论美术教育的重要性范文

论美术教育的重要性范文第1篇

1 生命教育的提出

教育应以人为根本, 应全面关注人的生命本身, 这应该是教育最初和最终的意义。可是, 受近来应试教育的束缚, 一直以来, 形成了重知识灌输轻人文培养, 重素质教育轻生命教育的局面。在科技和资讯迅猛发展的e时代, 吞噬着快餐文化而成长起来的青少年学生, 越来越成为“无根之人”他们人生态度世俗化, 行为方式畸形, 使生命的诗意尽失, 这决非危言耸听。造成学生生命意识淡薄的主要原因, 有社会功利主义的泛滥, 有中国传统文化对死亡的漠视和推崇, 这些因素, 致使他们不懂得生命的意义和价值。所以, 呼唤一种“立人”、“成人”的生命教育, 乃是现代教育之急。

2 开展生命教育的目的

生命是人的一种生存的状态;没有生命的存在, 谈不上生命的意义, 生命不仅在于生物体的“活着”, 更在于必须活出意义和价值。世间最宝贵的是什么?我们认为是生命, 而且只有生命, 我们既要反对脱离生命空谈“意义”, 更要反对以生命的牺牲为代价, 而赞叹“死的光荣”。人活着究竟为了什么?人的追求是什么?哲学家冯友兰将人生划分为四个境界:自然境界、功利境界、道德境界与天地境界。心理学家马斯洛把人的需要也划分为:生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。尽管分类存在着差异, 但他们都把实现人生的自我价值, 作为人之为人的精神标识。对现代人而言, 解放自己的心灵, 摆脱对物质和金钱的欲望, 融入自然, 融入宇宙, 与万物对话、交流, 悲天悯人, 培养博大而深沉的情怀, 确认良知对人类的重要作用, 无疑是生命意义的首选价值。所以, 追问生命意义的教育, 是一种人文的教育, 是一种唤醒心灵和充实心灵的教育, 是一种精神教育。

生命教育的目的, 基础层面是教人珍爱生命, 更高的层次则在于教人体悟人生的意义, 追求人生的理想。生命教育就是引导学生正确认识人的生命, 培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度, 增强对生活的信心和社会责任感, 树立正确的生命观, 使学生善待生命、完善人格、健康成长。可以说, 生命教育既是人的全面发展的内在要求, 也是促进人的全面发展的重要手段。

3 开展生命教育的内容和要求

生命贯穿了人生, 生命教育是终身教育, 学校开展生命教育要让学生始终感受到生命的存在及其意义, 从而更加热爱生命、热爱生活, 追求理想、实现理想。生命教育首先是珍惜生命的教育, 包括引导学生认识生命, 使学生学会保护生命, 尊重生命。引导学生关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。让学生们体会从身边事做起, 爱护校园里的一草一木, 上学放学注意交通安全和自我防护对父母和教师的关爱心存感激, 关心集体中的弱势群体, 远离毒品珍爱生命, 熟悉与他人相处的法则, 学会尊重, 学会关爱, 学会宽容, 学会共同生活。通过生命教育, 让学生在珍视生命、保护生命的基础上, 围绕理想的选择与生命远景的构建, 去感受生命的价值, 追求自我发展。在煤炭系统职工安全教育和培训时灌输的一个重要意识和习惯就是“安全为天”, 天如果没有了其它也就不复存在!安全是人的第一需要, 是人的基本人权, 没有生命的安全就没有人的发展, 加强生命与安全教育是开展生命教育的基础。作为投身煤炭事业的未来建设者, 在技校学习培训时就要有目的的培养他们的安全意识和习惯。

作为煤炭技校开展生命教育, 要求我们结合行业特点有针对性的建立一定的教育机制, 做到有课程、教材、辅导员、科学合理的方法及评价, 同时形成全方位、全天候、全员进行生命教育的管理机制。生命贯穿全人生, 以生活为载体, 所以, 生命教育是全人生的终身教育, 是蔓延于生活的全方位的教育, 生命教育的实施是一项涉及到学校、家庭、社区、矿区和全社会方方面面的系统工程, 必须注重学校、家庭、用人单位与社会相结合共同参与, 形成生命教育的合力。学校中推行生命教育必须从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方面着力。生命教育不是一门课程, 而是要渗透到学校所有的教育教学活动中, 充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。

煤矿井下作业, 生产条件复杂, 劳动强度大, 安全事故易发生;同时随着企业的发展, 科学技术的进步, 新设备、新技术被大量应用, 迫切要求职工的技术水平和知识结构与之相适应。因此, 必须有针对性地对在校开展形式多样的培训和教育工作。一是要在生命教育的广度和深度上下功夫。就广度而言, 不仅要在学校内部营造教育氛围, 还要拓展到学生家庭, 甚至社会环境, 形成大一统的局面;就深度而言, 应使学生切实认识自身安全的重要性, 以及出现事故后给社会、企业、家庭所带来的不良影响与灾难, 从而提高素质增强责任感。二是有针对性的进行挫折教育、逆境教育, 引导学生认识苦难是对生命极限的挑战, 没有对苦难的挑战, 也体会不出生命的甘甜。生命只有在战胜苦难中才会有乐趣, 才会有生机。要创造一定的逆境, 磨练学生的意志, 使他们学会挑战苦难, 磨练人的生命意志;多一份苦难, 多一份磨练, 多一种体验, 会使人生更丰富, 更坚定, 更有意义。三是突出以人为本的教育方式。人的行为受思想意识支配, 要时时处处体现尊重人、理解人、塑造人的原则, 使学生在宽松和谐的环境中自我教育。有针对性的引导学生建立积极向上的人生观, 促进学生健康的自我发展从而实现人的可持续发展。

摘要：生命教育既是人全面发展的内在要求, 也是促进人全面发展的重要手段;结合煤炭行业特点在技校中开展生命教育成为一个重要的课题。加强生命与安全教育是开展生命教育的基础, 必须有针对性地在煤炭技校中开展形式多样的培训和教育工作。

论美术教育的重要性范文第2篇

一、当代大学生恋爱的现状和特点

当代大学生处于市场经济不断发展, 改革开放不断深入的时期, 传统观念日渐淡薄, 恋爱观和性观念发生很大的变化, 更加开放和现实。主要特点如下:

