安庆市教育局范文

安庆市教育局范文第1篇

该刊向读者介绍国内外重大比赛消息、评述、趣闻;世界篮球明星的成长及其训练、比赛经验;世界篮球新技术、新战术。

《篮球》编辑部 (北京体育馆路11号) 100061 CN11--1286( 双月刊)

《田径》杂志由中国田径协会主办。该刊内容有国内外重大比赛消息、评述、趣闻和成绩纪录;世界优秀运动员传记及其成功之路以及田径运动的技术、理论等。

《田径》编辑部(北京体育馆路11号) 100061 CN11--1287(双月刊)

《体操》杂志由中国体操协会主办。该刊主要栏目有国内外竞赛、技术训练、知识之窗、群星谱、业余训练、科学研究、宿将回忆录、小资料、健美讲座等。

《体操》编辑部(北京体育馆路8号) 100061 CN11--1288(季刊)

《游泳》由中国游泳协会主办，该杂志是以游泳、跳水、水球、花样游泳工作者和广大爱好者为对象的群众性专项刊物。介绍游泳、跳水、水球、花样游泳专项运动知识、技术、训练与群众活动以及国内外新动向和优秀运动员。

《游泳》编辑部(北京体育馆路5号) 100061 CN11--1289(双月刊)

《中国排球》杂志由中国排球协会、新体育杂志社主办。该刊立足本国，面向世界，向排球爱好者普及排球知识，开拓其视野;向排球工作者介绍世界排坛的新技术、新战术及新动向，以促进我国排球事业的发展。

《中国排球》编辑部 (北京体育馆路8号) 100061 CN11--1458(季刊)

《武术健身》杂志由新体育杂志社主办。该刊宣传武术、气功的健身作用、知识和方法;挖掘、介绍祖国民间传统养生法;引导人们科学地进行武术、气功锻炼，注重武德修养，增进身心健康。

《武术健身》编辑部(北京体育馆路8号) 100061 CN11--1459(双月刊)

《学校体育》杂志由国家教委、国家体委主办。该刊主要宣传党和国家关于学校体育的方针政策;介绍国内外有关学校体育工作的动态和经验;协助学校体育教师进行业务进修。辟有行政管理、体育教学、课外体育、课余训练、国外学校体育、人物志、信息台等栏目。

《学校体育》杂志社(北京体育学院内) 100084 CN11--1524 (双月刊) 主编：赖天德

《中国体育》杂志是国家体委主办向海外华人宣传我国体育的综合性刊物，介绍我国体育战线取得的成就，扩大中国体育在海外的影响。主要栏目有体育竞赛、群众体育活动、民族体育、中国武术传统健身方法、体育名人介绍等。

《中国体育》编辑部 (北京体育馆路8号) CN11--1753(月刊)

《北京体育学院学报》主要介绍本院体育基础理论研究与应用，体育教学、训练、竞赛各个项目的技术分析，专题调研和经验总结，以及国内外体育科研成果、经验和动态等。

《北京体育学院学报》编辑部 (北京体育学院内) 100084 CN11--2096(季刊)

《中国体育科技》杂志由国家体委科研所、情报所主办。该刊介绍体育科研成果、交流训练经验，沟通国内外科技信息。设有科研成果、调研报告、专题论文、经验总结、问题探讨等栏目。

《中国体育科技》编辑部(北京体育馆路11号) 100061 CN11--2284(月刊)

《体育文化导刊》

地址：北京崇文区天坛东里中区中14号 邮政编码：100061

E-mail:tywhdk@263.net

《体育科技文摘》由国家体委体育情报研究所，北京体育学院和北京体育师范学院共同主办。国内唯一的体育科技情报检索类文摘期刊，属国家科委国内外科技期刊检索系列，公开发行。该刊通过文摘、简介和题录三种形式报道国外的体育科技文献，对部分重点期刊做较全国的报道。通过该刊可使读者在较短的时间了解广泛的体育科技信息，它是从事体育科研、教学、训练管理工作的各级人员必备的工具书。

《体育科技文摘》编辑部(北京体育馆路11号)100061 CN11--2459 (双月刊)

《健康顾问》杂志由人民体育出版社主办。该刊普及健康、养生、预防疾病的知识，根据不同年龄组、不同工作性质的需要，就人的发育、生长、心理、生理以及健身防病等方面，介绍各种知识与方法，注重介绍国内外各种行之有效的体育疗效方法和健身方法。

《健康顾问》编辑部 (北京体育馆路8号) CN11--12979(季刊)

《中国运动医学杂志》由中国体育科学学会、运动医学学会主办。该刊坚持理论与实践相结合，着重刊登运用现代医学与祖国医学理论，解决体育运动实践中提出的各种医学问题的研究成果，以促进我国运动医学事业的发展，增强人民体质。主要栏目有论著、综述、国外动态、研究方法、临床与研究报道、文摘、简讯等。

《中国运动医学杂志》编辑部 (北京体育馆路11号)100061 CN11--12989季刊)

《北京体育师范学院学报》是北京体育师范学院主办的体育学术刊物。本刊紧密联系实际，刊登体育教学、训练、科研和管理等理论研究和应用研究方面的学术论文，力求反映当代体育科学研究的最新成果。读者对象为体育教师、教练员、体育科研人员和管理人员。

《北京体育师范学院学报》编辑部 (北京北三环路21号) 100088 准印证号：8903689(半年刊)

《体育教学》杂志是北京体育师范学院出版发行的科普性季刊。主要任务是宣传党和国家对中、小学校体育工作的方针政策;交流体育教学经验，探讨中、小学体育教学理论、方法，以及教学改革;研究青少年体质等问题。本刊主要面向中、小学体育教师和管理干部。

地址：北京北三环西路

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1号，邮政编码：100088,CN11-3145/G8,ISSN1005-2410(季刊)

E-mail:tyjxtyjx@sina.com

《天津体育学院学报》是为从事体育教学、科研人员及体育院校师生提供科技信息和学术争鸣园地的专业性刊物。主要内容有基础理论、体育教学研究、学校体育、体育科学理论等。

《天津体育学院学报》编辑部 (天津体育学院内) 300381 CN12--1140 (季刊)

《内蒙古体育科技》是内蒙古体育科学研究所主办的体育科学综合性刊物。辟有体育理论、运动训练、运动心理、运动生物力学、运动医学、运动生理生化、运动选材等栏目。

《内蒙古体育科技》编辑部 (呼和浩特市新华大街14号) 010030 准印证：15--1064(季刊)

《沈阳体育学院学报》是沈阳体育学院主办。该刊以体育科学的基础理论和应用技术的研究为主，鼓励对新学科的探讨和对体育边缘学科领域的开拓。主要栏目有学校体育、教学与训练、体育科研、学生园地等。

《沈阳体育学院学报》编辑室(沈阳市皇姑区泰山路一段一号) 110032 CN21--1081 (季刊)

《沈阳体育学术》杂志是由沈阳市体育科学学会、沈阳体育学院科研处主办。主要栏目有体质与选材、教学与训练、评价与评估方法、运动生理学、运动生物力学、体育科技工作简讯等。

《沈阳体育学术》编辑部 (沈阳市皇姑区泰山路一段一号) 110032 准印证：031(季刊)

《辽宁体育》杂志是由辽宁省体育运动委员会主办。该刊立足辽宁，面向全国，宣传报道党的体育方针、政策，传播体育理论知识和科研成果，交流学校体育、群众体育和竞技体育的经验。主要栏目：体育论坛、工作研究、体育发展战略、体育教学与学校体育、体育科研、竞赛与裁判等。

《辽宁体育》编辑部 (沈阳市和平南大街42号) 110061 CN21--1123(月刊)

《吉林体育学院学报》编辑室(长春市自由大路34号)130022 准印证号：149

副总编：肖桂华 吉林体育学院编辑出版，是以反映本院教学、训练和科研成果为主的综合性学术理论刊物，也是同各高等院校之间交流体育教学、训练经验、探讨体育理论、介绍体育科研成果的阵地。读者对象：体育教师、教练员及体育爱好者。

《上海体育学院学报》编辑部( 上海清源环路650)200433 CN31--1005(季刊)

