机械类最好的专业范文

机械类最好的专业范文第1篇

声明本文档是个人所著如有部分语句与他人雷同实属巧合!!!!!!!!!!!

一、见习目的：

1、通过本次见习让我从理论高度上升到实践高度，更好的加深对机械电子这类专业的认识，为题后的学习和工作打下基础!

2、本次见习让我对以后的学习重点有了初步的认识!

二、见习时间：2012年5月13日 星期六

三、见习地点：

樱花五金厂，菏泽齿轮厂

四、实习内容：

本次实习主要参观樱花五金厂，菏泽齿轮厂，了解这些企业工作环境，熟悉机械加工流徎，对这些企业有初步的认识。早晨7点钟同学们早在哦啊的就来到了学校东门，班委们很快地整理好队伍，我们竟然有序的分成了几队。系领导十分重视这次见习，多次强

调参观秩序，重点嘱咐我们不动手的时候不要动手，安全第一!机械如同老虎，一不小心就会出现事故。我们大家听得也十分认真，7：:30班

主任带领我们上车，长长的学生队伍直奔工厂!

第一见习地点：樱花五金集团

此企业主要生产生活及工业五金，首先在工作人员的带领

好好学习天天向上 - 1 -

下，我们参观了该厂的排钉分厂。经过排钉分厂负责人刘总的一翻介

绍以及几点要求，我们向车间走去。厂房的大门上写着“制造优良产

品，塑造良好形象，认清形势，坚定信心 。”进入厂房内，只能听到

及其的轰鸣声，工人们在这样一个嘈杂的环境中辛勤的工作。厂房中

间部分摆着两排拉丝机，机械转很快，工人们必须时刻都集中精力拉

丝零部件以及冷却池。每台拉丝机上都悬挂着34张操作表和注

意事项，以规范操作。厂房里的布局有材料库、模具库、几何测量室、保养区、限制区待验区，这些布局表明了这些排钉生产所需的各道工

序。

然后我们参观了仓库储备车间。工人师傅们正在紧张的包装产品，他

们的生产口号是“责任、创新、求实、成事”。进入厂房内，最先看

到的是宣传栏，里面有企业文化内容，工作注意事项等内容。这里是

不同排钉加工区，分布着好几条加工生产线。

最后我们参观了表面处理分厂。其暂存区很大，但摆放并

不整齐。工厂外，我们看到了一小片露天仓库，摆放着一些将要发货

的产品。这次见习主要了解了排钉生产流程进行一个大致的认识。

第二见习地点：菏泽齿轮厂(新厂区)

本厂主要加工机械齿轮，以及几种连接键，此厂棣属于山

东重工集团。进了工厂我们直奔生产车间，车间负责人首先给我们介

绍了齿轮生产概况。其次我们自由参观，我和几个同学先去了冲床师

傅们都在认真工作。在机器的轰鸣中我深深的意识到生产责任的重

大，也体现了厂房上的几个大字：认真生产，安全第一!接下来我们

走到车床旁边，向工人师傅了解到一些相关知识，才发现课本上的知

识确实需要得到一线实践!必须滴。。。在这里每个人工作都十分严谨，认真测量每次数据，精心调试每台机器，一丝都不敢马虎。多么可敬

的敬业精神，在我国没有工人师傅哪来我们的幸福生活啊!向你们致

敬!

随着队伍我们走到了最后一道工序精加工，一台一间房子大小的设备

真让人震撼!(我当时在想如果我现在会操作它多好啊。。。)参观完了

车间之后，天气突然转变，淅沥沥下起了小雨，不过我们还是激情满

怀的上了公交车---准备回校!一路上我们都在谈自己的深刻体会，

很庆幸自己是学机械的一员，因为我们有无数个可能去创造设计更有

价值的设备。呵呵呵。。。

五、见习体会：

回想自己的见习过程，颇有体会。在见习过程中我们学

到了在书本上学不到的知识，是自己更了解这些企业，更接近社会。了解了工业生产的相关流程，如何保证企业的发展在这次见习过程中

自己对看问题的角度，思考方式都有了改观。这与实践密不可分，又

一次感受充实，感受成长!工业是经济发展的命脉，而机械是工业的

灵魂，我们必须好好学习当前知识。重点掌握专业核心，这样才有可

能在以后的工作中施展才华，有所作为!

总之这次见习带给我们的不仅仅是经验，还培养我们吃苦耐劳的精

神和严谨认真的作风。他充实了我们的知识，让我体会到实践是真理

检验的标准。同时这是我大学生活的一笔宝贵的财富，对以后的学习

和工作有很大的帮助!

菏泽学院 蒋震机电工程学

院11级机械电子四班

张XX

月24日星期四

机械类最好的专业范文第2篇

摘要：顶岗实习是高职院校大力推行“校企合作、工学结合”，突出高职教育特色，改革人才培养模式的重要举措。毕业设计是大型实践教学，是学生把在校所学各种理论知识，应用于实践的综合性实践教学环节。然而，目前高职机械类专业在通过顶岗实习的同时，毕业设计的完成存在着一些问题，影响了人才培养目标的实现。本文分析了解决这些问题的多种对策，总结了值得我们思索的几个方面。

关键词：高职;顶岗实习;毕业设计;机械

近年来，我院实行工学结合、顶岗实习的教学模式。顶岗实习是高职院校学生综合职业能力培养的关键环节，是让学生熟悉岗位职责和生产流程，掌握工作方法，理解操作规程和质量标准的重要途径。对于学生巩固理论知识，提高动手能力和提升职业素养，增强就业适应性都具有非常重要的意义;毕业设计是大型实践教学，是学生把在校所学各种理论知识，应用于实践的综合性实践教学环节。但是，目前实行的顶岗实习对毕业设计的进行有着较大影响。