(一) 普遍化和低龄化

据调查显示, 当代大学生中有80%的人曾经恋爱或是正在恋爱中, 且比例向低年龄与低年级发展, 一些大学生进入高校便开始恋爱, 且有相当一部分学生认为谈恋爱是大学的“必修课”而不是“选修课”, 这就造成大学生恋爱呈现出普遍化、低龄化和人数多的特点。

(二) 恋爱行为公开化

由于近年来社会对大学生恋爱宽容度越来越高, 且允许达到法定婚龄的在校大学生结婚, 再加上现实中大龄青年择偶难的现象, 促使部分家长不反对甚至鼓励子女在大学期间谈恋爱。这就导致大学生谈恋爱公开化, 行为上不再遮遮掩掩, 在教室、餐厅、操场、校园等场所形影不离, 成双成对, 有的举止亲密, 旁若无人, 一点也不在意老师和同学的目光和议论。

(三) 恋爱具有盲目性

大学生恋爱大多跟着感觉走, 并不真正明白自己要什么。有的是出于寂寞, 因为大学生活比较枯燥乏味, 希望通过恋爱摆脱孤独;有的是从众心理, 身边的人一个个都谈恋爱了, 觉得自己也不能落后, 为了恋爱而恋爱;有的是为了追求物质利益, 希望通过恋爱的方式来获取经济利益, 特别是虚荣心强的或家庭经济困难的学生;有的则是为了积累经验, 让自己的人生经历更加丰富, 满足生理和心理的需求, “不求天长地久, 只要曾经拥有”的态度, 导致大学生谈恋爱比较随性, 同居现象日益增多。

二、大学生恋爱存在的问题

由于大学生缺乏社会阅历, 心理发育不成熟, 情绪波动大, 自控能力差, 在恋爱过程中容易出现这样或那样的问题, 主要有以下几种:

(一) 缺乏责任心

有的大学生对恋爱所应承受的社会责任和义务认识不足, 一味索取, 不知回报, 容易给双方造成伤害。有的恋爱动机不纯, 追求感官刺激, 不仅耽误学习, 而且花钱如流水, 增加父母的经济负担;一方面不敢告知家长, 另一方又缺乏经验, 处理不当对身体造成伤害。还有个别女生怀孕后故意隐瞒学校, 但又不知道如何处理, 时间耽误最后产子, 对自己的人生造成比较大的影响。有的学生感情混乱, 对感情不认真, 容易引发矛盾。

(二) 心理承受能力弱

大学生大多心理发育没有完全成熟, 无法控制好情绪, 极易因为感情挫折大起大落, 一旦吵架就情绪低落, 甚至得心理疾病。如果失恋就自暴自弃, 一蹶不振, 有的死缠烂打, 肆意诽谤, 要死要活, 甚至做出一些极端行为伤害报复对方, 走上犯罪道路, 贻误终身。还有一些学生由于暗恋和单恋, 情感过渡压抑而导致心理困扰和障碍。

(三) 缺乏自控能力

年轻人由于交际比较广, 占有欲又比较强, 情绪容易激动, 经常会出现争风吃醋的现象, 甚至打架, 如果出手过重导致对方受伤, 很有可能负刑事责任。有的相互之间缺乏信任又缺乏沟通, 甚至出现动手打对方的现象, 造成恋爱暴力, 一旦形成习惯, 后果不堪设想。

(四) 容易上当受骗

有的女生缺乏防范意识, 虚荣心强, 贪图享受, 出入娱乐场所, 缺乏辨别能力, 容易被社会上的男性花言巧语欺骗, 身心遭到伤害。

三、思想政治教育在当代大学生恋爱观教育中的启示

针对当代大学生恋爱的特点和问题, 高校思想政治教育要在适应社会变化, 肯定大学生恋爱的同时, 更要重视大学生的恋爱观教育和引导, 帮助他们树立正确的恋爱观。

(一) 加强大学生的恋爱观教育

思想政治教育课老师应该准确把握大学生的年龄、心理和生理特点, 针对存在的问题, 将恋爱教育融入其课程之中, 围绕恋爱观教育、异性交往原则、性生理卫生、性道德教育、恋爱与学习、社会责任感等主题, 采用案例教学法, 最好是身边的真人真事, 做好警示教育。要让大学生明白, 恋爱关系也是一种责任关系, 要对彼此负责, 互相关心和帮助, 要学会奉献, 共同进步。

(二) 要重视心理教育

心理健康教育是恋爱教育不容忽视的一部分, “恋爱心理教育”已经成为高校恋爱教育的主要内容之一。首先, 要在大学生中普及心理教育, 开设心理健康课程, 目的是帮助大学生树立良好的心态, 正确的看待和处理恋爱过程中产生的诸多问题。其次, 学院可以根据自己学院学生的特点有针对性地开设一些专题讲座, 聘请资深的心理专家为学生答疑解惑, 同时配备一个有心理专长的辅导员。第三, 对于个别情况, 可以寻求学校心理咨询室, 通过心理咨询帮助学生走出恋爱误区。情况严重的建议家长带孩子看心理医生。

(三) 营造积极向上的校园文化氛围

高校要利用广播站、宣传栏、主题班会、系列讲座等, 通过开展各种积极向上的学生活动, 宣传格调优雅、文明健康的校园文化, 形成良好的文化氛围。要让大学生明白, 学习是他们的主要任务, 恋爱只是生活的一部分, 要把主要精力放在个人知识和能力的培养上, 正确地处理好学习与恋爱的关系, 在保证学习和工作的情况下享受爱情的甜蜜。同时, 在校园里要注意自己的言行举止, 文明恋爱。

(三) 提高大学生应对恋爱挫折的能力

大学生恋爱并不都是一帆风顺的, 有单恋、有失恋, 就会带来一系列的问题。高校思想政治教育者一定要高度重视, 多关注学生的思想状况, 尤其是辅导员和班主任, 要和他们多沟通多交流, 以安慰为主, 等他们情绪稍微稳定后, 帮助他们客观合理评价自己, 分析失恋的原因, 引导他们通过合理的宣泄比如运动、听音乐、倾诉、逛街等方式转移注意力, 调整心态, 慢慢走出恋爱困境。要把失恋当作是人生的一次体验和学习的过程, 及时总结经验, 努力提高完善自己。

