阿里巴巴给我们的启示范文

阿里巴巴给我们的启示范文第1篇

顺铂(cisplatin)可以说名副其实的“老”药，早在1845年就由M.Peyrone合成(故也称Peyrone盐)，1978年即被美国食品药品监督管理局 (FDA) 就批准了顺铂的临床应用，迄今仍然在临床应用(和其它化疗药联用)。这个已经用了30余年的“老”药，能带给我们什么“新”启示呢?!在回答这个问题前，有必要先回顾一下顺铂的发现历史。

顺铂这个化疗药，相信很多人都知道或听说过, 这是一种可以说是神奇的化学药(尽管其副作用也为人所诟病)，它对睾丸癌的治愈率几乎是100%，并且对肺癌、头颈癌、骨癌和早期卵巢癌也有很好的疗效。如下图所示，它结构非常简单，作用机理比较明确，顺铂进入体内后，铂与DNA单链内两点或双链发生交叉联结，抑制癌细胞的DNA复制过程，使之发生细胞凋亡(详细作用机理可参见此英文网站)。并且，更重要的是，顺铂对多种癌症都有很好的治疗和抗癌作用，可以说是一种广谱抗癌药，因此，顺铂也被誉为“抗癌药里的青霉素”。

尽管如前所述，早在1845年就已经由M.Peyrone合成，但是它的抗癌活性却直到20世纪七十年代初，才被初步发现，这段历史挺有意思，聊聊和大家一起分享。当时，密西根州立大学(Michigan State University)化学系的Barnett Rosenberg (照片见下图)和其同事Loretta Van Camp、Thomas Krigas 设计一个实验以确定电磁能是否可以让细胞生长熄火( stop cell growth)。

他们偶然发现从电极游离的铂，当与氯离子和铵 (chloride and ammounium)连用时，对细胞生长有惊人的作用，即：他们发现这个由铂电极而产生的电解产物可以抑制大肠杆菌的细胞分裂，这个重要发现，1965年发表在著名的Nature上，文章基本信息如下：

Title: INHIBITION OF CELL DIVISION IN ESCHERICHIA COLI BY ELECTROLYSIS PRODUCTS FROM A PLATINUM ELECTRODE Author(s): ROSENBERG. B, VANCAMP L, KRIGAS T Source: NATURE Volume: 205 Issue: 4972 Pages: 698-& Published: 1965 Times Cited: 1,057

该文迄今已经被引用超过千次。他们并没有满足自己整了篇Nature就想着吃老本了，而是迅速决定，转变研究方向，对此新的现象继续深入研究。转变研究方向，是指原来研究的大肠杆菌，开始转向肿瘤，另外他们弄清楚了抑制大肠杆菌的细胞分裂，起作用的就是顺铂，并且在细胞和动物(老鼠)活体水平上首次证明顺铂具有抗肿瘤作用，这一具有这一划时代意义的发现，在继1965年那篇Nature之后，再下一城，4年之后的1969年还是发表在Nature上，文章基本信息如下：

Title: PLATINUM COMPOUNDS - A NEW CLASS OF POTENT ANTITUMOUR AGENTS

Author(s): ROSENBERG. B, VANCAMP L, TROSKO JE, et al. Source: NATURE Volume: 222 Issue: 5191 Pages: 385-& Published: 1969 Times Cited: 1,983

这篇论文似乎更重要，被引用情况更猛，迄今已经接近2000次，这两篇论文也是Rosenberg被引用次数最多的两篇论文，也奠定了其江湖地位。在即将写完本文时，才发现，早在1989年原北京医科大学药学院的王夔院士就专门撰文写了这段历史(参见附件：顺铂_多学科探索的成果.pdf)，文笔非常出色，来龙去脉，娓娓道来，并且通过叙述这段历史也说明了科学方法和思路的重要性，相信对于其他专业的网友也会有所启示，强烈建议一读。

回顾这段历史，觉得对我们今天的科学研究有不少启示：

1.“细节决定成败”：一个值得我们学习的地方就是，Rosenberg等人非常细心、敏锐的发现上述现象，并没有认为是细胞/细菌被污染啦，而是继续深入的研究，终获重要成果。这一段历史和20年后Scripps Research Institute 的Martin Schwartz发现anoikis(即:suspension-induced apoptosis) 的那段历史有惊人的相似(参见我的另一博文：细节决定成败: 由失巢凋亡(anoikis)的发现史所想到的)，再次证明那句老话：细节决定成败。

2.粉碎“基础研究无用论”：有许多不搞基础研究的网友认为基础研究都是糟蹋钱，没有什么用，顺铂这段历史已经充分说明基础研究是创新的源泉，没有这些基础研究，很可能至今顺铂的抗癌活性尚未被发现。另外，顺铂这一“抗癌药里的青霉素”，不单极大的促进了抗癌药物的研发，也由于其是简单的配位化合物，也大大促进了配位化学和生物无机化学的的发展，不夸张的说，没有顺铂，配位化学和生物无机化学就不可能像今天一样成为无机化学的重要分支，甚至可以说顺铂成就了两个三级学科。

3.自由探索的探索的重要性：上面所述历史尤其是王夔院士的文章都表明，顺铂是科学家在自由探索过程中，“无心插柳柳成荫”的结果，实验设计甚至一开始都是错误的，这个不是像我们国家投资上十亿搞“新药”专项搞出来的，更不是计划出来的，我们国家的自然科学基金的“自由探索”的原则，确实使我们国家的许多科研人员在用相对较少的钱做出了许多大钱(如重大专项、973)也做不出来的成果。

4.对于转化医学的启示：转化医学是近几年才提出的相对较新的概念，核心概念是：从实验室到临床再到实验室(benchbedbench) ,转化医学需要许多学科的科研人员和临床医生等合作和参与。在上世纪60、70年代并没有什么转化医学的概念，但是Rosenberg自己用实践来说明转化医学的原始概念。在他偶然发现上述有趣的实验结果之后，Rosenberg不仅仅只是从自己熟悉的领域进行深入研究，而且他还主动寻求其他相关领域的科学家的帮助，甚至还远到英国进行合作研究。在顺铂的研究过程中，先后有微生物，无机化学，有机化学、分子生物学，生物化学，生物物理，病理学，药学专家参与研究，在最后临床实验阶段，参与的人员就更多了(注：1971年顺铂进入临床实验，1977年顺铂的专利被转让给施贵宝公司)。正是有这么多学科的研究人员的通力合作，才最终顺铂这一已有上百年历史的化合物最终造福人类，挽救或延长了无数病人的生命。顺铂的历史表明：转化医学，重要的不是概念，更重要是怎样更加快速、有效的将实验室中的重要发现/成果“转化”到临床应用中去。