本刊以反映本院教学和科研成果为主的学术理论刊物，同时对外开展学术交流，以促进体育教学、体育科学研究和运动训练水平的提高，加强新学科的建设，更多更好地培养体育人材。主要栏目有基础理论研究，体育教学与运动训练，运动技术与战术，体育组织与管理，学校体育，国外体育，体育史料等。

《上海体育》编辑部(上海市南京西路150号) 200003 CN31--1054 (月刊)

上海市体委主办的《上海体育》杂志为综合性体育刊物。旨在宣传我国体育运动(侧重上海)的成绩和体育界的精神风貌，促进群众性体育活动的开展和学校体育教学的改革。主要栏目有人物专访、赛场内外、大赛前后、学校体育、超级名星、国际体坛、健身之道、棋牌篇、友谊之路等。

《国外体育科技》编辑部 (上海体育学院内) 200433 准印证：160(季刊)

《体育与科学》杂志是学术性与普及性相结合，理论性与实用性并重的综合性刊物。辟有社会科学工作者论体育，体育文化研究、奥林匹克思想研究、运动训练的理论与方法、学校体育、体育科研与运用等栏目，集思想性、实用性、知识性为一体，是体育工作者的良师益友。

《体育与科学》编辑部(南京市孝陵卫) 210014 CN22--1208(季刊)

《南京体育学院学报》编辑室(南京市孝陵卫南京体育学院内) 210014

《浙江体育科学》编辑部 (杭州市体育馆路104号)310004 CN--1128(双月刊)

由浙江省体育科学学会主办的《浙江体育科学》杂志是综合性体育科技刊物。旨在探索和研究当代体育科学发展规律和趋势，介绍和交流体育学术研究、运动训练、体育教学、群众体育、体育管理等领域中的新成果、新经验、新方法，并注重反映新技术革命对当代体育的影响和作用，同时提供国内外体育信息和动态。主要栏目有体育战略预测、新技术革命与体育、争鸣论坛、改革之窗、体育学术研究、运动训练与技术、学校体育、讲座与函授等。

《福建体育科技》是福建省体育科学学会、体育科研所主办的一个旨在介绍体育科学的新理论、新技术、新办法的综合性体育刊物。本刊辟有体育理论、运动训练、运动心理、运动生物力学、运动医学、学校体育、体育译文等栏目。

《福建体育科技》编辑部(福州市五一路状元巷17号) 350005 CN35--1093(季刊)

《体育教学与研究》杂志由福建省体育卫生教育研究会和福建师范大学体育系主办。本刊主要是反映体育系教学、科研和普通中学、中等师范、中专、小学和幼儿园的教学改革、课余训练等情况。本刊辟有教学改革、教书育人、体质调研、学校管理、课余训练、师资培养、体育卫生知识、体育译文和体育信息等栏目。

《体育教学与研究》编辑部(福州市福建师范大学体育系内) 350007 准证号：042(季刊)

《福建体育学院学报》是本院的学术窗口，面向广大体育教师、教练员、体育科研人员和广大体育工作者。主要反映本院的体育科研成果，登载体育发展战略与改革、教学训练与人材开发，学科理论与技术研究等方面的学术论文。旨在加强学术交流，为提高体育教学、运动训练与运动技术水平服务。

《福建体育学院学报》编辑部 (厦门市集美镇) 361021 准印证号：118 (半年刊)

《山东体育科技》杂志是由山东体育科学学会、省体育科学研究所主办的，围绕本省体育工作的重点，传播国内外体育科技情报信息;介绍、推广国内外体育科研新成果。主要栏目有体育管理、运动训练、学校体育、运动医学、运动生理学、运动生物力学、技战术分析、仪器器材研制、体育科研文摘等。

《山东体育科技》编辑部 (济南市文化东路45号 250014 CN37--1011(季刊)

《武汉体育学院学报》杂志由武汉体育学院主办。该刊主要登载当代体育科学研究成果，旨在发展体育理论，加强学术交流。主要栏目有改革与发展战略研究、教学训练与人材开发、基础理论与技术应用、科技文献与信息等。

《武汉体育学院学报》编辑部(武汉市卓刀泉) 430076 CN42--1105 (季刊)

《湖北体育科技》杂志是由湖北省体育科技研究所主办的，以介绍国内外体育科研的新方法、新动态为主。主要栏目有运动训练、运动医学、运动生理、运动生化、运动生物力学、运动心理、体育教学、经验介绍、学校体育等。

《湖北体育科技》编辑部(武汉市武昌体育场) 430060 CN42--1177 (季刊)

《湖南体育科学》是湖南省体育科学研究所主办，1979年1月创刊。主要栏目有运动训练、运动医学、运动生理、学校体育、体育科研、体育译文等。读者对象：体育科研人员、教练员、体育教师及体育工作者。

《湖南体育科学》编辑部(长沙市体育馆路1号)410005 CN43--111(季刊)

《广州体育学院学报》编辑部(广州市沙河水荫路)510503 CN44--1129(半年刊)

《广东体育科技》编辑部( 广州市较场西路16号) 510056 CN44--1226(季刊)

《广东体育科技》杂志是由广东体育科学研究所主办的，是体育科技方面的综合性刊物。主要介绍国内外体育科研新成就，侧重探讨田径、游泳、足球、举重等项目的训练方法、运动技术及战术，介绍现代科技在体育运动中的应用。

主要项目有综合、田径、游泳、足球、举重、体操、技巧、篮球、排球、运动生理、运动医学等。

《体育学通讯》杂志是中国高等教育学会体育研究会会刊。是全国高校体育教师、卫生保健人员和科学研究工作者的学术阵地和进修园地。设有体育课程建设、大学生体质研究、卫生保健教育、课余运动训练、体育学知识和信息等栏目

《体育学通讯》编辑部(广州市华南师大体育系) 510631 准印证号：417(季刊)

《成都体育学院学报》以报道本院学术研究较有特色的体育史、武术、运动医学和新兴体育学科为重点。辟有体育史与体育理论、体育技术、教学和训练、体育基础学科理论、运动医学、学校体育等栏目。

《成都体育学院学报》编辑部 (成都市南效公园右侧) 610041 CN51--1097(季刊)

《体育科学》(双月刊) 国际标准刊号：ISSN1000-677X 国内统一刊号：CN11-1295/G8 地址：北京体育馆路100763 E-mail:tykx@public.bat.cn

《中国运动医学杂志》(季刊) 国际标准刊号：ISSN1000-6710 国内统一刊号：CN 11-3812/R) 地址:北京体育馆路11号 国家体育总局科研所。邮政编码：100061 电话：(010)67112233-2504 传真：(010)67146035

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安庆市教育局范文第2篇

子项目二：推进城乡教育统筹发展的体制机制研究

中期报告

重庆市统筹城乡教育综合改革试验研究课题组

二〇一〇年七月

1 子项目二：推进城乡教育统筹发展的体制机制研究

中 期 报 告

本课题是重庆市教委重大软科学课题“重庆市统筹城乡教育综合改革试验研究”之子课题，课题名称为“推进城乡教育统筹发展的体制机制研究”，课题编号：KJO9CA12。该课题的负责人是重庆市教育科学研究院万明春教授。课题预计完成时间为2010年12月。课题以研究报告和研究论文等作为成果展现形式。

一、研究工作进展情况

自2010年1月9日重庆市教委重大软科学课题“重庆市统筹城乡教育综合改革试验研究”开题以来，课题组根据总课题组和市教育科学规划办的要求，及时开展了课题研究。

(一)组建研究团队，进行开题论证

课题组整合市教科院、部分高校、市级和部分区县教育行政部门、部分区县教育科研机构、部分中小学等相关单位的科研力量，汇聚了一批具有较强教育中宏观研究能力的教授、中学研究员级教师、副教授，以及博士、硕士，组建了一支10多人的研究团队，着手开展了课题研究。

2010年2月2日，课题组召开研讨会，对课题进行了深入的课题论证，进一步调整和完善了研究内容，明确了课题研究的思路与方法，讨论了课题研究提纲。课题论证会统一了课题组全体成员的思想和认识，找准了课题研究的方向。

(二)拟定研究方案，落实研究责任

根据课题论证会议精神，课题组及时拟定了研究方案，明确了研究分工，并于2010年2月26日召开了课题研究会议进行了部署。

课题组确定了经纬交织、纵横结合的总体研究方案。 首先，本课题研究主要包括以下六个方面： 1.推进城乡教育统筹发展的体制机制研究文献综述 2.推进城乡教育统筹发展的管理体制研究 3.推进城乡教育统筹发展的办学体制研究

