两位数乘两位数教案范文

两位数乘两位数教案范文第1篇

教学目标：

1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2.结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重、难点：

1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。

2.两位数乘一位数进位的口算方法。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

师：同学们喜欢去海边游泳吗?淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。(师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。)

师：从图中你能获得哪些信息?

根据这些信息你能提出哪些数学问题?

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题，其他问题先存入“问题银行”。

(二)探索口算方法

1.解决问题：买3个泳圈需要多少钱?

师：你会列式解答吗?

学生先独立列式计算123或312，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。

生1：123就是3个12相加，12+12+12=36(元)。

生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是103=30(元)。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算23=6(元)，一共要30+6=36(元)。

生3：123就是把12分成10和2，103=30，23=6，30+6=36(元)。

2.解决问题：买3个球需要多少钱?

师：你能算出来吗?

学生列式计算153或315，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。

生1：153就是3个15相加，15+15+15=45(元)。

生2：153就是把15分成10和5，103=30，53=15，3个10再加上3个5，30+15=45(元)。

(三)课堂小结：

今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获?

先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。

(四)巩固与练习

1.看屏幕(出示练一练第2题情境图)

让学生独立解决⑴⑵两个问题，在全班交流。

全班交流时，对于第⑵个问题，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。

可以：①因为156=90(块)，100-90=10(块)，所以够分。

②因为156=90(块)，100>90，所以够分。

2.看屏幕(出示练一练第3题情境图)

师：谁能说一说从图中都看到了什么?

学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。

3.练一练第4题

教师先示范让学生理解表格，学生独立填表，然后进行全班反馈交流。

引导学生观察填写结果，说一说“发现了什么?”

4.练一练第1题

两位数乘两位数教案范文第2篇

1、 数学来源于生活，又应用于生活，怎样才能让学生把生活与数学联系到一起呢? 闵老师 联系学生生活实际创设情境，为新知识的学习提供丰富的背景，让学生在生动丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体现学习数学的价值。课始，闵老师利用课件资源，出示鸟岛的美丽画面，让学生去欣赏，感受鸟岛的美丽，从而产生去鸟岛去游玩之念，然后，出示教材主题图，创设情境“去鸟岛”，让学生通过观察主题图，主动地收集资料，选择信息，处理信息，从而自然有效地把“哪两个班可以合坐一条船”这一生活中的乘船方案问题呈现在学生面前，让学生独立思考，大胆猜测。

2、创设教学所要的“问题串”展开教学。“先估计一下，四个班的同学同坐一艘船，能坐得下吗?”“至少要准备几艘船?”“哪两个班级可以乘一条船，你可以设计几种不同的乘船方案?”引导学生设计乘船方案，一方面可以培养学生逐步养成用数学的眼光去观察生活的习惯，也可以培养学生从不同的角度观察事物的能力。

在这一环节中，闵老师能放手让学生自己设计方案，通过学生的独立思考、

1 计算，小组内讨论交流，来判断方案是否可行，也就有效进行了例1的教学，避免口算教学给人以枯燥、单调的感觉。对于例2的教学则从例1中过渡引出：“这艘船是否坐满?”学生自然想到了船上若有多余68人的人数可以到另一艘船或不满68人的再继续上来几人，“那还能上来几人呢?”从而展开对例2的研究探索，前后连贯，条理清楚，一气呵成。

3、重视学生的算法多样化和算法优化。在课堂中，闵老师那亲切的引导：“你是怎么算的?”“你能说得明白点吗?”“谁能用先算再算最后算完整地表达出来?”“谁还有不同的口算方法?”“比一比，看谁说得更明白!”让我亲眼目睹了学生思维碰撞迸发的火花，“我是先算十位上的20加30等于50，再算个位上的3加1等于4，最后算50加4等于54。”“我是先把31估成30，23加30等于53，再算53加剩余的1等于54。”正是闵老师那一句句亲切的话语，给学生提够了充分的思考时间和宽阔的思维空间，让学生积极参与，在共同经历了探索不同解决解法、交流计算方法的相互碰撞中，获得数学活动成功的体验，得到情感满足，建立了学习自信心。

口算教学不是为了让学生学会简单的几道数学题，重要的是解决问题的思路和方法。本节课的难点在于口算进位加法和退位减法，在教学中，闵老师充分利用板书，让学生自己主动去观察、探讨，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。