附记：Barnett Rosenberg教授2009年8月8日(一个对于中国人很吉利的日子)去世，享年82岁，Barnett Rosenberg教授在纽约大学获得物理学博士学位，于1961至1997在密西根州立大学工作30余年。我个人认为：顺铂是一个诺贝尔奖级的重大发现，Rosenberg教授的去世注定这个顺铂不会获此奖了，我们国家的王振义院士的全反式维甲酸可以治疗白血病的特定亚型(急性早幼粒细胞白血病)的研究确实很值得国人骄傲，但是和Rosenberg的顺铂相比，似乎还是逊色一些，Rosenberg都没有拿到诺贝尔奖，王振义院士估计就更不大可能了(参见：我国史上被引用次数最多的论文兼议王振义院士)

阿里巴巴给我们的启示范文第2篇

----CEO(首席执行官)观后感

前记：

或许这个题目很老套，但是当你看到每一个成功的人士取得成就的时候，重要的不是你的赞誉，而是你要看到他所为此付出的努力与汗水。而你自己，也要清醒是认识到自己是距离奋斗是有多么远，所以，少年，我们如果能简单的奋斗，那么我们的人生或许就是另一番风景。

说到底我们也是21世纪的新生力量。对于一个男生来说，或许他更加有自己的理想与梦想。每次看到这样的影片时总是会激发我自己小小的崇高之情。是的，别人可以，为什么我们就不行。影片中海尔的首席执行官凌敏从接任这个工厂开始就面临负债累累，并且发展工厂还向德国借了230万美元的贷款，可谓是压力重重。但是他凭借着自己的勇气，凭借这好生活是从苦日子里走出来的，与全厂几百人共进退，看到那几百号人的场面，我就在想，中国人，其实并不是不行的，只要你给我们一个机会，我们有决心，有毅力走出困境，建立属于我们自己的美好家园。这是属于中国人最美好的品质吧。

而中间发生的那个砸不合格家电冰箱的场面，让我们现在的人看来都觉得做作，或许是我们安于现实无忧无虑的生活，体会不到凌总那种想要改变中国人贱品内销的现状，但是我们都有自己的尊严，难道我们真的要让外国人觉得自己的国家是一个安于现状，安于次品的易于满足的民族么?不，我们并不是这样的。我们也是想过上国外富裕，安闲的舒适生活，但是我们并没有这个能力，正如影片里提到的那样，我们现在还不具备这样的水平，所以我们仍需努力，我们所要做的，只是在追赶他们，说起来或许真的很让人丢脸，但是，事实就是这样，所以我们要改变，要改变我们的现状，整部片子可谓是一个励志的伟大演讲，让我们这些观众自己来领略其中的精彩，如果你真的感兴趣，说明你也是一个有理想，能够有做大事业的决心的人。但是我还是希望可以想CEO那样有着坚定的决心与我们必须敢于面对困难的勇气。这是我们需要的。

阿里巴巴给我们的启示范文第3篇

1数学课程改革给我们带来的思考

从教育发展史来看,数学课程改革的历史就是我国教育改改革发展的历史,其历程给我们带来成果,也给我们带来了深深深的反思与思考。众所周知20世纪的数学课程改革在接近尾声声的时刻,各国都在总结历史,展望未来。数学课程改革的历史表表明,不管社会存在什么样的需要,只有设计符合学生数学学习习特点、规律的课程体系,才能取得预期效果。

20世纪60年代世界范围内流行的学问中心数学课程 ,是是基于对学生数学学习的认识建立的,这种认识主张:数学家的的认知过程与学生的生活学习过程的逻辑是同质的,其间的差异异不是性质的根本问题,只是认知程度上的问题。因此主张:数学学家的高层次研究逻辑与学生的数学学习逻辑被认为是: 第一,数学家的认知方式与学生的数学认知方式在本质上不是种类类上而仅仅是程度上的差异。他们因此而显示的不同。在认知历历程里两者都经历了探究发现学习的一般过程;第二,智力力(也可以说意识活动 )活动在一切方面都是同一的。数学家的智智力、兴趣与追求,在人的类本质上看对于不管什么年龄阶段的的学生来说,都可以认为是适当的。于是,在此前提下学问中心数数学课程编制的基本准则就制定为:依据数学科学的本身基本结结构来编制内容,体现数学知识的结构化、形成化、统一性和现代代化。但实质上上述思想忽视了儿童思维方式的质与成人有差差异。教育家皮亚杰等人的研究成果表明,人的心智成长是呈阶阶段性发展的,在其成熟过程中,不同的阶段其获得的经验也呈呈现出了质的变化。因此,学问中心数学课程注定是要失败的,最最终走向人本主义化。

人本主义数学课程的指向是将学生的数学认知发展和情情意发展包括情绪、感情、态度、价值等非智力因素统一起来,数数学课程采用知识经验型课程与体验式课程或情意课程与体验验课程的多层结构。它以马斯洛的需要层次理论为其心理学基基础, 企图将抽象的数学演绎过程转变为经验的归纳的学习过过程。然而,这种理想化课程并没有提高学校数学教育质量,过分分强调尊重人的价值、忽视学生数学学习的规律,造成了学生学学习能力低下。20世纪70年代中期,一些国家(如美国)又强调调“回到基幢去。

由此可见数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理成长规律。如何使学生在数学学习中人格得以完善,又能兼顾社会的需要。在这一思想指导下,20世纪90年代西方发达国家将数学课程的社会适切性与学生适切性置于核心地位,尤其是后者,可以说达到空前的地步。

2从数学学习看数学课程标准

高中数学课程标准是高中学生数学学习目标的规定, 它体现着数学教育的目标。这些规定,必须考虑高中学生在该学段已有的数学知识体系与经验、数学认知的发展水平、数学思维的发展特点与水平, 还包括高中学生在教师的指导下以上方面可达到的程度与水平;不同民族文化背景与区域、不同环境下成长起来的学生,在思维发展顺序上应该是同一的,但达到各阶段的时间肯定又是有差异的。这种差异性更多的体现在数学概括能力、空间想象能力、数学命题能力和逻辑推理能力等几方面。因此我们在教授数学时也要充分考虑到这些具体因素, 探索出学生的认知水平与心理发展程度,也就是我们平时所说的“学情”,从而才能做因材施教,提高数学课堂的高效性。

