快乐设计教学论文范文

快乐设计教学论文范文第1篇

一、边看边读边思。

在阅读的过程中，我和孩子们一起津津有味地欣赏着这个故事，孩子们边看图，边听我的朗读，边想象着。在阅读中提问能激发孩子们的思考欲，让孩子们看图时，我会不失时机地问：你读懂了什么?在朗读的过程中，我也相机问孩子们：如果你是这只小熊，你会到哪些地方和月亮说话?当小熊用自己的积蓄给月亮买了帽子的时候，怎么给月亮戴上帽子?当帽子被风吹走了，小熊的心情怎么样?不仅调动了孩子的兴趣，还引导学生学会如何善于观察、如何阅读绘本。

二、有机拓展延伸。

在阅读结束后，我对孩子们说：你也喜欢月亮吗?想多了解一些月亮吗?孩子们很喜欢，于是我给孩子们介绍了有关月亮的一些有趣传说和浅显的知识，并提醒孩子们要想了解更多，应该去读更多的书，查阅更多的资料，只有自己行动，才能学到更多的知识。并且给孩子们提示了一些问题，让他们选择喜欢的自己去寻找答案：月亮为什么会有时圆有时扁?月亮上真的有人吗?等等，并且布置给孩子们一个有意思的作业：给月亮设计一顶帽子。有趣的作业让孩子们挺感兴趣的，小组纷纷讨论着自己想给月亮的帽子是什么样的。

快乐设计教学论文范文第2篇

如果想做一个快乐的人，就得学会树立总目标，分时段的完成小目标，努力执着脚踏实地，坚定地完成每个时段小目标，不断的调整自己生活的心态。仔细欣赏每个时段的美景如四季美景，人生绚丽的景致如日出、艳阳的高照、烈日的热情、夕阳红的美景，遵循法则，去做每个时段的该做事情不能贪多，树立一些切合实际的目标，不断为这个目标奋斗接近总目标，不能做一个梦想家，整天胡思乱想重复每天的白日梦。应该脚踏实地的踏踏实实无怨无悔地做自己的事，做

一个豁达的人，我想这样总会接近自己的理想。人生活在有理想，有

抱负生活中工作中那样一定很快乐。人的目标，也是一样的，每个年龄段都有它不同的目标。立志是

好的，有梦想也是好的，有远大抱负也是好的，但都要切合实际树立

良好的目标。

虽说不想当将军的士兵，不是好士兵，但也要切合实际树立自己

的大目标，在树立每个时段的小目标，一个一个的去完成。常立志，

却不能很好的执行。如马三立先生所说的相声“立志”一天中立了十

几个志向，到最后一个都没实现，他本人也一次次失落，好比走进了

痛苦的园地步入了怪圈。人生对每个都是一样的，机会也是同等的，

怎样走向人生的辉煌，就得看他本人选择了什么，怎样做一个快乐的

人，就看他本人怎样去做

每个人如果懂得以下八条秘诀，自然有个快乐的人生

1.没有人是完美的。必须承认自己的弱点，并乐意接受别人的建议、

帮助和忠告，只要你勇于承认自己需要帮助，成功必然在望。

2.从挫折中吸取教训。在面对失败或挫折时所抱的态度应该是从中

吸取经验，继续努力。

3.生活必须诚实和富于正义感，这样才能吸引好朋友来帮助你。著

名心理学家巴达斯曾经被问及：“哪些是人类今天最基本及最深切的

心理需要?”她回答说：“人类需要爱。”但这不限于男与女之间的

爱，从心理学家的观点看来，好人永远是快乐的。

4.能屈能伸。无论在顺境或逆境之中，我们的生活态度都应该是处之泰然。有了错误，立即改正。

5.热心帮助别人。如果要真正快乐，自己受人尊敬，则应帮助别人，与别人关系融洽。

6.要人待你好，你必须先对他人好。当你受到不平等待遇时，你必须宽恕和同情他人。

7.坚守信念。当你做任何事时，必须坚持个人的信念。

8.快乐永存心间。只要时常保持心境开朗，快乐是很难舍弃你的。

快乐设计教学论文范文第3篇

1“快乐设计”教育是时代的需要

在传统的平面设计教学中, 受行为主义教育方法影响较大。该教学行为心理将教师放于主动的地位,学生位于被动地位,最终导致我国教育界出现普遍的填鸭式教学。在这种教学方式影响下,学习成为学生的死记硬背,记忆过程变成一种机械性的反复印刻, 学生在这一过程中逐渐丧失独立思考的能力,普遍缺乏创造力。

