比较教育学教育教学论文范文

比较教育学教育教学论文范文第1篇

关键词： 远程教育 传统教育 比较

目前，信息技术的发展给传统教育带来了巨大的影响，很多教育专家声称，以网络为基础的现代远程教育必将突破学校院墙的阻隔，延伸到社会的每个角落，延伸到每个人的一生之中。

一、远程教育的与本质

关于远程教育的定义有两种不同的观点，但无论是哪个国家、哪个时期的远程教育都存在共同的本质，那就是：教的行为与学的行为的时空分离。几乎所有的定义都将教师和学生的时空分离作为远程教育的一个描述性特征。在教师和学生时空分离的情况下，学生不能像在传统教室中那样，得到教师直接的和持续的指导。尽管远程教育并不排斥短期的面授，但是，从远程教与学的整体看，学生的学习行为与教师的教学行为在时空上通常是分离的。

二、远程教育的优越性

21世纪的远程教育是以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标，是传统教育的延续发展，同时也是对传统教育的巨大变革，打破传统教育的局限，具有传统教育所不可比拟的优点。

(一)开放性

1.网络教育对学员基础没有限制。每个学员的知识基础不同，学习进度也不一样，远程教育能为不同的学员提供个性化服务。

2.远程教育对学习时间没有限制。现代人的生活节奏比较快，很难挤出大块时间继续深造，远程教育可摆脱传统教育对学习时间的严格要求，学员可根据需要自主安排学习时间。

3.远程教育对学习地点没有限制。远程教育使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率。

4.远程教育采取“宽进严出”的方针，教育质量的把关不是放在入口上，而是放在出口处;在教学管理中，没有采取优胜劣汰的方针，而是在保证基本教育质量的基础上，为尽可能多的人提供尽可能多的受教育的机会。

(二)灵活性

在远程教育中，受教育者对个人的学习进度负责，学习评价着眼于学习的进展而不是论考试成绩，受教育者的学习要求受教育者、教师的配合，以便学习的内容符合工作的要求。受教育者的学习以自主的学习为主，学校更多的是提供学习的条件和服务，传统中“以教师为中心”、“以课堂为中心”逐步被“以学生为中心”、“以自主学习为中心”所替代。

(三)终身性

当今社会，知识技能急速更新，广大从业人员仅凭一张文凭或旧有的经验技能就想一劳永逸已成过去，职业培训、终身教育已成为必需。

(四)共享性

由于历史原因和经济发展水平的差异，我国教育资源主要集中在大中城市和东中部地区，并导致大中城市人才密集，而小城市和农村地区高等教育资源不足，教育专业门类不齐全，高等学历人才极度贫缺。远程教育不受限于地域，并集中最优秀的教师资源，使最优质的教育传达到全国各地，不受地域限制地培养高层次人才，对师资力量薄弱地区的学校也是有益的参考和补充。

三、远程教育与传统教育相互交融，共存发展

在传统教育中，学生与教师的交流也不一定完全局限在实时的连续的面授中，学生也会采用像自习、家庭作业等学习方式，尤其是多媒体和网络等信息技术的教育资源，使得学生可以通过各种媒体获得学习资源，具有更多的自学机会，并且学习受时间和空间的约束逐渐减少。这些都是远程教育的特征。

在远程教育中，面授教育这个环节虽然一向被某些激进的人们视为远程教育的“盲肠”，似乎可有可无，但是始终存在、难以割舍。偶尔的面授教育是远程教育的特征之一。

远程教育是不会取代传统学校的。这就要求远程教育的发展应从与传统教育互补的角度，精心策划和整合，以保证网络教学的质量和优势;传统学校也应接受网络及网络教育的冲击，注意信息技术与教育的结合在教育中的应用。远程教育与传统教育是一个有益的共存与互补关系。

参考文献：

[1]陈丽.远程教育学基础.北京：高等教育出版社，2004.

[2]丁兴富.远程教育学.北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]德斯蒙德基更.远距离教育：国际终生教育的第一选择.开放教育研究，1998，(2).

比较教育学教育教学论文范文第2篇

摘要：2016年8月22-26日，第十六届世界比较教育大会在北京召开，以“教育中的辩证法：比较的视角”为主题，聚焦全球化和本土化、数量与质量等14大议题。文章对大会的主要研究力量、热点议题、关注焦点、研究方法、主题演变等问题进行分析，可在一定程度上反映世界比较教育研究的现状与问题。

关键词：世界比较教育学会联合会；辩证法；比较；全球化

一、背景概况

（一）世界比较教育学会联合会的推动

世界比较教育学会联合会（World Congress of Comparative Educaion Societies，WCCES）由世界各个国家和地区的比较教育学会组成。1970年，在加拿大渥太华举行的第一届世界比较教育大会标志着WCCES的正式成立。WCCES始终致力于促进不同民族和文化的相互尊重与合作，保障人权平等，促进人类的和平与发展事业并不断强化国际教育研究，保证全民受教育权利的实现。秉持这一理念，WCCES努力促进世界范围内的比较与国际教育研究，提升该研究领域的学术地位并加强世界各地的比较教育专家的合作，加强比较教育对当代重大教育问题的研究。世界比较教育学会联合会在国际教育界产生了较大的影响，是国际比较教育学者交流的重要平台，也是国际社会增强彼此了解的重要窗口。

（二）本次大会的主题及制定原因

2016年8月，第十六届世界比较教育大会在北京师范大学召开。大会的主题为“教育中的辩证法：比较的视角”（Dialectics of Education：Comparative Perspectives）。大会认为，当今世界科学技术突飞猛进，知识经济迅猛发展，经济全球化不断深人，国际竞争日趋激烈，国际合作趋势增强……教育正面临着前所未有的新形势、新问题和新挑战。世界各国无不把教育作为优先发展的战略领域，把教育改革与创新作为应对时代挑战的重要举措，新理论、新观点、新做法不断涌现。纵观当今教育改革，世界各国都面临着一些既相互矛盾又相互统一的问题。如何处理这些关系，是世界各国共同关心的话题。在世界范围内，从东方到西方，从南方到北方，辩证法思想起源多元。不同形式的辩证法——包括道教、苏格拉底对话法、印度教、佛教、中世纪哲学、黑格尔、马克思主义、犹太教法典以及新正统神学的辩证法——出现在历史上，并且到今天仍然适用。因此，本届大会的主题被定为“教育中的辩证法：比较的视角”，期望为来自世界各个国家和地区的学术同行搭建一个交流思想、解决问题、分享经验的平台，从国际比较的视角共同探讨这些问题。鉴于此，本次大会设置14个分主题：全球化与本土化、数量和质量、市场化与公益事业、科学主义与人文主义、传统与现代、多样化与标准化、公平与效率、集权与分权、自治与问责、精英教育与大众教育、教师中心和学生中心、女性主义与男性主义、成人教育与终身学习、比较教育的理论与方法论。

（三）与会专家与大会安排

世界比较教育大会被誉为“比较教育学科的奥运会”。第十六届世界比较教育大会由中国教育学会比较教育分会和北京师范大学共同主办，这是世界比较教育学会联合会成立40多年来第一次在中国举办，也是中国举办的比较教育学科的最高级别的会议，来自世界70多个国家和地区的1000余名专家和学者参与了本届盛会。中国教育部部长陈宝生，北京师范大学校务委员会主席刘川生，WCCES会长卡洛斯·阿尔贝托·托雷斯（Carlos Alberto Torres）教授，以及中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生出席开幕式并致辞。此外，大会邀请了中国教育学会比较教育分会理事长、第十六届世界比较教育大会主席王英杰教授，经合组织（OECD）教育与技能主管、秘书长特别顾问安德里亚斯·施莱克尔（Andreas Schleicher），多伦多大学安大略教育学院知名教授许美德（Ruth Hayhoe），以及世界比较教育学会联合会会长、美国加州大学洛杉矶分校教授卡洛斯·阿尔贝托·托雷斯四名学者作主旨发言，分享了世界各地不同国家和文化间有关比较教育发展与教育国际化的新认识与思考。本届大会共采纳1093篇学术论文，安排了4个特别推荐报告专场、274个平行分会场，以及4个论文海报展场。