3从数学课程内容的选择来看

大家知道,数学课程是数学教学的纲目,因此是历次数学课程改革的核心内容。从学习的角度看,数学课程的内容必须具有“普适性”,也就是说内容要对大多数学校的大多数学生适中 ,与学生的数学认知水平与心理发展相匹配, 与学生的接受能力相适应。因为今天的内容不仅是以前数学学习的发展结果,页是往后学习或解决问题的准备。因此我们教师在教学中, 也要根据“学情”对我们所学的内容进行“二次”编排 ,以达到高效的教学。

4从数学课程的体系编排来看

数学课程的体系编排,应以学生不同阶段的数学认知方式、认知结构、学习过程的心理特征为前提,在此基础上,尽可能保持数学科学所具有的严密和统一性,处理好“数学学问逻辑”向“学科数学逻辑”的转化 ,实现数学知识结构、认知结构、心理结构的和谐统一。学生数学学习的类型是多样的, 课程体系的编排,某一区段的组织不妨按认知水平,从低向高,依次以概念、原理、运用、问题解决学习为序列。学生的认识不是一次完成的,应注意课程的螺旋式发展。同时,数学课程编排中应注意学生自学能力、数学意识的培养,必须充分考虑学生非智力因素的发展,为其数学学习提供动力。因此要注意对学生进行人文科学史的适时引入,以培养学生的非智力因素,提高学习的效果与兴趣。

摘要：今天的数学教学没有摆脱应试教育的窠臼,思维的教育很难体现,更多的是题海战术下解题技巧的训练。因此很多情况下,学生会做数学题,但不会解决数学问题。数学课程的改革历程可以给我们呈现数学教学的经验与教训,也可以启示我们如何回归数学教育的本真状态。

阿里巴巴给我们的启示范文第4篇

1 指导理念

(1) 教研内容来自平时工作, 这样的对话才更有效, 更实在。

(2) 通过对主题墙设计的反思, 促使教师用发展的眼光、用孩子的视线去发现问题, 并积极创设主题墙, 使之成为幼儿参与和学习的另一个天地。

1.1 第一次教研

研讨主题:大班主题墙创设。

出席对象:大班教研组成员, 以及各年级教研组长。

活动主持人:园业务大组长。

(1) 反思主题墙存在的问题。

(1) 主持人提出研讨主题。

我们幼儿园开展主题墙创设活动已经很久了, 可是纵观各班的主题墙, 总是存在各种各样的问题。我想在这里提出来和大家一起探讨一下。问题一, 各班的主题墙内容几乎是同出一辙;二, 主题墙上教师的痕迹太多, 孩子的太少;三, 以观赏为主, 主题墙成了一面作品的展示墙。这样的主题墙大家觉得存在的意义大吗?

(2) 教师自我反思。

教师1:其实你所说的这几个问题, 我们也都或多或少发现的, 但有时就是不知道该怎么去改进。主题墙照理应该是我们平时活动的延伸, 是一个与区角内容配套的学习场所。但很多时候, 我们的却是只考虑到了把主题墙当作一种任务来完成, 只要把主题的内容填满, 就算是布置完成。

教师2:而且主题墙的创设很大一部分是来自家长的配合, 因为靠我们两位老师怎么收集材料都是不够的。可事实上, 我们很多的家长都是不配合的。

教师3:因为我们在同一时段里, 所组织的活动内容是一样的, 所以, 我们就每次确定一个人, 把这个主题的相关资料都找出来, 大家分发一份。这样, 我们只是考虑到了大家的方便, 以及节省时间。可相对而言, 对每个班的小朋友的个性差异就考虑的很少了。

教师4:我们在创设主题墙的时候, 都比较心急, 只想着如何把主题墙填满, 以为内容越多越好, 越花越好。有很多主题其实是有两周的教学的, 我们也通常在两天以内就把主题墙创设好, 所以我们的内容缺少连续性和延续性。没有更新对孩子就没有新的吸引力。而且很多的内容都是老师自己找出来的, 孩子根本没有机会参与, 有的时候, 他们甚至不知道我们的主题墙的内容是关于什么的。所以, 很难吸引孩子。很难引起他们的关注。

主持人:几位老师都说得非常好, 能深刻的反思主题墙创设中出现的问题。主题墙不是两个老师的事情, 不是摆设, 不是供观赏用的。每一个班级的主题墙应该有自己班级的特色, 因为每个班的孩子所关注的点不一样。只有真正考虑到孩子的关注点, 鼓励发动孩子共同参与到主题墙的创设中来, 我们的主题墙才能充分显示它的魅力。

(2) 大班主题墙《有趣的动物》创设研讨。

(1) 主持人提出研讨内容。

再过一周, 就是《有趣的动物》这个主题, 我们今天在里一起来讨论如何创设这个主题墙。

教师1:因为这个主题相对来说。小朋友都比较感兴趣, 所以可以创设的内容也是比较丰富的。但我们更应该考虑到每个班级孩子关注的焦点不一样。可能有的班级的孩子喜欢老虎, 有的喜欢长颈鹿等等。

教师2:是的, 因为供选择的内容多了, 反而给我们出了一道难题, 该选择哪些内容反映在主题墙上, 我们总不能每种动物都上吧。

(2) 设计及分发调查表, 根据幼儿反馈创设主题墙。

可爱的小朋友和尊敬的家长:

你们好!我们下周的主题是《有趣的动物》, 我们知道小朋友都非常喜欢动物, 你们愿意把自己知道的动物的说出来和大家一起分享吗?

