百草枯总结范文

百草枯总结范文第1篇

1 临床资料

2008年1月至2010年6月收治的37例, 均为服毒自杀者。其中老年人占6例, 男性2例, 女性4例, 年龄60~90岁, 平均 (67.4±16.3) 岁。其余为青壮年, 其中男11例, 女20例, 年龄23~47岁, 平均 (37.3±12.6) 岁。

2 治疗和护理

入院后立即大量饮用清水、肥皂水或小苏打水, 催吐, 脱掉污染的衣物, 清洗污染的皮肤, 清洗时不要漏洗阴囊或会阴等可能污染的部位。眼被污染时立即用清水彻底冲洗。之后快速评估患者的病情, 如中毒原因、染毒途径、剂量、神志、生命体征、口腔黏膜、皮肤等, 并据实记录。立即给予电动机洗胃, 通过胃管注入10%~30%的漂白土悬浮液300m L和活性炭40g, 同时以硫酸镁25g, 20%甘露醇200m L, 再用2%的碳酸氢钠溶液10~20L, 反复洗胃, 至洗出液澄清无味为止。洗胃后能口服者, 继续口服15%漂白土1000m L和20%甘露醇250m L, 每4小时1次。并给予大量静脉补液利尿、保肝、大剂量维生素C、E。静脉滴注氢化考的松200mg或甲基强的松龙40mg, 2次/d, 连用3d;当氧分压<40mm Hg或出现急性呼吸窘迫综合征时才用>21%浓度氧吸入或呼吸末正压给氧等一般治疗。经治疗后生存21例, 死亡16例, 病死率42.2%。

3 讨论

百草枯属吡啶类高效除草剂, 可经胃肠道, 皮肤和呼吸道吸收, 百草枯口服中毒毒性极强、病死率高。因此, 早期的治疗和护理对于挽救患者的生命极为重要。我们体会到如下措施非常关键: (1) 要尽快加快百草枯的排泄和失活。在最早时间内进行催吐好洗胃是有效的方法。有人提出在洗胃及灌肠液内加入漂白土, 皂土可使百草枯失活。在洗胃使插胃管、肛管时应小心轻柔, 胃管头部涂石腊油润滑。为了不影响食物的消化吸收, 应在餐前2h口服吸附等泻剂, 服后间隔2h方可进食。如有血便等消化道出血或穿孔等并发症者禁用吸附等泻剂;大便干结者, 可给予开塞露肛入或肥皂水灌肠。 (2) 为了促进已吸收毒物的排泄, 早期使用血浆置换、血液灌流、换血等疗法。由于百草枯向周围组织分布速度很快, 口服后数小时内主要以原形经肾脏排出, 应尽早加强利尿, 可应用呋噻米等。准确记录24h尿量, 颜色, 及化验检测情况。 (3) 及时使用抗氧化剂, 阻止肺纤维化形成。有报道认为早期肺部病变主要为化学性肺间质炎性变, 肾上腺皮质激素有消除此炎症和预防肺纤维化的作用, 可早期、足量、脉冲式应用, 一般成人剂量相当于甲强龙0.5~1.0g/d, 连用3d, 必要时重复应用。若需加强抗纤维化作用, 可与激素间隔给予环磷酰胺0.5~1.0g/d, 共2d, 必要时重复应用, 同时注意血象监测。百草枯是一种电子受体, 在细胞内活化为自由基是毒作用的基础。因此, 及早大量应用自由基清除剂是必要的。可用维生素C、维生素E、SOD还原性谷胱甘肽等。

