理想的风筝板书设计范文

理想的风筝板书设计范文第1篇

摘 要：

新课程标准倡导：以学生为主体，教师为主导，以“自主、合作、探究”课堂教学理念。在高年级语文课堂中如何体现阅读教学，如何突出“听、说、读、写”扎实有效的小学语文课堂，提高学生语文水平和综合素质，也一直是我们共同探讨的焦点。

关键词：

语文、课堂教学、教学设计、实施

正 文：

新课程标准倡导：以学生为主体，教师为主导，以“自主、合作、探究”课堂教学理念。在高年级语文课堂中如何体现阅读教学，如何突出“听、说、读、写”扎实有效的小学语文课堂，提高学生语文水平和综合素质，也一直是我们共同探讨的焦点。

《理想的风筝》一课，这是我们学校“青年教师教学比武”活动中，我选用的课文，作为一堂参赛课，无论在自身上备课、课件制作、搜集资料上我都做了相当大的准备工作，同时对学生的准备、要求都花了一番心血，六年一期接这个班起，便开始训练他们语文各方面的能力，当然并不是因为赛课，更重要是的培训学生一种学习的能力。如：预习应做到哪些，对于老师的提问得积极思考，朗读必须要做到感情的投入，语气的把握半年多来，对他(他)们的严格要求，孩子们的情况，我了如指掌。学生对我的课堂教学方式也相当熟悉。本课堂上，我充分利用文本，用最朴实的语言和学生一起品味语文，让整个课堂充满了语文味，给学生及听课老师留下了较为深刻的印象，也给自己留下难以抹去的记忆。不禁感慨：“这日积月累的心血，效果还是有的!坚持吧!”但也一直在质问自己：“这样的课堂是理想中的课堂吗?”

一、利用教学资源，调动学生兴趣

用电教，创设情境。在教学中，注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。“柳枝染上的嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身，连翘花举起金黄的小喇叭，草长莺飞”的美景图，把学生的思绪带进特定的春天学习情境中，激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，起到至关重要的作用，然后由春天引出诗《村居》，再让学生在优美的乐声中吟诵这优美的诗文，纸鸢风筝，从字形到读音，欣赏各式各样的风筝，学生的心也随着那风筝展翅翱翔，从而引出苏叔阳《理想的风筝》。使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。

二、感悟人物品质，体现自主、合作

语文课程基本理念中有一条提到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此理念要求在语文教学中应致力于转变学生的学习方式。因此，在语文教学中，应充分体现学生的主体作用，必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，有的放矢地实施教学。与此同时，还要爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那如何才能在语文教学中落实自主、合作、探究的学习方式呢?《理想的风筝》中，刘老师的三件事件中

(一)笑谈腿疾。

(二)课堂情景。

(三)放飞风筝。从中感悟刘老师的品质。在此段教学中，我引讲、精讲刘老师“笑谈腿疾”一事，体会刘老师幽默乐观、热爱生活，从中让学生悟出学习方法，抓重点词句，通过朗读，品析人物品质。等等。对于“课堂情景”片段学生做到自读自悟，自由发言进行分析讲说，从学生的发言中感受到他(她)们深刻认识了一个关爱学生，热爱祖国、热爱工作的刘老师。而“放飞风筝”片段采用四人一小给合作探究学习，当时学习气氛浓烈，各小组成员针对一些句子能够各抒己见，大胆地表达自己的观点，刘老师挑战自我、热爱生命课堂教学效果极佳，收获颇丰。由此可见，学生养成自主、合作、探究的学习方式有助于学生的发散思维，语文课堂教学会收到奇效。不过，在语文教学中落实自主、合作、探究的学习方式不是一蹴而就的事情，需要一个循序渐进的过程，需要在语文教学实践中持之以恒地贯彻实施。

