教育信息化发展形势范文

教育信息化发展形势范文第1篇

1 我国义务教育非均衡发展的现状

微观层面, 我国义务教育发展不均衡则体现为同一区域、同一城市中, 校际之间的差距。校际之间教育资源分配的差异最突出的表现是“重点学校”与“非重点学校”享有不同的教育资源。实力雄厚的重点学校得到政府的重点支持, 享有较高的声望, 具有较高的教育质量;而非重点学校与重点学校之间在物质资源、人力资源、生源上都存在差距。在教育经费方面, 重点学校的经费由省 (市、自治区) 直接拨款, 并且按照较高的标准配置办学条件, 充实教学设备;在师资方面, 选择优秀的师范院校毕业生到重点学校任教, 增加高级教师和骨干教师比例;在招生方面, 允许重点学校择优录取新生;在课程设置方面, 城市重点小学在三年级起开设外语课。而非重点学校则形成了“三差两低”的基本特征, 即校舍、设备比较差, 师资队伍的素质和水平比较差, 学校的生源和社会声誉比较差;教育教学质量比较低, 学校的整体管理水平比较低。

义务教育校际之间的不均衡进一步引发了“择校生”问题。在高质量教育资源有限的情况下, 小学升初中究竟采取何种招生方式的问题存在分歧。当优质初中无法满足学区内小学毕业生就近入学的需求时, 如果采取考试选拔的做法, 等于将“应试教育”的压力下移至小学阶段。近年来, 许多地方实行就近入学、电脑派位。但是由于校际之间的差距, 以及各地执行政策的差异, 即使在各地实施免试就近入学或电脑派位等政策之后, 义务教育阶段以缴费为主要手段的“择校生”现象反而大量出现, 而且在大中城市、直辖市和省会城市的问题尤为突出。这些地区教育发展的问题, 主要不是容纳适龄少年儿童入学的数量规模问题而是表现为教育质量上的供求不平衡。

2 义务教育均衡化之路完善的建议

2.1 保障充分的义务教育经费投入

义务教育是一个国家发展的基石, 其均衡与否关乎国家的整体发展, 这就使得各国政府均十分重视义务教育的财政投入。义务教育具有强制性和免费性, 义务教育的强制性通过法律可以保证, 义务教育的免费性需要政府的教育财政和教育投入予以保障。义务教育均衡发展的实现一方面要有健全的法律约束机制;另一方面还要有政府的教育财政作为后盾, 两者缺一不可。义务教育的财政责任主体是政府, 义务教育经费应由三级政府共同分担, 而且高层地方政府和中央政府应该担负更多的财政责任。建立规范的义务教育财政转移支付制度, 对财政转移支付的额度和频率要进行细致的调研, 在科学调研的基础上确定接受转移支付地区应具备的标准, 根据这个标准来确定哪些地方应该接受转移支付, 并针对各地的具体情况形成相应的预算标准, 再进一步在调研的基础上对资金在教育与其他各部门之间的分配进行合理划分。

2.2 扩充教师资源

随着社会的发展, 人们对教育需求的不断提升, 义务教育要从数量和质量上满足人们的需求。因此, 扩充教师资源成为现阶段义务教育均衡发展迫切要解决的问题之一。引导教师的合理流动, 是控制义务教育差距扩大的非常重要环节。要有针对性地提高农村和薄弱学校的教师质量, 在数量上保证边远地区学校和薄弱学校对教师的需求。制定并严格执行相关教师编制制度, 定编定岗、缺余互补, 在研究制定学校教师岗位和人员编制的基础上, 要求学校按编制聘用教师, 促使超编学校教师到缺编学校任教。其次, 继续实施大学生志愿服务贫困县、远程教育志愿服务行动以及农村学校教育硕士师资培养等计划, 引导更多的高校毕业生到农村从事教育工作。最后适当给薄弱学校增加一定的编制优惠, 以吸引更多的师资来缩短校际之间差异。对于如何加强地区之间、学校之间建立师资力量对口支援关系, 帮助边远地区、薄弱学校教师提高业务水平, 我们可以引进一些竞争机制, 如积极建立民办学校、合理改造薄弱学校、设定标准办学的上线和下线等等, 从而良性促进各机制的竞争, 激发教师热情, 提高教师质量。

2.3 支持和关注处境不利的弱势学校和弱势群体

最好的学校在中国, 最差的学校也在中国。北京、上海、广东、江苏、浙江等发达地区的中小学已经走在了全球中小学的最前列。而与此相对应的是, 广大农村地区、中西部地区、贫困地区、老少边穷地区, 学校最基本的教学条件都很难保障。校际差距不仅存在于地区之间, 在地区内部、城乡之问、重点校与非重点校之间的差距依然显著。公平教育资源的分配应尽量照顾落后地区的普及教育。同时, 呼唤完全免费的义务教育从贫困地区和贫困人口开始, 然后逐步扩大范围, 日趋完善。

3 结语

论文对我国现存的义务教育发展不均衡的状况进行了揭示, 在对国内以及国外促进基础教育均衡发展的做法给以介绍的情况下, 对如何促进我国基础教育均衡发展提出了政策建议。

摘要：教育特别是义务教育被视为一个国家发展战略的重要基础工程, 义务教育均衡发展是教育公平推进的表现。本文着重阐述了义务教育发展中存在的不均衡现象, 并且提出了义务教育均衡发展的多项对策, 旨在为促进基础教育均衡发展提供一定的理论参考和实践建议。

关键词：义务教育,均衡发展,建议

参考文献

[1] 江维民.区域基础教育均衡化的理论及实践研究[J].宁波大学学报, 2004, 8.

[2] 邵喜珍.教育均衡发展不是教育上的平均主义[N].中国教育报, 2007-03-05.

