教学设计及反思范文

教学设计及反思范文第1篇

28年前，在三秦大地上，当时的西北农业大学在我国率先开办了第一个“葡萄栽培与酿酒”专科专业，一时轰动全国;19年前，同样在西北农林科技大学，亚洲第一所专门从事葡萄与葡萄酒研究、技术服务的葡萄酒学院成立，震动亚洲。“耕土耕心，酿酒酿人”，十几年来，葡萄酒学院全体科教工作者一直秉承着这样的院训，认认真真做科研，兢兢业业育人才。现在，葡萄酒学院已成为中国培养葡萄与葡萄酒生产、营销、管理及科研推广高级专业人才并引领我国葡萄与葡萄酒产业发展的行业性学院。

培育葡萄酒产业人才的摇篮

西北农林科技大学葡萄酒学院在创始人李华博士的带领下，构建了以葡萄学为基础、葡萄酒学为核心、葡萄酒工程学为手段、葡萄酒市场学为导向，以产学研紧密结合为特色，涵盖“由土地到餐桌”的完整产业链需求的葡萄与葡萄酒学科理论与实践体系。目前，葡萄酒学院具备学士、硕士、博士等学历教育的各种条件和博士后的研究条件，并设有1+2三年制留学法国侍酒师职业证书班、葡萄与葡萄酒工程两年制脱产培训班、葡萄酒函授本科班、葡萄酒工程硕士班以及短期进修等多种形式的继续教育项目，葡萄酒学院已成为名副其实的“葡萄酒产业人才的摇篮”。目前，学院已培养的240余名博、硕士研究生和2000多名本专科生，培养的国家150余名评酒员，150余名酿酒师已成为葡萄酒产业的骨干力量。

作为高等学校，最重要的还是为国家和社会培养人才，葡萄酒学院更是感到责任之大，任务之重。因此，葡萄酒学院高度重视学生的复合型知识和综合能力的培养，努力提高学生的整体素质。为此，学院大力进行教学体制、教学内容和教学方法的改革。学院学科建设紧紧围绕葡萄与葡萄酒行业的实际需要，参照国际葡萄与葡萄酒组织(OIV)颁布的葡萄酒工艺师培训标准(OENO 2/91)制定教学大纲和教学计划，形成了葡萄学、葡萄酒学、葡萄酒工程学、葡萄酒市场学四大主干学科体系，并建成功能齐全的中心实验室、葡萄酒品尝室、葡萄试验站和实验酒厂，同时还在全国建立了20多个实习基地，构建了完善的实践能力培养体系。不仅如此，学院还与OIV及相关国家确立了互派留学生机制，为学生出国深造奠定了条件，形成了完整的葡萄与葡萄酒工程专业学科体系。在学院中，先后涌现出国家级三好学生和全国先进班集体。葡萄酒学院的毕业生深受用人单位的重用和普遍好评，其中60%以上的毕业生已成为行业的技术骨干，为促进我国葡萄酒行业的发展做出了突出贡献。学院的办学成绩也得到了各级政府、部门的高度肯定，李华教授荣获陕西省和国家教学名师称号，学院荣获陕西省优秀教学成果特等奖和一等奖各1次，荣获国家教学成果二等奖2次。

好的学生自然离不开好的教师，学生取得优异成绩的背后是多少个优秀教师的默默付出。自葡萄酒学院1994年4月20日创办以来，学院已形成了一支结构优化、质量优秀的师资队伍。目前在葡萄酒学院工作的博士生导师共6人，硕士生导师5人，中级及以上职称的教师25人，为中国的葡萄酒事业的发展孜孜不倦地奋斗在教学第一线。在师资队伍建设方面，葡萄酒学院始终以《教师法》、《高等教育法》、《教师资格条例》为依据，以学科建设为龙头，以全面提高师资队伍素质为中心，以培养中青年学科带头人与学术骨干为重点，遵循开放、创新、精干、高效的原则，逐渐建设成了一支结构合理、素质优良、相对稳定、精干高效、充满活力的高水平师资队伍。

引领葡萄酒产业发展的先锋

第一个“葡萄栽培与酿酒”专业，第一个中国和亚洲的葡萄酒学院，第一个葡萄酒全程质量控制技术体系，第一个中国葡萄酒特征指纹图谱技术系统。这么多的“第一”统统诞生在西北农林科技大学葡萄酒学院，我们不得不说它始终是引领葡萄酒产业发展的先锋。

