积极开展端午节活动范文

积极开展端午节活动范文第1篇

一是在标准上，看思想认识到位不到位，看听取意见广泛不广泛，看谈心态度诚恳不诚恳，看查找问题准确不准确，看原因分析深刻不深刻，看整改措施具体不具体。省厅为此专门开展“从我做起发挥表率作用”、“正确对待意见勇于开展批评”、“树立群众观点切实转变作风”、“坚持勇创新敢担当争一流理念，立足本职为司法行政工作做贡献”等专题讨论交流，同时广泛开展谈心活动，沟通情况，交换意见，不断统一思想，提高认识。

二是在方法上，努力做到真心听取意见不装模作样，实心查摆问题不遮遮掩掩，精心分析原因不浅尝辄止，诚心批评同志不一团和气，虚心接受批评不心浮气躁，狠心批评自己不隔靴搔痒。厅党组紧紧围绕为民务实清廉要求，对照总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上列举的“四风”方面比较突出的19种表现，通过群众提、自己找、上级点、互相帮等方式，搜集到12个方面272条意见和建议，并聚焦领导班子和领导干部在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风方面的问题，认真开展批评和自我批评。

三是在目标上要做到必须把自己摆进去，必须把问题找全面，必须把原因分析透，必须把措施订具体，必须把问题解决好，必须把作风转过来。厅党组要求领导干部要聚焦中央八项规定和“四风”问题，全面总结遵守党的政治纪律情况，贯彻中央八项规定精神、转变作风方面的基本情况，针对“四风”方面存在的突出问题，深刻进行党性分析和自我剖析。特别是要把群众反映强烈的“车轮上的铺张”、“人情消费”、职务消费、“三公”经费开支过大、违规占用住房和办公用房等问题作为重要内容，逐一对照检查，有问题的要分析原因并提出整改措施，没问题的要进行明示。领导班子和领导干部要正视矛盾和问题，正面回应干部群众所提意见，提出实在具体、便于实施的整改措施。

积极开展端午节活动范文第2篇

逃专项督察“清网行动”工作方案。经研究决定，自 2011 年 5 月至 2012 年 7 月在全县开展网上追逃专项督察“清网行动”(以下简称专项行动)，为使此项行动取得成效，特制定本方案。

一、目标任务

这次专项行动的具体任务是：一是督促派出所、司法所开展各项治安整治行动，配合抓获一批网上逃犯; 二是督促加强人口信息管理，更正、完善一批错误、不全的网上追逃信息; 三是结合深入推进执法规范化建设， 审核、撤销一批不符合网上追逃条件的信息。

二、工作重点 这次专项行动的工作重点是：一是重点逃犯：主要 包括部省级通缉、部督捕、命案、涉爆、涉枪、涉毒、 涉黑、涉拐、涉假严重暴力犯罪、严重经济犯罪、疑难 信访案件等民愤较大、 危害严重的逃犯。二是重点问题： 一要着力查纠网上追逃工作中不作为、不认真问题;二 要着力查纠在逃人员信息错误、错抓无辜群众问题;三 要着力查纠弄虚作假、虚报战果问题;四要着力查纠逃 犯身份被“漂白”问题;五要着力查纠通风报信、包庇 纵容问题。

三、组织领导 为了加强对专项行动的组织领导，切实抓好各项工作措施的落实，经研究决定成立乡政法部门网上追逃“清网行动”工作领导小组及办公室。

主 任： 乡党委委员、政法委书记

副主任： 派出所副所长

成 员： 综治办负责人司法所所长纪委办负责人综治办工作员派出所民警派出所民警

办公室设在乡派出所。同志具体负责办公室日常工作，、权协助处理办公室日常事务。

联系电话：。

四、步骤安排 动员部署(

(一)动员部署(2011 年 5 月) 5 月下旬，组织政法部门认真学习公安部电视电话会议和省厅网上追逃专项督察“清网行动”有关文件精神，制定具体实施方案，确保专项行动的各项要求落到实处。 第一阶段集中行动(

(二)第一阶段集中行动(2011 年 6 月至 12 月)

1、排查摸底。6月底前，结合实际，摸清各类网上在逃人员底数，排查梳理线索，分析久抓不获的原因， 逐一建档，逐一提出追逃措施。

2、全面清理网上在逃人员信息。7月底前，要按照 “谁立案、谁上网、谁负责”以及办案单位归属原则， 对网上在逃人员信息数据进行全面核实、深入甄别，该撤销的撤销，该更正完善的积极予以整改，不该追逃的坚决予以纠正。

