计算机应用网页设计论文范文

计算机应用网页设计论文范文第1篇

1 软、硬件的选择

机房的维护向来是个大问题, 选择合适的软硬件对于以后的维护相当重要, 笔者曾经使用过很多机房维护软件及还原产品, 发现每个产品都有自身的优缺点, 最后选择了增霸还原卡, 通过教师机就可以完成机房的日常维护。极域因为其广播效果好、速度快、不易断线, 成为学生广播系统的首选。

2 上机管理的实现方法

2.1 I P地址的设置

在考虑成本的基础上, 我们用软件的形式把学生机和教师机、服务器进行了分离:无论是机房Ⅰ还是机房Ⅱ, 教师机可以自由的畅游内外网络, 而学生机的上网权限受到服务器的控制, 并且两个机房互不影响。

对机房Ⅰ、Ⅱ (括号内表示机房Ⅱ的地址) 进行IP地址的配置, 其配置模块框图如图1所示。

接着对10.3.4.99这台服务器进行配置, 在服务器上安装软件CCProxy, 打开机房Ⅰ, Ⅱ所有电脑, 点击〖帐号〗按钮, 点击〖自动扫描〗, 在弹出的“获取MAC地址”对话框中输入起始地址和结束地址。点击〖开始〗, 对机房进行扫描, 扫描完毕退回“帐号管理”界面, 列出所有连线电脑的IP地址和MAC地址等信息, 点击〖网站过滤〗对上网内容进行一定的过滤设置, 为了灵活安排机房Ⅰ和机房Ⅱ, 新建两个过滤机制, 分别以CMPT1 CMPT2为网站过滤项目名。点〖确定〗回到图4界面, 点击每一个用户进行分组, 在弹出的“帐号”对话框中可以选择网站过滤的组别, 笔者设置为机房Ⅰ选择网站过滤为CMPT1机房Ⅱ选择CMPT2。至此完成设置, 接下来只要在〖帐号管理〗栏目中的〖允许范围〗中进行简单的选择就可以自由灵活的安排机房Ⅰ和机房Ⅱ学生上下网问题。

2.2 建立ft p服务器

为了避免学生抄袭作业和有故意删除同学作业的恶作剧出现, 除了对学生进行必要的思想教育之外, 前者通过取消网络协议中“microsoft网络的文件和打印共享”就有效得到解决, 后者引入了serv-u。在服务器 (10.3.4.99) 上建立FTP服务器, 为每个班设置不同的文件夹和班级帐号, 只有列表、上传的权利, 没有下载、删除的权利。2个星期之后学生基本掌握了用FTP的方式来上传和下载作业, 有效杜绝了恶作剧的发生。

2.3 软件的设置

软件的投入没有硬件来得昂贵, 但是没有硬件的效果, 我们使用CCProxy来分离教师机与学生机, 来限制学生上网这一做法还是有一定的弊端:只要新建一个用户, 局域网还是可以畅通无阻, 所有限制的站点都不起作用。为了解决这一弊端, 笔者从禁止建立新用户出发, 首先是控制面板里的“用户帐号”这一按钮, 通过修改组策略对象的设置来达到隐藏“用户帐号”的目的, 具体操作如下:在〖开始〗-〖运行〗中输入命令mmc, 按〖确定〗弹出”控制台1”窗口。点击〖文件〗菜单中的〖加/删除管理单元〗命令, 在弹出的对话框中点击〖添加〗按钮, 在弹出的对话框中拖动滚动条, 找到〖组策略对象编辑器〗, 点击〖添加〗按钮, 点击〖完成〗, 点击〖关闭〗, 点击〖确定〗回到“控制台1”, 此时“控制台1”中有了“本地计算机”策略此项, 依次点击〖用户配置〗-〖管理模板〗-〖控制面板〗, 在右边“设置”项目中双击“隐藏指定的控制面板程序”, 点击〖已启用〗单选框, 点击〖显示〗按钮, 点击〖添加〗按钮, 输入用户管理“用户帐号”单元的CPL文件nusrmgr.cpl, 按〖确定〗确认这一操作。至此观察控制面板“用户帐号”这一按钮已被成功隐藏。

