教学反思初中数学范文

教学反思初中数学范文第1篇

一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教70

1、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。

五、工作中存在的问题 1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。 3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏 理论指导 . 4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。 5 、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。 3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。 4 、加强转差培优力度。

5 、加强教学反思，加大教学投入。

教学反思初中数学范文第2篇

初中历史反思周记篇一

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。

数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。

例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。

由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。

也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。

初中历史反思周记篇二

时间过得飞快，一转眼一个学期的教学工作圆满结束了，回顾本期的历史教学工作，总结如下：

千方百计激发学生学习兴趣，改进教学方法，树立“一切为了学生”的思想，注重发挥学生主体作用，营造师生平等、互助合作、共同探究的教学氛围。认真创设历史情境，让历史贴近学生、贴近生活，不断改进教学方法，培养学生的历史学科能力，历史教学联系实际生活，提高学生学史用史的能力、鼓励学生课外阅读历史书籍，上网收集、查询历史资料。关心、了解、爱护每一位学生，做到因材施教，注重帮助学困生树立学习的信心。

本期学生面临毕业会考，思想比较复杂。针对学生实际，我通过各种方式全面了解学生，加强师生沟通，开展赏识教育。及时反馈信息，注意发现学生的“闪光点”，耐心细致解答学生的疑难问题。积极引导学习上有困难的学生掌握知识、提高历史学科能力，不断进步。

利用各种辅助教学手段，优化历史课堂教学增强直观效果，提高学生兴趣。积极开展活动课教学，通过活动竞赛，激发学生的学习热情。认真抓紧、抓好历史常规教学工作，做到开学有计划，期末有总结，课课有教案。平时，认真学习新课程标准，钻研教材，研究教法，结合实际写好教案。尽力上好每一节课，向40分钟要质量。课后，及时批改作业，认真辅导学生。

创新历史复习方法，提高复习效果。本期在学完新课后，重点抓好历史总复习教学。一是重新梳理以前所学知识，进行归纳、整理;二是进行专题归类复习;三是利用往届考卷辅助历史复习;四是讲练结合，搞好阶段复习检测;五是教给学生好的复习方法，进行学法指导。

总之，这个学期的历史教学工作在师生的共同努力下已经圆满完成。毕业班的教学有收获，也还存在一些不足，主要是教学质量还不太理想，毕业会考成绩与先进学校相比还有不少差距。今后，应扬长避短，提高自己的教学业务水平，改进教学方法，在今后的教育教学工作中，努力提高历史教学质量。

初中历史反思周记篇三

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

教学反思初中数学范文第3篇

一、做学生表率

在教学的整个过程中，教师的才能、教学态度、工作作风，以至一言一行莫不对学生起着潜移默化的影响，教学方法的改革对教师也提出了更高的要求，因此教师要改变观念，加强自身的修养，努力学习，不断增长知识，提高教学水平，并以自己刻苦钻研的精神，严谨的教学态度为学生作出榜样，调动起学生自己学习的积极性和主动性。

二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。

本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。

三、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索。

在课堂教学中，教师绝不能只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

四尊重个体差异，面向全体学生。

教学反思初中数学范文第4篇

1 教学反思的意义

教学反思, 简单地讲就是执教者对教学实践的回顾、审视、思索, 通过教学反思可以结合教学与实际情况, 对已发生的不可逆转的教学现实进行深层次、全方位的剖析。这种剖析使先以教学过程设计所无法比拟的。老师们都有这样的体会, 让别人听自己讲一堂课的收获, 比自己听别人讲一堂课的收获要大得多, 就是因为前者是自己全身心的体会过程。所谓“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 讲得就是这个道理。教学反思正式对教学过程的再次深刻的体验。从本质上看, 教学反思的过程就是教师的自我教育、自我发展的过程。教师只有具备了一定的反思能力, 才能使自己的业务素质有所提高, 从这个意义上说, 教学反思已成为教师的基本素质, 而且是新课程背景下的教师核心素质之一, 是教师专业成长的必由之路。

教学反思可以完善教师的知识结构, 是全面发展教师能力的过程。教学反思既能让教学充满改革又能让教学处于科学合理的状态之中, 所以成为教师“学会教学”的重要方法之一。不断进行教学反思, 就是教师不断的学会教学。

教学反思可以提高教师教学技能, 促进其有效教学。“行成于思, 而毁于随”反思对教师学会如何教学具有重要作用。教学反思的意义之一在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识, 即教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识。而这类知识的获得, 教师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认, 靠他人都给予似乎是不可能的。

