教学设计的重要性范文

教学设计的重要性范文第1篇

近些年来, 我国地质灾害频发, 比如2008年的汶川大地震, 2017年8月8日晚的九寨沟地震以及众多的泥石流、山体滑坡等, 这些地质灾害尤其是地震灾害对我国桥梁工程提出了更多高要求。为了增强桥梁工程的抗震性能, 增强其抵御地质灾害的能力, 在桥梁设计中, 需要重视减、隔震设计的重要性。通常情况下, 在桥梁隔震设计中, 主要的措施是设置隔震器。隔震器能够让桥梁的结构自振周期延长, 减小输入上部结构的水平地震作用, 达到预期防震要求。其次, 还可以通过在桥梁隔震设计上安装阻尼器的方式, 利用阻尼效应来消耗输入结构的地震能量, 降低地震对桥梁的影响。在国外, 桥梁隔震设计技术已经比较成熟了, 而我国还处于初级阶段。为了尽快提升我国桥梁工程的隔震性能, 需要多借鉴国外的技术和经验。

桥梁隔震设计的优势特征突出, 在桥梁设计中需要给予其应有的重视, 给予其足够的投入。首先, 桥梁的隔震设计能够在一定程度上强化桥梁对地震力的分解, 降低地震力对桥梁基础部位和上部结构的破坏程度, 进而对这两部分起到保护作用。其次, 在桥梁的上部结构中进行隔震设计能够对桥梁的横向刚度进行一定程度的调节, 有效防止桥梁局部部位发生变形, 从而对桥梁结构的扭转平衡问题进行改善, 进而降低地震力对桥梁工程的整体影响。再者, 桥梁隔震设计能够有效提升桥梁工程的经济性, 在桥梁设计中加入隔震系统设计不仅不会增加造价成本, 而且还能够最大限度提升桥梁工程的质量。并且桥梁隔震设计中的隔震支座, 由于受到外界温度的影响较小, 因此, 其能够用在多跨连续桥梁中, 减小桥梁的伸缩缝。

2. 桥梁隔震设计策略

2.1 遵循隔震设计原则。

桥梁隔震设计的主要目的是增强桥梁结构的抗震性能, 让桥梁工程更好的应对地质灾害。在进行隔震设计时, 需要遵循五大原则。一是实事求是原则, 在进行隔震设计时需要立足桥梁工程实际情况, 做到具体问题具体分析。在进行实地考察和掌握了完备性信息之后再进行隔震设计, 以保证隔震设计内容符合实际需要。二是对比原则, 在进行隔震设计时, 需要将其与与普通的桥梁设计相对比, 若隔震设计的性能更强, 则予以采用。三是保证隔震装置的力学性能, 桥梁结构会影响隔震装置的力学性能, 在选取隔震装置时, 不仅要考虑其结构, 还要考虑其实用性。

2.2加大隔震装置设计力度。

在桥梁隔震设计中主要包括两大重要内容, 一是隔震装置, 二是与隔震装置相配套的构件。在经济发展新时期, 隔震设计所采用的方法比较常见, 在很多国家都已经得到广泛使用, 即弹性反应谱法。而此种方法在不同的国家地区具有不同的设计规范, 在发达国家, 其设计规范的区别主要表现在计算公式上, 比如, 如何计算等效阻尼, 如何计算隔震装置等效刚度等。在面对不同结构类型的桥梁时, 在进行隔震装置设计时采用的方法相对比较统一, 即时程法。在桥梁隔震设计中, 为了加大其设计力度, 需要更多的采用弹性反应谱法。因为此种方法的计算不仅简单而且具有较强的先进性, 其能够测量并计算出地震来临时桥梁的最大变形程度、等效阻尼以及隔震装置等效刚度。从某种程度上来说, 当桥体受到地震危害时, 隔震装置的变形程度与桥梁整体对地震的反应程度是一致的。用弹性反应谱法来设计隔震装置, 能够从动态上反映桥梁整体受到地震的影响。比如, 在隔震装置设计中加入阻尼器, 利用较强的阻尼效果来减小地震的破坏作用, 降低桥梁工程所受到的危害程度。在桥梁隔震装置设计中, 橡胶隔震支座比较常见, 其构造示意图如图1所示。