3、实施集中抓捕行动。 各成员单位要结合实际情况， 采取行之有效措施，分阶段、分步骤地全力配合缉捕逃犯。通过 7 个月的努力，到 2011 年底，力争使行动前网上在逃人员数量下降 50﹪左右。 第二阶段集中行动(

(三)第二阶段集中行动(2012 年 1 月至 6 月) 2012 年 1 月，乡领导小组根据实际情况，总结第一阶段集中行动情况，部署第二阶段的重点工作并组织对各执法办案单位工作情况和成效进行集中考核验收。通过努力，实现专项行动工作的总体目标。

五、职责分工派出所： 派出所：要组织对八类严重暴力犯罪等影响较大、 群众反映强烈的逃犯进行专案追逃;结合日常工作甄别、审查抓捕逃犯;在数据支持、追逃业务、技术保障等方面为专项行动提供相关服务配合;进一步严密网上追逃 工作程序，对在逃人员信息的上网、撤销、修改、删除、 信息质量监控、在逃人员户籍地协查等日常业务严格审核把关、指导考核;进一步加强网上追逃工作制度机制建设，制定实施网上追逃工作规范。在专项行动期间， 要组织开展全县统一的集中缉捕行动。 司法所司法所：开展有针对性的政治思想工作，负责组织专项行动的新闻发布，组织媒体进行宣传报道，协调处置相关舆情事件，引导相关舆论。

六、主要措施

(一)加强领导，全力保障。领导小组办公室将按加强领导，全力保障。 照中央、省、地部门的部署要求和工作进展情况，加强组织领导，适时召开现场推进会、视频调度会、总结表彰会，讲评研究部署工作，推动落实。 广泛宣传，大造声势。

积极开展端午节活动范文第3篇

一、实行“三会一课”制度所采取的措施提高认识、落实责任是提高“三会一课”质量的基本点。党支部是党的全部工作和战斗力的基础。基础不牢，地动山摇。因此，我们从提高党的执政能力和领导水平的高度，充分认识到提升“三会一课”质量增强支部凝聚力、吸引力和战斗力的重要性。

思想是行动的指南，提高认识是落实行动的基础。各级党组织只有对“三会一课”重要性的认识提高了，才能真正重视“三会一课”;只有落实了相关责任，“三会一课”的质量才有可能得到提升。通过实行“三会一课”制度，努力形成党支部、党小组一级抓一级、层层抓落实、齐抓共管的生动局面。

严格管理、增强素质是提高“三会一课”质量的关键点。党支部书记和党小组长的素质决定着“三会一课”质量。我们坚持把增强基层党务干部素质作为龙头工程来抓。一是建队伍。党支部着力把素质好、党性强、业务精、懂管理、有奉献精神的党员选拔到党小组长的岗位上来，建立一支高素质的党支部书记和党小组长队伍。二是抓培训。通过上岗资格培训、业务轮训提高支部成员、党小组长素质。三是严管理。要加强日常管理，落实支部书记例会制度、支部书记和党小组长工作档案制度，用制度管人，凭制度管事，逐步实现规范化、制度化管理。

完善机制、加强考核是提高“三会一课”质量的着力点。一是根据《党章》及有关规定，结合党支部工作实际，制订“三会一课”质量评价标准，建立严格的质量保证机制。二是建立逐级督查制度，各级党组织要根据各自的职责，形成融“三会一课”内在质量与有效监督为一体的督查机制。三是坚持过程性考核与效果性考核相结合，以效果性考核为主的原则，真正把着眼点放在促进“三会一课”质量提高上，形成科学的考核机制。四是对“三会一课”措施实、效果好，作用发挥好的支部，进行必要的表彰奖励，做到有为有位，形成良好的激励机制。

立足实际、努力创新是提高“三会一课”质量的突破点。坚持理论和实际相结合的原则，加强对新形势下“三会一课”职能作用、活动方式、组织管理等方面的理论研究，不断创新，适应新形势、新要求。一是创新组织设置。既要扩大组织的覆盖面，使每个党员都有温暖的家，又要适时调整组织设置方式，将党小组设置功能化、特长化。二是创新管理机制。引导党员按照党章要求，发挥党员主体作用，实行自我管理。改变统得太死、管理太细的做法，弥补党员流动频繁、组织管理难以到位的缺陷。要把党组织对党员的管理与党员对党员、群众对党员的民-主评议和监督结合起来，充分征求、听取党内外群众的意见，让党员自始至终处于党内外群众民-主监督之下。三是创新教育机制。要重视更新教育内容，及时汲取现代科学发展的成果，不断增加党员理论水平，突出现代科学文化知识的教育，包括马克思主义的基本原理和三个代表重要思想在内的知识的教育，增强能力，提高素质，永葆先进性。同时不断改变教育方式，建立灵活的开放的党员教育体系，加大投入，利用现有的广播电视、报刊杂志、互联网络等媒体拓展党员教育的主阵地。让党员不受时间、不受空间、不受个体素质差异的限制，时时都能接受到党的教育，处处都能感受到党的关怀。四是创新活动平台。要改变“三会一课”的固有模式，把“三会一课”的优势与经济建设巧妙结合，通过形式多样的活动平台，既推进科技工作上水平，又促进“三会一课”质量上台阶。