教育信息化发展形势范文第2篇

一、新形势下加强高校学生党员发展和教育管理工作的研究现状

从总体角度来说, 国外学者对于中国共产党党员发展方面的研究较少, 且现有的很多研究结果都存在局限性, 多数的外国学者都是从东方问题或中国问题的角度来研究中国的党建发展问题的[1]。其中, 美国学者沈大伟在研究过程中从中国共产党的执政优势的角度出发, 针对党员发展对象的管理策略、党员群体的特点和学生党员的教育策略等问题进行了研究, 其研究也间接证明了发展大学生党员对于中国共产党的未来发展来说具有十分重要的战略意义。而国内的相关研究则比较多, 学者多是在科学的发展观和大数据的视域下, 从中共中央对高校党建工作的要求以及高校供给侧改革的角度来进行研究的, 比较典型的就是学者郑永廷提出的高校学生党员发展质量保障体系。

新形势下, 国内外的很多学者都对高校学生党员发展和教育管理工作进行了研究, 并取得了非常好的效果。但是, 由于在不同的时期, 学生党员的思想情况、理想信念、入党动机等都会发生相应的变化, 也决定了大学生党员教育管理工作应该具有一定的层次性、时代性, 也在一定程度上说明了本课题的研究具有一定的现实意义。

二、高校学生党员在发展过程中存在的问题

(一) 学生党员党性观念淡薄

要想提升高校中学生党员群体的影响力, 只是单纯地增加高校中学生党员的数量还远远不够, 更要重视提升高校中学生党员的质量, 据统计, 现阶段的高校中, 学生党员的总数约占学生总数的10%, 说明在高校中, 大学生党员从数量上来讲已经初具规模, 但是与之形成鲜明对比的是大学生党员队伍的影响力提升却十分缓慢[2]。一些大学生受社会上一些功利化思潮的影响, 在正式加入中国共产党之前, 无论是对待生活、对待学习还是对待工作都能做到积极进取, 但是正式加入中国共产党之后, 部门大学生党员就会放松对自己的要求, 不但无法起到先锋模范作用, 反而会给其他同学的学习和生活带来十分不利的影响。加之一些大学生党员的自我约束力较弱, 不但无法做到模范遵守学校的各项规章制度, 对于学年组以及本班级中存在的一些问题也是不闻不问, 这些都会严重影响大学生党员模范带头作用的充分发挥。

(二) 学生党员入党动机呈现功利化趋势

伴随着我国社会主义市场经济的快速发展, 现代的大学生在成长过程中, 其人生观、世界观、价值观的发展也呈现出了多元化的趋势, 而且这种趋势在大学生党员身上的体现也十分明显[3]。一些大学生受现代社会上一些不良思潮的影响, 他们在发展的过程中, 更重视个人利益的取得, 讲究高品质的生活。对于一份职业的价值, 他们更倾向于从金钱和权利的角度进行评判, 对于未来的发展, 他们更注重自我意识的实现, 中国共产党艰苦奋斗、勤俭朴实的精神在他们身上并没有太多的体现。相反, 社会上的享乐至上、金钱至上的观念却给大学生的生活带来了非常多的影响。据统计, 现代社会价值取向的多元化, 不仅影响着学生的生活观念, 也直接影响到了大学生的入党动机, 其中, 功利化的入党动机是大学生党员群体中存在最广泛的一种思潮。一些大学生对于加入中国共产党之后自己应该承担的义务并不明了, 对部分大学生党员来说, 入党只是满足自己虚荣心的一种手段, 甚至有学生将“党员”这两个字当成了自己进入一家满意的工作单位的敲门砖, 还有一部分学生只是看到周围的同学纷纷申请入党, 于是自己也跟风填写了入党申请。以上这些, 都非常不利于大学生党员的未来发展。

(三) 学生党员模范意识薄弱

近几年, 我国高校的招生规模逐年增加, 高校中学生党员的队伍也在逐渐壮大, 学生党员人数占学生总人数的比例也越来越高, 但伴随着大学生党员人数的快速增加, 大学生党员的思想觉悟却并没有相应的提升, 部分党员出现了社会责任感缺乏、对党组织的认同度较低、党员意识薄弱的情况。此外, 现阶段, 高校中的大多数党员都是90后、00后的独生子女, 他们成长于新时期, 从小的生活条件相对优越, 导致他们中的很多人的抗挫折能力都比较弱, 在与人交往的过程中习惯以自我为中心, 他们的这些特点体现在具体的生活中就是独断专行、自私自利, 在实际的工作和生活中不善于与人合作。在正式入党之前, 这部分学生虽然也参加了一些有关党的基本知识的学习, 但这样的学习形式化的倾向十分严重, 学生并没有主动地去吸收和消化这些思想, 换句话说, 这些知识并没有转化成他们的实际行动, 在正式入党之后, 党员的党性修养就会被抛诸脑后, 具体表现为专业水平较低、无法摆正自身的位置、理论素养较弱、自我约束能力亟待提升等。

三、新形势下加强高校学生党员教育管理工作的策略

(一) 高校学生党员的发展策略

在实际的高校党建工作中, 从高校学生党员的发展角度来看, 多数高校都比较重视对学生加入中国共产党之前的党性启蒙教育、入党积极分子的选拔工作比较重视, 但却忽视了对于学校中预备党员以及正式党员的管理和教育[4]。此外, 伴随着高校中学生党员数量的快速增加, 高校党组织对于学生党员的后期教育工作也会有所放松, 在一定也影响了大学生党员的发展。所以, 高校党组织在实际的工作中, 一定要转变发展思路, 加强对高校预备党员和正式党员的思想教育, 同时建立完善的高校学生党员考核机制, 以制度促发展, 促使大学生党员主动约束自己的行为, 充分发挥大学生党员的模范带头作用, 更多的同学能主动地以党员的标准来要求自己, 有助于提高大学生党员的整体素质, 推动学生的发展。

(二) 高校学生党员的教育策略

现阶段高校党组织在对学生党员进行教育的过程中, 采取的多是理论学习的方式, 虽然理论学习是保持中国共产党党员党性的一种重要手段, 但是, 由于理论学习比较枯燥, 多数大学生党员只是将其当做是一项任务来完成, 导致高校的学生党员教育工作针对性较低, 学生在学习过程中过于被动, 无法将理论转化成自己的实际行动。要有效地解决这一问题, 高校党组织在对学生党员进行教育的过程中, 一定要适当引入一些社会实践活动, 进而有效地提升学生的社会责任感, 提升学生理论与实践相结合的能力, 进而有效地提升高校学生党员教育工作的质量[5]。

(三) 高校学生党员的管理策略

没有监督的管理一定是缺乏质量的管理, 因此, 高校党组织在管理大学生党员的过程中, 一定要有完善的学生党员考核机制, 不仅要考核学生党员的学习情况, 还要对学生党员的道德素养、意志品质等方面的情况进行考核, 通过制度的约束, 来促使学生党员能更好地发挥自身的模范带头作用[6]。

四、结语

综上所述, 虽然现阶段, 我国高校在学生党员的发展和教育管理工作中取得了一些成绩, 但是, 实际操作过程中依然存在很多的问题, 还需要高校党建工作人员加强研究, 才能真正提升高校中学生党员发展和教育管理工作的质量, 从而提高大学生党员的整体素质, 推动大学生党员更为长远的发展与进步。

摘要：一直以来, 高校都很重视学生党员的发展和教育管理工作, 高校学生党员的道德素养和政治面貌也都在不断提升, 但是, 市场经济大环境下, 高校学生党员在发展过程中也会受到社会上一些不良思想的影响, 部分学生党员的入党动机呈现出了功利化的趋势, 而高校方面在对学生党员的教育和管理过程中, 也存在把关不严的问题。本文就针对新形势下加强高校学生党员发展和教育管理工作的相关问题进行探讨。

关键词：新形势,高校,学生党员,发展,教育管理

参考文献

[1] 惠文军.大数据背景下高校党员发展工作研究[D].大理:大理大学, 2018.

