教学案例信息技术范文

教学案例信息技术范文第1篇

本节课的教学内容是“美化文档”的第一小节。“美化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，提高学生的信息素养。本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材中处于十分重要的地位。

二、教学目标

(一)知识与技能

使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法;认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。

(二)过程与方法

在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力;在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。

(三)情感、态度与价值观

通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐;培养和提高学生的审美情趣。

三、教学重点和难点 教学重点：

理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。 教学难点：

合理地对文档的文字格式进行修饰，使之达到协调统一的效果。

四、设计理念

以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。

五、教学方法

针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进行自主探究与合作交流。

六、课型 新授课

七、教学资源

1、自制PowerPoint演示课件。

2、多媒体电子网络教室(教师机+学生机+投影仪)。

3、联想“传奇”多媒体网络教学系统。

八、课时安排 1课时

九、教学过程

一、创设情境导入新课 [课件出示] 出示三幅内容完全一致的word文档： 没有经过任何修饰的文档; 经过适当修饰的文档 修饰过当的文档

让学生说一说哪篇文档格式更好，并说出理由。 观察、分析三幅文档并说出自己的观点。

通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应该合理的进行修饰。 [精彩之处：我们平常的设计只考虑到了美化前后对比，但他提出了“修饰过当的文档”的对比;其次，他这里导入设计采用了一个对藏头诗的美化，不仅让学生见识了什么叫藏头诗，也突出了美化对文字(信息)的重要作用。因忘记了没有拍照没有照片提供给大家]

二、观察分析引出新知 [课件出示] 只保留前两幅文档，请学生仔细观察，说出它们的主要区别。

学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节新知。 就文字格式的基本设置(字体、字号、字形等)请会的同学演示给大家看。 教师就操作要点进行强调(如先选中后操作的原则)

[精彩之处：这里老师并没有直接做强调，通过一个教师的故意失误，来让学生说出问什么。] 带着老师提出的问题进行仔细的观察，同时与同伴进行交流并踊跃发言说出二者的主要区别。

学生上台演示(一边操作一边说)其他同学注意观察。 学生观察教师的操作，为后面的上机操作打下坚实的基础。 通过第二次比较让学生明确文档修饰的主要思路：可先从文字格式入手进行修饰和美化。

考虑到学生在小学已经学过类似的操作，同时也兼顾到所有同学，让已经会的同学来当小老师演示，也能增强学生的自信心和成就感，同时让学生来教学生往往会起到事半功倍的效果。

三、动手操作运用知识 [课件出示任务一：做一做] 让学生对一篇文档的文字格式进行简单的修饰。 教师巡视指导，积极参与学生的交流。

在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求： [课件出示任务二：试一试] 把标题设成空心文字。(让学生自主学习教材第89页----90页的“学着做”) 教师巡视指导，积极参与学生的交流，要特别关注基础较弱的同学，对他们进行个别辅导，增强他们学习这门课的信心。

学生完成操作之后，请同学演示文字特殊效果的设置方法。 教师进行适当的总结。

[遗憾：在这里老师没有及时的给学生的制作做一个点评、引导：提醒学生在文字修饰中要避免的一些问题，另外在实际听课过程中感觉这里有点乱。] [课件出示任务三：] [精彩之处：这里并没有简单的出示一个任务，而是先亮出奥运5福娃的一个照片后才提出一个关于它们介绍的美化任务，这样可以让学生有对5福娃更多的感性认识。而且后来的学生作品也充分证明了这点] 此任务是一个综合性任务，融合了前面所学的知识点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采用分层教学的方法。

教师巡视指导，积极参与学生的交流并鼓励学生之间进行交流。 学生动手操作完成任务一，并和其他同学进行交流与展示。

学生看书并动手完成任务二(同位同学可以互相交流，也可以和老师交流)。 学生演示，其他同学注意观察。 学生运用前面所学的知识进行操作。(基础好的同学可以帮助其他同学) 通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的认识。 目的：新课程倡导自主探究的学习模式，信息技术课也应该培养学生自主学习的能力，这里让学生带着具体的任务去学习，更能激发学生主动学习的热情和兴趣。 在学生操作时，教师应以平等的身份参与进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于及时解决学生在活动中遇到的问题。 检验学生自主学习的成果。