2.3 重视细部结构设计。

细部结构, 即桥梁的附属结构, 主要内容是防落梁装置、伸缩缝以及限位装置等。通过对众多地震及其对桥梁工程的影响的研究发现, 桥梁的细部结构也会对桥梁整体的抗震性能产生重大影响, 会威胁到桥梁工程的使用时长。然而在隔震设计中, 部分设计人员并没有给予细部结构应有的重视, 使得桥梁工程的抗震性能不佳。为了全面提升桥梁工程的抗震性能, 必须要重视桥梁细部结构的设计, 对防落梁装置、伸缩缝以及限位装置进行深入研究, 并结合隔震装置的结构对这些细部结构进行科学设计, 以保证细部结构自身的抗震性能。比如, 在设计桥面与支架间的连接缝时, 设计人员要注意把控好连接缝的尺寸, 通过精密的计算, 采用最恰当的连接方式, 尽可能缩小缝隙, 避免缝隙间距过大而影响桥梁工程的整体隔震性能。在细部结构设计中, 设计人员会面临较多的困难, 这主要是因为细部结构包含的内容比较复杂, 计算过程冗杂枯燥。但是, 隔震设计人员绝对不能够因为细部结构设计的复杂性就对其弃之不管。只有做好了桥梁隔震中的细部结构水工作, 桥梁工程的各部分构建之间才能够具备良好的连续性, 才能够有效提升桥梁工程的抗震性能。

结语

在桥梁设计中, 隔震设计是其不可或缺的重要组成因子, 其对桥梁工程质量的影响是客观而具体的, 在隔震设计中首先需要了解并遵循隔震设计原则, 然后加大隔震装置的设计力度并重视细部结构设计。只有这样, 才能够做好隔震设计工作并达到提升桥梁工程抗震性能的目的。

摘要：在新的时代背景下, 我国的交通事业得到了极大发展, 桥梁在交通网络中的作用日益突出, 成为了我国现代化建设中的重要基础设施。本文围绕桥梁设计中隔震设计的重要性展开, 分析隔震设计的具体策略, 以期提升我国桥梁隔震设计水平, 全面优化我国桥梁工程性能。

关键词：桥梁设计,隔震设计,重要性

参考文献

教学设计的重要性范文第2篇

1 欣赏课与绘画课相结合, 有助于学生更好地掌握绘画基础知识

美术欣赏教学与绘画教学并不是孤立的, 恰恰相反, 欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中, 它们的关系是互为作用的学生在欣赏作品后, 他们就能将作品的精华运用到自己的作品中, 只有让学生了解作品中的优点和美的因素, 才能有效地指导自己的美术学习活动。例如, 在上中国画课时, 为了让学生更好地掌握中国画的构图、笔墨及线条的味道, 可以让学生先欣赏一下我国的一些传统的名画, 同时可以让学生进行名画的临摹, 如临摹作品《捣练图》, 教师可以先向学生介绍一下作品, 它是唐代著名画家张萱的作品, 是一幅描绘宫中妇女制作丝绢的画, 那么我们可以从绘画最基本的几个方面入手分析画面, 整个画面的构图疏密相间, 人物有高有低, 构图富于变化而具有节奏感, 通过构图的讲解, 让学生了解中国画的构图特点, 从而强化了知识点。在人物造型方面, 人物面容丰满, 体态健壮、丰腴, 突出了时代风貌, 通过这一讲解, 使学生在临摹此画时, 为了适应人物造型的需要, 用线要匀整细腻, 且线条要富有弹性, 这样才能画出形象饱满的人物来。在画面色彩上, 此画属“重彩”, 多用鲜艳的朱红、绯红、桔黄等色彩, 给人以明快活泼之感, 教师还可以用西方油画与中国画进行比较, 让学生分析它们之间的不同之处, 如:西方油画强调画面的空间、体积关系, 而中国画则以笔墨“线条”作为主要的造型手段, 以“传神”作为塑造艺术形象的根本要求。通过这一分析, 更加鲜明的了解了中国画的韵味, 在这一系列的鉴赏之后, 使学生对作品的时代背景、画面形式等有了更深的了解, 促使学生有兴趣去尝试自己动手去画, 这样学生在临摹作品时, 有了一个正确的方法, 画起来画面会更加传神, 从而达到了较好的教学效果。