(四) 对女大学生实施必要的恋爱辅导

女大学生在身体上较男性而言处于弱势, 在心理上较男性而言更加细腻、敏感和脆弱, 依赖性过强, 受挫能力差, 容易走极端。因此, 要重点加强对她们的婚恋观与性科学知识的认知教育, 为她们提供相关的心理咨询, 并开设相关课程和讲座, 帮助她们树立自立自强的人生观和价值观, 同时要开展性教育知识讲座, 让她们学会保护自己, 避免不必要的伤害。

(五) 加强家校沟通与联系

中国家庭教育往往缺乏恋爱教育, 这就导致很多大学生在恋爱方面几乎没有任何经验和准备, 一旦遇到爱情就会迷茫和无措, 不能很好的处理恋爱中的矛盾与问题。如果遇到问题比如被打、怀孕等, 也不敢向父母寻求帮助。因此, 作为父母应该努力为子女创造一个温暖的环境, 要关注子女青春期的生理和心理变化, 并告知一些性方面知识。而作为高校思想政治教育者对学生除了日常关心和教育外, 如果遇到恋爱突发事件, 尤其是涉及到学生安全的情况下, 不能再以保护隐私为由为学生隐瞒, 应该第一时间告知家长, 家校联合, 共同处理, 避免事态进一步恶化。总之, 大学生恋爱是一件非常正常的事情, 虽然青涩, 但很诱人。作为高校思想政治教育者, 要正视大学生的恋爱现象, 积极探索适合当代大学生的教育内容和方法, 引导大学生树立正确的恋爱观, 做好大学生人生道路上的引路人。

摘要：随着社会的发展, 人们观念的转变, 大学生恋爱已经成为一种普遍现象, 因为恋爱而引发的各种问题也层出不穷。作为高校思想政治教育者, 必须理性分析当代大学生恋爱的特点和存在的问题, 积极探索适合当代大学生的教育内容和方法, 引导大学生树立正确的恋爱观, 帮助她们积极应对恋爱中出现的各种问题, 健康成长。

关键词：当大大学生,恋爱观,思想政治教育

参考文献

[1] 渠东玲.当代大学生的恋爱心理表征与教育对策[J].继续教育研究, 2008 (10) :135-136.

论美术教育的重要性范文第3篇

中职院校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。职校毕业生大部分要从学校走向社会, 走向各种工作岗位, 必须对他们进行社会公德教育、择业教育、创业教育、职业道德教育及家庭美德教育, 培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神, 在家庭和社会中成为有用的人才。因而德育教育显得尤为重要, 也是构建和谐校园的前提。

2 中职院校德育工作面临的严峻形势

2.1 从社会环境看

当前我国处于经济飞速发展时期, 一些不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。由于国际交流合作, 信息技术的飞跃发展, 一些不良思想通过影视或网络传入我国, 像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想, 使学生的价值观呈多元化趋向, 拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在, 甚致有部分学生半夜爬围墙出校门, 到网吧通宵上网。加上社会上某些人的认识偏差, “读书无用”论使他们厌学情绪普遍高涨。因此, 如何管好学生, 使他们勤学、好学, 培养他们正确的人生观、价值观, 成为中职学校德育工作的重大课题。

2.2 从中职学校学生心理现状来看

一般说来, 中职学生有下列特点: (1) 入学成绩差, 存在厌学情绪; (2) 有些是独生子女, 入学后不能适应集体生活; (3) 有些来自边远山区和农村的学生, 家庭经济比较困难, 他们有些自卑、不合群; (4) 有些是单亲家庭, 父母的离异使得他们的心灵受到了伤害。中小学校片面追求升学率的后果是忽视思想品德教育, 很多学生把许多不良行为带进校园。这给高职学校的德育工作增加了难度, 增强了紧迫感。所以中职学校德育工作要以“面向全体, 因人而异”, 根椐学生个体的不同, 有针对性、有所侧重地开展德育工作。

2.3 社会观念的误区

长期以来, 由于片面追求升学率和就业率的影响, 中小学教育只强调学生的基础知识和专业技能的掌握, 却忽视了学生思想道德的培养。同时, 对德育教育的内涵理解片面, 一是把德育简单地理解为纪律教育, 造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗, 守纪律是为了维护集体荣誉的思想, 给德育教育蒙上急功近利的色彩;二是把德育等同于思想教育, 忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养, 使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。

3 加强中职学校德育教育的几点建议

3.1 根据中职学校学生思想道德现状, 改进思想道德建设格局

如果还是用概念化的空洞理论说教, “老传统”、“老经验”来进行德育教育已经行不通了, 或者是仅仅通过开设德育课程, 仅仅依靠学生管理部门和班主任对学生进行德育教育也还是不够的。我们得改进学生思想道德建设格局, 形成一个以书记校长为主的学生管理部门, 班主任为骨干, 科任老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制;形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道;形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系;形成以德育教育为主, 各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局, 使中职学校的德育工作更具针对性。

3.2 根据中职学生的专业特色, 以专业社会实践为契机, 深化职业道德教育

中职学校学生有着很强的专业对口特色, 从他们一进入职校的大门起, 就确定了专业方向, 而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系, 结合学校德育工作部署, 重视实训工作管理, 加强职业道德教育。有的职校在学生实习实训过程中, 注意把优秀的企业文化、就业指导和生涯规划指导渗透其中, 让学生把“遵守规程”与“遵纪守法”对应起来, 把“个人作业”与“团队合作”对应起来, 把“完成工序”与“履行义务”对应起来, 把“工资报酬”与“劳动光荣”对应起来, 引导学生在职业技能的不断实习中, 一点一滴地养成良好的职业习惯, 进而形成良好的职业道德。因而, 在中职学校的德育工作中, 要以具体的某一职业的职业道德规范为入口, 一方面在专业课程的课堂教学及实际操作中引导学生了解社会对该专业人员的道德需求;另一方面, 加强社会实践基地的建设, 在具体职业环境的氛围中, 进行思想道德教育, 开展有针对性的德育工作, 使中职学校的德育工作更具实效性。

3.3 根据中职学校学生心理特点, 加强心理辅导咨询工作, 加强心理健康教育

现代的高职生生活在多元世界里, 信息渠道广泛, 多维观察社会, 认识观念上的意识较强, 多了一些主见, 多了一些个性。学校加强心理健康教育, 及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等为良情绪, 加强与学生的心理沟通, 拉近师生的距离, 培养良好的心理品质, 提高德育教育的实效性。