二、主要观点

（一）来自主题发言的观点

本届世界比较教育大会期间共有四位国际教育组织管理者或大学知名学者作了主题发言。他们分别对全球化背景下中国教育及世界教育发展面临的问题，以及比较教育研究面临的挑战及未来发展趋势进行了分析和论述。

1.中国教育与全球化

王英杰教授发表了题为《中国学校教育之展望——辩证的视角》（The Prospect of Chinese Schools：From the Perspective of Dialectics）的报告。此次报告围绕着一项为期两年的混合方法研究展开，研究发现中国学校教育的六大冲突，即教育目的的坚守与异化、学生成长的快乐与痛苦、家长的焦灼与期盼、教师的坚守与解放、校长的困境与突围、学校组织的进化与变异。研究阐述了学校教育中的多个热点难点问题，比如规范化学校如何为探究性学习和个性化教育提供可能，构建高素质教师队伍的未来前景，探索新的治理战略，提供多样化课程，以及创新教学方法等。此外，王英杰教授从学校治理和学校变革两方面阐述了中国学校的发展图景，并对全球化背景下中国广泛而持久的教育国际伙伴关系进行深入分析。他指出，中国学校在办学条件和办学水平上有了极大的提高，以人才培养为核心使命，呈现出色彩斑斓而又充满活力的现代学校教育的新图景。在全球化背景下，中国学校不但发生着变革，而且期待更为广泛而持久的全球教育交流与合作。

许美德教授以《中国处于中心：对全球教育意味着什么？》（China in the Centre：What Will it Mean for Global Education？）为题目，主要讲述了三方面的内容：第一部分介绍了中国自20世纪70年代后期教育发展的经验，以及通过各类组织（如世界银行和加拿大国际发展署）为各高校在文革后推动教育发展获得显著性进展提供的帮助；第二部分分析了中国丰富的教育文明；第三部分概述了中国对非洲和东南亚地区教育发展的支持项目。在谈到中国教育对于世界的贡献时，许美德教授指出了师范大学对于全球公民培养以及知识经济社会发展的重要作用，特别是对于保存和传播中国传统文化方面的作用。她高度赞扬了中国对非洲和东南亚国家的教育援助项目，称这些项目体现了对话和互惠的原则，具有为全球教育思想和实践开拓新方法的潜力。

2.国际教育普遍存在的问题

施莱克尔的报告题目为《更好的技能、更好的工作、更好的生活——连接学习世界与工作世界的挑战》（Better Skills，Better Jobs，Better Lives——The Challenge of Connecting the Worlds of Learning and Work）。他以国际成人能力评估项目（PIAAC）的调查结果为依据，分析了多国教育与就业市场的关系，并指出为了促进个体的更好的生活和社会经济的发展应该加强青少年的技能学习和训练。OECD的技能调查（PIAAC）显示，技能贫乏严重制约了人们获得酬薪更高以及更有价值的工作。这一结果对于各国普遍适用：技能对经济增长所带来的显著的有利影响应与全社会共享。施莱克尔指出，青少年作为未来社会的中流砥柱，在社会经验、社交网络等方面的能力远不如过去的成年人，其状态十分堪忧。当今社会，很多国家的大学生都面临着同一个问题，即就业难的问题。大批企业找不到满足他们所需技能的人才而导致岗位空缺，大批的毕业生又因为缺乏相关技能而处于失业状态。这表明，接受更多的教育并不会自动转化为相关技能、更好的就业机会和更好的生活。对此，施莱克尔强调应加强青少年的技能学习和训练，包括培养实用的技能、激活技能供应、让技能为经济繁荣作贡献、让技能对社会凝聚力作贡献，以及把技能投人到有效的应用中等，从而将学习与工作相连接。

3.比较教育研究的未来

卡洛斯·托雷斯主旨演讲的题目为《比较教育的艺术：21世纪处于十字路口的世界比较教育学会》（The State of the Art of Comparative Education：WCCES at a Crossroads in the 21st Century）。他主要阐述了两个问题：一是应如何从全球化视角理解比较教育学在21世纪的发展；二是比较教育学在全球化时代的责任和挑战。卡洛斯强调，比较教育学在当前的发展阶段中具有鲜明的时代印记，作为一个具有全球化特征的学科，全球化本身为深刻理解和阐释该学科提供了视角；同时，全球化也使得比较教育学科的发展面临着身份认同、学科边界等问题和挑战。他认为，比较教育学的这种状态将会推动世界比较教育学会在处理这些挑战中发挥潜在的作用。

（二）来自分会场的报告

在大会的274个平行会场上，来自世界各地的教育专家和学者分享了他们的最新研究成果，其精彩发言在阐述全球教育发展现状的同时，引发了与会代表对于全球教育问题的热烈反响和积极讨论。

在全球化和本土化相关方面，专家们主要探讨了全球公民教育、留学生教育、跨境教育、国际组织、国际教育援助、教育国际化，以及全球化背景下多国各级各类教育改革问题和教育反思等问题。其中，在教育国际化会场，与会者讨论了语言、文化、宗教等问题；多国教育改革会场讨论了个别国家（地区）教育改革问题，也有人对多国的学前教育、基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、教师教育等进行了对比讨论，讨论中涉及到的地区或国家包括欧洲、大洋洲、东亚、东南亚、非洲、美国、俄罗斯、加拿大、英国、澳大利亚、新加坡、泰国、越南、尼泊尔、土耳其、埃及、中国等。另外，由于本届大会在中国举办，该子主题下形成了一个关于“中国教育”讨论，主要讨论了中国少数民族教育、学校教育、农村教师、学前教育、高等教育、教育改革、教育国际化中存在的问题和发展趋势。

在数量和质量相关方面，该主题以一个综合的、全面的和多维度的视角，审视和理解教育质量问题，具体包括投入（如教师培训、教学时间、班级规模、学生人均支出）、过程（如有效教学、教学方法、学习方法）、产出（如学习结果的多样化、教师参与度），主要讨论了各级教育的质量保障、质量改善策略、课程改革、教学改革、教师角色、教师培训和专业发展、国际评估和世界大学排行榜，以及现代教育技术的作用与使用等问题。

在市场化和公众化相关方面，与会者主要探讨了教育金融、教育产业化，以及在教育市场中政府的作用、学校教育的选择、社会经济资源等问题。在科学主义与人文主义相关方面，与会者主要讨论了教育在可持续发展中的作用、教育的意义、教育理论与教育实践的关系、教育效能与教育改良，以及科学与人文教育范式等问题。在传统与现代相关方面，与会者主要讨论了教育的现代性和后现代性、现代教育趋势、挑战和发展途径，以及传统教育与现代教育的关系等问题。在公平与效率相关方面，主要讨论了殖民教育中的不平等、残障人士教育、特殊教育、弱势（边缘）群体教育、受教育机会、教育公平与效率的关系和国家在推进教育公平中的作用等问题。在自治与问责相关方面，与会者主要讨论了不同国家资质与问责改革实践经验、高等教育多元治理、高等教育外部问责与内部自治、教育治理中利益相关者的作用、教育治理与学校管理的关系等问题。在精英教育与大众教育相关方面，与会者主要讨论了不同地区精英和大众教育的具体实践、大众化高等教育、精英人才培养，以及精英教育的任务、角色和发展模式等问题。在多样化与标准化相关方面，与会者主要讨论了多元化视角下的教育思想与实践、全纳教育发展途径、多元文化和跨文化教育经验、标准化测试的优缺点，以及教育中的道德、文化和宗教等问题。在集权和分权相关方面，与会者主要讨论了国家政策与教育改善、社会政策转移，以及重塑中央与地方关系的质量保障和评价等问题。在教师中心和学生中心相关方面，与会者主要讨论了师生互动与冲突、学生体验、学生政策，以及以学生为中心的学习的挑战和机遇、策略、教学改革等问题。在女性主义与男性主义相关方面，与会者主要讨论了教育性别取向与性别认同、学校里的性别问题、跨文化中的性别问题、教育中的同性恋及双性恋的影响、教育中的性别平等与不平等、性别角色与教育价值等问题。在成人教育与终身学习相关方面，与会者主要讨论了职业教育、继续教育、非正规教育、远程教育、全面教育、终身学习、人力资源发展政策，以及职业学校培训方法、质量和政策等问题。在比较教育的理论与方法论相关方面，与会者主要讨论了比较教育中的研究方法、理论与概念探索、学术传统、新用途与新视角、发展趋势和前景，以及亚太、拉美、中国等地区与国家比较教育发展等问题。