教学反思可以是教师由经验型向研究型转变。美国心理学家提出了教师成长的公式“成长=教学过程+反思”。经验型教师与研究型教师的重要指标之一就是对自身经验的反思意识与反思能力。

教学反思来源于实践, 提升理论, 做到了理论与实践的统一。“学而不思则罔, 思而不学则殆”教学反思对于教师来说是“做中学”, 在实践中获得知识, 增长才干。

2 教学反思的内容

2.1 反思教学理念

教学理念不仅是《课标》中的概括表述, 也不是其他教育理论著作中的抽象概念, 而是一些很具体的东西。比如:为了每一位学生的发展, 全面融合能力、方法、情感、价值等方面的内容。为提高学生的综合素养, 培养学生终身学习的能力和愿望, 为学生的终身学习和可持续发展打好基础。重视过程和方法, 注重知识的发生、发展的过程。同时应以知识为载体促进学生心理健康发展, 以人为本, 形成高尚的人格。

2.2 反思教学过程

教学过程中需要反思的东西很多, 新课的导入是否为学生创造了一个良好的情境?各环节的设计是否合理?练习题的选择是否适量、深浅度是否合适?哪个类型的题目需要补充?哪道习题需要延伸?哪些解题过程必须给出严密的推理?比如:学了矩形的对角线相等且互相平分这一性质, 我们应引导学生发现矩形对角线把矩形分成四个等腰三角形, 如果两对角线相交成60°角, 就有等边三角形, 这一补充非常重要。

2.3 反思教学手段

教学手段的选择是否适应教学内容及学生的实际情况?多媒体课件的使用是否恰到好处?学生的合作探究是否落到了实处等?这些方面是真正优化教学效果的关键, 如果每节课都能从这些方面找出差距加以修正, 教学效果一定有很大提高。只有发现问题, 才能有前进的动力和方向。比如教学《平面图形的镶嵌》时, 如果让同学们制作全等的三角形, 四边形多个, 让他们在课堂上动手进行镶嵌, 同学们都能发现任意三角形、四边形都能镶嵌。进而在提出问题:为什么这两种图形能够镶嵌?采用这样的教学手段要比教师讲、学生听效果好得多。

2.4 情感体验的反思

因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程, 而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程, 是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩, 又收获了“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的喜悦, 他可能是独立思考所得, 也有可能是通过合作协同解决, 既体现了个人努力的价值, 又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思, 有利于培养学生积极的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习兴趣, 点燃学习的热情, 变被动学习为自主探究学习;还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时, 在此过程中, 学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。

数学教育家弗赖登塔尔就指出:反思是数学活动的核心和动力。总之, 解后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷蒙, 看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来;在反思中学会了独立思考, 在反思中学会了倾听, 学会了交流、合作, 学会了分享, 体验了学习的乐趣, 你的工作将会做的更上一层楼!

摘要：教学反思是教学中一项不可忽视的很有意义的工作, 完善知识结构、提高教师教学技能、由经验型向研究型转变、实践与理论的统一;教学反思可以从教学理念、教学过程、教学手段、情感体验等几个方面入手, 不仅找出问题, 更应该寻求解决途径, 提高教学效果。

关键词：初中数学,教学反思,意义,内容

参考文献

[1] 韩清林, 等.课程与教学论[M].河北人民出版社.

教学反思初中数学范文第5篇

1 转变教学理念, 提高自身修养

西藏, 作为教育相对落后的地方, 推行新课改无疑是难上加难, 要在陈旧的思想上改变教育观念, 这需要一个漫长的适应过程。同时, 新的课程改革也带给了作为教育执行者的老师们一个新的难题。面对新的教育模式, 老师如何教, 学生如何学?基础教育课程的改革, 它呼唤教师的教育观念的转变。由以往的老师占主导地位变为学生占主体, 一切为了学生, 为了学生的一切。它所倡导的“以人为本的思想, 教师角色功能的转变”是对原基础教育的重大改革。以往大多数教师认为初中数学只要学生记住公式, 做题照着公式套, 死记硬背就能学好数学。但现在这种教学方法显然行不通。新课改对初中数学内容做了大量的变动, 增强了它的逻辑性和实用性。各科之间也增强了它们的联系性, 做数学题要用到物理知识, 化学知识等。这就要求学生要掌握知识的全面性, 同时也要求教师在平时的教学中给学生加以引导。数学知识是一个有机整体, 反映各部分内容之间的联系与综合, 这有利于学生对数学的整体认识。在数学教学的课堂上, 使学生了解数学知识的来龙去脉以及赖以生长的“土壤”, 以丰富学生对数学知识的感性体验。数学中的基础, 过去主要是以知识为中心, 因而有其局限性。现在强调以人为本, 以学生为主体, 就要特别注重怎样发现、培养、强化学生的兴趣爱好和好奇心, 提高教学效率。