三、投入情感教学，指导学生朗读

有效的朗读指导，应体现在学生通过指导，能于朗读中再现课文所描述的事物或情境，能于朗读中逐渐融入自己的领悟和情感，并把在品读过程中感悟到的替藏在文字背后的思想、哲理以及难以名状的情感和体验通过抑扬顿挫的朗读和背诵表达出来、释放出来，最终实现课文语言的内化，并于朗读实践中培养自己的语感，同时通过老师的朗读指导，提升学生的朗读水平，提高朗读指导的有效性，就必须有师生情感的投入。如：指导学生朗读《理想的风筝》中“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”引导学生抓住“更”，体会学生对老师的尊敬更进一步加深了，抓住“腾起”“酸涩”体会文中孩子们的笑开始非常热烈，接着情感变化，“酸涩”也许是想起老师的不容易，于是文中孩子们悲伤、难过，变得“酸涩”，但刘老师这样了吗?没，还笑着给我们讲“女娲造人”的传说，从中体会刘老师是一个怎样的人?到最后孩子们对刘老师的更加尊敬。班上孩子们通过自读自悟，越读越来感情，这样以读代讲，感情得到深化，体验感悟教学自然生成，从他们的语气中感受到班上孩子们也非常尊敬文中的刘老师，刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，通过有感情的朗读在学生的脑海里打下了深深的烙印。如：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您”指导学生读出对刘老师的思念，从刘老师的典型事例中，感悟刘老师的品质所带给我们这样，让作者苏叔阳受益匪浅，刘老师的影响就这样陪伴着苏叔阳，在苏叔阳的心中，依然犹存着对刘老师的思念，生(读)，孩子们发出内心地读出作者心底的那份思念。老师再进一步的引导，多么余味无穷的省略号，苏叔阳思念老师的什么呢?再读，再出示有关刘老师对苏叔阳影响资料，老师的影响就这样陪伴着苏叔阳，以致于苏叔阳在大波折中依然顽强，苏叔阳思念谁?(刘老师)。正是刘老师的顽强、坚强、自信、乐观、幽默支撑苏叔阳的一天又一天、一年又一年，所以当春天来临时，当蓝天翱翔一只又一只风筝时，苏叔阳心中不由自主地又呼喊起来，生(读)。孩子们一次比一次更有感情，让我感到很震惊。

课标在教学建议中说：“学习有感情地朗读，必须把情感性因素和朗读指导的技巧性融为一体”。它要求朗读指导要隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气语调，再现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感，读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。读出文章的意、情、境。而情感的建立，需要酝酿、需要一种情境，而这种酝酿、这种情境是离不开教师的有效指导的。的确如此。

四、读中悟、悟中说，学生乐于表达

吕淑相说：“教学的首要任务是培养学生的语感能力”。新课程指出“应该让学生更多的接触语言材料。通过有感情朗读，让学生对语言文字中所描述的事物、事理有所感悟和体验，从而达到领悟和理解的目的，要此基础上再进行说的训练，如鱼得水。我在教《理想的风筝》中，注重给孩子们读的时间，让孩子们在读中悟，在悟中说。如： “刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您”指导学生读出对刘老师的思念，从而引出苏叔阳思念刘老师的什么?这样一位乐观、顽强、执著追求的老师，怎能不令学生深深地、深深地思念。学生说：“刘老师，我深深地、深深地思念您:思念您( );思念您( );思念您( );思念您( );刘老师我将永远怀念您、敬爱您、赞美您!”有了课文的文字的依据，有了感情的朗读，有了心灵的震憾，孩子们倾诉的全是刘老师人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。听着孩子们的精彩发言，尽管有些词句还有待改进，但却表现孩子们已经掌握本课内容，同时也走进了作者的内心世界，“理想的风筝”的含义在此不进自明，也迎刃而解，呵呵，偷偷地我乐了!

五、立足文本资料，学生乐于作文

《理想的风筝》是一篇回忆性文章，以一个学生的语气，描写残疾教师的形象，刻画了他乐于助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生充满了强烈的爱与执著追求，这是一篇写人的文章，体会在心中的形象学习写人的方法很重要。教本课时，我让孩子们自由回顾文章所运用的写作方法。如：

(一)采用回忆式开头到景，由景到人。

(二)采用从不同方法的选取典型材料来表现人物品质。

(三)抓住人物的语言、动作、神态等来描写。

(四)过渡自然。

(五)语言深情，感情真挚。孩子们归纳后，要求学生运用课文中学到的写作方法写一写自己想写的那个人。课后，孩子们一篇篇优秀的习作跃然纸上，《摇曳的铃铛》、《风中的松柏》等等，这样方法都收到不错的效果，给我留下了深刻的印象。

其实教材中的每篇课文都是一篇好的范文，每教一篇课文我都要求他们结合课文内容、写作方法，让孩子们写一写，或是写自己的感受，或是写人物评价，或是仿写，等等。这样写，有时在整体感知环节，有时在拓展延伸。

六、分享教材财富，促进学生成长 充分利用教材，教会学生怎样乐观的面对生活，面树困难、挫折。《理想的风筝》一文中，刘老师，一个年过五十的残疾教师，对生活有着那样纯朴，强烈的爱与执著追求，一个活泼的少年又应怎样面对困难，希望这些种子能在我们孩子们身上生根、发芽。这是一笔财富，对苏叔阳的影响是至关重要的，以及于苏叔阳能战胜困境走向成功。也希望刘老师的精神财富能在我们孩子们身上得到体现，在今后的人生道路上能经得住考验!