[2] 蒋艳.全面从严治党视域下大学生党员发展管理创新研究[D].无锡:江南大学, 2017.

[3] 王锡.基于解释结构模型的大学生党员素质提升工作研究[D].厦门:集美大学, 2017.

[4] 佘雅.新形势下高校学生党员发展和教育管理服务工作的探究[J].科技展望, 2016, 26 (19) :332+334.

[5] 王雅君.新形势下高校加强党员发展和教育管理工作探讨[J].国家林业局管理干部学院学报, 2014, 13 (01) :40-43.

教育信息化发展形势范文第3篇

黑龙江省斯达造纸有限公司(以下简称斯达公司或斯达)是以黑龙江造纸厂为基础，于1997年4月组建成的多元投资的国有整体控股、外资相对控的有限责任公司。公司总资产9.5亿元人民币，员工2700人。目前浆纸年综合生产能力10万吨，主要产品是U精制牛皮纸为主导系列的工业技术用纸，在国内市场有较大的覆盖串。企业1999年末通过了IS09002认证，并荣获中国质协授予的“全国用户满意单位”称号，2000年9月15日被国家人事部、国家轻工业局授予“全国轻工系统先进集体”荣誉称号。2001年3月被国家科技部命名为“国家863计划CIMS应用示范企业”，是全国轻工百强企业。

二、案例背景

斯达公司的前身黑龙江造纸厂是1968年建厂的省直属老国企，长期处于亏损状态。八九十年代以后，由于受到计划经济向市场经济过渡和转型，原材料大幅度涨价，企业之间三角债增加、税赋加重等诸多因素的影响，仅1993年和1994年两年就累计亏损5719万元，外欠8000万元。黑龙江造纸厂虽然长期亏损、企业资金短缺，承担了很多社会责任，负担很重，但企业有好的产品，有好的市场前景，尤其精制牛皮纸是专利产品，市场潜力很大。

1996年以董鹰厂长为首的企业新领导班子上任。在当时大环境和政策背景下，新的领导班子决定对黑龙江造纸厂进行资产重组，剥离不良资产。在黑龙江省企业工委和经贸委的领导大力支持下，企业两度寻求合资伙伴，终于成功地实现资产重组，盘活存量资产，减轻了企业负担，将原黑龙江造纸厂改组成了后劲十足的斯达公司。针对工厂中存在的观念落后、管理粗放、亏损严重等现实问题，企业提倡创新精神，在制度和流程方面实施改革，在销售、生产、财务、质量、能源、物资、仓储、合同、工资制度、价格控制、款项往来、原材料验收、人事制度管理等方面进行了一系列重大改革。斯达组织学习邯钢经验，向全体员工灌输市场观念、效益观念和成本管理意识.开展目标成本管理，运用邯钢倒推法对各车间、部门提出降低成本硬指标，提出不换思想就换人。

资产重组不但为斯达引进了外资，解决了企业资金短缺的困难，而且引进了先进技术、先进机制、先进管理经验。利用外资投入和国内的多元投资改造了能替代进口的轻定量牛皮工业技术用纸生产线3150纸机系统，释放出了前端技改积蓄的4万吨制浆能力，形成规模效益。经过大力改革，到1996年底实现利润209万元，一举扭转了多年亏损的局面。斯达公司改革之后的数年中，在工业总产值、浆纸产量、碱回收、碱自给率、产品销售收入、上缴税金等各项指标都取得了较好的成绩，公司实现利润逐年增长，吨纸成本逐年下降。到2001年，实现利润4107万元，吨纸成本又得到大幅下降。

三、企业信息化改革

斯达改革之前，由供应处一个部门承办采购计划、合同、验收、仓储，质次价高、缺斤少两现象屡见不鲜，暗箱操作使产品成本居高不下。营销人员和客户联手对付企业，销售领域不透明，企业高层经理往往受制于营销人员。生产过程更是若明若暗，产品成本控制滞后，每月一次财务报表分析，数据传递不及时，

1周期太长，不能实施实时管理。

管理者对管理对象、管理过程的各个环节清楚有数是管理的基本要求。利用现代化的信息技术可以迅速传递、交换信息，可以打破黑洞、提高透明度。只有重塑生产、经营和管理体系，建成责权清晰、制度规范、机制灵活、管理科学的现代企业，形成一套构筑于信息技术基础上严密的决策、控制、约束机制，才能有效地利用现代化的信息技术。

(一)组织结构改造

斯达公司改革之初，机构臃肿庞大、部门职能重叠、职工人浮于事、工作效率低下。全厂有13名厂级领导、136名处级领导和411名管理人员，有49个分厂、处室，各系统分成条块，每个厂级领导各管一摊，部门局部利益的意识很浓，相互沟通困难，扯皮现象时有发生。虽然过去也曾多次精简，但始终没有跳出精简恢复膨胀的怪圈。

合资后的斯达公司通过实现企业全面信息化来提高业务处理效率，利用软件程序来替代重复作业的职能，压缩了冗员，将原49个分厂、处室减为24个，管理人员由411个减为199个，厂级领导干部减为5人，处级干部减为47人，生产经营性员工由3800人减到2300人。组织结构上取消了过多的中间层，采取事业部制结构，分别是生产部、技术开发部、财务部、企管部、销售部和事务部。各事业部之上设有由高级经理所组成的，并有8名参谋管理人员、13台计算机支持的总经理办公室，下设两个中心(数据管理中心、文件管理中心)，协助总经理管理这些多功能的事业部。全公司建立了以总经理为首的决策中心，以总工程师为主的技术管理中心，以总经济师为主的经济控制中心和以总会计师为主的资金运作中心。经过这些改革，斯达成功实现了组织的扁平化。

(二)内部流程改造

斯达在原来职能分工管理体制下，企业按照生产经营的顺序设置开发、供应、生产、销售和财务等管理部门。这种分割式管理方式存在着众多问题：既无法灵活处理突发性问题，又易于造成物流周期延长和服务水平低下。比如，企业中，尤其是采购和销售环节，吃回扣、损公肥私等暗箱操作现象严重，存在各种违规和不规范操作。企业对于顾客需求和各种市场信息反应迟钝，不能适应外界的各种变化。由于管理混乱，造成公司库存和流程所需时间严重超标。缺乏有效的成本控制体制，产品成本居高不下。