二、实行“三会一课”制度所取得的成效党支部通过坚持“三会一课”制度，经常组织党员学习党的方针政策、时事政治和科学文化知识，不断提高党员的政治觉悟和工作水平，从而适应新形势，更好地完成党的各项工作任务。

一年来，通过“三会一课”制度，我们学习了党的一大批理论知识，党员素思想政治水平明显提升。通过“三会一课”制度，党员定期讨论支部工作，按照民-主集中制的原则，发扬党内民-主，统一思想，做出决议，总结工作经验，揭露和纠正工作中的缺点错误，使党组织和党员更好地接受批评和监督。

坚持“三会一课”制度，使党员经常受到党性教育、党的优良传统作风教育、怎样做一个合格党员的教育，增强党员的党性观念，不忘自己是一个共-产-党员，坚持“三会一课”制度，对于加强党支部建设，提高基层党组织的战斗力具有重要作用。

三、党支部“三会一课”存在问题

思想认识不到位。还有个别党务干部对三会一课制度在党支部建设中的重要地位和作用缺乏足够的认识，觉得党建工作是虚的，经济工作是实的，“三会一课”多了，会冲淡发展的主题;“三会一课”是吃力不讨好的事。

理论水平不扎实。有些党员确实是工作的好手，但理论水平和研究能力不够，对党务工作不精通，还要花力气处理好支部工作与行政工作、支部活动与管理安排、党务干部对“三会一课”说起来重要、做起来次要、忙起来不要，对自留地有荒废的现象。

还有部分党务工作者创新能力不强，对新形势下提高“三会一课”质量的途径、方法研究探索不够，影响了“三会一课”的效果。

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积极开展端午节活动范文第4篇

汛期救灾防病工作总结

为全面做好汛期救灾防病工作，保障人民群众的身体健康和生命安全，维护社会稳定，按照上级部门的的统一部署，结合***实际，认真开展了以防汛救灾为主题的爱国卫生运动，现将活动开展情况总结如下：。

一、高度重视，加强领导。

***高度重视救灾防病工作，牢固树立以人为本的思想，进一步加强领导，克服麻痹思想和侥幸心理，增强责任感、使命感和紧迫感，扎实做好汛期救灾防病各项工作，将救灾防病工作作为当前卫生工作的一项重点任务抓好抓实，成立了由***常务副主任为组长，分管负责人为副组长，机关单位负责人为成员，各村支部书记为第一责任人的集中整治小组，切实做好本区内的救灾防病工作。

二、完善预案，健全队伍。

***严格按照市县卫生应急工作重点要求，结合***实际情况，制定和完善了科学、实用、具有可操作性的救灾防病应急预案和工作方案，规范、有序、高效地做好灾后医疗救护和卫生防病工作。及时抽调包片包村干部，建立健全了救灾防病卫生应急队伍，加强对救灾防病专业技术人员的应急技术培训，组织实施救灾防病应急预案演练，努力提高队伍的实战水平和应急处置能力。

三、加强宣传，提高意识。

***多渠道、多形式、多方位，大力开展健康教育和卫生防病知识的宣传普及工作，提高群众对洪涝灾害期间易发的传染病和食物中毒的认知程度和防范水平，不断提高干部群众自觉维持环境卫生的意识。组织指导群众开展群防群控、自救互救，增强自我保护意识和防病能力，减少疾病发生。

四、加强防治，及时预警。

一是抓好受灾区域的病原体消杀工作，防治传染病发生及流行。增强区域内环境及饮用水卫生监测力度，切实保障群众日常生活卫生。二是加强了汛期防病预警工作，一旦灾害发生，迅速恢复、重建疫病监测与报告系统，及时了解灾情、伤情、疫情和病情等信息以及救灾防病工作的进展情况。及时分析疫情趋势，及时预警，必要时启动相应的应急预案，努力使灾害造成的损失降至最低。