理想的风筝板书设计范文第2篇

1.板书的产生具有科学、合理性

张伟老师“球形”阅读教学的精髓是整体性、系统性，核心是“球心”论、圆形说。他的板书很好地体现了这一点。他的几乎所有的板书，都是根据课文的内在性设计的。不管课文的文字怎样散乱，他给人们的总是一个个完整的、系统的、具有很强逻辑性的板图画面。以《在仙台》为例，这是一篇较难教的课文，其难就难在它的“散”文字散、结构散、内容散，主题不易突出。张伟老师设计了“球形”的教学方案，并辅以恰到好处的板书，很好地解决了这一课的上述难点。

如图所示，这一课围绕“我”，通过几件具体事例，讲了藤野先生和学校职员对一个外国留学生的态度。张伟老师把表现藤野先生的高贵品质，作为教学的基点，把“优待”这一文章“球心”作为施教的线索，同时恰当地采用了对比的教学手段。如图所显示，张伟老师先是按照顺序引导学生学习了课文第一段，了解了学校职员不收学费，操心食宿的这一对“我”的具体优待。这便树立了“参照物”。接着便来了一个巧妙的变序，将第三段的藤野先生对“我”的关杯、优待的内容提至第二段处理，在“参照物”的映衬下，了解了二者“优待”的性质、动机、对象以及情感基础等诸多不同，从而使藤野先生这一人物活了起来。接下来又返回头来处理文章的第二段，在“藤野先生对别人关心优待，对自己又是怎样的”的问题的引导下，了解了先生对别人殚精竭虑，极尽关心，而对自己却是毫不关心，生活异常清苦，有的只是埋头工作的精神，这样人物的形象便丰满起来了，可贵的品质也便跃然纸上。

请看张伟老师在《将相和》一课中的板书设计：

这一板书设计也是反映张伟老师板书设计具有科学、合理性的典范。课题叫将相“和”，有“和”的结果必然有“不和”的经历，导致这一经历的原因正是老廉颇对蔺相如所不满的那张“嘴”;但反过来这张嘴可以为了赵国的利益说出令秦王胆寒让步的话，可以道出赤胆待人、忠心为国的情，这便又使得“不和”终致又归于“和”。板书的主要部分清楚地揭示了这一点。同时，通过学习“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个故事，对蔺相如、廉颇两个人物各有“机智勇敢”、“顾全大局”和“知错就改”等方面的优点，板书揭示出了二人最本质的特征“顾全大局”，“都是为了国家的利益”，这便符合课文的原旨，更贴近现实生活，也使得本课教学更具有科学、准确的教育意义。

2.板书的构思具有新颖、独特性

不为标新立异，不追求效果的奇特，同样的教学内容，张伟老师的板书设计都能给人以耳目一新的感觉，这便是张伟老师的过人之处。他的板书，或简洁、或繁复、或直露、或隐曲，构思总是具有独特性，体现的总是一个“新”。见《小站》板书图：

如图所示，这篇课文讲的是一个物化的“小”站;车站小，人员少，旅客稀，设施简陋，但反映的却是一个人格化的大社会，大世界：这里设施虽然简陋，却是卫生良好，一切井然有序;旅客虽然稀少却是宾至如归，心境安然;人员虽然少，却是尽心尽力，努力工作;车站虽然小，让人感觉到的却是祖国大家庭的温暖。循着一个“小”字，挖掘出一个“大”字，既让学生体味了文章的内涵，又适当地学习了“小中见大”的文章表现方法，做到一石双鸟，这是板书的第一个特点。第二个特点是揭示了小站之所以能表现大社会，物化之所以能转变为人格化的原因所在。这便是“工作人员全心全意为人民服务”的精神。这是文章的灵魂所在，也是本课教学的关键和难点。

张伟老师板书的新颖独特还表现在他的板书在上课的初始阶段大都给人以出乎意料的感觉，但随着课的进程，又总给人留下“尽在情理”中的回味，请看《黄河象》的板书： 这一板书的设计颇具戏剧性，张伟老师没有对黄河象本身的特点加以介绍，而是采用逆推的方法，抓住了课文结尾处的一块石头作起了文章。接下来，张伟老师又让学生说说从“脚踩砾石”想到什么，并让学生推想当时的情况并做脚踩砾石的动作，这便给教学蒙上了一层扑朔迷离的色彩，但随着以下问题的解决，人们才产生顿悟之意。1.“因为大象是脚踩砾石，所以我推想大象是身陷河底。”2.“因为大象是急不择路跑来的，我推想当时天气一定是非常炎热。”这一板书设计，恰到好处地运用了文中的“砾石”，由此及彼，由已知到未知，既训练了学生自由奔驰的想象能力和严谨周密的逻辑思维能力，又紧扣了课文的重点内容，为下一个回合的语言训练作好了铺垫。

3.板书的布局具有严整、流畅性

张伟老师的板书设计给人的另一个深刻的印象是：规范、严整而又十分流畅，“草原”板书即是这方面的范例。

板书的严谨主要体现在，居中共三栏，左侧一栏的“草原景色”、“途中见闻”、“主人待客”反映了课文

一、

二、三段的内容;中间一栏反映的是人及事物的特点，右边一栏则揭示了人物的内心感受，如实地再现了课文内容。

4.板书的内蕴具有丰富性和深刻性

张伟教师有句名言：“三尺讲台，五米黑板，留给我们教师的空间实属不多，因此，我们应该加倍珍视它，合理使用它。”正如他所讲的，张伟老师在黑板书写时，我们看到他惜“板”如金，惜字如金。整个板书字里行间都揭示着他板书内蕴的丰富性和深刻性，请看《东郭先生和狼》一课的板书图：

