机械专业英语中英范文-盘古文库

机械专业英语中英范文第1篇

1. 大学英语(本科)四本，

2. 高数，

3. 大学物理，

4. 电路，

5. 51单片机，

6. 理论力学，

7. 材料力学，

8. CAXA制造工程师，

9. 金属工艺学，

10.金属材料，

11.液压传动与控制，

12.机械原理，

13.机械设计，

14.互换性测量与技术，

15.工程材料，

16.Solidworks三维设计，

17.AutoCAD，机械制图，

18.先进制造技术，

19.机器人，

20.特种加工技术，

21.机械制造技术基础，

22.数控编程，

23.金属切削机床，

24.现代设备管理，

25.生产与运作管理，

26.电气可编程控制基础(PLC)，

27.UG5.0中文版数控加工(含光盘)，

28.机械工程控制基础，

29.数值计算方法，

机械专业英语中英范文第2篇

摘要：经济全球化和一体化是当今世界经济发展的重要特征，当前我国经济社会的发展急需大量既拥有扎实专业技能又具有较高英语水平的多元化、多层次创新型人才。虽然自2004年起教育部所颁布并实施的《大学英语教学课程要求》使大学英语改革取得了一定的成果，但包括农业院校在内的高等院校并没有真正构建起具有本专业特色的英语教学体系，英语教学水平难以适应社会发展的需要。该文以高等农业院校英语教学为背景，对当前高等院校大学英语教学的现状及存在的问题进行分析和阐述，最终结合农业高等院校的专业性和自身特色，力图构建一种适合我国高等农业院校英语教学的教学体系，希望能够为高等农业院校的大学英语教学改革提供一些有益的参考。

关键词：高等院校农业英语教学研究

经济全球化和一体化是当今世界经济发展的重要特征，当前我国经济社会的发展急需大量既拥有扎实专业技能又具有较高英语水平的多元化、多层次创新型人才。虽然自2004年起教育部所颁布并实施的《大学英语教学课程要求》使大学英语改革取得了一定的成果，但包括农业院校在内的高等院校并没有真正构建起具有专业特色的英语教学体系，英语教学水平难以适应社会发展的需要。就高等农业院校英语教学而言，如何真正找到教学改革的突破口，发挥自身专业优势，建立起一套科学、合理、高效的英语教学体系，已成为教育工作者的当务之急。

1 我国高等院校大学英语教学发展回顾

新中国成立以后，我国高等院校的英语教学经历了从起步和中断、恢复和发展到改革和探索等多个阶段。随着我国经济的快速发展和对外开放的步伐加快，我国高等院校英语教学取得了长足的发展，尤其是进入21世纪之后，我国的英语教学取得了突破性的进展，教育部2007年颁布并实施的《大学英语课程教学要求》，引领和推动着我国高校英语教学水平的加快提升。各个高校都基于此要求制定了符合自身发展需要的科学、系统、具有特色的英语教学大纲，将英语教学的培养目标从过去单纯的阅读能力的提高向培养思辨能力、交际能力、科研创新能力转变，为国家培养出大量的多元化、多层次、创新型专业人才。

1.1 起步和中断阶段（1949～1976）

建国初期，受国内外政治环境的影响，当时我国外语教学主要以俄语为主，高校英语教学处于边缘地位，1952年至1953年的全国高校院系大调整，使得全国高校英语教学点从建国之初的50所仅剩9所。随着50年代末60年代初的中苏交恶以及我国同世界各国交往增多，各类语种人才的匮乏，英语教学才得以恢复并有所发展。而在1964年，由高教部和国务院外事办公室等部门制定的《外语教育七年规划纲要》，首次将英语列为第一外语，这是我国外语政策的重大调整，真正将政治经济利益与教育事业的长期目标协调一致，大学英语课程的地位得以提升，促进了高校英语教学的发展。但随之而来的文化大革命（1966～1976），使刚刚起步的高校英语教学被迫中断，处于停滞阶段。

1.2 恢复与发展阶段（1977～2001）

1977年“文革”结束后，中断了十年的高考制度得以恢复，从这一时期起我国的大学英语教育开始重现生机与活力。高考英语分数的比重逐年增加，1983年起外语成绩开始100%计入总分，正式列为高考主科。基于此，我国高校纷纷确立起以基础英语教学为主，专业课英语教学为辅的教学模式。1985年5月27日，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，撤销教育部成立国家教育委员会，同时成立了大学外语教材编审委员会，次年由该编审委员会审批并实施的《大学英语教学大纲》，成为国家指导和检查大学英语教学的依据，对提高大学英语教学质量起到了积极的推动作用，大学生英语基础日趋扎实，并与其所学专业相结合，英语综合交际能力显著提升。

