两小儿辩日教案设计范文

两小儿辩日教案设计范文第1篇

2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意;

3. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;

2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子)，谁能解释这句话的意思?的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗?

1. 师范读课文。

2. 自由读。(读出朗读节奏)

3. 指名读。

4. 集体读。

5. 学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水 去：距离 以：认为

东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧

一儿以日初远，而日中时近也。(省略句)

1. 文中两小儿为什么在争辩?

明确：太阳离人的远近

2. 他们各自的观点是什么?

明确：小儿甲：日初近，日中时远

小儿乙：日初远，日中时近

3. 支撑他们观点的理由是什么?

明确：视觉/触觉

4. 那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?

1. 这场争辩结果如何?有无胜负?

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2. 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3. 对与文中的人物，你最喜欢哪一位?给你一个机会，你想对他说什么?

预设：两小儿：(1)勇于探索和创新的精神;

(2)独立思考，大胆质疑的精神;

(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子： (1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

(2)实事求是的精神。

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算?

两小儿辩日教案设计范文第2篇

1、 指名背诵《学奕》。

2、 下面我们来学习本课第二篇小古文选自《列子.汤问》的《两小儿辩日》。

3、 读《新起点》孔子简介。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音 指名读，纠错正音。 练习读课文，读通顺。

三、理解词句

1、小组学习。结合注释，逐字逐句理解。

2、反馈。小组派代表讲解，并质疑不理解的词句。师相机指导。

重点语句：

•

我以日初出远，而日中时近也。 •

此不为远者小而近者大乎? •

孰为汝多知乎?

3、用自己的话说说古文的意思。

四、背诵课文

四、理解课文

1、两个孩子对于太阳有什么不同看法?

2、体现了两个孩子的什么特点?

3、他们问什么会这样认为?

4、从“孔子不能决也”，你看出孔子是个怎样的人?

5、学了课文，你有什么感悟?

五、扩展

1、 孔子不能决，你能决吗?

2、孔子名言

学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。

学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎? 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

3、《新起点》中《论语篇》《孔子学琴》

六、板书

两小儿辩日 •

太阳位置

远近

依据

• • • • • • • • •

始出

近

大如车盖

日中

远

如盘盂

善于观察

初出

远

沧沧凉凉

有理有据

日中

近

如探汤

•

两小儿辩日教案设计范文第3篇

1、 指名背诵《学奕》。

2、 下面我们来学习本课第二篇小古文选自《列子.汤问》的《两小儿辩日》。

3、 读《新起点》孔子简介。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音 指名读，纠错正音。 练习读课文，读通顺。

三、理解词句

1、小组学习。结合注释，逐字逐句理解。

2、反馈。小组派代表讲解，并质疑不理解的词句。师相机指导。

重点语句：

•

我以日初出远，而日中时近也。 •

此不为远者小而近者大乎? •

孰为汝多知乎?

3、用自己的话说说古文的意思。

四、背诵课文

四、理解课文

1、两个孩子对于太阳有什么不同看法?

2、体现了两个孩子的什么特点?

3、他们问什么会这样认为?

4、从“孔子不能决也”，你看出孔子是个怎样的人?

5、学了课文，你有什么感悟?

五、扩展

1、 孔子不能决，你能决吗?

2、孔子名言

学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。

学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎? 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

3、《新起点》中《论语篇》《孔子学琴》

六、板书

两小儿辩日 •

太阳位置

远近

依据

• • • • • • • • •

始出

近

大如车盖

日中

远

如盘盂

善于观察

初出

远

沧沧凉凉

有理有据

日中

近

如探汤

•

两小儿辩日教案设计范文第4篇

课时目标

1、学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

2、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4、指导学生朗读、背诵课文。

5、体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

6、感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：参考注释读懂每句活的意思。 课时安排：一课时。 教学准备：教学课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

二、初读课文，读正确流利

1、教师范读课文。

2、学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

3、再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意

1、学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思;如果还有不理解的就记下来。

⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容;对不理解的地方共同讨论解决。

2、全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读;通过读来展示自己对课文的理解。

3、教师点拨。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争辩。其：他们(指两小儿)。故：缘故，原因。

句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

以：认为。去：距离。日中：正午，中午。

句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”

③一儿以日初出远，而日中时近也。

句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。

句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”

⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。

句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?”