斯达认真分析现状，本着增值、简化、整合、自动化、可控的原则，按照供需链的基本要素，即信息流、物流、资金流、价值流和工作流，对内部流程进行重新设计。与此同时，对企业内部资源进行深度开发，在科学配置物流、资金流的基础上，对供应、生产、销售、财务、人力资源等十几个企业内部系统进行信息化改造。

再造后的流程以顾客订单为起点，根据销售信息，自动制定出排产计划，同时系统可以根据排产计划同步给出质量标准、操作工艺、品种成本、物资需求、能源计划和作业计划等。

(三)实现企业信息化

完成组织结构的改造和内部流程重新设计之后，斯达着手信息化的实现，最终达到以数据信息为基础，通过网络把握两个市场，以旬成本电算化为中心，逐步形成两级控制、两级制约，促进定性管理向定量管理转变，静态管理向动态管理转变，事后管理向超前控制转变的目标。

1.硬件、软件支持

硬件方面，公司先后投入600多万元进行硬件建设，购买200多台计算机，购买高效计算机网络数据信息处理系统。软件方面，采用完全自主开发的方式，共编制程序1万多个，逐步扩展为包括旬成本电算化、生产管理、物资管理、销售管理、能源管理、质量管理、ID卡工资考勤、办公自动化及浮动工资考核等16个子系统。

2.信息系统结构

斯达管理信息系统逐步形成了数据管理中心和文件管理中心两个中心，局部工控计算机网络、监控计算机网络和管理计算机网络三个网络。

数据管理中心负责公司计算机网络的数据流向控制和公司大型数据软件的集中运算，为全国销售计算机网与总部实现通信，为公司主要领导提供在国内外远程拨号访问公司局域网络的各种办公服务，编制公司一级软件和维护系统硬、软件。

文件管理中心主要负责公司办公自动化的所有文件和网上文件传递的控制、公司预算文件的编码存档，总经理、副总经理等有流动办公室的高级管理人员在全国各地利用因特网办公数据的收发、整理、下发和上报文件的批报，以及生产基地与哈尔滨总部办公自动化的各种图像、文件、图表的流向控制。

局部工控计算机网络在主要机台实行数字控制，在电站、碱回收、制浆等主要分厂，利用计算机在工艺流程过程中进行产量、质量方面的控制，在个别分厂实现了以DCS、QCS和PLC集成的计算机集中控制系统，达到提质、降耗、高产的目的。

监控计算机网络的作用是在总调度室确定各生产线设备运行工艺参数，建立集中监测网络，使各分厂的运行参数都反映在总调度室的四台微机上，并设立了工业电视，对生产线上的重要参数进行监控，掌握并及时调整生产状况，使生产实现了最佳平衡。

管理计算机网络在数据管理中心和文件管理中心的统一控制下，以企管部为核心，对全公司的成本、销售、生产、财务、浮动工资、质量、能源、物资的采购、仓储与流通、合同、价格控制、款项往来、原材料验收管理、人事管理以及几千块现场仪表的各种数据进行综合统计与管理，在物资采购环节，通过微机网咨询、收集、对比采购市场质量和价格，制订厂内限价，货比三家，优化供货渠道。利用内控理论的差异分析有效地控制了各种消耗，大幅度降低了成本。斯达公司信息化管理大致形成了相互关联的集成信息系统，其基本内容包括以旬成本电算化为基础的成本管理系统，以订单为龙头的生产作业管理系统，以生产平衡为核心的监控调度系统，生产设备管控一体化系统，信息化的质量管理系统，信息化的采购管理系统，信息化的仓储物资管理系统，信息化的销售管理系统，信息化的财务管理系统，信息化的资金预算管理系统，信息化的标准化管理系统，信息化的计量管理系统，信息化的人力资源管理系统，信息化的合同、定价管理系统，经济综合分析系统，信息化办公与决策系统。通过这个高效的集成系统，斯达经营者对外能够从容应对市场变化，对内能够掌握和控制公司运营，达到科学决策、科学管理的目标。

四、改革成果

改革之前的黑龙江造纸厂是20世纪60年代建厂的老国企，装备落后，辅助生产设施差。为了避免一味追求新装备导致的投资大、资金筹措困难、投资成本高、收效甚微，斯达利用信息技术改造传统企业，挖掘现有企业管理资源的潜力，走出了投入少、回报大的第一步。第二步是利用适度的投资，采用新技术，针对

教育信息化发展形势范文第4篇

摘 要：近年来，信息技术不断发展，为教育信息化的推进与创新提供了强有力的支撑，国家和各级政府对教育信息化日益重视，各高校也通过各种措施加大了教育信息化建设，取得了较好的成绩。在我国教育发展的新的历史时期，需要从智慧校园、人才队伍建设等方面借鉴经验，加快我国教育信息化进程。

关键词：高校；教育信息化；思考

近年来，随着科学技术的不断发展，越来越多“易用、智能、便捷”的信息化产品出现在人们面前，并被广泛应用于金融、交通、医疗、教育等领域。在这样的背景下，教育信息化日益引起了各界的广泛关注。教育信息化已经成为高校办学的重要支撑和展示平台，是高校人才培养与科技创新的主要依托。

一、我国高校教育信息化发展迎来了良好的发展机遇

教育信息化是信息技术与教育技术的有机融合，并在教育的全过程中得到了充分和有效的利用，教育信息化以现代化的教育思想为引领，以信息技术为支撑，以现代教育技术为推动力。教育信息化承担着为师生获取信息提供方便，为学校日常教学、管理、科研、生活提供服务，为学校声誉与美誉度服务的三大主要任务。

1.国家和政府对教育信息化高度重视

当今世界，信息技术革命日新月异，信息化和经济全球化相互促进，互联网已经融入社会生活方方面面，深刻改变了人们的生产和生活方式。在2014年2月召开的中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上，国家主席习近平对信息技术发展给予了充分肯定。2012年召开的中国共产党第十八次全国代表大会，明确提出的“中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化”已经成为我国的“新四化”，国家对信息化的重视为教育信息化营造了良好的发展氛围。

在信息化不断受到重视和发展这样一个良好的背景下，教育信息化日益引起人们的关注。2010年7月，胡锦涛同志在全国教育工作会议上指出“要以教育信息化带动教育现代化，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设，超前部署教育信息网络，加强优质教育资源开发和应用。”在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，“教育信息化”作为独立一章体现，充分说明了国家从战略发展高度对教育信息化工作的重视，并明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，大力开展教育信息化”。

为做好教育信息化的建设与推进工作，教育部等有关部委成立了工作小组，印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，召开了全国教育信息化工作电视电话会议，不断理顺工作的体制机制，全面落实和加强教育信息化工作。