1.3 改革和探索阶段（2002～）

随着21世纪的到来，传统的大学英语教学模式和方法已经无法满足实际的教学需要，为了顺应时代发展变化的步伐，2001年起教育部开始启动“高等学校教学质量与教学改革工程”，并与2002年末开始着手制定《大学英语基本教学要求》，从2004年制定的《大学英语课程教学要求（试行）》到2007年正式印发修订后的《大学英语课程教学要求》，都对提高我国高校英语教学质量起到了引领和推动的作用，这一时期的英语教学重点开始向培养学生自主学习能力的提高方向转变，我国大学英语教学进入到改革和探索阶段。

2 现阶段地方高等农业院校大学英语教学中存在的问题

2.1 教学理念滞后

长期以来，我国地方高等农业院校对英语教学的重视程度不够，认为农业专业的学生并不需要具备太高的英语水平。英语教学着重以基础英语教学为主，专业英语教学为适当补充，采用课堂上传授课本知识的教学模式，其教学目的是培养学生对英语基础知识的掌握能力，将提高学生的应试能力，顺利通过四、六级考试作为教学的重点。在这种教学理念下学生的英语综合应用能力难以提高，虽然大多数学生通过国家四、六级英语统考，拿到了文凭和学位，但真正走出校园却发现自己无法适应新形势下社会对多层次、多元化人才的现实需要，难以胜任所处工作岗位。

2.2 课程设置不合理

当前地方高等农业院校普遍存在英语教学课程设置结构不合理的问题，虽然各高校都在围绕阅读、听力、口语、写作和翻译等几个方面开展教学，但侧重点却有所不同，对学生的阅读与写作能力的培养重视程度高，很多院校虽然在课程设计中加强了对学生听说能力的培养，但教学效果并不明显，课程设计有待完善。同时大多院校仍采取全校统一的课程形式，忽视了不同专业、不同个体学生之间存在的差异，课程设计缺乏“人性化”，导致地方高等农业院校依旧是单纯的普通英语教学，而不是专业英语教学。

2.3 教学模式单一

教学环境和教学方式是教学模式构成的两大要素，当前大学英语教学的现状仍旧是以老师在讲台上授课，学生在台下看课本、记笔记的课堂教学为主的教学环境，教学方式也以面授为主要形式，计算机辅助教学所占比例不高。虽然当前大多院校也实现了计算机和网络化教学，但受教学理念和办学资金的限制，教学环境仍亟待改善。在这样的教学模式下学生的英语语言能力难以真正提高，学生在学习中得不到真正的语言互动、体验和实践，很多地方高等农业院校的英语教学效果不佳。

2.4 师资力量不足

当前地方高等农业院校教师群体普遍存在年龄结构不合理、教龄短、职称低、学历低和待遇差的情况，农业院校本身在高等教育中就身处弱势地位，几次教育改革中都是首先撤并农业院校，严重挫伤了农业院校的实力，很多地方高等农业院校都面临着招生难、办学经费不足等困难，这也导致其很难吸引和留住优秀的师资队伍。同时在自身教师队伍培养和建设过程中，教师进修和个人提高的机会相对较少，大多数英语教师的科研能力弱，教学水平和质量也就自然难以保证。地方高等农业院校师资力量不足是其开展英语教学所面临的一大现实难题。

3 地方高等农业院校大学英语教学体系的构建

3.1 更新教学理念

考试虽然是当下我国能够采取的最为公平的人才选拔方式，但应试教育仍然存在相当多的弊端。当前我国高校以教师为中心的填鸭式教学方式仍占主流，在知识的灌输过程中忽视了学生个体主观能动性的发挥，这种机械式的学习模式直接导致了很多高校毕业生“高分低能”，缺乏创造性和想象力。传统教学理念下大学英语教学很难培养成大批综合应用语言能力高的学生，因此转变教学理念是地方高等农业院校亟待解决的问题。符合时代潮流和社会发展需要的教学理念应当是注重培养学生的创造力和创新精神，解放学生，让他们的个性得以充分发展，从人力素质教育向人本素质教育转变。改变过去以教师为中心的教学方法，突出学生在教学中的主体地位，培养他们的实际能力，使学生得到全面发展。