在中职计算机平面设计教学中,我们面对的是刚从中学课堂逃脱出来的学生,他们对新的学习和生活充满想象,而传统的僵硬教学体系无疑会谋杀他们的快乐和激情。且计算机平面设计是信息时代高速发展下产生一门新兴学科,具有鲜明的时代特征,其核心在于创新,即对传统思维和视觉的颠覆与创造性。计算机平面设计这种操作性很强的学科,容易引起学生兴趣,而教师需要做的是如何引导学生的学习兴趣,只有始终处于快乐的状态,才能保证学生的创造力。从这点来说,“快乐设计”不仅是时代的需要也是教学的需要。

2 在中职计算机平面设计教学中融入 “快乐设计”的建议

2.2 明 确教学目的 ,对学生设计兴趣进行提升

中职学生学习基础较差,学生大多比较调皮。从教师的角度说,在教学过程中很多教师对知识的传授过分重视导致忽略了中职学生的实际接收能力, 且没有考虑到对学生兴趣的引导。因此,教师在教学中必须顾及这些实际情况,随着时代变更和发展不断拓宽自己的知识面,对平面设计教学中的一些问题进行总结,针对问题和学生的学习需求,对自己的教学目标有所明确。只有明确了学生需求和教学目标,才能调动学生的积极性。但仅仅明确教学目的远远不够,要使学生在学习中感受到快乐最主要的是提升学生对计算机平面设计的学习兴趣,而教师的任务就在于使学生的兴趣一直维持下去。与以往的平面设计教学相比,计算机平面设计教学更具有操作性,很容易引起学生的学习兴趣,但训练过程比较辛苦和枯燥,所以学生保持的持续性学习兴趣十分难得。教师在教学中应与当代平面设计教学特点和学生关注点结合起来,敏锐把握学生的兴趣所在引出话题,吸引学生的学习热情,与此同时应对教学目标科学定位,保证教学的方向性,以免课堂被学生带偏。比如,在教学中,教师可以在教室公放一系列优秀广告,将广告的创意和表现手法分析穿插进自己的教学目标中,吸引学生注意力的同时让学生更直观地理解设计要点。

2.2 教师应与学生增强互动性 ,确立学生在教学中的主体地位

计算机平面设计教学的关键所在在于从实际出发, 根据中职学生当前特点,教师应摒弃简单的演示教学方式,在对经典案例设计讲解的同时必须加强引导学生自己动手操作, 以培养学生的实践能力。中职学生的顽皮、生事,有时与他们的不自信有关,教师在教学中应深入学生内心,了解学生学习需求和症结所在,做好与学生之间的沟通和交流,培养学生的自信心。在计算机平面设计教学中,教师应与学生增强互动性,尽量避免学生听不懂但又不主动提问的情况发生。现在的课堂已经不是传统的课堂,教师必须更正以往的学生观,确立学生在教学中的主体地位, 在与学生沟通交流的基础上重视学生在教学过程中提出的一些问题,耐心为学生讲解,并鼓励学生课堂积极发表自己的平面设计见解。学生作为教学的主体,具有对最先进设计进行掌握的优先权利, 教师需要做的是将理论教学和现实中的平面设计项目结合起来, 在与学生互动的轻松氛围中提高学生的实践能力。以绿箭口香糖广告设计案例讲解为例,教师可以设置广告为什么这么设计的原因,让学生互相讨论自行解决,最后再由自己纠正和总结。