4.推进城乡教育统筹发展的帮扶机制(城乡联动发展机制)研究

5.推进城乡教育统筹发展的监察机制研究

6.推进城乡教育统筹发展的体制机制研究数据库建设 其次，本课题设立以下六大子课题：

1.推进城乡学前教育统筹发展的体制机制研究

2.推进城乡义务教育统筹发展的体制机制研究

3.推进城乡普通高中教育统筹发展的体制机制研究 4.推进城乡职业教育统筹发展的体制机制研究 5.推进城乡高等教育统筹发展的体制机制研究 6.推进城乡继续教育统筹发展的体制机制研究

课题组根据以上研究方案，落实了具体责任人和研究进度，并提出了具体的研究要求。

(三)加强课题研究，完成阶段研究任务

3 课题组研究成员按照研究分工，拟定了研究提纲，查阅了大量文献资料，组织开展了相关调研工作，按时完成了阶段研究目标。

2010年6月11日，课题组召开了中期工作会，对前期研究工作进行了总结交流。会上，各子课题组汇报了课题的研究过程、成绩和问题，就一些共同问题进行研讨交流，并提交了研究报告初稿。课题组根据各子课题的实际情况，分别提出诊断性的建议和意见，供子课题下阶段研究工作参考。

截止2010年6月30日，课题组成员共完成15万余字的研究成果，分别为：

1.《推进城乡教育统筹发展的体制机制研究文献综述》(8351字)

2.《推进城乡学前教育统筹发展的体制机制研究报告》(10265字)

3.《义务教育城乡统筹发展体制机制研究结题报告》(26231字)

4.《推进城乡普通高中教育统筹发展的体制机制研究研究报告》(21778字)

5.《重庆市统筹城乡职业教育体制机制改革研究报告》(35609字)

6.《城乡统筹背景下重庆高等教育发展的体制机制研究》(22986字)

4 7.《推进城乡继续教育统筹发展体制机制研究报告 以重庆市继续教育为例》(16954字)

二、所取得的阶段性成果

1.推进城乡教育统筹发展的体制机制研究文献综述

该成果数易其稿,通过查阅国内外关于教育体制机制、教育体制改革和统筹城乡教育发展体制机制的研究，发现主要侧重于理论思辨和演绎，大多是从体制机制的内容着手，提出了一些关于教育体制改革和城乡教育统筹发展的体制机制的思路和设想，缺乏可操作性、可实施性。对于推进城乡教育统筹发展的体制机制，需要从体制机制改革本质出发，结合教育改革发展实际，在体制机制改革的路径和制度设计上有所突破和创新，真正让推进城乡教育统筹发展体制机制的研究成果转变为教育决策的理论支持和依据。

2.推进城乡学前教育统筹发展的体制机制研究

该研究提出了城乡学前教育科学管理体制和运行机制：即完善政府主导、社会参与、公办为主、公办民办并举的多元办园体制;建立学前教育多元投入、成本分担机制;建立城乡学前教育教师专业发展机制;建立城乡学前教育保教质量监控机制;建立城乡学前教育督导评估机制。 3.义务教育城乡统筹发展体制机制研究

该研究提出了统筹城乡义务教育发展的模式：即坚持“权责一致、三权统

一、城乡一体”的原则，进一步深化义务教育城乡统筹发展的管理体制改革;坚持“三权统一”原则，理顺

5 部门间权力关系;坚持“城乡一体”原则，突破统筹管理难点;坚持“锁定目标、分级负担、保障有力”的原则，进一步深化义务教育城乡统筹发展的投入体制改革;坚持“公平优先、兼顾选择、一主多元”的原则，进一步深化义务教育城乡统筹发展的办学体制改革;坚持“以城带乡、学区共享、差异合作”的原则，进一步深化义务教育城乡统筹发展的联动帮扶机制改革。

4.推进城乡普通高中教育统筹发展的体制机制研究

该研究构建了统筹城乡高中教育发展的完整体系，即用“整体分散、区域集中”的思路规划普通高中的布局;用“划片招生、随机录取”的思路改革招生制度，限制、取消择校;用“倾斜分配、扩大融资”的思路，统筹普通高中教育阶段的经费投入;以“资源共享、合理流动”的思路建立城乡教师协同发展的机制;以“公办为主、鼓励多元”的思路创新普通高中办学体制;以“以强带弱、捆绑发展”的思路健全城乡对口帮扶机制;以“部门联席、多头对接”的思路建立整体性配套保障机制。

5.重庆市统筹城乡职业教育体制机制改革研究

该研究提出要深化职业教育办学体制改革，形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局。具体需要理顺各级政府部门的职责、减少多头管理和职能交叉。建立重庆市职业技术教育管理委员会。在投入体制方面建议坚持财政为主多元投入;重视对民办职业教育的投入。

6 特别是要注意对办学效果好的民办职业教育机构的鼓励性资金投入;并鼓励社会资本参与，多渠道筹措经费。

6.城乡统筹背景下重庆高等教育发展的体制机制研究 该研究认为，要推进高教管理体制创新，实现分权与制衡相结合。建立以服务为导向的高等教育管理模式;进一步扩大高校的办学自主权，增强学校的活力;积极调整“一圈”内部格局，大力发展“两翼”的高等教育。要创新人才培养体制机制，使高等教育与区域经济发展联系更加紧密。以城乡统筹发展为目标，科学设臵整合专业，大力发展职业教育，创新人才培养模式;设立重庆市高校城乡统筹专项资金，进一步扩宽资金来源渠道;重点扶持民办教育，确保公办院校与民办院校统筹发展。

7.推进城乡继续教育统筹发展体制机制研究

该研究认为，推进城乡继续教育统筹发展体制机制创新，应健全继续教育领导体制、 落实各级政府职责，建立继续教育协调机制、明确教育行政部门统筹管理继续教育的职责、建立继续教育社会服务机构等;应调动政府和社会两个积极性，形成以政府为主体、社会广泛参与办学的格局，使教育资源得到优化配臵;应建立继续教育城乡联动发展机制、建立继续教育城市对农村的反哺机制、建立继续教育教学资源开放共享机制等。

三、存在的主要问题

7 1.推进城乡教育统筹发展的体制机制有待进一步梳理

贯彻落实西部大开发工作会议和全国教育工作会议精神，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划》的要求，需要对推进城乡教育统筹发展的体制机制进行认真梳理，对研究内容进行进一步的调整和完善。

2.对办学体制的突破有待努力

研究过程中如何突破过去办学体制中“公办”和“民办”的划分，建立全新的城乡教育统筹发展的办学体制机制是本研究有待突破的重点也是难点。

3.研究范围主要局限在教育内部

课题研究与经济社会发展的联系还不够紧密，推进城乡教育统筹发展的体制机制应充分考虑经济社会发展的宏观背景，因此应当重视经济社会其他领域和其他学科对本研究架构的重要支撑作用。

四、课题重要变更

1.在原有管理体制、办学体制、帮扶机制、监察机制四个体制机制的基础上加入投入体制、评估体制、人才培养制度、激励机制等，并规范划分层次。

2.将帮扶机制改为“城乡联动发展机制”，突出双向互动性。 3.各种体制机制要从宏观、中观、微观不同视角分解细化，厘清现有体制机制利弊，寻求可以突破改革的体制机制。

五、下阶段研究计划及预期成果 1.下阶段研究计划

(1)指导思想：在总结前期研究工作的基础上，进一步统一思想，明确任务，加强交流和指导，将研究工作推向高潮，为高质量完成课题研究任务而奋斗。

(2)具体拟采取的措施

各子课题组进一步明确下阶段研究任务(2010年8月1日至15日)

在总结的基础上，写出方向明确的、理论联系实际的、对下阶段研究工作具有指导意义的总结报告，以邮件方式发到子课题单位，要求子课题单位学习贯彻，以求统一思想，明确任务。

有重点地对一些管理到位，研究能力强，成果有代表性和推广价值的子课题单位进行有针对性的、切实可行的指导和帮助;