一、毕业设计目前存在的主要问题

我院机械类专业含机电、机械、数控、模具、汽车等相关专业。目前，毕业设计中存在的主要问题有以下几种：

1.关注点不一样，学校和学生意见分歧

由于教育行政部门每年都要对毕业论文（设计）进行抽检评优，所以学校很紧张，万一结果不好，影响学校的声誉。但现状是，机械类专业绝大多数学生从第5学期中后期开始进行顶岗实习，而且大部分从事的是机床操作和产品检验、包装等工种，没有太多的技术含量，与“设计”无缘。少部分学生在产品销售岗位实习，还有部分在售后服务岗位实习，与“设计”关系都不大，学生看不到毕业设计对他们将来的工作有多大作用，他们更关注的是就业。因此，没有太大的动力去认真地搞毕业设计。由于学校对老师有要求，老师本意当然想认真地指导学生，可是学生在顶岗实习阶段，不能与老师经常见面，有的根本见不了面，只能通过电话、网络沟通，学生上网不便，邮件也说不清楚，老师只能过一段时间督促一下，指导效果大打折扣。

2.毕业设计所需信息和资料难以搜集，影响进度

毕业设计阶段，学生都在企业顶岗实习，企业没有专门的提供给学生的图书馆、机房、网络、实验室等毕业设计所必须的基本条件。学生对相关专业资料的搜集、分析、利用等能力相对较弱，这些资源的缺乏令学生在选题、开题和具体实施阶段显得无从下手，只能胡乱参照往年或网上资料相关题目。例如，机械类专业学生中期检查交上来的题目大多是轴类、箱体类、圆盘类零件的加工工艺及数控编程、各种零件的模具设计、各种普通机床经济型数控化改造、电梯和机械手、水位、各种生产线等的PLC控制、机床夹具设计、机械设备的故障诊断与维修等等，题目有的大而空，有的是课程设计内容，有的是教材上的实例。学生撰写论文时参考教材或网络公开资料过多，没有什么数据支撑，也没有什么自己的观点和实际作品，谈不上论文的质量及学生水平的提高。

3.学生方面的原因

江苏省这几年的高职招生，有提前单招，有注册入学，还有中职对口单招，最后，通过真正参加高考录取的考生，所占比例已经较少了。即使是这些学生，录取的分数也很低。而且，江苏省录取的总人数已经超过了报考学生总数，基本上只要想上学，都能上。所以招进来的学生的知识基础较差，学习兴趣不高，水平和能力又参差不齐。

毕业设计和顶岗实习时间重叠，绝大部分学生是自己通过人才市场选择的实习企业，岗位要求学生和正式用工一样的工作时间和强度，学生每天上8小时甚至12小时的班，有的企业两班倒，有的三班倒，没有精力再去搞毕业设计。[1]

另一方面，在学校的前两年，也没有好好学习专业知识，造成很多学生不知道毕业设计要做什么，怎么做。老师给学生的课题 ，学生做不了，学生自己定的题目，又很不恰当。勉强写出的论文不规范，文字欠通顺，表述设计意图和设计方案逻辑性不强，质量很低，有的直接抄袭论文或干脆购买，没有起到培养综合能力和科研水平的目的。

4.指导老师方面的原因

由于学生多而专业教师少，教师的指导工作量过大，一般平均每位专业教师要承担十多个学生的毕业设计指导，学生远在四处各地，老师无法對学生进行细致、系统和及时的指导和检查[2]。而且本身又有繁重的教学工作，老师的精力跟不上。另外，各个学校重点关注的是招生就业，使得老师可能不太重视毕业设计工作，不愿多花时间与精力。

从教师本身来看，高职院校的年轻教师很多是刚从学校毕业的，没有实践环节，只能照本宣科;年长教师，没有知识更新的再教育环节，对新技术不太了解。老师自己实践水平不高，给学生的选题，为回避实践环节，很多选择了与工程实际相脱离的综述类题目或计算机仿真题目。这些都使毕业设计指导工作难度增大，难以保证质量。

二、对策分析

1.提前启动毕业设计工作

在人才培养方案中，将各主要专业课程向前两学年转移，减少第三学年的计划课程。第五学期初开始毕业设计，包括落实任务、查阅资料，掌握毕业设计的基本程序、要求，完成毕业论文的总体框架设计。学生在校完成毕业论文总体框架后，到企业、实习基地边实习边做毕业设计，更有针对性，学生不再感到茫然。

2.充分利用毕业顶岗实习

到用人单位进行半年以上顶岗实习，是高职院校落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，大力推行“校企合作、工学结合”，突出高职教育特色，改革人才培养模式的重要举措。

这几年，我院机械类学生的顶岗实习已提前至第5学期的下半学期，由于企业对技能型人才的需求较旺，所以，绝大部分学生自己都能较容易找到相关实习岗位。学生带着各自初拟的毕业设计课题，分散到不同地方、不同部门进行毕业实习，这种分散实习的方式不会影响企业的生产秩序，比较容易被企业接受;还有部分学生，在第3或者第4学期已经选择了进入与学校签有合作培养协议的“订单班”学习，我系有“上海鸿得利”、“富士康”、“亿滋”、“无锡松下”等众多订单班，学生完成基本专业知识学习后直接进入这些单位顶岗实习。

毕业设计的内容与实际所从事的岗位联系，如果与初拟的框架有冲突，可再作研究内容和方法的调整，甚至重新开展课题研究。做到理论联系实际，提高学生的解决实际问题能力，提高毕业设计的质量。

3.校企共同指导

学校自己聘请公司的技术人员做企业兼职指导教师，实现校企共同指导毕业设计[3]。校内指导教师主要负责毕业设计规范化指导，负责过程管理，制定毕业设计流程，对毕业设计的各个环节进行监督检查，对后期的毕业论文的撰写进行指导和审核。保持与企业指导教师、毕业生的联系与沟通。企业的指导教师负责具体的技术、内容指导，提供企业相关资料以及学生与实习企业合作环境的协调。学校应支付企业导师一定报酬，同时，企业导师参与答辩要占到一定比例。

