立德树人落实机制范文

立德树人落实机制范文第1篇

本学年我们以年初的小学教育教学工 作会议为指导，继续深化阅读能力提升工 程;以开展校本教研活动为载体，践行语 文的单元整合教学、数学的五会课堂、英 语的学生听读写为主课堂教学模式;继续 加强小学生习惯养成教育，加强校本课程 的开发和实施。现汇报如下：

一、继续深化阅读能力提升工程 为学生终身 发展奠定基础

(一)成立领导机构 加强对阅读工作的领导

学校成立阅读工程领导小组，由校长任组长，分管副校长和语文教研组长任副组长，语文老师为组员。以保证我校的阅读工程有效、规范、深入、有序地开展。

(二)制定阅读计划 指明阅读方向在前期读书活动开展的基础上，总结经验，修订完善新学年的读书计划，达到学校有方案，班级有计划。

(三)进一步宣传 让师生强化对阅读工作的重视学校对阅读工作进行了更深入广泛的宣传，从学校到级部再到班级，层层召开会议安排部署阅读工作，让全体师生加深对阅读工作重要性的认识。让教师为学生做榜样。教师积极参与新华书店杯征文的撰写，将获奖教师名单予以公布，并进行表彰。

(四)对书源及时进行更新 保证学生有书读

1.及时更新走廊“悦读吧”的书通过整理、筛选，把损坏、不适合小学生的图书剔除，保留有价值的图书，并进行补充。

2.及时更新班级图书角的书语文教师指导学生有选择地购书，及时补充到班级图书角上，使适合学生阅读的新书、好书不断得到充实。这些书

学生可以充分利用课余的时间进行阅读还可以相互传看，晚上带回家看，真正实现图书资源的共享。

2.及时更新“读书漂流箱” 内的书

根据学校语文骨干老师推荐的书目，更换原来漂流箱内的书。每个班级“漂流箱”内的书读完后，相同年级的不同班级之间继续进行整体漂流。

3.积极购买语文主题阅读丛书

为了扩大书源，搞好语文主题阅读教学工作，发动学生积极购买语文主题阅读丛书。每个班级语文主题阅读丛书的征订率都达到了90%以上，甚至个别班级达到了100%。

(五)深化语文主题阅读课堂教学改革

1.让老师们积极参与语文主题阅读整合课的实践让语文老师们积极参加寿光市组织的单元整合备课，积极在自己的课堂上实践。在实践中积极总结经验，找出困惑，然后学校聘请特级教师进行指导。

2.加强语文主题阅读教研

各语文老师在语文学科组长带领下，通过各种资源利用各种渠道进行语文主题阅读教研。教研力求实效，不搞形式。

(六)继续规范和深化早读午读等课余读 1.加强早读午读的督查

每天上午上课前拿出15分钟进行阅读。这个时间各班必须进行阅读。午饭后休息适当时间然后读书，这个时间不许做作业或干其他事情。学校每天进行督查，对不读书或读书不认真的班级进行扣分，然后汇总到班级量化中。

2.增加就餐路上诵读

针对学生在就餐来回路上乱说话的现象，学校要求在这个时间可以背诵学过的古诗词，课本中要求背诵的段落等。这样既改变了学生乱说话的现象，又使得就餐路上有了朗朗的读书声。对此学校也加强督查。

(七)加强亲子共阅读

1.通过召开家长会或发微信的方式宣传亲子共阅读对孩子成长的重要意义，让家长自觉的陪孩子一起阅读。根据每个家庭亲子共阅读的开展情况，及时评选书香家庭。被评为书香家庭的家长在期末家长会上会受到表彰，并发放荣誉证书。

2.将班级微信群和一米阅读相结合。教师在一米阅读上布置读书任务，然后学生把完成任务的情况发到班级微信群中，语文老师给予点评。这种做法既提高了学生的阅读兴趣，又减轻了语文教师的负担。

(八)继续开展“国旗下的读书报告会” 每周继续举行班级、级部、校级读书报告会。根据学生近期读书情况，先举行班级读书报告会，通过班级报告会，每班选出一名“读书小明星”参加级部的读书报告会，再通过级部读书报告会每个年级选出一名“读书之星”参加国旗下的读书报告会，继续实行中部和高部轮流坐庄制，每级一个同学参加。所不同的是只要参加过学校读书报告会的同学今学期不能再参加。这样就给了其他同学更多的机会，使更多的同学得到锻炼。参加报告会学生都自己撰稿，老师修改，完全脱稿演讲。

二、加强校本教研 深化课堂教学改革

(一)实施引进来战略

1.2017年春天我们联系教科研中心为我校送课。3月22日教科研中心的李凤君主任带领寿光市的语文骨干老师给我校送来了高水平的语文课。月日王君主任又带领她的英语团队给我们送来了高水平的英语课。

2.针对语文老师在语文阅读课教学中存在的困惑，我们联系文家街道的逢源小学进行联合教研。2017年117日，逢源小学的伦恒文校长带领寿光市农村特技教师郑国芬老师等老我校进行语文阅读教学的研讨。研讨过程中分别由我校的语文骨干教师刘凤华老师和市农村特技教师郑国芬上了一堂阅预习课和精读引领课。课后进行了研讨，我校教师就语文教

学中存在的困惑请教了郑国芬老师。研讨扎实有效，取得了丰硕的成果。

(二)加强各学科校本教研

1.为了使校本教研更加有效，我们制定了校本教研考核办法。用制度来约束和规范老师们积极参与校本教研活动。

2.针对以往教研和上课冲突的现象，我们统一教研时间。每周拿出三个下午的后两节课作为集体教研的时间。周二下午语文，周三下午数学，周四下午英语。

3.为了防止让集体教研流于形式，我们固定了教研模式。集体教研先是听课，然后是评课，最后就大家教学中存在的困惑或问题进行交流。评课我们采取了“3+2”模式，既3个优点，2条意见或建议，并且每人都要发言。