2.日益发展的信息技术为教育信息化提供了强有力的支撑

教育信息化的基础是信息技术，近年来信息技术一方面得到了快速发展，一方面与人们的日常应用结合得越来越好，其易用性得到了充分的展示。

从当前的情况看，为教育信息化提供有力支撑的新技术主要有：

（1）三网融合

电信网、广播电视网、互联网是三种主要的传统网络传输形式，由于技术差异与运营商的不同，三种传输网络分别只承担语音、视频、数据中的一种传输与应用。三网融合就是指三种传输方式在向宽带通信网、数字电视网、下一代互联网演进过程中，通过技术改造，其技术功能趋于一致，业务范围趋于相同，网络互联互通、资源共享，能为用户提供语音、数据和广播电视等多种服务，实现了业务应用的融合，网络服务内容变得多样化。三网融合实现后，终端功能将得到拓展。手机可以看电视、上网，电视可以打电话、上网，电脑也可以打电话、看电视。三者之间相互交叉，形成“你中有我、我中有你”的格局。

（2）移动互联

随着社会的发展与技术进步，当前已经进入移动互联时代，用户的需求是随时能够上网。移动互联，就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体，能够满足上网本、智能手机、平板电脑、电子书等各类终端随处上网的需要，移动互联技术使用户随处上网成为可能，特别是进入4G时代后，在没有无线网的情况，用户也可能通过4G数据服务方便地接入互联网。

（3）云技术——云计算、云存储、云服务

云存储是指通过集群应用、网格技术或分布式文件系统等功能，将网络中大量各种不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能的一个系统。 当云计算系统运算和处理的核心是大量数据的存储和管理时，云计算系统中就需要配置大量的存储设备，那么云计算系统就转变成为一个云存储系统，云存储是一个以数据存储和管理为核心的云计算系统。云服务是将网络中的各种资源调动起来，为用户服务。云服务将是未来IT技术服务和商业服务的主流。云服务让用户可以通过因特网方便地随时随地存储和读取数据。

（4）物联网

物联网就是对物品进行编码，接入网络，智能获取信息和远程管理。顾名思义，“物联网就是物物相连的互联网”。这有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，随时进行信息交换和通信。

物联网是新一代信息技术的重要组成部分。物联网是互联网的应用拓展，应用创新是物联网发展的核心。

（5）智慧校园

智慧校园是基于互联网、物联网、智能技术、信息技术的新校园，是现实校园和网络校园的有机统一。智慧校园强调通过“设备共享化、系统集成化、管理信息化、资源数字化、事务网络化、采集智能化”来营造“无处不在的网络学习、融合创新的科研共享、便捷高效的事务办理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活”的新型校园，真正做到“安全、稳定、丰富、环保、节能”。

二、我国高校教育信息化的现状

1.各校以实际行动推进教育信息化

在国家的大力推进下，高校对教育信息化的重要性和影响力有了更加清晰的认识，越来越多的高校不断加强信息化建设，特别是排名靠前的高水平大学更是对信息化的作用有了更为深刻的认识，从而在推进工作方面做出了更多的实绩和创新。

清华、北大于2013年5月加入国际在线教育平台edX；北大明确发文把推进网络开放课程建设作为面向未来的重大发展战略之一。同年9月23日，北京大学首批大规模在线网络开放课程（“慕课”）在edX平台开课，面向全球开放。清华2013年10月发布大规模开放在线课程平台“学堂在线”，面向全球提供在线课程。

北京大学的高性能计算平台为二十多个院系提供服务，吉林大学、南京大学、中国石油大学（北京）等10余所高校还进入中国高性能计算TOP100排名；武汉大学采用云计算技术建设全校共用的共享服务器群，面向各部门、各学科提供服务器共享使用，提升资源利用水平和设备管理服务水平。

浙江大学提出整合各类资源，面向教育教学、科研创新，提供知识资源服务的要求。复旦大学完成了基于数据和流程的网上一站式服务大厅，实现了“用户网上办事、部门网上统计、领导网上查询”。上海交通大学提出要打造触手可及、灵活感知的“泛在智能图书馆”，还完成了 “智慧泛在课堂”建设，实现电子教材参考书、选课系统、网络教学系统、数字校园平台的智慧关联，学生选完课就可以查阅课程相关参考书、讲义，课程学习过程中可以分享笔记，随时随地开展网络互动与讨论。

2.我国高校教育信息化的现状分析

通过实地走访、资料分析，可以总结看到，在近年来高校教育信息化快速发展的同时，还有着明显的发展特征。

（1）发展势头良好，发展规划清晰

近年来，在主管部门的推动下，各高校积极采取有效措施，大力推进教育信息化，这一点，从前面的论述中也可以明显地看到。总体看来，各高校对信息化高度重视，大力推进，发展的势头很好。

特别是在发展的过程中，各高校注重借鉴国内外高等教育信息化发展的典型经验，紧紧以信息技术的发展为支撑，牢牢把握师生需求，使信息化建设的规划与内容更加明确，形成了以“信息化基础设施建设，业务应用系统开发与维护，数字教学资源建设，设备与科研资源共享交互平台，校内外综合信息服务，数据存储、交换、分析与备份容灾，网络与校园文化，生活服务与电子校务”为主的发展格局，发展的思路非常清晰。

（2）发展差异较大，发展特色明显

从发展的情况来看，高校间在信息化建设上的差异非常大，特别体现在经费投入和建设进度上。985高校是信息化投入最多的高校，经费非常丰富，人员比较充足，自身的研发力量也比较强大，各项业务的应用推进也比较好。此外，211高校的信息化推进工作整体也比较好，大多数高校均根据自己的情况，有针对性地分步骤推进了工作。值得注意的是，一些新建高校在信息化硬件设施建设方面做的也非常好。但我们也看到，部分处于地级市的学校，由于经费不足、认识不到位等方面的原因，信息化建设方面还有些滞后。

（3）建设任务较重，深化应用较难

信息技术不断发展，信息化建设因而也常常处于进行时，正因如此，信息化建设的任务非常繁重。从高校建设的实际情况来看，一方面要大力加强基础设施建设，如拓宽带宽、更新校园网出口设备；一方面还要加强各应用系统建设，特别是做好校园门户、教务系统、财务系统、学生系统等用户量大、访问量大的常用系统的建设。此外，由于信息技术发展非常快，所以不管是硬件建设，还是软件系统建设，升级更新的任务非常重。

从建设来看，硬件建设相对较为容易，只要有足够的经费投入和队伍与空间保障，都能够很好地开展。让信息化工作人员感到非常困难的是应用系统建设。一个应用系统建设项目的开展，首先要得到业务处室的认可与支持，还要与承建公司做好沟通和跟进工作，同时要满足不同用户对象的需求与使用习惯，这些都增加了应用系统的建设难度。