我院建立了顶岗实习管理平台，要求学生顶岗实习期间至少每周写一次周记，每个周记提出一个工作问题，解决一个工作问题，学习一个工作中需要的新知识点，详细记录，并报告指导教师，指导老师进行点评、指导，随时关注学生动态，及时解决学生在实习过程中遇到的问题。另外，学生还要完成手写的实习报告，也按周填写，学生的企业指导老师，对学生一周的工作进行评价、总结。

4.丰富毕业设计课题来源

（1）指导教师的科研课题。此类型题目所占比例呈逐年上升趋势。原因主要是近几年学校科研环境的改善及本系教师队伍的完善，科研项目逐渐增多，项目层次包括院级、市级、省级、国家级。

（2）依托技能竞赛及各级各类创新创业大赛开展毕业设计的实践活动[4]。鼓励学生积级申报江苏省大学生实践创新项目，参加大学生机械设计大赛、自动化生产线安装与调试、汽车维修、汽车营销、数控操作大赛、大学生创业大赛、职业规划大赛等。毕业设计开始时间可以依据竞赛时间进行调整，毕业设计可以以综合性竞赛项目实物作为成果，由竞赛辅导教师兼任毕业设计指导教师，对学生在前期创新过程中的作品进行完善和理论升华。通过技能竞赛学生熟练了技能，树立了竞争意识、团队意识，更尝到了学习技能、精通技能的甜头。

（3）学生自己确立的课题。题目主要来自毕业顶岗实习或者将要就业的单位，收集与实际工作相关的资料，在导师的指导下确定毕业设计题目。这说明学生下企业顶岗实习为毕业设计的选题提供了大量的专业实践机会。对于部分搞不了设计的学生，要求他们将实习体会写下来，形成实习报告。

（4）模具、数控、机械、机电专业跨专业整合，开展任务驱动、项目导向的毕业设计课题探索，使学生综合能力与素质得到全面提升。

（5）参与教师的教学活动。学生参与教学课件的制作，如机械设计基础、液压与气动技术、夹具设计、数控编程、模具设计等课程中的动画、视频的制作。既巩固了所学专业知识，又熟练掌握常用软件的操作，为将来的工作打下了良好的基础。

（6）不断完善毕业设计课题类型，开设毕业设计指导课程。经过这几年的实践总结，我们大体上把机械类高职毕业设计的类型分为以下几类，同时，我院已开设指导毕业设计的相关课程或讲座。

1）工艺夹具类。此类主要完成各种零件的加工工艺编制及加工零件所需夹具的设计。

2）数控编程类。主要完成零件的加工工艺编制及数控编程，可以和机械设计类结合，以团队的形式，完成机构的设计、机构零件的数控编程、加工。

3）注塑、冲压模具类。主要完成各种注塑、冲压模具設计。

4）机械设计类。减速器、机器人、机械手、各种泵、控制装备、农业机械、汽车、液压系统及各种设备的设计。

5）机床类。机床主传动系统及进给系统设计、钻床、铣床、组合机床设计，也可以利用学校的金工实习车间进行各类机床的拆装、测绘训练。

6）机械类课程图形库、动画库、试题库建设。

7）机电一体化类 普通车床数控化改造及各种设备的PLC控制系统设计。

8）机电设备或生产线故障分析与诊断。

（7）答辩形式多样化。答辩可以采取多种形式，答辩地点可以选择校内的多媒体教室、实训室[5]，也可以搬到校外学生顶岗实习的企业现场，邀请企业指导老师、技术人员、学生的同事一起参加答辩;答辩形式可以是陈述性答辩，也可以是作品展示性答辩;团队项目，可指定一人进行答辩。要保证各类形式如实习报告类、调查报告类、市场调研类、创业计划类、售后报告分析类、设计类都可以参加答辩。

三、总结

根据上面分析，现在的毕业设计质量较难保证，而现有国情下高职毕业设计暂时无法替代。但是，毕业设计也应随着形势的发展进行较大程度的改革，否则，不能发挥起应有的过渡桥梁作用，有以下几点值得思考：

（1）是否能强化课程综合实训和课程设计，淡化毕业设计。例如机械设计基础课程结合CAD/CAM课程进行综合实训;液压与气动技术、机械制造基础、PLC等进行课程设计;数控编程与操作理论课程结合实训进行典型零件的数控编程与加工训练。这样的训练更扎实，更有实效。

（2）毕业设计过程要增强学生对毕业设计的认识、让学生明确其目的和意义。

（3）毕业设计是一个综合训练的环节。完整的毕业设计过程应该包括专业实习、文献检索、题目选择、资料收集整理、大纲拟定、试验数据获取、理论计算、论文写作与论文答辩等环节。这些环节能使学生受到完成一个实际项目所必需的综合基本训练，对学生将来的工作和可能情况下的深造意义非凡。

（4）为了创造良好的实践环境，学校应有针对性地建立毕业实习基地和毕业实习专用实验室。

参考文献：

[1]黄绘.对高职毕业设计（论文）存在问题的反思与建议[J].广西教育，2013，（9）：115-116.

[2]卢艳，邢晓林，刘鹏超，等.高职机电专业校企合作平台下毕业设计的改革与探索[J].课程教育研究，2013，（8）：29-30.

[3]王文涛，冯华.高职院校毕业设计（论文）改革与创新的探索[J].辽宁高职学报，2012，14（10）：30-32.

[4]谢宝智，潘安霞.高职机械类专业校企合作毕业设计新模式的建立[J].青岛职业技术学院学报，2013，26（2）：41-44.

[5]王颖.数控技术专业学生毕业设计质量提高方法探究[J].电子测试，2013，（22）：211-212.

