教育基础知识幼儿园范文-盘古文库

教育基础知识幼儿园范文第1篇

关键词：幼儿园教育;家庭教育;关系分析

孩子的健康成长关系到祖国的未来，同时也是民族不断富强的支撑力量，所以必须重视幼儿教育，让他们在幼儿成长时期就具备一个健康的体魄、优秀的品格以及智力得到充分的开发挖掘，从而对未来人才社会的发展需求输送优秀的人才，所以要做到幼儿园、家长、社会三方面的共同协作教育，其中最为重要的是幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的关系的有效建立。

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育的概述

1.幼儿园教育的内容

在人受教育的整个体系中，幼儿教育是最基础的一个系统组成部分，这部分的组成是由幼儿园教育、幼儿家庭教育以及幼儿社区教育共同建立起来的。其中幼儿园教育属于国家一种正规教育机构，它是作为一个幼儿接受教育的最基础和最核心的教育阶段，属于学校教育体系。另外，这种幼儿园教育的内容是一种基础教育的范畴，对幼儿的成长与品德教育起着至关重要的作用。在幼儿园教育过程中，一方面对幼儿进行教育，同时还要对幼儿做好保育的工作，这也是作为幼儿园教育机构做好保教结合的实施方针。幼儿通过在幼儿园接受教育，并在智力、品格以及个性等各方面的能力得到发展和培养，体现了我国教育发展对综合性人才培育的发展目标。

2.幼儿家庭教育的阐述

幼儿的家庭教育是对幼儿成长和培育的摇篮，幼儿在出生之后与父母之间形成具有血缘的亲情关系，随着幼儿的成长，父母让其对世界开始有了初步的认识，并在相处过程中通过父母的言行举止以及耳濡目染来形成自我的一种对世界的认知和感受，所以这个过程来自父母的举止、修养素质、个性行为、人际交往和兴趣等都将对幼儿的成长和教育起着潜移默化的影响力。这个作为幼儿成长发育最基础的环境，为孩子的健康成长提供衣食住行以及引导孩子的启蒙教育。

二、幼儿园教育与家庭教育之间的关系

1.幼儿园教育与家庭教育相互促进、相互影响

在社会快速发展的趋势下，对人才的需求越来越高，使得家长开始对孩子在一出生就对其抱有极大的期望值，所以很多家长给孩子过高的要求和学习成长的目标;而幼儿园的老师也在这种教育教学工作的压力下希望教过的学生能够成为国家有用之才。所以家庭教育与幼儿园教育的教育其出发点都是一致的，同时也是作为家长或者幼儿老师的一种责任和期望，通过把两者的这种对孩子的期望以及教育教学目标的关系进行合理的权衡和把握，就能将幼儿逐渐培养成在德智体美全面发展的有用之人，所以它们之间的关系是相互促进并相互影响的一种关系。

2.幼儿园教育对幼儿家庭教育发展有一定的制约性

幼儿园教育是幼儿接受教育的基础，也是履行我国的教育方针，并结合幼儿的年龄和身心发展的需要的一种教育教学的过程，同时这种幼儿园教育也是为了不断顺应社会发展的趋势;而幼儿家庭教育的出发点相对比较自由和随意，没有绝对的目标，这就形成与幼儿园、社会之间的密切统一，然后相互之间通过配合和完善，来达到教育的统一性，并以幼儿园教育为主导来让幼儿家庭教育得到一定的牵制和约束，这也是为了给孩子多样性的教育发展的需要而形成的一种关系。

3.幼儿家庭教育能反作用于幼儿园教育

幼儿园教育发展的效果和水平离不开幼儿的家庭教育的大力支持与配合。因为幼儿家庭教育中对幼儿的教育出发点实质上是与幼儿园相统一的，所以就使得它们的教育内容也是一致的，通过幼儿家庭教育主动与幼儿园之间进行有效的配合，就能为幼儿在校的教育教学工作提供更加促进性的作用和影响力，让幼儿受教育更加全面和顺畅，反之倘若家庭教育不能有效与幼儿园之间进行配合则会对幼儿的成长教育带来阻碍作用。因此家庭教育与幼儿园教育的相互配合，尤其是家庭教育要协助幼儿园教育，才能促进幼儿的健康快乐成长。

结束语：

综上所述，幼儿的教育是幼儿园教育与家庭教育共同作用、相互影响、相互配合的过程，只有这样才能使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，为幼儿健康发展服务。

参考文献：

[1]海里且木依米尔.关于幼儿园教育与幼儿家庭教育的思考[J].读写算(教育教学研究)，2013，22(47)：18-18.

[2]龚晓敏.关于幼儿园教育与幼儿家庭的思考[J].小学科学(教师版)，2013，18(11)：167-167.

教育基础知识幼儿园范文第2篇

摘要：人的素质如何，特别是智力素质如何，能达到多高水平，主要取决于幼儿期，幼儿期是人一生发展的关键期。所以，素质教育首先要从幼儿期抓起，从幼儿教育入手。幼儿阶段素质教育跟不上，人的素质不可能达到较高水平。

关键词：幼儿教育素质教育创造性思维

人的培养和发展是一项分阶段的系统工程，每一阶段都有其发展的重点。概括说，一个人的培养和发展分四个阶段，第一阶段是幼儿期，这一阶段的重点是智力开发，这是人一生发展的智力基础阶段；第二阶段是青少年期，这一阶段的重点是知识积累，这是人一生发展的知识基础阶段；第三阶段是成年初期，这一阶段的重点是知识和实践的结合，这是人一生发展的知识应用阶段；第四阶段是成年中后期，这一阶段的重点是用智力进行创造性工作，这是人一生发展的创新阶段。不论是知识积累、实践还是创新，都是以人的智力为基础的，智力的高低决定了将来的创新能力和创新成果。而智力的发展和形成主要在幼儿期，因而，幼儿教育在人一生的发展中具有基础性作用。

一、幼儿期是人一生发展的关键期

科学研究表明，幼儿期是人一生发展的关键期。人的素质如何，特别是智力素质如何，能达到多高水平，主要取决于幼儿期。所以，素质教育首先要从幼儿期抓起，从幼儿教育入手。幼儿阶段素质教育跟不上，中小学素质教育也只能是空中楼阁。但是，人们提素质教育，主要是针对中小学，因为素质教育是相对应试教育提出的，它的对立面是应试教育。幼儿教育谈不到考试、升学，所以很多人不重视幼儿素质教育，致使素质教育失去了应有的基础。

从幼儿发展的特点来看，人的很多智力因素和非智力因素是在幼儿阶段形成的。如语言表达能力、观察能力、思维能力、兴趣爱好等。据关于思维发展关键年龄的研究表明，人自从出生直至思维发展成熟，大约经历了六个发展飞跃期，其中三个思维发展飞跃期处于学前阶段。儿童出生八九个月后，直观行动思维开始发展，为第一个飞跃期。二至三岁儿童，由直观行动思维向具体形象思维发展的转折，为第二个飞跃期。五岁至六岁儿童将由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡为第三个飞跃期。学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大作用，也是智力潜力的必要条件。如在一项对超常儿童55人的追踪研究中发现，超常儿童在素质上固然有一定优异之处，但主要是由于较好的早期教育和环境条件的影响，促使他们智力发展较好，并有坚定的意志品质。没有教育和环境这个条件，超常是难以出现的。心理学研究早已表明，超常儿童不只是天生的。遗传素质的优异只为超常儿童发展提供可能性，如果没有适合的环境和教育，即使遗传素质好，也不可能成长为超常儿童。近年来有研究指出，中等以上的智力，在良好的教育条件下，如果注意充分发展他们的创造力和积极的个性特征，就有可能把他们培养成超常儿童。超常儿童不是固定不变的，在他们成长过程中如果教育不当或缺乏进一步的开发与培养，早期发展超常的儿童也会丧失其优势，成为平平庸庸的人。古代“伤仲勇”就是典型的例子。所以，适合的教育对超常儿童的出现和进一步发展都是极端重要的。

二、幼儿教育的核心是激发幼儿的创造性思维

就学校而言，我国教育处于世界前列，获得连续多年的中学生奥林匹克大奖就是见证。而我们的学生走入社会后，发明、创造、为社会创造财富的能力，却远远落后于其他国家。为什么？就是因为人家不是知识教育第一，而是激发创造性思维第一。

创造性思维、创造能力是不能传授的，这是一种个性素质。这种素质当然要有一定的知识为基础，丰富的知识是创新能力的源泉。但决不是知识越多创造性思维、创造能力就越强，只要知识达到一定程度，它就与知识的多少不成比例。创造性思维、创造能力是以智力为基础的，智力是它的支撑点。智力的高低取决于人的幼儿期，因此，幼儿教育对人的创造性思维、创造能力具有重要意义。