综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知;分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需要。

四、作品评价

教师收集部分学生的作品，请学生发言介绍自己的作品。 请其他同学进行点评。

教师给予点评，对学生的“亮点”要给予充分表扬，对不当之处要及时纠正。学生提交作品，并对作品进行介绍和自评。 其他同学纷纷发表自己的见解。

此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。

[精彩之处：他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色(蕴含五环颜色)修饰文章中吉祥物名字的及时发现并作了点评。]

五、归纳小结 [提问] 通过本节课的学习，你学到了哪些知识?请谈一谈你的体会和收获。 教师适当总结。

学生充分发表自己的见解。

师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。

六、课外拓展 [课件出示] 文字格式的修饰使得我们的文档更加美观了，但似乎还缺点什么。(引导学生观察其在段落设置上的缺陷) 学生观察、分析、交流。

教学案例信息技术范文第2篇

师:上周我们一起完成了《爸爸去哪儿》宣传报的任务,同学们都完成的很出色,文字与图片搭配合理、协调,色彩鲜明。

问:你们还记得我们用了哪些word功能?回忆下(文本框、艺术字、自选图形、插入图片等等那么这周黑米哥哥准备出一本书,但是他不知道怎样设计书的封面才好看,你们可以帮帮他吗? 生:可以

师:很好,今天我们就用以前学过的word知识来帮助kimi制作封面。(出示课题二.封面组成(2分钟

师:(出示图片首先我们来了解下封面的基本内容和组成。请同学们观察下这几张封面,请同学来说一说封面的组成? 生:图片、书名、作者、出版社、背景

师:嗯这位同学观察得真仔细,还有其他同学要补充的吗? 生:

师:对了说的很完整,那总得来说,封面的组成包括这几个部分(PPT并板书

三.对比封面,版面布局(3分钟

师:现在同学们看这一张封面,版面布局好看吗?合理吗?为什么? 生:

师:说得非常好,这一张封面文字与图片重叠在一起,书名不明确,出版 社也没写,图片位置放得也不合理。

师:所以,你们觉得这样的封面kimi会喜欢吗? 生:不会

师:对啊,不用说kimi了,就是你们也不会喜欢吧,现在我们来看第二张

封面?这张你们觉得怎么样? 生:(这张就比较好看了,书名和出版社都有了,图片放的位置也很 合理,搭配非常和谐,包括了封面的几个基本内容 四.演示操作(5分钟

师:现在老师演示制作封面过程,等下要请同学来操作,认真注意看。 演示要点:1.页面设置 2.背景颜色 3.书名文本框 4.作者竖排文本框 5.图片 6.出版社

7.自选图形

下台巡视解答 六.拓展活动(8分钟

(收回广播师:你们都做好了吗?做好的举手。

挑选比较好的作品展示,没有的话,展示老师自己的作品。再系统讲 下刚才下台巡视同学出现的问题。(版式、线条图案、双色 设计班级日记(记录缺课、迟到、早退、值日等情况的封面。 师:完成封面制作的同学现在做一张班级日记的封面。 七.总结(2分钟

今天这节课,我们综合了前面学过的知识制作了封面,同学们任务完成得很出色,希

教学案例信息技术范文第3篇

【摘要】进入信息时代，信息技术的教学也成为小学课堂的重要组成部分，探索小学信息技术教学中信息素养的提升路径，对于学生提高信息技术学习兴趣，提升信息技术创新思维以及正确利用信息技术裨益良多，会成为小学生今后学习、工作和发展的重要助力之一。