百草枯中毒护理要点包括: (1) 密切观察生命体征, 加强对症支持治疗。因百草枯中毒尚无特效解毒剂, 给抢救工作带来一定的困难。因此强调加强护理措施和病情观察, 同时备好抢救所需的器械和药品, 重症患者直接收入监护室, 严密观察生命体征, 准确、详细记录病情变化, 发现异常及时处理, 预防病情恶化。保持病室空气流通, 安静, 避免噪音等不良刺激, 使患者得到舒适的休息环境。口腔、咽喉疼痛可采用生理盐水漱口液含漱, 或吃冷饮减缓疼痛, 消除炎症, 促进溃疡愈合。腹痛、消化道出血时可口服云南白药等止血药物, 可应用胃黏膜保护剂等。 (2) 保持呼吸道畅通。注意观察患者呼吸的频率和深浅, 听诊有无痰鸣音, 肺纤维化是病人晚期死亡的主要原因, 鼓励患者深呼吸, 用力咳嗽。积极进行肺功能锻炼, 注意预防院内感染。密切观察记录血氧饱和度及血气分析, 定期进行胸片检查, 发现异常及时处理。 (3) 合理应用心理护理。重症患者表现呼吸窘迫、窒息感, 但其神志始终清楚, 涉死感时刻威胁着患者, 表现为惊恐、痛苦, 医护人员应及时给予心理支持和心理疏导, 稳定其情绪以减少耗氧量, 鼓励支持其家人多给予陪伴、爱抚。有时仅仅静静地握着患者的手陪在其身边, 对患者来说都是一种莫大的安慰。

摘要：由于百草枯口服中毒毒性极强、病死率高, 所在, 对于早期的治疗和护理对于挽救患者的生命极为重要, 笔者针对收治的37例口服百草枯中毒患者的治疗和护理, 介绍了如何对患者进行治疗和处理的一些措施和要点。

百草枯总结范文第2篇

1. “冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗?“可”字有什么用处?去掉它行吗?这句话的主要意思是什么?(用自己的话说)

2. “拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词 ，说说这句写了什么?

3. “薄薄的雪，是不行的：总须养不过夜的。”这三句写捕鸟的过程，都有哪些记叙的要素?找出来。其中第2句用了多少动词写人的动作?有什么好处?如果将第2句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”好吗?

4. 此段各句间有什么关系?

5. 总结一下这段话写了什么?

(二)比较阅读。 送 暖 (节选)

王叔叔一双大手端着几十块蜂窝煤，迈着大步走进院子。只见他工作服上沾满了煤灰，脖子上还搭着一条抹黑了的彩条毛巾。他一边走一边大声喊：“李奶奶，煤来了!”说着，“蹬噔噔”几步走到窗前，弯下腰，轻轻把煤板放下，接着把煤一摞一摞地码在长凳上。就这样王叔叔一趟又一趟地搬着、码着，嘴里大口大口地喘着粗气，额头不住地淌着汗水。 思考：

划出文中所用的动词，说说本文恰当运用动词对表现王叔叔这个人有什么好处?

答 案

《从百草园到三味书屋》：

(一)1.“比较的无味”不是无味，是和热天的百草园比，差一点。“可”字强调了感叹的语气，用在句中表示了对雪天百草园的喜爱。去掉它语气平淡，感情也就一般了。这句话写了雪天的百草园是有趣味的。

2.这句话写出了儿童的心理：要么让人鉴赏，要么自己玩得开心。在百草园捕鸟就能使心理得到满足。

3.写了时间(“雪盖了地面一两天”)、地点(“雪地上”)、事情(开始，扫开一块雪，发展，支筛、撒秕谷、系长绳、拉绳子;结果，罩住了鸟。)三个要素。其中第2句用了“扫、露、用、支、撒、系、牵、看、拉、罩“10个动词，按时间顺序描写了人的动作。捕鸟过程具体细致，显示了捕鸟人技术灵巧，也流露出回忆者的愉快心情。改成概述，就没有这个效果了。

4.第一句总写雪天百草园也有好玩的。第二句是分述，把两种好玩的比较了一下，捕鸟更好玩。第

3、

4、5句写捕鸟的过程和结果。这三句是承接第2句的。

5.这一段话写冬天在百草园捕鸟是很有趣味的。

(二)“端着几十块蜂窝煤”还“迈着大步”“几步走到窗前”，这些动作，写出王叔叔是身强力壮很能干的。“弯下腰，轻轻把煤板放下”说明他干活小心翼翼认真负责。“一趟又一趟”“搬着、码着”，“嘴里大口大口地喘着粗气，额头不住地淌着汗水”，表现了他帮别人干活不辞劳苦。

不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们( )Ade，我的覆盆子们和木莲们( )

1.概括段意。

答

：_____________________________________________________。

2.“也许是都无从知道。”表达的思想感情是( )。

①对被送进书塾的不解与强烈不满。

②对读书、学习的厌恶。

③对自己行为的自责。

④对家里的人破坏自己生活的愤恨。

3.文中画线句子表达了“我”对__________的强烈的__________，在“我”的心中，它们是可爱的__________。

4.在文中( )处，填上标点符号。

答案：

1.“我”不知道为什么要被送进书塾，“我”对百草园的一切无限留意。

2.①

3.蟋蟀们，覆盆子们，木莲们，依恋，朋友。

4.! !