创造性思维是在幼儿阶段形成和得到发展的，幼儿教育的核心是激发幼儿的创造性思维。幼儿创造性思维的触发点是幼儿的好奇心。幼儿教师要给幼儿营造一个和谐宽松的学习环境，激发幼儿的主观能动性，促进幼儿创造思维的发展。要保护幼儿与生俱来的好奇本能，为好奇心和创新意识营造宽松的发展环境和条件，这是发展幼儿的独立思考能力和创新能力的必要基础。

三、我国教育现实使幼儿教育处于两难境地

目前，家长们都很重视幼儿教育，但在大部分家长思想深处，重视的还是应试教育或知识教育。如有些家长检查孩子在幼儿园的情况，是看他会写多少字，会不会加减运算等。有很多幼儿教师也是如此，一方面为使幼儿家长满意，还是应试教育式地给幼儿灌输一些家长满意的知识；一方面还没有从思想上、观念上重视幼儿素质教育，传统式地进行幼教工作，甚至做幼儿的“看管人”。造成以上结果的原因很多，但最主要的是我国的教育现实。我国的现实是，一方面，高呼实施素质教育，另一方面，所有家长及老师面对的是残酷的升学竞争。成绩高就上高一级学校，成绩低就上不了学。家长为此而矛盾，教师也难于处理。因而我国教育包括幼儿教育处于两难境地。广大教育工作者在认识上都很明白，都知道开发学生智力、激发学生创造性思维在教育及学生一生发展中的重要性，面对现实，他们无可奈何，他们的首要选择只有一个——让学生取得好成绩、进入高一级学校，让家长满意、学校满意。

四、实施幼儿素质教育必须改革教育制度

上个世纪90年代中期之前我国实施的是全面发展教育，90年代中期之后提出素质教育，目前又在大力提倡素质教育的基础上实行新课程改革。其目的只有一个，即造就适应现时和未来社会发展需要的一代新人。幼儿教育没有考试、没有分数，没有直接的应试体系，在课程设置及教育方式等方面具有较大的自由度，应该是实施素质教育的最佳环境。但是人们的眼光看得远了，特别是幼儿家长。他们在孩子上幼儿园的時候，已经在思考上学的事，眼前的事实使他们不得不思考自己的孩子将来能不能考上高中、能不能考上大学。最终造成的结果是幼儿教育提前知识化，本末倒置，贻误幼儿的健康和谐发展。

实践证明，提倡什么教育不是最重要的，最重要的是改革教育制度。我国教育不改革其制度，永远走不出“分数”的圈套。中小学教育如此，幼儿教育亦如此。

参考文献：

[1]学前教育学[M].人民教育出版社，1989年第1版.

教育基础知识幼儿园范文第3篇

一、防溺水防雷电知识：

1.远离水坑和有水的沟渠

2.不在没有家长陪同情况下去游泳

3.洪水到来要往高处走、不喝不洁净的水

4.雷雨天气尽量不外出，不在树下或高建筑物下避雨

5.有冰雹突然到来要用器物护住头部。

二、防传染病知识

养成良好的卫生习惯和饮食习惯，不喝生水，不吃生冷食物，便后要用洁净水洗手，预防病从口入;室内经常通风，做好环境卫生、食品卫生和个人卫生，衣物，要经常日光晾晒;尽量不到拥挤公共场所。餐具、玩具等用品及时消毒;一旦出现发热、皮疹，及时向疾病预防控制机构报告。

三、交通安全常识

1、不乘无牌车、无证车、超载车。

2、不攀爬任何车辆，不骑摩托车、电动车。

3、过马路要一停、二看、三通过，遵守交通规则。

4、不在公路上嬉戏游戏。

四、防中毒常识

吃东西前先洗手，生吃瓜果要洗净，不随便吃野果、野菜，不吃腐烂变质的食物，不购买、食用街头小摊出售的劣质食品、饮料，不购买无品名、无厂家、无生产日期的食品，不吃过期、变质的食物，不喝生水，不捡用过的注射器、手术刀及装药品的瓶罐，不触摸农药和农药容器。

五、防暴力侵害常识

教育基础知识幼儿园范文第4篇

教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。

研究并揭示教育的规律，这是教育学的研究任务。教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 ●教育学的发展概况

教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。

1、教育学的萌芽阶段

我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作。教学相长、及时施教、不陵节而施(循序渐进)、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等教学原则均出自《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》

2、独立形态教育学的产生

以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端(教育学形成一门独立学科的标志)，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作：<英>洛克的《教育漫话》、<法>卢梭的《爱弥儿》、<瑞士>裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、<德>赫尔巴特的《普通教育学》(1806年)、<德>福禄倍尔的《人的教育》、<英>斯宾塞的《教育论》、<沙俄>乌申斯基的《人是教育的对象》、<美>杜威的《民主主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

夸美纽斯在《大教学论》一书中主要论述的观点是：教育要适应自然(自然适应性原则)，系统论述了班级授课制，以及教学的原则、方法。他还提出了“泛智”的思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者，为此他编写了很多教材，如《世界图解》。

赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学的教育学，赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派的代表人物。赫尔巴特的主要观点有：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论;“教学四步法”――明了、联想、系统、方法。(后为学生改成“教学五步法”而流传。)强调教师权威，课堂中心和课本中心。

杜威把自己的理论称为现代教育。主张：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。“儿童中心”、“从做中学”。杜威被称为现代教育派的代表。

3、马克思主义教育学的建立

<苏>克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、<苏>加里宁的《论共产主义教育》、<苏>马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、<苏>凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》(1930年)是我国第一本马克思主义的教育学。

4、现代教育理论的发展

<苏>赞科夫的《教学与发展》、其中提出了五条新的教学原则。赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展等原则。

<美>布鲁纳的《教育过程》。提出了结构课程理论和发现法。 <德>瓦.根舍因的“范例方式教学理论”。

<瑞士>皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》认为教学的主要目的是发展学生的智力。 <苏>苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。提出了和谐教育主张。

●教育的基本概念 (1)广义的概念

广义的教育是泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

(2)狭义的概念

狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。是人类社会发展到一定历史阶段的产物。

(3)有时作为思想品德教育的同义语使用。

1 教育的本质属性是培养人的社会活动。教育的社会属性

①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。只要人类社会存在，教育就存在。教育的永恒性源于教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。

②教育具有历史性。教育是一种历史现象，不同历史时期，教育的性质、目的、内容等都可能各不相同。阶级性是教育的历史性在阶级社会中的必然反映。

③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

●教育的发展

①原始社会的教育概况。教育的社会性和无阶级性;教育和社会生活、生产劳动融合在一起;言传身教和模仿是主要的教育手段。

②古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。

我国奴隶社会学校名称――

序、校等，教育内容是六艺――礼、乐、射、御、书、数;我国奴隶社会的学校教育鄙视和脱离生产劳动。

我国封建社会，学校大体分为官学和私学两种。具有鲜明的阶级性和等级性;教育目的是“学而优则仕”;教育内容是“四书”(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)“五经”(诗、书、礼、易、春秋);教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背，对学生实行棍棒纪律;教育组织形式是个别教学。

欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系――斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士，教育内容几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、文学艺术、体操等许多方面。

欧洲封建社会的两种教育体系――教会教育(僧侣封建主教育)和骑士教育(世俗封建主教育)。前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科(文法、修辞、辩证法)，四学(算术、几何、天文、音乐)，但各科都贯穿神学;后者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

③现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。

资本主义社会的教育概况及出现的新的改革：改革教育目的――双重教育目的;改革教育内容――增加许多自然科学知识;改革教学方法――引进实验法、演示法、实习法等;改革教育组织形式――班级授课普遍采用;改革受教育权――第一次提出普及义务教育。

社会主义教育的特点：教育指导思想是马克思主义;由共产党统一领导;教育权为广大劳动人民所掌握;实施平等的民族教育;把教育与生产劳动相结合作为培养社会主义新人的强有力手段。

●教育的基本规律

1、教育与社会发展相互制约的规律 (1)教育与生产力相互制约

①生产力对教育的制约作用(生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约);②教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段;教育是科学知识技术再生产的手段;教育是生产新的科学知识技术的手段)。

(2)教育与社会政治经济制度相互制约

①社会政治经济制度对教育的制约作用(政治经济制度对教育性质、目的、领导权、爱教育权等方面的制约);②教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度;教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务;教育对社会政治经济制度不起决定作用)。

2、教育与人的发展相互制约的规律 (1)影响人的发展的主要因素

①遗传及其在人的发展中的作用。遗传是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。第一，遗传素质为人的发展提供了可能性。第二，遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及其阶段。第三，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。但遗传素质对人的发展不起决定作用。(遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性;遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变;遗传素质对人的发展的影响是有限度的，“遗传决定论”是错误的。)

②环境的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映：环境是指人生活于其中，能影响人的身心发展的一切外部条件的总和，包括自然环境和社会环境两大部分。对人的影响较大的是社会环境(包