【关键词】小学信息技术;素养提升;路径

引言

随着网络信息化的飞速发展，学生利用信息技术成为获取知识的重要手段之一，在此过程中，信息素养的培养尤为重要。信息素养是指个体恰当利用信息技术来获得、管理、表达、整合和评价信息以及建构新知识、分析和解决问题、开展社会交往的态度和能力，其包括信息知识、信息意識、信息能力、信息道德四方面。目前，信息素养的提升已成为小学信息技术教学中重要组成部分，但是以往的小学信息技术教学停留于培养学生信息技术粗浅知识层面较多，关注学生信息意识、能力及道德方面较少，也就是说老师拘泥于传统教育方式下，限于教学目标和教学内容的机械完成，因此通过本文对于小学信息技术教学中信息素养提升路径进行探索，具有非常重要的现实意义。

一、小学信息技术教学中信息素养提升的重要性

素质教育的核心是从唯成绩论转化为注重学生能力的培养。高速发展的网络信息化，为学生获取和利用各类信息提供了更优化的手段，也为其信息素养提升提供了更大的发展空间，将信息技术与学生的学习和生活紧密结合起来，可赋予信息技术更高的社会价值，培养小学生独立学习的能力和掌握终生学习技能，为以后成为适应社会经济发展的高水平、高技能人才打下坚实的基础。信息素养的提升适应了教育的需求，改变传统教育模式，学生从知识的被动接受者转变为知识的主动求索者，尤其是小学生生性活泼，求知欲和好奇心较强，传统“填鸭式”教学方式一定程度上限制了小学生综合能力和个性化发展，信息素养的提升能够帮助学生进行探究式的学习，逐步掌握信息搜集、分析和整理的技能，进而转化为自身知识的积累，以满足学生自身发展的需要。同时信息素养的培养并不是单纯地对于信息知识的教授，而要围绕信息技术、信息素养最终达到对各种知识的整合，即以信息素养为基础，将信息技术与各科知识融会贯通，让学生实现知识的多元化，发挥信息技术最大的效能，从而推进学生学习的深度和广度，让学习不再成为学生的负累。

二、小学信息技术教学中信息素养提升的路径分析

（一）转变观念，提升信息意识

信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体，四者相辅相成、缺一不可，其中信息意识是先导。现如今，网络信息化已经与人们的学习、生活和工作密不可分，小学生亦从小接触到网络信息，但是如何能够让小学生正确利用信息技术获取知识，能够清醒认识网络信息的两面性，明辨利弊，分清主次，以充分发挥信息技术的应有的、积极的作用，这要得益于小学生信息意识的建立与提升。在此过程中，老师要转变教学理念，提高对信息技术教学的重视程度，不可再认为信息技术是一门可有可无的学科，而不去关注课堂教学效果及学生学习成果，在教学策略不可固守单一的、枯燥的方式，而更应该多地让学生成为学习的主体，在参与中体会信息技术学习的乐趣。俗话说，爱为学问之始。培养学生信息技术学习兴趣是建立与提升信息素养的基础，老师要利用小学生好奇心强的心理状态，营造信息学习氛围，引领学生认识信息技术的奇妙之处。信息意识实际上是学生以解决问题为目的而主动获取知识的心理活动过程，而信息素养的培养与提升就是让学生自身认识到信息是资源，利用好信息资源将有助于获得更多有趣的知识，开拓眼界，提升分析、解决问题的能力，培养积极利用信息资源的良好习惯，同时同学间的相互沟通协作，信息资源共享，能够碰撞出更多的信息资源火花，激发学生的学习兴趣，从而主动地、积极地学习信息技术，建立起科学的信息意识[1]。

比如，四年级小学生学习浙教版信息技术后，对键盘和文字输入有了一定的了解，但是打字速度的快慢和准确率直接影响到学生今后的信息技能使用，这需要长期的练习，不过练习的过程对于小学生而言较为枯燥乏味，这时老师可以利用金山打字通软件，先从简单的拯救苹果和太空大战游戏开始，通关后才可以进行急流勇进和生死时速的练习，还有“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等教育类游戏由简入深，让学生逐步加强对键盘的熟悉程度、手指的灵活性和文字输入能力，在练习方式上即可以人机对话，也可以组织学生之间的对决。通过这样的兴趣教学，可有效激发学生学习潜能，发挥主观能动性，深入到信息技术学习中。