当然要建立新用户还是可以通过“计算机管理”界面新建用户, 比如直接右击桌面上的〖我的电脑〗选择〖管理〗, 就可以在〖本地用户和组〗栏目中添加新用户, 在控制面板的〖管理工具〗的〖计算机管理〗中同样可以。前者我们可以直接修改注册表, 禁止右键管理菜单就可以了, 而后者只要把“计算机管理”快捷方式删除就可以。

2.4 机房环境管理

机房环境管理也是一个很重要的环节, 在这个环节上我们主要通过自编的计算机实验管理系统来实现。在这个系统中, 主要通过对设备状况 (如鼠标、键盘、显示器、操作系统) 的登记;教师对机房的要求、建议的表述;工作人员对老师所以建议的解答来实现对机房整体运行情况进行一个掌控和了解, 并这对改系统中所提出的问题、建议, 及时安排工作人员和学生助理去解决, 从而保证机房的正常使用和运行。

3 结语

虽然机房的问题很多, 但是笔者认为只要秉着一切为了学生, 一切为了教学需要的原则, 发现问题及时出题, 那么问题会越来越少, 并且在不断的解决问题的过程中获得许多平时不曾去研究的东西。

摘要：在教学过程中, 对计算机机房的管理, 如何使机房最大限度的为学生服务, 为教学服务, 每个老师都有各自的心得体会。笔者想通过此文跟大家分享一下机房的管理办法, 探讨在教学过程中遇到的实际问题。

关键词：CCProxy,FTP,批处理

参考文献

[1] 刘夏鸥, 张艳丽, 李汉珍.高校实验教学信息管理平台建设探析[J].实验技术与管理, 2007 (9) .

[2] 高岭, 李祥生.网络机房管理系统的应用研究[J].计算机应用与软件, 2004, (21) :10.

计算机应用网页设计论文范文第2篇

计算机接口的用途是连接各个设备, 使设备运行使可以互相辅助, 互为影响, 保障计算机系统正常运行。计算机中的每一个软件系统原本独立, 在应用计算机接口技术后就可以互为关联。同时, 计算机的微处理技术也因此可以更好地发挥出优势, 实现对信息的高速传播。由于计算机内部结构比较复杂, 因此, 计算机接口的设置通常不拘一格, 多种多样。不同的接口功能不同, 还存在着一定的功率传输差异。

二、计算机接口主要类型和特点

(一) COM串行接口

COM串行接口的功能是对信息和文件进行传递, 主要应用在MODEM等设备上。COM串行接口可分为COM1和COM2两种类型。这两种接口地址不同, 信号中断方式也有所不同, 后者的传输能力更强。

(二) PS/2接口

PS/2接口主要应用于计算机键盘、鼠标的连接处, 尤其在DIN连接器中应用比较频繁。PS/2的通信协议方式是串行。在DIN中有五种类型的脚, 具有特殊意义的脚有四种, 可根据时限对数据、信息、电源等内容进行有效传输。

(三) LPT并行接口

LTP接口主要与打印机、设备扫描仪等设备相连, 是一种比较常见的计算机接口类型。LTP接口的脚通常有26个。LTP接口的工作方式有若干种。第一种是SPP标准工作模式, 其主要是采用双半的单向传输模式。这种工作模式主要是对数据进行传输, 缺点是会降低数据的传递速度, 传输效率有待提高。不过, 该模式的应用范围比较大, 实用性较强, 无需特意调整工作模式就可以进行数据与信息的传播。第二种是EPP模式, 其数据传输主要采用的是双半工双向传输形式, 这种形式可以有效提高传输效率, 还可以在户外设备中使用, 可以实现对数据和信息的有效传输。第三种模式是ECP扩充工作模式。该模式亦是采用双向双工传输方式。借助BIOS就可以帮助户外设备实现信息的传输, 具有较高的传输效率。

(四) LDE接口

LDE接能够大大提高数据的传输效率, 硬盘所支持的模式是UDMA65, 在传输过程中必须要使用硬盘软线, 确保接口连接方式正确无误, 而且还要注意连接的先后顺序, 这样才能保证接口顺利连接, 从而正常传输信息和数据。