（责任编辑：刘翠枝）

机械类最好的专业范文第3篇

文献[1]对生产性实训基地的内涵解析、功能定位、建设原则、建设模式等方面进行论述。文献[2]对校企合作共建实训基地进行了分析, 以苏州工业园区职业技术学院校企共建实训基地运作模式作为实例, 力图探索出一条高职院校实训基地建设的有效途径。文献[3]针对目前共享型实训基地的现况, 就共享型基地做了细致的分析。本论文针对基地运作的业务及高职高专院校学生的实际情况对进行分析, 提出选择机械类业务的原则, 并提出选择符合生产性实训基地业务的方法及流程。

1 机械类业务存在的类型

业务类型可根据技术含量、生产精度、加工类型及批量性等划分原则, 将其划分成不同的类型。按加工特点分有特种加工, 普通加工;按生产数量分有三种:单件生产、成批生产和大量生产;按生产精度分可分为粗加工、半精加工、精加工;按技术含量分可为高科技产品, 普通产品;按批量性可分为单件、成批及大批量生产。

2 机械类业务类型的选取原则

高职学生的现况决定了生产性实训基地在选择业务时, 主要考虑以下几个方面的因素。

2.1 业务的难易程度

高职院校学生具有一定的理论知识, 但没有实践工作经验, 要求完成的内容不能技术含量太高, 精度要求不能太高的产品。因此在选择业务时, 以下几个业务类型较适合于高职院校的生产性实训基地开展。

(1) 从加工种类角度来说, 普通加工或者部分数控加工的产品比较适合。

普通加工是机械加工的基本形式, 主要有车、铣、钻等加工组成。普通加工设备较适应于加工要求不高的场合, 对加工精度也要求不高。模具专业、数控专业的学生, 在高职院校的普通加工设备较多是实施设备, 学生在由于加工知识和经验不中, 在生产过程中合格率较低, 造成不必要的浪费。因此, 普能加工或部分数控加工较适合生产性实训基地的业务需求。

(2) 从生产精度角度来说, 粗加工或者半精加工较为适合。

粗加工时, 切削量大, 工件所受切削力、夹紧力大, 发热量多等特点, 加工精度相对要求较低。由于学生没有较多的工作经验, 生产精度不能得到有效的控制, 而生产性实训基地要完成一定的生产任务, 在保证教学任务和生产任务的同时, 又能让学生在生产性实训基地真正实现“顶岗”实习, 因此, 要求生产精度不能太高, 故粗加工或半精加工较适合学生的实习要求。

(3) 从技术含量的角度来说, 技术含量较低或一般的产品较适合。

为了使学生到基地实际环境中, 由学校教师、企业工程技术人员和岗位技术工人对学生实施专业现场教学, 同时培养学生的爱岗敬业、吃苦耐劳和团结协作精神。因此, 生产性实训基地不宜追求先进的软硬件设备, 高科技产品等要求, 要因地制宜地选择符合高职院校学生的实际的软硬件设备和产品, 又要与实际生产相符合。因此, 在选择业务类型时产品技术含量不能太高, 又要考虑到产品的前沿性。

2.2 业务的批量性

业务的批量性可分为单件生产, 成批生产和大量生产, 它们是以生产产品的数量进行划分的。由于学生理论基础及实践经验较为缺乏, 刚开始进行生产时较容易出来不良品, 造成不良率较高。当生产一定量的产品后, 有一定的经验, 合格率就会明显提高, 这种既能保证生产基地的生产任务, 也能保证学生的生产实习。

2.3 业务的安全度

学生参加实训, 能够认知现代企业的运行模式是一件好事, 但是我们最为关注的问题是学生的安全问题。安全是生产性实训基地的首要任务, 在企业, 存在许多方面的安全隐患, 学生到基地大多数都是与机械打交道, 存在的风险较大, 与其它专业相比, 出事故率也较多, 特别是大型机械, 如模具生产与制造等;另外, 机械和电在当今社会不分家, 电源的事故, 如漏电、被电击等现象经常发生。在高职院校内选择业务时要考虑大型机械和电等的使用安全问题, 尽量避免各种安全风险, 并将风险降到最低。

3 校企结合生产性实训基地的实践

普通高等院校与高职类院校的培养目标有所不同, 普通高等院校主要是为了培训具有理论基础的科技型人才;高职类院校主要培养的是具有一定理论基础的综合性应用型人才, 他们面向是生产第一线。因此, 高职类校企合作生产性实训基地要求以此目标为出发点, 综合考虑学校现在情况按以下步骤进行考虑。

3.1 业务选择方法

机械类业务有自身的特点, 基地负责人在选择产品业务时, 要充分考虑以下几个方面的因素。

(1) 产品业务的行业范围。

机械类产品有较多的品种, 如塑料模具、五金模具、机械加工、电子产品、日用生活品等, 有较多的行业可以涉入到基地。在选择业务时, 经营者要以“我的经验”为中心, 也就是做多最熟, 了解得最多的行业为中心。模具设计与制造、数控加工与编辑等方面有较多的分支行业。

(2) 产品业务的资源范围。

业务人员的资源通常决定了生产性实训基地的生产产品业务的种类, 也就是说“我的客户”的需要, 在以往客户中找出他们需求或者可能的需求, 尽量开发出一些商机。高职校院的学生生产实习的现况要求业务人员对自己已存在的客户及潜在客户进行分析, 提出符合高职院校的业务范围。机械类高职院校的业务范围要以机械及电子类产品为主, 它们包括产品造型设计、结构设计、模具制造、数控加工、生产及装配等为一体化的生产服务。

4 结语

现某企业与某高职学院联合办学, 通过向广东省高教厅进行项目申报的形式, 构建模具数控实训基地, 目前项目已经申报成功。

该基地建设主要以模具设计与制造、数控加工及产品生产为主, 租用1300多平方米的用地, 成立以企业运作模式的校企合作基地, 主要完成以下两个目标: (1) 实现生产性工厂功能; (2) 实现学生的实训及人才的培训等功能。

摘要：本文分析工学结合的生产性实训的现况后, 发现支撑生产性实训基地生存及发展基础在于业务, 进而提出了选择适合机械类专业生产性实训基地的业务原则, 并得出了高职院校生产性实训基地的业务应以普通加工及粗加工为主, 产品要求成批、技术含量不高等结论。

关键词：业务类型,生产性实训基地,模具,数控

参考文献

[1] 李黎明.论高职院校生产性实训基地建设[J].山东省青年管理干部学院学报, 2007, 9 (5) :111～113.