加强交流研讨，推进基于知识管理的经验共享。鼓励各子课题积极参与交流和研讨，取长补短，发挥优势，促进研究水平的提高。

课题组进一步完善研究报告初稿、数据库建设基本完成，撰写相关研究论文(2010年8月15号至10月30号)

根据中期报告后，专家给予的修改意见以及本课题研究的核心内容定位，课题组将进一步完善研究报告初稿。

数据库是本课题各子课题与总课题之间的交流平台，同

9 时也是本课题研究成果的展示平台。因此，数据库建设将于8月底基本完成，后期保持维护和内容更新。

为使本课题组的研究成果在更为广阔的范围得到推广，课题组成员将陆续撰写并发表相关研究论文。

子课题收集、整理成果迎接鉴定、验收(2010年11月)

根据本课题的主要研究内容和各子课题研究专题的研究方向，分别进行成果的收集、分析研究总结工作。

对子课题研究成果进行鉴定、验收。

形成课题研究报告、政策建议文本(2010年12月) 课题组进行终期调查，汇总、分析研究成果，撰写总课题研究报告;

课题组成果鉴定。 2.预期成果

(1)主要阶段性成果

①推进城乡教育统筹发展的体制机制研究相关研究论文 ②推进城乡教育统筹发展的体制机制研究数据库 (2)研究最终成果形式

①研究报告：《推进重庆市城乡教育统筹发展的体制机制研究报告》

安庆市教育局范文第3篇

单选：

1、历史上的海上丝绸之路是从下列哪个地区出发的。(1分)。 A. 天津 B.重庆 C.广东 D.山东

2、在“一带一路”建设中，要开展城市交流合作，欢迎沿线国家()之间互结友好城市。(1分)

A.相似城市 B.重要城市 C.重要县城 D.各个城市

3、“一带一路”建设要改善边境口岸通关设施条件，加快边境口岸()建设，降低通关成本，提升通关能力。(1分) A.电子窗口 B.无纸化窗口 C.便民窗口 D.单一窗口

4、“一带一路”建设中，中国要与沿线各国加强科技合作，合作开展重大( )攻关，共同提升科技创新能力。(1分) A.技术 B.发明 C.科技 D.专利

5、公元609年， 亲自西巡河西武威、张掖等地，西域27国国王和使者来到张掖拜谒，一时间车水马龙，礼乐高奏，杂以歌舞百戏，被历史学家称为古丝绸之路上的“万国博览盛会”。 (1分) A.隋文帝 B.隋炀帝 C.唐高宗 D.唐太宗

6、“一带一路”建设的重要支撑是()。(1分) A.政策沟通

B.投资贸易合作 C.基础设施互联互通 D.资金融通

7、我们建设“一带一路”过程中，需要我们格外注意的一点是()。(1分) A.我们要加强和各国的沟通交流 B.我们要坚持本国利益至上 C.我们要擅于利用他国资源 D.我们要充分的尊重各国的意愿

8、_年，中国加入WTO，中国进入了全面对外开放的阶段。(1分) A.2000.0 B.2001.0 C.2002.0 D.2003.0

9、美国TPP没有包括_。(1分) A.中国 B.日本 C.澳大利亚 D.新西兰

10、“一带一路”战略要求我国国内必须走()的道路。(1分) A.扩大需求

B.产业升级 C.扩大出口 D.

11、在服务领域，澳方承诺自协定生效时对中方以_方式开放服务部门，成为世界上首个对中国以这种方式做出服务贸易承诺的国家。(1分) A.正面清单 B.负面清单 C.混合清单 D.无偿

12、汉朝时，派使臣出使大秦，他从长安出发，沿丝绸之路西行，先后要经过的地点是()。(1分)

A.新疆-河西走廊-西亚-大秦 B.河西走廊-新疆-西亚-大秦

C.河西走廊-西亚-大秦-新疆 D.新疆-西亚-河西走廊-大秦

13、中国现在已经是全球服务贸易的_大国。(1分) A.第一 B.第二 C.第三 D.第四

14、_年5月8日，中国国家主席习近平与俄罗斯总统普京共同签署并发表了《关于丝绸之路经济带建设与欧亚经济联盟建设对接合作的联合声明》。(1分) A.2014.0 B.2015.0 C.2016.0 D.2017.0

15、“丝绸之路经济带”属于( )，远景目标是构建区域合作新模式。(1分) A.国家战略 B.跨国经济带 C.区域经济 D.政治战略

16、实际上今天我们所进行的对外传播，更多的是一种()的对外传播。 A.跨民族 B.跨行业 C.跨文化

D.跨区域

17、和澳大利亚与韩国、日本的自贸协定相比，澳大利亚对中国产品的降税期最长为_年。(1分) A.4.0 B.5.0 C.6.0 D.7.0

18、制定出服务于“一带一路”建设的()对于实现民心相通至关重要。(1分) A.战略目标

B.国家传播战略 C.长远规划 D.宏伟蓝图

19、下列哪项不属于海上丝绸之路涉及的区域。(1分) A.中亚 B.东南亚 C.印度洋 D.非洲地区

20、从80年代到21世纪初，欧美日三方对外直接投资的存量占世界的比重约为()。(1分) A.0.8 B.0.7 C.0.6 D.

21、五六十年代的美国对外投资领域占比超过()。(1分) A.0.5 B.0.4 C.0.7 D.

22、亚投行现在有_个初始成员国。(1分) A.36.0 B.48.0 C.57.0 D.73.0

23、当前中国的制造业已经开始向其他国家转移，出现这一现象的主要原因是()。(1分)

A.中国劳动力素质的降低 B.中国劳动力成本的上升 C.中国劳动环境的恶化 D.国内运营风险的提升

24、特别是“一带一路”沿线，尤其是丝绸之路经济带沿线，()是一个非常复杂、非常敏感的问题。(1分) A.民族问题 B.经济问题 C.民生问题

D.宗教问题

25、五六十年代的英国对外投资领域占比不到()。(1分) A.0.15 B.0.2 C.0.1 D.

26、在“一带一路”建设中，要完善风险应对和危机处置制度安排，构建()金融风险预警系统，形成应对跨境风险和危机处置 A.区域性 B.跨境 C.协作性 D.国际性

27、中国油气资源、矿产资源汇国外的依存度较高，这些资源主要通过()进入中国，渠道单一。(1分) A.沿海海路

B.西部管道 C.铁路运输 D.公路运输

28、丝绸之路促进了经济文化上的交流，张骞出使西域在促进经济文化交流中输入了哪些物品。(1分)

A.葡萄、胡萝卜、杏子、桃子 B.汗血马、黄瓜、蚕豆、芝麻 C. 葡萄、梨子、黄瓜、桃子 D.芝麻、汗血马，桃子、葡萄

29、“新亚欧大陆桥”的主要路线是东起太平洋西岸()等中国东部沿海港口，西可达大西洋东岸荷兰的鹿特丹、比利时的安特卫普等港口，横贯亚欧两大洲中部地带。(1分) A.大连 B.连云港 C.青岛 D.广州

30、“一带一路”建设，要推动签署合作备忘录或合作规划，建设一批()示范。(1分) A.跨国合作

B.多边合作 C.双边合作 D.行业合作

31、斯密增长的理论是由()提出的。(1分) A.马克思 B.亚当斯密 C.熊彼特 D.马斯诺

32第二种自贸区，英文叫FTA，是指两个或两个以上，独立关税主体之间达成的贸易协定，他是互相开放的，主要是参与国际经贸规划的制定。(1分) A.FTG B.TPP C.TTIP D.FTA

33、泛太平洋经济合作伙伴关系的简称是()。(1分) A.AIIB B.ADB C.TPP D.

34、亚洲基础设施投资银行简称叫()。(1分) A.AIIB B.ADB C.TPP D.