1.2 第二次教研

研讨主题:大班主题墙创设反馈。

出席对象:全园教师。

活动主持人:园业务大组长。

(1) 参观大班主题墙。

组织教师逐一观摩大班主题墙。

(2) 交流主题墙创设感想。

主持人:经过为期两周的主题墙创设, 我相信各位大班老师收获是也非常之大非常之多。我也相信你们现在有很多感触需要表述, 现在我们所有的老师一起来分享你们的收获。

大一班教师:是的, 我们没有想到, 这次的主题墙创设会引起那么多孩子的关注, 以及引起家长的重视。这张调查表下去以后, 我们的每一个孩子都非常重视, 他们积极地去查阅自己喜欢的动物的资料。把自己所知道的动物的若干趣事都写在调查表上。我们在收集了调查表以后, 就立刻进行了分析和统计, 发现我们班里的孩子普遍对海洋里的动物感兴趣, 我们就确定了海洋生物为主题的主题墙。在这个主题的创设中, 我们又惊喜的发现, 我们大一班的孩子对鲸鱼兴致很浓。提出了很多问题, 如鲸鱼是鱼吗?它是怎么生小宝宝的?鲸鱼的牙齿是怎么样的?鲸鱼为什么要喷水等等?我们在主题墙的设计中, 就专门为鲸鱼开辟了一面墙面, 把孩子提出来的问题写在上面, 并鼓励他们把答案找出来。回答的途径有很多, 可以是小朋友回答, 也可以是家长帮助回答。我们都把名字和答案一起写出来。在这段时间里, 每天我们的主题墙前面都围着许多孩子, 有的在交流问题, 有的在争辩。连家长都说了“我们家小孩从来没有这么认真过。”这句话就是对我们老师最大的鼓舞。

大二班教师:我们的前期工作和大一班是一样的, 也是经过分析和统计。我们班里的孩子感兴趣的是蚂蚁。于是, 我们把主题墙面设计成了蚂蚁王国, 然后让孩子为蚂蚁王国的蚂蚁进行分工。因为蚂蚁是他们平时很容易发现和观察的, 所以他们的许多经验都是直接和真实的。于是, 我们的主题墙成为了孩子一个观察记录的场所, 他们把每次的观察都用图画或者文字写出来, 几乎每天我们的主题墙的内容都有更新。而我们也用了整整一周的时间来组织蚂蚁这个主题。

大三班教师:我们觉得, 在主题活动中, 我们老师更需要智慧, 要学会及时的调整活动方案。在我们的主题墙创设中, 出现了一个小小的插曲, 而这个插曲却把我们的这个主题活动推向了一个小小的高潮。因为其中有个小朋友刚好买了一只刺猬, 于是他就带到了幼儿园, 没想到, 引起了全班小朋友的关注。而我们就抓住了这个教育锲机, 把后半段的教育主题转移到“我们的小刺猬”来, 并新为小刺猬开辟了一面主题墙。里面以小刺猬的日记的形式, 记录了孩子的行为。真的, 我们班里的孩子在这次的主题活动中真的表现出来很大的热情。这个与他们以前的麻木不仁和漠不关心真的是截然不同。

(3) 问题对对碰。

问题一:每个班创设的重点不一样, 那是否老师上课的活动内容就不一样呢?

教师2答:是的, 我们在两周的时间内几乎有一周的时间是没有按照课程里的活动来上的。因为书本里没有小朋友感兴趣的内容, 我们的很多活动都是自己设计的。这个就关系到了预设和生成的问题。我们也是初步尝试, 在生成的活动中组织的相对毛糙了一些。但这一次的尝试, 让我们感受到了, 原来生成课程并不难, 原来生成就在我们自己身边。

教师1答:我们在组织海洋生物这个系列活动中, 因为先前对孩子的调查比较充分, 所以我们一开始就准备了很多关于海洋动物的活动。可是也不是所有的都是以课的形式来组织, 我们有的通过晨间谈话, 有的利用课间喝水的时候, 大家一起聊聊看看, 反正就是比较轻松。

问题二:主题墙的创设时间定在什么时候完成?

教师5答:因为主题墙创设是一个知识连续的过程, 有的时候我们无法预料到孩子会发现什么新的问题, 所以, 我个人认为, 在同一个主题内, 主题墙的完成应该不能有一个固定的时间。

(4) 本次教研活动感言。

主持人:现在进入我们的教研感言时间, 请留下你的感想或者是对教研活动的建议, O K?

教师A:这样的教研主题明确, 我们老师有话可说, 有话想说, 有话会说。在刚才老师的讲述中, 我深深感到:我们有这么好的交流机会, 老师们一定会成长得更快。

教师B:刚才我们看了大班的主题墙创设, 已经给我们造成了极大的震撼。听了刚才几个班里老师的经验之谈, 我们感触更深, 原来主题墙可以这样来创设, 原来我们小朋友可以这样的投入。其实, 几个班的主题墙看上去内容那么多, 事实上我们老师的精力并没有花费多少, 因为这些内容全是孩子共同参与的。

教师C:我觉得今天的教研让我们很轻松的分享了分园大班老师的快乐, 感受了她们的智慧。更是从中学习到了很多。

教师D:我非常感谢大班的老师给了我这么好的一个学习的机会, 我想的确每个班的孩子所感兴趣的点肯定是不一样的, 我们不光是主题墙的创设, 在其他方面的教学也更加应该考虑孩子的共性和异性。这样, 我们的教学才不会千篇一律, 才不会枯燥乏味。我们的孩子也才会快乐的成长。

至此, 我们关于主题创设的教研活动结束。本次活动差不多持续了4周。老师们在实践中不断根据孩子的反应及时调整创设方案, 及时总结, 及时反思。

2 活动分析

本次“主题式教研”达到了人人参与, 人人发言, 人人尝试的良好效果, 分析原因, 主要有以下几点:

(1) 教研内容切实、有效。

本次教研活动的内容, 源自于教师平时教学实践中所遇到的问题, 同时也是大多数教师心中存在的困惑“如何创设一面积极有效的主题墙”。教研内容的真实有效性, 给了教师很多的可思考性。针对这个问题, 引发了教师进行自我反思, 寻找自身不足。再结合相关主题, 鼓励教师发挥各自智慧, 充分开发本班资源, 切合幼儿兴趣点, 创设富有班级特色的主题墙。

(2) 教研主题明确、突出。

从本次教研中可以看出, 整个教研活动以“主题墙创设”为中心, 具体分为两次教研。第一次为反思问题, 寻求解决问题的策略。第二次为分享、交流、反馈。不难看出, 我们的教师能紧紧围绕本次教研主题, 积极思考, 探究实践, 各抒己见, 实施互动式教研。在教研过程中, 逐步把外部刺激内化为学习策略, 获得真正的提高。“照亮别人”更“升华自己”。

(3) 教研过程清新、自然。

其实我们的老师和孩子一样, 也需要我们用不同的手段和方式去刺激她们, 去肯定她们。一味的说教同样会引起她们内心的反感, 进而引发她们对教研活动的倦怠。本次教研活动从一开始就直面矛盾, 引发教师自我思考。主持人充分发挥穿针引线、抛砖引玉的作用。“研”的过程非常自然, 是一种真正的心灵碰撞, 一种智慧的激活。