2 通过美术欣赏课可以陶冶学生的情操, 使学生受到教育和启迪

美术并不是单纯用来进行道德说教的工具, 美术的教育作用蕴含于作品的具体形象之中, 通过潜移默化去肯定对社会有价值的东西, 它采用的手法或含蓄, 或直接提供给欣赏者的东西而又经过欣赏者自己的想象和思考而有所发现, 并作出自己的判断, 从而得到审美的愉悦, 同时受到深刻的教育和生活的启迪。学生在上美术欣赏课时, 都有一个对艺术的认识和理解过程, 因此, 学生通过作品欣赏而提高认识、受到教育, 表现为一种“潜移默化”的过程, 这种“潜移默化”的过程就是对学生思想情操的陶冶过程。教师在上欣赏课时, 不要简单地从理论上介绍作品, 应当深刻挖掘作品深层的内涵, 对作品的时代背景、创作意图要有深刻的认识, 引导学生领悟画家在艺术形象中所要表达的思想感情, 比如:在讲徐悲鸿的作品时, 要了解他的作品同他生活的时代紧紧相连, 在民族危难时, 他创作《逆风》、《风雨鸡鸣》以激发人们奋起自强。他画的马最为人们熟悉和喜爱, 我们从那些奔驰无羁的马的各种形态中, 感受到作者对生活以及对国家、民族命运的忧喜哀乐之情, 解放后, 他画的《奔马》送给中国人民志愿军, 画面充满着激越、奔放之情, 歌颂了人民力量的强大, 反映了画家的爱国主义思想感情, 在学生欣赏作品的同时, 使学生的艺术情趣和生活情趣也受到了影响, 更重要的是, 学生在欣赏作品的过程中, 了解了画家的思想感情, 使学生受到深刻的教育和启迪。

3 通过美术欣赏课, 可以提高学生的艺术素养和审美能力

马克思说:“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”, 这就是说, 按照美的原则创造出来的艺术品, 反过来又会对人们起着美的教育作用, 从而提高人们欣赏艺术的能力, 这种欣赏艺术能力的积累, 就是人们的艺术素养和审美能力。对于学生来讲, 不仅要掌握好绘画等基础知识, 而且更要具备较高的艺术素养和审美能力, 而这种能力的培养主要是通过艺术鉴赏的实践。优秀的美术作品能激发人们的情趣, 使人们的心情感到愉快和满足, 给人一种美的享受。古埃及的金字塔, 给人一种宏伟壮观的感觉;而我国古代园林建筑却是另一番情趣, 人们从它体现的诗情画意中得到愉悦;古希腊的《米洛斯的阿芙罗蒂德》使人感到优美;而傅抱石、关山岳的《江山如此多娇》, 使我们对祖国山河壮丽多姿感到自豪;周思聪的《人民和总理》使我们发出由衷的崇敬和怀念之情, 美术作品所塑造的形象, 激起观赏者思想感情上的种种反映:或愉悦、或激昂、或敬仰、或自豪正如中国古代画论中所谓“畅神”、“悦情”等说, 即是指美术的美感作用, 它能够引起人们的思绪, 激发人们的精神, 从艺术形象中获得美感, 中外美术史上的许多美术作品, 之所以百看不厌, 耐人寻味, 其重要原因就在于此, 因此, 在教学中, 教师应深刻挖掘作品的内涵, 积极引导学生对作品进行具体的分析, 如在欣赏齐白石的花卉、动物时, 我要求让学生仔细观察作品, 用语言简单的描述自己看到作品后的心里感受, 然后由教师介绍画家的生平、时代背景, 引导学生对作品进行深层次的分析, 在他的作品“虾”中, 可以看出画家根据长期观察, 按照美的原则和要求把生活中的虾变成了艺术形象, 使观者对虾的生动活泼的印象更加强烈, 真是“妙在似与不似之间”。因此, 学生在欣赏作品的同时得到了美的享受, 同时也激发了学生对生活的热爱。更重要的是, 学生在欣赏作品的过程中, 使自己的艺术素养和审美能力得到了很大的提高。

综上所述, 美术欣赏教学在整个美术教学中起着重要的作用, 作为美术教师应该引导学生正确地认识优秀的美术作品, 培养学生良好的审美素质和鉴赏能力, 学生只有具备较好的综合素质后, 才能更好地掌握美术基本技能, 从而把名画作品的优秀之处运用到自己的绘画及作品中。

摘要：美术欣赏教学在整个美术教学中起着重要的作用, 作为美术教师应该引导学生正确地认识优秀的美术作品, 培养学生良好的审美素质和鉴赏能力, 从而提高学生的整体美术素养。

关键词：美术欣赏,重要性,审美能力

参考文献

[1] 美术鉴赏[M].人民教育出版社, 1988, 9.

教学设计的重要性范文第3篇

关键词：小学英语;音标教学;重要性;方法

小学生要不要学习音标?多年来这样的问题一直困扰着广大英语教师和英语教育界的不少专家。笔者认为，在英语学习的过程中，英语语音的学习应占据重要的地位，尤其是在作为初学者的小学生当中。而语音教学就会涉及音标教学。 教育界对音标教学是否在小学实施的讨论很多。北京师范大学的王蔷教授指出 “不少小学生就是因为学不会音标或记不住单词而掉队，以致放弃英语学习”。