显然，这一板书内蕴是丰富的，一方面它揭示了人物之间的联系，人物是东郭先生、狼和老农;他们之间的关系是：东郭先生救了狼，狼反过来要吃东郭先生;老农打死了狼，教育了东郭先生。另一方面揭示了矛盾产生的根本原因在于口袋的“小”。东郭先生用那个小口袋救了狼，狼却反过来借口袋小要吃东郭先生;老农又巧借口袋的小打死了狼。人物及其关系、事件的变化都在这三角形的板书图示中得到了再现。

同时，这一板书揭示的道理又是极其深刻的。表面看似可怜的狼，实际是凶残狡猾的;东郭先生的仁慈里面包含的是敌我不分;老农看上去糊涂，实际却是机智灵活的，这就是本课所要掌握的关键，即透过现象看本质。

理想的风筝板书设计范文第3篇

胡适的《我的母亲》选编在新课标人教版实验教材《语文》八年级下册第一单元第二课，原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。

通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。

2、教材特点：

这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。文章又极其自然、质朴，很好地表现了母亲深挚的爱子之情和优秀品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。

3、教材处理：

教学本文应该从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。为此确定本文教学的目标、重难点等。

教学目标：

1. 理解并掌握本课生字新词;

2. 了解作者;

1. 理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。

2. 从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

3.学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。

让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

教学重点：

概括事件和母亲形象特点

感悟作者对母亲感激之情

教学难点：

品味自然、质朴，但又含意丰富的语言

教学课时：二课时

第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情;品味语言。

第二课时：课外的延伸，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知--局部揣摩--作品感悟--课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。

2、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题，把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体，在了解文章内容，概括文章要点，理解文章主旨的基础上，充分感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。

3、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。

一、课前预习--初读课文，感知内容

二、课堂学习--细读文本，整体把握

三、课堂品析--品味语言，局部揣摩

四、课后练笔--我有话说，作品感悟

五、课外延伸--表达交流，综合实践

课前预习--初读课文，感知内容

1、默读提示及要求：

①注意字词，读准字音，辨清字形。

文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱

②了解作者及相情况

作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。 本文是著名学者胡适自传--四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

②用一句话概括母亲的形象特点。抓住关键句、段。

③课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

课堂学习--细读文本，整体把握

1、导入新课：

公益广告：妈妈洗脚--其实父母是孩子最好的老师

板书课题--我的母亲

2、检查预习：

字词竞赛：

文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)

速读抢答：母亲在文中充当了三种身份，哪三种?文中哪些句子有提到?

慈母、严父、恩师

文中句子：第段 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”

第段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“

3、听课文录音朗读，思考：

1、课文写了母亲哪几件事?

表现母亲的慈母事情

从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

用舌头舔我的病眼

表现母亲的严父事情

A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学;

B.晚上，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。

C.我说了轻薄的话，她重重责罚我;

表现母亲的恩师事情

A.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。

--表现母亲宽容的度量和善良的品性;

B.如何与我的两个嫂子相处

--表现母亲容忍、温和的性格。

C.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

--表现母亲的“刚气”

通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

2、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激?

即文章最后一段。

我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大深刻的影响。我14岁就离开她了，在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，--我都得感谢我的慈母。

三、课堂品析--品味语言，局部揣摩

1.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗?

说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。

3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈母。

体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。

4、请学生再选择一些类似的语句并把相关词语标示出来。

四、课后练笔--我有话说，作品感悟

1、试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论

2、请学生发言。

五、课外延伸--表达交流，综合实践

为把课文向课外综合实践延伸，结合本单元语文综合实践《献给母亲的歌》，并结合农村学生和农村教学实际，教师布置学生分组，用一周的时间去准备以下内容：

收集有关母爱的古代诗词;

收集有关母爱的名人名言;

收集有关母爱的歌曲歌词;

收集有关母爱的音像作品;

收集有关母爱的感人事迹;

理想的风筝板书设计范文第4篇

关键词：英语

板书标准

板书设计

类型

在英语课堂教学中，板书是最基本的辅助手段，是教学步骤中必不可少的一个环节。它能很好地体现教师对教学设计的意图，能让学生对所学知识留有最直观、最有效地印象。因此，在设计板书时，教师应根据需要对板书的内容进行有效地设计，使板书成为课堂教学的亮点之一。