3 反思感悟

这次成功的主题教研活动, 无论是教师还是我本人, 都度过了一段愉快充实的时光, 不仅仅是享受, 更多的是深刻的感悟。

(1) “主题研讨式”教研激发了教师参加教研的热情。

从本次主题教研中, 可以明确地感受到, 我们的教师由“被动参与”化为“主动研讨”。来自实践的话题, 发自切身的感受, 让每位教师变得有话可说, 有话想说, 有话敢说。通过主题式研讨, 教师们轻松愉地分享工作中的快乐, 交流工作中的经验, 体验工作着的幸福。在教研中把自己的疑问及时提出来, 获取大家的帮助, 以集体智慧解决个人难题。由“外加”转为“内化”, 使教研真正成为教师专业成长的重要途径。

(2) “主题研讨式”教研实现了园本教研的有效性。

园本教研的目的就是促进教师的专业成长。以往很多的教研活动, 因缺乏主题, 往往成为聊天的场所, 发牢骚的去处。而采取“主题式教研”, 让教师把心中的困惑、教学中存在的问题提出来让大家共同探讨, 促使更多的教师来思考这个问题, 直面这个问题, 从而探索解决问题的策略。人多力量大, 集体的智慧是无穷的。当我们在不断反思、不断改进的过程中, 我们惊喜地发现, 我们的教师变了, 变得爱学习, 爱思考, 爱探究了。学以致用, “主题式教研”大大提高了教研的有效性。

(3) “主题研讨式”教研让我们的教师更加自信睿智。

我们幼儿园师资力量雄厚, 骨干教师占了较大的比例, 这势必给那一小部分普通教师造成思想和言行上的压力。而“主题式教研”模式给那些普通教师创造了许多锻炼提高的机会。她们通过一次次的语言表达, 一次次的实践尝试, 一次次的深刻反思, 使她们的真实思想和闪光点完完全全展现在同伴面前, 让大家更多地了解她们, 启发她们。本次教研过程中, 大班的几位年轻班主任以她们的智慧和努力得到了大家一致的赞赏。“原来我们同样优秀!”信心和勇气的力量是无穷的!她们变得更加自信, 也变得更加睿智优秀。睿智优秀让我们的教师变得更加美丽, 使我们的团队变得更加的强大!

总之, 在“主题研讨式”教研的实践中, 我们发现, 不同理论层次, 不同经验水平、不同年龄阶段的教师, 在这个教研模式中均得到了不同层度的提升和发展。身为业务大组长的我深深地感受到:教研可以让我们的教师深深感受到工作的快乐与幸福。我们要努力为教师创设一种宽松、平等、开放的教研环境, 让我们所有的教师在快乐和谐的互动中共同成长。

摘要：园本教研是教师学习、研讨、成长的重要平台, 是幼儿园工作的一个重要组成部分。我们在具体的教研过程中, 对老师在教育实践中遇到的具体问题和事件以“主题研讨式”的模式开展教研活动。即围绕某个主题, 开展研讨, 各抒己见。每位老师结合自己的教育教学工作, 交流分享自己的工作体会, 学习感受别人的经验成功。在这其中, 观念的碰撞, 信息的交流, 经验的分享, 方法的互助更加让大家感受到了教研的轻松和实效性。

阿里巴巴给我们的启示范文第5篇

如今的中国也在崛起的路上。德国曾长期是仅次于美国的二号强国。中国也奋力实现了的经济的崛起。同样作为后发国家。我们会发现两者的处境多么相似。

1，强敌林立，政治环境不容乐观，边境线复杂。这应该是后发国家都会遇到的问题。德国的崛起不可避免的挑战到了英法俄的传统利益，最后导致德国不得不陷入两面作战的怪圈之中。中国影响力渐升，美国重回亚太，日本贼心未改不怀好意，东南亚诸国自身难保却趁火打劫，朝鲜也口是心非，俄国

永远都不会改变其侵略的本性。总之，中国面临的外部环境比德国要恶劣不少。

2自然资源贫乏。普法战争不仅带给了德国巨额赔款，也带给了德国阿尔萨斯和洛林。阿尔萨斯和洛林虽是弹丸之地，却拥有着当时欧洲最大的铁矿和煤矿。让德国在工业化道路上如虎添翼。但石油天然气储量都极为有限。反观中国，号称地大物博。但相对于庞大的人口，任何资源都算不上多，不得不大量进口。以至于在世界原材料市场上，“中国买什么，什么就涨价”，完全缺失大宗商品定价权。和非洲、中亚、东南亚、俄罗斯的外交关系中重要议题之一往往是原料供应。万一没有了安全的能源保证和矿产保证，怎么办?侵略? 3国内市场需求不足，以出口为导向。德国是典型的出口导向型国家。众多的中小企业，世界领先的生产效率和产品质量，以及老龄化严重的社会环境，以及相对饱和、狭小的的市场，让德国成为为数不多的以出口为导向的大国。而中国则有着农村人口多、城市化水平较低、人口抚养比较低的特点。这些特点导致中国劳动力供给充裕、劳动力工资上涨较慢、国内市场较小。人口因素使中国制造业在国际上具有比较优势，决定了中国的出口导向战略。同时都面临着高端制造业领域被强国占领的危险。所以德国坚持了传统制造业。中国坚持了劳动密集型产业。