笔者经过分析认为，其实他们的话都没有错。因为前面两位专家说的是口语的习得，即以英语作为母语的学前儿童学习语言是不需要音标的。但回过头来看看我们小时候学习母语(汉语)的情形：从婴儿到上幼儿园，我们学会了说话，日常的事情没有听不懂的，也没有不会说的，这就是习得。上幼儿园和小学后开始认字，学习课文，这时候开始学习汉语拼音。学会拼音后，读写能力提高也快多了。这就告诉我们一个语言学习的规律：口语靠习得;而学拼音是认字和读书的工具。

而后面两位专家指的是在校学生(往往是高年级学生)在认读英语单词、朗读英语课文时，当然就要学音标了。因此，不是不能教音标，而是什么时候教的问题。笔者主张小学英语入门阶段先不教音标，专门训练日常口语。等到入门训练阶段已过，学生养成了听说习惯之后再开始教音标。这时音标就成了认读、 拼写单词的好工具。五六年级不失为学习音标的好时机。

国家教育部 《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中，也明确指出： “小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、 语调基础。”要打下良好的语音、 语调基础，在学生认读、 拼写单词的过程中是离不开音标教学的。

在小学高年级阶段，随着词汇量的加大、 课文内容的加深，如果不进行音标教学，就会给学生带来以下坏习惯：

(1)有一些学生用汉字或汉语拼音给英语单词注音。这不利于学生准确地听说英语词汇，不利于学生掌握单词的音与形的联系。学生说出来的英语汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的自信心。会给今后的英语学习带来极大的困难，尤其是在听说方面。

(2)绝大部分学生学习英语单词仍只限于跟着教师认读。单词的学习变成死记硬背，这不利于增强学生的学习能力。因为英语字母的发音是有规律的，学了音标，掌握了规律，记单词就很容易了。机械记忆单词，时间花费很多，却没有很好的效果。因为这些学生不能很好的把音形结合起来，不能找出发音规律。

(3)很多学生不会预习、复习。相当一部分学生至今不会用英汉词典。一些配备了英汉词典的学生，只会查单词的意思，而不能根据音标准确地读单词。这也在很大程度上影响了学生学习英语的积极性。如果学生掌握了音标，而教师又用音标来进行词汇教学，那么情况截然相反：

(1)学会音标降低了学生们在学习单词、 句子中的难度，记单词会变得比较容易。 特别是复杂的单词，只要按读音就可以拼出来了。国际音标是用来给单词注音的，能起到有效记忆单词的效果。

(2)学会音标后有利于学生自学英语。学好了音标，通过查字典学生就能独立预习字词，英语学习从此走上减负高效的 “高速路”。

(3)学会音标后学生就不会用汉字或汉语拼音给英语单词注音。这样就能攻克单词的朗读关和拼写关，不会使将来的学习步入误区。所以，笔者认为在小高阶段，音标是很有必要学习的，音标可以帮助学生掌握正确的发音规则。而到了五六年级，学生对字母的发音已经有了相当感觉，此时系统教音标正好趁热打铁。

单纯的音素认读、 记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的笔者经过多年的教学实践，探索出了用儿歌教英语音标的方法，而且在教学实践中也取得了很好效果(儿歌如下)。英语音素四十八，元音、 辅音两分家。元音共有二十个，发音气流不阻碍。单、双元音吵了架，各立?T户为两家。一个音素单元音，两个音素双元音。单元音有两儿子，长元音和短元音。长元音，有5个，带条尾巴发长音;短元音，有7个，发起音来短而快。长、短元音比较读，记得牢，不会忘。双元音，有8个，要发准，两个音素发到位。辅音是个大家庭，样子怪，成员多，发音气流受阻碍。清辅音有11个，发音声带不震动;浊辅音有17 个，发音声带需震动，清、浊朋友有10 对，请把他们比较读，学得快，记得牢。四十八个小音标，团结如初一家人。同学们，要勤练，要巧记，关键口型要到位。有困难，问同学，找老师，早、晚花它十分钟，个个都是咱朋友。掌握技巧与方法，学好音标没问题。这首琅琅上口的儿歌，生动形象地说明了：

(1)音标的分类。分为元音和辅音两大类。元音又分为单元音和双元音，单元音又包括长元音和短元音;辅音分为清辅音和浊辅音。

(2)各种音标的个数。元音共20个，单元音12个，短的5个，长的7个。双元音8个。辅音共28个，清、浊辅音成对的有10对(当然，新的国际音标数与此处不同)

(3)各类音标的发音方法和区别。元音发音时气流在口腔中不受阻碍，而辅音要受阻碍。短元音发起音来短而快。长元音带条尾巴发长音。清辅音发音声带不震动，浊辅音发音声带需震动。