4、合理运用准确、客观的评价。从这节课中，可以看到闵老师和蔼的态度，激励的语言，亲切的引导，小心翼翼地呵护了学生的心灵。当学生不愿意静听别人想法而说话时，闵老师说：“我要看看谁回答问题最有礼貌?”当学生纪律不好时，他则及时表扬说：“我要表扬，表扬第三组的同学，他们最认真!”榜

2 样的效果是有效的，你看这不全班学生坐得端端正正的，惟恐老师表扬落了自己。练习时，闵老师则提醒说：“看看谁能象孙悟空一样眼睛亮，观察最仔细!”在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生学会欣赏别人，宽容同学的错误，使学生自始至终都能保持积极舒畅的学习心境，唤起学生学习的热情。

闵老师在数学教学时，不忘对学生适时的进行思想教育，结合学生去鸟岛玩，教育学生要爱护树木，不乱扔果皮纸屑，保护环境。

当然本节课的还有一个亮点就是练习的设计，充分体现了学生自主学习的主动性。如“算一算”环节，教师出示四种书本的价格(27元、36元、19元和45元)，让学生完成练习：①我最想买(

)元和(

)元 两本书，一共要多少元?②付给营业员100元，应找回多少元?既让学生主动巩固了本节课的内容，有效地巩固了本节课的难点，而且减法的口算有了一个提高，扩展到100的连续退位减法，有个提升的过程，也可以让学生感受到数学在生活中的应用，所谓一举多得!

两位数乘两位数教案范文第3篇

尊敬的各位领导，各位评委老师们：

大家下午好!

首先感谢各位领导和老师让我有这样一个理论与实践相结合的机会，能够和在座的各位老师学习和交流。我感到非常荣幸，下面就我上的这节课来进行说课。主要从以下几个方面：

一、说教材

1、教学内容

《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学三年级下册第五单元第二小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

2、教学目标

教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：

(1)知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

(2)能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。

(3)情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。

3、重点、难点：

重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。

难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

4、教、学具准备

课件、每位学生一份作业纸。

二、说学生：

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，激发他们学习两位数乘两位数的兴趣。

三、说教法、学法

两位数乘两位数笔算乘法是在学生学习了两位数乘一位数乘法的基础上来教学的。让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。在本节课的整个教学过程中，我力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。

四、说教学过程

第一环节：创设情境，诱发兴趣

首先通过抢答的方式以及笔算两位数乘一位数的形式，复习旧知引入新知，提高学生学习的积极性。

第二环节：自主参与，探究新知

强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式。 第三环节：应用新知，解决问题

1、尝试练习

利用课件中的算式让学生尝试做一做两位数乘两位数的计算。

2、巩固练习 出示小马虎做题

这题主要启发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求学生在发下的纸上找出错的原因后订正，使学生在理解乘法意义基础上，进一步巩固算法，明确算理，激发学生认真计算的热情，懂得认真计算的重要性。

3、解决问题

主要让学生在掌握了两位数笔算乘法的计算方法的同时会自己解决数学问题。从而进一步的巩固两位数乘两位数的计算方法。

通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯.

第四环节：引导学生总结全课。

我先让学生说说这节课学了什么内容?让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。然后在强调这节课的重点。

五、教学反思

在本节课的教学过程中，突破了重点和难点，通过练习反馈已经有95%的学生掌握了两位数乘两位数的计算方法。我相信，熟能生巧，再多加练习，就会越来越熟练的!

不过在整个教学过程中，还存在着一些问题，比如在引导学生列式子计算中引导方法不够恰当，还有课件上存在的小部分问题等。这就需要老师在教学前、教学时要认真细心一些。

两位数乘两位数教案范文第4篇

教科书第19~20页例

1、例2及相应的练习。 【教学目标】

1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。

3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。 4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 【教学重难点】

掌握两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。 【教具、学具准备】

教师准备例1，例2教学放大直观图等课件。 【教学过程】

一、复习引入

教师出示：24= 104= 32= 202= 124= 273= 教师：同学们，今天老师想考考大家，黑板上这些题你们都会做吗?选择你会做的题把它计算出来写在作业本上?