葡萄酒学院的先锋地位是由其本身雄厚的技术开发和科学研究的实力来支撑的。学院先后主持国家自然科学基金等国家和省部级科研课题30多项，承担企业和地方政府委托的横向研究课题30多项。培育出优质抗病葡萄新品种“爱格丽”、“媚丽”和“嘉年华”， 3个葡萄新品系。“我国葡萄酒技术体系研究与产业化开发”等多项科学研究成果获省部级科技进步一等奖2次、二等奖4次、三等奖3次。获国家发明专利27件。成功开发出系列葡萄酒、利口酒。发表论文600余篇,其中SCI100余篇，被引6000余次;出版专著23部，创建了中国葡萄与葡萄酒工程专业的培养体系和教材体系。

在科研的道路上，封闭和固步自封是最可怕的，只有放开眼界多多与他人沟通交流，取长补短，才能做到不断地创新。葡萄酒学院的科教人员都深谙其中的道理，也正在这样做。学院积极开展国际合作与交流，从1999年开始，每逢奇数年举办国际葡萄与葡萄酒学术研讨会，逢偶数年举办国际葡萄与葡萄酒高级研讨班，已成为我国葡萄酒行业国际交流的重要平台。学院还与国内外著名的葡萄与葡萄酒教育、科研机构、企事业单位建立了紧密友好的合作关系。2002年4月，学院加入了世界葡萄酒大学联合会，开始与国外大学联合培养葡萄酒技术人才。2002年12月，国际葡萄与葡萄酒组织(OIV)决定在学院设立亚洲葡萄与葡萄酒科技发展中心，该中心的成立为亚洲葡萄酒行业的合作、交流与发展提供了良好的平台。目前，除OIV亚洲葡萄与葡萄酒科技发展中心外，亚洲葡萄酒质量大赛组委会、国际葡萄酒大学联合会、中国食品工业协会的国家级评酒员培训基地、陕西省葡萄与葡萄酒工程技术研究中心、陕西省果业协会葡萄分会办公室等均设在葡萄酒学院，这些均为中国葡萄与葡萄酒产业的蓬勃发展提供了优良的条件。

此外，葡萄酒学院与OIV联合于每年4月举办的国际葡萄与葡萄酒学术活动在国内外有着深远的影响，会议论文集被ISTP全刊收录。自1999年以来，学院已成功举办国际葡萄与葡萄酒学术研讨会8届，国际葡萄与葡萄酒高级研讨班7期，亚洲葡萄酒质量大赛5届。丰硕的国际合作与交流成果奠定了葡萄酒学院培养葡萄与葡萄酒国际化专业技术人才的基础，与国外合作培养的博士研究生遍及西班牙、法国、美国、澳大利亚、日本、丹麦、比利时、德国、加拿大等国家。

教学设计及反思范文第2篇

教学目标：

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间：1课时 教学准备： 搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。

教学过程：

一、导入新课，明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。(板书课题)

2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求? (提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的话说一说。)

二、 初读课文，学习生字、新词

1、 自由读课文，读准字音、读通句子

2、 检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

三、 再读课文，理清思路

1、 默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么?画出相关段落。(8~20自然段)

2、 交流讨论

(1~3概括藏戏的特点;4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;8~20介绍藏戏的特点;21总结全文。)

四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢?读4~7自然段。

3、交流汇报

4、补充有关唐东杰布资料。

5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

1、藏戏的特点是什么?小组合作探讨。

①“面具”的特点及作用。 ②舞台简朴;

③剧情靠解说、说唱来描述; ④开场、正戏、结尾固定的程式; ⑤唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。

2、交流汇报

3、交流搜集到的藏戏资料

4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力

1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。 改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

2、感情朗读，体会作者的情感(表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪)

七、朗读全文，体会写法

1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8～16自然段。 ⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。 ⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。

⑷ 师生合读：21自然段。

2、回顾全文，在表达上有什么特点?

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色; 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序;

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

3、背诵喜欢的段落。

八、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

九、作业

模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

板书设计： 藏戏 怎样形成 ：唐东杰布

独特魅力：面具 ( 人物不同面具不同 运用象征、夸张)

背景 剧情 固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足 一出戏演三五天

教学反思

教学设计及反思范文第3篇

一：房产证抵押贷款条件是什么?