35、我们的对外传播和对内传播存在着非常打的差别，他的具体表现就是()。(1分)

A.对象不同 B.文化不同 C.背景不同 D.地域不同

36、我国从()开始推行友好城市的规划战略。(1分) A.上个世纪60年代 B.上个世纪70年代 C.上个世纪80年代 D.上个世界90年代

37、80年代到21世纪初，下列哪个经济体对外直接投资的存量不在世界前列()?(1分) A.欧盟 B.美国 C.日本 D.伊朗

38、下列哪项不属于七八十年代企业在做一项对外投资项目进行风险评估的时候要立足的三位一体的动态框架()?(1分) A.母国 B.企业 C.东道国 D.社会

39、_年以来 我们已经开始签署了中韩自贸协定中澳自贸协定。(1分) A.2014.0 B.2015.0 C.2016.0 D.2017.0 40、_承诺自协定生效时对中方以负面清单方式开放服务部门，成为世界上首个对中国以负面清单方式做出服务贸易承诺的国家 A.美国 B.日本 C.澳大利亚 D.新西兰

二、多选题(共10小题，总分：20分)

41、人文交流对于“一带一路”建设的重要作用主要体现在一下几个方面。(2分)

A.加强人文交流有利于增强丝绸之路文化自信和复兴

B.加强人文交流有利于中国于“一带一路”沿线国家及民众增信释疑

C.加强人文交流有利于中国与“一带一路”沿线国家互相学习与借鉴现代文明 D.加强人文交流可为中国与“一带一路”沿线国家经济合作搭台唱戏

42、国有企业有哪些需要改革的，目前是我们新一轮对外开放里的软肋。(2分) A.竞争中性 B.工会制度 C.环境保护

D.知识产权保护

43、在2009年，美国提出_，对中国对外开放形成重要制约或重要挑战。(2分) A.FTG B.TPP C.TTIP D.FTA

44、在“一带一路”建设的过程之中，我们如何搞好()来促进中国经济的可持续发展，是当前一个非常重要的使命。(2分) A.基础设施建设 B.对外宣传

C.对外的信息沟通与传播 D.服务于国家的对外经贸活动

45、我国三次对外开放战略的调账是指那三次?(2分) A.邓小平同志在20世纪70年代提出了改革开放的重大战略

B.1978年以来沿海开放战略，20世纪90年代以来邓小平南巡，这个对外开放格局已基本形成

C.2001年，中国加入WTO，中国进入了全面对外开放的阶段 D.香港回归及“一国两制”的实施

46、“一带一路”战略贯穿整个欧亚非大陆，范围的两头分别是()(2分) A.东亚经济圈 B.中亚经济圈 C.北非经济圈 D.欧洲经济圈

47、中澳自贸区引发社会关注有那几层因素?(2分)

A.从自贸合作来看，中澳自贸协定大幅提升贸易自由化水平

B.在货物贸易中，双方各有占出口贸易额85.4%的产品将在协定生效时立即实现零关税

C.减税 过渡期后，澳大利亚最终实现零关税的税目占比和贸易额占比将达到100%;中国实现零关税的税目占比和贸易额占比将分别达到96.8%和97%，这大大超过一般自贸协定中90%的降税水平

D.澳大利亚对中国产品的降税期比对日本和韩国产品的降税期长

48、中央提出“一带一路”战略跟我国的()有关系。(2分) A.外交战略

B.国际经济合作

C.历史条件 D.

49、下列哪些选项是“一带一路”战略提出的重要事件()(2分)

A.2013年中国国家主席习近平访问中亚和东南亚各国，在纳扎尔巴耶夫大学演讲时提出了新丝绸之路经济带

B.总书记访问印尼时提出21世纪海上丝绸之路的设想。

C.国家总理李克强在中国东盟博览会上强调了在东盟拓展海上丝绸之路这一设想 D.2015年总书记先后主持召开中共中央政治局常委会会议和中央政治局会议研究《京津翼协同发展规划纲要》

50、“一带一路”到目前为止，最重要的两个制度建设是()(2分) A.丝路基金建设 B.亚欧经济论坛建设

C.亚洲基础设施投资银行建设 D.东亚经济共同体

三、判断题(共40小题，总分：40分)

51、人文是指人类社会的各种文化现象，是人力文化中的核心部分。(1分) A.正确 B.错误

52、海外华人网络不能成为我们进行信息传递、传输的一个主要手段。(1分) A.正确 B.错误

53、“一带一路”不是一个实体和机制，而是合作发展的理念和倡议。(1分) A.正确 B.错误

54、“一带一路”沿线民众的思维方式与我们国内的受众是一致的。(1分) A.正确

B.错误

55、我们推行“一带一路”建设的规划，不需要境外民众队伍我们的这个政策有一种高度认同。(1分) A.正确 B.错误

56、TPP是指亚太经济合作组织。(1分) A.正确 B.错误

57、中亚国家有丰富的能源资源和良好的环境，而我国有比较强的制造业的工业发展经验，有高铁技术，有比较充足的资金。(1分) A.正确 B.错误

58、在“一带一路”沿线的国家有不同的社会制度，既有资本主义国家也有社会主义国家。(1分) A.正确 B.错误

59、历史上打过的崛起都会导致很严重的冲突。(1分) A.正确 B.错误

60、2012年中国的GDP超过日本成为世界第三大经济体。(1分)) A.正确 B.错误

61、“一带一路”战略贯穿整个亚欧非大陆，一头是 活跃的东亚经济圈，一头是发达的美洲经济圈。(1分) A.正确

B.错误

62、五六十年代的英国对外投资领域占比不到20%。(1分) A.正确 B.错误

63、与中国具有贸易互补关系的主要国家是俄罗斯和中东欧国家。(1分) A.正确 B.错误

64、“一带一路”战略具有非常丰富的国际含义。(1分) A.正确 B.错误

65、“一带一路”还得加快构建第三个支柱，那就是区域治理平台。(1分) A.正确 B.错误

66、据统计，“一带一路”沿线覆盖的人口大概是34亿。(1分) A.正确 B.错误

67、中国制造业面临东盟甚至非洲等其他国家低成本的挑战，同样也面临发达国家比如说美国和西欧、日本等国这方面的挑战。(1分) A.正确

B.错误

68、“一带一路 ”对外开放的空间指向是泛全球化的，而主要指向是我国向东和向北的周边国家，以及利益攸关的近周边国家。(1分) A.正确 B.错误 6

9、21世纪海上丝绸之路，则主要是从东南亚到南亚到印度洋，再到地中海和欧洲，或者从南海到印度洋到地中海，或者从南海到南太平洋，再往外的其他地区。(1分) A.正确 B.错误

70、在经济发展过程中，都要经历六个阶段，这六个阶段分别是传统阶段、起飞的前提阶段，起飞阶段，走向成熟、大众高消费阶段，最后追求生活质量的提高。(1分) A.正确

B.错误

71、建设“一带一路”的原则是创新的，无需恪守联合国宪章的宗旨和原则。(1分) A.正确 B.错误

72、“一带一路”战略体现了我国要走一条新型的大国的发展道路。(1分) A.正确 B.错误

73、进行国家传播的战略是实现民心相通的重要战略。(1分) A.正确

B.错误

74、1976年以来，中国对外开放三次战略的调整，其实就是为了实现一个目标，使中国融入全球，使中国与外部对接，促进中国在全球化的过程中，能够发挥自身的优势。(1分) A.正确 B.错误

75、2104年习总书记在亚信峰会上提出了“亚洲的问题要由亚洲人自己来解决”的口号。(1分) A.正确

B.错误

76、五六十年代的美国对外投资领域占比超过50%。(1分) A.正确 B.错误

77、国际经贸活动的这种进行不是信息传播的一个主要内容。(1分) A.正确 B.错误 7

8、丝绸之路精神是东西方交流合作的象征，是世界各国共有的历史文化遗产。(1分) A.正确 B.错误

79、民间的对外传播不可以作为官方传播，国家传播的一种有效的补充。(1分) A.正确 B.错误

80、现代经济是一种信息化经济。(1分) A.正确

B.错误

81、国家发改委、外交部、商务部共同推出的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》的政策文件之中，对“一带一路”建设的民心相通问题有明确的表述。(1分) A.正确 B.错误