3.4 加强校园文化建设, 优化学校育人环境

一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为, 其暗示教育作用是非常重要的。首先, 要重视校园精神文明建设, 形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。同时要大力宣传学校取得的优良成绩, 给学生积极向上的暗示, 增强学生的自信心、自豪感。其次是抓好仪式教育, 创造一种庄严、神圣的教育氛围, 如每周升旗仪式、十八岁成人教育仪式等。要求班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重中之重, 只有形成奋发向上的班风, 才能让学生在集体的氛围中感染, 激发同学的努力拼搏, 积极进取的思想道德情感。最后是重视班级环境的布置, 培养良好的班风。要求班级环境的布置要造成浓厚的爱国主义、集体主义气氛。如张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟爱国主义专栏等, 尤其是革命节日或开展活动时, 更要精心设计教育环境, 突出主题, 使同学身临其境, 受到潜移默化的影响。

3.5 以活动为载体, 让学生在教育实践活动中, 养成良好的思想道德品质

任何道德情感的产生、发展过程总是与人们认识世界、改造世界的实践活动结合在一起的。因此, 进行“情感操练”, 使学生在活动中受到暗示、启发并逐步内化为稳定的思想道德品质。通过这些活动的开展, 可以丰富和积累学生的情绪体验, 从而逐步内化为稳定的爱国主义、社会主义、集体主义情感。

德育教育是一项系统工程, 应随时代的发展而变化, 只有这样, 德育教育才能春风化雨, 育人成才显神效。十年树木, 百年树人, 让我们在培养德才兼备的优秀人才之路上共勉前行。

摘要：德育是当前教育理论与教育实践中极为引人关注的一个大课题。青少年是国家和社会未来的希望, 对他们的教育事关国家、民族、社会的发展, 他们的思想政治观念和道德品质, 不是先天就有的, 也不是自然产生的, 而是在社会的影响下, 特别是在学校教育的影响许多地方需要更进一步完善。

论美术教育的重要性范文第4篇

近代以来, 受西方文化的影响, 我国音乐教育的重点被定位在“美的教育”上, 侧重于发挥、运用音乐的审美功能, 背离了我国传统文化的将音乐和音乐教育作为陶铸品质、成就道德的必要手段的认知和理念, 大大削弱了其本有的塑造人、影响人、改变人的作用。我们必须改变对音乐教育的认识、重新为其定位, 回归到我国自古以来的对音乐教育真谛的理解上, 唯此, 才能使其在构建和谐社会过程中发挥其固有的重要作用。

1 音乐教育是人格养成的教育

音乐教育其实是人格养成的教育, 是从根本上全面提高人的素质和修养的教育。这才是音乐教育的本来面目。关于这一点, 我国古人有着深刻的认识、丰富的论述和真实、宝贵的实践经验。

上古时期, 风雨不调, 五谷不收, 黄帝乃造古琴以调和天地阴阳之气;唐代, 玄宗皇帝携笛手李谟泛舟湖上, 忽然乌云四起, 玄宗不悦, 李谟乃吹笛一曲, 曲毕而云散, 复见晴空万里以上是见于古籍中关于音乐之功能效用的两个记载, 类似的记载在古籍中十分丰富。且不论古人是作为正史还是故事做了以上的记录, 单就类似的记载大量的存在这一点, 我们可以轻易的体会到音乐在古人心目中的地位。

在古代, 音乐是以参赞天地化育的神圣形象存在于人们心目中的。音乐是如此, 音乐教育的重要性就不言而喻了。

儒家思想是我国古代社会的正统思想, 其深入人心的程度是其他思想学派难以比拟的。儒家对音乐教育的认识无疑是我国传统文化对音乐教育的认识的主流。作为儒家思想的开创者, 孔子本身就具有很好的音乐素养, 既能歌咏, 又能演奏多种乐器。孔子曾经在齐国欣赏《韶》乐而“三月不知肉味”, 可见其对音乐的热爱。孔子关于《韶》乐和《武》乐的比较及对“郑声”和雅乐的取舍等论述都充分显示出他对音乐艺术的深刻理解。同时, 作为教育家, 孔子始终将“乐”作为其教学的重要内容之一, 大量的音乐教育教学实践使其对音乐教育的作用有着全面的、深刻的认识。孔子关于音乐教育可以有效提高人的素质的众多论述是其个人完成道德修养和引导、帮助其弟子完成道德修养的心得体会和经验总结, 正因为这样, 这些论述是可以令人信服的。

孔子说:“移风易俗, 莫善于乐”, 认为改变社会风气没有比音乐更好的方式。良好的社会风气是由每个社会成员共同树立的, “移风易俗”的过程实际就是提高社会成员素质的过程。“兴于诗, 立于礼, 成于乐”, 是音乐最终成就了人的道德修养。

2 音乐可以“治心”

音乐为什么会有如此“神通”?音乐教育为什么可以提高人的素质?《乐记》云:“乐也者, 圣人之所乐也, 可以善民心。其感人深, 其移风民俗, 故先王著其教焉”音乐可以使民心向善, 可以深刻地感化人, 进而可以使民风习俗得以改变。

《荀子乐论》对音乐、音乐教育的功效有着更为具体的解释:“乐行而志清, 礼修而行成, 耳目聪明, 血气平和, 移风易俗, 天下皆宁”因为“乐行”, 所以“志清”, 所以“耳目聪明”、“血气平和”, 人的素质提高了、修养完备了。于是乎自然而然的“移风易俗”而“天下皆宁”。

正因为音乐可以“治心”, 可以深入到人的内心深处, 从根本上、以最直接的方式对人施加影响。以儒家思想为主流的我国传统文化非常重视“乐教”的推行, 重视以音乐教育成就人们的道德修养。由于历史的、人文的种种原因, 我国“五四”新文化运动以来, 在对音乐和音乐教育的定位上, 尽管也提到通过音乐艺术的熏陶使人的品格趋于高尚, 但这种“熏陶”仅仅止于使人得到“美”的享受而已, 并没有进一步向道德修养的完善迈进的意图。使得音乐渐渐只剩下可怜的审美功能, 甚至是只剩下娱乐功能, 音乐教育也渐渐的变得无足轻重, 人们几乎已经忘记了古人所谓的“善民心”而“移风易俗”, 甚至已经不再相信音乐、音乐教育有如此这般的“魔力”。