2.3 对学生学习自主性进行培养 ,启发学生思考问题的积极性

从某方面说,中职学生是传统教育淘汰的部分,但这并不代表这部分学生不优秀。相反,中职学生大部分都比较聪明,由于受到的传统束缚较少,思维也比较活跃,且敢于叛逆,具有计算机平面设计具备的自由和创新素质。但我们不得不承认的是,中职学生中大部分学习习惯很不好,在学习中比较懒惰,缺乏学习主动性,而强迫学习只会让学生反感,且过程并不快乐。计算机平面设计课程主要是为学生进入社会打好技能基础, 教学过程除了要依靠教师外,更多的是学生自己。因此,教师应注意培养学生学习的自主性,让学生了解到自身努力的重要性,鼓励学生课后能够根据自己的需要对各种资料自行摸索和查阅, 启发学生思考问题的积极性, 使学生在自主学习中对计算机平面设计课程有更全面和深入的了解。在自主学习的过程中,不仅能快速增强学生的独立动手能力, 且能让学生在探索过程中体会到自己获得成果的喜悦和满足感, 对计算机平面设计教学效率的提升有重要作用,也正是“快乐设计”教学理念的体现。如教师可以适当布置一些平面设计方面的作业, 让学生通过自主查阅资料来完成,并评选出优秀作品给予一定奖励。

摘要：平面设计作为一门实践课程,是中职计算机专业课程的重要组成部分。在当前中职计算机平面教学中,如何激发学生学习兴趣、提高学生学习效率是教学的重点所在。本文主要从传统教育方法的弊端和“快乐设计”教学的必要性入手,对如何在中职计算机平面设计教学中融入“快乐设计”进行探讨。

快乐设计教学论文范文第4篇

1“快乐体育”的指导思想和理论依据

(1) 古今中外“乐 (le) 学”的教育思想和理论。孔子说“学而时习之, 不亦乐乎”, “知之者不如好之者”, 由此可见, 在春秋时期就提倡快乐地学习。现代教学理论认为：只有强调激发学生的学习兴趣, 才能形成学生强烈的学习动机。用斯卡特金的话说：“教学效果基本取决于学生对学习活动的态度”。心理学实验也证明, 情感对于思维, 犹如能源对于发动机。愉快会使感知比较敏感、记忆比较牢靠、想象比较活跃, 机体的活动能力和耐受力增强, 运动技能在大脑皮层中以条件联系易于建立, 取得好的学习效果。

(2) 娱乐性是体育的固有特征之一。作为体育, 本是从“玩”中发展而来, 如果没有乐趣, 运动就不可能成立。况且, 儿童本是爱玩的, 快乐是每个人所向往和追求的, 没有欢乐的生命将会枯萎, 没有欢乐的生活是一口枯井, 没有欢乐的体育课将会扼杀儿童的天性, 更别提取得什么效果, 所以, 我们坚信, 只有让体育课充满欢笑, 才能使学生欢乐的畅游其中.

2“快乐体育”的目标与内容

首先, 树立“健康第一”的观念, 在体育课中渗透正确的健康观, 通过行之有效的体育锻炼, 达到学生身体健康的目的, 并通过学生之间的互相交流, 团结合作, 培养学生健康稳定的心理素质, 并在互相学生中形成完美人格。

其次, 通过“快乐体育”特有的组织形式, 培养学生公平竞争、顽强拼搏、团结协作等优良道德品质, 而且还让学生在交流的过程中, 学会正确处理人际关系, 增强个体对未来社会的适应能力。

最后, 通过“快乐体育”, 充分调动全体学生参与体育教学的主动性和积极性, 激发学习兴趣, 让学生享受体育的乐趣, 体验到参与的乐趣和成功的喜悦。

3“快乐体育”应遵循的几个方面

3.1 科学合理的确定课堂教学目标

“快乐体育”教学目标的设定要具有教育性和实效性, 在体育教学中渗透德育教育, 这是体育教学的基本要求, 快乐体育不仅重视外在的“形式”、“乐教”、“乐学”, 它更重视内在的“效益”, 即体育教学的质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯与乐学精神, 提高教学效果;它的远期目标是面向终身体育, 使体育进入学生的生活, 成为学生生活一个重要的组成部分, 直到伴随终身和终身受益。