学生计算后汇报，全班学生普遍会计算的算式有24=8，104=40，32=6，202=40。

教师：124= 273= 同学们都会做吗?不会做没有关系。现在请大家观察一下这两道题和其它的题有什么不同，和我们以前学过的题有什么不同呢/

引导学生说出124和273=是两位数乘一位数的乘法，这种计算以前还没有学过。

教师：今天这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的题。老师板书课题。

二、进行新课

1.教学例1 教师出示例1茶杯图。请同学们仔细观察黑板上的茶杯图，你发现了什么?你从图上获得了那些信息?

学生观察后举手回答(每个盒子里面有10个茶杯，每个盒子外面有2个茶杯，每一堆有12个茶杯)

教师：现在老师想问问大家，要求这里一共有多少个茶杯，该怎样列式呢? 学生讨论后回答：用124，412等，老师板书124= 教师：为什么要这样列式呢?

引导学生说出：因为有4堆茶杯，每堆有12个，一共有4个这样的12，所以咱们列式124。

教师：同学们，请大家估计一下，这里大约一共有多少个茶杯呢?板书：大约40个，那么你是怎么想的呢?

引导学生这样想：每堆有十多个，4堆一共有40多个。我们把每一堆茶杯12个看成10个，4堆就是4个10个，所以就得到大约40个茶杯。

教师板书：大约40个

教师：通过估算，我们知道了这4堆茶杯大约有40多个，那么你们现在想知道这道题的准确答案吗?现在请同学们同桌讨论一下你用什么方法计算呢?

学生汇报讨论结果教师根据学生汇报板书：

把12分成10+2, 104=40, 24=8, 40+8=48 我们除了用上面的算法还可以怎么算呢?(引导学生用列竖式计算，教师板书竖式告诉学生写竖式时要把一个因数的个位和另一个因数的个位对齐)

教师：同学们会算吗?会算的举手。有的孩子还不会算，没关系。 教师：教师用纸块盖住十位上的“1”，现出24。这样你们会算吗?等于多少呢? (学生算出24=8。)

教师：你能告诉我这个“8”表示的是图上的哪些茶杯吗?

(学生会指出，是盒子外的8个茶杯。每一盒的旁边有2个茶杯，有4个这样的2就是8个)

教师：那么我们还有哪些茶杯没有计算? 学生：盒子里的茶杯。

教师：盒子里有多少个茶杯呢?

(学生：一个盒子10个，4个盒子是104=40(个))。

教师：每一盒有10个茶杯，教师用写有“0”的纸块盖住124中个位上的2，同时用纸块盖住个位上的8，现出104，4盒就有4个这样的10,。

教师：是这个意思吗?那么现在一共有多少个茶杯呢?(40个) 启发学生思考：这个4该写在哪一位上?

引导学生凭借前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十。 教师板书：40。然后拿掉两块小纸块，出现竖式128=48，现在我们一起来看看，每堆有12个茶杯，4堆就有48个茶杯。

教师：同学们，请大家回想一下，刚才老师是怎样和大家一起完成这道题的呢?先算的什么?再算的什么?(指名回答)

小结算法：现在大家一起来回想一遍计算过程：咱们首先用这个一位数4和两位数12的个位上的2相乘得到几?(8)然后咱们再用这个4和十位上的1相乘，得到4个十，所以咱们在十位上写上4，最后的结果就是48。同学们，现在请大家把计算过程说给你的同桌听听。

教师：老师再请一位同学来说说这道题是怎么计算的?(指名说，先算的什么?再算什么?)

教师：同学们，你们会做这样的题了吗?现在我们来看看书上是怎么做这道题的?(学生看书19页例1，主要引导学生看书上竖式写法。)

教师：同学们，现在请大家看黑板上，开始的时候我们估计这里大约一共有40多个茶杯，现在我们计算出来一共是48个茶杯，在咱们的估算范围之内吗?(在)所以这道题咱们做对了。