一、板书的标准

1.板书设计应体现规范性

在我们小学英语教师中，我想有很多老师都认为上英语课只要把重要的单词和句型写在黑板上就可以了。其实不然，没有主题的板书就像是一篇好文章没有题目一样，让人很难理解。我们经常会忽略写主题单元，第几课时。上完课后有时问学生今天学了哪课，很多同学会一下答不上来。英语课本不像语文课本都有几单元几课，如果不写几单元几课时，很多学生会和其他单元的内容let’s talk， let’s learn相混了。 2. 板书设计要体现教学的指导性

一节课老师讲的内容很多，不是把所讲的内容都写在黑板上，应把所授课的重点和难点体现在板书上。孩子们喜欢五彩缤纷的世界，彩色粉笔就是教师板书的好帮手。在我们讲授一些重要的词汇时，就可以利用彩色粉笔很明显的标示出，学生一看就能很快发现并记住它们的变化规律。如：可数名词的复数，形容词的比较级，动词的现在分词、过去式等。这样才能有助于学生学习重难点。小学英语一节课内容不是很多，老师板书时内容要注意大小恰当，主次分明，使要展示的内容重难点能一目了然，体现出教学的指导性。 3.板书应体现创新性 教学创新，要有板书创新。中小学教师要以设计新颖、独特的创新板书为己任，推动教学创新。我们提倡学习传统的经典板书，也鼓励在模仿、对照、观摩中评价批评，进而内化、升华，形成有“自己”特色的板书，这就是“继承性”与“创新性”相统一的板书原则。 “为创新而教”是现代教学新理念，中小学教师不能只会生搬硬套、只会模仿不会创新。继承、模仿、创新，最后形成自己的风格，这是艺术创作的必由之路。板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造，是个人教学个性魅力的独特表现，因人而异，不可能有标准答案，不可能只是一个模式。

二、巧用板书设计，服务于课堂。

当然，在教学中，我们不能局限于单一的黑板设计中，须在原有的基础上加上一些图片等资料，使之图文并茂，丰富板书的内容;形式上适当使用彩笔，充实板书的色彩。在具

体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用。具体体现如下诸方面：

(一)呈现挂图

每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。在课前可在挂图上注一些小问题，并把它附于黑板边，这样好奇的学生就会注意挂图的内容，事发考虑问题，为课堂中活动的顺利开展打下坚实的基础。如：在5A 第一单元A 部分教学时，可以设计这样几个问题：

1、what’s in the building?(建筑物里有什么?)

2、what are they talking about?(他们正谈论什么?)

(二)活用简笔画

它最适合于在黑板上表达，有很多时候都能起到“画龙点睛”的作用。如果说我们的小学英语教学是化学反应，那简笔画就是“催化剂”。由于它的存在，可以取得意想不到的效果。如：在学习天气这一内容时，可能用语言描述等方式来表达并不那么容易，但如果老师用适时地简笔画，就简单明了了。晴天“ ”打雷“ ”这样学生一点就通，同时学习积极性高，参与意识强，教学具有很强的实效性。

(三)增强色彩感 许多学生已经厌倦了色彩单调的板书，特别是后进生，觉得英语像“天书”。这时色彩就会发挥大作用，尤其重要之处用彩色粉笔画出，学生极易明确孰重孰轻，这样重点内容也一目了然。再则，在教授单词的发音时，用彩色粉笔标明字母组合，帮助学生归纳记忆，如：peach 、 beaf，相信学生通过观察、迁移，就能很快掌握字母组合ea发/i:/甚至单词的读音。这都是彩色粉笔提醒了他。

三、板书设计的类型

教学板书的设计是根据教材的知识点，通过分析和综合，有针对性地设计相应的板书，并按一定的时间和顺序出示，形成完整的知识网络。因此，根据教学内容的不同，板书也可以设计出很多不同的类型，学习动词的现在分词，我们可以把板书设计为动词原形用白色粉笔，添加的ing或双写后加ing的字母用红色粉笔书写出来;Book7 Unit 3的作文课My hobbies可根据授课期间相应的时事，有针对性地设计板书。在2008年奥运开幕之前，我把板书设计为：奥运五环，比赛栏采用两个跑道的男女赛跑;设计Book7Unit 9 The green fish is the biggest的课文时，我把板书设计成一个海底世界，在海底画一个treasure box ,一些波浪和两条鱼。在课堂中，我利用两条鱼的游泳比赛代表男女同学比赛，看哪一条鱼能最快到达treasure box那边，谁就能赢得老师所画的treasure，这样的板书设计，既能巧妙地处理男女同学之间的比赛，又能让学生很自然地学习treasure这个新单词，一举两得。

理想的风筝板书设计范文第5篇

【摘 要】

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。 【关键词】微型教案 板书设计 板书目标 板书形式 【正文】

板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。

具体说来板书有以下几点作用：(1)激发学习兴趣，有利于培养学生注意力;(2)彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络;(3)浓缩教学内容，有利于学生感知与理解;(4)升华文章主题，有利于学生领悟课文中心;(5)展示内在联系，有利于发展学生思维。