三、简评

（一）比较教育研究的主要研究力量

第十六届世界比较教育大会是国际比较教育界的大盛会，也是中国目前举办的最高级别的比较教育学国际大会。此次大会的召开吸引了国内外学者的广泛关注，以及相当数量的国外学者及国际教育组织代表参会，占参会人员总数的53%。此外，由于此次大会在北京举办，有不少比较教育学专业的国内学者前往参加（42%），港澳台学者占总数的5%（见图1）。

由于此次听会人员大部分为国内人员，从中可以分析出中国比较教育的研究力量分布（见图2）。目前，北京师范大学、浙江师范大学、华东师范大学、清华大学、上海交通大学、华南师范大学为国内比较教育研究的主要力量。北京师范大学以绝对的地域和实力优势位居榜首，研究议题涉及教育的各个方面。浙江师范大学位居第二，议题多集中于对非洲教育问题的探讨。其他高校，如西南大学、西北师范大学、上海师范大学、北京大学、浙江大学、厦门大学等也是我国比较教育研究的重要研究力量。

（二）比较教育研究的热点议题与关注焦点

从与会者所提交的1000余篇论文反映出此次学者们所关注的热点议题。实际上，大会拟定讨论的子主题与最终会场的主题设定基本相符。图3所示为最终子主题的录用论文分布情况。由图可见，全球化与本土化、数量与质量是研究热点，符合全球化背景下世界对教育质量愈加关注的实际情况。与此同时，对科学主义与人文主义、传统与现代、精英教育与大众教育、多样化与标准化、集权与分权的辩证关系的主题研究相对较少，这一方面反映出它们在教育领域众多辩证关系研究中有可能走向边缘化，另一方面反映出对这些辩证关系的深入和具体研究不足。

进一步分析发现，在有关教育领域众多辩证关系的研究中，研究者聚焦的范围可分为全球、欧美、亚洲、非洲、拉美和大洋洲。此次大会在中国举办，亚洲拥有地缘优势，因而，大会论文对亚洲教育的探讨相比其他地区较多（55%）。其次是欧美地区（欧洲和北美地区），占15%。本次会议对全球范围内教育问题的探讨也比较多，占13%（见图4）；对非洲地区的关注也不少，占11%；对拉美地区的关注相对较少。虽然议题较多涉及亚洲地区，但是比较教育研究的整体趋势仍然显示出以欧美地区为主要研究对象的特征，特别是有关教育经验启示方面的议题，这些地区的教育程度较为发达，更能吸引发展中国家研究者的研究兴趣。将发达国家的优秀教育实践与发展中国家的类似实践进行比较，充分显示了全球化教育时代全球教育分享与交流的趋势。

值得注意的是，提交的论文中有266篇涉及中国教育，其中有178篇论文出自中国大陆学者，24篇出自港澳台地区学者，64篇出自国外学者。这表明，随着经济的飞速发展，中国取得了显著的教育成果，在世界教育的发展进程中也发挥着重要作用，吸引了越来越多的港澳台学者及国外学者对中国教育问题的关注。

（三）比较教育研究的主要研究方法

在使用的主要研究方法方面，笔者在对录用的1082篇会议论文（包括1045篇平行会议论文和37篇海报展场论文）进行分析发现，第十六届世界比较教育大会与会者比较喜欢采用个案研究（57%），其次是比较研究（20%）。值得注意的是，本次大会的主题关注“教育中的辩证法”，因此有不少与会者的论文围绕着比较教育的理论、思想、研究方法等方面展开论述，占总数的7%（见图5）。此外，在分析单元上，笔者对采用个案研究以及比较研究的论文进一步分析发现，两种方法的论文以民族国家为分析单位的最多，分别有364篇和65篇；随着全球化与国际化的深入，以全球或某个大洲为分析单元的也相对比较多，位居第二；以州、省为分析单位的最少，一共只有19篇（见图6）。

（四）主题演变与特点

世界比较教育大会一般每3年举行一届，地点各不相同。首届世界比较教育大会在渥太华举行，迄今已经举办16届。表1为16届大会探讨的主题。从中可见，WCCES始终坚持面向人类发展和探讨国际教育问题。1970年和1974年这两届会议的主题分别针对教师教育和教育效率探讨具体教育发展的问题。随着WCCES日益发展，会议主题也日趋丰富多样，由最初的局部问题探讨转向关注宏观教育问题。1977年、1980年和1984年，这些大会的主题以大教育观的视角紧密结合比较教育学科自身发展问题以探讨全球教育中的重大问题。此后，随着世界范围内教育改革浪潮的兴起，WCCES更加关注教育与社会发展和改革的适应问题，如1987年“教育、危机与变革”、1989年“发展、沟通与语言”、1992年“教育与民主”、1996年“传统、现代性和后现代性”和1998年“教育、公平与转型”。进入新世纪以来，国际国内环境发生巨变，全球化概念开始进入国际发展战略议程。在全球化背景下，WCCES积极迎接挑战并适应教育全球化趋势，2001年会议探寻全球化背景下教育应如何应对时代的需求和促进世界的繁荣富足，大会分析了国际化和全球化对比较教育理论变迁的影响，以及作为全球化载体的比较教育机构所起的作用，探讨如何迎接新世纪挑战和制定提高全民素质教育的政策。2004年，大会探讨了全球化背景下教育面临的挑战和更好地促进整个社会协调和可持续发展的途径。2007年，大会探讨全球化背景下如何打破本土化的局限性，拯救现代文化危机，探索不同文化间相互理解的可能性。2010年探索和审视教育和社会内外部所存在的各种有形和无形的隔阂，并寻求减少隔阂的可能性。2013年，大会探讨新时代里教育和社会中各种新的声音，寻求应对新挑战和新问题的新解决方法和途径。2016年，大会探讨各种教育问题中对立统一的两个方面之间的关系，探索不同国家与文化之间通过教育和科技发展实现全球化与国际合作的不同方式。

四、小结

当前，世界比较教育研究集中于全球化与本土化、数量与质量等主题，关注全球化与本土化对各国教育发展的重要性以及教育本身取得实际效益的探讨。研究者多聚焦于亚洲、非洲等发展中国家和地区，对欧美国家和地区的关注也不少。与会人员的国外学者超过半数。北京师范大学、浙江师范大学、华东师范大学、清华大学、上海交通大学、华南师范大学为国内比较教育研究的主要研究力量。随着中国教育的全球化和国际化发展，越来越多的国外学者关注中国的教育问题。与会人员采用的主要研究方法是个案研究。在分析单元上，无论是个案研究还是比较研究，以国家为单元的居多。对某些州、省或地区等更为具体的教育实践问题的研究，有很大的不足。此次大会主张从国际比较的视角探讨世界各国教育面临的教育问题，为各国学者搭建了一个交流思想、解决问题、分享经验的平台，较好地把握了世界比较教育的发展趋势，同时为比较教育未来的发展指明了方向，符合WCCES的最初宗旨与发展理念。