不必说_______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，_______的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里_______，肥胖的黄蜂_______在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直_______云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤_______着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有_______的根。

1.在文中横线处填上准确的词。

嫩绿 翠绿 碧绿

光亮 光滑 光洁

高耸 高挺 高大

粉红 紫红 深红

长吟 呻吟 沉吟

伏 趴 卧

升向 飞向 窜向

缠络 纠缠 缠扭

肥胖 拥肿 发肿

2.这段文字，是_______描写，读后给人鲜明的印象，主要

原

因

是_____________________________________________________________。

3.“不必说也不必说”这样安排的主要目的是________________________________________________________。

4.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”是_______的修辞方法。这样写，洋溢着对虫儿们的_______，是童年生

活

的_________________________________________________。

5.这段文字写出了( )。

①百草园的动植物的五彩缤纷。

②百草园的生活五光十色。

③百草园的自然景物丰富多采。

④百草园的各个角落美丽如画。

答案：

1.见课文。

2.景物，叙述顺序井然，条理分明;用词准确、生动、鲜明。

3.突出“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”。

4.拟人，喜爱，“美好记忆”或“真实写照”。

5.④

一、长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一看，隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢? 后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

1.找出长妈妈讲的故事的六要素。

时间：_______________________________。

地点：_______________________________。

人物：_______________________________。

故

事

的

发

生

：______________________________________________

_____________________。

故

事

的

经

过

：______________________________________________

_____________________。

故事的结果：____________________________。

2.选出文中画“”的句子在文中起到的作用说法正确的一项，将序号填入括号中。

A.连接上下文。 B.对上文的说明。

C.过渡。 D.交代结果。

答( )

3.选出这段文字在全文中的作用说法正确的一项，将序号填入括号中。

A.给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

B.告诉孩子百草园是不能随便去的。

C.百草园的景物虽美，但也有许多邪恶的东西。

D.长妈妈是宣传迷信思想的人物。

答( )

二、①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。②Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!③总而言之：我将不能常到百草园了。④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

1.调整句子顺序，将序号填在下面的横线上。

答

：_________________________________________________。

2.从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。

3.文中用到了一个排比句“也许也许也许”，它表达了“我”怎样的感情?选择解释正确的一项，将序号填入括号中。

A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。

C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。

答( )

4.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话的含义是什么?选出解释正确的一项，将序号填入括号中。

A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。

B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。

C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。

答( )

答案

一、1.先前 古庙里 读书人 美女蛇 老和尚;读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去;被和尚识破机关，送给他小盒子防身;飞蜈蚣治死了美女蛇。

2.C

3.A

二、1.④①③② 2.过渡 3.C 4.B

阅读下面文字，回答问题。

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙根罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!

1.说说这段文字在全文结构上所起的作用。

2.在原文上画出排比句，抓住关键词语谈谈表达了少年鲁迅怎样的思想感情。

3.作者为什么在这里用上两个德语单词?选择正确答案。

( )

A.表现少年鲁迅天真活泼的性格。

B.表现少年鲁迅对蟋蟀、覆盆子、木莲的无限喜爱和依恋的心情。

C.读起来有趣味，表现儿童的稚气及对百草园的依恋不舍和无可奈何的心情。

答案

1.这段文字是全文的过渡段，写作者离开百草园和对百草园的依依惜别的心情;为下文写三味书屋做了铺垫，起到了承上启下的作用。

百草枯总结范文第3篇

夏天的晚上是厌人的。蚊一来，可就遭殃了。点蚊香和喷花露水是进行自我保护的重要措施。不过，蚊子好像有了抗体，所以没有用，只好来灭种。在白天打总是不行的，必须等到夜深人静，蚊子已经开始四处觅食的时候才好。躺在床上等，露出皮肤，把蚊帐拉一个口出来，手中拿着杀虫剂，床边开着手电筒，人静静地看着，等蚊子飞进蚊帐的时候，将杀虫剂一喷，便死光了。但必须小心使用以免伤及皮肤。有时也有半死的蚊子，非常恶心，是必须小心清理的。