4.为了校本教研的效率，我们分三个级部同时进行，每个级部每周由一名教师出示公开课。先有各科的寿光市教学能手出示示范课，再有一般老师出示展示课，最后由新教师出示汇报课。校本教研活动校长亲自参与听评课，每次活动教研组长都搞好考勤。

三、习惯养成教育常抓不懈

小学生活泼好动，习惯的养成也非一日之功，虽然养成好习惯很难，但丢掉却很简单。为了让学生在小学阶段养成良好习惯，必须对学生的习惯养成教育常抓不懈，持之以恒，久久为功。

(一)召开习惯养成研讨会

针对低年级进入小学的时间短，习惯养成教育工作难做的特点，在低年级召开习惯养成研讨会。研讨会由张文水校长亲自上阵，从学生的读姿、写姿、站姿、卫生习惯、路队制、穿戴、学习用品的整理摆放等方面进行了详细的示范。全体班主任参加，研讨会后再由各班主任给自己班的学生进行演示。

(二)标识各种标志

为了让学生上下楼梯，上放学出入教学楼规范有序，防止不安全事故的发生，我们在教学楼内、广场上、校门口都画上了明确的指示标志，让学生根据标志走，把路队制落到了实处。

(三)成立督查小组督查学生的行为习惯

学校成立督查小组，督查学生每天习惯养成的效果，发现不规范的给所在班级扣分并及时记录。督查小组将督查的情况每天一汇总，交教务处，然后再由教务处汇总，第二天将汇总结果在教学楼内大厅的电视上进行公示。教务处一周一汇总，将结果在大厅的展板上公示。对督查结果纳入班级量化考核中，用来考核班主任工作。

四、积极开发实施校本课程

(一)整合原有的课程

在坚持以“以学校为本”、“学校为基础”，以改进教学实践，解决学校面临的问题为导向，在原有校本课程的基础上，整合出了以学生修身教育为本的修身读书课程、修身习惯课程、修身走班课程和主题教育课程，并在教育教学实践中积极实施。

人的一生总是与读书联系在一起，“三日不读书，尘俗生其间，面目可憎，语言无味”，可见，不读书是不行的。书是一把钥匙，解开心中之疑惑;书是一杯香茶，品味人生之滋味;书是一份营养，充盈头脑之聪明。要想“衣暖肚饱”、“人模有样”，唯有读书。在浩如烟海的知识时代，静心读书，悟道明理，修身立德，才能学业有成。这正是我们整合修身读书课程的初衷。小学生唯有爱读书，与书为伴，才能有一个多彩的童年，同时也为后续发展储备知识力量。

因此我们把修身读书课程作为重中之重。

(二)开发新课程

学生的修身不可一日而止，不可半途而废，要伴随其终身发展，要融入生活的方方面面。学生的修身还需要引导，还需要知道何而可为，何而不可为。为了加强学生修身的指导性，我们根据我校实际和学生实际及师资力量，统筹规划开发了修身主题班会课程。目的就是在班会上指导学生如何修身。我们依据学生的年龄特点分年级开设不同的修身主题。

五、未来的规划

立德树人落实机制范文第2篇

短期支教是指相对于时长一年及以上的长期支教, 通常是指大学生利用寒暑假时间到较为落后地区开展公益教学的行为, 短期支教一定程度上对大学生价值观念的形成、思想品德的塑造、个人能力的提升产生影响, 是检验高校立德树人成效的途径之一。本文抽取了广东省的10所高校 (其中涵盖了公办本校、民办本校、公办高职、民办专科以及独立学院) 的50支支教团队进行了实地访谈和问卷调查。对大学生短期支教志愿者所学专业类型和参与短期支教情况、对于大学生短期支教的认知与态度以及大学生短期支教工作机制建设的情况等进行了探索, 分析目前短期支教的现状, 并提出构建规范化机制的建议。此次通过问卷星平台共发放问卷231份, 回收问卷228份, 其中有效问卷228份, 支教者样本228个, 支教团队样本50个, 社会公众样本68个。

二、短期支教机制现状分析

根据实地访谈与问卷调查, 本文了解到支教者缺乏经验、接受培训不足且动机呈多样化复杂化发展、短期支教团队激励机制、制约机制、保障机制不够健全完善、支教地的接受程度与评价不一等问题是目前制约构建短期支教规范化机制最突出的原因。

(一) 支教者能力有待提高

首先, 228名支教者样本中, 63.86%的调查对象都是在大学一年级时面试并在二年级时参加支教的, 他们在大学生的象牙塔里与社会处于“半隔离”的状态, 参与社会实践的经历相对较少, 特别是来自城市的学生对农村的了解甚少, 面对一些特殊群体或特殊家庭时, 会出现手足无措甚至抱团痛哭的现象, 一定程度上影响了支教的进展。其次, 高达91.67%的支教者是非师范专业的学生, 在得不到充分培训的情况下, 他们在教学技能、课堂把握、学生心理与沟通的能力方面直接影响了教学效果。再者, 9.72%的支教者参加支教的动机只是为了通过实践增加学分, 在评奖评优方面有优势, 或者有利于将来的就业选择, 对支教的真正意义认识还不足。

(二) 支教团队工作机制不完善

在50个支教团队的样本中, 大部分的团队从宣传到招募人员到培训再到实地支教往往不到2个月, 同时因为筹备期与大学生期末复习时间相冲突, 支教团队常常采用到当地边教边备课的形式, 支教的内容多是临时决定, 让教学效果适得其反。

样本中认为支教团队组织性不强、支教活动松散复杂、规范化管理执行力不足的支教者占比高达65.37%。短期支教团队存在一些问题一是对支教志愿者的培训参差不齐, 没有建立必要的培训体系, 致使有些支教教学效果不明显, 支教者自信心受挫等;二是支教有效资源缺乏, 特别支教经费有限且缺少延续性, 支教者忙于备考备课的同时还需要奔波于教学经费的落实等;三是对支教者激励机制方面建设重视不够, 缺乏宣传意识, 管理机制和保障机制不健全, 直接影响到支教者参与热情从而导致有经验的支教者流失等明显的问题。