（二）多元教学，提升信息技能

信息技能是信息素养提升的核心和关键所在，小学生学习信息技术其根本目的就是在掌握信息技术基本知识的前提下，能够利用信息技术来充实自己，拓展知识，这就是信息处理能力。信息处理能力是涉及信息知识以及对具体的信息获取、组织、处理、加工、表达、通讯、评价等的能力，这也是学生个人信息素养的基础。从哪些渠道可以获取信息，怎样查找，查找后如何筛选、整理、分析，最后整合、表达出来，为自己所用，这些技能需要老师加以指导。首先，小学生要初步掌握计算机的组成、会一些输入法和智能工具软件、检索互联网网页，会在网络上查找书籍，并且要举一反三，将每节课所学知识串连起来，然后思考其中的关联性，进而通过实践操作，信息技术知识形成有机整体，转化为信息技能。老师可以采取多元化教学方式，以任务为导向，适应小学生身心发育特点，引入教育游戏、情境代入和探究式学习等方法，让学生专注力及注意力得到加强，让学生在潜移默化中学习到信息技术知识，锻炼信息技术技能。

比如通过浙教版四年级信息技术的学习，学生已经学到文字输入、画图软件的使用技能，那么老师可参照《给古诗配画》的教学要求，布置学习任务，让学生充分发挥想象力和创新力，选择不同的古诗进行电脑配画、配字练习，这样就需要学生综合已学的知识，并利用信息获取、筛选、整理、加工等技术，将信息技能更加完善，对于整体效果佳的字画，可以在微信群里展示，这既是对学生学习成果的检验，也让学生体会到信息技术学习的乐趣和成就感，从而使得学生从“要我学”变为“我要学”，同时也让家长感受到信息技术学习的必要性。当然，课堂教学时间毕竟有限，锻炼学生的信息技能还可以与课外活动相结合，将信息技能的提升延伸至课后。再比如，老师可以引导学生在课后利用信息技术来查找、检索学习有关的资料，并且可以将收集的资料或者自己形成的学习资料复制、粘贴、归纳、整理到文件夹中，让信息技术学有所用。同时，由于学生智力因素与非智力因素的共同影响，学生在信息技术学习和信息技能实践中存在一定差异性，老师可以采取小组合作学习的方式，将学生在小组对于信息技术学习和信息技能进行沟通交流，促进信息技术学习效率的提高，拓展信息技能的实践。

（三）防患未然，提升信息道德

信息网络化的发展，让我们获取信息，拓展知识有了更多渠道，但是不可否认的是繁杂的网络信息中，不乏一些道德水平低下、错误思想倾向的信息混杂其中，侵蚀小学生的人生观、价值观和世界观，还有一些利用信息技术进行违规违法活动的行为，为小学生带来错误的行为导向。在小学生信息素养中，信息道德具有定向、保证、支配与调节作用，信息道德的好坏，直接决定着学生所学习的信息技术今后是否有益于社会，因此加强信息道德的培养是信息素养中非常重要的环节。对此，老师务必强化对小学生信息道德的培养，让学生自觉抵制不良网络信息及行为，养成正确利用信息技术的好习惯[2]。

比如，老师要从小引导学生学会对于网络上的信息明辨是非，不可人云亦云，以讹传讹，成为网络冷暴力的助推手。因此可让学生了解一下我国关于信息技术及网络安全的法律法规，牢记全国青少年网络文明公约，让学生知晓哪些行为是合法的，哪些行为是违法违规以及违法违规的严重后果，从而确保自身利用信息技术的行为始终处于合法范畴内。针对小学生存在的一些不良行为，如沉迷于各类聊天软件中，或者在网络上无目的性的闲逛，或者痴迷于网络游戏，或者反复刷看小视频等等，可让小学生们说一说、议一议，讨论一下这种行为的对错，让学生认识到沉迷网络不仅浪费时间，而且可能会受到不良信息的影响，自觉纠正不良的上网习惯，同时建立对信息网络的正确定位，即信息网络的作用是让学生的学习更为便捷，掌握新知识，让信息技术更好地为学生学习与生活服务，而非让信息技术成为生活的全部，甚至荒废学业。