而在发展策略方面，德国给中国的启示也很深刻。

1农业当先。也许这一点有人会以为无关紧要。可鲜为人知的是，一直到1870年，德国都还是传统意义上的农业国。德国的统治阶层容克贵族一直都依赖传统的庄园农业，将易北河东岸的谷物出口到英国，渐渐完成资本积累，为德国的工业化奠定的扎实的基础。同时，谷物的出口也是以对英国开放其商品市场为代价的，从某种程度上也引进了先进的技术，加速了本国传统手工业的衰落，为工业升级提供了条件。最重要的一点是解放了劳动力，推动了对农奴的解放，使得大量的人口涌入城市，提供了大量廉价劳动，为德国产品的竞争力提供了保证。20世纪初时，德国的农业生产效率已是世界第一位，远超传统农业强国法国，美国。而中国自不用说，农业一直是老大难的问题。所有的动荡几乎都与农业有关。人口稠密，土地贫瘠，水利设施落后，自然灾害频发，政策上对农业的轻视对农民的打压导致人祸也多，甚至历史上人吃人的事也不少。自然灾害三年，饿死多少人至今讳莫如深，谈此色变。所以改革开放初期首先解放的就是农业，这和德国如出一辙，才有了今天辉煌的苏南模式和温州模式，对于一穷二白的中国而言，农业积累的那些资本是至关重要的。以致于我们现今最大的优势还是劳动力廉价。而不是像德国那样，农业作为功臣，实现了自己对的社会价值的同时也实现了自身的崛起。中国的农业始终是处于被剥削的地位，而不是像德国农业崛起带动多种产业的崛起。就像中国加入WTO后，工业出口受益匪浅，进出口总值从世界第七到2012年的世界第二。与之形成对比的是农业遭到重大冲击。中国本是传统大豆出口国，可现在无论是生产成本，单位面积产量，产油率都远逊美国。以至于中国现在大豆几乎全靠进口，掩盖了粮食危机的同时撑起了饲料行业。更严重的是食用油市场几乎被外商占领，食用油价格一路飞涨，国内榨油企业纷纷破产倒闭。这仅仅是冰山一角。

2用交通打通国家的经脉。1835年，德国开始修建铁路。到1870年，德国铁路里程已达19000公里。当时，英法的纺织工业如火如荼，并有全面占领德国市场的趋势。由于德国独特的庄园经济和以小城市为主的格局，人员流动日益密切，城市与城市之间的联系显得尤其迫切。德意志关税同盟的建立也使得交通的地位上升。莱茵地区发达的工业经济与下游港口的联动使得德国的工业产品得以迅速获得全世界的认同。随着铁路建设的高潮，德国的工业经济迅速发展。铁路不仅直接拉动了钢铁、煤炭、冶金、电力、石油等行业的发展，而且随着火车飞转的车轮，消费品市场迅速扩大，物流成本迅速降低。铁路的兴起与扩张，打破了原来单纯依赖沿江、沿河的工业布局，工业文明的成果被迅速传播到远离江河的国土内陆，直接促进了经济的进一步发展。鲁尔区作为欧洲最重要的的工业区，其最重要的优势条件之一便是交通条件，本已拥有莱茵河这条黄金水道，却还拥有超过占全国五分之一的铁路网，任何一个城镇到高速公路不超过六公里!同时德国是世界上经济发展最均衡的几个大国。从柏林延伸出的密如蛛网的穿行在森林里的铁路网成了德国标志性的风景。反观中国，最好的路在城市里面，却堵得水泄不通：最烂的路在偏远山村，却是人们出行的生命线。中国人口是德国17倍，铁路里程仅仅是德国两倍。交通不畅不仅直接造成物流成本占GDP18%的两倍于欧美的比例。也直接影响了区域发展平衡。东北拥有最稠密的铁路网，同时也拥有最均衡的城市分布：而广东经济发达，却年年在春运问题上吃了不少苦头，每逢节假日广深高速上拥堵的车流让人揪心不已，而东西两翼粤北山区的落后直接与交通严重不便有关。“东莞堵车，全球缺货”到底是中国制造的无限荣耀还是脆弱交通的低调无奈?反观香港，

本是不毛之地，却因为深水良港走向全世界，成为改革开放初期中国面向世界的唯一窗口。而泉州港宋朝时便是东方第一港，今天除了鞋袜，还有多少底气呢?乍浦港也是孙中山在《建国方略》中提到的，“将要建成世界级良港”，今天除了钱塘江的呼号，还有什么呢?

3制造业是核心。宝马、奔驰、大众、奥迪、拜耳、巴斯夫、西门子、博世等一串闪亮的名字，都属于一个民族德国。其实，在欧美各国纷纷转向服务业时，德国的制造业依然屹立不倒，赢得了全世界的尊重和信赖。全球金融危机之后几乎所有的发达国家经济都萎靡不振，但有一个国家却是例外，那就是德国。德国不但失业率低而且经济增长迅速，这样好的帐单都是制造业强劲出口带来的。德国制造业出口贡献了国家经济增长的2/3，拉动人均GDP的速度比其他任何发达国家都要快。其实，在二次世界大战以前，德国就是世界的科技中心，最顶尖的杂志是用德语出版。时至今日，德国在化工、汽车、电气、机械、光学仪器等方面依然居世界领先地位。其实原因上面便提到了，铁路的大力发展直接带动了机械工业的崛起，并开启了振奋人心的大机器生产时代。反观中国的制造业，20世纪初由纺织行业和面粉行业带动，可是知道今天在这两个行业上也未有起色。规模自然是全球第一。拿纺织行业来说，品质上从没有被别人认同，更不要说引得尊敬，虽然里面有民工的血汗。更没有像德国那样多点开花，更不要说带动其他行业的发展。丝绸行业一直是我们的骄傲，我们垄断了养蚕技术上千年，也赚足了欧洲人的钱。可时至今日，意大利的顶级时装设计大师们却设计着那些我们从不曾想到过的绚烂的服饰，那些规模不大的工厂里加工着我们的蚕丝。地理上的优势固然能维持一千年，但技术的进步终将会淹没上帝的恩赐，落后只是那一瞬。

阿里巴巴给我们的启示范文第6篇

摘要：苏联作为世界上第一个社会主义国家，曾经举世震惊地在资本主义世界开辟了人类社会发展的新方向，影响所及，第二次世界大战后形成了朝气蓬勃的世界社会主义潮流。经历了半个多世纪的辉煌，曾经拥有 1800 万党员，执政 74 年的苏联共产党，在短期内丧失政权、自行解散，世界上第一个社会主义国家分崩离析。苏共的消亡和苏联的解体是二十世纪人类历史发生的重大事件，它对整个世界都产生了巨大的影响。如今，中国作为世界上最大的社会主义国家，在前复杂的国际形势下，如何吸取苏联解体的教训，避免重蹈覆辙；如何不断深化改革和开放，建设中国特色社会主义，是关乎党和国家生死存亡的重大问题。苏联解体距今已经二十年了，但它对中国的社会主义建设仍有着很多的启示。