目前，***防汛救灾爱国卫生运动取得了很好的效果，有效地防止了大规模传染疾病的发生，切实保证了群众的身体健康和生命安全。

积极开展端午节活动范文第5篇

鹅岭小学是于1960年由中国人民解放军驻渝某部创办的部队子弟小学, 现有教职工52人, 其中研究生1人, 本科32人, 高级教师17人。老师都有较高的学习热情和学习能力, 对自身专业发展前景十分关注。因而, 开展有目的有计划的校本教研, 将能迅速地促进我校教师的专业化发展水平, 也是促进我校迅速发展的最佳途径。新的鹅岭小学把核心发展力的要素首先定位为教师的团队发展, 通过校本教研来构建教师团队文化, 提升教师团队文化素养, 已成为学校规划长远、持续发展的必要途径。

为此, 我们以校本教研为载体探索教师团队文化构建的途径和方法, 努力营造环境优良、管理民主、学风浓郁、人际和谐的团队氛围;努力搭建目标一致、责任明确、畅所欲言、共同发展的工作平台;努力建设爱校爱生、勤奋善思、素质全面、精诚合作的教师队伍。从而推动鹅岭小学两校合并后实现跨越式发展的目标, 达到提升学校核心发展力及竞争力。

一、课题研究设计与理论依据

(一) 课题研究假设

以鹅岭小学校本教研为载体的教师团队发展研究是可以得到建设和发展的, 通过已有“军营文化”的教师团队的研究基点, 结合二校合一现状, 继续探索建设一支具有高效的“鹅岭校本教研”模式的教师团队发展的途径和方法, 匹配与之相适应的学校管理机制, 架构教师自我研修体系, 促成“优秀教师特色教师品牌教师”师资队伍的形成, 达到教师队伍的优化, 促进学生全面素质的提高。

(二) 课题研究的理论依据

1、科学发展观。

科学发展观是坚持以人为本, 全面、协调、可持续的发展观。坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。学校教育管理应该确立以人为本的管理思想。学校管理者要以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发和归宿, 创造具有亲合力的学校人文生态环境, 促进学校实现从控制性的组织向学习型的团队转变。教师团队文化的构建也应以人的发展为本, 搭建一个可持续发展的研究平台, 团队教师要以参与者、合作者、研究者的身份, 共同探讨、共同研究, 进而达到共同提高、共同成长、共同发展。

2、团队建设理论。

团队建设理论认为, 团队好似一台紧密机器, 各个零件 (即团队成员) 各司其职, 零件之间的公差匹配就是默契程度, 公差匹配差必然导致机器磨损加剧, 机器提前“退休”。因此, 一个团队的默契程度往往决定团队的整体绩效。一个优秀的团队应该是在共同愿景的指引下, 上下同欲、心有灵犀、坦诚相待、相互信赖、充分授权、以心换心, 并在各自不同的行为组合中, 选择最大化期望函数, 最大限度降低团队出错的概率, 步调一致向前进, 保障目标的顺利实现。

3、角色理论。

教师作为角色身份的出现原于美国社会心理学家乔治米德首先将其引入社会心理学, 并创立了角色理论。教师角色是处于学校的教育教学关系中、代表社会传统和主流文化、传承社会文明、承担教育和培养人才职责的专门职业人员。教师角色扮演好坏取决于角色期待、角色规范遵从、角色特征把握、角色差距调适和角色冲突化解等方面。一个成功的教师角色, 必须终身学习, 不断继续职业社会化。新课程目标要求教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色, 建构者、组织者、开发者和创造者角色, 设计者、研究者和实践者角色, 合作者、交流者和指导者角色, 促进者和评价者的角色, 以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色, 并能尽快适应它。

二、课题研究对象与总体目标

(一) 研究对象与总体目标

本课题研究对象为:鹅岭小学全体教师。通过对该课题的研究, 进一步规范, 完善我校的校本教研制度体系, 并且形成校本教研文化特色, 建构一系列有利于不同层次阶段教师专业成长的培养策略, 探索有效激发教师团队内驱力的方法和措施, 关注鹅岭小学每一位教师的成长, 提升教师生命质量, 促进教师团队的专业化发展。

(二) 具体目标

创建四大校本研修文化:校本管理文化, 校本团队文化, 校本主题文化, 校本网络文化。

探索当前绩效工资背景下发展性评价的基本理念和方法在教师团队建设中的作用及其具体操作策略, 以形成包括目标、内容、方法和支持环境在内的评价体系, 从而保障教师团队的建设处于良性的可持续发展的态势之中。