(4)学习音标的方法。如，长、短元音比较读，清、浊朋友比较读，记得牢，不会忘。以及有困难问同学，找老师等等。

教学设计的重要性范文第4篇

语法是语言的规则, 是人们在长期的语言实践中逐步总结归纳出来的。想要打好外语基础, 想要系统地掌握除母语之外的另一门语言, 就必须学习和掌握语法。日语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语法是发展语言技能的重要基础。语法教学是教学生语言的规律, 化繁为简, 能让学生系统的掌握一门语言的语言结构, 少走弯路。适当地讲授语法知识, 可以促使学生主动去理解、记忆和运用语言, 自觉进行练习, 全面发挥认知学习的积极作用, 提高学习的效果, 有助于培养学生的自学能力和形成有效的学习策略。

2 大学日语语法教学的现状

近年来, 由于经济的飞速发展, 日语教材如雨后春笋般出现了很多版本。而大部分教材都是以日语的实际运用能力为大纲来编写, 削弱了语法教学。一直以来语法教学本身的死板性再加上近年来外语教学的严重偏向, 造成了现在日语语法教学不容乐观的现状, 主要存在的问题。

(1) 语法重视程度不高, 语法意识淡薄。这点前面已经详细分析过了。

(2) 语法课时不足。大学日语教学在一般是在精读课上实行语法教学, 个别学校会单独设语法课。精读课课时一般是一周10个大课时, 但其内容囊括太多, 所以教师常常会为了确保其他方面的教学, 而压缩语法教学课时, 削减语法教学内容, 只是当学生提出相关语法问题或者课后出现了与本课相关的语法知识时, 教师才给予讲解或解答, 这就造成了语法课时不足的趋势。

(3) 语法教材也存在问题。现在一部分语法教材只是对语法进行泛泛的讲解, 讲解中所举的例子数量也并能让学生详细地理解语法点。部分教材虽然有配备练习题, 但要么对答案不服说明, 要么说明过于简单。而另一部分语法教材则是从语言学的角度, 这个是研究生的水平领域了, 对大学的学生来说没有太多实际作用。

(4) 教学方式陈旧, 机械式教学, 缺乏实际语言运用能力锻炼。现在大多数学校采用的语法教学都是传统的语法教学模式。是讲解式、灌输式的。其内容主要是讲解语法规则, 注重语法体系完整性。基本上是:讲解语法规则学生机械练习学生记忆规则。教师是单向的灌输, 学生则是一味的记笔记, 而没有一个吸收接纳的过程。这样就使得死记硬背成为学好语法的必要手段, 加大学生负担, 学习枯燥。而长期的应试教学, 使得即使是大学日语, 课堂上实际运用能力的锻炼时间也少得可怜, 学生只能熟记语法的条条框框, 而不会具体应用。这些问题得不到较好的解决, 大学日语语法教学便很难进步。

3 如何提高语法教学的效果

3.1 改革语法教学

在现有传统语法教学的基础上, 加上适当的方法上的改革, 使得语法教学不再死板拘谨, 而是充满生机和活力, 让学生能很快接受并产生兴趣, 可以作以下尝试。

(1) 系统讲授, 突出重点难点。在备课时, 对整个日语语法有一个宏观上的把握, 梳理清楚日语语法的整个体系, 这样在给学生讲解具体语法时, 就不会发生知识混乱的问题。在讲解时, 一定要把握好重点难点, 要跟学生及时良好的沟通。每个学生对日语的理解能力都不一样, 可以通过跟学生下课后沟通, 也可以通过课后练习和单元小测验来了解学生学习的难点。在这里推荐问卷调查的方法。可以定时对一段时间所学的语法难点, 面向学生做问卷调查, 这样能及时更好的把握学生的学习现状。

(2) 善于总结, 并启发学生自我归纳总结语法规则。在教授语法知识时, 教师可以先向学生介绍具体句子, 具体讲解具体分析, 然后让学生观察, 分析并找出规律, 归纳出语法规则。这样学生会更容易接受并理解语法知识。等学生归纳之后, 教师再补充和完善, 最后一定要把整个语法知识点再串联一次, 这样学生才能系统地掌握。如果每次讲的都是零零散散的一点, 那么学生就会迷糊, 搞不清楚日语的整个语法脉络。

(3) 在语法讲解方式上, 要灵活多变。可以采用讲授法, 提问法, 翻译法, 编写对话法等来讲解语法。讲授就是教师单向的传授, 是传统的教学法, 不能因为其传统就摒弃不用, 其实在语法教学上, 这个是最经典的方法。特别推荐对话法:根据某一具体语法点让学生编写对话, 这对于实际的语法运用能力是一个极大的提高。

(4) 语法教学也采用多媒体教学方式。根据笔者的教学经验, 大学生对于色彩鲜明的ppt的兴趣明显要大于黑板字。在ppt中可以用图表的方式来进行语法点对比, 这样也会让学生印象深刻。还可以节选一些学生感兴趣的新闻影像资料, 将这些作为例子, 来进行语法讲解, 提高学生的兴趣。也可以让学生就某一语法点自己收集例子, 这样效果会更明显。