3.2 丰富课程设置，满足学生多样化需求

在课程设置上，针对不同年级的教学目标，应将整个大学三年的英语教学成为一个有机的整体，实现基础英语教学阶段和专业英语教学阶段的顺利衔接与过渡，做到课程设计的完整性和连续性，才能最终实现教学目标。在教学的不同阶段，有侧重的安排形式多样的阅读、写作与听说课程，将课堂教学、计算机网络辅助教学、兴趣小组、公共活动等不同的教学形式有机结合，切实提高学生的英语应用技能。同时2007年版的《大学英语课程教学要求》也指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。由此可见，在课程内容的设计上还应重视学生人文素质的提升。

3.3 教学模式的选择

课堂是教学工作的主阵地，教学目标只有在课堂上才能得到具体落实与实现，因此教学模式和教学方法的选择直接影响着地方高等农业院校英语教学的效果。教师在教学过程中应当想尽一切方法来调动学生的学习热情和兴趣，应依据不同教学目的、不同学生、不同环境选择最为合理和有效的教学方法，当前比较流行和有影响力的教学方法包括：交际法、沉浸式教学法、任务型教学法、口语法和听说法等等，在教学中恰当选择教学模式，有助于学生英语语言应用能力的提高。同时在教学中应充分利用现代化计算机网络技术进行辅助教学，丰富课堂内容，提高教学效果。

3.4 加强师资队伍建设

教师队伍的建设对地方高等农业院校英语教学的重要性不言而喻，因此建立起一支英语水平高、教学能力强、有科研水平并且年龄结构合理的教师队伍，是英语教学有效开展的关键环节。高校可以通过内部培训和外部引进的方式来完善自身的教师队伍，内部培训的方式包括在编教师攻读学位、脱产进修、参加学术研讨会和听专家讲座等，以此提高他们的学历层次和授课能力；外部引进则是通过提供相对优越的待遇和条件吸引高校急需的优秀教师加盟，弥补本校师资力量的不足。无论是内部培养或外部引进，学校都应给教师提供良好的政策、人文、体制和物质环境，保证教师队伍的稳定性和可持续发展性。

3.5 教学评估体系

教学评估是整个教学过程中必不可缺的组成部分，它能够检验实际的英语教学效果，并基于此查找不足，不断改进教学方法和手段。教学评估包括学生评估和教师评估，学生评估分为入学测评、阶段性测评以及期末测评三种形式，而教师评估则以学生评教、专家评价、教师自评和互评等形式开展。通过教学评估，能够为改进教学和检验教师提供客观、公正、准确的依据，对教学起到诊断、激励和调节的作用。

参考文献

[1] 张虹，王娜，曹红晖.“层次化交互大学英语教学体系”研究[J].中国外语，2009，9（3）：79-84.

[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

[3] 李悦.构建培养创新人才大学英语教学体系[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2006，10（10）：163-165.

[4] 赵庆红，徐锦芬.新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析[J].外语界，2011（1）：31-37.

[5] 白臻贤.外语教学的主体间性维度[J].外语学刊，2008（1）：140-142.

[6] 谢筠.高等农业院校大学生特色英语教学研究[D].武汉：华中农业大学，1983.

机械专业英语中英范文第3篇

一、材料专业英语课程考核改革的原因

我国在实施课程教育改革的过程中, 要求加强对学生的综合素质培养, 促进学生的全面发展, 高校不同专业的学生在学习相关课程知识时, 也要善于在知识整合中, 不断提高自身的学习能力。英语语言是国际上使用较为广泛和频繁的语言, 因而学好英语, 对于拓宽学生的职业技能具有重要的作用, 高校专业课程设置中, 对于英语课程教学较为重视, 材料专业的学生虽然主要学习工科知识, 但是也要重点把握英语知识。材料专业英语课程考核改革的目的就是针对学生的实际专业特点和学习需求, 打破常规性的考核模式, 让学生能够更加灵活的思考和学习英语[2]。同时, 材料专业学生学习英语, 由于本身的知识基础较为薄弱, 如果运用统一化的课程考核模式, 则不具备公平、公正性, 材料专业学生发现自身和其他英语专业学生的成绩差距过大, 也会打击学习信心。因此, 通过材料专业英语课程考核改革, 充分尊重了学生的学习差异性, 并且将材料专业知识和英语课程知识有机结合起来, 既引起了学生对英语课程的重视, 又全面有效的考察和检验了学生的实际学习成果。

二、材料专业英语课程考核改革的方式方法

(一) 学生互评考核

材料专业的学生主要学习工科类的知识, 因而理性思维较强, 在学习英语课程的过程中, 学生的思维特点和学习方法均存在明显的差异性, 这也导致了学生的最终学习效果不同[3]。在英语课程考核改革的过程中, 让学生相互之间评价, 形成了一种更加民主化和公开化的评价考核方式, 学生能够相互比较、相互借鉴, 共同学习高效的学习方法。老师运用这种学生互评的课程考核方式, 也是为了进一步检验学生之间的学习互助情况, 综合性的了解学生学习英语知识的特长和优势, 并在此基础上成立学习互助小组, 让学习优秀的学生带领学习后进生, 共同进步。