三、课题研究方法

本课题研究以行动研究法为主, 综合运用调查法、观察法、个案研究法、访谈法、比较法、经验总结法等研究方法, 以解决以校本教研为媒介的教师团队建设中出现的实际问题为主要任务, 运用调查、观察、统计等各种手段, 针对具体实际问题提出改进计划, 边研究、边实践、边改进, 旨在通过计划、行动、观察、反思与调整, 遵循螺旋递进的规律, 整体推进实验课题的顺利实施。努力做到三个“坚持”:

1、坚持定性和定量相结合。通过调查、问卷等测试手段, 综合分析教师专业化发展的状态, 积累较为科学的研究资料。

2、坚持全员参与, 整体优化。采用“双向选择, 多维互动”组建不同团队, 探索提升教师群体专业化发展的有效模式。

3、坚持教师个体自我发展与同伴互助相结合。鼓励教师自修与反思, 促进自主发展;同时推行同伴互助, 通过合作与交流, 进一步培养教师的团队精神和协作能力, 提升教师职业幸福感与生命质量。

四、课题研究的基本原则和内容

(一) 针对性原则

即根据鹅岭小学发展及教师成长的需要来制定和实施校本教研计划与方案, 强调从满足教师需求出发, 注重寻找教师团队发展所关注的在实际工作中存在的问题, 在问题解决中展开校本研究, 从而促进教师的专业成长。形成尊重教育、师生共长、团体成长的态度。

(二) 合作性原则

学习是教师成长、创造的源泉, 要想提高教师的专业素养, 增强教育的后劲和品质必须遵守学习共同体合作性原则, 它是一种互动式研究或集体反思。它的目的和意义就在于通过相互之间的交流互动, 使得原来为各人所有的经验、观点成为一种共享的资源, 一个大家合资建成的“资源银行”。促进教师共同提高, 形成自我发展意识。

(三) 主动性原则

即是在校本教研中尊重教师的主体性。而尊重教师的主体性是打破以往被动的单向灌输式培训方式, 让教师个体主动参与到群体活动中, 使每位教师既是组织者, 又是参与者, 积极发表自己的见解, 从而使教师在自主、积极、主动的、探究的过程中不断成长, 成为校本教研活动中的主体。

(四) 持续性原则

教育应是终身教育, 要牢固树立“终身学习”的观念, 转变教育观念, 不断更新知识、拓展知识层面。

(五) 务实求真原则

所谓“务实”, 即有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研。为此, 我校提出了三个务必:务必带着“新课程”理念去找问题, 务必引用“新课程”理念研讨问题, 务必以“新课程”理念去检验所解决的问题。所谓“求真”, 指的是将自己的实践 (务实) 所得提升到一定的理论高度。继“务实” (实践) 后的“求真”是必不可少的, 研究既要讲“务实”, 也要做到“求真”。

本课题研究将以“校本教研为载体, 建立教师发展共同体”作为课题研究的切入点, 重点探讨以下内容:一是调查教师团队所存在的现状, 进一步明确新课改背景下所倡导的教师团队文化的发展目标。二是通过文献研究, 学习和借鉴各地关于教师团队文化构建的先进经验, 进一步明确新课改背景下的教师团队发展研究的内容。三是结合学校实践以校本教研为载体探索教师团队发展的有效策略。

五、课题研究有效措施及预期成果

(一) 形成多维团队推进模式

在课题实施过程中, 我校将逐渐形成“团队合作, 多维互动, 群体发展”的多维团队推进模式:即教师在自主选择和学校统筹安排下组建、参加不同的团队:

如因课堂教学的需要, 组建备课合作团队提升教育教学能力;因研究同类问题的需要, 组建小课题研究团队提升研究能力;因学生个性发展的需要, 组建课程开发团队转变课程意识, 提升研发课程能力。

因引领职业价值的需要, 组建快乐活动团队寻找教师工作的幸福感。

备课合作团队, 以“三阶段两反思, 循环跟进式”磨课为推进方式, 组内成员人人同上一节课, 交流对话、反思跟进、逐步深化。小课题研究团队, 以“问题引领, 共同研究”为推进方式, 从日常教育教学中筛选共性问题, 组成研究团队, 制定方案, 展开研究, 解决问题。