3.2 根据教材创设情境, 体现趣味性原则

“快乐体育”就是要建立和谐的师生关系, 营造良好的学习氛围。通过多种活动方式的介入与创设, 引导学生积极参与, 在入境动情的环境中, 主动学习和锻炼, 充分体验到学习过程中的成功乐趣, 同时, 要使教师“乐教”、学生“乐学”, 必须要求教学“授之有趣”, 因此我们在在进行教学设计的时候要考虑教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言运用上都考虑趣味性因素。

3.3 教学设计过程中体现激励性原则

“快乐体的教学目的除了要给与学生知识技能之外, 更重要的要培养学生的兴趣, 这样才能够培养学生终身锻炼的习惯。在进行教学设计过程中体现激励原则。激发学生主动学习的精神;另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”, 激发学生的心智活动。

4“快乐体育”的实施方法

如何实施“快乐体育”, 才能让学生学的快乐、学的有趣?

4.1 淡化竞技运动, 突出健康第一新观念

“快乐体育”要摒弃那种用高标准的运动技术来要求学生以及运用运动员训练模式来训练学生的教学方法。而是在教材上选择符合学生身心发展特点并能激发学生学习兴趣的教学内容, 并且通过降低标准, 降低要求, 使广大学生通过自己的努力学习和锻炼达到目的, 体现“健康第一”的新的教学内容。

4.2 创设情境式教学, 激发学习兴趣

有兴趣才有动力, “快乐体育”要求教师要充分关注学生的兴趣, 要从激发和保持学生的兴趣入手, 创造和设计良好的师生实践活动氛围, 并在教学过程中建立平等、互助、合作、互动的师生关系, 灵活多样化的教学手段和个性化的教学方法, 让课堂教学成为学生学习的乐园。只要学生对锻炼有了兴趣, 就会积极参与, 努力掌握锻炼的方法, 发展自己的特长, 养成良好的锻炼习惯。此外, 还要考虑到许多学生因为身体素质差, 在体育课上只是陪伴者, 永远与成功无缘, 也就体验不到成功的乐趣, 因此, “快乐体育”力求重视学生心理和情感上的平等, 给每一位学生创设平等的体验成功的情景, 从而品尝到体育的快乐。

4.3 适时点拨评价, 体验成功快乐

在“快乐体育”的课堂教学中体育教师应运用多种评价方式, 首先是激励性评价, 即教师用肯定、鼓励、尊重、信任的语言, 对学生的行为表现进行评定。鼓励学生改变消极的我不行的自我概念, 增强其参与的信心和主动性。同时, 教师在旁边适时点拨, 在教师的引导下, 再次组织学生探究。这对于培养学生的自主自练能力, 使他们更接近成功, 无疑起到了推波助澜的作用。其次, 学生之间相互的评价可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。学生相互评价不仅能提高学生参加体育活动的热情, 同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力。最后, 还可以在学生中间开展自我评价, 学生自评是教师把握学生学习爱好的直接来源, 是改进教学的动力和手段。它有利解决学生学习中“要我学”和“我要学”矛盾的转变, 改变了学生被动学习, 体现了学生的主体性, 快乐体育是体育教师追求的目标, 也是体育教学的最大成功之一, 它的含义绝不是简单的从字面上两个字来理解“快乐”二字, 而是针对情感而言的, 从某种意义上讲就是“寓教于乐”, 通过提高学生对体育的兴趣教育学生克服困难, 重视研究学生生理、心理特点, 合理地选择和安排课的内容、组织教法和教学环境, 达到使学生感到真正的快乐!

摘要：实施素质教育确定了体育在学校教育中的重要地位, 同时也带来了挑战。素质教育如何渗透到体育教学中去?本文从快乐体育的理论依据、所遵循的原则、指导思想和实施方法等方面进行了阐述, 倡导学生应充分享受体育的乐趣, 获得良好的情感体验, 满足对体育活动的欲望和要求, 使教学任务能顺利完成,

关键词：快乐体育,情感教学,适时点拨,增力评价

参考文献

[1] 体育教学模式研究结题报告.

[2] 日本学校体育理论与实践综述[J].中国学校体育, 1993 (6) .

[3] 学校体育学[M].北京师范大学出版社.