2 括被人改造的自然;人们之间的交往活动;社会意识形态)。社会环境是人的发展的外部条件，对人的发展起着很大的制约作用。但是，人们受环境的影响不是被动的、消极的，而是积极的、能动的实践过程。环境对人的发展的影响要通过主观努力和社会实践活动才能实现。“环境决定论”也是错误的。

③教育对人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因：教育是大环境的一部分。教育在人的发展中起主导作用(教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;学校有专门负责教育工作的教师)，但这并不意味着单凭教育就能决定人的发展水平。教育的作用不能脱离受教育者自身的实践活动和主观能动性而机械地实现。同时，教育的主导作用能否得到充分发挥，还要受其他因素的影响，尤其要受人的发展规律的制约。“教育万能论”也是错误的。

(2)人的发展对教育的制约

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展;

②教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育;

③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力;

④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。 ●教育目的和培养目标的概念

教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。教育目的与培养目标的关系是一般与特殊的关系。

(1)教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿;可以说，全部教育工作自始至终都应围绕教育目的这个核心而展开。

(2)教育目的对提高教育质量有指导意义。 ●我国社会主义教育目的的基本点

(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质要求

(2)使学生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中对受教育者的素质要求 (3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径我国的教育方针

(1)1957年颁布的教育方针。1957年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：“我们的教育方针，是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

(2)1958年颁布的教育方针。1958年中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中规定“党的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。”

(3)我国新时期的教育方针 1995年，《中华人民共和国教育法》明确规定了我国新时期的教育方针，即“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

全面发展教育的组成部分： ●教师

1、教师的作用

(1)教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展有承前启后的桥梁作用 (2)教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。 (3)教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

2、教师的任务和教师劳动的特点 (1)教师的任务

教师的根本任务是教书育人。

教师的具体任务是：教师不仅要教好书，还要做好学生的思想品德教育工作，关怀学生的身体和心理健康，关心学生的生活。

(2)教师劳动的特点

①复杂性、创造性：教师劳动是一种复杂的劳动。复杂性表现在第一，教育目的的全面性;第二，教育任务的多样性;第三，劳动对象的差异性。

教师劳动的创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在：第一，因材施教;第二，教

3 学上的不断更新;第三，教师的“教育机智”。

②连续性、广延性：连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。

③长期性、间接性：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性是指教师劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

④主体性、示范性：主体性是指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生学习的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则、为人师表。

3、教师的素养 (1)职业道德素养

①忠诚于人民的教育事业;

②热爱学生：师爱是学生身心健康成长的重要环境因素;师爱是增强教育效果的重要条件。如何爱学生?爱与严结合;爱与尊重、信任结合;全面关怀学生;关爱全体学生;对学生要保持积极、稳定的情绪。

③集体协作的精神;

④严格要求自己，为人师表。 (2)知识素养

①比较系统的马列主义理论修养; ②精深的专业知识; ③广博的文化基础知识;

④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。 (3)能力素养

①组织教育和教学的能力;

②语言表达能力：对教师的语言表达的要求主要有：准确、简练，具有科学性;清晰、流畅，具有逻辑性;生动、形象，具有启发性;语言和非语言手段的巧妙结合。

③组织管理能力; ④自我调控能力。 ●学生

1、学生的特点

(1)学生是教育的对象(客体)

①依据：第一，从教师方面看，由于教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者、被领导者。

第二，从学生自身特点看，学生具有可塑性、依附性和向师性。

②表现：学生成为教育的对象表现在，学生明确自己的主要任务是学习，具有愿意接受教育的心理倾向，服从教师的指导，接受教师的帮助，期待从教师那里汲取营养，促进自身的身心发展。

(2)学生是自我教育和发展的主体

①依据：首先，学生是具有主观能动性的人;其次，学生在接受教育的过程中，也具有了一定的素质，可以进行自我教育。

②表现在三个方面：自觉性(也称主动性)、独立性(也称自主性)、创造性(是学生主观能动性的最高表现)。

“教师中心论”和“儿童中心论”都是片面的。 (3)学生是发展中的人

学生是发展中的人，生理和心理都不太成熟，这说明学生具有：与成人不同的身心发展特点;发展的巨大潜在可能性;获得成人教育关怀的需要。

2、发展阶段

(1)学生年龄特征的概念

学生的年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的生理和心理上的特征。

(2)青少年学生的年龄分期

①婴儿期(又称先学前期，相当于托儿所阶段)――出生至三岁; ②幼儿期(又称学前期，相当于幼儿园阶段)――三岁至五六岁; ③童年期(又称学龄初期，相当于小学阶段)――五六岁至十一二岁; ④少年期(又称学龄中期，相当于初中阶段)――十一二岁至十四五岁;

4 ⑤青年初期(又称学龄晚期，相当于高中阶段)――十四五岁至十七八岁。 ●我国新型师生关系的特点： (1)尊师爱生 (2)民主平等 (3)教学相长 ●教学的概念

教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教学和智育是不同的概念。

教学是实现教育目的的基本途径。教学的作用主要体现在三个方面：一是对社会发展的促进作用;二是对个人全面发展的作用;三是教学在教育活动中的作用。

教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。 ●课程

广义的课程是指：为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有学科与应该从事的所有活动的总和及其有计划的进程。

狭义的课程是指：学生在学校应该学习的一门学科或应该从事的一种活动的内容及其有计划的进程。课程与教学的关系：课程与教学的关系是教育的内容与途径之间的关系。

课程的意义：课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。课程是教育目的、培养目标的具体化，同时，课程又是教与学的根据。

在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。 ●我国当前的课程与教学内容的改革 (1)我国基础教育课程改革的具体目标

2001年，中共中央颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。同年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知。教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

①课程任务方面的改革目标是：改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

②课程结构方面的改革目标是：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

③课程内容方面的改革目标是：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

④课程实施方面的改革目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑤课程评价方面的改革目标是：改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

⑥课程管理方面的改革目标是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

(2)我国各级学校课程设置的特点 ①小学阶段以综合课程为主;

②初中阶段设置分科与综合相结合的课程 ③高中阶段则以分科课程为主。

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

●教学过程的基本规律

(1)间接经验与直接经验相结合的规律以间接经验为主是教学活动的主要特点在教学中必须重视直接经验的作用

5 贯彻直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题：一是只重书本知识的传授;一是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习。

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律教师在教学活动中起主导作用学生是教学活动的主体

贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律要注意两个问题：既不能只重视教师的作用，又不能只重视学生的作用。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律

传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的：传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中;知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动;发展智力又是掌握知识的重要条件，可以说，智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。

知识和智力是两个不同的概念：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：从传授知识的内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。采用启发式教学。

贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：一是形式教育论只强调训练学生的思维形式，忽视知识传授的倾向。二是实质教育论只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律) 知识是思想品德形成的基础

学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题：一是脱离知识进行思想品德教育。二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。

●教学原则

1、教学原则的概念

教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。

2、教学原则与教学规律的区别与联系

教学规律是教学内部的本质联系，是客观的;教学原则是第二性的，是人们制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映;不同的教学体系有不同的教学原则。

3、我国目前主要的教学原则及其运用 (1)科学性与教育性相结合原则 (2)理论联系实际原则 (3)直观性原则

直观手段(实物直观、模象直观、语言直观); (4)启发性原则 (5)循序渐进原则 (6)巩固性原则 (7)因材施教原则 ●教学方法

教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。启发式和注入式是两种根本对立的教学方法思想。 (1)以语言传递为主的教学方法

①讲授法，其中包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式; ②谈话法; ③讨论法; ④读书指导法

(2)以直观感知为主的教学方法 ①演示法;

6 ②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法 ①练习法; ②实验法; ③实习作业法; ④实践活动法。

(4)以探究活动为主的教学方法(发现法) (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法 ①欣赏教学法; ②情境教学法学生的学习方式

学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。

新课改强调：自主学习、合作学习、探究学习

选择与运用教学方法的基本依据

①教学任务;②教学内容;③学生年龄特征教学方法运用的综合性、灵活性、创造性

教学手段及其现代化：教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段是教学过程的构成要素，其功能主要在于把教材内容有效地传递给学生。历史上教学手段的发展大体经历了以下几个阶段：口耳相传;文字教材;直观教具;电教工具;电子计算机;多媒体;网络教学。

现代化教学手段的发展趋势

①教学媒体日益自动化、微型化; ②新的教学媒体不断涌现;

③教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化; ④现代化教学的服务目标多样化。现代化教学手段在教学中的作用 ①教材建设的突破; ②教学组织形式的突破; ③师生关系的突破;

④提高了教学质量和教学效率; ⑤扩大了教学规模。 ●教学组织形式

1、教学的基本组织形式――班级授课制(或课堂教学)