板书设计不是随随便便由着自己的主观意见，他也是要遵循一定的原则和要求。

一、语文板书设计的目标

首先是内容的科学化。内容的科学化有三个基本含义：第

一、表现课文内容的准确性。板书是教材的反映、是课文的缩微，设计板书应该首先保证表现课文内容的准确性。第

二、反映教材知识的正确性，即表现语文学科知识及语文课所涉及的自然、社会科学知识准确无误。信息的错误，误人子弟。第

三、表情达意的真实性。板书是教师落实教学意图的主要工具、是教师教书育人的重要手段，因此板书应该保证教师表情达意的客观性、真实性。

其次是形式的艺术化。优秀的板书应该是内容与形式的完美统一。我们在尽力追求板书内容科学性的基础上，也应该追求形式的艺术性。 而语文板书形式的艺术性主要体现在：

1.形象性。板书构图形象、具体、直观，是语文板书的一个显著特点。因此语文板书设计常常运用语言、符号、线条、色彩等要素巧妙组合、和谐搭配，创造富有形象美的板书，以吸引学生注意，激发学生兴趣，培养学生的形象思维能力。

2.新颖性。板书设计追求创新。“长时间的千篇一律，势必令人厌烦，思想分散。只有多种多样的形式才能激发学生的兴趣，长久地处于兴奋状态，以高度的注意力投身于学习。” 3.独特性。板书是教师对教材独特理解后的创造，是教师创造思维的集中体现，也是教师审美情趣的独特折射。不同形式的板书而丰富多彩、不同风格的板书而独具个性，这是语文教学板书设计的最佳境界，是语文教师不倦追求的目标。 4.趣味性。叶圣陶说：“兴趣是最好的教师。”我们要让学生喜欢语文，让学生喜欢上课，“趣味性”是第一要素，所以教学板书也要有趣味性。

5.审美性。板书要有“实用价值”，也要“审美价值”，而让学生“喜闻乐见”“心领神会”“愉悦陶醉”的板书是具有审美价值的板书。

再次是手段的现代化。要利用好发达的现代科学技术。现在有条件的学校大都有多媒体设备，那么语文教师设计好的“板书”，便可制成图片去投影，或制成“课件”，通过电脑传送。两者相得益彰。

二、板书设计的基本要求：

1、板书要突出重点，简洁明白。

一堂课的板书，教师上课前要精心设计好，做到突出重点，有启发性，使学生一看就明白。板书简洁明白，不仅能帮助学生很好的理解课文内容，而且能帮助学生掌握文章的思路，以及提高构思作文的能力。

2、板书要条理清楚

课堂上先板书什么，在板书什么，要周密考虑，按什么顺序板书，要根据教材的特点、学生的理解能力和教学的实际需要来定。

3、板书要公正、清晰、美观。

板书要工整美观，字写得不漂亮眉关系，但是要工整，字体要正确规范，一般要用正楷书写，不要信手挥笔板书所用粉笔颜色要醒目，但不要太杂，以免分散学生的注意力，板书设计中有"六忌"：忌错别字、忌笔画不规范、忌笔顺颠倒、忌写繁体字和不规范的简化字、忌字迹潦草、忌板书设计不合理。

三、板书设计的形式

板书的设计形式多种多样，对于小学语文板书主要应该利用图形，线条等相结合。这种图画式板书能更有效地渗透思想教育。精心设计的图画型板书，可把思想教育的内容巧妙地渗透于设计中。

2、 运用图画型板书，能激发学生的学习兴趣，有利于学生记忆。另外，由于图画型板书形象直观，也有利于培养学生的观察能力和理解能力。

如人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》，从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，设计如下图形板书: 图形

又如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计

直 线

式

如《美丽的小兴安岭》板书可以利用表格式：

(表格式)

当然小学的语文教学也可以以纯文字形式，对于纯文字的板书也是各式各样的。

1、纵式板书

纵式板书能立体的反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视觉感悟，主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都很方便。 如：《将相和》的板书

寻机羞辱

退让回避

(将相不和)

说明原因

负荆请罪

(将相和好)

又如：《落花生》的板书：

种花生

收花生

吃花生

议花生

像花生 2、横式板书

横式板书教学中的一种平面设计艺术，它能平行的从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生记忆。

如《十里长街送总理》板书：

等灵车 望灵车 送灵车(悼总理)

又如《观潮》的板书：

潮来前(静) 潮来时(动) 潮来后(静)奇观

3、纵横式

就是将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是在我们的教学中应用最广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致，还可以把作者要表达的思想感情、文章的写作方法等方面的内容作出提示。

如《火烧云》的板书：

红通通

颜 金灿灿 变化极多

色 半紫半黄

半灰半百合色

马

形 狗 变化极快

状 狮子

3、总分总式

这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的主要内容和写作方法，让学生看了板书就能说出课文的主要内容，这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式来设计板书。

如《五彩池》的板书:

所闻---------瑶池在天上(好看极了)