三、对我国高校教育信息化发展的思考

经过几十年的建设与发展，我国高等教育已经进入了新的阶段，各个层面对我国高等教育的新发展充满了期待。教育信息化做为教育发展的重要支撑和创新的主要手段，在高校实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大职能方面有着重要作用。

在新的历史时期，需要认真思考我国高等教育信息化的发展。

1.充分重视，形成合力，把推进信息化工作落到实处

在国家加快教育信息化的大方针下，各校对信息化工作的重视程度普遍有所提高。要将对信息化的重视转化为实际推进，还需要在以下了个方面再下功夫：

一是学校领导特别是党政主要领导，要切实认识到信息化对教育教学创新、科学研究支撑、文化传承平台、社会服务载体的重要性和有效性，要清晰地看到“越是优秀的学校，信息化发展越好的”实际情况，真正支持信息化工作。

二是业务部门要真正推进信息化。是坚持传统的工作方法，还是选择更加便捷、高效、共享的信息化工作方式，是摆在各业务处定面前的一个选择。只有业务处室真心地、自愿地选择信息化，信息化工作才能顺畅的推进。

三是形成合力。信息化建设离不开领导的支持，离不开业务单位的配合，离不开承建公司的努力，离不开社会单位（银行、电信运营商等）的合作，只有形成合力，工作才能顺利推进。

2.注重投入，建设队伍，为推进信息化工作提供保障

教育信息化工作是一项需要大投入的工作，比如中山大学、西北农林科技大学十一五期间信息化的投入累计在5000万以上。为此，重视信息化工作的一个体现就是要增加投入，要投入基础设施建设费用，要投入系统建设费用，也要投入设施更新与软件升级费用。

此外，从高校信息化从业人员来看，除清华大学、北京大学等少数高校信息化队伍较大，在百人以上之外，大多数高校的信息化人员在20人左右，甚至有部分高校的信息化人员数量保持在个位数状态，这与国外数以百计的队伍数量更是相差甚远，急需补充壮大。

3.面向对象，立足需求，有针对地做好信息化工作

高校教育信息化的对象主要有两类，一类是校内对象，主要是全校师生员工和离退休人员；另一类是校外对象，主要是校友和学生家长（含考生家长）。

不同对象，其需求是不同的。教师的需求主要集中在教学与科研应用方面，在校生的需求主要体现在学习方面和生活便捷上，离退休人员则希望能够便捷智能地获得有关信息；校友的需求是了解信息，达到关心母校的目的；考生家长则希望通过信息化了解这个报考对象；学生家长更想了解孩子所在的学院都在做什么，学生最近的状态如何。当前的信息化工作，就是要面向对象，在了解需求的基础上，有针对性地做好信息化工作，实现精细化服务。

4.围绕中心，把握重点，深入推进信息化工作

随着信息技术的发展，信息化工作已经不是简单地上上网、发发邮件，而是体现在基于共享平台的业务系统。在这一背景下，深入推进高校教育信息化就是要围绕“教学、科研、管理”三大核心业务，做好应用系统建设，并逐步实现创新。

就教务系统而言，教务管理系统、网上教学系统已经成为系统建设的基本内容。就科研系统来看，能否实现“申报过程管理、项目管理、经费管理、基地管理、成果管理、奖项管理、专家管理”于一体，做到信息共享，方便科研人员，非常重要。再比如管理工作，方便的网上综合办公系统、教师表单智能填报、智能的邮件系统，同时支持移动办公，已经引起了越来越多的高校的关注。

5.超前规划，高度集成，建设智慧校园

近年来，越来越多的高校提出了智慧校园的概念，并在一些方面做了一些建设。从当前的技术发展与高校建设实际来看，高校教育信息化在推进过程，可以适度地超前规划，以智能化校园建设和高度的系统集成为抓手，为智慧校园建设做准备。

就智能化校园建设来看，可以从统一身份认证，实现校园内所有登录“一号通”入手，在安全的网络与系统接入、便捷的无线接入、灵活的访客接入机制等方面推进。就高度的系统集成来说，可以从实名认证开始，围绕“高效的校园门户系统、便捷的校园管理系统、综合的服务系统”做准备。

6.技术引领，注重推广，提升信息化工作的效用

正如前文所述，随着信息技术的发展，越来越多的新技术展现着我们面前，已经成为教育信息化的选择之一。在新的建设中，要优先考虑新技术，特别是性价比高、易用性强、效果明显的技术。就当前而言，一定要做好校园无线网建设，并开始推广云存储，可以在邮件系统、个人网盘方面做一些尝试。

信息化工作的成效，一方面是建设出来的，一方面是使用出来的。所以在信息化的过程中，既要注重建设，更要做好推广工作。每当一个新系统建设开始时，要做好充分的用户需求调研；完成时，则要做好培训推广工作，特别要讲求培训的方法，把复杂的技术简单化，把深奥的科学通俗化，让广大的用户轻松地接受并使用新技术、新方法。

随着我国高等教育事业的发展，在信息技术发展的推进下，我国高校教育信息化在不断发展。在人们的认识水平不断提高，给予信息化更多的重视和支持之后，更多的新技术、新系统将得到应用，我国高校教育信息化将呈现出更高的水平。

参考文献：

[1]新华社.中央网络安全和信息化领导小组第一次会议召开[OL].http：//www.gov.cn/ldhd/2014-02/27/content_ 2625036.htm.

[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告（2012年11月8日）[M].北京：人民出版社，2012.11（1）.

[3]胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话（2010年7月13日）[OL].http：//politics.people.com.cn/GB/1024/12676590.html.