(三) 与受教地公众的联系不足

从受支教地关系的情况看, 高达7成的团队是在支教前夕才与受教当地取得联系后支教到地服务, 在去受教地服务前做过需求调研仅有12.12%, 支教结束后继续回访的仅有12.99%, 而与受教学校建立结对子关系的也寥寥无几。一方面, 由于经验不足, 支教者缺乏必要的需求调研、教学反馈与延续性跟踪, 每年都换不同的支教点, 致使短期支教呈“游击战”式的教学方式;出于对授受双方安全等因素的考虑, 支教当地政府对短期支教的态度暧昧, 都影响了支教长期共建与合作的可能性。另一方面, 支教地的部分社会公众出于对孩子的安全以及支教者的专业度水平等多方面考虑, 对大学生短期支教支持度不高且信任度较低;同时受各类培训班与兴趣班的冲击、社会攀比现象以及盼儿女成才的传统家庭教育思维影响, 部分家长选择将孩子接到打工地后送去兴趣班, 或者直接在农村参加价格较低的托少班, 这直接导致支教双方出现了供需不对等的情况。

三、构建规范化短期支教机制的建议

在高校落实“立德树人”根本任务的背景下, 如何使大学生短期支教的积极影响发挥最大、如何引导大学生短期支教活动在更加规范有效的工作机制下进行、如何促进大学生短期支教团队更高质量地发展和保持支教活动稳定发展、如何通过短期支教来检验高校实践育人的有效性, 都值得深思与探讨。

(一) 建立系统的培训机制, 提高支教的能力

高校要根据受教者的需求、课程设计与方案撰写、教学方法与技能、教学反馈与改善等来设计的培训方案;要采取理论与实践相结合的原则, 有针对性地选择如课堂讲授、模拟或角色扮演、游戏互动、案例分析、无领导讨论等多元化的培训方式, 组织支教者设计教案和试讲等, 帮助大学生支教者顺利完成从“学生”向“教师”角色的转换;还要针对支教者在班级建设、个别辅导、家庭访问甚至特殊学生问题处理等多方面的能力进行培养, 让支教者在体验式的活动中操练所学技能, 在实操中理解理论知识的内涵和实质;必要时还要适当增加社会工作方法、社会调查与研究方法、田野调查等方面的训练, 培养支教者学习了解支教当地的风土人情与风俗习惯的能力。

工欲善其事, 必先利其器。培训是短期支教过程中的一个关键部分, 它直接影响支教的效果。大学生支教能力的提升仅仅依靠短期的培训是远远不够的, 高校还需要通过建立系统化的培训机制, 循序渐进地提升支教者教学的方法与技巧, 有针对性地积累教学经验, 提升其综合素质。与此同时, 还要记录每次培训的成效, 适时地因材施教, 通过培训效果评估完善培训机制。

(二) 建立科学的工作机制, 提升支教的效果

首先, 激励机制对调动支教者积极性与建立自信心具有积极的作用。支教活动本身是一种不以物质报酬为条件的公益行为, 高校可通过支教志愿时累计、支教志愿时兑换、星级支教志愿者认定等多种形式的激励, 激发支教者的内在动机以满足支教者实现自我价值的需求, 同时利用各种渠道与宣传平台, 传播优秀支教者的故事, 并出台相关升学就业的推荐政策来留住人才。

其次, 制约机制是限制和约束支教者行为的有效途径, 它是高校实现吸纳和培养优秀支教者的手段之一。教书者必先学为人师, 育人者必先行为世范, 高校在选人标准上要能力与动机相结合, 要根据支教地区的需求、设置涵盖专业知识、应急处理、团队协作、生活自理等多方面能力考查的多轮面试并交由有支教经验的教师进行选拔。在对支教者能力的培养之外, 还应该注重师德与教风方面的培养, 从德, 能, 勤等多方面考评支教者, 制定规范的教学管理制度, 在培养支教者能力的同时加强其自律自省自重自励的意识。

再者, 保障机制是支教活动顺利开展的基本条件, 必要的经费和后勤保障有助于短期支教的可持续发展。高校应当根据支教活动的开销合理地划拨支教经费并且锻炼支教团队筹集经费的能力, 还要在短期支教进行前与受教地区的学校及上级单位进行有效地沟通, 使受教地区的相关主体帮助支教团队和受教学校解决支教活动日常生活问题, 为支教者提供完善的后勤保障, 同时要寻求当地百姓的理解和支持。

(三) 建立长效的合作机制, 赢得支教的口碑

高校需要与支教地区形成长期的对口合作机制, 通过共建共享的方式, 为短期支教赢得更多的社会资源与口碑。一方面, 长期固定的支教点有利于支教效果反馈机制的形成。对口关系的建立不仅可以让支教者及时地、阶段性地对受教者的受教效果进行评估, 还可以让受教地将评价结果反馈给高校, 使支教团队避免出现支教学内容重复、流于形式和蜻蜓点水等现象。另一方面, 建立稳定的对口合作关系, 有利于增加短期支教者与受教地学校师生的信任度, 促进城乡教师相互交流, 让支教的作用和影响得以持续。再者, 短期支教的对象大部分是教育水平相对落后的偏远乡村地区, 支教团队日常起居与教学需求难以保证, 长期对口合作让支教地区可以根据支教团队的需求, 逐渐改善条件, 提供保障, 也能让支教团队面向社会多渠道筹措资金, 广泛吸收社会的捐赠等, 在经费短缺、提高公信力等方面找到新的突破口, 从而赢得口碑。