快乐设计教学论文范文第5篇

一、在现实生动的情景模拟中快乐的学习

“创造一个现实生动、实际客观、真实具体的模拟情境让学生学习数学”是新课标的一个重要理念。要激发学生的学习兴趣, 达到事半功倍的效果, 我认为教师合理选择素材, 创设情境教学就能实现。创设愉快的教学情境, 可使学生的情绪高涨, 可以让学生有更浓厚的兴趣去学习, 引发出学生思维中的创新活动。在课堂教学中, 教师可利用小学生对故事感性趣的特点, 用生动形象的语言描述故事情节, 诱导学生置身于故事情境中, 想象自己就是其中的一员, 积极主动的参与教学活动。创设故事情境, 趣中提出问题, 解决问题, 使学生产生强烈的探索欲望和浓厚的学习兴趣。

二、在新颖奇特的教学引导中快乐的学习

小学生对什么都是好奇的, 对新奇的事物特别感性趣, 在小学数学课程教学实践过程中, 采用“快乐教育”的重要方法之一应该多多激励学生积极的、主动的、乐观的参与学习, 积极的引导学生从被动“学会”慢慢的向主动“会学”、“要学”转变, 能让学生从“会学”、“要学”主动获取新的知识, 从而达到快乐教书, 快乐的学习的目的。而新颖奇特的教学方式方法, 动态真实的教学过程, 参与性高、互动性高的教学环节能让学生们对学习内容增加浓厚的兴趣, 对教师教授的新知识点有着强烈的探究意向和主动学习探寻只是的积极倾向。

三、在大胆猜测与无限畅想中快乐的学习

对于”猜想”著名的波利亚的论述非常精彩:"我想谈一个小小的建议, 可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果, 一个孩子一旦表示出某种猜想, 他就把自己与该题连在一起, 他会急切地想知道他的猜想是否正确, 于是, 他便主动地关心这道题, 关心课堂的进展, 他就不会打盹或搞小动作。”由此可见, 猜想可以引导学生参与学习探究, 人们丰富的认知活动和人们丰富的情感有着密不可分的联系。巧妙的运用独到的中国语言文学的魅力去设置相应教学内容的悬念, 从而达到激发学生主动学习的兴趣, 能够紧紧扣住学生心弦, 吸引学习主动猜测和畅想, 提出自己的想法和见解, 让学生和教师一起参与数学探讨活动, 能够快乐地参与数学实践活动, 在互动活动中快乐的学习。

四、给学生创造问的机会

在教学实践过程中, 让学生自己掌握学习的主动权, 让学生在学习的过程中去主动发现新问题, 探寻新的知识点, 这个探寻的过程能让学生对新知识点的印象和感受最为深刻, 知识点的理解最为通透, 还能融会贯通的运用在以后的学习中, 能够直接的掌握问题的内在规律、实质性质和内部联系。教学实践中教师应注重培养学生这种自主探求新知识、积极思考新问题、努力开拓新思维的良好品质。这种学习习惯不仅有利于学生与学生之间的相互启发, 相互借鉴, 加快学习中接触新信息和理解新知识的速度, 掌握更快捷更有效的学习方法, 更有利于学生之间的情感交流、相互学习、相互鼓励创造了了有利条件, 在为这个培养过程花费的时间是非常值得的。

我们的学生只有敢于质疑, 善于提问, 才会对所学的知识提出自己的不同见解, 我们的教育才能更有希望。课堂上仅仅有老师和学生双方的信息沟通, 很容易让学生产生单调和乏味的负面厌学情绪。如某著名教师在课堂上提倡的七个允许:错了允许重答;答得不完整允许充实;不明白问题允许发问;没想好的允许再想;不同的意见允许争论;老师错了允许提意见;争论到白热化允许学生自由抢答接话茬发表意见, 不必举手等待老师批准。在我的课堂上学生经常能听到这样的发问:这个地方你觉得哪里难懂或者不懂?你认为这部分知识需要关注的重点在哪里?这道题还有没有别的解法?看到这个课题你都想提出哪些问题?等等。学生在不断的解惑中取得了进步。