3.2 改进语法教材

大学日语语法教学上面临的另一重大问题就是, 语法教材和精读教材存在问题。

关于精读教材, 由于精读课是日语教学主要涉及语法教学的课程, 所以非常重要。现在精读教材基本都是《标准日本语》的模式, 当然这是一种经典模式。新版《标日》已经把语法和实际运用两者的结合问题做得很好了。但现在大多数精读教材还是存在内容太过落后, 很多知识都是八九十年代的。学生对新鲜的知识更感兴趣, 教材中可以更多地使用现阶段流行的单词和话语。内容整编也可以更多使用现在年轻人喜欢的话题。

3.3 增加并合理安排语法教学课时

大学专业课时和公共课时的安排永远是一个矛盾。现在大学公共课时所占用的时间比有点过重, 可以适当的减少, 然后加注到专业课时的安排中。专业课则需要一个系统的安排。笔者认为, 大一大二是打基础的黄金时间, 所以这两年内就只需开设基础课, 即精读, 口语, 听力。也可以适当开设日本概况等让学生初步了解日本的选修课。其中精读最好能一直保持在一周8大节以上。大三可以单独设置语法课程, 这个时候基本的日语语法已全部学完, 开设语法课既是对前面所学语法的一个回顾, 也可以在此基础上再加深和扩展。大部分日语专业学生会在这个时候报考日语能力考试, 对考试也有辅助性帮助。

摘要：语法教学在整个外语教学中的地位几起几落。如今, 教育界对语法教学和实际运用能力的培养之间的相互关系有着很多争论。日语难学主要在于语法的理解。本文探讨的是语法教学在大学日语教学中的重要性, 从语法教学中存在的问题入手, 分析现状, 并对如何提高大学日语语法教学效果提出了建议。

关键词：日语语法教学,重要性,现状,对策

参考文献

[1] 于吟梅.对日语教学法的学习与探索[J].北京:日语教学与研究, 1985 (2) :27～31.

[2] 皮细庚.新编日语语法教程[M].北京:外语教育出版社, 1987.

教学设计的重要性范文第5篇

一、程序界面的构架

手机应用界面的整体框架的设计就是我们对于这款手机应用的结构描述, 它是将整个应用程序的功能和内容结合在一起, 成为一个整体, 将内容与功能结构化。连接应用界面与界面之间的关系, 支撑界面的整个模块。程序界面的构架一般分为两大类, 一种是以内容为主, 另一种是以功能为主的设计。

以内容为主的界面设计连接应用界面与界面之间的关系, 支撑界面的整个模块。比如“人人网”、“新浪微博”等程序都是属于以内容为主的应用界面。这种以内容为主的界面的架构设计需要把信息进行归纳和分类, “新浪微博”就是很好的范例, 它将一级结构分为首页、@我的、评论、私信和更多。在“更多”中设置了三个二级结构。在二级结构“个人资料”中又设置了六个三级界面。

以功能为主的界面设计, 比如“有道词典”和“Business Card Reader”等应用程序的界面。它们的功能相对单一, 在界面框架的构建中要分析用户的需要, 从而进行合理的设计。“Business Card Reader”在用户打开应用之后, 通过摄像头拍摄名片, 并进行识别, 然后自动生成姓名和电话等一系列读取到的信息并存储到自己的手机通讯录当中。界面的一级结构有五个, 在一级结构中两个是“名片拍摄”和“导入名片”两个功能。其结构简单明了, 功能性效率性都很强。每个高级结构都有属于自己的结构构架[2]。

二、用户的操作及行为方式

探究用户的操作方式要以用户为中心, 重点在于记录用户对手机界面的参与和互动。用户根据产品的不同, 从而操作的方式也随之改变。比如娱乐休闲的手机应用, 因为是趣味性应用, 用户多抱着娱乐的心情参与其中, 操作的方法应该多样化, 趣味化, 考虑到增加操作感, 很多游戏甚至需要双手操作。通过触摸屏幕的交互方式, 可以进行滑动, 轻按, 旋转等方式实现用户交互操作。

研究用户行为方式, 可以有一种名为测眼仪的仪器。它是一种专门测试用户眼睛焦点的仪器, 其原理和我们测试近视的时候差不多, 这个仪器能测试出我们眼睛的焦点是停留在界面或画面的哪一部分。这是一种针对视觉的测试, 因为视觉更多的是个人的一种第一反应, 很难有好的量化的测试方法, 一般通过多人的测试也能得到正确的结论。其实用户视觉和用户的操作是相辅相成的, 操作是视觉传达给大脑后的一种执行。视觉是参数, 操作是输出的结果。所以操作才是用户行为分析更为重要的一点[3]。