贷款人所具备的条件：

首先，具有完全民事行为能力的自然人，在贷款到期日时的实际年龄一般不超过65周岁;其次，有条件市常住户口，有固定的住所;有正当职业和稳定的收入来源，具备按期偿还贷款本息的能力;第三，愿意并能够提供贷款人认可的房产抵押;第四，房产共有人认可其有关借款及担保行为，并愿意承担相关法律责任。

房产证抵押贷款需要具备的条件：

房屋的产权要明晰，符合国家规定的上市交易的条件，可进入房地产市场流通，未做任何其他抵押;房龄(从房屋竣工日起计算)+贷款年限不超过40年;所抵押房屋未列入当地城市改造拆迁规划，并有房产部门、土地管理部门核发的房产证和土地证;抵押物所有人可以是借款人本人或他人。以他人所有的房产做抵押的，抵押人必须出具同意借款人以其房产作为抵押申请贷款的书面承诺，并要求抵押人及其配偶或其他房产共有权人签字。

二：房产证抵押贷款标准流程：

1.向银行提出贷款申请，

2.银行受理后，对抵押房产价值进行评估，根据评估值核定贷款金额;

3.签定借款合同等;

4.办理房地产抵押登记事宜;(到房屋管路局办理抵押登记，由房管部门出具一份他项权证)(需要的资料：房产抵押申请表、授权委托书、承诺书、银行的营业执照复印件、组织机构代码证复印件和银行法人身份证复印件等加盖银行公章的)

注：土地是划拨的，先要到土地局抵押土地，然后再到房管局抵押房产，一般7个工作日后办完，最短15天内可以放款;如果你的土地证是出让，时间会短一些。

5.银行放款

三：客户需要提供的调查资料：(审原件，留复印件)

1.借款人的有效身份证、户口簿;

2.婚姻状况证明，未婚的需提供未婚证、已离婚的需出具法院民事调解书或离婚证(注明离异后未再婚);

3.已婚需提供配偶的有效身份证、户口簿及结婚证;

4.借款人的收入证明(连续半年的工资收入证明或纳税凭证当地);

5.房产的产权证;

6.担保人(需要提供身份证、户口本、结(未)婚证等)

四：房产证抵押贷款利率

一：额本金还款：每月还等额的本金和所对应的利息

二：额本息还款：每月还一样的钱只有1才是钱越还越少;而2已经把所有的利息都加上了，每月还一样的钱。

等额本息还款法。贷款期每月以相等的额度平均偿还贷款本息。

房屋抵押贷款利率计算公式为： 每月偿还贷款本息金额=AI(l+I)T/[(1+I)T一1] 其中：A：贷款本金;I：贷款月利率;T：贷款期限，按月计算。 等额本金还款法(利随本清法)。每月等额偿还贷款本金，贷款利息随本金逐月递减。计算公式为： 每月还款额=贷款本金/贷款期月数+(贷款本金已归还本金累计额)月利率。

教学设计及反思范文第4篇

教学目标：

1、掌握生字新词。

2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化;有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教学重难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。

教学准备： 课件 教学时间：1课时

教学流程：

一、以猫入题，引出母鸡。

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题，齐读课题。

二、检查预习，明确要求。

1、出示词语：反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉 疙瘩 可恶 聋子

鸡雏儿 一撮儿毛

师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。

2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：

(1)作者对母鸡的态度是怎样的? (2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的?

(3)比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：

1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“

”划出来。

2、学生汇报，课件出示两句话：

一向讨厌

不敢再讨厌

3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。

4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗?

四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、品母鸡之短，体会讨厌

(1)自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。 (2)交流讨论，教给方法：

“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。

(3)放手让学生抓重点词感悟第

2、3段。

抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。

抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。 (4)总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。

师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》) (5)师：后来他却不敢再讨厌母鸡了?他的感情为什么会发生变化的?

2、品过渡段，体会感情的转变

(1)出示课件：“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变：

( )我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，( )改变了心思。 我( )改变了心思，( )看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

(2)总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么?在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。

3、品母鸡之长，体会母爱 (1)这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢?课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?

(2)课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读? (3)为什么这样说呢?让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。

(4)汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。 勇敢、负责：

句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

慈爱、负责、辛苦：

句3：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。 句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

(5)小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位( )的母亲，一位(

)。

(6)引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。 (7)现在你对这句话又有了哪些新的体会?

(8)对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗?难怪作者会发出这样的感叹：(引读)。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

五、谈自己对母爱的感受：

老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的?

六、体会写作方法

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?