像宝石

赞

像葫芦

美

形状各异

像镰刀

祖

像盘子

国

所见-------- 像莲花

大

长着石笋

好

五光十色 透明的石粉

河

阳光折射

山

所想------瑶池在人间(更加好看)

(总)----------------------(分)-----------------------(总)

4、对比式板书

将课文内容中容易混淆的知识点和这一点事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示各部分的逻辑关系。 如《圆明园的毁灭》的板书：

圆明园 毁 灭

圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量 一 掠走

建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失 片 毁坏

珍藏文物 无价之宝 精 ------------------ 灰 放火烧

华 (奇耻大辱) 烬

(热爱)-----------(仇恨)

5、交叉式板书：

有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可以设计交叉式板书来表现课文内容。

如《桂林山水》的板书

水 山围绕水

静

清 人

绿 在

险 画 画卷

秀 中

奇 游

山 水倒映山

6、标题式板书：

就是以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后说说课文主要讲了什么内容，并给各部分加上小标题，让学生理清课文的层次意思。

如《小英雄雨来》的板书

游泳高手

念书爱国

掩护大叔

勇斗日寇

跳河潜逃

脱险还生

理想的风筝板书设计范文第6篇

单位：古丈一小

作者：向智慧 职务：教师

职称：小学一级

电话：13517430358

小学数学学科的特点是极度的抽象性、严密的逻辑性、高度的精确性和广泛的实用性，而在小学数学教学中要紧密结合小学生“从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式”的特点，就必须精心设计课堂教学的板书，才能为小学数学课堂教学最优化创造必要的条件。

板书不仅可以概括教师上课时进行讲解(或讲述)的教学内容，补充教师上课时口头语言的不足，而且板书又有具体性与形象性的特点，可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和实破教学难点;同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生数学书写的规范化要求。因此，板书的好坏，直接影响到课堂教学效果。那么，怎样才能做好这一点呢?本人结合十二年的教学经验简单谈一下，供大家商榷。

一、板书的基本要求

1、板书文字书写的基本要求。对写字的要求是书写正确、端正、清晰、规范，最好用正楷字，要遵循“横平竖直，结构匀称”，切忌草书和怪字。不写错别字，更不能自行简化，自造文字。此外还应注意字的大小适当，不能自行简不能太小，应使全班学生都看得清楚，注意横行要水浃，行与行间应有一定的间距。

对数字及符号的写法，不但要求规范书写，还一定要到位，对数字可选择字贴上的写法，即美观又好看。

2、板书要有计划。在备课时，要考虑板书的设计。首先，要根据本课的教学目的、要求、教学内容和学生的情况设计板书。板书的应是这堂课的主要内容或重点内容，应尽量突出重点，做到少而精，不可多而杂。板书的重点是一些重要的概念，要写出详细的推导过程，对于辅助演算，可把它放在次要位置(一般在黑板右边)。其次要考虑板书的合理布局，数学教学中，板书量大，但黑板的容量有限，教师应全面设计布局，对整个黑板要有一个预先的安排。讲述内容不必全部写出，应选择重点或主要内容;非重点内容，讲后可以擦掉。总之，只有做到有计划安排板书，才能保证教学活动的有效完成。

3、板书要有启发性。板书要利于学生思维的发展，体现认识的规律。公式的推导。要上下对齐，注意类比，有利于学生自己领悟出规律。重视典型例题的板书，例题的讲解以及定理、公式的推导过程具有示范作用，教师应认真板书要讲究书写格式，特别要注意逻辑推理的严密性。作图时应讲究技巧，边画边讲解，讲过题后马上指导学生进行相关课堂练习，这样学生在启发中巩固了知识。

4、板书应有知识系统性及连贯性。系统性及连贯性是教学本身的特征，设计板书时就应特别注意。此外板书有所保留，这样，知识思维连贯，讲述也紧凑，节省了时间。

5、板书应注意知识的巩固。讲新课时，就应想到知识的巩固，必须有课时小结，适当地安排板书。板书时上下对齐，左右并列，图文对应等都有助于巩固新知识。

6、板书的示范性。板书要注意教育的示范作用，教学术语和叙述要严谨，证明题作图及代数论证、演算的书写都应规范化，一律按课本格式书写，教师的当堂绘图的过程就是学生的严格训练过程，一定要严格按照“制图标准”来画。

二、板书的技巧

1、板书不宜跳步过大，在板书证明题目或是计算题时，都必须循序渐进，而不能不顾同学们的可接受性，任意跳大步;在学生不易懂的地方，不要轻易地板书“易知”、“显然”等文字，以免挫伤学生学习积极性。

2、板书时要注意式子和图形的配合。在讲解几何问题时，如不画图，不易考虑解题途径，因此我们应先在黑板上画图，然后引导学生进行分析;在画函数图像时，也应与函数的性质相符，即图文要相配。