[2] 王应海, 史小波, 金曦.关于校企共建实训基地的研究[J].教育与职业, 2007, 9 (26) :162～163.

机械类最好的专业范文第4篇

《机械制造工艺》是机械工程类专业的一门必修课, 它是一门研究机械制造的工艺方法和工艺过程的技术学科, 它既不同于基础课程, 又不同于专业课程, 更接近操作技能的理论化。本课程内容涉及到热加工工艺、冷加工工艺和机械加工工艺规程三大部分的基础知识, 是一门实用性、专业性和实践性都比较强的课程。

《机械制造工艺》课程尽管内容庞杂, 知识点很多, 但可以用一线、两段、三重点、五要求来概括。

“一线”是指整个课程内容贯穿着从毛坯制造到加工成产品的一条主线, 这与实际生产的工艺路线一致。用这样一条线来引导学生学习就使知识有了系统性。

“两段”是指产品的制造过程可分为毛坯制造与机械加工两个阶段。在一般工厂或企业中通常称之为“热加工”及“冷加工”。热加工的主要基础理论是“铁碳平衡图”, 而冷加工的基础理论则是“金属切削原理”。

“三重点”是学生学习必须理解与掌握的基本知识, 它与学生基本技能的培养密切相关。其一是了解常用工程材料的种类成分, 组织性能与热处理方法。二是了解铸造、锻压、焊接等热加工方法的基本原理和工艺特点, 培养学生具有分析零件毛坯制造工艺性的初步能力。三是领会并掌握机械零件的各种常用加工方法的实质、工艺原理与生产特点, 以及加工所用设备、工卡量具的工作原理与安全技术知识, 培养学生具有分析零件结构工艺性和选择加工方法的初步能力。

“五要求”是如下几点: (一) 了解毛坯制造及零件切削的主要工作内容、工艺特点、工艺装备和应用范围等基础知识; (二) 了解各种主要设备的基本工作原理和使用范围; (三) 掌握选择毛坯制造、零件切削加工的方式方法的基础知识; (四) 对常见典型零件能合理确定其加工工艺过程; (五) 了解装配的基本知识和典型机械部件的装配方法。

通过对《机械制造工艺》的分析和教学大纲的要求, 不难看出本课程涉及的知识面广、概念性强, 与生产实践关系密切。因此, 教师要教好《机械制造工艺》这门课程, 就必须从多方面努力。

2《机械制造工艺》教学中存在的问题

2.1 教学内容和教学体系陈旧

该课程的内容多又相互独立, 学时少而且有些内容随着现代科学技术的发展已日显陈旧;课程内容和课程体系的变化与原有的教学方法和手段不能完全相适应, 必须探索一套与之相辅相成的教学方法和教学手段;课程实践性强、学生实践经验少, 难以保证在较少学时内既完成教学大纲的教学要求又能培养学生的工程意识、理论联系实际的能力和创新思维能力。

2.2 教学方式陈旧

在教学方法上采取灌输式教学, 对于教材内容的教授面面俱到, 惟恐学生不能完全掌握。结果导致学生只有死记硬背, 没有独立思考的余地, 并且对于每一章中的“精髓”没能很好地把握。此外, 在教学过程中仍然停留在从书本到书本的狭隘教学方式, 不能拓宽视野, 获取的信息量较少, 这种单一的教学方法显然很难培养出具有创造性的高素质的人才。

3《机械制造工艺》课程教学方法的改革探讨

3.1 通过直观教学, 提出问题, 培养学生学习的兴趣

现在学校的学生, 多数在过去的在校学习中, 根本没有机会接触现代化的工业生产, 不了解生产中的机床设备和操作要点。如果按照过去的教育模式一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板进行教学, 学生对所学的知识无法形成感性认识, 渐渐的就会所学课程失去兴趣, 而形成恶性循环。为了培养学生的学习兴趣, 上课前或授课过程中, 根据教学内容领学生到实习基地观看, 及时地通过生产现场的现象提出问题激发学生的好奇心, 从而培养学生学习的兴趣。

3.2 根据教学内容, 分块打包

《机械制造工艺》基础把十几门学科的教学内容浓缩在一起, 分为冷加工、热加工和机械制造工艺规程制定三个部分, 在教学中每个部分都要进行“打包”, 既为应知理论包、应会技能包、能力应用考核包;应知理论包, 就是以够用为度, 以机械加工部分为例, 在教学中把各种机械加工方法中所用到的机床的组成、工作原理、加工内容、运动形式、刀具、夹具的形式作以详细介绍并进行认真对比, 掌握特点, 使之有效地掌握机械加工的基本知识。应会技能包就是突出技能, 根据现在学生的特点 (易跳槽) , 企业生产的需求 (复合型人才) , 在进行课堂教学的同时, 到生产现场结合实际进行教学, 在以车削加工练习为主的基础上适当进行其它类型机床切削方法的模拟练习。通过对比练习, 进行多方面的技能培训。能力应用考核包, 就是培养学生分析问题解决问题的能力, 结合实例让学生找出设备事故原因、产品质量差的原因, 并提出解决问题的工艺措施。