比较教育学教育教学论文范文第3篇

导读：绘本是比较特殊的图书形式，将故事以大量图片和一些简单的文字形式呈现出来。绘本呈现出来的故事比较形象生动，还会给阅读者留下大量的想象空间。绘本的这种形式和儿童们的理解能力、阅读能力、思考能力以及审美能力高度契合，所以非常适合儿童阅读，将绘本阅读推广到儿童教育中，不仅可以帮助儿童提升自身的阅读兴趣和学习习惯，还能通过绘本故事促进儿童的群面发展。本文为绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议，包括：一、儿童早期阅读的具体特点;二、绘本阅读对儿童发展的重要性（可以有效提升儿童们的语言表达能力;有助于儿童们养成良好的品格;可以引导学生形成图像思维方式;可以有效培养儿童们的探究能力）;三、绘本阅读的相关原则和阅读指导方式（绘本阅读的原则;引导儿童进行绘本阅读的策略）;四、结束语。

绘本是比较特殊的图书形式，将故事以大量图片和一些简单的文字形式呈现出来。绘本呈现出来的故事比较形象生动，还会给阅读者留下大量的想象空间。绘本的这种形式和儿童们的理解能力、阅读能力、思考能力以及审美能力高度契合，所以非常适合儿童阅读，将绘本阅读推广到儿童教育中，不仅可以帮助儿童提升自身的阅读兴趣和学习习惯，还能通过绘本故事促进儿童的群面发展。文章对绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议进行探究，以提升绘本阅读在儿童教育中的作用，从而推动儿童更加全面的发展。

早期阅读可以引导儿童从口头语言学习向书面知识学习进行过渡和转化，这样可以培养儿童的阅读习惯、识字习惯以及良好的自主阅读习惯，还可以促进儿童的语言表达能力、思维能力以及想象力等各方面能力的全面发展，为儿童之后的学习和发展打下坚实的基础。教育部也在幼儿教育指导纲要中指出，要将幼儿早期阅读教学融入其中，同时明确指出要引导幼儿接触更多优秀的儿童文学，从而让幼儿全面感受阅读、书写的兴趣。

一、儿童早期阅读的具体特点

早期阅读教学是儿童认识世界，全面发展的重要途径之一。4～5岁是儿童快速发展的阶段，包括关键的阅读能力。儿童在学前阶段就要接触大量书籍，这样才能在快速发展阶段形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方式，提升阅读能力。

年纪较小的儿童，因为识字量受制，很难进行正常阅读。这个阶段的儿童有着一些阅读特性。首先，以图画阅读为主，图片量大，文字内容少。当前阅读方式为亲子共读，主要因为幼儿的自制力、独立性等各方面能力都比较差，所以阅读过程需要家长陪伴，这样还能有效拉进家长和儿童间的关系。最后就是儿童阶段的阅读教学，主要培养儿童的阅读习惯和阅读能力。在引导儿童阅读绘本的过程中，可以重点培养阅读习惯，为之后的学习和发展打下坚实基础。根据上面这些特点，可以确定儿童早期阅读要以非文字图画的阅读材料为主，同时阅读中的图画还可以将口头语言和书面语言进行结合和对应，这样可以帮助儿童更好地理解图画内容。

绘本这种图书形式的出现，为儿童早期阅读提供了非常合适的阅读材料。因为绘本是用连贯的图画和极少的文字传递信息和讲述故事的。和传统的图画书具有很强的差异性，在绘本中图画作为故事的主要内容，在图书的每一页都有着非常大的占比，对故事的完整性有着非常重要的作用，文字和图画会相互影响。可以总结出，绘本不仅非常符合儿童阶段的阅读心理，教师还能利用图画有效激发儿童的阅读兴趣。因为绘本故事比较简短，适宜阅读，且具有非常强的现实意义，是儿童早期阅读的最佳选择。

二、绘本阅读对儿童发展的重要性

绘本主要以图画为主，语言非常简单，图画优美，故事也非常有趣，可以有效激发儿童们的阅读兴趣。比较优秀的绘本，可以只通过阅读图片就能了解主要情节，即使儿童识字量少，也并不影响通过图片阅读进入故事，感受情感。所以绘本阅读对儿童的阅读能力和阅读兴趣的培养有着至关重要的作用，甚至会对儿童之后的发展产生影响。

（一）可以有效提升儿童们的语言表达能力

根据相关的研究理论，2～7岁是儿童认知发展的关键阶段，同时也是儿童语言能力发展的关键阶段。对于年龄较小的儿童而言，很难理解“喜欢”“难受”“痛苦”这些抽象词语，儿童在学习这些词语的过程中受到理解能力、认知能力等各方面因素阻碍。但是绘本可以通过图片的方式传递这些词语的概念，并且可以利用图文结合的特殊形式，让儿童建立语言感知系统。例如，在绘本《小不点和大世界》的阅读过程中，儿童可以从故事主角在不同地方流浪的过程中，感受主角表现出来的不同感受和情绪，这样就可以更加直接地感受不同的情感词汇。同时在教导儿童们抽象词语时，还可以引导《野兽国》这一绘本内容，儿童在阅读过程中可以跟随故事内容感受无聊、恐惧、嫉妒等多种不同的情绪，从而更好地理解这些抽象词汇。

（二）有助于儿童们养成良好的品格

大部分教育家认为，要在儿童们6岁之前完成基础品格教育，6岁之后主要是品格的巩固教育。在儿童之后的发展过程中，其他教育内容都可以进行补充，但品格教育是需要从小进行塑造和定型的。在后期想要纠正儿童的品格，是非常困难的，同时还会儿童的心理造成非常大的伤害。所以在儿童早期教育中，要重点培养良好品格，同时还要重视儿童的心理健康。

在对儿童开展品格教育时，可以引导儿童阅读优秀品德主题的绘本。因为儿童具有非常强的模仿能力，所以会学习绘本中的人物，将优秀主角作为榜样，并努力向其靠拢。例如，在阅读绘本《我媽妈》时，儿童可以通过观察图片，发现妈妈的美丽之处，从而养成尊重父母、发现父母身上的优点等优秀品格。又如，在阅读绘本《小兔波利品格养成系列》时，引导幼儿养成如何和他人和谐相处的优秀品格。经过良好品格教育的儿童，在之后的学习生活中，可以更好地融入不同群体，还能形成健全品格。

（三）可以引导学生形成图像思维方式

绘本阅读不仅可以引导幼儿养成良好的品格习惯，还能帮助幼儿形成图像思维方式，从而有效提升想象力。儿童们的想象力并不是天生的，而是在后期直接或间接的教育中获取的。儿童的体验越丰富，想象力也就越饱满。但在我国传统教育中，大部分都在引导儿童进行文字和语言思考，很少在教育中会引导儿童进行图像思考。

绘本阅读可以利用自身具有的大量图片，为儿童提供一个良好的图片阅读平台。这主要因为绘本最大特性就是图片的主导地位。儿童在阅读绘本的过程中，可以形成良好的图像概念，从而促进连贯思维能力，发展联想能力。例如，可以利用《米瑞和熊》这一绘本培养儿童的图像思维，从而增强创造力。这一绘本主要讲述小女孩米瑞在森林冒险的故事，故事的不同情节用图片方式环环相扣。儿童在阅读过程中，不仅可以获得丰富的阅读体验，还能在连贯图片阅读过程中养成良好的图像思维，从而提升自身的想象力。