(二) 师生共评考核

在以往的课程考核中, 学校和老师主要是安排学生进行学科考试, 通过卷面成绩对学生的总体学习情况、学习能力以及学科水平等进行评价, 这种考核评价模式过于片面化和单一化, 并不能全面、有效的反映出学生的学习特点。英语课程考核改革中, 通过老师和学生之间的互评、共评, 不仅能够让老师了解学生的学习建议, 还能够让学生对老师产生信任感, 从而更好的向老师提出自己的学习需求[4]。这种课程考核模式更加民主化, 促使老师和学生之间形成共同体, 且考核结果更加能够作为老师教学方案调整的重要依据之一。

(三) 其他考核形式

英语课程考核改革中可以运用多种不同的考核方法, 例如老师可以在课堂上向学生分别设置不同的考核题目, 让学生结合材料专业的相关知识, 拟写一篇文章, 重点考察学生的专业知识掌握情况以及英语表达技能。此外, 老师也可以在不同阶段, 分别运用不同的考核方式了解学生的学习情况, 例如可以让学生角色互换, 在课堂上以老师身份讲解课文内容, 考察学生的自主学习探究能力, 为了提高课程考核的有效性, 老师还可以让学生查阅英文文献, 分享学习心得等。多种不同考核方式的应用能够全方位的了解学生, 从而形成针对性的教学[5]。

三、结语

材料专业的学生学习英语课程, 是为了综合性的学习多门学科知识, 充分掌握学科技能后, 才能够促进以后的进步与发展。材料专业的课程内容较多, 在实际的学习过程中, 学生重点是要掌握其中的学习方法, 而学习英语课程知识, 则主要是进行基础单词、语法的积累, 并对其进行灵活运用。为了保证学生的学习效果, 对于材料专业英语课程考核模式和考核方法等需要在原有的基础上作出必要改革, 结合材料专业知识, 布置相关的讨论课题, 让学生运用英语进行专业解释, 综合性的考察学生的专业学习情况以及英语表达水平, 此外在英语考核中, 还要突破以往单一、刻板的试卷考核形式, 让学生之间互评, 保证了教学考核的公平性和客观性, 此外, 还可以让老师和学生之间互评, 这种评价方式不仅能够使老师和学生之间更加了解, 也有利于后期的教学计划调整。

摘要：材料专业的学生主要是学习工科类的课程知识, 为了培养学生的综合能力, 还要从学生未来的职业发展考虑, 加强对学生英语课程的教学。材料专业学生学习英语课程, 能够奠定未来的就业基础, 为了引起学生对英语课程的重视, 学校在课程设置以及课程考核等方面均要加大改革的力度, 完善教育模式, 使材料专业英语课程考核更加科学、合理。本篇文章在此基础上, 主要对材料专业英语课程考核改革的主要内容及方法进行研究与分析。

关键词：材料专业,英语课程,考核,改革创新,综合素质

参考文献

[1] 朱国全, 董抒华, 粟常红, 林治涛, 申红望.《高分子材料工程专业英语》的课程标准研究[J].山东化工, 2018, 47 (21) :159+161.

[2] 曾宪祥, 吴雄伟.材料化学专业英语课程中师生角色互换教学探究[J].云南化工, 2018, 45 (9) :227-228.

[3] 于成龙, 王秀峰, 蒲永平, 宁青菊, 惠怀兵, 王莉丽, 江红涛, 张新孟, 伍媛婷.面向“十三五”新材料发展和新工科建设的材料物理专业英语大纲构建[J].中国轻工教育, 2018 (4) :41-45.

[4] 张莉.工科专业英语应用“翻转课堂”教学模式效果研究以西南大学金属材料工程专业英语为例[J].西南师范大学学报 (自然科学版) , 2018, 43 (8) :160-163.