(1)班级授课制的概念：班级授课制也叫课堂教学，是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

班级授课制首先由夸美纽斯在《大教学论》中进行理论论证。中国在1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用。

(2)班级授课制的意义及存在的问题

班级授课制的基本特征：固定班级;按课教学;固定时间。班级授课制的优缺点：

优越性――有利于经济有效地大面积培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;有利于学生多方面的发展。

局限性――学生的主体地位或独立性受到一定的限制;实践性不强，学生动手机会少;难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。齐步走;教学内容和教学方法的灵活性有限。

2、课的类型和结构 (1)课的类型

课的类型指按课的任务将课划分为不同的种类，大致分单一课和综合课两大类。 (2)课的结构

课的结构指课的组成部分的顺序和时间分配。综合课的结构包括：

7 组织教学复习过渡讲授新教材巩固新教材布置课外作业。

3、教学的辅助形式――个别教学、分组教学、现场教学的概念

4、教学的特殊形式――复式教学的概念 ●教学工作的基本环节

教学活动包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

1、备课

①做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生，设计教法;

②写好三种计划，即学年(或学期)教学进度计划、单元(或课题)计划、课时计划(教案)。

2、上课(一节好课的基本要求) 上课是教学工作的中心环节。一节好课的要求有如下几点：教学目的明确内容正确结构合理方法恰当语言艺术板书有序态度从容自如

3、课外作业的布置与批改

4、课外辅导

5、学业成绩的检查与评定 ●教学评价

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断。常用的教学评价

诊断性评价：它是指教师在教学前进行的评价评价。目的在于了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所需的基本技能、能力。根据评价结果，教师可确定教学起点，安排教学计划。

形成性评价：它是指在教学过程中实施的教学评价，其目的有赖于：了解教学效果，了解学生学习的情况及所存在的问题，从而对教学工作进行调整，使所有学生都达到教学目标。布卢姆特别重视这种评价，指出要尽一切努力用它改进教学过程。

终结性评价：它是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对一学期、一学年或某个学习课题结束时，教学目标达到的程度，判断教师的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果，这种评价的目的有赖于给学生划分等级。终结性评价应该成为一个新的教学起点。

5、当前我国教学评价的新理念――发展性评价发展性评价的理念：

评价是与教学过程同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程;评价被用来辅助教学，它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现;评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉;评价是为人的终身发展服务的。评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值。

发展性评价的功能：反馈调节的功能展示激励的功能反思总结的功能记录成长的功能

8 积极导向的功能

发展性评价的基本内容：促进学生发展的评价体系促进教师发展的评价体系促进学校发展的评价体系 ●德育

德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成发展的规律，把一定社会的品德规范转化为受教育者品德的过程。

思想品德教育过程(简称为德育过程)和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。它们之间的主要区别表现在;其一，范畴不同。其二，影响因素不同。其三，结果不同。

●德育过程的基本矛盾

德育过程是由四个相互制约的因素共同构成的，这四个因素分别是教育者、受教育者、德育内容和德育方法。德育过程的基本矛盾或主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾。

●德育过程的基本规律

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知即道德认识情即道德情感意即道德意志行即道德行为德育具有多端性

注意知、情、意、行结合。“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒” (2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

学生思想品德的任何变化，都必须依赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，才能促使学生品德的真正形成。

在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。 (3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

活动和交往是思想品德形成的基础。学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来的，并通过活动和交往表现出来。教育性活动和交往是德育过程的基础。

学生在活动和交往事必定受到多方面的影响。品德的形成是学生能动地接受多方面教育影响的过程。学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。

(4)德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程德育过程是一个长期的过程，德育过程是一个反复的过程，

德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯，耐心细致地教育学生，要善于抓反复、反复抓，引导学生在反复中逐步前进。

●德育原则

1、社会主义方向性原则

2、从学生实际出发的原则

3、知行统一的原则

4、集体教育与个别教育相结合的原则

5、正面教育与纪律约束相结合的原则

6、依靠积极因素克服消极因素的原则

7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

8、教育影响的一致性和连贯性原则 ●德育的途径教学

9 社会实践活动课外、校外活动

共青团、少先队组织的活动

校会、班会、周会、晨会、时事政策学习班主任工作 ●德育的方法

(1)常用的德育方法

说理教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育品德评价

(2)德育方法的选择与应用须依时间、地点、条件而定

选择德育方法的依据是：德育目标、德育内容、德育对象的年龄特点和个性差异 ●德育工作的新形式

通过开展社区教育进行德育;创办业余党校;开展心理健康教育活动;建立德育基地 ●班主任工作

班主任是全班学生的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手，对全班学生的健康和谐发展负直接责任。是学校德育工作的主要实施者，不仅是联系各科教师与团队组织的纽带，而且起着沟通学校、社会和家庭的桥梁作用。是年轻一代健康成长的引路人，是社会精神文明建设的重要促进力量。

1、班主任工作的基本任务：带好班级，教好学生

2、班主任工作的主要内容

对学生进行品德教育;教育学生努力学习，完成学习任务;指导学生课余生活，关心学生身体健康; 组织学生参加劳动和其他社会活动;指导本班班委会和共青团、少先队的工作; 做好家访工作，争取社会有关方面的配合;评定学生操行

3、班主任工作的方法 (1)全面了解和研究学生

全面了解和研究学生是有效进行班主任工作的前提和基础

了解和研究学生常用的方法有：考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法和书面材料分析法等

(2)组织和培养班集体

班集体是班主任工作的目的和结果，也是班主任开展工作的有力助手和途径，组织培养班集体是班主任的中心工作

培养班集体的主要方法有：

A、确立班集体的奋斗目标B、选择和培养班干部C、培养正确的集体舆论和优良的班风

集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映，以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，是形成和发展班集体的巨大力量，有利于提高集体成员的思想觉悟，能够使大家明辨是非，支持正确的言行抵制错误的倾向。一个班集体舆论持久地发生作用就形成一种风气，这就是班风。 D、组织多样的教育活动 (3)做好个别教育工作个别教育同集体教育的关系

据不同类型的学生实际，有针对性地做好个别学生、尤其是后进生的工作(正确对待后进学生，关心热爱后进生;弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药;培养学习兴趣;抓反复，反复抓)

(4)家庭与社会教育密切配合，统一各方面的教育力量 (5)做好班主任工作的计划和总结

班主任计划一般分为学期(或阶段)计划和具体活动计划班主任工作的总结一般分为全面总结和专题总结

10 心理学复习资料

一、名词解释

1、心理学心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。

2、心理过程指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感过程及意志过程。

3、观察法观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。

4、自然实验法在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象

5、反射是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。

6、反射弧是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。

7、无条件反射无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.

8、条件反射是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.

9、兴奋过程是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.

10、抑制过程是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态

11、兴奋和抑制的扩散与集中当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.

12、兴奋和抑制的相互诱导是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.

13、第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统

14、第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统

15、注意是心理活动对一定事物的指向和集中。

16、有意注意是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。

17、无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。

18、有意后注意是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。

19、注意的分配是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 20、注意的转移是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。

21、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

22、知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

23、感受性感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。

24、感觉阈限是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。

25、分析器是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成.

26、适应由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。

27、记忆是过去经验在人脑中的反映。

28、记忆表象被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。

29、识记就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。 30、保持是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。

31、前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制.

32、倒摄抑制后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.

33、再认是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。

34、重现是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。

35、遗忘识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。

36、思维是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。

37、想象是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。

38、无意想象是没有预定的目的,在一定刺激作用下,自然而然产生的想象.

39、有意想象是根据一定的目的,在意识的控制下,自觉进行地想象.

40、再造想象是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。

41、创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。

42、幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。

43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.

44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.

45、抽象思维以概念为支柱直接反映事物本质的思维,叫抽象思维.

46、发散思维朝着多个方向,形成多种正确答案的思维,叫发散思维.

47、集中思维朝着一个方向,导出单一正确答案的思维,叫集中思维.

48、分析与综合是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。

49、情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。 50、心境是微弱而持久的情绪状态。

51、应激是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。

52、道德感道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。

53、美感根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。

54、理智感是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。

55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。

56、意志行动在意志支配下进行地行动叫。

57、动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。是需要动力作用的直接体现。

58、意志的自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。

59、意志的果断性是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。 60、意志的坚持性是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。 6

1、意志的自制性是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。

62、个性现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。

63、需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。

64、兴趣是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。

65、个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点。 6

6、间接兴趣是指由事物或活动的结果所引起的兴趣.

67、能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。 6

8、性格是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。

69、气质在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。

70、一般能力是人在各种活动中必须具备的基本能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。

71、创造能力是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力。

72、学习广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。是指人和动物的学习。 7

3、意义学习通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习,叫意义学习

74、机械学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系. 7

5、接受学习是教师引导学生接受事物意义的学习,是课堂学习中教师讲学生听的学习方式. 7

6、发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习.