3 音乐教育“善民心”的体现

音乐“善民心”的过程怎样得到体现?《史记孔子世家》中关于孔子学琴的记载中给出了答案。“孔子学鼓琴师襄子, 十日不进。师襄子曰:可以益矣!’孔矣’, 孔子曰:丘未得其为人也’, 有间, 有所穆然深思焉, 有所怡然高望而远志焉。曰:丘得其为人, 黯然而黑, 几然而长, 眼如望羊, 如王四国, 非文王其谁能为此也!’师襄子辟席再拜, 曰:师盖云《文王操》也’”。

孔子向师襄子学习古琴曲《文王操》。学习这首乐曲, 孔子对自己的最终要求是什么?是“得其为人”, 即拥有如曲中描述、刻画的那种“如王四国”, 心系苍生、悲天悯人的圣哲情怀。通过学习一首乐曲可以达到一种精神境界、成就一种人格修养, 这正是对音乐、音乐教育“善民心”作用的生动写照。通过“习其曲”而至“得其数”从对音符、音响的感知、把握到对音乐结构、韵致的领会、掌握, 渐渐再至于“得其志”理解、玩味音乐的意志、志趣, 最后达到“得其为人”进入音乐构筑的精神世界并融化于其中, 这正是音乐、音乐教育“善民心”的具体过程。

孔子通过自己学习音乐的亲身体会发现了音乐在提高人的素质、修养方面的巨大功效。于是, “ (古诗) 三百五篇孔子皆弦歌之, 以求合《韶》、《武》、《雅》、《颂》之音。礼乐自此可得而述, 以备王道, 成六艺” (《史记孔子世家》) , 他将音乐作品列入“六艺”, 作为教育教学内容。孔子而后的儒家宗师诸如孟子、荀子, 直至后来的董仲舒、朱熹等人, 继承发扬孔子的认知和理念, 对音乐教育在培养人、塑造人方面的功能效用都有进一步的论述, 由此, 音乐教育逐渐被作为人格养成的教育而牢固的定位在我国传统文化中。

4 结语

提高每个社会成员的素质从而构建和谐社会任重而道远, 许多认知和理念都需要更新、改良。音乐教育在构建和谐社会中有着巨大的作用, 而要发挥这种作用, 就必须对其重新认识, 还其本来面目。重新定位音乐教育的过程中可能会遇到很多困难, 但是我们相信, 只要总原则、大方向得以明确, 所有的问题最终都会得到很好的解决。

摘要：音乐教育对于构建社会主义和谐社会有着十分重要的作用, 我国近代以来, 由于对音乐教育的错误定位, 削弱了其提高素质、成就道德的功能, 使其在构建和谐社会过程中变得无足轻重。必须回归到我国传统文化对音乐教育的认知和理念, 重新为音乐教育定位, 唯有如此, 才能使其构建和谐社会的重要作用得以发挥。

关键词：音乐教育,传统文化,人格养成

参考文献

[1] 徐华, 周忠.科学发展观与构建社会主义和谐社会[M].成都:西南交通大学出版社, 2005.

论美术教育的重要性范文第5篇

《语文课程标准》中鼓励学生“有目的地读、充分地读、有感情地读，在朗读时间中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”以人教版四年级上册为例，全书32篇课文中，要求朗读或有感情地朗读的就有18篇(其中包括两篇古诗词)，大概占60%左右，可见其在语文教学中的重要性。在这里，就本人对朗读的一些粗浅看法与大家一起商榷，以达到抛砖引玉之效果。

一、朗读有助于普通话的推广

推广普通话是教师义不容辞的责任，在学校里让学生说好普通话，语文课是主要阵地。而朗读是练习普通话的最好措施，因为读的课文都是规范的现代汉语，有利于改造不规范的语言和句式。如在教学《去年的树》这一童话过程中，出现了较多词语儿化现象，如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。所以我们在指导学生朗读时，要读准每个字的字音，不能走调，以达到准确之要求。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到心到、眼到、口到。这也正是规范普通话的要求所在。

二、朗读有助于提高口语表达能力

在语文教学中，应该创造一种以朗读为中心，以读带训，以读带练的阅读教学模式，创造机会，创设情景，以多种方式让学生多读，充分的读，读熟，在读中体味文章的精文妙理，体味作者的深思妙笔，达到古人所说的“文章读以极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，从而陶冶自己的道德情操，增强自己的语言表达能力，提高自己的人文素养，培养自己爱美的情趣。天长日久学生就形成了一种良好的读书习惯，通过大脑的记忆转化为语言的表达，将无声的文字转化为有声的语言，这样一个接受、思考、分析、整理的过程，进而达到提高学生的口语表达能力。在朗读过程中，语文语言的逻辑性会

1 影响学生，使他们学会有条理的表达思想，语文语言的声调，语气以及词汇表达的丰富性会影响学生，使他们说话生动而有表情，从而形成和发展成自己的语言表达能力。如在教学老舍的《母鸡》时，通过深情地朗读后，学生能感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的伟大形象，也会从“讨厌”转变为“尊敬”。此时适时地引导学生试着将前三自然段的片段用自己的语言改写，很自然地就有学生回答出诸如“母鸡是个天生的音乐家，听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由前院到后院，像一个正在练声的歌唱家”、“每当下蛋的时候，它就用自己最擅长的女高音向全世界宣布它的佳绩”等富有想象力的语句从学生的嘴里流淌而出。口头表达能力提高的速度加快，应该归功于朗读。

三、朗读有助于加深理解

“书读百遍，其义自见。”其实就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。故也有“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”一说。教师通过让学生齐声读、轮流读、指名读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式，一边读一边思考，将读与思结合，做到朱熹所说的熟读精思。让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中悟法，从而品析语言文字，理解文章内容。如教学老舍的《猫》一课，怎样理解“人爱猫，猫亲人，和谐共处”这一贯穿课文的主线，可以采用朗读的方法，让学生抓住“它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”、“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”、“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。”等重点句，通过教师范读，学生反复朗读，教师从中稍微点拨，引导学生朗读体会，在朗读中去悟情，体悟中再读好，直至情真意切，让心灵感受到美好意境，加深理解。