四、结论

在立德树人的背景下, 短期支教是大学生全面提升自身综合能力的重要途径之一。通过短期支教, 大学生不仅能培养辩证思维能力, 学会发现问题并找到解决问题的思路;二能培养学习能力, 包括选择、汲取新知识, 分析整理并融会贯通知识以及开展科学研究和探索的能力;三能培养社会实践能力, 将自己所学知识转化为推动社会进步的力量, 学会解决实践中的具体问题;还能培养自身的管理和沟通能力, 学会适应社会、融入社会, 在与他人沟通、交往、合作中实现自身的社会价值。总之, 德育为先, 责任为本, 高校要构建规范化的短期支教机制, 使大学生支教者通过学习与实践相结合, 全面提高自身的思想政治素质和综合能力, 最终达到立德树人的目的。

摘要：立德树人是我国高等教育改革发展的本质要求, 其根本任务就是要以大学生为主体, 围绕大学生的问题与需求, 服务大学生的成长与成才, 引导他们树立正确价值观、世界观与人生观。本论文以立德树人为背景, 以广东省内10所高校的228份问卷调查数据为基础, 抽样分析了短期支教者的能力、支教团队工作机制、支教点对接建设等的情况及其存在的问题, 并提出了构建规范化短期支教机制的对策与建议。

关键词：立德树人,短期支教,规范化,构建机制

参考文献

[1] 郑华庭.双因素理论视角下我国大学生志愿者的激励机制研究以广西富川县研究生支教团为例[D].南宁:广西大学.2017

立德树人落实机制范文第3篇

xx市xx实验学校是一所幼小中xx年一贯制的公办学校，培养的学生从3岁进幼儿园到18岁高中毕业，学生生命的底色就在这里铸就。

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上说：“人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”

国无德不兴，人无德不立。一所好学校就要高扬立德树人主旋律!

一、“立德树人”是学校育人的根本目标

“立德树人”对于学校教育来说包含两方面的含义，一是在德育方面要从小培育学生的是非观，帮助学生扣好人生第一粒扣子，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观;另一个方面，要把每个学生都培养成材，成为社会有用之材，这就要“以人为本”，“因材施教”，顺应每个学生自然的禀赋，开发每个学生的潜能，尽最大可能将每个学生都培养成社会的有用之才。

“立德树人”包含了德育和智育的两个方面，这两个方面相辅相成，相得益彰。

2019年3月18日，习总书记在全国思政教师座谈会上提出了“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题。xx实验学校牢记育人使命和价值，传承“德行好、基础实、能力强、视野阔、特长显”的学校育人目标，始终将“立德”放在育人的首位。2019年10月学校将迎来八十年校庆，八十载xx育人播撒爱，新时代立德树人再出发。学校致力于为祖国培育新时代社会主义建设者和接班人。

党的十九大报告指出：办好人民满意的教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。提高学校教育质量，促进每个孩子快乐健康成长，关键在教师。

结合区域“三好两优”人才建设项目，党总支在发动师生、家长讨论的基础上，设定了xx“好老师、优势学科、优秀团队”标准，明确将“立德树人、学科育人”写入好老师和优势学科标准内容中。党总支通过设标准，达到广大教职工共学习、树榜样、有提升的教育成效，在广大教职工中倡导立德树人使命和育人价值。

二、增强全体教师 “立德树人”责任感

2014年9月9日，习总书记在对北京师范大学师生代表座谈时说：“好老师应该懂得，选择当老师就是选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。”

“立德树人”首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，是教师的职业道德，是教师在一切教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

成就一所好学校的关键是要拥有大量的好老师。办人民满意教育需要建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。

xx实验学校党总支落实学校“全员、全面、全程”的教育机制，通过“学习型、服务型、创新型”基层党组织建设和全体教职工师德师风建设，促进受学生欢迎的xx好老师的不断涌现。营造风清气正、和谐进取、敢为人先、积极探究、勇于创新、追求一流的校园文化氛围。

党总支开展多种教育活动，提高全员“立德树人”的责任感。

xx实验学校目前全校教职工247人，围绕学校“实验性、创新型、国际化”办学目标和“立德树人”育人目标，党总支就学校师德建设进行顶层设计，坚持师德规范要求，加强思想文化引领，营造“立德树人”氛围。结合长宁区“三好两优”人才队伍建设要求，自下而上广泛听取师生、家长意见，制定了“xx好老师、xx优势学科、xx好团队”标准，引导广大教工和班组对照标准，完善行为，提升师德修养;并注重挖掘培育身边先进师德典范，每年评选“xx好老师、xx优势学科、xx优秀团队”，通过道德讲堂进行表彰宣传，弘扬先进，倡导师德风尚;组织中小两部学生运用网络APP无记名征集“最喜欢听老师讲的一句话”和“最不喜欢听老师的一句话”活动，在道德讲堂上进行发布。通过设标准、树榜样，持续加强师德师风建设。

党总支组织开展以“勤耕杏坛，芳菲满天”为主题的师德教育主题活动;利用建党纪念日、新中国成立70周年、xx实验学校建校80周年、十九大报告会、道德讲堂、电影党课、外出参观、将《中小学教师职业道德规范》、《学生最喜欢听的十句话》印成书签发给每一位老师等等，在教工中广为宣传教师职业道德规范，宣传xx“好老师、优势学科、优秀团队”标准，激发全体教职工爱岗敬业、服务奉献、敢为人先、勇于创新，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”xx好老师。

党总支把“弘扬高尚师德，倡导立德树人”作为校园文化的主旋律，强化党性观念，提振教师精气神，引领党员在内的全体教职工以敬业爱生、服务奉献的突出成绩共同奏唱出校园最美好声音!