77、学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。 7

8、学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。 7

9、概念是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。

80、概念同化是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念. 8

1、创造性是产生独特非凡而具有一定人类价值产品的能力。也称创造力，或创造心理。 8

2、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

83、品德即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。

84、观察学习是个体通过观察榜样的行为,获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程. 8

5、顺从是表面接受他人的意见和观点,在外显行为方面与他人一致,而在认识和情感上与他人并不一致.

12 8

6、认同是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响,比顺从深入一层.

87、内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点,信念融为一体,构成一个完整的价值体系. 8

8、学校心理健康指导是指在学校中对学生进行心理健康方面的指导。即心理学专家及教育工作者，对在校学生进行心理健康知识教育，提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍的学生，提供心理咨询与帮助，促使学生心理的健康发展。 8

9、健康不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力

90、心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理。是心理活动中，由挫折而形成的轻度创伤。 9

1、学习障碍是学生某种学习能力的缺乏，而导致学习活动的明显困难。

92、心理咨询是运用心理学的知识和专门技术，通过咨询者与来访者的良好人际交流，帮助来访者自强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应能力的过程。

二、简述题：

1、心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。(1)心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。(2)个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。

2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义?(1)在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。(2)实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。

3、研究心理学必须遵循什么原则?(1)客观性原则(2)系统性原则(3)发展性原则(4)教育性原则。

4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么?(1)唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。(2)唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。

5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样?(1)第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。(2)两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的;第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。

6、简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定的重合;条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。

7、注意的品质有哪些?注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。

8、中学生注意的特点有哪些?(1)有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意(2)有意后注意得到较快的发展(3)注意的品质得到了较好的发展(4)注意的个别差异明显

9、引起无意注意的原因有哪些?(1)客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。(2)主观原因：人的需要、兴趣和态度;人的知识经验;人对事物的期待;人的情绪和精神状态。

10、引起和维持无意注意的条件是什么?对活动的目的和任务的理解;培养间接兴趣;排除干扰。合理地组织活动。

11、简述知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性

12、影响知觉选择性的因素有哪些?(1)客观因素：对象和背景的差别;对象的活动状况;对象和背景的组合关系。(2)主观因素：人的需要、兴趣、经验和情绪状态

13、简述感受性变化的规律：感觉的适应现象;感觉的相互作用;不同分析器活动的相互作用;同一分析器感觉的相互作用;实践与感受性的变化。

14、影响知觉整体性的因素有哪些?(1)客观因素：对象各部分的强度关系;对象各部分的依存关系(2)主观因素：人的经验、知识水平。

15、遗忘的原因是什么?衰退说;是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。干扰说;遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。

16、简述遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。

17、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。

18、影响再认的因素是什么?(1)对原有材料识记的巩固程度(2)当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度(3)当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。

19简述思维的过程：(1)分析与综合过程(2)比较与分类过程(3)抽象与概括过程(4)系统化与具体化过程

13 20简述思维的品质：思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异(1)思维的广阔性与深刻性(2)思维的独立性与批判性(3)思维的逻辑性(4)思维的灵活性与敏捷性

21、再造想象与创造想象有何区别?(1)含义不同;再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成形象的过程。创造想象是不根据责成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。(2)二者内容的创造性程度不同，再造想象的创造性在程度上不如创造想象。

22、情感的功能有哪些?信号功能、调节功能、感染功能

23、初中学生情感的特点有哪些?(1)情绪情感的半外露、半隐蔽性特点(2)情绪和情感不够稳定，存在明显的两极性(3)高级情感得到迅速发展

24、情感调控的方式有哪些?理智调控、转移调控、激励调控。

25、意志有哪些品质?自觉性、果断性、坚持性、自制性。

26、初中生意志的特点有哪些?近景动机占主导地位，意志行动的动机容易动摇;说和做相脱离;克服困难的毅力逐步增强;(4)在意志品质上的特点：自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态：果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现：自制力有所增强，但自制力水平不高：坚持性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废。

27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段?(1)采取决定阶段：可分为三个环节，即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动计划。(2)执行决定阶段。

28、意志行动的特征有哪些?自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。

29、个性有哪些基本特征?个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性

30、简述马斯洛“需要层次论”的内容：生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

31、简述个性的心理结构：个性的心理结构就是个性的构成。个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它一般由如下三个部分组成：(1)个性倾向性(2)个性心理特征(3)自我意识

32、影响个性形成和发展的因素有哪些?主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素，(1)先天因素是个性形成和发展的自然前提(2)社会生活条件是个性形成和发展的决定因素(3)教育在个性形成中起主导作用(4)个体社会实践活动和个体主观能动性。

33、能力与知识、技能的关系是怎样的?能力和知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识、技能的活动过程中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。另一方面，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。能力与知识、技能虽然联系紧密，但是它们的发展并不完全一致。

34、气质与性格的关系怎样?气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。气质是与生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。(1)气质可以影射性格的形成和发展速度(2)气质可以影响性格的表现方式(3)不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生一定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。

35、结合实际分析影响性格形成的影响：要点：(1)家庭影响：家庭的社会地位、生活条件;父母的性格和思想作风、对子女的期望;家庭的教育方式。(2)学校文化;教育内容：教师的性格和思想;学生集体。(3)社会影响(4)自我教育。

36、简述性格的结构内容：对现实态度的性格特征;性格的情绪特征;性格的意志特征;性格的认知特征

37、意义学习的条件有哪些?(1)意义学习的客观条件：学习材料自身具有的逻辑意义。这里说的逻辑意义，是指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性垢联系而言的。(2)意义学习的主观条件：是指学习者的内因。第

一、学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备适当的知识基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。第二，学习者必须具有意义学习的心向。意义学习的心向，是指积极主动地把符号抽代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。

38、制约学习兴趣的因素有哪些?(1)熟悉而新颖的刺激(2)学生事物有愉快的情绪体验。兴趣伴随着积极的情感体验，能使学生学习需要得到满足。产生愉快、惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣(3)适合学生个性的活动。兴趣受制于人的需要、能力、气质和性格。个性特征是学生兴趣发展的重要基础。责任感和义务感。

39、制定学习目的应遵循的原则是什么?(1)舍远求近。即要完成的某项学习任务就是眼前的事，而不是指向遥远的未来的目标。(2)具体明确。具体明确的学习目的是建立在可观察到的行为结果上。(3)非难非易。具有适中的挑战性。

40、影响问题解决的因素有哪些?客观因素：刺激呈现的模式;问题的具体性;多余刺激的干扰;练习的多样性。主观因素：认知结构;定势的作用;智慧发展的水平;动机强度。

41、学习为什么会迁移?学习迁移之所以会发生，一般取决于两个条件：(1)客观条件，两种学习之间存在共同成分(2)主观条件，学习者必须具有概括出两种学习之间共同成分的能力。

42、影响品德形成的因素?很多，客观因素有家庭、社会和学校因素：主观因素有智力水平、受教育程度以及道德认知水平。

43、学生不良品德的原因有哪些?客观原因：家庭的不良教育;学校教育工作上的缺点和错误;社会环境的不良影响。主观原因：缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使;意志薄弱，道德观念不能战胜不合理的需要;不良行为习惯的作用。

44、中学生面临的基本心理冲突有哪些?性发育迅速成熟和性心理相对幼稚、性知识缺乏的矛盾;情感激荡要求释放与外部表露趋向内隐的矛盾;自我意识迅速提高和社会成熟相对迟缓的矛盾。

45、简述学生心理健康的基本特征：(1)了解自己并肯定自己(2)正视度接受现实(3)有良好的人际关系(4)善于控制情绪，保持良好的心境(5)热爱生活、乐于工作(6)智力正常，心理、行为特征与年龄特点相符合

46、学生心理健康有何重要意义(影响)?(1)心理健康是生理健康的重要条件。(2)心理健康是强化智力活动，促进智力发展，提高社会适应能力和工作效率的保障(3)心理健康是优良思想品德形成的基础

47、学校心理健康教育的基本思路和途径有哪些?(1)指导学生自觉遵循心理规律，了解心理保健方法;树立正确的人生观。接纳“现实我”。积极参加社会活动，主动与人交往。积极参加文体活动。(2)对少年期学生进行必要的性教育(3)培养良好的人际关系(4)保持良好的情绪状态(5)教学中讲究的心理卫生

教育基础知识幼儿园范文第5篇

2、人类世世代代都在繁衍和________下一代。

幼儿教育学是研究__________岁幼儿教育规律和幼儿教育机构。

3、

4、

5、

6、幼儿教育的质量关系着人类社会的_________和_________。 ___________是基础教育的一部分。教育要_________、_________、__________ 幼儿教育担负着人才培养___________的光荣任务。