（四）交叉整合，提升信息效能

社会发展要求学生成为全面发展的高素质人才，这就要求老师在小学教育中一以贯之素质培养的观念，信息技术作为学生的必备技能、学习手段和发展助力，需要与其他学科相融合，以发挥其最大效能，让小学生从小能够培养和锻炼其自主学习、独立思考、善于分析、解决问题的能力，促进其个性化发展，发挥其创新思维与创新能力的潜能，这才是信息素养的有效延伸。一方面是语文、数学等学科利用信息技术开展课堂教学，比如多媒体、微课等等，其绚丽多彩，变化多样的形式，让抽象的知识转化为具象，提高学生的课堂教学质量，同时让学生在老师的实际应用中切实感受到信息技术的无穷魅力，产生学习信息技术的兴趣;另一方面信息技术学科教学可与其他学科教学相整合，相衔接，互有所用，互有所得。比如在学习语文古诗时，可以让学生将古诗默写到电脑上，增加学生对古诗的记忆和打字熟练程度。对于作文可以让学生在电脑上写作、排版，在文件夹中保存，便于以后查;学会画图软件和颜色的使用方法，可以在电脑上绘制美术图画等。因此，作为信息技术学科老师，可以有意识地了解掌握其他学科的知识内容，其他学科老师也要为信息技术与本学科的有机融合提供基础素材，使得二者紧密融合，有机整合，让其他学科知识利用信息技术得到巩固和拓展，让信息技术知识与技能成为其他学科学习的积极助力，这样能让学生深刻感受到信息技术的作用，促进信息素养的培养和提升。

结语

小学信息技术学习是有限的，但是从小培养和提升信息素养是无限的。利用小学生处于道德观、价值观、人生观和世界观形成的初始阶段、关键时期，在信息技术教学深入贯彻信息素养的提升，对于小学生今后的学习、生活和工作具有不可或缺的重要意义。信息技术时代，信息素养的培养和提升也是全面推进素质教育的重要组成部分，作为小学信息技术老师，探究信息素养提升路径是首要思考的问题，也需要各位老师积极实践，总结经验，真正让提升信息素养各种路径和策略落到实处。

参考文献：

见斌 何. 小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的策略[J]. 教学方法创新與实践， 2020， 3（2）：44.

李丽霞. 注重能力培养提高信息素养—要小学信息技术课堂教学方法探索[J]. 福建教育学院学报， 2016， 17（6）：105-106.

教学案例信息技术范文第4篇

这是一家市内配送公司，总经理蔡女士，副总经理王先生，上任之初，希望他们能在一两年内做出让股东刮目相看的业绩，或至少在管理层面上有更大的改进。

这家公司成立六年，有各种类型的箱式货车16辆，其中符合上海市政府规定，配有通行证，可在内环市区通行的车辆有12辆，公司在上海西站附近拥有三千多平方米的仓库。这里是上海市的物流区，区内众多物流运输公司和仓储公司比邻而立。公司办公楼、食堂就在仓库旁边，员工有30多名(包括管理人员、客服、信息财务部人员、调度、司机、仓管等)，其中仓库的理货、分拣、出入库装卸等工作外包给劳动服务公司(以前由公司员工做的，但效果不好，就转为外包)，停车场在附近二百米的地方。停车场租用某村委会的空地。仓库虽然是蔡先生的，但是仍按租用方式核算。公司最近营业额有2000万，利润200多万。

公司目前的主要客户是一些全国知名的品牌消费品厂家，主要包括酒类，各种包装的食品等(即各大卖场陈列的快速消费品)，大多为箱式包装。公司给客户提供的服务有：提供上海市场的仓储服务、上海市内的运输配送服务以及客户要求的其它相关服务。

王先生想首先从公司信息系统开始入手。为此他请来了从事

物流软件和咨询工作的A先生。A先生再叫来有物流信息系统项目经验的B先生。A和B原先是同学，两人曾计划做一个专用中小物流企业的调度系统，正不知如何入手。王先生找上门说明来意后，双方一拍即合。