82、“一带一路”排斥其他国家和国际组织参与。(1分) A.正确 B.错误

83、亚洲基础设施投资银行面临的挑战主要是亚投行定性、决策机制与融资模式。(1分) A.正确 B.错误

84、“一带一路”建设实际上包括几个重要领域的内容，民心相通实际上是”一带一路”建设的重要的社会根基。 A.正确 B.错误

85、亚洲基础设施投资银行,简称叫AIIB。(1分) A.正确

B.错误

86、“一带一路”建设的重要支撑是投资贸易合作。(1分) A.正确 B.错误

87、所谓在地化指的是一个地区或者国家，任何一种经济或者商品的流动必须适应地方的需求，才有可能加速发展这样的一个特征。(1分) A.正确 B.错误

88、继承古丝绸之路开放传统，吸纳东亚国家开放的区域主义，“一带一路”秉持开放包容精神，不会搞封闭、固定、排外的机制。(1分) A.正确 B.错误

89、SARRC是至西亚区域合作联盟。(1分) A.正确 B.错误

90、语言实际上是文化的一个载体，是跨文化交流传播的一个重要工具。(A.正确 B.错误

安庆市教育局范文第4篇

(一) 对大学生活的认识

大部分在校大学生对目前的学习、生活都呈积极趋势。本课题组调查显示, 有15.70%的学生对自己目前学习和生活“很满意”, 有62.80%的学生“比较满意”, 有13.84%的学生“不满意”, 有6.67%的学生“非常不满意”;有46.45%的学生有理想和抱负, 并时刻努力着, 有38.92%的学生还没想好, 过一天算一天, 有14.62%的学生对自己的未来很悲观, 无法定位自己。

(二) 对死亡的认知

在如何看待生命问题上, 有19.78%的同学认为生命就是物质的享受, 有39.78%的同学认为生命就是精神的升华, 有9.68%的同学认为生命就是社会上人与人之间的交往, 有30.75%的同学认为以上三者的融合。

(三) 心理健康问题

生活中的挫折或不顺心, 有30.75%的同学认为主要来自学习压力, 有36.77%的同学认为主要来自就业压力, 有17.63%的同学认为主要来自人际交往问题 (恋爱) , 有25.38%的同学认为主要来自家庭方面, 有10.54%的同学认为主要来自其它;当遇到心理问题时, 有41.29%的同学选择向朋友或家人倾诉, 有5.81%的同学选择找心理医生或心理咨询师, 有24.52%的同学选择找辅导员或老师, 有28.39%的同学选择谁也不说, 藏在心里。

二、重庆市民办高校大学生生命教育路径探索

(一) 着力开展渗透式体验生命教育

1. 专门的生命教育课程与多学科课程渗透型相结合

有条件的高校, 可以开设专门的生命教育课程, 如在全校开设生命教育选修课程, 一周两学时, 通过对大学生进行生命认知教育、生存意识教育、生命价值教育, 积极引导大学生认识到自己生命的宝贵性、独特性, 树立正确生命观, 乐观生活, 积极进取, 体现自身生命价值以及社会价值。设立专门的生命教育课程, 可以确立生命教育的合法地位, 增强师生对生命教育重要性的认识。更多的高校应该在多学科中渗透穿插生命教育, 将生命教育的基本内容融入各学科之中, 通过潜移默化、耳濡目染, 给学生生命教育的熏陶, 使大学生能更好地从不同的学科、不同的视角, 去理解问题, 有助于他们树立正确生命观, 乐观生活, 积极进取, 体现自身生命价值以及社会价值。如在思想政治理论课和心理健康课学科中渗透生命教育, 让大学生从思想上去认识生命的规律, 发挥个体生命的主动性, 实现自我生命价值的升华, 让大学生从心理上去体认生命, 勇于面对挫折和挑战;在体育学课程中教育学生科学锻炼身体, 让每一个生命更健康;在生物学课程的教学中突出生命教育, 让大学生清晰地认识生命从孕育到出生直至死亡这一生理变化过程;在音乐学科、美术学科和语文学科课程中渗透生命教育, 引导大学生善于发现生命的美好, 善于欣赏生命的美丽。然而在不同学科课程中渗透穿插生命教育缺乏连贯性, 不能使学生形成系统全面的生命教育知识体系。通过开设的专门生命教育课程与多学科渗透型课程相结合的方式开展大学生生命教育, 可以充分发挥各自优势, 有效弥补各自短板。

2. 大力开展课外体验式生命教育

生命是一个参与体验的过程, 体验是认识生命的最有效途径。首先, 高校可以组织大学生到医院产房看望刚刚出生的婴儿, 组织学生到血液透析室慰问正在经受病痛折磨的患者, 其次, 高校可以组织大学生到农村或野外进行实践挑战, 让他们适应并克服种种困难, 培养他们战胜挫折的勇气;再次, 高校可以组织大学生参观白公馆、渣滓洞等红色教育基地, 让大学生了解历史, 明白今天的幸福生活来之不易, 更加珍惜宝贵年华, 努力实现自我价值;最后, 高校可以安排法律顾问向他们讲解相关法律知识, 让他们在知法、懂法、守法的同时, 感悟自由的可贵和生命的尊严, 学会珍爱自己的生命并尊重他人的生命。

(二) 发挥家庭、学校、社会合力, 构建三位一体生命教育体系

1. 家庭贯穿大学生生命教育的全过程

首先, 父母在生命教育中要身体力行, 做好孩子的榜样, 父母积极乐观、珍惜生命、热爱生命, 给孩子一个好的榜样, 对子女就能起到耳濡目染、潜移默化的教育作用, 就能影响孩子树立正确的生命观;其次, 父母要学会倾听孩子的想法, 要善于倾听孩子发出有声和无声的声音, 掌握孩子的心理, 了解孩子思想的闪光点, 做出及时准确的判断;再次, 父母要为孩子创建和谐的家庭氛围, 有研究表明, 在和谐融洽的家庭里, 孩子会有一种安全感, 使他们懂得尊重关爱他人, 对人生积极乐观, 而在不和谐的家庭里, 孩子会有一种恐惧感, 容易孤僻, 不懂得尊重关爱他人, 对人生消极悲观, 因此。父母要竭力为孩子创造和谐融洽的家庭氛围, 这样才能更好地对孩子进行生命教育;最后父母要加强与学校的沟通, 父母要摒弃“学校包办学生所有事情”的思想, 清醒认识到教育是一个家校互动的过程, 随时随地地参与学校的管理, 向学校了解孩子在校的表现, 及时与学校教师沟通交流, 促进学生的全面发展。

2. 学校是大学生生命教育的主战场

首先, 高校应加强对大学生生命教育师资队伍的培训, 打铁还需自身硬, 教师只有具备了的生命教育知识体系, 具有生命情怀, 才能更好地向大学生传生命之道, 授生存之业, 解人生之惑;其次, 高校应加大生命教育科研投入, 积极引导鼓励师生进行生命教育的理论研究和实践探索, 增强广大师生对生命教育的重视程度;再次, 高校要建立公平公正的学生评价体系, 在对大学生的评价中, 要秉持公平公正原则, 用制度去约束教师, 使每一个大学生个体都能得到公平公正对待, 教师必须要全面了解学生的特点, 尊重每一个个体的人格, 不断挖掘学生的潜力, 不断培养学生的创新能力, 积极引导学生、激励学生, 促使学生能够快乐地学习与生活;最后, 高校要充分利用各种网络载体对大学生进行生命教育, 一方面学校可以建立专门的大学生生命教育网站, 及时更新与生命教育相关的新闻和研究成果, 增强网站的趣味性和吸引力, 积极引导大学生关注思考生命教育, 另一方面学校可以利用网络建立大学生心理档案, 对大学生存在的心理问题和人生困惑, 及时通过网络平台进行指导和解答。

3. 社会是大学生生命教育的资源宝库

首先, 政府部门要发挥其在大学生生命教育中的管理者作用, 出台一些与生命教育相关的规章制度, 如云南省于2008年制定的《关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》, 为云南省生命教育的开展提供了政策保障;其次, 政府部门要加强对网络文化环境的监管, 分发挥“名人效应”, 利用电影、电视、网络等宣传媒介加强对生命教育的宣传, 让更多的“名人”以身作则, 宣传正确的生命观, 弘扬正确的价值观, 彰显生命本色, 从而给大学生营造一个关爱生命的社会环境;再次, 要发挥好新闻媒体风向标作用, 各大广播、电视、报刊、网络媒体要实事求是地向大学生报道新闻事件, 客观准确地向大学生传播生命教育的相关知识, 引导大学生树立正确的生命观;最后, 社会组织和企业要积极参与大学生的生命教育, 在向贫困大学生提供物质帮助的基础上, 有关组织如红十字会、社会服务、志愿服务等部门, 还可以组织大学生进行关爱艾滋病患者、保护母亲河等的公益活动, 引导大学生珍惜生命、热爱自然。

摘要：我国改革开放向纵深推进, 高等教育也由精英教育走向大众教育。当代大学生面临着学习、生活、就业方面的压力。因此, 加强重庆市民办高校大学生生命教育已经刻不容缓, 树立“以大学生为中心”的生命教育理念, 着力开展渗透式体验生命教育, 构建“家庭、学校、社会”三位一体的立体生命教育体系。

关键词：生命教育,以学生为本,渗透式体验,生命教育体系

参考文献

[1] 吴舸.大学生生命教育研究[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2013 (3) :178-182.