7、_________是一项十分复杂的社会实践。

8、教育理论方面的_________和__________。

9、幼儿教师应当建立正确的____________、__________、____________。

10、幼儿教师关键要____________、___________、。

11、幼儿教师最重要的是善于和幼儿___________。

12、幼儿教育基本责任是促进幼儿在_____、______、_______、_______。

13、学习幼儿教育学要___________、_____________、。

14、____________、____________是学习幼儿教育学的重要方法。

15、______________是学习幼儿教育学的必由之路。

16、没有理论指导的实践是_____________。

17、脱离实际地学习理论决不可能真正_______和_____理论 18,、学习幼儿教育还应当注意形成_________________和_________________。

19、新一代的成长和发展离不开________。

20、教育包括___________、____________、______________。

21、古代为培养统治阶层的官吏和行政人员设置和各种_____、_______、______等。

22、人一生按平均可分________ ________ _______ ________ ________ _______ ________。

23、幼儿教育学有家庭、社会教育没有的优点、如_______、_____等。

24、幼儿教育的意义包括一方面______________ 一方面_____________。

25、________是智力发展的关键时期，及早教育可以取得________的效果。

26、________是想象力和创造性发展的重要时期。

27、________为入小学时做准备。

28、幼儿教育与______一起_______和_________。

29、当人类从________进化成人的时候_______产生了。 30、人类必须实现自身的__________ ___________。

31、幼儿教育包括_________ _______

_______。

32、原始社会主要任务时保证幼儿的_________.

33、在原始社会初期，孩子属于_______公有。

34、原始社会末期________产生了。

35、________教育出现了________和等级性。

36、_________就主张__________岁幼儿集中管教。

37、英国空想主义者________(

)创办的“幼儿学校”。

38、_______幼儿教育家_______被世界誉为“幼儿园之父”。

39、________是幼儿教育机构发展繁荣重要标志。

40、我国自己创办的第一所幼儿教育机构是____年，在____________。

41、1947年全国仅有幼稚园_________所。

42、著名教育家陶行知尖锐抨击“三大病”_____ ______ ______。

43、为平民子女服务的幼儿园有 _________ _____。

44、________中华人名共和国成立了。

45、________党中央拨乱反正，掀开了我国历史的新篇章。

46、__________党的十一届三中全会召开。

47、__________《幼儿教育纲要》。

48、__________《幼儿园工作规程》。

49、__________《幼儿园教育指导纲要》 50、福禄培尔教育实践指导意义有几方面。

51、________是第一个阐明游戏教育价值的人。

52、_________是意大利的________。早年是一名精神病学医生。

53、蒙台梭利于1907年在______贫民区创办了一所“幼儿之家”。

54、在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是_________。

55、教师不是传统的灌输知识的机器。而是一个环境的_________ _______ ________。

56、在蒙台梭利教育中，_________是重要内容。

57、_________是我国伟大的人民教育家。

58、陶行知创立了生活教育理论和__________。

59、陶行知先生的主要贡献理论和观点。

60、陶行知先生认为，生活即_________，游戏即__________。 6

1、教学做是__________，不是________。我们要在上教、在做上学。 6

2、“五解放”____ ____ ___ ___ ____. 6

3、________是我国著名的儿童教育学。 6

4、陈鹤琴

65、他一生致力于探索______、_______、_______、的幼儿教育道路。 6

6、陈鹤琴先生反对_____________________。

67、陈鹤琴先生的教育目标培养那种______、_______、______、________、_______的“现代中国人”。

68、幼儿园课程理论包括______、______、______、 6

9、__________是教教育的根本问题。

70、教师从事的一切教育活动都是为了实现教育_________。 7

1、人的教育活动是______和_________。

72、_________是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。 7

3、__________颁发《中国人民共和国教育法》

74、我国的_________是我国现阶段一切教育活动的出发点和归宿。 7

5、人是________、_________。

76、我国幼儿园教育的目标是____________。 7

7、教育目标的制订必须幼儿身心发展的_________。 7

8、教育目标要有________和________。

79、每个阶段性目标之间要有__________，体现幼儿身心发展的_______、_______。

80、_________是将教育目标真正落实为教育发展的______。 8

1、我国幼儿教育为社会主义事业培养_______和_______。 8

2、幼儿园不仅是一个_______，也是一个________，负有为在园_______的任务。

83、党中央提出“____________________“。

84、为家长服务的范围不断扩大人们的_______、_______、___________等空前多样化。

85、家长要办园除全日制外还应有________、_______、_____。 8

6、幼儿园质量的高低成为家长________________。 8

7、幼儿首先是________。

88、要尊重儿童的________、________、________、_______、和_________。

89、儿童的合法权利有_______、_________、_______、________等。 90、教师不仅是儿童的“_________”也应当是儿童权利的_________。 9

1、教育必须面向__________

__________

___________。 9

2、教师必须________、________地对待所有的儿童。 9

3、_________存在于儿童的生活中。

94、社会资源的________、_________、________、_________是学校教育难以比拟的。

95、教育中包含了________的成分_______也____________。 9

6、______是幼儿园的基本活动。 9

7、_________是幼儿自己发起的游戏。 9

8、幼儿对_________的需要又是发展变化的。

99、________是幼儿发展的__________和____________。 100、教师要注重教育活动的_______才能有效地促进幼儿发展。 10

1、幼儿园应让一日活动发挥_______、_______、_______的教育功能。

2、幼儿园一日活动包括___________和__________。 10

3、一日活动中有必要强调_________和_________的重要性。 10

4、____________在幼儿期有特殊的意义。

5、一个完全被管死的幼儿会缺乏______、______、________、_______甚至形成__________。

6、幼儿园教育原则________、_________、__________ 10

7、当孩子出生后他们的_________、__________、________、_________也开始发展。

8、婴儿的发展具有_______、_______、_______、_______和__________等。

9、婴儿教育的任务________、_______、_________、________。 120、认知发展在活动中促进婴儿______、_____、________、__________、__________等。

21、认知发展培养婴儿________、________、________、__________、以及___________。

22、发展和教育是__________和_________的。

23、婴儿教育的原则___________、_________、__________、___________。

24、__________要创造适宜的环境，激发儿童活动的积极性。 1

25、母乳喂养指______个月以内的婴儿。

26、婴儿的睡眠姿势一般采用_________和__________。

27、_______岁要学习漱口，______岁牙齿长齐，教婴儿用清水刷牙。 1

28、托幼机构一日生活保教活动_______、_______、_______三大类。 1

29、每天给婴儿_______、________注意水温_________。 130、游戏活动能有效地促进婴儿_________、________、_______、_______、________以及__________和________等各方面的发展。 1

31、游戏活动常见的类型________、_______、________、________、________。

32、集体教学对1岁以下的婴儿，主要采取__________方式。 1

33、1-2岁的婴儿可以增加_________方式。

34、集体活动常见类型______、___________、_________、____________、_________、__________。

35、幼儿的全面发展教育关系到国家的_________和___________。 1

36、重视幼儿________有利于提高全民族的身体素质。

37、幼儿教育是培养人的________，健康的身体要从_____抓起。 1

38、重视幼儿_______能为提高社会的文化科学水平奠定基础。 1

39、______是社会主义物质文明建设不断发展的保证。 140、______为幼儿的其他方面发展提供物质基础。 1

41、______可以促进大脑正常发育。

42、人的成就变低与______、______、______等_______有密切关系。 1

43、体质即_________。

44、体质包括_________、_________、_______、_________ 1

45、_________存在是其他一切学习活动的前提。

46、________有益于幼儿的身体健康和道德品质及文明行为的形成。 1

47、__________是指和乎科学的生活秩序。

48、__________对于保护幼儿的生命和健康有重要意义。 1

49、__________是保护大脑的重要手段，也可使身体各部分的到休息。

150、幼儿充足睡眠时间一般一天不少于______小时。其中，午睡为_______。

51、_________是保护幼儿生命的重要条件。 1

52、_________会直接影响身体健康。 1

53、________是幼儿体育的重要组成部分。 1

54、体育活动包括________、________、________。 1

55、基本体操包括________、________、________等。 1

56、____________________是幼儿体育的重中之重。 1

57、幼儿园体育应以____________为核心。

58、_________是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和。

59、知识和智力是不同的概念但又是____________、____________、_______________。

160、幼儿的学习兴趣包括__________、____________、________等。 16

1、幼儿智育的核心是_______________。

2、幼儿教师必须从小培养幼儿的_________、_______、________、________、________、_______。

3、________是学习口头语言的重要时期。 16

4、幼儿认识事物始于_____________。

5、_______是交际的工具，也是________的工具。 16

6、人的智力活动包括_________和_________。

7、幼儿在生活中的知识经验主要是_________、__________。 16

8、人自出生之日起，就开始了____________。 16

9、幼儿德育实质上就是帮助幼儿_____________。

170、幼儿德育的目标是根据我国的________________________。 17

1、社会环境中的主要和核心因素是_____。

2、_____________和_________是实施幼儿德育最基本的途径。 17

3、________是实施幼儿德育的有效手段。 17

4、________是向幼儿进行德育的前提。 17

5、教师对幼儿的热爱不仅基于_______也基于一种______ 17

6、教师应该注意尊重并充实发挥幼儿的__________。

7、人的每一种品德都由__________、_________、__________、__________四要素。

8、幼儿道德认识的发展存在________和_______的特点。 17

9、幼儿需要教师的____________，胜过_____________。 180、_______是客观事物的现象和属性之一。

1、美的基本形态包括___________、__________、和_________。 18

2、自然美如___________、____________、_____________。 18

3、美育即___________。

4、可供幼儿欣赏的美内容可分为_________、________和__________。

5、在幼儿美育内容中____________居于主要地位。

6、幼儿园创造环境达到_______、_______、_____、成为真正幼儿乐园。

7、幼儿审美情趣是在_______的影响下逐渐形成的。 18

8、________是美的永恒的源泉。

9、日常生活中的美是幼儿___________、__________、和_________。 190、教育幼儿注意_______、________、________。 19