2 立足实际, 寻找合理的教学方法

面对学生的数学底子薄, 成绩差许多老师上课不知从何下手。教师必须转变一个观念, 就是要充分相信学生的能力, 学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者, 对学生应公平对待, 合理引导。承认班上的学生的个体差异, 寻找合适的解决方法。而不是盲目的追求成绩, 怨天尤人。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和知识经验之上。教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要帮助学生认识自我, 建立信心。在数学教学活动中, 学生不时表现出探索新知识、追求新知识的需求和意向, 这时教师应不失时机地因势利导, 让学生通过观察、思考、发现问题, 引导学生自己寻找解决问题的多种方案。万物在运动, 教育在发展, 教师的教法亦必须不断更新。传统的, 单一的教学模式和教学方法不能充分地调动学生的学习积极性, 而且容易让部分学生产生厌学情绪。新颖的教法不仅能吸引学生把全部的精力集中到课堂上来, 而且对启迪学生的思维, 促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。

3 分层推进, 提高教学效率

西藏的教育起步晚, 学生交流多用藏语, 对汉语理解不彻底。学生学习成绩分化严重。这给汉语授课带来了很大的困难。小学毕业直升初中, 原有的差异随着初中学科的增加, 学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大。形成教无信心, 学无兴趣, 学无所得的不良局面。素质教育中的面向全体, 正是面向着有差异的每一个个体。根据不同学生的实际, 促进他们全面发展, 就必须在教学过程中正视学生智力、能力、情感、创造力、创新意识等多方面的差异性, 解决初中教育的普及性与学生个体差异性的矛盾。对学生实行几个尺度并行的要求, 使每个学生在原有的基础上都有长足发展。分层施教把“面”的教学划分成了“片”, 使教学更具有了针对性, 有利于教师最大限度地进行个别教学, 使个别教学与集体教学得到了有机统一, 实现了两者的优势互补, 从而在集体教学与因材施教的结合上找到了契合点”。承认个体差异, 公平对待学生。为充满民主氛围的宽敞自由的人际心理空间创造条件。良好的心理气氛胜过任何教育技能, 沟通感情的共鸣, 信念的确定, 行为的顺应, 目标的认同, 达到教学活动的同频共振。

总之新课程改革的探索是一个长期的过程, 需要教师和学生共同的努力, 需要一场教育观念的更新, 只要我们深入学习, 领会精髓, 在实践中反思, 在反思中成长, 不断地提出教学方法的新思路, 改变教师的教学观念和学生的学习方式, 我们将会很快地走出与新课改理念“貌合神离”的迷途。课堂教学没有最好, 只有更好。让我们共同努力, 相信在课改中定能取得好成绩的。

摘要：西藏, 作为教育相对落后的地方, 推行新课改无疑是难上加难, 要在陈旧的思想上改变教育观念, 这需要一个漫长的适应过程。面对新的教育模式, 老师如何教, 学生如何学?现在强调以人为本, 以学生为主体, 就要特别注重怎样发现、培养、强化学生的兴趣爱好和好奇心, 提高教学效率。

关键词：西藏,教育,数学,新课程改革

参考文献

[1] 教育部2009年工作要点[Z].

[2] 周济.在教育部2009年度工作会议上的讲话通知[Z].

教学反思初中数学范文第6篇

1反思数学学习的意义

什么是反思? 世界著名数学大师荷兰的弗赖登塔尔教授曾精辟指出:“反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思才能使学生的现实世界数学化,没有反思,学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平”。就中学生的数学学习而言,反思应是立足于自我之处的批判地考察自己的行动及情境的能力。是中学生对自己的学习活动过程的再思考与再审视,它既是一种思维形式更是一种学习习惯。

1.1 反思有利于形成良好的认知结构

由于反思是一种自我反省的过程, 因此它具有认知功能，如自己已经具有哪些知识和经验, 这些知识在什么场合下运用,在某些情境下采用哪种方法更有效等。反思的认知功能决定了学习者可以在不同情境的学习活动中选择适当的认知策略并能实现认知策略的迁移。