七、作业拓展，课外延伸

1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。

2、推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。 板书设计：

16、母鸡

无病呻吟 负责

讨厌 欺善怕恶 不敢再讨厌 慈爱 敬佩(母爱)

居功炫耀 勇敢

辛苦

《母鸡》教学反思

语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在学习《母鸡》一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。接下来让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。 母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

教学设计及反思范文第5篇

二、教材分析教材结合学生的具体经验，创设了一系列“旅游中的数学”问题，让学生感受生活中处处有数字，处处需要用数学。这些问题都有一定的挑战性，鼓励学生依靠小组集体智慧来解决这些问题。内容结构是：出发----租房-----游览------快餐店------实践活动(旅游计划)，其特点是：联系生活讲数字，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。重点难点：1.使学生感受到生活中处处有数学，处处需要数学。 2.使学生体会解决问题的策略，丰富自己的经验。

三、教学目标

1、结合学生的具体经验，利用“旅游中的数学”这一实际情境，使学生体会运用所学知识解决实际问题的过程，感受到生活中处处有数学，处处需要用数学。

2、使学生体会解决问题的策略，并能在解决过程中丰富自己的经验，提高自己的能力。

3、培养学生的使用能力，使学生在合作中获得广泛的数学活动经验，激发学生对数学的兴趣。

四、教具、学具、课件

1、多媒体课件。

2、租房方案表、购票方案表。

五、教学过程

(一)模拟旅游

1、创设情境，激发兴趣。

(1)演示课件

1、生观看神舟5号升天。师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么?生：我看到了神舟五号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。

(2)激发兴趣，明确任务。师：告诉大家一个好消息，有关“神舟五号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗?(生都非常高兴地嚷着“想”)师(微笑着)：好!今天我们进行一次模拟旅游，并研究一些旅游中的数学。(板书课题：旅游中的数学)

2、模拟旅游，合作探究。师：现在我们就乘火车向北京出发吧!(板书：出发)

(1)(出示课件2“乘车”)师：同学们坐在火车上高兴极了，叽叽喳喳地聊个不停，观察画面，他们在聊些什么呢?生：我知道了火车每小时行驶103千米，已经行驶了8小时。生：我知道火车是第二天上午10:00到达北京。生：从车票上我知道了火车是2004年5月18日12:00出发。

(2)师：同学们真会观察，根据这些信息，你能提出什么数学问题吗?生：火车12:00出发，第二天上午10:00到达，一共经过了几小时?生：火车已经行驶了多少千米?生：从我们张家界到北京一共有多远?

(3)展示主要问题，合作探究问题。师：大家提出的问题都是有关时间、路程的计算，这也是我们在旅途中很关心的问题。问题提出来了，怎么办呢?谁能解决这些问题，并说说你是怎么知道的?这些问题，并说说你是怎么知道的?①从张家界到北京共需要几小时?②还需要几小时?③从张家界到北京大约多少千米?

(4)讨论汇报。生：从张家界到北京共需要22小时。因为从12:00至第二天12:00一共经过了24小时，而火车是第二天10:00到达的，就是22小时。生：我的想法跟他不一样。从12:00到晚上12:00经过了12小时，晚上12:00到第二天上午10:00经过了10小时，合起来经过了22小时。师：想法都不错!生：我知道从张家界到北京一共需要22小时，已经行驶了8小时，那么还需要14小时。生：因为火车每小时行驶103千米，一共行驶22小时，建筑队么张家界到北京的距离可以列式计算：10322大约等于2200千米。租房：师：不知不觉火车行驶来到了北京，这是什么地方呀?(北京科技宾馆)(1)(出示课件3)师：观察画面，你发现了哪些信息?生：我发现了4人间每天100元，3人间每天90元。师：真棒!这么重要的信息也被你发现了。生：我知道男生有15人，女生有13人，怎样租房呢?(2)分组讨论：怎样租房合算?师：对呀，怎样租房呢?下面男生讨论男生15人可以怎样租房?女生讨论：女生13人可以怎样租房?(3)汇报评议：师：哪个小组愿意把你们小组的租房方案与大家交流。①汇报男生租房方案。(生汇报，师同时课件出示如下：)4人间数 3人间数 可住人数 钱数(元)方案一 4 16 400方案二 3 1 15 390方案三 2 3 17 470方案四 1 4 16 460方案五 5 15 450师：同学们充分发挥自己的聪明才智，设计出了这么多的租房方案，真了不起!这么多种方案，你愿意选择哪种方案?说说理由。生：我喜欢第二种方案，因为这种方案花的钱最少，而且所有的房间刚好住满了，没有浪费。生：我喜欢第五种方案，因为我觉得三人间住得要舒服些。生：我喜欢第一种方案，因为这种方案花的钱不是很多，而且还有一个空床，可以放行李。师：这么多种方案哪种方案最合算呢?生：还是第二种方案，它最省钱!②汇报女生租房方案。师：下面女生说说你们一共设计了几种不同的方案，哪种方案最省钱?生：我们一共设计了4种方案，其中4人间租1间，3人间租3间，一共可住13人，总共花了370元。购票：师：住宿安排好了，现在一起去中国科技馆去参观吧!(1)(出示课件4)出示购票画面：师：你找到了什么信息?发现了什么问题吗?票 价个人票：12元/人团体票：10元/人(30人及以上)生：我知道了门票分两种，个人票每人12元，30人及以上，团体票每人10元。生：老师，“30人及以上”是什么意思?师：有哪个同学知道吗?生：就是只要满了30人就可以购买团体票了。(2)师生交流，产生任务驱动。师：按照这样的购票方法，怎样购票最省钱呢?小组讨论设计一个购票方案，比一比哪个方案最省钱!(3)小组讨论提出方案。(4)全班交流评议。哪种方案最省钱?生1：因为我们团一共只有28人，不满30人，所以我们只能选择买个人票，一共需要2812=336(元)。生2：我们觉得团体票比个人票便宜，所以我们选择买团体票。虽然我们只有28人，但是我们买30张票，这样一共需要花3010=300(元)。生3：那他们多的2张票不是浪费了吗?生4：(与生2一个小组的同学马上站起来)多的2张票可以送给别人，献爱心啦!生5：我们的想法和同学(指生2)的想法有一点不同，我们找两个想参观的人和我们一起买票让他们自己出自己的钱，这样我们就更省钱啦，而且别人也跟着我们一起享受了优惠。(很多同学都忍不住点点头)这样我们只需要花3010-210=280(元)。师：你们真聪明，想法也很好，而且很有爱心。真是好孩子!现在我们一起进去参观吧!参观(出示课件5“参观”)师：同学们愉快的参观活动结束了，我看见大家的目光还依依不舍的停留在画面上，现在你们的心情怎能样，有什么话想对杨利伟叔叔说?生：我真是佩服杨立伟叔叔，因为他为我们中国争了光。生：我长大后，也想像杨叔叔那样登上太空。生：我现在一定要好好学习，学好本领后设计更好的飞船。