2.教学课堂活动相关内容

课件出示课堂活动第1大题第2小题小棒图。

教师：这里一共有2堆小棒，每堆有34根小棒。要求一共有多少根小棒，应该怎样列式?342= 现在请同学们用刚才学到的计算方法完成这道题。指名一位学生上黑板计算。

计算后反馈：说说你是怎样算的?先算的什么?然后呢?你能说说8表示的是图上那些小棒吗?(每堆小棒旁边 散开的4根小棒，2个4根就是8根，那么23=6中，

3表示的是什么?(3个十)2个这样的3个十， 就得到几个十?(6个十)所以把6写在十位上，对么?(对)同意他的意见的同学请举手，真棒，把掌声送给自己。

教师：同学们，如果不用图来思考你们会计算吗?(会)，那么请你们完成例1后面的试一试，把它们写在作业本上，老师请3个同学到黑板上来算一算。

学生计算后反馈：学生计算后，抽学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。 教师：同学们，现在请你们观察黑板上的这4道题，咱们都是用一位数分别乘两位数中每一位的数得到的结果，是这样的吗?(是)今后咱们计算这样的题就应该：用一位数分别乘两位数中的每一位数。教师板书。大家齐读板书一遍。 3.教学例2。

教师：同学们，现在你们知道这类两位数乘一位数的题怎样计算了吗?(知道)真的会算了吗?(真的)今天老师还要考考大家，出示20页例2的茶杯图。请大家先看看，从这幅图上你知道了那些信息?(每堆有27个茶杯，有三堆这样的茶杯)要求一共有多少个茶杯应该怎样列算式呢?指名说，教师板书273=，为什么要这样列式呢?(学生回答：每堆有27个茶杯，有3堆这样的茶杯，就有3个这样的27)

教师：现在请同学们估算一下，这里大约一共有多少个茶杯? 生：大约一共有90个茶杯。教师板书：大约90个 教师：请同学们用刚才学到的计算方法算一算这道题，想一想计算这道题时你发现他和我们刚才学习的这道题有什么不一样的地方?

学生完成后，引导学生分析出这道题与上道题的最大不同是这道题个位上的数相乘37=21，21超过二十了，那么这个2该怎么处理呢?同桌讨论一下。

生讨论后反馈：个位满二十了所以要向十位进2，2应该写在十位的下面，写小一点，

师：为什么要写在十位的下面呢? 生：因为他表示的是2个十，

师：下一步算什么?计算时要注意些什么? 引导学生说出：下一步应该算十位上的2乘3等于6个十，还要把乘出来的6个十与刚才进上来的2个十加起来，一共是8个十。算出来的结果是81。教师边说边完善竖式的板书。

师：大家都是这么算的吗?把掌声送给自己吧!

同学们，现在咱们用图来验证一下你们做的对不对?

教师：同学们做这道题的时候先算的什么?(个位上的73=21)，在茶杯图上是指哪些茶杯?

学生指出是每个盒子外的7个茶杯后，用课件形象地演示把这些茶杯合起来变成21个茶杯的过程。

教师：大家观察每一盒是几个茶杯?(10个)，那么这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢?

学生看着屏幕上的茶杯回答：可以装2盒，还剩1个。 教师：在竖式上怎样表示2盒零1个呢?

让学生结合茶杯图理解2盒就是2个十，所以要向十位上进2，在个位上写1。 教师：现在明白怎样进位的问题了吧。请大家观察现在一共有几盒茶杯了呢?(8盒)这个8盒包括包括那两部分?

引导学生说出：第一部分是原来的6盒茶杯，第二部分是咱们重新组合的2盒茶杯。同学们看一看算式，这个2表示的是每一堆的2盒茶杯，23就是有3个这样的2盒 3

就是原来的6盒茶杯，再加上重新组合的2盒茶杯就得到8盒茶杯，也就是8个十，所以咱们把他写在十位上，结果就得到81。

教师：同学们，现在请大家看黑板上，开始的时候我们估计这里大约一共有90个茶杯，现在我们计算出来一共是81个茶杯，在咱们的估算范围之内吗?(在)所以这道题咱们做对了。

师：现在谁能来把计算这道题的过程完整的说一遍呢?先算的什么?再算的什么?计算的时候需要注意什么呢?

引导学生说出：先算的是个位上的73=21，个位满二十了就要向十位进2，再算十位上的23=6，再用6个十加上进上来的2个十就是8个十，所以在十位上写8. 师：说得真好，我们计算两位数乘一位数的时候一定要记得：用一位数分别乘两位数中的每一位数，首先要从个位乘起，乘积满几十，就要向前一位进几。师相机板书：从个位乘起，乘积满几十，就向前一位进几。大家齐读板书一遍。

4、巩固练习

教师：同学们，你们学会了吗?(学会了。)看来大家已经掌握了像这样的两位数乘一位数乘法的计算方法。现在老师要请大家当一回小老师，看一看童话王国的小动物们做的题做得对吗?你们也来算一算，检验一下他们做的对不对，好不好? 生计算后反馈