三、板书的作用

板书是小学数学课堂教学的重要手段

1、结合板书讲清数学概念

数学概念是学生进行数学思维的细胞，进行准确判断的依据，实现恰当推理的基础。在小学数学教学中应给以足够的重视，必须使学生切实学好。

在小学数学的概念教学时，我们可以根据所要讲授的具体内容，用逐步书写或绘画所需讲解的图形把学生的注意力吸引到所要讲解的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易及难、由表及里、由简入繁地学好数学概念。

2、结合板书，推导数学公式、法则、定律

同济大学陆敬严教授深刻指出：“教师的工作，一靠说，二靠写。”说，就是讲解;写就是板书。一堂数学课上得成功与否，讲解是一个重要方面;但板书也是至关重要的。因为正确、具体、形象的板书可以帮助学生从大量的感性材料中推导出数学公式、法则、定律来，帮助学生正确理解和牢固掌握数学知识。

3、结合板书，帮助学生揭露隐蔽条件，正确解答复合应用题 板书是述诸视觉的，我们在小学数学课堂教学中不仅可以板书，还可以板画，运用板画可以帮助学生揭露复合应用题中隐蔽的数量关系，达到顺利解题的目的。

总之，数学教学中板书切不可忽视，良好的数学板书是培养学生数学能力的最重要的途径，对数学教学质量的提高是至关重要的因素 由此可见，成功的教师，总是在板书的问题上煞费苦心，精心设计，力求完美：内容应当写在什么地方;例题及必要的配图应当写画在什么地方;课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方;利用现代化手段映像应当投向什么地方;哪些需要课前板书的，应当充分准备好;为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片;写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。有人常将整个黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右顺次板书：要保留的宜写在中、左，不要保留的宜写在右。这样，一堂课上完之后，主要内容就留在黑板上了。学生需要回顾，教师需要小结，都十分方便这是非常可取的。 在数学教学中培养自主探究学习能力的教学模式

课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境--提出问题--解决问题--归纳总结。 例如：在认识了三角形的分类后，出示这样一个问题：将三角形另外两个叫遮住后，告诉你露出的一个角是直角，你能不能判断它是什么三角形?如果露出的是一个钝角，它是什么三角形?露出的是锐角呢?

设置了情境，提出了问题。下面就是学生解决问题了，前两个问题很好解答，但也把学生学生引入了歧途，学生根据前两题的经验判断露出锐角的一定是锐角三角形。但是很快的就发现了问题(任何一个三角形至少有两个锐角，露出锐角并不能确定是什么三角形)，于是学生就开始了自主探究学习，完善问题的结论。

六、联系现实生活，让学生体验成功，促进学生主动参与学习 脱离实际的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物隔离开来，既不利于他们理解抽象概括的教学知识，又无法体会学习数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，他们感到亲切、易懂、自然。课堂教学的过程，始终是教师与学生双边活动的过程，在此过程中，始终要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能有效地提高学习效率。在数学教学中，运用寓言、故事、竞赛等多种手段组织教学，创设愉快的情境，能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。讲比例尺，从学生的照片和校园平面图切入，一下子激发了他们的学习欲望。又如，在教学正比例时，我问：不许登高，你们能测量出教学楼有多高吗?你能知道旗杆有多高吗?看一看杆高、影长对我们有什么启示，从而把学生的兴趣集中引向了研究、探讨和寻找结论的途径上来。

教师不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新知，成为学生自主学习的动力源泉。这就要求在教学中教师要为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，为此教师要精心设计教学环节、教学内容等。其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

如在教学“三角形的面积”时，当学生在教师的引导下利用两个完全一样的三角形得到三角形的面积公式后，教师不可急于应用公式解决问题，而是继续启发学生探究。如果只用一个三角形，你能转化成一个我们学过的简单图形，推导出三角形的面积公式吗?这时，学生思维异常活跃，自主学习的劲头十分高涨。在互相协作中，将一个三角形分割、拼揍成一个平行四边形、长方形、正方形，进而又推出三角形面积公式。整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成了发现者

五、培养学生学会质疑问难，增强学生的提问意识。 然而，学生主动提问的很少。为此，我在教学中抓住对易混淆的疑难的内容质疑，促进学生开动脑筋，去思考，去探索，去打开智慧的大门。如教商不变性质，教师出示120÷20=6这道算式进行分类再分类： (1)(1202)÷(202)=6

(2)(1203)÷(203)=6 (3)(120+5)÷(20+5)=

5 (4)(120-10)÷(20-10)=11 (5)(120÷4)÷(20÷4)=6

(6)(120÷5)÷(20÷5)=6 (7)(12010)÷(2010)=6

(8)(120÷2)÷(20÷2)=6 (9)(1203)÷(202)=9

(10)(1202)÷(20÷2)=24 让学生自行探索，发现被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变规律后，教师要求看书学习，然后让学生提出质疑。“同时”“相同”是什么意思，深化学生对商不变规律的理解，使学生学得的知识扎实、引深、拓宽，形成知识链。