(五) USB接口

USB接口适用范围比较广泛, 具有很多优点。其不仅可以与许多外部设备相连, 还能够为设备提供充电功能, 确保设备顺利运行。USB接口使用十分方便, 可随时使用, 随时拔出。需要进行文件传输时, 可将如移动硬盘、U盘等外部设备插入到USB接口之中, 就能够实现对文件的灵活传输。由于USB接口可以实现信息、文件的高效传输, 方便快捷, 还有供电的功能, 因此备受人们青睐。由于并行接口存在传输距离长的问题, 虽然其可以实现多种信息的传输, 但还是会有一定的不足。与并行接口相比, 串行接口的传输速度比较慢。

三、计算机接口的连接方法

(一) 并接口连接

在并接口连接中, 通常是利用电缆实现设备之间的沟通, 以两个设备为宜, 这样就能够实现通讯与交换功能。两台设备科分别标号为1号和2号。两个设备通过电缆连接后, 1号设备采用串行接口, 2号设备采用并行接口。1号设备主要用来接收数据, 再将接收到的内容发送给2号设备。1号设备既负责发送信号, 又负责接收信号。1号设备地对2号设备信号地, 1号设备对2号设备的终端准备就绪, 1号设备请求发送信号, 2号设备负责取消信号发送, 1号设备取消发送后再对2号设备请求发送。这种接口传输方式可以进行8脚的并行接口与23脚的并行接口相互连接, 如果两台设备拥有统一的协议, 就可以实现上述的连接与传输。

(二) 红外线的传输接口连接

红外线装置在计算机上并不常见, 需要用户自行安装。在计算机上不乏各种各样的接口, 在应用红外线装置时, 就要注意安装的方法。如果是外安置红外线收发器, 就可以完成COM插口安装即可;可在主板IRDA的插脚上安装插口, 便于安装红外线信号收发器。安装完毕后, 可以设置菜单, 对参数进行集成处理。可以首先将“UART2UseInfrared”选项设置为IrDA, 再将InfraRodFunction”设置为缩写形式的ASKIP, 并要同时将“IRTransferMode”设置为FULL形式。通过一系列操作后, 就能够使硬件设备在计算机重启后自动被搜到, 系统会自动提示安装“红外线信号传输协议”, 这样就能够进行相关的协议安装。安装完毕后, “红外线接收方”会自动在计算机中“我的电脑”生成, 具有明显的标志。在计算机控制面板上打开红外线监视器, 再启动通讯功能, 根据后续选项分别设置, 再完成认证, 即可实现对红外线传输接口的安装。安装完毕后, 要注意充分利用红外线传输接口的功能将两个设备有机相连, 使其能够保持信息数据的发送与接收。在连接时要注意两点, 一是要明确红外线发送接口的位置是否与计算机位置统一;二是要采取有效的方式保持设备之间的合理距离, 不可太近也不可太远, 以大于两米小于四米为最佳距离。注意控制角度偏差, 不要超过20度。顺利实现对两个设备的连接后, 就能够根据系统的提示实现信息与数据的传输。

总之, 为了有效提高计算机接口技术, 就需要了解不同接口的类型与特点, 并对其具体应用进行分析。随着计算机技术的不断发展, 计算接口类型越来越多, 这些接口在使用功能上呈现出明显的差异性, 其连接方式也有所不同。由此可见, 为了方便工作, 实现信息的准确接收与传递, 就要充分改进接口技术, 使其能够更有适应性。具体的接口方式可视情形而定, 为提高信息的传输效率做出最大的努力。

摘要：随着计算机技术的不断发展, 计算机接口技术日益发达。由于计算机接口种类多, 接口就会呈现出不同的功能, 本文主要分析计算机接口技术的类型与特点, 并对其具体连接方法进行探讨, 旨在提高接口性能, 提高信息的传输效率。

关键词：计算机,接口技术特点,应用设计

参考文献

[1] 何彬.探析计算机接口技术的特点和应用设计[J].信息化建设, 2016 (3) :47.