（四）可以有效培养儿童们的探究能力

儿童年龄较小，具有非常强的好奇心。在绘本阅读过程中，儿童总是想要从图片上得知故事的发展过程和结果。所以阅读过程，就是不断探索的过程，通常分为提出问题、寻找答案、解决问题几个阶段。例如，在绘本《停电之后》的阅读过程中，儿童会特别好奇故事中的一家人在停电后发生的事情。在好奇心的引导下，儿童会进行主动阅读，并且会对故事内容进行不断探索，从而解决自己内心的疑问。绘本利用自身优美、丰富的图画吸引儿童的注意力，从而有效激发儿童的探究兴趣。儿童在绘本世界中徜徉，探究能力和知识储备会得到良好的发展。

三、绘本阅读的相关原则和阅读指导方式

（ 一）绘本阅读的原则

绘本阅读可以按照绘本种类分成很多门类，诸如趣味性的绘本阅读、认知类的教育绘本阅读、品格培养类的绘本阅读、科普类的绘本阅读、亲情类的绘本阅读等多种不同类型。所以在开展绘本阅读过程中，要充分考虑儿童的年龄特点、认知能力以及兴趣爱好。这样能够让绘本内容更符合儿童需求，有效提升绘本阅读的效果。

在对3～4岁的儿童开展绘本阅读教育时，可以选择一些故事内容比较简单、图画颜色比较鲜明、人物优美的绘本。在选择绘本时，要尽量选配图多的，这样才能让儿童在阅读的过程中更好地理解绘本讲述的内容。例如，《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《鲸鱼》等，这一类绘本非常适合这一年龄段的幼儿进行阅读。

对于4～5岁的儿童，可以选择图文并茂、故事情节连贯性较强的绘本。这一年龄段的儿童理解能力有所提升，可以选择具有一定逻辑性的绘本，进一步提升儿理解能力和思维能力。例如，《大卫不可以》《三只小猪》等绘本的内容具有较强的连贯性，所以儿童在阅读过程中可以有效提升自身的理解能力。

在绘本选择过程中，要根据儿童的兴趣爱好以及不同的阅读能力，引导儿童养成良好的阅读兴趣。在选择适合儿童阅读的绘本后，还要采用科学、合理的方式指导阅读，这样才能有效发展绘本阅读的作用。

（二 ）引导儿童进行绘本阅读的策略

在引导儿童进行绘本阅读的过程中，首先要明白绘本是以图片为主、文字为辅的书籍，所以在引导过程中，要让儿童对绘本内容进行详细观察。其次要认识到绘本中含有大量图片，在阅读过程中要指导儿童将自己看到的画面进行转述。这样不仅可以让儿童更加专注地阅读绘本故事，同时还能通过图片转述的方式，提升儿童的想象力和语言表达能力。虽然绘本中设计的文字比较简单，但是依旧会出现儿童不认识的情况。可以为儿童阅读文字内容，帮助儿童更好地理解圖画内容。最后，绘本故事都有核心思想，在儿童完成阅读之后，带领儿童一起探讨绘本故事的主题，并且引导儿童分享自己的阅读感悟。

四、结束语

综上所述，绘本阅读是儿童教育中非常重要的组成部分，对儿童的全面发展有着重要的推动作用。在利用绘本开展教育时，要根据儿童的年龄、兴趣以及需要培养的内容选择绘本，这样才能有效利用绘本阅读，促进儿童的全面发展。

比较教育学教育教学论文范文第4篇

各位专家：

文化部开展全国重点美术馆评估工作，是在新的社会发展和文化发展的形势下，着眼于美术馆的专业性建设，特别是规范化、标准化建设的重要举措。中国美术馆全体干部职工深刻认识到这次评估工作势必进一步推动全国美术馆的发展与建设，也向我们这样有比较悠久办馆历史的国家馆提出了新的课题。按照评估工作的要求，全馆进一步分析了我们馆的历史优势、这些年的发展和面临的问题，把评估作为谋划未来和思考建设的契机。在这里，我简要向各位专家做中国美术馆的自评工作汇报。

一、综合管理

中国美术馆是在中国美术界和全社会拥有极高认知度的国家美术馆。1958年中国美术馆馆舍的兴建，是新中国发展社会主义文化的重要标志；1963年开馆，毛泽东主席亲笔题写了馆名，明确了中国美术馆作为国家美术博物馆的性质。经过几代美术馆人的努力，特别是在中国美术界的大力支持下，中国美术馆成为展示中国美术时代成果，满足人民群众艺术欣赏和审美需求，收藏和保存20世纪以来中国美术优秀作品的重镇。改革开放以后，中国美术馆和中国美术一样，步入复苏和建设的新时期，一方面，通过举办大量老艺术家进入创作鼎盛时期的展览和反映中青一代艺术家的积极探索，为全社会的思想解放与美术界的艺术创新营造了学术氛围，另一方面，积极引进国外优秀艺术展览，为拓宽社会审美视野和中国美术借鉴吸收外来经验提供了直接的支持。对传统、当代、国际三个方面美术成果的关照，成为中国美术馆工作的基本视野。进入21世纪以来，在党的十六大、十七大方针指引下，国家进一步明确了中国美术馆作为公益性文化事业单位的属性。在文化部的正确领导和文化部艺术司的支持下，中国美术馆坚持以“科学发展观”为指导，坚持实践新的文化发展理念，把工作重心调整到为公众服务的平台上，以不断提高公共文化服务水平为方向，以着力建设现代形态美术馆、提高专业水平为目标，办馆宗旨与方针更加明确，探索了一系列改革与机制更新，在展览、收藏、研究、公共教育和国际交流等方面迈出了新的步伐，比较充分地发挥了国家公共文化服务设施的功能。

中国美术馆现有在职正式员工131人，在岗人员研究生以上学历35人，占27.6％，大学文化程度77人，占60.6％。近5年加快招聘、引进专业人才，加大人员业务培训，员工队伍的知识结构与专业素质有较明显改变。后勤管理与服务委托专业物业公司承担，有200余员工在岗上班。我馆在新一轮的机构调整中，为加强艺术品收藏，将收藏职能从原典藏部中抽取出来，单独建制；为加强公共服务与社会联系，设立了公共关系部；为加强信息传播与办公信息化，成立了信息与传播部；为加强艺术品修复，组建了艺术品修复中心筹备组。目前，共有18个处级职能部门。全馆事业经费来自国家财政拨款、文化部专项补助、本馆事业收入，及部分项目社会赞助。近五年来，在项目经费补助上得到了较大的支持，有力地促进了事业的全面发展。

中国美术馆实行“开门办馆”方针，援请美术界专家组成顾问委员会、艺术委员会、收藏评鉴委员会、策展委员会、展览资格评审委员会，在各项业务工作中获得有力支持。

中国美术馆建馆以来，即建立了比较严格的内部管理制度，近些年根据工作的拓宽和形势的发展，进一步完善了各项规章制度，形成了各部门分工负责、重大项目通力协作的工作模式，运行机制效率总体比较高，体现了综合管理、综合服务的特征与水平。

二、建巩与环境

中国美术馆现有主楼建筑面积23000平方米，其中展厅面积共8000平方米左右，办公区面积3500平方米左右，馆内藏品库房实际使用面积1700平方米，馆外租用北京中外运公司海关监管库设立临时周转库房，总面积达1400平方米。

2002年，国家投资1.4亿元对中国美术馆主体建筑改造和内外装修，近几年，馆内也不断投入，进行前后广场、公共电梯、中控系统等修缮改造，展览、库藏条件及服务设施得到提升和完善，能够基本满足美术馆各方面功能的需要。例如，在安全保障方面，有驻馆武警部队全日制警卫，馆区安装有各类摄像头186个，展区、画库和围墙四周设有红外线监控报警系统，中控室实施24小时值班监视。安全保卫制度和岗位管理一向完备严格，与中央、北京市及东城区警卫、安保系统业务合作密切，确保中央领导来馆参观、重大活动和展区、库房安全无恙。馆内恒温恒湿设备比较先进，采用楼宇自控系统和空调变频装置，基本保证展厅内温湿度和空气洁净度的要求。展览设备配置比较完善，展具、灯具备量充足。由于中国美术馆的建筑风格具有鲜明的民族特色，加上我馆注重环境美化，不断完善展览服务条件和公共服务措施，使中国美术馆以优越的地理位置、优美的建筑造型和优良的参观环境成为美术界和广大观众喜欢的美术文化家园。