1、________是心灵美的表现。 19

2、________是美育的有力手段。

3、培养幼儿艺术创造的________是美育的重要目标。 19

4、一种机械训练不利于发展幼儿的___________、_____________。 19

5、幼儿教师职业的特点有____________、______________。 19

6、幼儿教师的劳动_________________。 19

7、幼儿教师劳动的对象是_______。

8、幼儿教师的教育任务是____________、____________。 19

9、教师的劳动是具有____________和_____________。 200、幼儿教师的劳动具有________________。 20

1、___________是幼儿重要的学习方式。 20

3、培养人是一个_______________。 20

4、幼儿教师职业的角色是__________。 20

5、教师是幼儿生活的__________。

6、由于自主性、独立性较弱幼儿对成年人有很强的_______和_________。

7、教师是幼儿学习的___________。

8、在传统的教学过程中教师主要是知识的___________。 20

9、新时代让学习者掌握学习方法_________、________、________。

210、同时放手让幼儿________ 、________ 、__________。

211、教师是幼儿与社会沟通的_________。

212、教师是班集体的_________。

213、教师的____________ 、___________、 ____、 ____起着非常重要的作用。

214、教师也是班级活动的________ 。

215、幼儿教师的任务是______________________。

216、幼儿教师的专业素养要求有

(一)_________________ (二)_____________

(三)________________

(四)_______________。

217、幼儿教师的事业心表现在

1、_________________________

2、_________________________ 。

218、对事业的爱建立在对事业的____________。

219、幼儿教育质量的提高，关系到____________________的提高。 220、教师对幼儿的_________和_________是幼儿身心健康发展的重要条件。

21、教师对幼儿的爱是一种________，俗称__________。 2

22、_________是搞好幼儿教育工作的重要保证。 2

23、__________影响幼儿的个性品质形成。

24、教育幼儿是一门科学，只有________，才能________。 2

25、幼儿教师需要具有______________的技能。 2

26、沟通的方式有________和________。

27、教师与幼儿家长之间的沟通能力是教师重要的_________。 2

28、教师的__________非常重要。

29、教师的语言应该为幼儿______________。

230、教师与幼儿沟通非言语要是____、 ____、_____、 _____ 、____。 2

31、教育监控能力______、 _______、 _______、 ______。 2

32、_______是教育者为对待未知事物的一种态度。

33、幼儿教育的专业发展三大途径________ 、________ 、______。 2

34、幼儿的特性_______ 的人_______的人。 2

35、幼儿是________、____的人。

36、幼儿是整体________的人，具有____________的人。 2

37、幼儿的身心发展是________ 、________。 2

38、幼儿是教育的_______。 2

39、幼儿是自身学的_______。 240、幼儿是自身权利的_______。

41、幼儿的发展包括_______和________两方面。

42、没有幼儿个性与环境的相互作用，就没有____________。 2

43、儿童是________ 、_______和_______的。 2

44、教育处置不当，会使儿童受到________的伤害。 2

45、幼儿园是以_______为中介对幼儿进行教育的。 2

46、幼儿园按其性质可分为_______和_______两方面。

47、幼儿的成长受_______、____、___、___因素影响。 2

48、幼儿园环境给予幼儿影响________ ________。 2

49、______是幼儿成长最自然的生态环境。 250、_______________是促进幼儿的全面发展。

51、环境创设的过程是______和______共同参与合作的过程。 2

52、教育者应该树立____________。

53、教师的角色身份不是______、_______或________而是良好的环境的________的幼儿主体性的发展的________、 _______和_______。 2

54、________是幼儿园环境的设计者。 2

55、_______是用的最普遍的一个教育术语。 2

56、_______《现代课程论》

57、课程的基本要素______ 、_______、 _______、 ________。 2

58、_________是课程目标的裁体。

59、课程组织以使课程活动_______、 _______、 _______。 260、________是培养社会所需要的建设者和接班人奠定基础的。 26

1、幼儿园课程是整个教育课程系统的_______。 262,、幼儿阶段是为整个人生打根基的________。 26

3、幼儿园课程是整个教育课程的__________。

4、未来社会是__________，人需要_____________、 ____________。 26

5、必须注意幼儿园课程的________并同时注意其______。 26

6、素质包括________和________。

7、素质的特性有_______、 _____、 ________ 、________ 、______。 26

8、人生早期的素质有_________ 、________。

9、幼儿园课程培养他们的_______ 、______、 ________和______。 270、未来社会高度______、______需要人更家富有______、 _______。 27

1、我国的基础教育由_________、 _______、 ________ 、_________这四个阶段构成。

2、幼儿园课程是_____________。

3、我国基础教育实行_______、 _______、 _______三段课程管理。 27

4、幼儿园课程涉及两方面：一是__________，二是_________ 27

5、幼儿园本身的___________环境条件和_________环境条件。 27

6、___________是课程目标的载体。

7、对课程两方面规定_________________ 、_________________ 27

8、___________是课程的具体体现。

9、幼儿园课程内容大致有三种理解__________、 _________、 __________。

280、活动两大类___________、 ___________。

1、课程要促进幼儿_____、 ____、 _____ 、______ 、_____发展。 28

2、课程内容划分为______、 _____ 、______ 、_____、 _____五大领域。

3、幼儿的生活经验毕竟是________、 _________。

4、幼儿园课程组织包括_________、 __________、 _____________三个层面工作内容。

5、幼儿园课程内容的知识经验________、 ________、 _______ 、________的发展过程。

6、幼儿园课程内容的方式有_______、 ______、 _______。 28

7、幼儿园教育计划分为______ 、______、 _______ 、_____。 28

8、活动设计工作一般由__________、 ______、 _______三个环节。 28

9、幼儿园教育活动分为________、 __________。 290、直接教学的缺点________ 、_______。 29

1、间接教学的缺点________、 _______。

2、活动过程仍热是________ 、_______、 ______。 29

3、活动组织形式有________ 、_______ 、______。 29

4、评价中要发挥教师的________。 29

5、评价要有利于幼儿的________。

6、幼儿园教学活动是由________和________组织的双边活动。 29

7、幼儿园以_______为基本活动。

8、游戏能有效地促进幼儿_____、 _____ 、____和______发展。 29

9、___________游戏不能取代的作用是实施课程目标的重要手段。 300、幼儿园教学活动的特点______ 、_______ 、_______。 30

1、可以鼓励_____岁孩子在不同地面玩耍。

2、幼儿园教学活动的四要素_______、 ______、 ______、 _______。 30

3、教师是教学活动的______、 _____和______。 30

4、教学活动过程是_______和_______的过程。 30

5、幼儿是主动的_______________。

6、教学活动的关键因素有_______、 _______、 ________ 、_____ 、________。

7、幼儿园健康领域的内容分为______、 ______两部分。 30

8、幼儿园社会领域主要包括______ 、______ 、_______ 、_____。 30

9、幼儿园科学领域的内容主要包括______ _______。

310、幼儿园教学活动的原则：

(一)__________________(二)__________________(三)__________________(四)________________________(五)__________________。

311、幼儿园直观手段有______、 ______ 、_______ 、_______。

312、幼儿园常用的教学方法________、 ________ 、______。

313、活动法包括_______、 ________、 _______。

314、有观法包括________ 、_________。

315、口授法包括________ 、________。

316、_________________经常结合起来进行。

317、讲解与______ 、______、 _______相结合。

318、幼儿园教学活动设计的类型有____________、 ______________、 ______________。

319、活动计划分为_____ 、______ 、_________。

320、活动过程包括________ 、________、 _______、 _______。

321、________是幼儿美好童年不可缺少的因素。

322、五大需要_______________ 、______________ 、______________ 、_______________、 ______________。