百草枯总结范文第4篇

首先，语文课是语言课。

记得刚开学的序言课上，我是这样对学生阐释“语文”的涵义的：语=言+吾，是我说，我想说，我要说。“文”在古语中同“纹”，意为雕饰，目的是增加美感。所以“语文”的涵义应该是：我要说，而且要把话说得漂亮。所以这堂课立足于体验，联系课文，激发学生曾有的体验，使之与作者的情感产生共鸣，所以学生有话可说，也想说，达到了较好的课堂效果。在评课的时候，曹明老师问我，在冬季捕鸟这一环节上，为什么要安排五个学生发言。我想说的是：首先，这不是安排，这是满足学生想要表达的愿望，其次，我所要立足的不仅是分析课文，课文只是一种媒介，通过这种媒介，来激发学生某方面的能力。现在学生想要表现自己是因为他们找到了与作者相通的感受并且想与大家分享，我

为什么不满足他们呢?

自己一直在追求一种活泼、踊跃的课堂氛围，也明白不能把希望寄托在学生身上，因为老师才是激发活力的源头，教师自身必须有这种意识：让你的学生想要开口说话，并为他们创造这样的机会。在这方面，李阳英语给了自己一些启发，他之所以疯狂，就是表现在说，充满活力的说。在这种大声说的过程中，学生想要表达的欲望以及自信，都能较大程度的被激活。联想到外教给学生上课，课堂里总能听到一浪高过一浪的朗读声，可以想到此时学生们兴奋的神情，语言课就该有这样的氛围。自己接下来要做的是不仅激发学生想说，而且得慢慢引导他们会说，怎样说得有条理，怎样把自己的观点表达得更明确，怎样把语言说得再美一点，包括表达自己时的仪态、表情。自己已经有了这方面的意识，相信不断地坚持，总会有收获。

其次，语文课不能疏忽情感的培养。

百草枯总结范文第5篇

第1课 《从百草园到三味书屋》 [ 学习目的]

1. 理解课文的内容、结构、情感、和主题。

2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

[重点难点]

景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解

[教学时间]

三课时

第一课时

一、简介作者及创作背景(展示相关图片)

鲁迅(18811936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事;“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

二正字音：

确凿 záo

菜畦qí

蟋蟀 shuaì

缠络

竹筛shāi

觅食mì

渊博yuān bï 鼎沸 dǐngfâi

绣像 xi ù

锡箔bï 签赏jiàn shǎng脑髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ 蝉锐chán tuì 秕谷bǐ gǔ 锡箔xī bï 倜傥tì tǎng拗ǎo 人迹罕至(稀少)

人声鼎沸(水开)

拗过去(ǎo用力弯曲)

敛在盒里(liǎn放)

攒成小球(cuán凑在一块)高枕而卧(wî睡).总而言之(yán说)无处觅食(mì寻找)

三分析(如何写景)

1从标题分析写作内容及顺序

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。

第一部分(18段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。

一层(1段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层(2段)：写热天百草园充满无限乐趣。

三层(36段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层(78段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分(9段结束)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。

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一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层(1011段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层(1216段)写不准提课外的问题。

四层(1720段)：写不准去后园玩。

五层(2124段)：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

2找出两段生活的过渡段，划分结构。

“我不知道”承上启下，全文分为两部分。

3朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗?该怎样理解作者的用意?

关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

4朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。

1)抓住事物特点，符合儿童心理

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

2)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

3)融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

4)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说也不必说单是就"用“单是就”突出后者

5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。

运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

四作业

第二课时

一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。

二分析 (如何叙事)

1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解?

“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。

2有哪些趣味?

拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。

3划出捕鸟动词，分析作用。

作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动

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写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。

4过渡段作用

表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。

总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。

三分析第二部分：三味书屋的生活。

1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。

陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。

2三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。

学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)

学习生活：枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

四作业

第三课时

一复习冬天百草园

二分析(如何写人)

1分析对先生外貌的描写

写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。

2 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢?

提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

3课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。

有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。

1).鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢?

2.)怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢?

3.)少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗?

4.)你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么?

鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。

4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的? (选2)

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1).嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

2.)真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

3.)表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

三揣摩•运用

1文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

2雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

四总结本文写作特点

1本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。

2全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活(读书、习字、对课)，写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。

这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。

文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢?带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第

四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢?显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第

七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。

五作业

六板书

从百草园到三味书屋(叙事散文)选取自《朝花夕拾》

鲁迅

伟大的文学家、思想家、革命家

按空间转移顺序

一我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣)

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不必说

(碧绿)菜畦

(光滑)石井栏

静景

低

春季

整体概貌(略写) ﹛ (高大)皂荚树

(紫红)桑椹

也不必说

鸣蝉(长吟) (肥胖)黄蜂(伏)

动景

高

夏季

(轻捷)叫天子(直窜)

油蛉(低唱) 蟋蟀(弹琴)

动景

高

秋季

木莲果实(莲房般)

静景

低

何首乌根(拥肿)

覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)

雪地捕鸟: 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩

冬季

神秘色彩:美女蛇的故事(联想) 热爱自由快乐生活,热爱大自然

二、三味书屋的生活

学习环境：

呆板

(黑油竹门，匾，画)

学习生活：

单调枯燥：{(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

{

教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

{(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面

好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展

状物：1抓住特点，符合儿童心理

2多角度写景

3融情入景

4状物有序，条理分明

叙事：准确、生动、简洁

写人：客观、带有感情。

第一课时作业优化设计

阅读下面文字。回答问题。

不必说

的菜畦，

的石井栏，

的皂荚树，

的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1.在文中的横线上依次填入的词。

2.对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是(

)。

A.表明前后内容并列，都有趣味。

B.表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。

C.表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。

D.表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。

3.这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写

，后写

，再写

;从描写的范围看，是先写

，再写

;从感官的角度看，既有视觉又有

、

、

。

4.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?

答：

5.少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为(

)。

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A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。

B.他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。

C.他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。

D.在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。

6.模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。

比喻句： 拟人句：

参考答案：

第一课时补充作业：1.略 2.B 3.植物、动物、植物;整体、

局部;

听觉、触觉、味觉。4.有无限趣味5.B 6.略

二、默读下边两段文字，完成练习。

这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言，体会文章生动、形象的景物描写。

1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(1)找出描写景物的词语，并品味其中形容事物、表述动作的词的准确性。 (2)仿照“不必说也不必说”“单是就”这样的句式写一段话。

(1)颜色：碧绿、紫红。声音：长吟、低唱、弹琴。形状：光滑、高大、肥胖、轻捷、直窜。(2)可以先指导学生把握这种句子的特点和表达效果，然后造句。

三、熟读下边这段文字，回答问题。

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!

1.这一段在全文结构上起什么作用?对你写作有什么启示? 2.这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情? 3.为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”? 4.三个“也许”表现作者什么样的心态?

这道练习旨在帮助学生理解全文的结构和过渡段的作用，理解作者表达的感情并品味语言。答案1.这段文字起过渡作用。2.对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。3.加上“我的”，表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。4.三个“也许”是表示猜测、估计或不能肯定的语气。

百草枯总结范文第6篇

李文珍

第二课时

一、让学生认识我

师：老师特别喜欢孩子们喊我的名字，请同学们大声喊出我的名字。 生：李文珍。

师：那同学们该怎么称呼我呢? 生：李老师。

师：非常好，你们非常懂礼貌。

二、对联导入

师：回顾之前所学的课文，从古诗表达的朋友情到《穷人》所描述的(邻里情)，无一不在述说人间真情，这里老师给出一阙上联。

上联：

知己情

邻里情

处处真情

下联的内容，请同学们学完本文后自己填写，并给出横批。

三、引出并讲解重点

师：今天我们要学习的课文是《我的伯父鲁迅先生》。(简单介绍鲁迅的生平和时代背景。)

带着疑问探究成长的“我”，怀念伯父对“我”的关怀，并给课文各个部分列上了小标题，都是什么?