三、培养党员教师成为“立德树人”的楷模

xx实验学校目前的党员人数共101人，占全校教工总人数的41%，抓好党员骨干教师队伍，进一步增强党员党性修养，将党员培养成师德典范和教育教学骨干;加强教师队伍建设，激励更多教师树师德、强师能，为每一位学生健康快乐成长提供优秀教师人才队伍的保障。

党总支鼓励广大党员立足本职岗位，在探索幼、小、中学生的身心发展规律与教育规律以及开展国际融合教育实验、探索培养具有现代公民意识、适应未来社会发展的各类创新人才的有效途径中发挥先锋模范作用。

党总支组织“道德讲堂”让党员成为引领高尚师德的模范。“道德讲堂”提升党员党性修养和师德素养，增强党员“立德树人”意识，促进党员带动广大教师成为师德强、业务精的好老师，将党员培养成为教育教学管理骨干，推动和促进学校教师队伍建设。例如：《清气满校园，师德耀xx》的“道德讲堂”主题活动形式多样、内涵丰富：有青年党员教师谈教育理想;有教工团志愿者展示他们的风采;有展示学校“三好两优”先进集体和个人风采;有校领导为 “三好两优”获奖集体和个人颁奖;有“团队育人 润物无声”视频展示;有幼儿部中班教研组教研活动的展示;有手球队师生的访谈;有小学部合唱队献给亲爱的老师们的合唱《茉莉花》;有校长对好老师诠释的微讲座。“道德讲堂”主题活动凸显师德师能、立德树人、党性修养、服务宗旨等关键词，催人奋进、积极向上，每学期召开的“道德讲堂”与每年3月开展的党员师德承诺活动增强了党员教师的师德素养，提升了党员教师立德树人意识。

党总支开展“做受学生欢迎的xx好老师”系列教育活动，不断提升党员教师的育德能力和思想境界。2019学年起，组织党员教师每周开设“党员教师讲时政”活动;组织党员教师开展“国旗下讲话”;组织青年党员教师跨学段开课、全体党员教师听评课活动;结合家长、学生所需，组织党员参加特色课程---《情商》课程的培训学习，提升党员教师的育德能力，帮助党员教师更好地做好学生思想工作以及家庭教育指导，提高家校共育、立德树人的针对性和有效性。党总支组织“做受学生欢迎的xx好老师”的微型党课征文、演讲活动，提升党员教师不忘初心、牢记使命的思想境界。

四、“立德树人”培育xx时代新人

党的十九大报告指出：努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。我们在教育综合改革、注重“立德树人”的大背景下，切实贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，推进教育公平和优质。

党总支倡导鼓励党员教师成为助力学生成长的先锋模范。在新高考改革的背景下学生选课走班学习成为了学习常态，走班制的学习模式给原有的班级管理模式下的学生管理和师生关系带来了新的挑战。党总支发挥“一名党员一面旗帜”的先锋模范作用，鼓励要求党员积极参与集体辅导助力学生成长的教育活动。党员教师积极参加对学习困难、心理焦虑等学生开展个别化针对性的辅导，以及集体会诊、集体反馈、分头指导、集体家访等行之有效的个性化教育。

“集体会诊”---在以党员班主任为核心的任课教师集体会诊制中，导师组成员在党员班主任老师的召集下，每周一碰头，一月一例会。每周一碰头，班主任老师主动向任课老师询问班级学生的学习情况以及行为规范的表现。通过任课老师的反馈，及时发现问题;班主任把学生的一些意见和想法及时反馈给任课老师，和谐师生关系。在每月例会上，各科老师就个别学生学习基础薄弱、状态起伏较大、心态出现问题、学习态度有问题、学习方法需调整以及个别学生进步较快或者退步明显等情况进行集体讨论、分析，集体确定帮扶对策。

“集体反馈”---对一些需要与家长反馈、沟通的学生，党员班主任邀请家长到校，相关任课教师集体与家长反馈孩子在校学习情况，帮助家长全面了解孩子情况，听取了任课老师全面而科学的建议和辅导，凝聚导师团队集体智慧的沟通、反馈往往全面而高效，受到了家长的普遍欢迎。

“分头指导”---对学生进行全面“把脉”结束后，党员班主任协调任课老师进行课外辅导、答疑解惑等，导师组老师各自领取 “扶贫”对象和“攻尖”对象，随后，任课教师各自采取行之有效的个别辅导形式，针对性地开展一对一(师生一对一)，点对点(帮扶薄弱方面)的辅导。一阶段后再进行评估。党员教师尤其关注学生的品德教育和心理教育，对家长进行家庭教育指导，使家校共育达到理想效果。

“集体家访”---以党员班主任为核心的任课教师集体家访制最大限度发挥了教师团队家访的积极作用。尤其是学生更加亲近教师，亲其师信其道，家长更加信任教师，家校形成教育合力，共同助推学生成长!例如，党员班主任施宇慧老师先分析学生情况，找出典型，确定家访对象。随后征询并邀请任课教师一同随行。在高三第一学期开始前，施老师协同语、数、英学科老师一同前往陈某(过渡焦虑型)、顾某(严重偏科型)、郑某(自由散漫、严重缺爱型)等几位同学家里，了解情况，送去老师们的关爱。通过与家长的沟通，了解家长对孩子的期许、了解学生在家庭生活中方方面面的情况。在家访的过程中，有着丰富德育工作经验的语文万技伟老师充分展现了与家长交流沟通的技巧，与家长产生情感上的共鸣，得到了家长的充分信任与认可，也让我们其他老师觉得受益匪浅。数学曹俊老师和英语任含华老师认真查看了学生的暑假作业，针对学生的作业情况，提出了建议和要求，并给学生私人定制了近期小目标。英语任含华老师为顾某同学定制了英语一考能达到100分的目标;万技伟老师为陈某同学定制了每天读15分钟文言文的任务，争取语文过班级平均分;曹俊老师给陈某同学定制了每天挑战一道数学难题的任务，争取能在数学学科上有突破;给郑某同学定制了补齐暑假作业的任务，争取不拖欠作业的目标。通过本次家访，学生收获的不仅是老师满满的关爱，更是老师的鼓励和信任，事实也证明了他们将这份鼓励化作了学习的动力，高三一个学期下来，这几位同学在各方面都取得了长足的进步。

一名党员一面旗帜，党总支将继续加强组织、宣传和发动，将党员服务宗旨同促进学生健康成长紧密结合起来，通过党建项目积极回应“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”要求，引领全体党员和广大教师成为学生成长成才的引路人!