一、苏联解体的根本原因：失民心者失天下

1. 经济方面

首先，经济发展并没有给人民带来生活水平上的相应的提高。苏联经济曾取得举世注目的成就 在长达半个多世纪里，苏联经济一直保持着较高速增长。1928年1975年，苏联年均经济增长率高于美国。此后，苏联经济增长速度虽然减缓，但截止到1985年，苏联GDP年均增长速度依然不低于美国。从工业化的成就看，1913年按苏联疆域计算，工业总产值只相当于当时美国的69％，而到1985年苏联工业总产值已达到美国的80％。从经济实力看，这时的苏联已从革命胜利初期的世界第五位、欧洲第四位，跃居为世界第二位、欧洲第一位，成为仅次于美国的超级大国。然而，自斯大林开始的经济体制把主要精力集中发展重工业上，这在短期内促使苏联能够从工业实力上飞升，但是从长远来看，严重制约了人民的生产积极性，人民生活水平得不到相应的提高反过来也制约了经济的良性发展。斯大林的继任者们虽然进行多种改革尝试，但是关于重工业的偏重一直没有很好的转变。经济改革的困境使得人民的生活情况恶化，人民群众逐渐消磨了对未来美好生活的憧憬。其次，产权结构及分配制度的不合理加深了人民对政府合法性的质疑。

1、劳动者不能真正占有生产资料，使公有制落空。恩格斯指出：并非“任何一种国有化”部是“社会主义”。只有当“国有”成为真正的“公有”，即劳动者占有、支配生产资料并参与分配，才是社会主义性质的。正如马克思所指出的:“劳动者在经济上受劳动资料即生活源泉的垄断者的支配, 是一切形式的奴役, 即一切社会贫困、精神屈从和政治依附

的基础”。苏联那种“公有制”虽然没有资本主义式的“剥削”和“失业”, 但劳动者却仍然存在随时被政府剥夺生产和生活资料的危险。国家“作为一个垄断性雇主”, 完全具有“使离经叛道者就范的力量”。另外，苏联党政官员虽名义上不能占有，而实际上却能支配。这就使他们既可不负责任、不关心效益，却又可捞到好处。这就导至产权不明晰，所有权缺位，进而导至效益低下。

2、分配不公，干部特权 由于人民毫无分配权，便形成主宰分配的特权阶层。罗曼.罗兰称之为“共产党贵族”。这个阶层大约有50至70万人，加上其亲属约有300万人左右，约占全国总人口的1.5%。党的政治局成员是这个阶层的塔尖。这个阶层还包括军队、克格勃的首脑，以及各加盟共和国的领导官员。特权者最高工薪与劳动者最低工资之比,十月革命时期是3倍；后来扩大到1922年的8倍；1934年的30倍；1945年的44至56倍，收入差距与资本主义又又和差别。而且，特权阶层的存在必然导致腐败的糜烂，例如勃列日涅夫上台后，迎合特权者需要，立即恢复了被赫鲁晓夫废除的全部干部特权，并使享受特权的干部范围有所扩大，特权种类日益增多。官僚们还纷纷效仿勃列日涅夫，兴建专供自己享用的狩猎小屋和上层圈子聚会的放荡会所。作为人民公仆的他们不劳而获的生活，不仅败坏了社会风气，也使普通苏联公民日益丧失主人翁责任感和自豪感，并促使一部分人走向非法攫取财富的道路，人民对其合法性的质疑理所当然的与日俱增了。

2.政治思想方面

也是最突出的，是意识形态的改革，造成了全社会主流思想的混乱。这方面我们前面介绍的政治领导人的改革也就涉及过。在人民的角度讲，在赫鲁晓夫对斯大林全盘否定之后，关于社会主义建设的认识便开始混乱起来。勃列日涅夫虽然重新提出了教条式的马克思主义，而且竭力加强思想控制，但是仅仅得到相反结果，加深了人民对主流社会思想的抵制。到戈尔巴乔夫，他主张全盘接受全人类的文明成果，马列主义仅仅沦为各种思想的一支，苏联人民就在实质上缺乏了主流思想的引导。苏联不再有将各个阶层纳入到社会主义建设中来的凝聚力。苏联政治实践对民主的挑衅亦对苏联人民的心理造成不可估量的影响。这在斯大林时期就有着明显的表现，例如斯大林曾明确表示：在社会科学中，只能有一个领袖，那就是担任政治领袖的人。所以，当他借《联来（布）党史》简单图解辩证法和唯物主义之后，哲学教授们谁也不再敢独立研究这个题目，而只能给斯大林作注、赞美他。1944年，他在同南共党员米洛万.贾拉斯的谈话中，声称“谁执政谁就规定宗教的信仰”。三十年代访苏的罗曼罗兰就

已敏锐发现：苏联社会已“挑起一个向斯大林顶礼膜拜的宗教信仰”。直至戈尔巴乔夫，大谈民主社会主义，多年积聚的民愤喷发，造成了灾难性效果。

3、民族问题方面

可以说苏联继承的沙俄大民族主义的传统是他无法正确处理民族问题的重要根源。长期以来，苏联领导人继承了沙俄帝国意识，竭力维护大俄罗斯沙文主义传统，引起了少数民族对联盟中央政府的不满，加深了对俄罗斯民族的隔阂，增强了离心倾向。在由100多个民族组成的统一国家中，苏联领导人片面宣传俄罗斯民族的功绩，非但无助于加强民族团结，相反，却激发了少数民族对俄罗斯民族的厌恶情绪，增强了民族离心倾向长期以来，苏联领导人一直宣称俄罗斯民族是苏联的“伟大民族和领导民族”，从实际上确立俄罗斯民族的主导地位，使少数民族处在不平等地位。在大民族主义的影响下，一方面，苏联强制推行俄语，引起了少数民族的不满，30年代中期，斯大林又下令用俄语字母为这些民族创造新文字。苏联自1958年起多次颁布决议，规定在各民族地区普遍学习俄语。其结果是许多青少年的本民族语言水平很低，以至于不会使用本民族语言会话、阅读和书写的现象，从而造成青少年与老一辈之间的语言隔阂，自然招致少数民族的不满。另一方面，苏联政府以各种名义在国内强制迁移二十多个少数民族的同时，又以叛国罪等名义将一些民族驱逐出境，使这些人处于颠沛流离的境地。在大规模的迁移过程中，至少有100多万老人、妇女和儿童由于受不了颠沛流离和新住地的环境而死亡。尽管后来苏联政府做出了种种补救措施，但“驱逐事件”已给这些民族造成了难以弥补的心理创伤。这种集体惩罚的方式严重伤害了被迁移民旅的民族感情，埋下了民族冲突的祸根，其后果甚至在苏联解体之后都能感受到。