校本课程开发团队, 以课程超市为载体, 因志趣、爱好、特长相近而自主组合进行鹅岭小学校本课程的开发。

快乐活动团队, 以多项活动组建团队, 加强不同学科、不同年龄教师间的交流与合作。

多种团队联动活动、交叉融通。教师因需要, 加入不同的团队, 承担不同工作, 在各团队中学习跟不同成员沟通、合作, 共同实现不同的团队目标。

(二) 形成团队推进的系列制度

为保证各团队的活动质量和实效性, 特制定了《渝中区鹅岭小学团队构建制度》、《团队运行制度》、《团队评价奖励制度》等制度。正如勒温在20世纪30年代首先提出的群体动力论所指出的群体是一个动力整体, 群体中每个人的活动、相互影响和情绪的综合, 构成群体行为的动力。实行以团队为单位的集体奖励制度, 淡化个人奖励, 形成团队之间竞争, 让团队中的每位成员感受个人的努力与团队进步密切相关。同时, 学校还经常邀请专家对团队活动过程与结果给予指导和点评, 既是教师与专家交流、合作;又是一种动态的评价, 既肯定成绩又指出问题, 从而引领团队的进步。

(三) 形成团队精神的校本途径。

1、以形成学校价值观, 提升文化素养、开展团队拓展训练为重点, 构建教师团队精神文化。

(1) 构筑共同愿景, 形成学校价值观。 (2) 开展“阅读的美丽”, 提升教师文化素养。 (3) 团队拓展训练, 提高团队整体战斗力。

2、运用四项法则, 构建教师团队管理文化。

(1) 运用大雁法则, 促进团队交替引领 (大雁长途迁徙, 通过领头雁的不断交替, 快速到达目的地) 。 (2) 运用龟兔法则, 倡导团队“双赢共好” (龟兔紧密合作、扬长避短同时到达终点) 。 (3) 运用海狸法则, 培养团队自觉协调 (面对海浪冲击, 海狸会在没人号令情形下, 分工明确, 自觉协调, 保护各自的巢穴) 。 (4) 运用跳棋法则, 引导团队相互借助 (有别于象棋的厮杀, 跳棋有互相借助棋子跳跃前行的规则) 。

3、以改造人文环境为重点, 构建教师团队物质文化。

首先对校区布局予以科学的规划, 其次着力打造办公室文化、教室文化、功能室文化、走廊文化、操场文化等, 开辟宣传栏、黑板报、图书室、阅览室等文化教育阵地, 加强与社区、校外教育电视台、校外文化团体的联系, 拓展出更为广阔的物质文化教育空间。教师们在参与物质文化建设的过程中, 他们的言行受到物质环境传递出的“隐性规范”的制约, 规范自己的言行。

4、以培育教师礼仪为重点, 构建教师团队行为文化。

要形成教师团队行为文化, 重在培育教师的礼仪。首先学校在思想上加以引导, 然后将先进的思想观念, 转化为对教师行为的具体要求, 着重培养“四个礼仪”:一是规范教师仪表、仪容、仪态礼仪, 二是规范课堂礼仪, 三是规范办公室礼仪, 四是规范学校集会礼仪。同时, 运用演讲、辩论、表彰等手段强化教师行为, 当这些文化行为基本成为教师的行为习惯之后, 久而久之就会内化成教师的思想品质, 最后所呈现出来的就是一种新生的行为文化。

积极开展端午节活动范文第6篇

摘 要：在幼儿阶段的学科教学中，为帮助幼儿认识和了解世界，教师往往会依据学科教学目标和要求，来设计过程中的主题教学活动。实际上，幼儿园的主题教学活动非常多，但并不是所有的活动都能够取得应有的效果，为提高主题教学活动的有效性，教师在活动组织的过程中，必须要采用正确的设计理念和方法，确保教学活动可调动学生的参与热情。基于此，本文从儿童视角出发，分析了幼儿园主题教学的活动的组织和实施策略，对实际的教学活动设计和组织具有一定的指导价值。

关键词：儿童视角 幼儿园主题教学活动 组织策略

近年来，随着国家对幼儿教育的重视，各个幼儿园教师都应该响应国家号召，不断进行教学理念、方法等的创新。主题教学活动作為幼儿园教学中最为常用的方式，这类教学活动的形式新颖，更容易带动幼儿的情绪，但当下部分教师在开展主题教学活动的过程中，却存在着很多的不足，很难使幼儿在参与这些活动的过程中掌握相应的知识。随着对幼儿成长提出的新要求，在开展主题教学活动的组织设计中，都应该立足于幼儿的成长特点，始终以幼儿需求为核心。