立德树人落实机制范文第4篇

《关于全面深化课程改革

落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)，今天认真看了一下，有几个体会：

第一、明确了课程改革的重要地位。提出要“充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长”，对于课程改革要进行全面深化。以往的课程改革有问题，我们不回避，而是用全面深化进一步坚持和发展。

第二、明确了课程改革的指导思想。核心是落实好立德树人根本任务，大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。

第

三、明确了五个统筹的工作任务。这是一种顶层设计。

1.统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段(包括职业院校)。

2.统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。

3.统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。

4.统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。

5.统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。

第

四、明确了十个重点措施。

1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

2.修订课程方案和课程标准。

3.编写、修订高校和中小学相关学科教材。

4.改进学科教学的育人功能。

5.加强考试招生和评价的育人导向。

6.强化教师育人能力培养。

7.完善各方参与的育人机制。

8.实施研究基地建设计划。

9.整合和利用优质教育教学资源。

10.加强课程实施管理。

立德树人落实机制范文第5篇

为认真贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，践行社会主义核心价值观，推动我校党的群众路线教育实践活动深入开展，根据市委教育工委、市教育局、开发区党群工作部的统一部署，我校决定开展“立德树人，龚全珍式的好教师“活动。

一、指导思想

把立德树人作为教育工作的根本任务，以践行社会主义核心价值观为核心，以提高教师思想政治素质为重点，通过开展师德教育实践活动，进一步提高教师队伍 “为民务实清廉”的服务意识，增强服务能力、提升服务水平，造就一支忠诚于教育事业，为人师表、关爱学生、群众满意的教师队伍，推动赣南苏区教育事业振兴发展。

二、活动主题

立德树人，做龚全珍式的好教师。

三、活动时间

2014年4月至2014年9月。

四、组织机构

组长：欧自苓

副组长：甘启飞、蔡运煌

成员：缪求仲、郭永辉、苏燕

五、活动的主要安排

(一)动员部署、学习讨论阶段(2014年4月)

1、制定方案。按照区党群工作部方案要求，针对我校学生、学生家长及社会各界反映的师德师风问题，制定切实可行的实施方案。

2、宣传动员。4月18日前，组织召开全体教师参加的师德主题教育活动动员大会，并加强舆论引导，营造良好氛围，使全体教师积极参与到活动中来。

3、学习提高。通过召开专题学习会、座谈会等，组织教师认真学习，夯实思想基础，达到以“学”养德，以“规”约德，以“标”导德，以“情”化德的目的。

一是学习教育法律法规和相关文件。重点学习党的十八大和十八届三中全会精神、总书记系列重要讲话精神，学习社会主义核心价值观和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发[2012]41号)《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》(教师[2005]1号)《江西省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》(赣府发[2013]7号)及《教师法》《中小学教师职业道德规范》《赣州市教师职业道德“七项严禁”及违规处理办法》等。

二是学习师德楷模先进事迹。认真学习龚全珍等优秀教师和我市近年涌现的优秀教师先进事迹，在教师中形成学习先进、争当先进、赶超先进的良好风尚。

三是学习身边先进典型。深入挖掘身边先进典型，推荐至党群工作部参加“十佳师德标兵”评选。

4、组织开展大讨论活动。制定计划和措施，组织开展“如何做龚全珍式的好老师”大讨论，并做好学习记录。主要对照先进人物和自身岗位职责，讨论如下问题：

(1)我们向师德楷模学习什么?

(2)教书育人我尽职尽责了吗?

(3)我的工作怎么做才能更到位?

同时，骨干教师还要讨论如何率先垂范，做好师德典范;青年教师还要讨论如何过好师德关，树立良好形象等。

(二)对照检查、自查反思阶段(2014年4月中下旬)

在认真学习、讨论的基础上，安排专门时间，认真组织教师回顾任教以来思想、工作情况，特别是对照师德要求和师德典型进行反思，既要反思长处，又要反思存在的问题，达到自我完善、自我改进、自我提高、增强自律意识的目的。学校领导班子要带头反思，内容包括思想状态、精神面貌、政令畅通、依法治教、关心教职工、廉洁自律等方面;教职工的反思，内容包括依法执教、以德育人、廉洁从教、关爱学生、为人师表、团结协作等方面。

1、开展自查活动。每位教职工和干部要认真反思回顾自己的从教经历，对照以下现象进行深刻剖析，形成自查自纠报告：有没有违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康的思想言论;有没有只顾个人得失，不顾全大局，干其事不负其责，作风漂浮，得过且过;有没有敷衍塞责、马虎从教，不认真备课、批改作业，上班期间网购、聊天、玩游戏;有没有拒不接受正常工作安排，消极怠工，长期走读或迟到、早退、串岗甚至擅自脱岗;有没有不爱学习，有时间吃喝打牌，没时间钻研业务;有没有讽刺、挖苦、歧视差生，体罚或变相体罚学生;有没有从事有偿家教等以教谋私的行为;有没有对学生安全教育意识差，对学生安全漠然置之，不管不顾等行为。学校校长要认真查找是否有强制(默认)对学生收费补课，或违规组织学生开展校外活动、谋取小集体利益等办学行为不规范问题。

2、撰写反思材料。在深入学习、讨论和剖析的基础上，每名教师都要撰写一篇2000字左右的师德反思材料并存入师德档案。反思材料要突出存在的问题、原因分析、整改方向三个方面。存在问题要找准，原因分析要深刻，整改措施要切实可行。

3、开展民主评议。在自我剖析和征求意见的基础上，教师的自查报告应根据实际情况采取以校为单位或以教研组、年级为单位进行民主评议，开展批评与自我批评。

4、开展承诺宣誓。根据《中小学教师职业道德规范》和师德主题教育活动的要求，联系学校实际，科学制定师德承诺活动的内容。组织广大教职工签订《师德承诺书》、开展师德承诺宣誓活动。所有教职工的师德承诺书要统一存档备案。