3.3 结合专业特点, 进行教材的相应处理

由于劳动力市场需求的不确定性, 就决定了学校对学生的培训目标的不确定性。在《机械制造工艺》教学中, 对不同专业的学生, 有不同的侧重面。机械加工与数控专业的学生应以各种机床的切削加工为主, 而机电一体化专业的学生则应以车、钻、磨为主。因为一个好的钳工, 不仅要对钳加工的教学内容达到应知应会, 对常用的通用机床也应有一些了解和掌握。另外在机械加工和钳加工中所采用的刀具不同, 运动形式不同, 在授课时都进行相应的比较, 使学生更多的了解和掌握。

3.4 通过开放型习题教学, 纵横对比开阔思路, 确定最佳加工方案

《机械制造工艺》同其它学科不同, 虽然章节很多, 知识面很广, 但计算题数量很少。如果始终采用讲解观看的教学方法, 难免会使学生失去学习的热情。在每个部分的内容结束后, 上一次开放型习题课, 通过纵横对比, 开阔思路, 确定最佳加工方案。传统的习题课就是老师按照例题的形式改几个数、换个问法, 让学生多做几道题, 熟练的掌握解题思路, 从而达到举一反三的目的。而在《机械制造工艺》的教学中, 采用这种教学方法是没有意义的。我通过多年的探索, 有一定的收效, 就是全学期只上三次开放型习题课 (在每个部分完成后进行) 。因为教学是一种特定的情境中的人际交往, 通过创设、探究的情境激发学生探索、需求和兴趣。在探索发展的教学模式中, 启发学生主体性参与的动力。

3.5 提升自身素质, 做合格的双师型人才

课堂教学的改革目的, 就是要为国家培养出合格的技术人才, 作为改革前沿的教师, 必须全面转变传统的教育观念, 以职业岗位能力的需求为源头, 以学生的综合素质的提高为目标, 积极投身到教学改革, 适应新形势的课程体系, 加强实践能力培养, 全面提升自身素质, 把自己培养成为既有扎实的理论功底, 又有专业实践技能的双师型教师。

摘要：根据高职教育突出实践教学、着重培养学生实践动手能力的目标, 探讨了高职机械专业《机械制造工艺》课程的教学改革设想和思路;提出了在教学内容上要进行合理整合, 加大实践教学力度;采用动态式的教学方法以及合理的考核指标体系;给出了《机械制造工艺》课程的教学改革具体操作方案。

机械类最好的专业范文第5篇

摘  要：毕业设计作为高职院校人才培养的重要一环，如何提高毕业设计质量一直是高职院校教育教学改革的难点与痛点。该文通过分析本校高职机械类专业毕业设计的现状，总结毕业设计出现的突出问题，从提高教师专业水平、完善毕业设计质量控制体系、强化过程监督、科学评定毕业设计作品成绩等方面提出毕业设计质量提升途径，力争把毕业设计打造成人才培养方案的“金课”。

关键词：机械类专业  毕业设计  职业教育  作品质量

近年来，国家大力提倡职业技术教育，职业技术教育人才已经成为我国应用技术领域的主要工作人员。高职教育不同于本科教育，它更加倾向于动手能力，然而受传统升学观念的影响，高职院校的生源质量远比不上本科院校。作为高职院校人才培养的重要一环，毕业设计指导也受到了很大的影响。

为保证高职毕业设计的质量，提高人才培养质量，湖南省从2014年开始，出台了毕业设计抽查政策，从形式规范性到内容的符合性，每年针对高职院校的毕业设计工作及毕业生的毕业设计作品进行抽查，并将结果对社会进行公布。政策下达后，省内高职院校非常重视毕业设计工作，形式的规范性逐渐走向正规，但毕业设计作品的内容质量却仍然无法大幅度提升。

为此，该文总结了近几年毕业设计作品质量不高的原因，并提出了相应的改进措施。

1  高职院校机械类专业毕业设计现状分析

笔者通过调研部分省内近5年高职院校机械类专业学生的毕业设计作品，我们发现存在毕业设计作品抄袭严重、以技能抽考的题目代替毕业设计作品、毕业设计过于简单等问题，严重影响了高职机械类毕业生的人才培养质量。造成这些问题的原因主要有以下几个方面。

1.1 毕业设计的选题陈旧、规范性不足

湖南省教育厅2014年发布的《关于开展高等职业院校学生毕业设计抽查的通知》（湘教通[2014] 213号）中明确要求：毕业设计的选题要来源于工作实际，强化选题的真实性、专业性和综合性，但通过近几年的毕业设计作品抽查结果来看，毕业设计教学现状并不令人乐观，选题简单化、形式化现象较为普遍，不少选题过于陈旧（沿用了五六年），缺乏前沿性。部分教师知识过于基础和陈旧，与最新技术关联方向较少，机械设计图纸无亮点与创新点，学生完成时并没有深入研究，这与培养应用型的技能人才要求相距甚远。

1.2 畢业生完成毕业设计有效时间短

高职院校学生在校学习年制为2.5年，次年5月份回来毕业答辩，除去专业课学习时间，毕业设计一般安排在第五学期，即实习前最后一个学期。这一个学期中学生要完成专业课学习，准备进行毕业顶岗实习，毕业设计时间被压缩。而机械类专业毕业设计需要与指导教师充分交流，确定合理的设计路线，完成详细的设计计算，绘出结构图等，由于毕业生时间紧迫，不能对毕业设计展开深入的研究，出现了毕业设计作品抄袭现象。

1.3 指导教师投入时间不足，专业能力不强

毕业设计能否取得预期的效果， 指导是关键环节。由于各院校毕业生数量每年都有较大幅度增长且生源质量较低，多数院校指导教师同时指导十几个学生，大多数指导教师同时又要兼顾教学科研任务，其精力投入明显不足。由于毕业设计任务重，学生人数多，基本所有的专业教师都会参与到毕业设计的指导中来，而指导教师的能力水平参差不齐，部分指导教师的责任不明确，导致毕业设计作品的质量难以保证。