一、幼儿园主题活动的基本内涵

由于幼儿园所面向教学对象的特殊性，在组织各种教学活动时，力求新颖和独特，不仅需保障形式的多样性，更要保障内容的丰富性。实际上，幼儿园的教学活动中，主题活动是最为有效的方式，这种教学方式在幼儿园中的实施，体现的是寓教于乐的思想，幼儿在享受活动所带来乐趣的同时也积累了一定的知识。就幼儿园主题教育活动来说，实现了社会、生活、艺术、科学和语言等各个领域教学内容的综合，活动形式多样、内容可选择性多，教师可根据对班级内学生兴趣爱好、学习能力的调查，开展有针对性的活动设计。幼儿园主题教育活动应符合主体性、连续性和发展性的要求，只有通过系列化的活动设计，才能够调动幼儿的探索欲望，使得幼儿可在系列化的活动参与中，逐步形成相对完整的知识体系，帮助幼儿更好地成长。

二、主题教学活动的特点

1.简化抽象内容

幼儿园所面向的教学对象为3～6岁的幼儿，他们对世界的认知有限，思维并未打开，再加上缺乏生活经验、学习技巧，在面对各种知识或者事件的过程中，往往可利用自身丰富的想象力来进行相应的问题分析。正是因为幼儿固有的特性，使得具备成年人的无法比拟的创造力、想象力，即使如此，幼儿在面对一些抽象内容时，很难利用自身固有的知识或者经验来理解，而主题教育活动在幼儿园内的开展，可将一些抽象的内容简化出来，更好地帮助幼儿掌握和理解。因为现阶段的条件下，幼儿园的教学环境相对理想，教师在组织主题教学活动的过程中，可随手利用的教学资源相对较多，也就可通过这些资源的利用，将抽象性的内容更为直观地展示出来。

2.活跃活动气氛

主题教学活动在幼儿园内的实施，也可进一步活跃课堂氛围，在正式的活动开始之前，教师需向班级幼儿讲清楚活动规则与内容，但因为幼儿的好动性，班级内有很大一部分幼儿希望尽快参与到活动中，直接跳过教师讲解活动规则和流程的环节，导致教师在讲解的过程中，常常存在着幼儿注意力不集中的问题。而通过主题教育活动中各种活动要素和资源的使用，或者通过多媒体技术，可保持幼儿的注意力，使得幼儿可以认真听规则与要求，在相对轻松与活跃的氛围内参与活动、学习知识，也就可大大提高活动水平，保障教学成效。

三、幼儿园主题教学活动的组织策略

1.关注幼儿发展实际，注重幼儿兴趣特点

从儿童视角出发，为保障幼儿园主题教学活动的组织和实施效果，各个幼儿园教师在活动设计的过程中，应立足于幼儿本身的成长特点和发展实际，找准幼儿的兴趣爱好。实际上，主题教学活动在幼儿园中的实施，就是为了调动各个幼儿园的教学参与兴趣和热情，使得在教学活动中，能够加强幼儿与环境之间的互动性、协调性，给幼儿提供更为独特的学习环境和体验。幼儿园教师在实际的活动组织过程中，必须要重视对班级内幼儿兴趣爱好等的考察，比如，在开展《多彩的秋天》这一主题活动时，教师提问：小朋友们，每一个季节都有其代表性的颜色，大家说一说对于春夏秋冬不同季节的理解，代表性的颜色，在你印象中秋天应该是什么颜色的？在这一问题提出以后，每个幼儿争先恐后地回答，有说白色的，有说金色的，有说红色的，根据幼儿所回答出的颜色特点，引导幼儿分享原因。随后，教师可向幼儿布置收集秋天的树叶的任务，在下一节课堂上展示，经由这一主题活动的开展，发现绝大部分所收集的树叶大多为金黄色的，但有部分树叶为一些相对特殊的颜色，如枫叶为红色，经由这一主题活动的开展，幼儿对于秋天的特征也就有了更为清晰的了解。在这一主题活动中，教师也可借助于多媒体工具，向幼儿展示一些代表性的图片，使得幼儿在脑海中能够形成秋天独有的概念。再比如，也可设计“蚂蚁”的主题活动，教师将蚂蚁作为这一主题活动的研究对象，将研究重点放在蚂蚁的生活习性上，在活动中不仅要准备展示板来进行相应的内容展示，更需要准备画册，教师可引导幼儿来进行蚂蚁绘画，使得幼儿可以掌握蚂蚁的基本形态，当幼儿对蚂蚁有了一定的学习兴趣后，可向幼儿进行蚂蚁宫殿的展示，引发幼儿的思考：为什么蚂蚁那么小却可以构造那么漂亮的宫殿。在此情况下，教师可向幼儿提出，因为这些小蚂蚁的力量虽然非常有限，但是数量巨大的小蚂蚁，却可以发挥各自的作用，经由团队之间的配合，也就可建造成结构美观的宫殿。在这种主题教学活动的组织中，充分考虑了幼儿的兴趣点，每个幼儿积极参与到了这一活动中，不仅掌握了蚂蚁的形态、习性等基本知识，更可以积累一定的生活经验，意识到1+1>2的重要性。