三、操作逻辑决定界面设计

界面和框架的设计都离不开对用户操作行为的分析和调研。对用户操作逻辑行为的分析, 可以为交互产品的整体结构和界面的设计提供信息。应该深入了解我们的用户群体, 对用户群体需求有准确和科学的判断, 不同的用户有不同的爱好和需求, 他们各自都有操作习惯。但是他们使用手机的目的是相同的, 就是, 向你的手机发出指定的操作指令, 使用该操作所代表的软件功能。

对用户操作逻辑的研究其实有一个很“笨”的方法, 但也是最为有效最直观的方法。我们可以针对手机界面的用户群体进行测试, 让用户进行界面操作, 我们通过录屏软件记录用户操作的过程, 重点分析用户的操作步骤总结出用户的逻辑顺序, 并且通过分析可以得出用户操作与我们设想的步骤有哪些不同, 这些不同点就是我们在界面设计过程中对用户产生的干扰。如果用户操作的步骤和我们设想的步骤差别或是在某个步骤花费了很多的时间或思考了很久, 那么这些地方就是我们改进的重点区域。通过这个测试, 能最为直观的发现我们产品设计中存在的问题。

四、界面设计的易操作性

界面既是信息交互的媒介, 也是用户操作的场所。用户对界面进行操作的时候, 往往会受到自己以前操作认知经验的影响, 通过界面的功能分布让用户在受到本身下意识的影响之下能快速接收到界面传达的信息并完成想要的操作, 这需要设计者让一个程序操作变得直观而简单。通过使用熟悉的按钮、形状、采用层级逻辑关系清晰, 单个界面操作简便不需要适应, 使用单向的逻辑关系图能够即引导用户操作又可以让用户轻松完成操作。当用户第一次打开应用程序的时候用户的眼睛会收集界面中熟悉的信息, 熟悉的按钮会让用户更快速的理解界面的操作顺序。框架单向的逻辑框架也让人能够轻松的完成操作, 因此单向的层级关系在设计中也普遍用到。

五、总结

界面设计就像工业产品中的工业造型设计一样, 是产品的重要卖点。一个友好美观的界面会给人带来舒适的视觉享受, 拉近人与产品的距离, 为商家创造卖点。手机界面相当于人的整体外表, 相当于人的气质等。当然, 界面设计美观与否, 直接影响着使用者的心情, 进而影响其对此软件的直观印象。而那些所谓的强大的功能是在人们喜欢这款软件之后再考虑的问题。”科技以人为本”, 是昔日手机巨人诺基亚的广告词。虽然时过境迁, 诺基亚已经不是往日的诺基亚, 但这句广告词却依然经典。在界面设计中融入人机交互理念让软件的操作变得舒适、简单、自由, 以人为本的设计才是好的设计。

摘要：在交互设计课程学习中, 我们研究如何去设计并制作出更加人性化的操作界面, 使得人机交互更符合人的心理要求。其中用户的操作习惯、操作界面的逻辑思维是我们研究的重点。我们在设计界面之前应该对我们的受众用户进行操作行为上的了解, 通过调研、仪器测试、网络查询和对身边的人进行问答等方法, 了解用户使用手机应用时的体验, 对用户的操作行为进行逻辑分析, 从而应用到我们的产品界面设计当中改善用户体验, 设计出以人为本的交互界面。

关键词：逻辑,交互设计,界面

参考文献

[1] [日]原研哉, 朱锷译.设计中的设计.山东人民出版社, 2009.

[2] [美]比尔-巴克斯顿, 黄峰译.用户体验草图设计.电子工业出版, 2009.

教学设计的重要性范文第6篇

色彩是现代设计中的重要语言和元素,在设计中如何巧妙运应用色彩的感情规律?怎样充分发挥色彩的暗示作用,引起消费者的广泛注意和兴趣,使消费者产生联想和想象?这是一个合格的设计师必须要思索的问题。

现代设计与人类的生活是紧密相连的,甚至某些设计对人类能产生巨大的影响。从人类生活中的居住空间设计、服装设计、餐饮设计等基本保障设计;到社会中车、船、飞机等交通工具的设计;在到轻工业、重工业、制造业等消费产品的设计设计水平的高低,能够直接决定消费者生活质量的高低,可见提高设计师的设计水平,是社会生活质量的重要保证。

对于设计师来说,在设计作品中色彩效果的影响是非常巨大的。所以,了解色具有基本的特性和心理效果,才能使设计作品给消费者留下深刻的印象,并且在众多的设计作品中脱颖而出。