安庆市教育局范文第5篇

教育投入:公办中职生均公用经费达千元

重庆商报:2012年我市对教育的投入情况如何?2013年在教育财政补助方面, 是否会有所变化?

周旭:2012年, 重庆地方教育总投入估计会超过500个亿。2013年, 我市将继续加大教育投入, 财政性教育投入占全市GDP的比例保持在4%以上。

具体来说, 2013年我市公办普通本科院校生均拨款水平保持12000元、适度控制在校生规模;公办高职院校生均拨款综合定额保持在4600-6000元, 民办高职院校生均公用经费财政补助标准保持在1400-2000元。

中等职业教育的公用经费还将继续提高。公办中职学校生均公用经费财政拨款标准力争达到1000元, 民办中职学校生均公用经费财政补助标准达到500元。此外, 公办普通高中生均公用经费财政拨款标准也不低于500元。

民生保障:资助各类学生400万人次以上

重庆商报:2013年在改善教育民生方面, 将采取哪些举措?同时, 我市将通过哪些举措来改善农村办学条件和提高农村学校的教学质量?

周旭:2012年全年落实中央和市级财政资金6.31亿元, 覆盖中小学生285.6万人次。同时, 贫困学生资助体系不断完善, 全年落实各类资助资金59.98亿元, 惠及学生414.9万人次。在义务教育学生全部免学费和教科书费的基础上, 从2012年起, 取消了义务教育学生作业本费和初中学生教辅资料费, 全面实现义务教育“零收费”。中职学生全部免交学费。2013年, 将进一步完善从学前教育到高等教育学生资助体系, 资助各类学生400万人次以上。

目前, 我市农村寄宿制学校办学条件标准化率达到70%, 2013年, 我市还将新建和完善300所农村新寄宿制学校的建设, 改善农村孩子的学习和生活条件。

改善农村学校办学条件, 还离不开好的师资队伍。为了吸引和留住优秀人才在农村长期从教, 2013年, 我们将在全市建设教师周转宿舍25万平方米, 主要建在一些边远山区的农村学校, 让他们安心生活和工作。在农村公办中小学、公办幼儿园中任教任职、距家较远 (指从住家到学校单程需1小时以上) 、在学校及附近无住房的教职工都可以申请。

教育改革:将启动中考制度改革

重庆商报:2012年我市通过推进普通高中办学体制、课程设置、课堂教学等多样化改革, 改革职业教育人才培养模式, 提高了教育教学质量。2013年, 我市还将通过哪些改革来提高教学质量?

周旭:2012年, 通过教育改革, 重庆城乡教育统筹有了新的进展, 基本教育公共服务体系基本建立, 全市优质普通高中覆盖率提高到63%, 我市中职学生参加全国职业院校技能大赛总成绩稳居中西部第一位, 成功申报10所国家级示范中职学校。

基础教育、职业教育、高等教育综合改革取得新进展, 内涵发展活力进一步增强, 教育质量进一步提高, 是2013年我们实施教育改革的目标。我们将通过推进综合改革, 激发教育发展活力。

具体来说, 将深入推进统筹城乡教育综合改革实验, 健全城乡学校一体化发展机制。推进教育督导体制改革, 构建新的教育督导工作机制。深化基础教育课程改革和中考制度改革, 启动“异地高考”方案试点, 与之相配套的中考方案也将有所调整, 目前正在研究制定中。

此外, 还将推进职业教育国家制度建设试验区建设。调整优化高校专业设置和人才培养结构, 推进研究生招生改革试点工作。开展现代制度改革试点, 全面推进依法治教。进一步提高教育对外开放水平。

总体来说, 2013年, 全市教育将以党的十八大精神为指引, 以素质教育为主题, 以综合改革为动力, 以提高质量和促进公平为重点, 全面贯彻落实国家和重庆教育规划纲要, 在稳中求进中不断提高教育现代化水平, 努力办好让人民满意的教育。

学前教育:新建180所幼儿园

重庆商报:在老百姓普遍关注的幼儿园“入园贵、入园难”问题上, 2013年是否能够得到进一步的缓解?

周旭:幼儿园是人接受正规教育的“第一站”。为了让幼儿顺利地进入“第一站”学习, 我市2012年加快推进学前教育三年行动计划, 全市新建、改扩建幼儿园133所, 开工在建的幼儿园达200所, 学前教育资源进一步扩大, 学前三年教育毛入园率达到了75%, “入园难”的问题基本得到缓解。与此同时, 我市加快了普惠性幼儿园建设, 全市已认定普惠性幼儿园2838所, 占全市幼儿园总数的40.6%, 在园幼儿占全市在园幼儿总数的57%。学前教育普惠体系基本建立, “入园贵”的问题同样得到缓解。

2013年, 将有更多的孩子能够读到这些平价而优质的普惠性幼儿园。我市将新建乡镇公办中心幼儿园100所、城镇社区普惠性幼儿园80所, 学前三年教育毛入园率将达到78%, 在西部处于领先水平。

小学初中:78%校舍将实现标准化

重庆商报:我市义务教育入学率已经达到100%, 已经实现了“有学上”的目标。但是家长为了让孩子接受优质的教育, 纷纷通过“择校”将孩子送进名校读书。在缓解中小学择校热方面, 我市2013年会有哪些举措?

周旭:教育资源的不均衡, 是造成择校热的主要原因。为优化教育资源配置, 促进城乡学校均衡发展, 2012年我市改扩建中小学生活和校舍面积98.3万平方米;规划建设学生生活用房40.5万平方米, 解决194所中小学住宿条件不足问题;改造中小学校268所。加快音乐、体育、美术、卫生、科技、综合实践等“六大功能室”建设, 全市中小学办学条件标准化率达到75%。同时, 通过实施“农村中小学领雁工程”, 提高了农村学校教育质量, 城乡教育差距进一步缩小。

但是, 就老百姓的需求来说, 不仅仅是“学有所教”, 而是要“学有优教”, 并且在家门口就能上到好学校。全市6000多所义务教育学校, 3/5的学校在农村, 因此, 我们不能简单认为, 农村孩子到城市来上学, 就能解决他们享受优质教育的问题, 必须想方设法把农村学校建设好, 这就需要进一步加大标准化学校建设。

2013年, 我们将通过抓“普及”和“提高”来促进城乡教育均衡发展。一方面, 通过标准化建设, 力争全市中小学校舍标准化建设合格率达到78%;另一方面抓减负提质, 打造艺体、科技等特色学校, 为老百姓提供更多的优质教育资源。此外, 我们还将加快城乡薄弱学校改造, 扩大城镇学校容量, 逐步解决择校和大班额问题, 推进义务教育均衡发展。

高中教育:初升高比例达到95%

重庆商报:在高中教育阶段, 2013年的升学情况如何?