①小乌龟没有进位。个位是49=36，应该向十位进3，得数应该是116。 ②狐狸做对了。

③小老鼠应该把进位上来的数写在横线的上面，而且计算完十位后千万不能忘记加上这个数

教师：孩子们，老师觉得你们太棒了，不但自己学会了做两位数乘一位数的题，还能帮别人检查出错误，并且能够改正。刚上课的时候咱们还有两道题没有全班通过，现在我们一起来看看，第一道题会算了吗?(会，等于48)，第二道题等于多少呢?(81)现在所有的题大家都会算了。

三、课堂小结。

教师：同学们，现在请大家回忆一下，这节课我们学习了那些知识，你都学会了什么?指名说，指着板书读一遍。

两位数乘两位数教案范文第5篇

教科书第19~20页例

1、例2及相应的练习。 【教学目标】

1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。

3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。 4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 【教学重难点】

掌握两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。 【教具、学具准备】

教师准备例1，例2教学放大直观图等课件。 【教学过程】

一、复习引入

教师出示：24= 104= 32= 202= 124= 273= 教师：同学们，今天老师想考考大家，黑板上这些题你们都会做吗?选择你会做的题把它计算出来写在作业本上?

学生计算后汇报，全班学生普遍会计算的算式有24=8，104=40，32=6，202=40。

教师：124= 273= 同学们都会做吗?不会做没有关系。现在请大家观察一下这两道题和其它的题有什么不同，和我们以前学过的题有什么不同呢/

引导学生说出124和273=是两位数乘一位数的乘法，这种计算以前还没有学过。

教师：今天这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的题。老师板书课题。

二、进行新课

1.教学例1 教师出示例1茶杯图。请同学们仔细观察黑板上的茶杯图，你发现了什么?你从图上获得了那些信息?

学生观察后举手回答(每个盒子里面有10个茶杯，每个盒子外面有2个茶杯，每一堆有12个茶杯)

教师：现在老师想问问大家，要求这里一共有多少个茶杯，该怎样列式呢? 学生讨论后回答：用124，412等，老师板书124= 教师：为什么要这样列式呢?

引导学生说出：因为有4堆茶杯，每堆有12个，一共有4个这样的12，所以咱们列式124。

教师：同学们，请大家估计一下，这里大约一共有多少个茶杯呢?板书：大约40个，那么你是怎么想的呢?

引导学生这样想：每堆有十多个，4堆一共有40多个。我们把每一堆茶杯12个看成10个，4堆就是4个10个，所以就得到大约40个茶杯。

教师板书：大约40个

教师：通过估算，我们知道了这4堆茶杯大约有40多个，那么你们现在想知道这道题的准确答案吗?现在请同学们同桌讨论一下你用什么方法计算呢?

学生汇报讨论结果教师根据学生汇报板书：

把12分成10+2, 104=40, 24=8, 40+8=48 我们除了用上面的算法还可以怎么算呢?(引导学生用列竖式计算，教师板书竖式告诉学生写竖式时要把一个因数的个位和另一个因数的个位对齐)

教师：同学们会算吗?会算的举手。有的孩子还不会算，没关系。 教师：教师用纸块盖住十位上的“1”，现出24。这样你们会算吗?等于多少呢? (学生算出24=8。)

教师：你能告诉我这个“8”表示的是图上的哪些茶杯吗?

(学生会指出，是盒子外的8个茶杯。每一盒的旁边有2个茶杯，有4个这样的2就是8个)

教师：那么我们还有哪些茶杯没有计算? 学生：盒子里的茶杯。

教师：盒子里有多少个茶杯呢?

(学生：一个盒子10个，4个盒子是104=40(个))。

教师：每一盒有10个茶杯，教师用写有“0”的纸块盖住124中个位上的2，同时用纸块盖住个位上的8，现出104，4盒就有4个这样的10,。

教师：是这个意思吗?那么现在一共有多少个茶杯呢?(40个) 启发学生思考：这个4该写在哪一位上?