四、朗读有助于创设情景，再造意境

通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生合理、丰富的想象，会很快跟随作者一步一步逐渐走入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情的音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言 2 情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。如：《火烧云》教学时，我引导学生抓住“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有”、“一会儿，天空出现一匹马”、“忽然又来了一条大狗”、“接着又来了一头大狮子”等句子，在朗读指导的基础上，边听示范朗读边闭眼想象，仿佛自己也在现场观赏火烧云，看着它变成马、狮子、狗具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。学生时而露出惊奇的神态，时而又露出兴奋状，真是如临其境。在这基础上进行朗读，因已进入角色，自然摇头晃脑地读得兴致勃勃，也领略到大自然的绚丽多姿，美不胜收。

五、朗读有助于体会思想感情

经过实践证明，要以兴趣为先导，只有唤起学生丰富的积极的情感，才能使学生读得有劲、有味，读得富于表现力。在兴致高昂的基础上品味欣赏词、句、段、篇的佳妙之处。能促使学生对语言有真切而敏锐的感受。感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。学习文章，只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领悟文章的思想感情。这就要求学生对文章反复朗读后深刻理解文章中字、词的意思及句子所表达的含义，还要使语言文字情绪化，才能使蕴含于课文中的作者所要表达的思想感情浮出于文字表面。朗读课文，可让学生从中品味佳词妙句，反复吟咏，可逐渐领悟语言的规律性和连续性。因此，感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会蕴含其中的丰富情感，也只有这样，才能在朗读中把这种感情表达出来。

俄国作家果戈理曾说：“像样地朗读一篇抒情作品需要同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个词。这时在朗读者的声音里听得出一种真实的内心激动。”著名的教育家于永正老师在指导学生朗读时就善于点燃朗读的“火”，让朗读“火”起来，让童心“火”起来，使学生敢读、想读、乐读、会读，把读书当作一种享受，使朗朗书声成为语文课堂永恒的旋律，

3 展现出独具魅力的朗读指导艺术。总之，朗读是语文教学的一个培养目标，不是一蹴而就，一朝一夕之事，只有认真探索、实践、锻炼，才能取得成效。 参考文献：1.《小学语文教师》 2008年12期

2.《语文课程标准》

论美术教育的重要性范文第6篇

(一) 涉外法律人才的概念

《国家中长期人才发展规划纲要 (20102020年) 》中对“人才”的定义, 是指具有一定的专业知识或专门技能, 进行创造性劳动并对社会作出贡献的人, 是人力资源中能力和素质较高的劳动者。从法律的特征出发, “法律人才”是指在社会法治秩序建立过程中起积极作用的有着系统法律知识和法律思维的一类人。从法律人才的分类来看, “涉外法律人才”则是指从事具有涉外或跨国因素法律工作的专门性人才。

(二) 涉外法律人才应该具备的基本素质

第一, 要有法治信仰。菲罗姆说:“人与其说有信仰, 不如说在信仰中生活”, 法治信仰是每一个法律人所必需具备的最基本素养与要求。作为涉外法律工作者, 面对复杂的国际环境, 则更需要树立坚定的法治信仰。法治信仰不仅表现在口头上, 更应落实到具体的行动中, 涉外法律人才则是要做到自觉维护国家主权、安全与发展利益, 维护我国公民、法人在海外的正当利益以及外国公民、法人在我国的正当权益, 依法维护海外侨胞的正当权益。

第二, 具有国际视野和中国情怀。涉外法律人才应该具有宽广的国际视野, 善于从整个世界和国际社会的角度思考问题, 对世界格局和国际关系形势都有宏观了解和把握, 要能够“胸怀祖国、放眼全球”。[1]在维护本国利益的同时, 还须关注整个世界和全人类的利益, 如事关全人类利益的全球环境问题、外层空间的安全问题等等。所谓“中国情怀”则是指在处理国际法律事务中应坚持中国立场, 以中国的视角审视和评价国际法学说、制度和事件, 并在维护我国正当利益的基础上推进国际法的发展与进步。作为一名涉外法律人才, 要始终牢记学法是为中国的法治实践。

第三, 要有良好的涉外法律专业素养。涉外法律人才的专业素养是指法律专业知识的素养, 包括具备扎实的法学理论功底和丰富的社会实践经验, 具有娴熟的法律职业技能、高尚的法律职业伦理道德和良好的法律思维能力等。

第四, 外语水平。涉外法律人才的培养是为了适应全球化需要、着眼于处理国际法律事务, 因此, 高水平的外语能力是涉外法律人才所必须具备的基本素质。要想在国际社会中生存、对国外的法律有正确的认知、准确理解他人的意思、妥善表达自己的观点、提供周到细致的涉外法律服务, 离开娴熟的外语都不可能实现。[2]

二、加强涉外法律人才培养的重要性

2014年党的十八届四中全会审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》, 其中多处提及了涉外法律工作及涉外法律人才的重要性。由此可见, 党的十八届四中全会已经将加强涉外法律人才培养的重要性提升至关系党和国家、人民利益的高度。从发展的角度看, 改革开放以来, 我国对于涉外法律人才的培养取得了长足进步, 这对于我国更好地融入国际社会、维护国家主权安全和正当利益、促进社会经济发展、保障改革开放有序开展等都显示了强有力的保障作用。

(一) 积极参与全球治理并主导国际规则的制定, 需要涉外法律人才的支撑

在全球治理和国际法治的时代背景下, 国际规则的地位和作用是不可忽视的, 它乃是整个国际社会所必须遵循的行为规范。作为一个负责任的大国, 中国正以积极的姿态参与到国际秩序的形成和建构、国际规则的制定和适用之中。[3]在严格遵守现有合理的国际规则的同时, 在国际社会上中国的大国形象需要掌握更多的话语权, 从而才能更加积极努力地推动国际规则向更加合理的方向转变。党的十八届四中全会也提出了积极参与国际规则的制定, 增强我国在国际法律事务中的话语权和影响力, 运用法律手段维护我国主权、安全、发展利益, 这就要求我国的法学高等教育培养出能够参与制定国际规则的涉外法律人才。