⑥孔子不能决也。

决：裁决，判断。

句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。

⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎?”

孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。

句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”

四、再读课文，理解内容

1、文章的主要内容。

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

2、文章层次。

第一段(第1自然段)：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

2 第二段(第25自然段)：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。

第一层(第

2、3自然段)：写两小儿各自的观点。

第二层(第

4、5自然段)：写两小儿各自的理由和依据。

第三段(第

6、7自然段)：写孔子和两小儿的态度。

3、再读课文，体会辩斗过程。

(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

(2)分角色指名朗读课文。

(3)学生分组分角色再读课文。

①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读) ②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读) ③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读) (4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰(生齐读最后两小儿说的话)。

四、明理启智，引导探究

1、读了这篇课文后，你明白了什么?

(1)学生畅所欲言。

(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

2、引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢?让他们心服口服。

从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。(具体理由略)

六、课堂小结

大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

七、作业设计

l、背诵课文内容。

两小儿辩日教案设计范文第5篇

【教学目标】

1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣

2、熟练掌握文中的通假字和古今异义

3、体会到课文所要表达的主旨，学习孔子实事求是的态度

【学习者分析】

1、学习者是六年级的学生。

2、学习者具有自主学习能力。

3、学习者逐渐摆脱了实际经验的支柱，能够理解并使用相互关联的抽象概念。

【教学重点】

熟练掌握文中的通假字和古今异义

【教学难点】

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

【教学手段】 多媒体辅助教学

【教学过程】

一、展示图像，引出新课

1、引导：在PPT上展示出孔子的画像，问学生知不知道画像上的人是谁(孔子)。

2、引出新课：没错，这就是我国最伟大的思想家之一 孔子。但是，孔子跟我们今天要学习的课文到底有何关系，这又会是一个什么样的故事呢?请同学们跟着老师一起来学习这篇文言文《两小儿辩日》。

二、试读课文，整体感知

1、在讲解之前，先让学生试读一遍课文，感受文言文的特点。

2、接着，请2个学生起来念课文，让其他同学注意这2个同学的停顿和读音。

3、把学生的目光引向PPT(PPT是整篇文言文，在需要停顿的地方打上“/”)，并播放标准的语音。

三、精读课文，理解文义

1、老师：英语里有英译汉，其实汉语里也是有翻译的。就好比文言文吧，这是用古人的语言写的，如果不翻译出来，我们就很难理解，更加难体会其中的感情基调。那么在翻译之前，我们先来学习其中的一些通假字和古今异义吧。 ●通假字： 孰为汝多知乎(“知”通“智”) ●古今异义：(1) 见两小儿辩斗

“斗”今义解释为“斗争”、 “角逐”，但古义除有“斗争”义项外，还可 解释为“争辩”。

(2) 我以日始出时去人近

“去”古义是“离开”，今义是“往”，意义截然不同。 (3) 日初出大如车盖

“盖”古义可译作“车篷”，还可译作“伞”，同今义也不全同。 (4) 日中如探汤

“汤”古义解释为“热水”，与今义不同。

2、既然学了通假字和古今异义，那么翻译起来就简单多了。同学请看上面，我们一起来学习本文的翻译(看PPT)

● 翻译：孔子到东面去游览，看见两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚升起时，离开人近，但到中午时离开人远了。”

另一个小孩认为太阳刚出来时，离开人远，而到了中午时离开人近了。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候，大得像车篷，等到中午就小得像盘子、 碗口那样大，这不是(因为)远的小而近的大吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来时，(气候)凉飕飕的，等到了中午就像手伸进了热水里，这不是近的觉得热而远的觉得凉吗?”