323、________过程是学习的过程。

324、幼儿的学习和其他学习的不同：首先_____________。其次___________。再者______________。

325、_________是幼儿主动参加的活动。

326、幼儿在游戏的态度是________。

327、只有充分尊重游戏者的意愿发挥游戏者的_________才是________。

328、________是其生活的写照，反映其知识经验。

329、________是奠定其智力发展基础的最佳时期。 330、________为幼儿社会性发展提供了一条途径。 3

31、________是幼儿创造性思维的源泉。 3

32、游戏的种类_______ 、________。 3

33、教师也可参与幼儿游戏做适当_________。 3

34、幼儿游戏的实质在于它的__________。 3

35、教师作为游戏伙伴的_________。 3

36、以教师身份直接点拨的_________。 3

37、________幼儿处于创造性游戏的高峰时期。 3

38、________是创造性想象的过程。

39、创造性想象表现三个方面_______、 _______ 、______。 340、结构游戏的种类_______、 ________、 ______、 _______ 、_____、 ________ 、________。

41、________与角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏。 3

42、如何指导表演游戏_______、 _______、 ________。 3

43、有规则游戏包括______ 、________ 、_______。

44、智力游戏包括_______ 、______、 ______、 _______ 、______、 ________、 ________ 、______。

45、有规则游戏的指导要求________ 、_________。 3

46、做好游戏准备应做到_______、 ______、 ________。 3

47、不同类型的有规则游戏有______ 、_____ 、_____ 、_______、 ________、 ________等。

48、日常生活活动包括_____、 _____、 ____ 、_____ 、______ 、_____、 _____和______以及_______等等。 3

49、幼儿园日常生活活动蕴含着_____和_______因素。 350、微不足道的小事却是____岁幼儿最具体最有意义的学习。 3

51、日常生活活动考虑着幼儿的_________。

52、幼儿德育观在日常生活的______ 、_____ 、_____。 3

53、_______与_______紧密相关。 3

54、幼儿最初的美育是从_______开始的。 3

55、_______是最重要的但往往被忽视的生活活动。

56、养成会主动喝水及喝白开水的好习惯不喝______少喝________。 3

57、______活动时间短暂形式灵活多样。 3

58、______是一种轻松愉快的活动。

59、幼儿园日常生活活动过程具有______ 、_____ 、______的指导。 360、教师要认识幼儿教育_________。 36

1、教师要做到______________。

2、执行常规的过程中，一要_______________二要________________________。

3、_________是日常生活活动中的重要环节。 36

4、幼儿劳动具有_________的性质。

5、幼儿_____、 _____、 ______喜欢自己动手参与劳动。 36

6、_________是幼儿教育的内容和手段之一。

7、幼儿劳动的内容是和日常生活紧密联系的_______。 36

8、幼儿劳动是从________中的_______开始的。 36

9、_______是幼儿独立照顾自己生活的简单劳动。 370、在自我服务劳动活动中幼儿需要学习各种________。 37

1、幼儿早期的劳动愿望是在______中产生的。 37

2、_______能增强幼儿的体力发展幼儿的动力。 37

3、_______是幼儿智育的手段。

4、_______对形式幼儿良好的品德有着突出的作用。 37

5、幼儿劳动的内容有______ ______ _____以及_______。 37

6、_______是幼儿必须付出努力学习掌握的生活性技能。 37

7、为集体服务的活动有____ ____ ___和_____。

8、________是以幼儿轮流值日来为集体服务的劳动形式。 37

9、________是家庭成员共用生活中必不可少的日常活动。 380、________是幼儿在接触自然环境中进行的过程。

1、幼儿喜爱_____成人的劳动喜爱自己动手参加劳动的过程。 38

2、组织幼儿参加劳动的目的是为了_____和______的发展。 38

3、在劳动过程中充分发挥幼儿的______和______。 38

4、组织幼儿劳动要_________。

5、教师要有计划地______ 、______ 、_____地组织幼儿劳动。 38

6、________幼儿劳动主要的内容是提高自我服务劳动质量培养他们独立性。

7、______幼儿体力有所加强无能较熟练地进行自我服务。 38

8、组织打班幼儿劳动的重点应放在培养劳动的_____ 、____和_______。

9、幼儿劳动形式_____ 、_____。 390、幼儿对劳动的_____和_____是幼儿参加劳动的内部动力。 39

1、幼儿劳动应在________的环境中进行。 39

2、劳动时间不要超过______分钟。 39

3、节日活动具有鲜明的______和_______。 39

4、节日庆祝活动内容和形式________。 39

5、幼儿园组织节日活动应以_______为主体。 39

6、全国庆祝会时间以______左右为宜。

7、小班娱乐活动内容____、 ____活动时间_____之内。

8、其他娱乐活动有_____、 ______、 ______、 ________ 、______。 39

9、小学阶段学生的主导活动是_______。 400、培养幼儿对小学生活的_______。

1、小学特别培养幼儿的_____、 _____ 、_____等。 40

2、从小养成好的学习习惯将使幼儿________。

3、智力品质主要指_____、 _____、 _____ 、_____等。 40

4、________是儿童时期面临的一种困难。

5、学习适应方面包括学习的_____、 ____、 ____、 ____、 ____和______等。

6、把提变幼儿的_____ 、____和_____作为幼小。 40

7、________________紧密相关。

8、它是_____ 、____、 ____ 、____的支撑力量。 40

9、培养人是个______的过程。

410、幼儿园教育是人的_______的奠基阶段。

411、________是社会的细胞担负着_____和_____的重要功能。

412、_______对孩子的健康和全面发展有着重要价值。

413、家庭教育的特性______ 、______ 、______ 、_______。

414、父母作为成年人一般有着成熟的______的_____ ____

415、父母是孩子的_______同时也是_________。

416、社区教育的特征______ 、______ 、______ 、______

417、社区教育的形式______ 、______、 ______等。

418、_________是合作的前提。

419、超过______岁属于高龄产妇。

420、家长参与幼儿园管理主要体现在_______、 ______两方面

421、幼儿园教育的目标必须通过适宜的_____________。

422、幼儿园实施课程方案时努力使教育教学的过程________ _______。

423、幼儿园与家庭合作的途径以保证家园合作的_______ _________。

424、家长会一般在_____ 、_____ 、_____时召开。

425、社区教育资源划分为______ 、_____ 、______。

426、用小手去丈量属于_______。

427、银行、交车站、工厂属于____________。

428、______岁的教育开始受到重视。

429、______指对事物的价值进行判断的过程。

430、幼儿教育评价是了解幼儿园教育的_____ 、_____。

432、幼儿园教育评价四个方面的作用______、 _______、 _______ 、_________。

432、导向作用具有________________。

433、幼儿园教育评价主要包括_______ 、______两方面。

434、幼儿发展评价的内容________________、 _______ 、_______、 _________ 、______、 _______。

435、健康与动作发展评价包括______、 ______ 。

436、认知发展评价包括______ 、_______、 _______。

437、品德与社会性发展评价包括________ 、_______ 、_______、 ________、 _______、 _______。

438、习惯于自理能力发展评价包括_______、 _______。

439、教师工作评价可以使园长管理幼儿园教育工作时克服_______ _______。

440教师家长工作内容有________、 ________ 、_________。 4

41、按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为_______、 _______ 、_______。

42、按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为______ 、________、 ________。

43、按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为_______、________。

44、幼儿园教育方法分为______和________。

45、评价方法______、 ______ 、_____、 ______ 、_______ 、______ 、________。

46、观察法分为______、 ______、 ______ 、_____、______。 4

47、运用观察法应注意______、 _____ 、______、 _______。 4

48、谈话法可分为_____ 、______、 _____ 、_____ 、______。 4

49、在编制问卷时应注意_____ 、_______、 ________。 450、测验的信度包括_______、 ________。

51、幼儿园教育评价的步骤_____ 、_______ 、_______。 4

教育基础知识幼儿园范文第6篇

(一)、成立校安全教育领导小组成员，由校长、教务处负责人、安全办负责人、年级组长组成，组长由校长负责，设立安全教育督察员，制订工作职责。

(二)、安全知识教育纳入地方课时，每学期不少于10课时，逢双周排课表，由班主任老师任教。

(三)、每学期召开1-2次工作会议，定期研究安全教育和落实上级精神，落实课时、教材、年级和开展主题班会(安全教育)内容，定期深入课堂听取意见以改进教学工作。

(四)、强化安全教育管理措施，完善和推动学校安全教育制度，落实工作职责，并把开展安全教育纳入学校素质教育内容和目标考评内容。

(五)、扎扎实实开展寓教于乐，学生易于接受的安全教育活动，“知识讲座”、“应急演练”、安全知识竞赛活动、评议各年级“安全卫生” 等活动，抓好广播、宣传、板报，抓好“安全文化建设、营造安全文化氛围”，促进学生增强安全意识和健康成长。

教育基础知识幼儿园范文