周旭:除了打造更多的特色小学和初中外, 2013年将有更多的学生可以升入重点高中学习。

2012年, 我市继续推进中考招生考试改革, 市级重点中学指标到校生比例提高到70%, 共招收重点中学指标到校生7.9万人, 促进了教育资源的均衡配置。建成体育、艺术、科技、外语类特色学校134所, 新增市级重点中学10所, 全市优质普通高中覆盖率提高到63%。

第一轮为期三年的普通高中学校捆绑发展工作圆满结束, 重点中学累计向一般高完中选派支教教师1715名, 捐赠资金1477.15万元, 帮助培训教师35227人次。通过强弱结对、委托管理、集团办学、远程互动等帮扶模式, 促进了城乡普通高中学校办学水平和教育质量快速提升。

安庆市教育局范文第6篇

2015年4月15日, 国务院教育督导委员会办公室印发《国家义务教育质量监测方案》。2014年, 教育部公布了102个市 (州) 、县 (区) 入选全国艺术素质试验区, 其中, 重庆由江北区、九龙坡区和彭水县入选并接受测评, 测评指标如下:

结合以上指标体系, 重庆市教委高度重视, 组织了专家团队以项目的方式进行研究。本人有幸以题库建设专家的身份参与了该项目的研究, 主要负责试题的研发工作, 现就试题研发以及预测后的结果谈谈自己的几点想法:

一、对试题研发的思考

任何一种艺术门类的性质, 都是以其物质材料的性质为依据的。音乐是以声音作为物质材料的, 从本质上讲, 它是一种在时间中展现的、诉诸人的听觉的声音艺术。本人有多年的音乐鉴赏教学经历, 从音乐鉴赏的角度看, 对一首音乐作品的把握首先要依赖听觉, 没有听觉体验就没有音乐鉴赏。这种依赖听觉经验构想音乐实际效果的能力被称为“内心听觉”。只有通过倾听音乐, 增强音乐感知能力, 才能越来越多地体验到音乐的形式美, 丰富我们对音乐的感受, 激发我们的情感和想象。因而本次测试试题应以听力理解的测验为主, 结合基础知识, 通过欣赏来理解音乐文化。欣赏的过程我认为包括:1.通过欣赏记忆音乐的能力。通过聆听音乐, 能对旋律、节奏进行记忆。如对名家名曲的识别、对旋律进行方向、音高、调式、调性等的辨别;对节拍、节奏型、拍子、速度等的辨别。2.通过感受记忆辨别音乐的元素。通过感受并记住音乐, 对音色、和声与结构 (乐句、乐段、音程、织体、和声、曲式结构) 进行辨别。3.通过反复聆听升华对音乐的理解。通过聆听和理解, 升华对音乐体裁、形式、风格、流派、情绪情感的感受与理解。

二、预测试后对教学的反思

预测试中反映的一些问题, 不得不引起我们对基础教育中音乐教学的反思。在听力测试中发现, 学生对西方名家名曲如贝多芬《命运交响曲》、柴可夫斯基《天鹅湖》等有所了解, 但对中国传统的戏曲、曲艺等艺术形式知之甚少;对钢琴、小提琴等西方乐器音色有所了解, 对古琴, 二胡等传统乐器了解很少, 能听出乐器演奏方式却不能分辨具体是什么乐器的音色, 对人声分类了解更少;在旋律分辨题中较善于捕捉旋律的音乐形象, 但对音乐节奏、速度、力度、音高等的感知尚较模糊。这些现象都提示我们要思考如何在教学中加强对学生的音乐核心素养的培养。

所谓核心素养, 指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀, 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在音乐教学中, 我们应注重培养学生合作、创新、审美能力, 着眼于学生未来参与音乐生活的能力。

1. 树立正确的教学理念。

过去我们过多的注重课堂的表现形式, 备课时过多地考虑教学手段, 用什么方法搞活课堂气氛, 热热闹闹上完一节音乐课;而忽略了我们真正的核心学生基本素质的培养。学生在这堂课里掌握了哪些音乐技能, 审美能力是否得到提高则很少思考。学生的核心素养不是天生的, 而是通过长期的训练养成的。音乐能力须通过音乐学习获得, 音乐学习应培养学生的音乐能力。这个问题在以后的教学中应高度重视, 转变教学理念, 扎实上好每一节音乐课, 不要只追求表面的华丽, 而忽视了内在的思想。

2. 认真学习课程标准, 准确把握最低要求。

明确每个知识技能和各阶段音乐教学的最低要求, 确保应知应会教学目标的达成。如:在节奏 (节拍) 训练中应该明确, 节奏 (节拍) 是欣赏、演唱、识谱最基础的学习内容, 拍子的概念并不重要, 感受强弱规律最重要, 能在音乐中判断更重要。再如:旋律 (音高) 的主要学习要点:音的高低的相对性、音高的变化方向 (渐高、渐低或保持不变) 、旋律的构成 (乐句、乐段等) 、多声部旋律。对旋律要感知、记忆、理解。

3. 提高民族音乐在教学中的比例, 体现音乐教学在传承本民族音乐文化上的应有的影响力。

中国民族音乐文化根植于中国悠久的传统文化土壤之中, 悠久的中国传统文化造就了独特的民族音乐。民族音乐是我国传统文化的一个重要组成部分, 是中华民族文化宝库中珍贵的财富。经过几千年的发展, 中国的民族音乐已经形成一个特点比较鲜明的体系;随着历史的变迁以及各个历史时期人们的意识形态不断发生变化, 民族音乐也随着变化和发展。预测试中发现学生对传统的戏曲、曲艺以及民族乐器了解甚少。对民族音乐的传承和学习, 应成为培养学生的核心素质教育的有机组成部分。课堂教学中, 应引导学生认识民族管弦乐队中的各种乐器以及它们的演奏方式, 并训练学生对乐器音色的准确分辨;另外, 应指导学生感受和理解京剧、越剧、黄梅戏、京韵大鼓、苏州弹词等传统戏曲、曲艺等艺术形式, 并训练学生准确分辨各自的风格特征。

4. 理清音乐欣赏所涉及的领域和要素, 提高欣赏教学水平。

音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动, 是音乐教学活动的重要组成部分。音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术, 只有通过倾听音乐, 增强音乐感知能力, 才能越来越多地体验到音乐的形式美, 丰富我们对音乐的感受, 激发我们的情感和想象。音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品, 整个教学过程是一个以听为主要手段的对音乐的感悟过程, 通过对优秀音乐作品的欣赏, 培养学生的音乐兴趣及音乐审美能力。这种审美能力, 包括对音乐语言的表现功能的认知与理解, 即对音乐中音高、节奏、音色、和声、曲式结构、风格等的感受与理解。在欣赏课教学中, 要以音乐要素为中心进行设计;学生参与多样化的音乐活动;在情景中运用音乐要素;发展学生的音乐能力, 提高音乐核心素质。

5. 在教学中强化音乐表现中的节奏、音准练习, 提升音乐表现力。

节奏是旋律的灵魂, 没有节奏就没有音乐。节奏训练在音乐教学中占有重要地位。在音乐的演唱和演奏中, 节奏的准确性直接影响音乐作品的表现。世界上最美的声音是人声, 表现音乐最直接的方式就是把它唱出来。而音准是歌唱的基础, 就像一把钥匙, 能打开歌唱的大门。音准和节奏的训练都极其重要, 要培养学生的音乐核心素质, 提升他们的音乐表现力, 一定要在课堂上进行有效的音准和节奏训练。

6. 不断提高音乐老师的自身修养。

在基础教育中, 培养学生的核心素质是重要课题, 而教师的基本素养直接影响教学的成果。在目前的形式下, 教师应加强理论学习、提高音乐修养, 不但要具备良好的师德, 更要有过硬的专业水平。音乐教师不但要具备即兴伴奏、声乐演唱、合唱指挥和舞蹈表演等基本技能, 还要有丰富的人文知识, 更要有一颗爱心。这样, 才能更好的服务课堂, 担当培养下一代的重任。

在音乐教学中, 只有这样, 才能看到朴实、有效、高质量的音乐教学, 才能真正落实美育方针, 让学生感受到音乐学习的意义和价值, 培养学生的核心素质。

音乐艺术是人类文明和文化传承的重要载体, 是最具普遍性、直观性、生动性和富有感染力的情感表现形式。作为审美教育和情感教育, 音乐教育是最具操作性的主要形式和最有效的途径之一。希望通过这次音乐素质的测评, 客观反映义务教育阶段学生学业质量, 深入分析影响义务教育阶段质量的主要原因, 为转变教育管理方式和学校教育提供参考, 引导社会树立正确的教育质量观, 纠正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法, 推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。

摘要：音乐艺术是人类文明和文化传承的重要载体, 是最具普遍性、直观性、生动性和富有感染力的情感表现形式。作为审美教育和情感教育, 音乐教育是最具操作性的主要形式和最有效的途径之一。音乐教育是艺术教育的重要组成部分。艺术教育是素质教育不可缺少的组成部分, 本文通过对重庆市中小学音乐素质测评试题的研发, 结合预测试, 阐述了在基础教育中, 如何培养学生的音乐核心素养这一课题的思考。