5、举行师德演讲比赛。举办以“中国梦、教育梦”为主题开展演讲比赛活动，并推选教师参加区党群工作部比赛。

(三)建章立制、实践提高阶段(2014年5月-8月)

1、召开整改提高专题会议，针对学习反思、学生评议和群众反映突出的师德师风问题，制定切实可行的整改方案，有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就先解决什么问题，并明确整改时限。

2、开展师德实践活动。

(1)立足岗位当能手。引导教师立足本职，扎实工作，增长才干，勇创一流。设立教师才能展示和专业发展平台，各校要组织公开课、教学比武、名师培养等活动，并推选出业务尖子参加区党群工作部组织的教学竞赛和评比活动，引导教师争做教学业务领头雁、教研教改排头兵。

(2)关爱学生树形象。通过深入开展家校访问、师生结对等活动，进一步引导教师深入了解学生、关爱学生，尤其要关心帮助学困生、贫困生、单亲家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童。每位教师要实实在在为学生做一件以上好事实事，具体联系帮扶2-3名贫困生、学困生、问题学生，教师帮扶要由学校登记在册，并予以考核。

3、评选“龚全珍式的好教师”。培育典型，总结优秀教师事迹，树立学习榜样，评选推荐“龚全珍式的好教师”，从中推选人选参加区党群工作部组织的评选活动。

(四)跟踪检查、综合评价阶段(2014年9月)

1.检查总结。针对第

一、第二阶段活动开展情况，及时进行检查、总结和分析，并通过问卷调查、座谈会、设置征求意见箱等形式，广泛征求教职工、学生家长及社会各界的意见建议。对需整改的问题要建立台账，限期整改，并将“销号”情况予以公示。

2.建立长效机制。根据师德师风建设的新特点、新规律，在师德师风建设的内容、形式、方法、机制等方面不断改进和创新，增强时代性和实效性，进一步完善有关规章制度，建立长效机制。

3.全面考核。迎接区党群工作部的全面考核。

五、保障措施

(一)提高认识，加强领导。不断提高对新时期加强和改进师德建设重要性和紧迫性的认识，坚定不移地把师德建设放在教师队伍建设的首位。

(二)精心组织，务求实效。活动中，要做到“四个结合”：一是师德师风建设与党的群众路线教育实践活动相结合，二是师德师风建设与正行风、促服务、树形象相结合，三是师德师风建设与教师培养培训相结合，四是师德师风建设与学校日常管理相结合。要建立和完善并严格执行奖惩机制，把师德师风考评结果与教师聘用制、评优评奖、晋职晋级、职称评定紧密挂钩，对表现优异者要予以表彰奖励，对师德师风不合格者实行一票否决。要建立师德师风的监督检查，及时发现问题，及时制止处理，将问题消灭在萌芽状态，对情节严重、影响恶劣的师德师风问题严肃处理。

(三)强化宣传，营造氛围。通过多种形式，广泛宣传师德主题教育活动中的先进典型和感人事迹。要重点面向社会宣传广大教师立德树人、为人师表、辛勤耕耘、教书育人的高尚情操和感人事迹，引导全社会关心、理解和支持教育工作，为教育改革发展营造良好氛围，凝聚推动教育科学发展、振兴发展的正能量。

蟠龙中心小学

立德树人落实机制范文第6篇

老台乡小学

2015年8月26日-30日，我校40名教师参加了由县委组织部安排，由以县一小为盟主捆绑联动的三所学校参加的为期五天的‚争做具有新疆特色的四好教师‛专题培训。通过这几天的学习，我们感到：好的教育需要好的老师。新疆处于民族复杂、政治形势严峻的时期，更需要具有新疆特色的好老师，需要这些好老师带动新疆的教育事业，最终带动新疆各方面事业的大发展。

张春贤强调，教师是教育事业的第一资源与核心要素，没有好的老师，就没有好的教育。广大教师要充分发挥作用。教师首先是国家公职人员，要自觉用好干部的标准来衡量自己;教师是知识分子，肩负着引领社会风尚、传播现代文化、启蒙基层群众的特殊使命;教师的本职身份是教育工作者，从事的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。总书记指出，好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。新疆各族教师都要争做党和人民满意的好老师，争做具有新疆特色的好老师。

如何才能真正成为一名具有新疆特色的好老师?我们认为应该从以下几个方面去努力，才能成为一名具有新疆特色的好老师。

首先，做新疆特色好老师，就要像天山雪莲般的高洁，有坚定的理想信念。做有坚定理想信念的好老师，就要像天山雪莲坚定守护生命和美丽一样，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。

做有坚定理想信念的好老师，就要像天山雪莲不畏严寒秉持高洁一样，用好课堂讲坛，守好校园阵地，积极应对各种风险挑战。用自己的行动倡导社会主义核心价值观和新疆精神，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。 作为一名优秀的教师，我们应当热爱我们的职业，对教育饱含热情，这是成为一名优秀教师的前提。鲁迅先生有句话‚教育是根植于爱的‛。爱是教育的动力源泉，是教师前进的内在动力，教师只有深深地热爱自己的职业，才会全身心地投入到工作中去，用自己的爱与学生进行充分的沟通和交流，用爱去感染身边的人和事。

提高工作的热情，我们认为应注意以下的问题。一是自身需要做出改变。如今的教师生涯面临两大方向：一是力求创新，成为一名优秀的教师;二是墨守成规，直至走下讲台。然而事实上有很多教师对变革和新思想表现出恐惧，他们甘心平庸，封闭在狭小的教室里，早已忘记了社会的变迁。而优秀的教师则不停的探索新思想，尝试新变革，寻找有助于鼓励和激发学生的新方法。只有这样不断学习实践来实现自己的人生信条，保持一个职业责任感和热情，教学才能不断进步。其次，要以自己的职业为荣。在如今复杂的社会，仅仅做一名合格的教师是远远不够的。每个教师还必须为我们所从事的职业负责，提升教师的这一地位。真切的感受‚太阳底下最崇高的职业‛所带来的自豪感和兴奋感。而‚优秀‛是要通过许许多多艰苦的奋斗换来的形容词，为什么这样说呢?因为现如今，社会赋予老师的责任和要求也随着城市的不断进步而提高。总结一下可以‚内强素质、外树形象‛八个字为重点，树立一名优秀的教师形象。教师应内有自觉能动和创造的主体意识，外有昂扬的精神面貌!