引导学生凭借前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十。 教师板书：40。然后拿掉两块小纸块，出现竖式128=48，现在我们一起来看看，每堆有12个茶杯，4堆就有48个茶杯。

教师：同学们，请大家回想一下，刚才老师是怎样和大家一起完成这道题的呢?先算的什么?再算的什么?(指名回答)

小结算法：现在大家一起来回想一遍计算过程：咱们首先用这个一位数4和两位数12的个位上的2相乘得到几?(8)然后咱们再用这个4和十位上的1相乘，得到4个十，所以咱们在十位上写上4，最后的结果就是48。同学们，现在请大家把计算过程说给你的同桌听听。

教师：老师再请一位同学来说说这道题是怎么计算的?(指名说，先算的什么?再算什么?)

教师：同学们，你们会做这样的题了吗?现在我们来看看书上是怎么做这道题的?(学生看书19页例1，主要引导学生看书上竖式写法。)

教师：同学们，现在请大家看黑板上，开始的时候我们估计这里大约一共有40多个茶杯，现在我们计算出来一共是48个茶杯，在咱们的估算范围之内吗?(在)所以这道题咱们做对了。

2.教学课堂活动相关内容

课件出示课堂活动第1大题第2小题小棒图。

教师：这里一共有2堆小棒，每堆有34根小棒。要求一共有多少根小棒，应该怎样列式?342= 现在请同学们用刚才学到的计算方法完成这道题。指名一位学生上黑板计算。

计算后反馈：说说你是怎样算的?先算的什么?然后呢?你能说说8表示的是图上那些小棒吗?(每堆小棒旁边 散开的4根小棒，2个4根就是8根，那么23=6中，

3表示的是什么?(3个十)2个这样的3个十， 就得到几个十?(6个十)所以把6写在十位上，对么?(对)同意他的意见的同学请举手，真棒，把掌声送给自己。

教师：同学们，如果不用图来思考你们会计算吗?(会)，那么请你们完成例1后面的试一试，把它们写在作业本上，老师请3个同学到黑板上来算一算。

学生计算后反馈：学生计算后，抽学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。 教师：同学们，现在请你们观察黑板上的这4道题，咱们都是用一位数分别乘两位数中每一位的数得到的结果，是这样的吗?(是)今后咱们计算这样的题就应该：用一位数分别乘两位数中的每一位数。教师板书。大家齐读板书一遍。 3.教学例2。

教师：同学们，现在你们知道这类两位数乘一位数的题怎样计算了吗?(知道)真的会算了吗?(真的)今天老师还要考考大家，出示20页例2的茶杯图。请大家先看看，从这幅图上你知道了那些信息?(每堆有27个茶杯，有三堆这样的茶杯)要求一共有多少个茶杯应该怎样列算式呢?指名说，教师板书273=，为什么要这样列式呢?(学生回答：每堆有27个茶杯，有3堆这样的茶杯，就有3个这样的27)

教师：现在请同学们估算一下，这里大约一共有多少个茶杯? 生：大约一共有90个茶杯。教师板书：大约90个 教师：请同学们用刚才学到的计算方法算一算这道题，想一想计算这道题时你发现他和我们刚才学习的这道题有什么不一样的地方?

学生完成后，引导学生分析出这道题与上道题的最大不同是这道题个位上的数相乘37=21，21超过二十了，那么这个2该怎么处理呢?同桌讨论一下。

生讨论后反馈：个位满二十了所以要向十位进2，2应该写在十位的下面，写小一点，

师：为什么要写在十位的下面呢? 生：因为他表示的是2个十，

师：下一步算什么?计算时要注意些什么? 引导学生说出：下一步应该算十位上的2乘3等于6个十，还要把乘出来的6个十与刚才进上来的2个十加起来，一共是8个十。算出来的结果是81。教师边说边完善竖式的板书。

师：大家都是这么算的吗?把掌声送给自己吧!

同学们，现在咱们用图来验证一下你们做的对不对?

教师：同学们做这道题的时候先算的什么?(个位上的73=21)，在茶杯图上是指哪些茶杯?

学生指出是每个盒子外的7个茶杯后，用课件形象地演示把这些茶杯合起来变成21个茶杯的过程。

教师：大家观察每一盒是几个茶杯?(10个)，那么这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢?

学生看着屏幕上的茶杯回答：可以装2盒，还剩1个。 教师：在竖式上怎样表示2盒零1个呢?

让学生结合茶杯图理解2盒就是2个十，所以要向十位上进2，在个位上写1。 教师：现在明白怎样进位的问题了吧。请大家观察现在一共有几盒茶杯了呢?(8盒)这个8盒包括包括那两部分?