首先他们对这家公司的信息系统和管理进行调查，发现该公司的信息化尚处于初步阶段。公司已有的管理软件仅是一套会计软件。公司的客户订单业务处理、调度、车辆管理、仓库管理均是用EXCEL做的手工报表，报表和订单的制作均由信息部员工完成。A和B继续采访了总经理蔡女士。A希望蔡女士配合他们，共同完成一个中小企业物流调度系统项目。

B认为市场上具有调度功能的物流软件已有不少，但多数是根据GPS(卫星定位)进行车辆动态跟踪调度的系统，例如大众物流的租车系统，每辆货车均安装GPS终端设备，GPS终端设备每隔1分钟将货车在地图上的坐标发送到中心服务器。当客户拔打叫车电话后，系统通过地理信息系统(GIS)，自动在上海市地图上寻找一辆距离客户最近的空闲车辆去接单。

但是专用于市内配送公司的调度系统并不成功。客户每日交给物流配送公司的送货单有几百笔到几千笔，送货地点包括家乐福、易初莲花、联华、华联、农工商等商家的几百个网

点。因此，在对这些送货单安排车辆装运时，要考虑到众多因素，问题相当复杂，在实施中不尽人意。 而面向中小物流企业的调度系统的实施难度更大，一则中小企业的信息化程度不高，二则软件价格较高也是一个原因。为了克服这些问题，A和B经过长期讨论后，决定把它做成一个功能单一的、B/S模式(Browser/Server)的系统，物流公司只需在IE浏览器输入网址，登录调度系统后，将客户送货单导入到调度系统，位于后台服务器的调度系统根据汇总送货单自动生成派车单。这种通过网上提供应用软件服务的好处是，它的可以按天或按周收费，不用一次性收取全额费用，有利于减少中小企业的资金负担。

蔡女士听完介绍后，提出了她的想法，希望调度系统能够解决回程车空载的问题。A和B对这个提法也很感兴趣，表示虽然难度很大，但他们仍会尽量去想办法解决。

为了了解业务需求，A和B继续对公司包括调度员、信息和客服部员工进行访谈。但多数员工不善言谈，沟通效果不好。用王先生的话来讲，就是只会做，但不会说，只知道怎么做，但不知道为什么要这样做。因此只好求助王先生，在员工访谈过程中，由王先生配合解释。同时，A跟王先生一起到各部门收集业务单据、报表和管理文件等书面资料，B则选择一个晚上实地观察调度员和信息部的工作过程，亲自操作业务，并加以记录。

A和B在访谈中，知道王先生对系统有以下期望：

1、希望能实现简单客户订单处理功能，例如：送货单的汇总，送货记录的查询、送货单勾对，他特别提到必须有未送达订单的报警和送货错误的提示，包括送货错误的原因，因为延误送货或送货不正确的后果是非常严重的，次数太多会造成客户流失。

2、公司的客户传达送货单采用快递、电话、传真、Email四种方式。以前多数客户通过快递把送货单原件送到公司。后来在王先生的游说下，部分客户同意改用Email发送，不过客户的Email内容格式不一，事实上不同客户的订单所包含的要素内容也不尽相同。公司每天订单记录平均有700多条，用手工输入非常繁重，错误率也很高，其效率甚至不如手工作业。因此王先生希望A和B在设计系统方案时要考虑这个问题。

3、王先生还希望系统能解决“订单推迟”的问题。客户订单中关于送货期限的描述是不同的，家乐福等外资大卖场对送货期限要求较高，一般要求当日傍晚6点下班前送达。国内商家对送货期要求相当较宽，一般是1-2天，甚至是3天内送达都可以。例如，华联某网点有笔单子要求在1-2天内送货，那么究竟要把这笔单子排在第一天，还是要推迟到第二天再发运呢?怎么做才能在满足客户送货期限的前提下，

使总成本最低?