机械专业英语中英范文第4篇

Aftertouch 触后

Alto 女低音

Amplitude 振幅

Amplitude Modulation(AM) 调幅

Analogue 模拟的

Anticipation 先现音

Arpeggio 琶音，分解和弦

Attack 起音

Audio 音频

Augmented 增音程，增和弦

Ballade 叙事曲

Band 波段，大乐队

Banjo 班卓琴(美国民间乐器)

Bank 音色库

Baritone 男中音

Barline 小节线

Baroque 巴罗克

Bass 贝司

Bassoon 大管(巴松)

Brass 铜管总称

Cassette 卡座

Cello 大提琴

Channel 音色通道

Choir 人声合唱

Chord 和弦

Chorus 合唱效果器

Clarinet 单簧管

Clef 谱号

Combination 组合音色

Compressor 压缩效果器

Concerto 协奏曲

Console 调音台

Contrabass 低音提琴

Ctrl 控制器

Cymbal 镲，钹

Decay 衰减

Delay 延迟效果器

Digital 数码的

Diminished 减音程，减和弦

Distorted 失真效果器

Dolby NR 杜比降噪 Dominant 属音(和弦)

Dot 附点

Drum 鼓

Duration 音符的时值

Echo 回声，反射

Effector 效果器

Encore 返场加演曲目

English Horn 英国管

Enhance 增益

Envelope 包络

EQ(Equalizer) 均衡器

Exciter 激励器

External 外置的，外部设备的

Fade in 淡入

Fade out 淡出

Fantasia 幻想曲

Filter 滤波器

Flange 凸缘效果器

Flat 降号

Flute 长笛

French Horn 圆号(法国号)

Frequency 频率

Frequency Modulation(FM) 调频

Fret 吉它指板

Fretless Bass 无品贝司

Grace Note 装饰音

Grand Piano 三角钢琴

Graphic 图解式的

Guitar 吉它

Harmonica 口琴

Harmony 和声，和声学

Harp 竖琴

Harpsichord 古钢琴

Instrument 乐器

Intermezzo 间奏曲

Internal 内置的，内部的

Interval 音程

Inversion 转位

Key 调

Keyboard 键盘

Leading-note 导音

LFO 低频震荡器 Loop 循环反复

Lyric 歌词

Major 大调的

March 进行曲

Measure 小节

Metronome 节拍器

Minor 小调的

Modulation 调制

Mordent 波音

Monitor 监听

Mono 单声道

Multiple 多重，多轨

Mute 静音

Nocturne 夜曲

Normalize 最大化波形

Note 音符

Nylon 尼龙弦吉它

Oboe 双簧管

Octave 八度

Opera 歌剧

Orchestral 交响乐团

Organ 管风琴

Overdrive 过载效果器

Overture 序曲

Pad 铺垫和弦

Pan 相位

Pattern 模板

Pedal 踏板

Percussion 打击乐

Phase 相位调整

Phones 耳机

Piccolo 短笛

Pitch 音高

Pitch Bend 音高的滑动(推弦)

Pizz String 弦乐器拨弦

Playback 回放

Polyphony 复调,复音数

Prelude 前奏曲

Quantize 量化

Quartet 四重奏(唱)

Quintet 五重奏(唱)

Realtime 实时的 Recorder 竖笛

Relative key 关系调

Release 释音

Renaissance 文艺复兴

Reverb 混响

Reverse 颠倒位置

Rhapsody 狂想曲

Sample 采样器

Sample rate 采样率

Sampler 采样器

Sawtooth 锯齿波

Sax 萨克斯

Scale 音阶

Score 谱面

Serenade 小夜曲

Sequencer 音序器

Sharp 升号

Sine 正弦波

Sitar 西他(印度乐器)

SMPTE 音视频同步码

Solo 独奏

Sonata 奏鸣曲

Soprano 女高音

Spectrum 频谱

Square 方型波

Staff 五线谱

Steel 钢弦吉它

Stereo 立体声

Strings 弦乐器

Subdominant 下属音(和弦)

Suspension 延留音

Sustain 延音(踏板)

Symphony 交响曲

Synth 合成的

Synthesizer 合成器

Tab 吉它六线谱

Tape 磁带

Tempo 速度

Tenor 男高音

Timpani 定音鼓

Tonica 主和弦

Track 音轨 Transpose 移调

Tremolo 颤音

Trembone 长号

Trio 三重奏(唱)

Trumpet 小号

Tuba 大号

Turn 调音

Velocity 触键力度

Vibrato 颤音，振动

Viola 中提琴

Violin 小提琴

Voice 声部

Volume 音量

Wah 哇音效果器

机械专业英语中英范文第5篇

土木工程：Civil Engineering

结构工程：Structural engineering

岩土工程：Geotechnical Engineer

防灾减灾工程及防护工程：Disaster Prevention and Reduction Engineering and Protective

Engineering

桥梁与隧道工程：Bridge and Tunnel Engineering

市政工程：Municipal Engineering

道路与铁道工程：Highway and Railway Engineering

建筑与土木工程：Architectural and Civil Engineering

机械专业英语中英范文第6篇

供你方参考商务参赞处盼望

机械专业英语中英范文