生：《怀念伯父》《笑谈水浒》《笑谈“碰壁”》《救助车夫》《帮助女佣》。 师：今天我们重点来看《笑谈“碰壁”》和《救助车夫》两部分。

重点一：笑谈“碰壁”，憎恨旧社会

(结合图片引导学生了解当时中国的黑暗社会，并引出人们为此而不惜牺牲生命来换取全人类的解放的坚强斗志，从而引导学生自己说出对文章内容的理解。)

师：“四周黑洞洞的”指什么?

生：当时社会非常黑暗。 师：“碰壁”是什么意思?

生：革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起命中绝无，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要“碰壁”。 师：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?

生：在当时黑暗的社会里，像鲁迅一样的革命者在与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。

师：在这样的情景下，鲁迅还能笑出来，由此我们可以看出鲁迅面对敌人时是什么态度? 生：不害怕。(乐观主义精神) 师：“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争到底的乐观主义精神，他为了人民而顽强斗争，怎能不值得人们爱戴呢?

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。(练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。)

重点二：救助车夫，同情受苦人

师：黑暗的社会让人们变得冷酷无情，其中受害最大的当属生活在社会最底层的劳苦大众，因而，他们也便成了鲁迅先生关注的重点人群。让我们进一步认识社会的黑暗。

(配乐朗诵这一部分，指导学生随着音乐和朗诵能进入文章那种阴暗的氛围，增加学生对当时恶劣坏境和社会黑暗的感受，从而体会生活在社会最底层的劳动人民的可怜。)

师：这一段讲的是件什么事?

生：鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。 师：旁边的人有千千万万，难道他们没有看见路旁这个十分痛苦的车夫吗? 生：看见了，但是他们都麻木不仁了。 师：是什么使得人们变得如此冷酷无情? 生：黑暗社会。

师：是呀，民不聊生的社会里，人们无暇自顾，谁还会去管这些“闲事”呢?但是，鲁迅和爸爸却很傻，接下来，请同学们自己思考一下伯父和爸爸是怎样帮助受伤的黄包车车夫的?把讲这一内容的部分找出来读一读。(指名读“爸爸跑到伯父家里把剩下的药和绷带也给了他”。)

师：非常好。再请同学们画出文中描写爸爸和伯父帮助车夫的动作词，感受鲁迅帮助受伤车夫的态度是什么样的?

生：很细心，考虑得很周到。 师：大家想一想，那是一只什么样的脚?可以看出鲁迅是一个什么样的人? 生：干裂、老茧、肮脏、血肉模糊、恶心的脚。 生：表现了鲁迅和爸爸对车夫的关爱和同情。

师：凝望着车夫蹒跚离去的背影，鲁迅的心情怎样?鲁迅能转身把这件事情忘了吗?大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。

救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想些什么?

生：可能想到天下还有千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题(只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)

师：从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?

生：体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。 师：即如范仲淹所说

生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

师：有感情地齐读第四部分的最后一个自然段。

四、紧密联系课文第五部分，再现课文主题 师：结合咱们上节课讲到的最后一部分鲁迅对一个佣人尚且十分同情，可以看出“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

也就不难理解鲁迅为什么会得到许许多多人的爱戴。

五、给出板书

师：像这种先叙述结果后说明原因和经过的叙述方式叫做倒叙。关于叙述方式，我们将作为课后习作进一步讲解。

六、补充对联，深触文章情感

师：回顾文首我们给出的对联，我们知道本文所描写的是什么情? 生：民族大义情。

师：接下来请同学们自己完成对联的下阙和横批。(参考答案)

上联

知己情

邻里情

处处真情

下联

民族心

中国心

时时暖心 横批

大爱无边

七、读评价，总结全文

读臧克家写给鲁迅的追悼词。

师：人民永远记住了他，那我们也应该 生：永远记住他!

八、布置作业