二、苏联解体对我国社会主义建设的启示

1、改革要不断深化和发展，但必须坚持社会主义的方向不动摇

社会主义制度不是一成不变的，应根据实际情况实行必要的改革，以使其适应生产力发展的要求。改革必须坚持社会主义方向，不论在什么情况下，都不能以牺牲社会主义为代价。苏联的经济体制从斯大林当政开始，就一直是一种偏执的体制，长期忽视农业、轻工业的发展，大力加强和重视重工业，特别是军事工业的发展，造成农、轻、重比例严重失调，在很大程度上影响了苏联国内生产力水平的提高和人民生活水平的提高，人民对党和国家渐渐失去了希望。尽管赫鲁晓夫、勃列日涅夫对经济体制做了相应的改革，但都没有触及问题的实质。到了戈尔巴乔夫当政期间，他提出了“新思维”改革，使苏联的改革偏离了社会主义

的方向，以至于成了苏联解体最直接的原因。中国曾经在一段时间也有过与苏联同样的经历，但从1978 年实行改革开放以来，中国走上了一条正确的道路，制定了“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的经济制度，以按劳分配为原则，多种分配方式并存”的分配制度，把市场经济引入进来，提高了经济运行的效率。在政治上继续坚持人民民主专政的国体和人民代表大会制的政体，坚持四项基本原则，坚持社会主义方向不动摇，使中国的发展没有偏离正确的方向。改革开放三十多年来，中国取得了骄人的成绩，但在很多问题上还存在着不足，如三农问题、腐败问题、国有经济改制的问题、城镇失业人员安置问题、收入分配差距过大的问题、环境污染的问题、大学生就业的问题、区域发展不平衡的问题、黑矿问题、高等教育的问题等等。这些问题要求改革开放必须进行深化和发展，将其作为基本国策继续坚持下去。

2、坚持中国特色社会主义建设必须警惕和防止西方的和平演变，必须捍卫社会主义制度和国家政权

“冰冻三尺，非一日之寒。”苏联的解体是西方垄断资产阶级长期推行和平演变战略的结果，它意味着和平演变战略在苏联已经得手。西方敌对势力对社会主义国家实行和平演变的手段是多种多样的，但从苏联解体的实践来看，主要有两种：一是支持社会主义国家内部的政治反对派，即所谓的“持不同政见者”，鼓励并资助他们进行反共反社活动；二是凭借强大的科技、经济、军事实力，从外部给社会主义国家施加政治、经济、思想压力，促使社会主义国家内部，尤其是共产党内部，发生有利于敌对势力夺权的变化。正是在帝国主义的强大压力下，苏共有人对社会主义失去了信心，企图适应帝国主义的需要，从根本上改造整个社会大厦。因而，一股新的修正主义思潮人道的民主的社会主义思想泛滥起来。它扰乱了共产党的思想，使苏共失去战斗力，最终失去政权。从杜勒斯的“解放政策”，到肯尼迪的“和平战略”，从尼克松的“不战而胜”，到里根的“促进民主运动”，无疑都是和平演变战略的运用。中国进行改革开放，目的是为了解放和发展我们的生产力，提高我国的综合实力。当然，在这一过程中，随着国门的打开，许多西方的思想也随之而来，对中国人，特别是年轻一代的中国人，产生了一定的影响。于是，便有了哈韩、哈日、哈欧美的说法。如今的和平演变战略比起以前似乎更具有迷惑性和隐秘性，因为它容易穿上先进科学技术和管理技术的外衣，像迷魂散一样神不知、鬼不觉地影响我们的思维。面对这样的形势和问题，我们必须处理好改革开放和独立自主之间的关系，处理好改革开放和坚持四项基本原则的关系，处理好改革、

发展和稳定的关系,让任何想破坏中国社会主义现代化建设的企图都不会得逞。

3、发展加强与友好国家间的关系，为中国的社会主义建设创造良好的外部环境

苏联解体，还有一个很重要的原因，就是苏联一直推行大国沙文主义，常常用武力去镇压其他社会主义国家的发展，这严重损害了苏联的形象。在勃列日涅夫当政时期，甚至提出了“有限主权论”，即苏联的事情就是所有社会主义国家的事情，所有社会主义国家的事情也是苏联的事情。波匈事件、布拉格事件等都是霸权社会主义的体现。在苏联的高压政策下，苏联民心丧失，丢掉了伙伴们的支持，以至于发生东欧剧变。中国是一个大国，随着综合国力的提高，在国际舞台上扮演着越来越重要的角色。但我们决不称霸，决不损害他国利益，我们要在国际社会树立良好的社会主义国家形象，注意与世界上其他国家保持友好的外交关系，无论是对大国、强国，还是小国、弱国。这样，我们就能更好地引进外资，就能更好地发展进出口贸易，就能更好地与先进发达国家进行交流与合作，实现双赢。

4、让改革开放的成果惠及整个社会、整个民族

苏联是一个多民族国家，每个民族在历史上又有过很多矛盾。可是，苏联在进行建设的同时不但没有关注和重视这一问题，让各民族享有国家建设的成果，反而造成各民族之间的不和，使国家凝聚力下降，为苏联解体埋下隐患。同样，中国也是一个多民族国家，各民族之间也有过许多的历史问题。我们也必须处理好各民族之间的矛盾，在实行民族区域自治政策的同时坚持让各民族都参与到社会主义现代化建设中来，对少数民族落后地区给予一定的特殊照顾，让改革开放的成果惠及整个社会、整个民族。在苏东剧变，社会主义遭到重大挫折而处于低潮的形势下，国内外敌视社会主义的人则幸灾乐祸，变本加厉地攻击社会主义，污蔑马恩创立的科学社会主义是“空想”，是“乌托邦”，社会主义的命运是注定要失败的。也有些看不清时代本质的历史发展趋势的人，产生了种种疑惑，甚至对社会主义前途失去信心。但是，中国仍然坚持着自己的社会主义之路，并且随着改革开放的不断深化，一步步地的实现着自己的强国梦想。我们应该认识到，苏联的解体对于中国而言，特别是对中国特色社会主义建设而言，是有着很大启示的。我们要从苏联的身上吸取教训，不断解决我们自身的问题，让苏联的悲剧永远不要在中国发生。

参考文献

[1]马绍孟，周新城，冯特君主编.坚持社会主义反对和平演变.北京：中国人民大学出版社，1992 年版

[2]王鑫.社会主义建设基本经验研究.北京：中国社会科学出版社，2003 年版

[3]马宽等.当代世界政治经济与国际关系案例教程.北京：