三、藏品资源及利用

中国美术馆以收藏中国近现代至当代优秀美术作品，特别是名家名作为重点，同时收藏富有艺术特色和文化遗产价值的民间美术作品，兼及收藏世界各国优秀艺术作品，藏品具有极高的历史、文化、艺术价值与中国文化特色，目前藏品总量达10万余件。

中国美术馆的收藏目标是继故宫博物院收藏保存中国古典美术精华之后，建立20世纪以来中国美术的发展序列。20世纪中国社会经历了从战争、动荡走向发展、建设的历史巨变，20世纪以来的中国美术在从传统走向现代的变迁中，在中西文化交汇碰撞的条件下，在现代化、信息化和全球化的发展趋势中，彰显出鲜明的时代特色和民族文化内涵，是百年来中国社会变化发展的重要视觉文献，具有不同于西方美术发展逻辑的中国文化现代性意义。一方面借助历史的优势，中国美术馆的藏品在质量和数量上都相当可观，不乏名家经典和各时期代表作品，例如20世纪前半叶的几大名家、新中国的现实主义创作、80年代一批有影响的作品以及历届全国美展获奖作品，但另一方面，由于较长时间里政府经费投入量和持续性不足，也使收藏捉襟见肘，导致藏品有许多缺链。我们迫切地感到，作为国家美术馆，应该尽全力抢救式地收藏历经沧桑已难能可贵的历史作品，特别是老一辈艺术家留下的财富，应该着力收藏为中国美术做出创造性贡献的重要当代艺术家的作品，应该注重收藏反映当代美术多样发展的优秀作品，构成中国美术不断发展的现代面貌。由于市场经济的发展特别是艺术市场的快速发展，美术资源已通过不同渠道流向社会，因此，加大收藏工作力度一直是我们工作的重点。近些年，我们一方面运用每年500万元以上的常规收藏经费，在来馆举办的各项展览中选择收藏优秀作品，另一方面，从2005年开始

承担落实由文化部、财政部设立的“20世纪国家美术收藏奖励和捐赠计划”。在老一辈和著名艺术家无私奉献精神的大力支持下，通过专家委员会论证收藏项目，把关学术价值与收藏价值，从2005年开始，至今实施了近50个捐赠收藏项目，包括张仃、华君武、李平凡、刘迅、王琦、力群、武必端、赵延年、汪刃峰、赵望云、唐一禾、莫朴、吴作人、滑田友、李瑞年、苏天赐、朱德群、刘岘、吴冠中、靳尚谊、杨之光、苏高礼、乔十光、蔡亮、庞均、林岗、庞涛等一大批艺术家的代表作品，在这些项目的实施中，我们感念艺术家的奉献，认真举办捐赠作品展、学术研讨会、新闻传播、出版捐赠作品集等一系列活动，弘扬捐赠者的崇高境界，在艺术界和整个社会产生了良好和强烈的反响。这些艺术家的作品入藏国家美术馆，极大地加重了馆藏作品的份量，增添了国家艺术财富总汇，也更为清晰地呈现出20世纪以来中国美术发展史的主线。

中国美术馆自建馆以来，即开始收藏民间美术。1980年以来，不断加大力度形成民间美术收藏的重点和特色。2005年以来，在民间美术收藏上，先后接受了王树村、马正荣等收藏的民间艺术品，并通过研究带动收藏，多方寻访，充实了5000余件具有很高艺术水平的民间美术作品。目前，馆内设有民间美术部，专门加强这方面的工作力度。与此同时，还增加了书法、陶瓷和摄影的收藏。在德国著名艺术收藏家彼得·路德维希夫妇捐赠国际现代艺术品117件的基础上，近些年来也注重通过各种方式收藏外国美术作品。明年春节期间，我们将以建馆以来接受捐赠收藏的主要作品构成大型展览，向社会宣传艺术家的奉献精神，让捐赠藏品供广大群众欣赏。

利用藏品形成固定陈列，是美术界和我们的长期愿望，但是，由于现有展览空间面积的局限，以及不断增长的各种展览的需求，我们在不能举办长期固定藏品陈列的情形下，调整做法，采取以研究性专题相对长期展览的方式，经常性地举办不同类别的藏品展，以不断提供观众对美术馆藏品丰富性的认识。近些年来，使国家美术资源为社会共享，正在成为我们愈发明确的理念，并且采取了积极的措施，大规模地在各种大型主题展、专题展、国际交流展中运用藏品，使许多以往较少展示的藏品得以与公众见面。例如，在2008年举办的“纪念改革开放30周年美术作品展”，2009年举办的“新中国美术60年”等大型展览中，馆藏作品就发挥了主干性的作用。此外，还先后运用藏品策划主办了“四大家”、“农民·农民”、“明清绘画精选——故宫博物院、中国美术馆藏品联展”、“长风万里西部情——中国美术馆藏精品展”、“天边的彩云——中国美术馆藏少数民族题材作品展”、“纪念抗日战争胜利65周年美术作品展”等专题展，不少展览巡回各地展出，让全国各地的观众有机会欣赏国家美术藏品。几年来，调动藏品总量数千件，充分发挥了藏品的作用，得到了美术界和观众的好评。

中国美术馆的藏品库房基本条件良好，几年来加强了数字化建设，形成了藏品数据库，为研究藏品和策划展览提供了方便，也在美术馆网站上便于观众欣赏，出版了多种捐赠作品集和藏品集，目前，正在积极加快数字美术馆的建设步伐。

四、展览与社会影响

展览是美术馆的主业，美术馆通过举办展览实现公共文化服务的基本功能。中国美术馆建馆以来，举办过数千个美术展览，见证了中国美术的发展，其影响自不待言。在新的形势下，我们着重思考的问题是如何加大自主策划的力度，改变一味被动接展的状况，如何加强精品意识，使文化服务内容的创新与文化服务手段形式的创新相得益彰，如何把好申办展览资格审查关，普遍提升展览质量。经过几年的调整，现已形成三方面齐头并重的格局：一是根据国家重大文化活动安排和着眼美术发展形势，自主策划了一大批思想性强、主题鲜明的大型展览和学术展览。在展览内容上也从美术扩展到书法、篆刻、工艺美术、摄影艺术和新媒体艺术。二是与美术院校、美协、画院系统合作，共同策划组织专题展和学术展，并注重接纳和支持全国各地大型美术展览来馆展出，体现美术全局视野。三是依靠展览资格审查委员会，认真把好申办展览质量关。现在，自主策划和合作策划的展览在时间、规模上超过展览总量的50％。与此同时，科学安排展期，形成常年好戏连台、精品纷呈的局面；极大地加强了展览展示设计和平面设计，重点展览重点投入，使观众入馆常进常新，获得新颖的艺术体验；在重要展览举办时召开学术研讨会，使美术馆成为学术智慧交汇碰撞的平台。更重要的是，在策划和组织展览中，我们坚定地按照党的文艺方向和双百方针，坚持用优秀的展览项目引导美术界的创作思想，满足社会的审美需求，使美术馆的展览成为建构有中国特色社会主义文化主体主流的组成部分。例如“新中国美术60年”、“国际新媒体艺术展”、“国家重大历史题材美术创作工程展”、“情境书法大展”等展览都产生了广泛的社会影响。