2.进行主题要素分析，设计活动方案

儿童视角下的幼儿园主题教学活动组织中，也需重视对主题要素的分析和利用。对任何一个主题活动来说，主题要素不可或缺，为达到最佳的活动效果，需在活动设计中，科学利用各种的主题要素，确保所选用的主题要素能够调动幼儿的兴趣，形成更为科学与合理的活动方案。比如，在《好玩的沙子》的主题活动开展中，教师需根据这一主题活动开展的教学目标，采用对比的方法，使得幼儿可以感受到沙子独有的特性，并引导幼儿玩沙来使得幼儿具有更强的探索欲望。具体的主题活动为：准备沙子、瓶子等工具，将班级内的学生每三人划分为一个小组，要求每个小组都需要发挥其创造力和想象力，尽可能使沙子流动起来。幼儿在参与这些活动的过程中，能够充分利用自己已有的知识和经验，参与到这一活动中，在这些活动的参与过程中，幼儿的动手能力、思维能力都得到了一定的锻炼，也打破了原先严肃的课堂氛围，比如，一些幼儿通过将沙子置于光滑的坡度中，使得沙子自由流动。在这些活动实施完后，很多幼儿意犹未尽，接着教师引导幼儿：如果将沙子放进装有水的杯子中会发生什么现象呢？经由在课堂上的这一试验开展，每个幼儿也就可以了解到干沙与湿沙的区别，也就能够掌握沙子的特性。

3.创新活动过程，注重幼儿学习体验

幼儿园的主题教学活动能否取得良好的效果，与很多因素都有着直接的关系，活动过程是否合理与科学，也会影响到幼儿的参与积极性和主动性。随着当下对幼儿园教育活动提出的新要求，教师在开展主题教育活动的过程中，需重视创新思维的应用，加强活动过程的创新，以通过活动過程的创新，来给幼儿创造良好的活动环境，使得幼儿能够在此条件下，进行相应的探究。每个教师为实现活动过程的全面创新，必须要采用崭新的教学理念和思路，根据主题活动要求和目标，考虑幼儿的学习体验。比如，可在班级内开展“食物有营养”的主题活动，经由这一主题活动的开展，使得每个幼儿都可以意识到食物对个人健康的重要性。为保障主题活动成功，教师需在活动开始之前，做好充分的活动准备，比如，可以准备各种各样的食物并准备一些木偶，在课堂上通过木偶与食物的良好互动，来帮助幼儿了解到每一种食物的营养价值，使得每个幼儿可以在这些主题活动的参与中，可以沉浸到健康知识的学习中。在这些主题活动的组织中，教师也要引导幼儿利用触觉或者视觉来感受每种蔬菜的特点，使得幼儿可以感受到不同蔬菜的特征。

4.利用多媒体教学情境，提升幼儿的想象力

幼儿的年龄偏小，对于一些抽象性的内容很难理解，越直观的东西更容易引起他们的探索欲望，因此，教师在开展主题教学活动的设计过程中，可根据幼儿的这一特点，将各种复杂和抽象的内容，以更为直观的方式呈现出来，尤其要重视多媒体技术在主题活动中的作用发挥，给幼儿提供多媒体教学环境，使得幼儿能够在此环境中发挥其想象力。比如，在课堂上，可利用多媒体向幼儿展示图片，图片中有大树和睡懒觉的小猫，在展示了这一图片以后，教师要引导幼儿对图片中的内容加以描述，图片中有什么内容内，一些幼儿回答有大树和小猫，一些幼儿回答小猫睡着了。随后，教师要引导幼儿，为什么小猫睡着了呢，一些幼儿回答，小猫可能前一天晚上没睡好，所以想睡觉;可能小猫希望在睡梦中梦到可口的食物;小猫在等它的朋友们，但是朋友们一直没有来，等着等着就睡着了。不同幼儿都有各自的想法，这些想法恰好是幼儿想象力的直接反映，教师在这一主题活动的进行中，需要对幼儿的各种想法以一定的鼓励。

结语

主题教学活动对幼儿的学习有着重要的作用，各个幼儿教师在开展学科教学的过程中，都应该重视对幼儿主题教学活动的组织，经由活动方法、形式和内容的全面创新，提高幼儿的学习主动性与积极性。

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