2  毕业设计作品质量提升途径

2.1 规范毕业设计的选题及内容

毕业设计的选题是毕业设计工作的龙头，选题质量直接决定后期毕业设计的质量，从近几年毕业设计抽查结果来看，毕业设计在选题环节就有重复现象，因此从选题环节开始就要建立监督机制，要求每生一题，3年一更新，剔除容易的选题，与实际生产不接轨的选题，按照湖南省教育厅的要求，高职高专毕业生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，毕业设计选题应来自生产一线，充分体现职业性和岗位性。

2.2 提高指导教师的积极性及毕业设计作品指导的专业性

指导教师作为学生毕业设计质量的第一责任人，学生的毕业设计质量与教师的教学质量挂钩，学校应多鼓励教师下企业顶岗实践锻炼，参与企业调研，为企业开展技术服务，了解校企合作单位和学生实习单位的技术难题，通过厂校结合，校企合作，实现真题真做，倡导教师科研项目与毕业设计内容有效融合，提倡“专业导师制”培养模式，鼓励教师多参与技能竞赛及创新创业类大赛，开阔眼界，将竞赛作品与授课内容及毕业设计作品相结合，实现“以赛促教，以赛促学”的指导模式，同时明确指导教师的责任，建立好相关激励制度，多角度提高指导教师的积极性及指导的专业性。

2.3 完善毕业设计过程的驱动性管理

二级学院在审定毕业设计选题时，同时二级学院审定设计说明书，学生严格按照设计说明书实施，对指导教师指导情况及时记录，要求指导教师每周指导1～2次，并填写指导日志，对进展慢的同学及时提醒，形成反馈并及时总结。二级学院统一组织答辩，指导教师对学生整个毕业设计过程进行考核，防止学生突击完成毕业设计，影响毕业设计作品质量。对于已经在工厂顶岗实习的同学，指导教师应与企业的师傅及时联系，也可以在企业的师傅指导下完成一定的毕业设计工作，这样不仅能缓解校内指导教师不足的情况，同时还能培养学生的创新能力。

2.4 科学评定毕业设计作品成绩

为了毕业设计能有充足的时间完成，学校应尽早启动毕业设计工作，认真对待毕业设计答辩，使毕业设计答辩过程不流于形式，同时可采取多种有效方式评价，如校企双方导师，共同评价毕业设计质量。从毕业设计的选题创新性、设计的严谨性、图纸规范性等几个方面全面评价。从毕业设计的资料查阅、计算过程、零件加工过程等几个方面进行过程评价。改变过去指导教师对学生书面成果进行“审问式答辩”的模式，形成学校指导教师—企业师傅—行业协会三位一体的答辩，实现毕业设计与企业就业岗位无缝对接。

3  结语

目前，毕业设计工作是湖南省内高职院校工作重点之一，湖南省出台毕业设计抽查政策目的在于进一步促进各高职院校加强教学过程管理，提高学生综合实践能力。因此切实提高毕业设计作品质量，让学生在毕业设计过程中能学以致用，学用结合，提升其实践能力和创新能力，从而正确引领毕业生的后续职业生涯，为社会提供具备发展潜力的制造类人才。

参考文献

[1] 宫敏丽.高职机械类专业学生毕业设计改革探索与实践[J].时代农机，2017，44（6）：195-196.

[2] 彭光细.湖南高职学生毕业设计中存在的问题初探[J].企业导报，2016（11）：57-58.

[3] 周伟.高职机械制造与自动化专业毕业设计模式改革与实践[J].科技资讯，2015，13（5）：228.

机械类最好的专业范文第6篇

1 机械类专业机电控制技术实训分级式教学模式的认识

机电控制技术实训分级教学, 指的是学生进行机电专业知识学习的基础上, 进行机电传动与控制及液压传动等的内容的掌握的过程中, 通过分级进行教学的模式。使得大部分学生都能够对机、电等专业知识进行深入的理解与学习, 从而增强专业知识的应用能力, 通过培养学生的分析能力与动手能力, 提高解决简单的机电设备故障的技能。

2 教学资源及教学设备准备

(1) 机电仿真软件机电仿真软件在实训教学中具有较多的优点, 一是进行机电控制技术实训分级式教学模式的探讨, 需要通过机电仿真软件的实训操作, 能够为学生提供直观的教学情境。例如可以通过各种电路、气路以及液路的搭建及混合搭建, 进行实时计算进行教学。二是在机电仿真系统中, 还可以通过各种应用案例, 进行电路可视化形式的直观教学。三是包含大量的功能部件以及液压系统等功能部件;四是可以运用万用表等仪器对电路、气路以及液路等进行实时检测。

(2) 机械手实训装置进行机电控制技术实训分级式教学过程中, 首先要具备机械手实训的装置, 以利于教学。其中机械实训装置的设备, 主要是由型材结构实训桌、气动部分、旋底坐以及三维运动机械等设备组成, 其中包括工件及物料台、手爪等部分。其中三维运动机械部分, 主要是由齿轮传动与滚珠丝杠传动相结合而成的模块化的结构。在装置底盘的设备中, 包括手臂升降、手爪旋转等, 在一定的范围内可以实现对物体的定位与抓取。这款设备装有红、绿、黄灯, 用来进行控制, 其中还设置有限位开关, 防止在使用的过程中破坏机械设备。其技术参数主要有:

输入电源:单相AC220V±10%50Hz;

气源:0.2MPa-0.55MPa;