4、王先生还希望这个系统能解决成本核算的问题。目前该公司的客户资源较为充足，由于仓库面积有限，车队运送能力有限(碰到季节性需求时，车辆不够时，由调度员联系，暂时租用外面的车队)，在不愁客户资源的情况下，王先生希望淘汰掉现有的一些利润较低的客户，以腾出服务能力，接纳更多的优质客户。王先生希望该系统能让他了解新增一笔订单或新增一个新客户给公司带来的平均边际成本将是多少，这样一方面有利于核算利润，另一方面为价格谈判提供依据。

5、调度由调度员通过手工作业完成。由于送货延误是严重的事，因此，调度员做的方案一般倾向于保守。公司送货车队早上6点到公司仓库旁边的货场接货后，有些车晚上7点多才送货归来，有些车午后2点不到就送货归来。另外，人工方案的优劣会受调度员情绪的影响，这也是王先生的担忧，因此，他希望能由计算机来负责调度方案，如果通过信息系统，能帮助公司节省送货车辆的车次的话，那么成本节约将是非常大的。不过需要考虑的因素较多，难度不少，他不知道A和B在有限的经费预算下是否能顺利完成。

6、另外，王先生进一步提出一些战略层的问题，例如扩建仓库，或临时租用周围物流公司的仓库问题等，什么时候应

该自购货车，什么情况下应该外租车租，他不知道信息系统是否能在这方面也做一个支持决策的工作。

1、请你从信息系统的角度出发，说明要如何给王先生和蔡女士提供方案，这些方案至少必须解决蔡王两位经理的三个以上的问题。

2、详细讨论做这些方案需要那些信息，这些信息如何获得，如何组织。

3、根据所提出的方案，写出相应的系统架构，画出相应业务流程和数据流程图，并写出相应的数据字典，设计相应的数据库。(附加,可选)

教学案例信息技术范文第5篇

以任务为驱动，以实践为基础，努力搞好信息技术课程教学工作

教师：时光

随着信息技术发展的日新月异，信息与我们生活息息相关，担任信息技术课程教师以来，始终坚持“二十一世纪的人才，必须懂英语、会电脑”、“计算机的普及要从娃娃抓起”的教育理念，坚信计算机知识的学习已成为学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力，有获得、处理、使用信息资料的能力。

信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：

一、 活用教学形式，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动教学反思

手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、 创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

学生在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。教学反思

以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念， 让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

教学案例信息技术范文第6篇

当世界上第一台电子计算机诞生，它标志着人类文明发展到了一个崭新的阶段。在短短七十多年中，计算机得到了飞速的发展和推广，它在人类社会生活中所占的地位越来越重要，计算机信息技术的应用已渗透到人类社会的各个领域和国民经济的各个部门，并显示出了强大的生命力。现在很多人感到，离开计算机我们工作和生活将受到巨大影响，我们会成为“瞎子”“聋子”而寸步难行。为适应当今科学和信息技术的突飞猛进的发展，让中国的孩子能跟得上时代的步伐，农村小学成功开展信息技术课程有着重要的意义!如何在信息技术课程中培养学生的信息素养，真正学到有价值的计算机应用知识，不让信息技术课流于“玩电脑”的形式而浪费国家的宝贵资源对我们教师来说责任是多么重大!对此，笔者在信息技术教学中不断的求索探究、尝试实践、反馈分析、深思总结，对农村小学信息技术课如何培养学生信息素养，提高学习兴趣，有着以下的一些心得。

一、变更教学观念，注重学生主体地位

课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

二、加强专业知识的学习，提高自身的素质。

信息技术的飞速发展，必然会带动教育领域的全面变革。我国已经进入了素质教育的改革年代， 教育信息化的推进，要求作为信息技术教师应该不断学习专业知识，了解信息技术发展的最新前沿，不断用新的理论知识来武装自己,在课堂上大胆实践，充分挖掘学生的潜力。要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松应付学生提出的各种各样的疑难问题，,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

三、精心设计教学任务，激发学生真正的学习兴趣

信息技术课程注重对学生传授计算机基本操作及软件和网络的操作实践的教学，因而显得很枯燥。学生对信息技术课的极大兴趣也只能停留在表面，学生爱上信息技术课，往往表现在爱上网聊天，爱玩游戏，爱看动画等方面，一旦教师不让他们做这些事情，而是学习教材上的知识的时候，他们显示出极大的不快和不愿意。究其原因，主要是教师不让学生“玩”了，“玩”是孩子们的天性，作为教师不能扼制学生的天性，而是要精心设计“寓教于乐”。因而在教学设计上我们要打破常规的设计模式：乏味地复习旧知枯燥地新