（编辑：王晓明）

教育信息化发展形势范文第5篇

一、抓认识，营造浓厚氛围

在全球化进程不断加快，经济成为社会生活主轴的条件下，科学技术已经渗透到社会的各个领域和各个方面，它所发挥的重要作用是不容置疑、有目共睹的，无论哪个部门，哪个行业，只有密切注视科技发展的趋势，注重自身的科技建设，才能跟上时代前进的步伐。基于这种认识，我们一直将信息化建设作为实现计划管理工作新跨越的推进器长抓不懈。

为加强我局的信息化建设工作，我局及时成立了以局长为组长、副局长为副组长的局信息化建设工作领导小组。领导小组下设办公室，以重点项目建设办公室、综合科、投资科、农工财贸流通科等科室主要负责人为成员，并指定专人负责组织全局信息化建设的具体实施。领导小组主要负责规划信息化发展战略，审议有关重大事项，定期听取工作汇报，综合协调涉及网络建设、信息资源开发、信息安全管理、推动信息化等方面的工作，解决信息化建设工作中的重大问题。各科室信息化建设全部做到了年

初有计划、年中抓落实、年底见成效。

二、抓投入，打好硬件基础

信息化建设是一个系统工程，需要上至领导下至各个科室的通力协作与密切配合。为了适应我局信息化建设的实际需要，我们想尽千方百计，克服种种困难，积极筹措资金，不断加大了科技投入。

年初，我局积极响应市发改委建设信息化网络平台的要求，利用现有的计算机软硬资源，以满足工作需要为原则选择和采购了网络设备，建立起系统内部网络专线，并纳入系统广域网，将我局各科室计算机及市发改系统联接起来，实现了资源共享，设备共享，减少了重复投资，提高了工作效率。在局域网硬件平台的基础上，为了充分利用其中的硬件和软件资源，提高资源的利用率，推进全局的办公自动化工作，我局及时更新了必备的软硬件设备，目前，我局共有微机5台，服务器1台，数码相机台，摄影机台，复印机1台，打印机台，基本达到了信息化建设的设备需求。

三、抓学习，培育专业技能

为了配合“以应用带动建设”的发展策略，我局进一步加大了对干部职工的教育培训力度。结合我局实际，要求每一位干部职工及时更新现念，了解到信息技术的应用是促进队伍工作效率和服务水平迅速提升的有效措施，也是科技发展的必然趋势，只有注重自身的科技建设，才能跟上时代前进的步伐。

为此，我们积极创造条件，支持鼓励广大干部职工参加电大、

自考等多种形式的高等学历教育，同时组织我局干部职工分期分批的参加了微机培训。在工作中，我局重点加强了对年轻干部职工的现代信息技术培训，引导他们主动学习信息化方面的科学技术知识，做到能够熟练运用办公内网处理公文，能够通过网络对上传下达的公文实现快速传递，并通过网络完成公文的拟稿、签发、批阅、发送等工作;能够及时查询国家各项政策、法规的最新动态;能够利用微机做到人事、劳资、设备的信息管理和快速查询、统计;能够利用电子邮件等通讯服务进行一些必要的联络和文件传送。这些工作的开展，有效的促进了我局政务信息和办公信息的全面公开，也为我局互联网网页的建设与维护提供了坚实的基础。

教育信息化发展形势范文第6篇

摘要:当前,世纪之初教育部制定的关于中小学信息技术教育的战略目标即将到期,那么中小学信息技术教育的效益怎样?又将如何深入?该文从区域性中小学信息技术教育的现状分析入手,从转变思想、创新模式、促进教改等方面论述了中小学信息技术教育的战略调整。

关键词:中小学;信息技术教育;战略调整

一、问题的提出

21世纪是高度信息化的社会,面对全球信息化趋势,教育部在2000年10月推出中小学信息技术教育普及与发展战略。近10年来,信息化投资累计达1000多亿元,建成中小学校园网3.5万个,高校几乎每校一网,可是网络在教学中的利用率不足10%。教育信息化发展到今天,我们有必要认真思考一下:透过各种形式的课件大赛、示范课和公开课所带来的表面上的热闹场面,到底有多少学校能拿出科学测量结果来证明应用信息技术提高了教育教学质量?许多学校购机、建网、开课,随之而来的是学生去网吧玩游戏的多了。有多少学生提升了“信息素养”?有多少学生用“信息技术”启发了学习兴趣?又有多少学校敢宣称通过教育信息化建设提高了办学水平?教育信息化投资巨大,当前应该是教育界向全社会回答“我们做了什么、未来我们该怎样做”的时候了。

邢台市是河北省南部经济欠发达地区,目前有中小学校2387所,在校生1017712人。“十五”以来各级政府和教育行政机构为了普及中小学信息技术教育进行了针对性的重点投资,特别是2006年中央和地方共投资7156.9万元(其中中央和省下拨3800万元),在邢台市实施了农村中小学现代远程教育工程,为2119所农村中小学校增加了计算机、教学光盘播放设备和卫星教学收视设备。目前,全市小学拥有计算机19705台,小学人机比例达到25.6∶1(2002年为45∶1);中学拥有计算机37472台,中学人机比例达到13.9∶1(2002年为25∶1),农村中小学现代化装备水平大幅提升。另外,教育局还通过各种形式举办了多期信息技术教师培训,开展信息技术优质课评比,多媒体课件大赛等活动,邢台市中小学信息技术教育从装备、形式到内容,基本达到了教育部的预期目标。可是实际情况却面临着城乡之别、校际差异,信息技术教育的效益参差不齐;面临着信息技术教育如何继续发展、有效发展和科学发展的迫切问题。现阶段中小学信息技术教育面临新的战略调整。

二、转变思想:信息技术教育是推进素质教育的核心内容和有效途径

中小学信息技术教育开展近10年来,投资巨大,活动频繁,可是并没有产生人们预期的效果。条件差的学校因缺乏资金而再投资困难,条件好的学校怕影响升学率不敢盲目深入。一些条件中等的学校表面上轰轰烈烈,教师已备感枯燥,学生没有兴趣!信息技术教育是指学习、运用信息技术,培养信息素质,实现学与教优化的理论与实践(彭绍东)。具体包含两个方面:一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者指的是信息技术教育的目标与内容,后者则是指信息技术教育的手段和方法。信息技术教育是推进素质教育的核心内容和有效途径,因此继续发展的思想不可动摇!

1.信息技术教育与素质教育的关系

首先是二者的根本目标一致,但出发点不同。素质教育强调的是培养人的整体素质,要求各级各类教育都要渗透素质教育思想。信息技术教育强调的是增加信息技术这一内容,加强对每个公民信息素质的培养,以适应信息社会的要求;其次是开展信息技术教育,可以推进素质教育。同时,推行素质教育,要求加强信息技术教育。

2.信息技术教育是推进素质教育的核心内容

国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999)中确定了全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。素质教育强调学生的全面发展、个性发展,强调发展学生的特长和个性。当今以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,使人类迈进了信息化社会的大门,信息素养成为渗透素质教育的核心要素。信息社会要求人的素质与之相适应,要求人必须具备获取、存储和交流信息的能力,信息素养成为衡量一个人素质高低的标准,成为信息社会人的整体素质的一个重要组成部分。中小学信息技术教育必须要面向素质教育,以提升全体学生的全面素质为最高目标,以提升学生的信息素养为核心任务,以素质教育理念指导中小学信息技术教育。