中国美术馆的展览，为中央领导了解美术发展状况、关心美术家和支持美术事业提供了观赏与调研的平台。近年来，中国美术馆已成为党和国家领导人踏访次数最多的文化单位。江泽民、胡锦涛、吴邦国、温家宝、贾庆林、李长春同志及文化部领导来馆参观，极大地推动了中国美术馆的建设。例如，李长春同志在参观“首届中国动漫艺术大展”之后，对国家十部委作出了推动动漫事业和产业发展的重要指示；在参观“不负丹青——吴冠中纪念特展”之后，指出“中国美术馆举办‘不负丹青——吴冠中纪念特展’很有意义”，并发表了“做德艺双馨，无愧于时代和人民的文艺家”的重要讲话。

作为国家对外文化交流的窗口，中国美术馆承担执行了大量对外交流任务项目，同时还积极与世界各国著名美术馆建立了业务关系，引进了大量优秀外国艺术展，也在世界多个国家举办藏品展、专题展，推动了美术领域的“中国文化走出去”。近年来，在中法文化年、中俄文化年、中澳文化年、中意文化年、欧罗巴利亚中国艺术节等期间，我馆策划了几十个有特色、有质量的展览，2009年我馆在海外举办的展览就多达17个。

此外，我馆还发起和举办了首届“亚洲美术馆馆长论坛”，和江苏省文化厅、江苏省美术馆合作举办了第五届“亚洲美术馆馆长论坛”，和上海美术馆等合作举办了“国际现当代美术馆年会”。

五、公共教育与公共文化服务

公共教育是美术馆体现公共性和公益性的重要指标。中国美术馆在全国美术馆界较早组建专门职能的公共教育部，现有正式员工7人，并长年吸收实习生和组织志愿者参与工作。

由于中国美术馆的活动内容丰富，面向社会的受众面大，我们必须思考“泛教育”与“精教育”、普及性

与专门性的关系问题，力求首先做好公共教育的基本服务，在此基础上突出特色，打造品牌，提升层次。

第一、基本服务。包括常年开设的专家学者讲座。根据大型美术展览主题和美术发展趋势，邀请艺术家、美术及文化界专家学者举办讲座，深化公众对展览和美术状况的了解，提供观众与策展人、艺术家、学者的对话现场；在重要展览中提供语音导览、志愿者讲解。目前培训有一支稳定的志愿者队伍，工作效果出色。例如在举办墨西哥壁画“三杰”展览期间，墨西哥文化部长来馆参观，随机点名的志愿者能够用英语为其讲解，其在异国他乡看到中国志愿者能用国际语言讲解自己国家艺术，十分感动。

第二、专门项目。这方面主要针对三类观众。一是少年儿童教育。通过连续举办“我在中国美术馆画画儿”、“儿童美术夏令营”、“亲子家庭美术体验”等活动，形成儿童美术教育的固定项目，开发了一批教材，并开展儿童美术创作评奖等活动。我馆与北京城郊20多个少年宫、中国儿童中心、各区县教研中心等建立了合作关系，每年受益儿童达数万人次。二是大学生审美教育。与北京40多所高校建立了联系，包括组织“十万大学生走进中国美术馆”，运用馆藏作品组成20世纪中国画、油画两个展览，参加“高雅艺术进校园”，把校园展厅打造成高雅艺术空间，并辅以讲座，收到了强烈反响。三是社会特殊群体。如邀请农民工参观展览、组织农民工子弟参加美术活动，组织汶川大地震灾区儿童美术活动等。事实证明，公共教育既要有“面”——在数量上形成覆盖规模，还要有“点”——根据中国实际实施专门教育，体现美术馆的社会关怀意识。

第三，作为国家美术馆，我们应该不断提升公共教育的内涵，在学术层面上，探索“美术馆教育”这一国际性学术课题。几年来与联合国开发署、美国哥伦比亚大学、歌德(中国)学院等机构合作，举办了不同主题的国际学术研讨会和培训班，深化了公共教育的理论研究。目前拟建立高层次的“中国美术馆论坛”和全国美术馆教育协调与培训中心，和各美术馆一起经常交流，着眼于方兴未艾的美术馆人才需求，进一步推动中国在美术馆教育方面的发展。

在公共文化服务方面，我馆通过展讯、电话查询、展览资料、网站等形式，基本满足观众的需求。除此之外，这些年加大了与媒体的联系，与首都及全国百余家大众媒体、专业媒体建立了固定关系，每年举办媒体工作表彰总结会，评选中国美术馆好新闻。在公共关系中注重建立媒体关系，一方面使美术馆的展览和学术活动得到深入的报道，成为美术馆活动的社会延伸，另一方面，促进了中国媒体特别是大众媒体提高美术报道和传播的水平，并使美术馆的功能和工作特性得到社会更大的认知。我们欣喜地看到，近年来大众媒体对美术馆活动的报道给予了突出的重视，引起了公众对美术馆工作的关注，这对建构严肃文化、高雅文化、主流文化的社会意义具有积极的作用。

经过努力，我馆年观众量逐步增加，在继续成为美术界交流的中心之外，成为观众文化和精神生活的家园。年观众总量上升到90～100万左右，2008年观众总量达108万人。目前正在准备实施全面免费开放。

六、存在的问题与未来的建设

作为一个老馆和大馆，中国美术馆现在正处在一个发展的关键点上，我们要清醒地认识优势与不足、挑战与机遇。目前突出的问题和需要加强的方面主要有：现有编制数为80年代所定，20余年未曾增加编制，按编制数自然减员招聘新员工数量有限，而事业发展很快，工作量大幅度增加，因此员工数量和素质还不能达到高标准的规范，美术馆功能得不到全面充分地体现，需要抓紧向国家申请编制，扩大队伍；现有库房已越发不能满足增长的收藏数量需求，也影响了对藏品的深度研究和进一步科学分类，需要进一步采取措施；现有公共服务空间不足，需要扩大观众休闲阅览区；要进一步加强美术史和艺术博物馆学研究，使中国美术馆业务发展的理论基础不断提升等等。

为了切实加强国家重大文化设施建设，中央已决定在北京奥林匹克中心区兴建建筑面积近13万平方米的国家美术馆。新馆设计在概念性设计方案招标中，得到国内国际著名建筑设计机构107家的积极响应，经资质评审，选定了20家进入第一轮设计，目前，项目任务书已制定完毕。在调研国内外已有美术类博物馆建筑功能和多年来听取美术界专家意见的基础上，国家美术馆将重在实现艺术博物馆的功能，除高标准的藏品库和完善的学术研究与公共服务区之外，突出两大主题：一是20世纪以来中国美术的长期固定陈列，以历史发展为主线，同时设立重要美术现象、重要艺术家专室，大规模陈列馆藏作品。二是前瞻美术的未来发展，为多种型态的视觉艺术提供充分展示条件。在此基础上，设立三大收藏展示区，即书法篆刻、民间美术和国际艺术，通过以中国美术为主体、兼顾国际艺术的展示格局，彰显中国美术在21世纪的文化影响力。

在硬件建设的同时，我们将在队伍建设、人才培养、制度建设、机制创新等方面作好软件建设。以新馆建设为契机，以这次评估为新的起点，中国美术馆正在迎向一个深化改革、加快调整、全面建设的新时期。

在这里，我谨代表中国美术馆再次衷心感谢各位专家对我们工作的长期关心和支持!欢迎各位专家提出宝贵意见和建议。谢谢!