五、给学生表达想法的自由

每个班级里都会有一些比较胆大的学生, 他们的特点是不论是对或是错都敢于表达自己内心的想法, 上课回答问题的时候老师就可以让这些胆大敢于发言的学生先表达自己的观点, 当需要再重复说一遍或者补充说明的时候, 就可以要求那些平时不懂得展现自我的学生来回答或补充, 并且不论说的是否准确老师都应给予肯定, 并给予鼓励和表扬。当遇到的问题比较简单时, 也可以尽量让那些胆小的孩子来发言, 答对或者给出理想答案后一定要表扬, 给他们树立下一次还会给出答案并勇于发言的自信心。还可以把解决问题的机会放到小组里进行讨论, 让小组里每一个学生都有表现自我的机会。

如果能把那些乏味的数字、枯燥的符号、呆板的公式、一成不变的图形与现实生活中的实际事物相联系比较, 让学生注意到数学的某些知识就在我们的生活中, 就在我们的身边, 那么就能使学生对教学内容产生亲切感, 减少陌生感, 从而能够让学生们对数学学习产生新的兴趣, 激发他们对新知识的学习与探寻的欲望。不难理解这样一个道理, 听一遍不如看一遍、看一遍不如说一遍、说一遍不如背一遍。如果学生能像老师这样把所学的知识讲出来, 对知识的掌握、对思维的培养将会是大有益处。所以我们教育者一定要鼓励孩子想说--能说--爱说--会说。首先, 老师应该做好这样一个引导者的角色。当学生都渐渐的爱说之后再提出更高的要求就是如何能让自己的发言变得更简洁, 更有条理等等。

当我们的学生在学习中的某一方面取得了一定成功, 比如出色地解答了一个难题, 准确的演算了一道数学题, 较以往的课堂上有明显的进步表现时, 不仅仅要得到老师的赞扬, 还要受到同学们的鼓励和表扬, 这样更容易让他感受到班级集体的温暖。有些老师在教学时引导其他学生为他鼓掌, 来表示对他的鼓励和赞美, 对优秀学生来说是一种激励情感的积累, 对于后进生来说则是一种莫大的鼓舞和动力。这样的方法不仅能增进老师与学生间的感情, 还能活跃课堂, 增加学生学习热情, 缓解学习中的紧张, 对数学教学活动有着一系列的积极作用。

摘要：小学数学的教学要以素质教育理念为指导, 结合学科内容, 运用适应小学生的教学方式提高学习效率。本文主要从五个方面论述了快乐教学的方法, 充分调动师生两方积极性, 在师生融洽的氛围中, 高效率的完成学习任务。

关键词：快乐,教学

参考文献

[1] 梁国栋.小学数学教学策略的研究[J].教育, 2016 (10) :254.

快乐设计教学论文范文第6篇

关键词：快乐教学;高效;小学数学课堂

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.073

在小学数学课堂教学中实施快乐教学，是一项创新型教学方式。在开展快乐教学时，师生之间应处在平等的地位中，能够良好地针对数学问题，进行共同的交流与探讨，以创建良好的师生关系，且利于保持小学生身心状态的愉悦性，让小学生能够真正体会到数学学习的乐趣所在，进而更为高效地学习数学知识，最终打造出小学数学教学的高效课堂。故以小学数学教学现状分析为出发点，着重探讨开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径。

一、小学数学教学现状

以小学数学教学现状来分析，其中所存在的现状问题主要涵盖教学模式单一，学生兴趣较低，以及师生互动不足等诸多状况。在此情况下，若不积极改正其中所存在的问题，更好地开展小学数学教学，让小学生处于愉悦、和谐的学习氛围之中，则会严重影响到小学生的学习成效，也会阻碍小学数学教学效率的提升，这对于小学阶段数学教学的进步与发展，也存在很多消极影响。所以说，务必要善于针对其中的问题，找寻到问题产生之根源，而后有效落实解决问题，从而保障小学数学教学质量。详细叙述小学数学教学现状，主要内容体现如下。