引导学生说出：第一部分是原来的6盒茶杯，第二部分是咱们重新组合的2盒茶杯。同学们看一看算式，这个2表示的是每一堆的2盒茶杯，23就是有3个这样的2盒 3

就是原来的6盒茶杯，再加上重新组合的2盒茶杯就得到8盒茶杯，也就是8个十，所以咱们把他写在十位上，结果就得到81。

教师：同学们，现在请大家看黑板上，开始的时候我们估计这里大约一共有90个茶杯，现在我们计算出来一共是81个茶杯，在咱们的估算范围之内吗?(在)所以这道题咱们做对了。

师：现在谁能来把计算这道题的过程完整的说一遍呢?先算的什么?再算的什么?计算的时候需要注意什么呢?

引导学生说出：先算的是个位上的73=21，个位满二十了就要向十位进2，再算十位上的23=6，再用6个十加上进上来的2个十就是8个十，所以在十位上写8. 师：说得真好，我们计算两位数乘一位数的时候一定要记得：用一位数分别乘两位数中的每一位数，首先要从个位乘起，乘积满几十，就要向前一位进几。师相机板书：从个位乘起，乘积满几十，就向前一位进几。大家齐读板书一遍。

4、巩固练习

教师：同学们，你们学会了吗?(学会了。)看来大家已经掌握了像这样的两位数乘一位数乘法的计算方法。现在老师要请大家当一回小老师，看一看童话王国的小动物们做的题做得对吗?你们也来算一算，检验一下他们做的对不对，好不好? 生计算后反馈

①小乌龟没有进位。个位是49=36，应该向十位进3，得数应该是116。 ②狐狸做对了。

③小老鼠应该把进位上来的数写在横线的上面，而且计算完十位后千万不能忘记加上这个数

教师：孩子们，老师觉得你们太棒了，不但自己学会了做两位数乘一位数的题，还能帮别人检查出错误，并且能够改正。刚上课的时候咱们还有两道题没有全班通过，现在我们一起来看看，第一道题会算了吗?(会，等于48)，第二道题等于多少呢?(81)现在所有的题大家都会算了。

三、课堂小结。

教师：同学们，现在请大家回忆一下，这节课我们学习了那些知识，你都学会了什么?指名说，指着板书读一遍。

两位数乘两位数教案范文第6篇

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。

2、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

教学重点：理解并掌握整十数乘一位数的口算方法。理解两位数乘一位数的笔算算理，掌握竖式的计算方法。

教学难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友们，你们喜欢动物吗?森林里有许多动物，其中大象和猴子是好朋友。小猴兄弟种的桃树上，桃子已经成熟了。可是，他们没有房子，每一次下雨，他们都被雨淋。这天，他们决定造一座木头房子。它们的好朋友大象知道了，赶紧过来帮忙。看，大象在做什么?(课件出示情境图)

二、自主探索，学习新知

1、学习例1。

师：每头大象运了多少根木头?你是怎么知道的?(体现“2个十是20”) 3头大象一共运了多少根木头?怎样列算式?

师：怎样计算203呢? 生：(讨论汇报)

师：你觉得哪种方法比较方便? 生：(互相说一说)

师：照这样计算，5头大象一共运多少根木头?你是怎样想的?8头大象呢? 练习 43=

78= 56= 403= 708= 560=

2、学习例2。

师：大象帮小猴运木头，小猴为了感谢大象，到果园里忙着采桃子招待来大象。(课件出示场景)

师：小猴们在干什么?一只小猴说，我采了14个桃，另一只小猴说，我也采了14个桃， 2只小猴一共采了多少个桃?怎样列式?

师：(结合学生的列式142)提问：怎样想出结果? 生：(操作、讨论、汇报) 师： 还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里?为什么?先算什么?再算什么? (结合情境图，与竖式计算的过程对应理解。) 让学生运用这种初始模式进行试算：

师：(比较、讨论)这几个竖式有什么共同点?能否简化?怎样简化? 生：(用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。)

生：(计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。)

三、巩固练习，应用提高

1、用竖式计算。132 221 422 323

2、解决问题。(1)“想想做做”第4题。 (2)“想想做做”第5题。

3、综合运用。“想想做做”第6题。

四、课堂小结和学习评价