(二) 全球化背景下国际交往产生的国际争端日益增多, 急需涉外法律人才维护国家利益

伴随着全球化和中国对外开放程度的不断加强, 世界各国之间的交往愈加紧密, 在这一过程中不可避免地导致了中国与他国之间的摩擦、争端日益增多, 如WTO下的贸易摩擦、领土和海洋争端等等。在全球化背景下, 无论是来自于经贸方面、亦或是来自于政治等方面的摩擦争端, 现实的情况要求我们必须加强涉外法律人才队伍建设, 培养卓越涉外法律人才, 争取用自己的法律人才来处理涉外纠纷, 充分利用国际规则来解决国际经贸、政治等争端, 维护我国自身的正当权益。

(三) 国家“走出去”战略下, 需要涉外法律人才保障

近年来, 伴随着中国对外开放程度的增强, 中国的一大批企业加快了实施“走出去”战略的步伐。但伴随着“走出去”的过程中, 我国企业和人员遇到的一个很大困难就是法律障碍, 由于涉外法律人才的缺乏, 导致了绝大多数企业和人员在“走出去”的过程中未能得到中国法律服务业的有力支撑, 有的企业承受了巨大损失。因此, 加强涉外法律人才的培养, 建设一批具有国际视野和国际交往能力、通晓国际法律规则、善于处理涉外法律事务的涉外法律人才队伍, 才能更好地维护我国企业、人员在海外的正当权益, 从而为我国“走出去”战略保驾护航。

三、我国涉外法律人才的现状及存在的问题

(一) 数量上的缺乏是我国涉外法律人才面临的一大困境

改革开放以来, 我国的法学教育规模不断扩大, 原来是“香饽饽”的法学毕业生现在已经不再受到市场的青睐, 法学毕业生的就业形势不容乐观, 大量的法学学生在毕业后不得不选择放弃从事法律工作。但另一方面, 法官、律师等在处理涉外案件时, 由于自身能力的不足很难单独处理涉外案件。我国目前的法学教育基本上培养的是单一型法律人才, 其他知识包括外语语言能力相当欠缺, 很难胜任涉外纠纷案件的处理。客观的说, 我国目前法学教育虽然培养了大量的法律人, 但却没有培养出足够数量的能够胜任处理涉外纠纷的专业型法律人才。

(二) 专业知识的不足制约着我国涉外法律人才的发展

我国涉外法律人才的综合专业知识欠缺, 对于国际法规条约、其他国家的法律制度了解不够、研究不深, 在处理涉外法律事务时缺乏经验。作为涉外法律人才, 其所掌握的知识量必须是十分渊博的, 但是现实情况是, 我国涉外法律人才的知识储备有限, 很难独自处理涉外法律事务。以反倾销为例, 几乎没有一个中国律师事务所或中国律师能从头至尾独立承担一起反倾销诉讼, 通常需要聘用欧美律师事务所或专门律师合作或协助办案, 而且往往由政府主管部门出面联系海外律师。[4]

(三) 师资队伍的缺乏是涉外法律人才培养的一大障碍

高水平的教学质量直接影响着人才的培养, 一流的师资队伍对于涉外法律人才的培养具有至关重要的作用。目前, 我国的教师队伍的整体教学水平在不断提高, 但是现有的法学教师队伍对于培养出高端的涉外法律人才还是存在着较大的差距。对于涉外法律人才的培养, 前提是建设一支既懂涉外法律知识又具备涉外法律实务经验的师资队伍, 然而我国当前不仅仅是缺乏涉外法律人才, 同时也缺乏培养涉外法律人才的师资队伍。

(四) 缺少必要的涉外法律实务操作训练

法学是一门实践性学科, 它要求将法学理论与社会实践充分相结合, 只有将理论充分运用到社会实践中才能显示出法律强大的生命力。对于培养法律人才而言, 进行必要的法律实务操作培养以适应将来的实务工作是必不可少的, 但现实情况并非如此, 正如北京大学苏力教授在其《法官素质与法学院的教育》一文中所说道:“公道地说, 中国当代法学院所提供的知识有许多并非法官所需要的, 而法官急需的又并非法学院所能提供。”从涉外法律人才的培养现状来讲, 由于实践平台和人员素质等因素的制约, 导致了实践机会稀少, 以致于涉外法律人才的实务操作训练变得十分困难, 现有的培养机制往往无法有效满足涉外法律人才的实战训练要求。

四、加强我国涉外法律人才队伍建设

尽管我国目前涉外法律人才的培养可谓是困难重重, 但人才队伍的建设是一个长期、复杂的过程, 我们必须坚定信心, 按部就班, 综合各方面的资源, 加大涉外法律人才的培养力度, 形成一套从甄别、评价到成长的长效机制, 完善涉外法律人才队伍的制度体系, 从而为建设中国特色社会主义法治国家提供高层次、高水平和高质量的涉外法律服务。

(一) 科学规划、统筹协调

建设一支高水平、高素质的涉外法律人才队伍, 首先需要明确培养目标。面对当今新的形势和任务, 我们应按适应国家经济社会发展为目标, 以最大化维护国家利益和维护我国企业、人员在海外的正当权益为导向, 坚持面向现代化、面向世界、面向未来, 定位于处理国际争端和国际经济贸易等涉外法律事务, 开拓眼界视野, 更新知识体系, 优化知识结构, 大规模且富有成效地建设处理涉外法律事务的高素质人才队伍。涉外法律人才队伍的建设是一项非常复杂、非常艰巨的系统工程, 所涉及的面很广, 需要调动社会方方面面的力量, 通力配合, 共同推进。