工作环境:温度-10~40℃左右, 相对湿度小于或等于85%,

外形尺寸:1000mm640mm1420mm。

3 分级式教学内容

机电控制技术实训分级教学的内容, 在实际教学中, 遵循的教学原则是, 由简到难, 由单一到复杂的原则, 通过基础知识的学习, 进行拓展能力的培养和创新能力的提高的等级教学。分级教学的内容分别有这样几级, 一是基础级的课程教学, 主要是实验课程为主, 通过基础知识的学习, 奠定理论基础, 为解决机械专业机电控制技术奠定基础。二是拓展级的课程实验, 内容主要有专业知识体系的知识点, 进行知识的综合运用实验训练, 能够促进知识的掌握与吸收;三是创新能力的培养级, 在这个级别中, 主要通过机械专业知识, 对学生进行创新意识与能力的培养, 采取的方式, 主要有学科知识技术及创新设计比赛, 建立科研课题进行研究等。机械类专业机电控制技术的实训分级教学内容, 主要包括PLC控制楼道照明灯、PLC控制电机的正反转、PLC控制液压缸伸缩运动、运料小车的启动和停止、物体的传送带运行与控制系统等。拓展的教学内容包括钻孔动力头、工位机械手等等。

4 机械类专业机电控制技术实训分级式教学模式现状

(1) 机电实训教学设备及师资力量不够在机电实训分级教学上, 受到多方面的影响和现实条件的制约, 存在着许多不足, 如因资金投入不足, 使一些实训教学设备不足, 对于专业技术实践能力的课程无法完成亲身示范操作, 学习过程中无法掌握实践要领。师资力量不足, 专业教学人员缺乏, 导致了教师少学生多的困境, 使教学结构不合理。对于一级机电控制技术教学内容, 对于这部分基础知识的教学能够有效完成, 但是相对于机电控制技术二级实验教学内容与三级的测验与竞赛等教学内容, 则无法实现有效的教学。

(2) 教师实训教学方法陈旧随着机械类专业机电控制技术分级教学模式的发展, 一些专业教师不断填补到教学的一线, 但是一些专业教师的专业实践经验缺乏, 实训教学内容的设置也不合理, 教学不够熟练, 虽然一些专业教师具备足够的专业实践经验, 但是教学改革的力度不足, 不能以学生为主体, 教师角色转变不够, 在教学上还留有传统教学模式的身影, 如灌输式的教学方式, 无法使学生参与到实践中去, 学生的学习积极性调动不足, 致使这门专业技术实践课程的教学效果不佳。

(3) 缺乏积极有效的激励机制在教学上, 教学考核评价机制不够健全, 在教学上教师无法实现对每一个实训环节的考核, 只注重一些主要环节的考核, 无法完成对学生的实训内容的考核及专业技能掌握情况的考核, 忽略了对学生完成任务情况的评价方法, 从而忽视了学生的主体性, 无法达到预期的效果。

5 机电控制技术实训分级式教学模式的创建

(1) 加强师资队伍建设首先, 要加大师资队伍的建设力度, 加大对教师队伍的投入, 提高待遇, 加强培训, 创造良好的工作环境。对现有教师举行定期或不定期的培训, 对机电教师队伍进行专业理论知识的培训, 创造条件进行专业技能的训练, 加强专业水平的学习, 鼓励教师参加机电专业实训竞赛等活动, 培养一批机电专业优秀教师。建立起合理的激励机制, 通过考核机制激励教师的工作积极性, 对教师的日常工作和教学效果进行必要的考核, 给予相应的经济鼓励, 对于考核成绩不理想的教师, 要多进行沟通与梳导, 积极鼓励其对专业知识进行学习, 提高教育教学水平。其次, 要大力引进新型机电控制技术人才, 充实到教师的队伍当中去, 为提高整体队伍的专业素质要加大投入与改革的力度。

(2) 发挥工学结合模式的优势, 丰富实训教学场地和形式工学结合, 能够使机电专业实训教学的环境与设施得到更加合理的应用。在工学模式相结合的情况下, 校企联合、校厂联合, 采取亲密合作的模式, 可以将学校的优势资源与实践结合起来, 发挥双方的优势, 将理论学习与实践教学相结合, 使学生能够在工中学, 在学中应用, 学用结合起来。教师进行亲身示范, 学生参与到直接的专业技术操作过程中去, 尝试着工学结合, 教师改变传统的灌输式教育, 改变教学模式, 以学生为主体, 让学生在技术实践中紧密对照教学内容, 例如二级实训内容及三级实训内容, 通过这种工学结合的模式, 能够收到较好的教学效果, 可以大幅度提升学习效率。

(3) 不断创新实训教学方式工学结合模式做为促进机电控制技术实训教学的新型模式, 对于提高分级教学质量具有较好的效果。教师要改变传统的教学方式, 转变角色, 从课堂的主体改变为课堂的引导者, 突出学生的主体地位, 让学生积极的参与到课堂教学当中去, 在学生尝试操作的过程中, 要根据实际操作提出指导意见或建议, 营造良好的课堂氛围。

6 结语

教学模式是一个不断的发展与完善的过程, 在这个过程中, 主要内容是教学。在机械类专业中, 机电控制技术在实训分级式教学做为一种教学模式, 面临着发展上的因境, 通过对分级教学模式的创新研究, 提出相应的解决措施, 为提高机电控制技术的教学质量, 从实训分级式教学模式上进行了探讨与改变, 以利于机电控制技术分级教学模式的完善。

摘要：机电控制技术实训分级式教学模式, 在专业院校里尚属创新型教学模式。机械专业机电控制技术实训分级式教学, 可以使学生的学习由浅入深, 循序渐进, 为更好的掌握机电控制技术打下良好的基础。但是在实际的教学中, 由于受到教学资源及师资力量等客观因素的限制, 在实训分级教学模式的创建上, 还存在着一定的问题, 通过对教学模式的探讨与分析, 提出新的实训分级教学模式以供同仁参考。

关键词：机电,控制技术,实训,分级式教学,模式,机械

参考文献

[1] 魏晓龙, 张翠芝.在高职学科教学中开展研究性教学的实践和认识[J].中国教育, 2006 (09) :31-37.

[2] 李红群.浅谈中职机电专业实训教学中的问题和对策[J].新课程, 2013 (6) :11-16.