3.信息技术教育是推进素质教育的有效途径

面向素质教育的中小学信息技术教育应该确立学生的主体地位,以素质教育理念为指导,革新传统的观念和看法,培养出适应信息化社会发展需要的高素质人才。一要面向全体学生,信息技术教育面向全体学生,就必须考虑城乡差距和校际差别,考虑信息技术教育资源的不平衡性;考虑城乡之间的学生信息技术技能差距;根据实际情况,制定符合大多数学生水平的课程标准,制定灵活多样的课程实施模式,加快农村信息技术教育条件的配备。提高全体学生信息素养是信息技术教育的最终目标。

三、创新模式:加强信息技术课教法、学法的研究

信息技术教育以培养学生的信息素养为主要目标,信息技术课是在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主渠道。信息技术课的前身是计算机课,传统计算机课程强调的是讲练结合,传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术课。信息技术课兼有知识性、工具性、实践性、探索性等特点。信息技术课的教法、学法研究是中小学信息技术教育深入、有效发展的突破口。

1.信息技术课程目标取向

信息技术课程目标取向可以分为面向学科体系、面向社会需求、面向学生个人发展三个方向,我国以前的计算机教育主要侧重于面向社会需求,当前的信息技术教育应该是兼顾三个面向,重点以学生的个人发展为核心。中小学信息技术课程目标可以分为三个方面:信息意识和信息伦理道德、信息基本知识(对信息的科学理解)和信息能力,这三个方面是并列的和相互制约的,核心是信息能力的培养。信息能力又可以分为三个层次:基本知识与操作、基本的信息能力、发展的信息能力(交流协作、批判性思维、创造性思维、问题解决和决策能力),这个能力在发展层面上是递进的关系,体现了中小学信息技术课程目标的递进性和层次性,但是相互之间并非有绝对的界限,相互之间是可以交叉的。中小学信息技术课程目标的设定,除了体现基本的信息素养之外,在高中阶段,应该体现专业知识和技能的培养,为学生的升学做试探性准备工作。初中阶段主要是信息技术基本知识和基本操作的接触,为进一步学习激发和培养兴趣。

2.信息技术课教学模式探索

中小学信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想,目的不在于给学生灌输了多少知识,而侧重于学生能力的培养,一是学习使用信息技术的能力,二是使用信息技术进行学习的能力。因此,信息技术的掌握体现的是一种能力,必须在反复操作实践中学习才能形成。以“项目活动”主线、“小组合作导学”与“任务驱动”教学三者有机结合就是信息技术课教师在实践中探索出来的一种比较完善的教学模式。

项目活动导学模式,是指学生在掌握广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。该模式属“研究性学习”的学科范畴,对培养学生的创造能力、动手实践能力及与人合作的能力有很大的优势,比较适合有一定知识基础与学习技能的高年级的学生。在小学和初中信息技术课程教学中运用这种教学模式,需要提前加强对基础知识、基本操作技能的培训,并由教师全面、细致地引导自主学习的进行。如提出具体的分步目标要求,制定项目活动计划、活动细则与进度表,划分专题小组及明确分工,提供丰富的学习资料等。

小组合作导学模式,教师在开课之初开展问卷调查或以测试方式,全面了解学生计算机基础知识与水平。依据学生的性别、兴趣、能力水平等组成结构合理的不同的“学习合作小组”,它主要体现在座位表的编制上,一般以两人同桌的形式,应根据学生学习活动的具体情况及时调整,保证小组成员的友好合作与互补性。在教学活动中可采取“小组竞争”、“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争,但要注意“代做”的现象,应加强监督与教育。

任务驱动教学模式,是指课程内容以各种各样的主题任务进行驱动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情境。学生在解决问题的动态过程中进行学习,在完成任务的同时,也完成了对所要求掌握知识的学习。结合“项目活动”的主线,设计出若干个小任务,并把它们体现到每节课的教学中。教师还可以制定完成任务的评价制度,学生完成的任务作品可以利用内部局域网集中保存,增加其进一步学习的信心与动力。

四、促进教改:信息技术与课程整合是信息技术教育的新目标

信息技术教育以培养学生的信息素养为主要目标,多媒体和网络是这一活动的物质基础,信息技术课则是在一定时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主渠道,但不能局限于这唯一的途径。其中信息技术与课程整合就是随着教育技术进步和新课标落实不断提出新目标而形成的教改工程,并成为当前信息技术教育有效推进的重要课题。信息技术与学科课程的有效整合,将促进中小学信息技术教育的科学发展。

1.信息技术与课程整合的理念

“信息技术与课程整合”是信息时代对教师的素质要求。任何时代的教学手段和方法改革都必须通过教师落实到课堂上。信息技术环境下依据建构主义理论产生的随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学等要求教师通过信息技术与学科内容的“整合”才能优化教学。

信息技术与课程整合的理念包括:(1)改变教学结构(何克抗),把信息技术与各个教学要素和教学环节相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应;(2)核心是数字化学习(李克东),在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务;(3)将信息技术融入教学(台湾淡江大学徐新逸教授),教师在教学时配合授课内容和教学策略所需,应用“信息科技”的“多重刺激”特点,将信息技术视为教学工具。信息技术与课程整合将使传统的信息技术从只进行辅助教学的误区中摆脱出来,强调系统、全面地看待信息技术,强调建立新型的基于信息技术的教学模式,在教师引导下围绕课程目标强调学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式的学习。

2.信息技术与课程整合的目标与实施

信息技术与课程整合的根本目标是培养学生运用信息技术解决学习问题的能力,一方面利用信息技术环境和手段充实、拓展课程学习内容,提高学生学习兴趣;一方面通过任务驱动,激励学生以信息技术解决课程学习中的各种问题,并在这一过程中有效培养学生的信息素养。

信息技术与课程整合的实施不能定式化:(1)注重整合的课程特点,如物理学科整合应重视实验数据整理、实验现象观察和实验规律的发现,数学整合则强调培养学生对信息判断和处理的能力,语文整合将着重培养学生的表达和交流能力等;(2)注重整合的过程,即注重整合过程设计,合理安排学生在学习过程中的知识探究和问题解决;另外“整合”的实施还要注重综合学习、体验学习、协作学习等。信息技术与课程整合是对信息技术学科内容的一个补充和应用,信息技术课程教学只涉及信息技术学科的基础内容,许多内容在课程教学中不能涉及,而“整合”则可以通过信息技术在相关学科的应用,在较大程度上充实和完善学校的信息技术教育。

参考文献:

[1] “中国中小学信息技术教育现状调查报告”之解决问题的思路与建议[DB/OL].http://www.pmit.com.

cn/web/InfoDetailJiao Yan.aspx?id=791&ClassID=39

[2]陈大忠.探索信息技术课程教学模式[DB/OL]. http://fuxiao.whu.edu.cn/artedus/ShowArticle.asp?ArticleID=199

[3]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2006.6.(编辑:郭桂真)