(二) 完善涉外法律人才的培养机制

完善涉外法律人才队伍的培养机制主要包括以下几方面:第一, 改革高校的课程设置。我们不能把培养涉外法律人才简单的归结为开设一些“国际法”和“法律外语”课程, 通晓国际法律规则和精通一门外语只是涉外法律人才的基本功, 我们应根据涉外法律人才本身应当具备哪些基本素质和能力设置相应的课程体系。第二, 提升师资队伍水平。没有国际化的师资队伍, 就难以培养出一流的涉外法律人才。应当有意识地引进具备国外留学、学术工作经验的教师, 提高师资队伍的国际化程度, 应当积极选派国内教师到外国的大学和科研机构学习、进修, 提高国内教师专业知识、思维和视野的国际化。[5]高水平、高质量的师资队伍是培养涉外法律人才的根本所在, 教师始终是奋战在教育最前沿的人, 知识需要由教师来讲授, 教法需要由教师来付诸实施。因此, 卓越的教师队伍的配备至关重要。[6]第三, 强化外语能力的学习。熟练运用外语是衡量涉外法律人才的重要标准, 但从目前我国法律人才的外语水平来看, 总体形势不容乐观, 大部分的法律工作者的外语水平都不高, 因此, 外语能力学习成了涉外法律人才培养工作的重中之重。笔者认为, 涉外法律人才的培养不应是“遍地散花”式的, 而是坚持在遴选出具有一定外语水平将来又愿意从事涉外法律工作的学生之后, 然后针对性地开展法学双语教学, 在培养涉外法律人才的方案中可以将提升他们的外语能力作为一项硬性指标纳入教学目标中。第四, 开展诊所法律教育和模拟法庭教学。全球化时代背景下要求复合型、国际型法律人才, 因此, 涉外法律人才的培养要求法学教育突破传统教育教学方法, 诊所法律教育和模拟法庭教学对于更好地促进教学、培养高素质的涉外法律人才发挥着重要的作用。

(三) 整合资源、多元培养

加强涉外法律人才队伍建设, 应该整合各种可利用的资源, 强化理论教育与实践教育相结合、国内与海外联合培养, 构建多元化的涉外法律人才培养机制。对于涉外法律人才的培养, 必须要克服我国现阶段以理论教学为主、缺乏实践技能训练的诟病, 要建立高校与实务部门联合培养机制, 加强高等学校与实务部门的合作, 由高校与实务部门作为法律人才培养的共同主体, 一起承担法律人才培养的职责。[7]如高等学校可以与司法机关、政府对外经贸部门、外向型企业等建立涉外法律人才培养基地, 为学生在校期间提供参与处理涉外法律事务的机会。此外, 在涉外法律人才的培养机制中, 要强化国内与国外联合培养方案, 充分利用国内国外两种教育资源, 开辟国际化培养途径, 构建多元合作办学模式。

(四) 完善涉外法律服务市场

对于涉外法律服务市场而言, 可以引进海外高水平的涉外法律服务机构, 从而带动并提高国内涉外法律服务水平。从本土化角度考虑, 要大力扶持和培育一批本土的涉外法律服务机构, 将有一定基础且倾向于从事涉外法律服务的机构, 逐步培育发展成为具有较大规模的涉外法律服务机构。在涉外法律服务中, 大型涉外律师事务所是涉外法律服务的中坚力量, 涉外律师是奋战在国际经济贸易等纠纷争端的最前线, 他们具备扎实的法律功底和丰富的实践经验, 同时在市场的驱动下, 律师事务所对涉外律师队伍的培养的积极性当最高且最易见成效。因此, 对于整个律师行业来说, 可以在律师协会的组织和领导下建立涉外律师的培训基地, 对涉外律师进行定期的培训。

(五) 强化激励、加强保障

建立科学的涉外法律人才评价机制, 建立健全涉外法律人才评价标准和能力素质标准, 出台涉外法律人才考核评价标准, 推行涉外法律人才资格认证制度。[8]笔者认为, 国家可以从制度上设计相关涉外法律人才入门资格考试, 让这种考试制度成为甄别、评价涉外法律人才的最基本标准, 但并非说通过该资格考试就能成为一名合格的涉外法律人才, 但它是激励涉外法律人才发展的有效机制。伴随着我国企业、人员走出去, 我国的涉外法律人才也是在逐步走出国门, 想要在国际舞台上站稳脚跟, 则需要坚持不懈的努力和持续不断的投入。政府应当在人力物力财力等方面加大投入, 为有志于从事涉外法律服务的人才提供更多的培训教育机会和发展平台。此外, 要完善涉外法律人才的激励机制, 既要表彰为维护国家利益和中国企业合法权益做出突出贡献的涉外法律人才, 同时也要表彰在建设涉外法律人才队伍过程中做出突出贡献的单位和个人。

五、结语

法律总是存在于特定的社会关系之中, 法律人才的培养也必须顺应时代的要求, 当前及今后很长一段时期, 随着我国对外开放的不断深入, 对涉外法律人才的需求将越来越旺盛。[9]涉外法律人才队伍建设将在我国法治国家建设和社会主义现代化建设中所显示的作用更加重要、分量更加突出, 因此, 建设一支具有国际视野、通晓国际规则、能够处理国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才队伍显得极其重要。从我国目前涉外法律人才的培养机制和队伍建设现状来看, 尽管还存在许多问题, 诸如政府的投入力度不够、师资队伍和实践平台的缺乏等, 但这些存在的问题都是可以通过相关措施逐步解决并得到完善的。

摘要：涉外法律人才队伍建设是社会主义法治建设的有机组成部分, 是顺利推进对外开放事业的重要保障, 对于我国融入国际社会、促进对外联系与经贸发展、建设社会主义法治国家等具有极其重要的意义。但从我国目前涉外法律人才现状来看, 我国的涉外法律人才还远远不能满足国际化需求。因此, 立足于现实情况, 分析我国涉外法律人才的现状及存在的问题, 提出相对应的解决方案, 完善我国涉外法律人才的培养机制和涉外法律人才的队伍建设, 以应对日趋增强的全球化发展态势。

关键词：涉外法律人才,现状及问题,培养机制,队伍建设

参考文献

[1] 江国青.全球化背景下国际型法律人才的培养以外交学院法学专业的教学为例[J].外交评论, 2010 (1) :140-141.

[2] 杨凤宁.经济全球化视野下涉外法律人才培养问题初探[J].民族教育研究, 2014 (3) :25.

[3] 韩大元.全球化背景下中国法学教育面临的挑战[J].法学杂志, 2011 (3) :20.

[4] 曾令良.21世纪初的国际法与中国[M].武汉:武汉大学出版社, 2005:422.

[5] 刘仁山.全球化背景下法律人才的培养问题[J].法律科学 (西北政法大学学报) , 2011 (2) :200.

[6] 胡乙.涉外法律人才培养模式的审视[J].教育评论, 2014 (3) :31.

[7] 王祥修.论涉外卓越法律人才的培养机制[J].职业时空, 2014 (3) :103.

[8] 赵大程.加强涉外律师培养, 为对外开放提供人才保障[J].中国司法, 2013 (12) :9.