1.2 反思有利于领悟隐藏的思想方法

数学思想方法是数学的精髓所在,由于数学思想方法和具体的表层知识相比,更加抽象和概括,而且具有隐藏性,这就决定了要领悟和掌握数学思想方法必须靠反思,并在反思过程中通过对具体方法的分析、提炼和概括而成。

1.3 反思有利于优化综合的思维品质

思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、批判性和独创性是优良思维品质的六大构成要素。学习反思是优化学生综合思维品质的一种有效策略。反思的实质是批判性思维,如果学生习惯于在学习中批判地、反复地思考问题,并能在老师的引导下通过对具体的实际问题的自觉思考和感悟那么他们的思路会更开阔、灵活、深刻。

2学生反思能力的培养

训练学生反思能力的最主要方法是要求学生进行自我提问,就是要求学生就自己学习活动过程中的种种因素、各个问题以及结果进行自我提问反省,以更好的达到目标。如:对他人的作答不能简单的以结果的对与错作为评价内容,更应注重其思考问题的思路正确与否;对错的答案,要指出错在哪里,是什么原因造成的;想一想,自己的思路与该同学是否一致,当他人的解题方法比自己更佳时, 反省自己的思路欠缺在什么地方,以后怎样避免,有没有更佳的途径等。作为一名数学教师,在平时教学中,作了以下尝试:

2.1 反思解答的全面性

学生在解题时易犯考虑不周, 以偏概全或漏解的错误,在教学时要引导学生反思解答是否全面、完整、周到。例如,(2007安徽)一张正方形的纸片,剪去两个一样的小矩形得到一个“E”图案,如图所示.设小矩形的长、宽分别为,剪去部分的面积为,若,则与的函数图像是( )通过引导学生反思,知道C、D是函数关系式错了,B是自变量取值范围弄错了。

2.2 反思结果的正确性

著名数学教育家波利亚说:“聪明的人从结果开始”。通过对结果的反思,能发现和纠正思考或运算的失误之处,或对解题合理性进行检验,找到症结所在,然后作出适当的补充和调整。

在平时的教学中,笔者经常安排反思“三步曲”,要求学生在得出结论后,进行反思三步曲。三步曲的第一步是“这个结论对吗? ”,引导学生反思所获结论的合理性;第二步是“这是不是最好的方法? ”,引导学生反思、探求多种解决问题的方法,选择最佳方法;第三步是“刚才是怎样得出结论的”,让学生回顾与分析探索的过程,从中总结经验,提炼解决问题的方法。经过反思三步曲的训练,许多学生觉得自己解题越来越有心得了。

例如,(2007广东韶关课改)解方程:有的学生在去分母时,右边的1漏乘了,解完后只把答案代入最简公分母检验,就下轻易结论了,这时教师要提醒要知道解出的结果是否正确,可以代人原方程进行检验,促使学生反思哪一步出现了错误,找到失误所在,作出修改,从而进行总结,避免以后再犯类似错误。

2.3 反思结果与题目的协调性

学生在求出结果后, 往往不再推敲结果与题设、定理等吻合,就草草下结论。例如,等腰三角形有两边为4和10,则它的周长是多少。很多学生都能分两种情况讨论,求出周长为18或24。教师追问两种结果都成立吗 ? 学生经过反思 ,发现了问题 ,汲取了教训,起到吃一堑,长一智的作用。

再如,在原沪科版八年级第16页复习题A组第2题,问蜘蛛至少要爬多少厘米? 要分别求两条路径的长A再进行比较。而有一个同学却提出:老师,这个圆柱形桶会不会没有上底呢?从ACB能否走通呢?

笔者考虑了一下,认为学生提出的疑问是可贵的,后来对这个学生不迷信课本、不迷信老师、积极反思的精神大力表扬,并给学生适当的解释,提出如果把这个桶颠倒过来,那么就可以避开这一问题,学生很满意。

总之,在数学学习中我们要引导学生学会反思,积极反思,要充分调动学生求思的积极性和主动性,养成善于观察、分析、思考的学习习惯,提高学生发现问题和解决问题的能力。通过课堂教学中的具体实践, 我们认识到反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式,是元认知理论的一种具体体现。在今后的教学实践中,我们要结合课堂教学不断探索,为教育教学改革的发展作出积极的尝试,以期达到落实素质教育的目的。

摘要：“学而不思则罔,思而不学则殆”,在数学学习中我们需要引导学生学会反思,积极反思,要充分调动学生求思的积极性和主动性,养成善于观察、分析、思考的学习习惯,提高学生发现问题和解决问题的能力。