课讲解机械地巩固练习被动地全课总结，教师要精心的设计好教学的各个环节，增强信息技术课的趣味性，诱发学生的学习动机，激发学生的真正学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。

1、教学中设计小游戏环节，让学生在“玩”中学。

抓住学生喜欢电脑游戏的天性，在教学过程中设计游戏环节，让学生通过游戏掌握教学目标。例如：在教学鼠标和键盘的操作时，我设计了两个游戏：让学生玩“连连看”和“打地鼠”游戏增强对鼠标的控制;“字母赛跑”游戏让学生了解键盘字母的布局。同时还可以设计游戏比赛环节增强学生的学习主动性和积极性!

2、教学中设计学生感兴趣的情境，让学生乐学。

抓住学生的兴趣，投其所好，让学生愿意跟着老师来学习自己能实际应用到的知识，比教师强迫学生学习自己不想要的知识，效果是明显不一样的。例如在教学图片的加工时，课前先让每名同学自带一张电子照片存与QQ空间，上课时我打开我的QQ空间，让学生欣赏我空间主页上设计过照片，学生个个羡慕的不得了，都想有这样的漂亮空间，此时教师来一句，你们想设计自己的空间吗?学生们可谓激情高涨，异口同声叫好!这样的教学效果是可想而知的，因为通过学习获得的技能是立刻就能用到且能在别人面前炫耀其的，学生主动探索，虚心地学习，对教师完成教学目标是一件很轻松的事情了。

3、教学中设计与其他学科衔接整合的环节，展示信息技术课的魅力。 信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课程，信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣。如学习PowerPoint时，让学生欣赏一些用PowerPoint制作的语文、数学课件，如《圆形面积》、《丹顶鹤》、《画线段图解决相遇应用题》等，这些课件把学生带进了一个图文声画的世界，在演示这些课件时，学生的感叹声不断。有一个学生看完《圆形面积》这个课件后，高兴地说，原来圆的面积是这样得来的。学生马上产生了要学习PowerPoint的强烈兴趣。教师趁热打铁，进行激励性的引导，学生就会自觉主动地进行学习。这个案例给了我一些启示，我于是在课堂上经常结合课本内容设计一些与其它学科相关内容，学生做起来兴趣很浓。有一次在教学“让图形动起来”这个内容时，我做了一份穿插了背景音乐的PPT动画，让PPT中的曲线和各种图形符号随着音乐的节奏而动起来，而后我出示两首节奏感不同的音乐，让学生自己设计与音乐节奏相符合的动画，学生们个个跃跃欲试。通过这节课的学习，不仅让学生学到了自定义动画技能，同时也感受到了音乐美和符号美.

4、设计任务驱动，激发他们的学习动力

信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、采用多种学习形式，在互助中学习。

信息技术课程强调的是动手操作能力的培训，因而会出现极少数学困生不能完成操作任务的情况，长此下去这些孩学生就会兴味索然,所以信息技术的课堂应该是多姿多彩的，我们应该努力构建开放而有活力的信息技术教育课堂。成立“信息技术学习小组”，学习形式。把全班分成多个小组，让水平较高的学生当小组长，并对其成员进行适当的分工。上课时教师要求对所学内容进行操作练习时，水平高的同学往往完成的很快，这时候让水平高的同学去指导操作水平低的学生，对水平较低的学生进行及时地辅导和答疑，同时教师对各小组的活动进行巡视监督，并做出适当正确性的指导。这样既节省了教师教学时间，也使学生们获得了合作带来的成功体验，不让疑难问题拖到下一节课。在课余时间，教师还可以布置一些课外任务，开展课外学习形式，让学生以小组的方式共同完成，以巩固学生的信息技术技能，同时经常开展互帮互学、实际应用操作竞赛、评比先进小组和操作能手，张贴光荣榜等小组活动提高全体学生的学习兴趣和动手操作能力。