第一，教学模式单一。受传统教学观念影响，小学数学教师在开展课堂教学时，经常会存在教学模式运用单一的问题，这是由于不少教师都习惯于运用以往的教学模式，认为这种教学模式是经过时间检验的，且在教学实践中也发挥出一定作用，因而不愿舍弃这种教学模式，在课堂中惯用这种教学模式，来开展小学数学教学。这种传统的教学模式，虽说在传统教学中能够发挥出一定作用，但却难以满足现阶段小学数学教学需求，也难以燃起小学生在数学课堂学习中的热情，导致许多小学生都不愿学习数学知识，认为数学知识枯燥难懂，学习起来尤为困难，如此则会影响到小学生数学学习效率，与此同时也会消极抑制小学数学教学成果的体现。

第二，学生兴趣较低。众所周知，数学学习具备不小的难度，对学生自身综合能力有着很高的要求，然而并非每一名学生都具备较高的综合能力，能够有效开展数学学习，在此情况下，一些学生在数学学习中就会经常遇到瓶颈，而若小学生未能及时突破这一瓶颈，长久下去，就会影响到小学生的学习自信、学习兴趣等，导致小学生难以对数学学习产生浓厚的兴趣，在课堂学习中，也并不积极主动，经常是教师提出一个问题，或者布置一个学习任务，而后小学生才会被动、机械性地去完成学习任务，回答数学问题[1]。

第三，师生互动不足。受传统师生观念影响，许多教师在课堂教学中，对待小学生的态度都较为严肃，认为应保持自身的权威性，让小学生能够更为听从教师的指令，然而在此情况下，一些小学生就会对教师存在惧怕情绪，在课堂中即使自身存在疑惑，或者想要提出自身的想法，也不敢举手发言，由此致使师生之间互动尤为不足，而教师也难以在第一时间了解到小学生在数学学习中所遇到的问题及疑惑等，进而难以保障数学课堂教学质量。同时，也不利于营造良好的课堂环境，导致小学生处在枯燥、乏味的学习环境中，而受到小学生年龄因素影响，在这种学习环境中，是难以提高小学生在课堂中的主动性的，且小学生也不会以愉悦的心理状态来学习数学知识，这样的数学教学方法不能称之为一次成功的数学教学。

二、开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径

(一)创设趣味情境，享受学习快乐

开展快乐教学，打造高效小学数学课堂教学的一项行之有效的途径，则为创设趣味情境，让小学生能够在此情境中，享受到数学学习的快乐，更能燃起小学生的学习欲望，提高小学生在数学课堂学习中的主动性，让小学生能够积极、自主地去探究数学知识，并探究出数学知识的一般规律，构建良好的数学知识体系。

以趣味情境的创设方式来说，教师需了解每一名小学生兴趣点，这就要求教师在日常教学中，多加观察每一名小学生，了解每一名小学生的兴趣所在，以及小学生的个人学习能力等，而后将上述内容视作依据，来积极创设趣味情境，确保该情境能够符合小学生的心理需求，吸引小学生在课堂中的注意力，让小学生能够孜孜不倦地学习数学知识，并勇于探索数学知识，对于数学学习期间所遇到的问题，也绝不轻言放弃，而是努力找寻问题的答案，若小学生凭借自身能力，找寻到解决问题的正确答案，那么势必能够让小学生感受到成功的喜悦，进而更好地享受数学学习的快乐。

在生活中也包含着诸多趣味性因素，能够为小学课堂教学所用，辅助教师打造高效数学课堂，且借助生活因素，创设趣味性的情境，也利于引发小学生的共鸣，让小学生能够明晰生活内容与数學知识二者之间的关系，从而在生活实践之中，也能够有效运用数学知识，来解决生活中所遇到的实际问题，在此期间小学生也能够享受到数学学习的快乐，刺激到小学生的兴奋神经，让小学生能够善于观察生活，了解到数学知识在生活之中的主要体现与实际用途等，使小学生学以致用能力也能够获得有效提高，同时也能够使欢声笑语充斥在小学数学课堂教学之中，让每一名小学生均能够处在快乐、和谐的环境中，去扎实学习与理解数学知识。

(二)了解学生爱好，巧妙传授新知

小学生普遍喜爱绘画以及倾听动人的故事。所以，在小学数学课堂教学中，为了更好地开展快乐教学，提升小学生在数学课堂中的参与程度，打造高效课堂，教师就需提前了解小学生的爱好，并利用小学生的爱好，来巧妙传授小学生新的数学知识，让小学生能够快速理解数学知识，并能够对这一数学知识予以扎实记忆。