人们对色彩的感觉,是一种本能的、生理的反应。例如;人们看到火焰和太阳可以感受到温暖,这种生理反应直接导致人们看到红色等暖色系颜色会产生温暖、快乐、激动、热情的心理感觉。同样,蓝色等冷色调会给人清凉、寒冷、沉静、抑郁的感觉色彩给人的冷暖感是最基本的心理感觉,而掺杂了人类思想、情感和各种生活阅历之后,色彩也会染上人性和人情味儿。

在艺术设计中,色彩是非常重要的元素之一,用色彩的情感可以更好的表达设计主题,唤醒消费者的感情,从而引起消费者对商品的进一步认识,最终影响消费者的选择。一个好的设计作品,首先要靠色彩来吸引消费者的眼球,以此来达到渲染,烘托设计内容的目的。

故宫紫禁城作为古老的建设设计,汇集了几代优秀设计师的心血和结晶,不管是它的地理位置、用料选材、外观造型、内部构造以及色彩的搭配,无一不彰显出中国独有的特色和庄严伟岸的气质。在用色上,紫禁城就有“风水活化石”的美称,绝妙地体现了色彩中五行相生的原则,伟岸的红色城墙,搭配金黄色的琉璃瓦金顶,体现了五行中火(红色)土(黄色)相生的原理。历经数百年的沧桑,,紫禁城在今日依旧以它的王者风范独步天下。

色彩学作为一门独立的学科,有其基本的规律与属性,色彩感受虽然因人而异,但具有共性的一面。作为设计师,我们不仅要从色彩的生理和心理上认识色彩的重要性,还有了解色彩搭配在艺术设计中的作用。

色彩是无声的语言,无字的信息,但色彩具有语言和文字都无法表达的情感。衣舍设计在经历了从工业化大生产到信息技术发达的现代,中国的艺术设计业发生了巨大的变化,不管是在设计思维上还是表现形式上,都受到了西方文化和艺术风格的影响。特别是近现代许多的设计师们,都在自己的平面或环境的艺术设计中加入了许多中国独有的元素和色彩。例如水墨的晕染效果,传统的书法和绘画作品,龙凤、蝙蝠、麒麟、喜鹊等富有吉祥寓意的纹样,剪纸常用的散点透视构图手法,以及刺绣和编制等古老的传统手工艺技法这些传承多年的文化,在近几年越来越受到人们的喜爱和追捧。更有许多外国朋友,不远万里来学习和研究。

而中国的颜色也逐渐走向了更大的舞台,被人们所认识和选用。中国人用一颗充满诗意又细腻的心,给每个颜色都取了一个好听又富有想象力的名字,而不是像西方,把色彩简单地分为冷色调和暖色调。在我们这里,红色有暑红、大红、胭脂、朱砂、朱磦等;黄色有藤黄、鹅黄等;蓝色有钴蓝、花青、三青、酞青蓝等;还有钛白、赭石、熟赫、三绿、煤黑每个名字都是一副花,或有江南水乡的婉约动人,或有北方草原的瑟瑟秋风,或有塞北大漠的博大情深。

这些五光十色的色彩运用起来也是一门深奥的学问,在艺术设计中选择什么样的色彩不止要求设计师有较强的色彩认识和搭配功力,还要求设计师掌握相关的美学、光学、设计心理学和民俗学等。许多色彩都会刺激阅读者的大脑,从而影响到阅读者的心情,一些设计经营丰富的设计师,往往可以借助色彩,向消费者传达自己的设计意图和理念。如果新手设计师或是对色彩不够了解,在进行设计时有可能忽略掉色彩所潜藏的语言,只为单纯的设计而自由发挥,可能在设计完成后传达出有歧义的信息。

我们作为设计工作者,在艺术设计这一领域,要潜心研究色彩的语言特性在特定环境和场合下,对设计主题会产生怎样的影响。我们在设计一件艺术作品的时候,不仅仅要把注意力放在文字、图案、版式等设计方面,还有把部分的注意力集中到颜色的运用和搭配上。单一色彩在使用的时候有其特定的语言和感情,而多个色彩的组合搭配,在艺术设计中也是非常值得研究的。我们只有把这两个方面作好深入的研究,才能让每个艺术设计作品绽放出最选了的色彩。

摘要：如果艺术作品是一台运行精准的机器,那设计中的每个基本元素都是一个构件。每个元素担负着传递信息和强化信息的作用。不同的年代都有它的主打色调,不同的人对色彩的敏感程度也不尽相同。

关键词：色彩,心理,艺术设计

参考文献

[1] 《像艺术家一样思考Ⅲ:贝蒂的色彩》译者:朱民作者:(美)艾德华

[2] 高履泰蒋仁敏:建筑色彩原理与技法[M].中国水利水电出版社,1998年