比较教育学教育教学论文范文第5篇

《比较学前教育学》

满分100分

一、名词解释(每小题5分，共20分)

1.文献法：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。

2.仓桥物三：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。创立日本保育学学会，任第一任会长。主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。 3.乌索娃：乌索娃(18981965),前苏联学前教育家,前苏联教育科学研究院学前教育研究所首任所长,兼教学法实验室主任,首次将马列主义教育原理中的“教学”一词运用到学前教育领域,创立“学前教学论”。 4.《国防教育法》》：美国1958年颁布的一项教育法令。主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。

二、简答题(每小题8分，共40分) 1.简述美国学前教育沿革的特点。

答：(1)学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。

(2)随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。

学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。 (3)政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。 政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。国会也提出相关的儿童保育提案， 90年代，每四年拨

8、25亿用于学前教育。政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。

2.简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。

答：从1955年(昭和三十年)到1989(平成元年)，为日本幼儿教育的稳定发展期。在这个时期里，日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。

1956年修改了《保育大纲》，并改称为《幼儿园教育大纲》。《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性，突出幼小衔接，幼儿园教育的课程内容设计和小学的分科教学十分接近，幼儿园教育严重小学化。

1964年，文部省再次修订并颁布了《幼儿园教育大纲》，新的《幼儿园教育大纲》有如下几个方面的主要内容：

1、规定幼儿园教育的基本方针。

2、教育内容由12项调整到6个领域。这六个领域是：健康、社会、自然、语言、音乐、绘画制作。

3、将历来“保育”改为“教育”。 1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划(又称七年计划)，目标是使万人以上市、镇、村五岁儿童入园率达60%。结果，1971年的幼儿入园率达到了63.5%，振兴计划完全实现。 1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划(又称十年计划)。该计划旨在提高4-5岁幼儿的入园率，要求到1982年实现4-5岁幼儿全部入幼儿园或保育所。

1965年，厚生省发表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接纳的婴幼儿年龄不同，其教育内容也应的有所不同：2岁以下的幼儿注重生活和游戏，随着年龄的增长，活动内容也逐渐增加;2岁增加社会科目;3岁则分化出“语言”;4岁以上的教育内容与《幼儿园教育大纲》的六项内容相同。 3.简述前苏联学前教育机构的特点。 答： (1)集权的教育领导体制。

(2)幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。 (3)各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。 (4)国家统一规定教育任务、内容、方法、教材等。 4.简述俄罗斯学前教育的途径。

答： 一日活动是对儿童进行全面发展教育的基本途径。在儿童的一日活动中，注意通过游戏和各种活动来促进儿童体力、智力、道德、艺术能力的发展。

1.游戏活动：游戏是学前儿童的主要活动，游戏，特别是角色游戏、表演游戏、体育游戏儿童身心发展有巨大的作用。

2.教学活动：有严格的专门的教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创 造性。 3.特殊活动：要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家、诗人、音乐家、画家的品，不同民族或地方的民间创作和民间工艺精品，通过建筑活动、美工活动、音乐活动、戏剧活动等 4.交往活动：主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往，促进儿童道德感的发展。

5.自由活动：儿童既有年龄特点，也有个别差异，应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童都能真正从中受益。 5.简述日本幼儿教育的主要问题。

答： (1)各地区发展不平衡。

(2)幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康福利部门管理。

(3)保育所接收出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3～5岁的儿童，这样就造成了3～5岁的儿童不能获得相同的教育。

(4)某些私立园每班收40多名儿童，教育质量不能保证。

(5)私立幼儿园占幼儿园总数的70%，其收费是公立幼儿园的2.5倍，因而造成幼儿家长负担过重。 (6)国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师。 (7)迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。

三、论述题(每小题20分，共40分)

1.试述当代日本幼儿园教育改革的背景、主要内容，结合我国幼儿园教育改革的实际，谈谈对我国幼儿园教育改革的启示。 答：

1、幼儿教育改革的背景

经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化，家庭的小型化，价值多样化等。给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，例如，幼儿直接体验的机会少;家庭和家庭教育能力下降等。需要教育适应新情况，解决这些新问题。随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基础。终身教育思想的影响。作为向终身学习体系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。

2、重新修订《幼儿园教育大纲》

日本自80年代起，针对未来世界的要求和本国的社会现实，多少开始摒弃过去那种“国家至上，经济第一”的最高原则，而强调“人性丰富”。在从幼儿园到高中的教育改革中，提出了培养“具有高尚的精神世界、丰富的创造力、自主自律精神的、在世界中活跃的日本人”的教育目的。1990年的《幼儿园教育大纲》提出了幼儿园教育的目标为：(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。 在幼儿教育内容上，《幼儿园教育大纲》规定幼儿园新的教育领域。包括五项内容：健康、环境、人际关系、语言、表现。“五领域”与原来的“六领域”(健康、自然、社会、语言、音乐、美工)比较，其特点为：注重培养幼儿与他人交往能力，逐步养成社会生活中良好生活习惯和态度;引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系;给幼儿表现的机会，发展幼儿的表现力和创造力。

3、制定了第三个“幼儿园教育振兴计划”1991年，日本又制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助，这主要包括：(1)扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围，即原来只向4-5岁幼儿提供的入园奖励补助费，从1991年开始扩大到3岁幼儿;(2)增加幼儿园入园奖励补助费的数额，即地方政府对入私立幼儿园(收费标准是公立幼儿园的2倍以上)的幼儿给予较高数量的入园奖励补助费，以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别;(3)确保公私立幼儿园园舍施建设补助费，即各都道府县的知事和教委要保证有足够的资金，以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。 2.论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容、教育方法。 答： 1.蒙台梭利学校的教育目标

(1)发展每个儿童对学习的积极态度。 (2)帮助每个儿童发展自信心。 (3)帮助每个儿童形成集中注意的习惯。 (4)形成儿童永久的好奇心。 (5)发展儿童的主动性和坚持性。 (6)发展儿童的心理安全和秩序感。

2.蒙台梭利学校的教育内容,蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习(书写、阅读和数学)三个部分。 (1)日常生活练习。通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。

(2)感知觉练习。通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。

(3)初步的知识学习。初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。 3.蒙台梭利学校的教育方法

比较教育学教育教学论文范文第6篇

1、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。(错。福禄倍尔)

2、结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色( 错。角色游戏)

3、学前教育学的萌芽阶段是在十五世纪以前。(对)

4、古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中指出学前教育的重要性。(对

5、妇女的解放促进了学前教育机构的发展。(对)

6、投形盒、拼图、嵌板等属于音乐游戏的玩具( 错。智力游戏)

7、道德是一种个体现象。(错。社会现象)

8、速度、力量、耐力、灵敏是指人身体基本活动能力。(错。身体素质

9、构思、心算、默语等属于操作技能。(错。智力技能)

10、形状知觉的关键期是在出生到四岁左右。(对)

1、道德意志是指人们根据道德认识去行动时所产生的情绪体验。

(。道德情感。)

2、以正面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法称为榜样示范法。(对)

3、美国心理学家霍尔讄为游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习。 ( 错。德国心理学家格罗斯)

4、在德育过程的四要素中道德认识是关键。(错。道德行为)

5、人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。(对)

6、投形盒、套盂、拼图、嵌板等属于佃育游戏的玩具。(错。智力游戏)

7、活动课程又称经验课程，是杜威及其弟子克伯屈等人所提倡的。 (对)

8、0937年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。 (对)

9、速度、力量、耐力、灵敏是指人身体基本活动能力。 (错。身体素质)

10、教育目标分为长期目标和短期目标。 (对)

1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后。(错。十五世纪前)

2、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创姃人。(对)

3、年儿园教育目标是通过健康、社会、语言、科学、艺术等领域的学习活动来实现的。(对)

4、古希腊哲学家亚里士多徳在《理惣国》中提出胎教。(错。柏拉图(《政治论》))

5、我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布实施的。(错。1996年。)

6、儿童发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地量变过程。’(错。质变)

7、道德是一种社会现象。(对)

8、构思、心算、默语等属于操作技能。(错。智力技能)

9、全面发展教育就是指对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。 (对)

10、实施幼儿园课程的手段是内容的选择和组织。(对)

1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后。(错。十五世纪前)

2、古希腊哲学家亚里士多德在《理想国》中提出胎教。 (错。柏拉图(《政治论》)

3、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创始人。(对。)

4、道德是一种社会现象。(对)

5、人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。(对)

6、构思、心算、默语等属于操作技能。 (错。属于智力技能 )

7、学前教育机构的设立是解放妇女的重要条件。(对)

9、体质是指人的形态结构。错。体格