教师需提前做好课前准备工作，以小学生的爱好为依据，合理设计教学内容，确保教学内容能够符合小学生的爱好，让数学知识能够与小学生的个人爱好完美地融合在一起，以促进小学生更为高效地学习数学新知识，从而提高小学生数学学习水平。

(三)自主动手操作，品尝学习快乐

通过自主动手操作，能够让小学生品尝到学习的快乐，使整个课堂氛围都变得活跃起来，以实现开展快乐教学，打造小学数学高效课堂的教学目的[2]。小学生自身年龄较小，他们处在天真烂漫的时期，对许多事物都很感兴趣，尤其是能够自主动手操作的事情，更能够让小学生具有兴趣，并感到内心层面的愉悦性。所以，在小学数学课堂教学中，教师可让小学生自主动手操作，在操作的过程中，深入理解相关数学知识，体会到一个快乐学习的过程。

需注意的是，小学生在自主动手操作的过程中，教师并不可放任不管，任由小学生随意去进行动手操作，这是由于小学生本身所具备的自控能力较为不足，在自主操作过程中，很容易产生精力不集中的现象，忽视课堂学习，而将注意力放在其他不重要的事情上，所以，教师务必要在此过程中充分观察每一名小学生，了解其在自主动手操作时的认真程度以及操作程度等，而后有的放矢地指导与督促每一名小学生，引导小学生更好地进行动手操作，让小学生不但能够在数学课堂学习中感受到油然而生的快乐，也能够学习到更多、更为扎实的数学知识。

(四)运用数学游戏，增强学生快乐

在开展快乐教学时，教师需根据数学教材之中的诸多内容，进行深入探寻与挖掘，以此来创新教学模式，促进小学生有效学习数学知识，让小学生能够更为乐于投身至数学课堂的学习之中。在进行快乐课堂教学设计时，教师可融合数学游戏，使小学生可在快乐的数学游戏中，不断发挥自身的思维能力，积极主动地去探究数学知识，掌握更多数学知识。

对此，在开展小学数学快乐课堂时，教师可将学生划分为几个小组，让学生以小组的形式，来参与到数学游戏之中。对于表现最为优异的小组，教师还需予以适当奖励，以更为燃起学生参与游戏，取得胜利的熱情，让每一名小学生均能够在数学课堂的学习中感受到十足的快乐，如此也利于保障小学生身心的健康发展，降低小学生的学习压力，让小学生能够以更为舒展的姿态去学习数学知识，释放小学生的天性，使小学生在今后的数学学习中，也能够保留对数学学习的热情与喜爱。

(五)借助信息技术，打造快乐课堂

在小学数学课堂教学中，若想开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，则需及时转变以往的教学模式，积极借助信息技术，来降低小学生的学习难度，深化小学生对数学知识的理解。具体体现为，在课堂学习中，小学生可通过观看多媒体课件，来理解复杂难懂的数学知识，更为轻易地掌握数学重点与难点知识，这样小学生不但能够感受到数学学习期间的乐趣所在，也能够引导小学生更为深入地思考数学知识，并在思考过程中，主动去发现问题，而后积极研究与探析问题，有效落实解决问题[3]。再者，多媒体技术还具备活跃课堂氛围的作用。因此，在小学数学课堂中利用多媒体技术，还利于活跃课堂氛围，促进师生之间的互动，和谐师生之间的关系，让师生之间能够共同去探究与解决数学知识，从而提升小学数学课堂教学质量。最后，通过上述方式，也利于培养小学生的自主学习能力、理解能力以及思维能力等，推动小学生获得全面发展与进步。

总而言之，小学数学教师应积极开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，让每一名小学生均能够对数学学习产生浓厚的兴趣，并始终在数学课堂的学习中感受到一种由内心散发的快乐，同时也利于保障小学生数学学习成效。

参考文献：

[1]吴雨芳.基于问题的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019(24)：128.

[2]贺海燕.基于游戏的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019(24)：180.

[3]李祥国.核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(25)：99.