(二)总结反思师：同学们，今天的旅游活动很顺利愉快，你们有什么感想?有什么收获吗?生：我知道了在旅游中我动动脑筋，可以节约不少的钱。生：我知道了在旅游中原来还有这么多的数学问题，而且在我们生活中也有很多的数学问题，生活中处处有数学。生：我们可以运用所学的知识把这些问题都解决了，很高兴!生：我看见了杨利伟叔叔，非常的兴奋。

六、板书设计旅游中的数学需多少时间?(1)出发：北京??张家界约多少千米?男生：怎样租最合算?共需几个4人间?(2)租房：女生：怎样租最合算?共霜几个3人间?(3)游览：怎样租车最省钱?

七、练习设计你和家人一起出去吃过饭吗?这儿有一家快餐店，如果你和家人一起去，想吃什么?花多少钱?请你设计一个方案，并说给同伴听听。完成课本第40页的“快餐店”中的表格。活动延伸：设计旅游计划师：同学们，今天我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中许多的问题，你们真棒!其实旅游中还有其他的问题，请你设计一个合理的旅游计划，下节课在全班交流。

八、教学反思本节课根据教学理念，教学中突出了以下几方面的特点：(1)强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。本节课在教学中始终突出“生活化”这个特点，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。(2)关注学生发展，创造有效的数学学习方式。教师从多方面向学生提供充分进行数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现，自己去创新。学生的创新潜能极富弹性，当学生的思维呈多极与多元状态时，就会在学习活动中进发创新思维的淡化，获得知识与能力的共同发展。(3)突出“人文性”，让学生展示智慧与个性。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文

教学设计及反思范文第6篇

1上课紧张，沉不下心来，把这次上课，当做大事情，没能把他当做平常课对待。容易出错

2课件做的不仔细，，上面有一段文字没了都发现，被学生当场指出

3上课老师想着教案，想着下步该怎么上，所以没关注到学生。

4引导语，过渡语，问题的设计都不够具体仔细

5与学生的交流都是“命令式”的语气，“你来说，你来说。”不够温柔，评价缺失，基本没有评价语，或者评价语很少。，评价语激发不起学生的兴趣。

6教学内容重点没抓住，有“头重脚轻”，重点难点不分。

教学设计改进的地方

1以大问题“啊累得眼中看到一个怎么的鲁迅?”导入。

1让学生找外贸的句子，找一句说就说一句，问题就一个“留给你的第一印象是?你从哪里看出鲁迅的瘦?”。

2重点要读第2处的外貌描写。

3你可以用什么的词语来形容它?、

4看到这么瘦的鲁迅你想说什么?你能不能用佩服的语气来读读。

4哪里还看处他的瘦，找地三处外貌，花2分钟读读。其他找出来读一篇就行了。

5在上对话一个问题“这件事你有什么感受，有什么想说的?”