其次、做新疆特色好老师，就要像大漠胡杨般的顽强，把立德树人贯彻始终。 教师从事的是百年树人的崇高事业，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅;在碰到各种困难、挫折、考验的时候，就要像大漠胡杨一样，保持一种坚韧不拔、顽强不屈的精神。

学高为师，身正为范。人们最崇尚有知识的人，最尊敬有德行的人。教师要承担起立德树人的神圣使命，必须要师德垂范。不仅要严格要求自自己，以身作则、行为世范，给学生以正确引导;更应主动审视自身不足，干干净净工作、踏踏实实做人，心不动于微利之诱、目不眩于五色之惑，像大漠胡杨一样，吃苦耐劳，越是清贫越不放弃追求，执着于教书育人，把心放在学生身上，把根扎在三尺讲台。

做立德树人的新疆特色好老师，更要秉持大漠胡杨那种抗干旱、斗风沙、耐盐碱的顽强品质，在面临特殊困难时，迎难而上、勇于探索，努力开拓出适合新疆特色的教育发展之路。

关于教师生命的两个态度：

第一个态度，就是有‚韧‛劲儿地学习。做教师一个普遍问题是文化素养缺失：视野不宽、底蕴不厚、修养不足、情趣不多。解决这一问题就是读书。只有长期坚持不懈地读书、读经典，才能获得生命的气象。‚读书是最高级的化妆品，是老师最长远的备课。如果说有字书是光合作用，无字书就是化学反应。读书，让教师从容、淡定、祥和，从而驻颜有术。‛

第二个态度，则是靠‚恒‛劲儿积累。‚日本有句谚语滚石不生苔’，这告诉我们要有定力，定下来才能生出智慧，获得机遇和回报。‛窦桂梅说，‚演讲、笔耕，把自己的人生当故事，不断积淀，在现实中找到成长点，发现自我追求的动力，为自己立一座人生的丰碑。‛ 人生是一本书，自己写出来大家读。‚教师的十条修炼‛是她自己对这本‚大书‛的独到诠释：激情不老、读书一生、宁静致远、以写促思、慎独养身、伸展个性、爱在细节、海纳百川、合作学习、海星角色。

每个教师都要思考怎么样生活才能达到生命的高度。而让教师的生命得以润泽，需要教师以一个个教室为基地，以自我发展为目的，遵循专业历程的基本规律，让课堂改变职场、实现价值，站在学生面前，用思想的力量、学科的魅力发出自己独特的声音。

第三、做新疆特色好老师，就要有绿洲白杨的进取拼搏，做‚只有努力才能改变、只要努力就能改变‛的表率。 做新疆特色的好老师，就要像绿洲白杨般的努力奋进，不讲究生存条件，大路边、田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她积极生长的倩影;不追逐雨水不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上给一点水分，就会生根、抽芽、玉立成一道风景。只要有一间教室，有一张课桌，就应该有新疆特色好老师辛勤授课的尽职身影，只要有一个学生，有一本作业，就应该有新疆特色好老师努力耕耘的执着付出。教师不仅要在自己的专业领域不断深耕，在非专业领域广泛积累知识，不断提高自己的学识和教学能力 作为一名教师要知道自己该教什么，如何教，如何提高自己。这就是我们通常所说的提高自身的教学能力。我们知道教师其主要任务是向学生传递本学科的知识，但是更应该为学生今后的学习和工作打下基础，因此学科知识不能过分强调，因为它不是学生学习的第一重点。

我们学校是民汉合校，所以我们更加要用自己的职业道德，师德师风树立一个有新疆特色的教师形象，作为各族学生的引路人，既要传授知识，更要教育他们做人，为他们指引人生方向。坚持两手抓、两手硬，处理好教书和育人的关系、业务教学和思想政治教育的关系。坚持育人为本、德育为先，加强理想信念和道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。教育学生牢固确立中华民族共同体意识。

我们学校是典型的农村民汉双语寄宿制小学，在校学生人数不多，规模不大。但是学校非常注重学生养成教育的培养和民族团结精神的塑造。通过课堂教学、活动以及点点滴滴的事务，努力抓好养成教育，大力培育学生的法治精神和秩序意识。从遵守交通规则、遵守校规校纪、遵守公共秩序等点滴平常事做起，养成重修养、明礼仪、讲文明、守规则的良好习惯;民汉教师在工作中能坚持以现代文化为引领，大力传播现代科学文化知识，引导学生崇尚科学、追求真理、拒绝愚昧、反对迷信、远离极端;利用一切机会大力弘扬新疆精神，引领学生尊重差异、包容多样、互相欣赏。这次学习之后，我相信我校更加会把去极端化作为意识形态工作的重点，更进一步加强师生思想政治教育，筑牢防范和抵御宗教向校园渗透的防控体系，凝聚共识，切实做好民族团结教育工作。

总之，我们觉得要做一名有新疆特色的好老师，不仅需要热爱教育、对教育有热情、有扎实的专业知识，更需要的是你了解新疆热爱新疆，对新疆的历史知识、民族文化有更深的涉猎，才能为学生树立榜样、为社会树立标杆，以一个个‚微行动‛教育感染学生、带动影响身边的人;作为一名有新疆特色的好老师，更需要你能自觉承担起民族团结的责任，与少数民族师生、家长相互尊重、相互欣赏，牢记自己的身份和神圣职责，全身心地投入到教书育人的崇高事业中，为新疆的长治久安贡献自己的一份力量。

捆绑联动‚争做具有新疆特色的四好教师‛集中教育学校总结

努力争做有新疆特色的好老师