孔子不能断定谁是谁非。

两个小孩笑笑说：“谁说你智慧多呢!”

四、研读课文，感悟寓意

1、知识渊博的孔夫子尚且不能解决两小儿的疑惑，我们就更不用说了。但是，我们可以多从别人身上吸取经验，取长补短，以不断完善自我。《两小儿辩日》这篇文言文教会我们：要认识自然，探求客观事理，要像“两小儿”一样敢于独立思考，敢于大胆质疑。要学习孔子“知之为知之，不知为不知”，谦虚谨慎实事求是的科学态度。

两小儿辩日教案设计范文第6篇

一、导入

今天我们一起来学习《两小儿辩日》齐读课题。你知道它查什么部首吗?怎么讲?

辩和辨字区别，辫、瓣

这个题目是什么意思呢?

这两个小儿究竟在争辩太阳什么呢?让我们打开课文

二、初读课文

通过预习，文章好读吗?

1、我先来读读好不?范读，注意我的停顿。

我读的怎们样?和平时有什么不同，读文言文的感觉。

2、自己找找感觉。耿老师给个温馨提示

(读准每个字;难句子反复读;尽量试着读出停顿和重音三分钟)

3、我这三个要求做到一个的举手，两个的，三个的 看来越来越少啊。我找同学来读

4、难句子出现了，出示幻灯三个反问句语气

三、理解感悟

为什么字大家读准了，难句子也会了，感觉还是差一点呢?那是因为文章你不理解，那我们就查字典看注释，自己先试着翻译一下吧。

温馨提示(先自己说一说，然后再跟学习伙伴说一说，有疑问的提出来大家来解决)

1、咱们先来攻破难点，大家有疑问的提出来。让老师和同学们帮你解决

2、老师出几个词，看看你刚才有没有认真听。大声读出来并说出指的是哪个词或字。

3、下面我读出译文，你来读对应的文言文，看看你们是不是真的理解了句子的含义。

4、通过我们刚才的读和解释，这篇文言文主要讲了一件什么事情呢?

四、深入体会

我有点糊涂了，文章题目说有两个小儿，可是大家说来说去都是一儿曰，一儿曰?

其实是省略了另一儿曰，还有我认为这句话。这古文啊实在是太简洁了，能省则省啊。所以一会回答问题的同学都要加上“我认为”这几个字。

下面请各小组，合作完成任务：

(看看两小儿的观点分别是什么?又各自说出了什么理由呢?)

早近午远，早远午近板书

这两种观点正好完全相反。读读第二段，读出反差。

两小儿就两个相反的观点，进行了一场争辩。课文中是用哪两个字体现这场争辩的呢?他们各自有什么理由呢?比忘记用上“我认为”这几个字啊

1、读原文。这两小儿是针锋相对，丝毫不妥协，感受一下他们的自信!再来读一读。

2、作为现代人用古文总感觉差一点，没有争辩的感觉。那谁用现代语言辩一辩。

3、老师还是觉得不够，再加上点自己的语言。

互不相让啊!自己才是对的，绝不妥协。辩的挺好，但是耿老师总是觉得不过瘾，谁跟我来试试。 有意思吗?你喜不喜欢这两个小儿，为什么?

观察细会思考敢于说出来坚持自己的观点。板书：善于思考 坚持观点

4、既然喜欢，咱们一起读读这个故事，我来分配下角色，老师是孔子。

五、知识无穷

1、面对两小儿的激烈争论，你们能道出其中的奥妙吗?或者说到底谁说的对?

2、下面不妨来印证一下大家的说法。(辅以媒体演示)现代科学常识告诉我们，早中晚太阳跟我们离的一样近。

3、难吗?但是在2000年前确实把孔子难倒了，你从哪里看出把他难倒了?什么叫不能决?所以两小儿笑曰，齐读。

4、孔子是什么人?孔子这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”!对此你们有什么看法呢? 板书：实事求是