计算机应用网页设计论文范文第3篇

一、系统设计的整体架构

在线考试系统的设计应该紧跟前沿技术发展趋势, 且应遵循教学应用性需求, 系统将在.NET开发平台之下, 选用Visual C#语言开发语言, 以.NET Framework核心组件负责程序的执行, 同时, 基于其面向的是学生群体, 主要应用环境为校园网络, 为此, 在对比B/S及C/S两种设计模式的基础上, 选用结构简单、开发更为便捷、信息安全控制能力较强的C/S模式, 也即客户端/服务器模式, 客户端的应用程序可根据用户的请求, 将其传递给服务器端, 经由服务器处理后将结果反馈至用户, 便可完成任务的交互, 该模式将应用程序与服务器分离, 将分配的任务合理划分至客户端和服务器端, 系统稳定性和灵活性更强, 且可显著降低系统的通信开销。同时, 基于安全性的考量, 系统采用C/S模式的3层结构, 通过引入中间件用于支撑服务器与客户端、服务器端之间以及数据库与应用程序之间的交互, 由此构建的系统主要由数据存储层、业务逻辑层、表示层构成。 (1) 表示层:是与用户直接交互的模块, 其主要负责用户与应用程序之间的对话, 可用于接受用户发送的请求, 显示应用反馈的结果, 以图形操作界面引导用户进行快捷操作。 (2) 业务逻辑层:该层是应用功能层, 主要是将用户发送请求的业务处理逻辑编程之中, 执行业务请求、预约业务处理, 进行日志及系统信息的处理, 并可对从表示层或数据层中获取的数据进行数据统计, 对用户的登陆及操作权限进行处理, 例如在进行试卷测评的业务逻辑操作中, 可根据预先拟定的评分标准、分数取值等进行处理。 (3) 数据层是:该层是数据库层, 主要存储考生的个人信息、试题、测评成绩等信息内容, 并可执行数据逻辑, 根据业务逻辑层发送的应用请求, 运行SQL提取数据内容, 并将所得结果反馈至表示层, 供用户查询。

二、系统的功能构成与实现

(一) 功能构成

计算机应用在线考试系统目的在于测评教与学的效果, 设计中, 应该以教师、学生作为主要用户, 应根据其功能需求进行细化设计, 且基于系统维护、用户权限划分等管理功能, 需要设定管理员, 依据三个角色进行功能设定, 具体如下: (1) 教师模块:主要负责试题管理、考试管理和统计分析, 其中, 试题管理模块中教师可根据教学需求设定试题内容及类型、增删试题, 还可将计算机等级考试中的试题直接以Word或是excel形式导入其中, 以快速的完成试题库构建;考试管理模块中可结合教学知识点、学习层次、难易度等随机选择试卷, 并可实时监控在线测评情况;统计分析功能则是对考试成绩、优秀及格率、答题时间、参考人数、排名等数据进行处理、分析, 形成直观的结果以供查询。 (2) 学生模块:可登陆系统, 进行在线答题、查看成绩。 (3) 管理员模块:可设定系统用户的登陆使用权限, 进行基本信息及系统的维护。

(二) 关键功能模块的实现

(1) 用户登录权限。计算机应用在线考试系统的设计主要面向师生两类主体, 而为了确保系统的安全性, 通常会设定用户的登陆权限, 在经过用户名及密码验证后才可进入相应的功能操作, 而用户在进行注册后, 数据库会将注册信息予以存储, 以便用户进行登录的身份信息验证时, 通过数据信息对比, 来完成登录权限的认证, 在确认后系统将为用户分配相应的操作管理权限, 以此确保数据信息不被非法访问或越权使用, 下列即为数据访问层TeacherDA类中验证教师登录权限的处理代码:

(2) 自动评分技术。鉴于主观题评分的复杂性, 且Word、Excel、PowerPoint等软件的文档信息量大, 无法用普通文档对比法对这些操作考试文档进行评分操作, 为此, 系统将采用VBA技术对该操作文档进行分析, 从中获取文档中关联评分的关键信息, 以实现office主观题的自动评阅。VBA自定义了一组Microsoft Office对象模型, 其将office中的各个应用程序均视为一个对象, 并由对应的Application对象表示, 以word操作题文档的自动评阅为例, 可运用Word Basic的帮助系统Word中提供了一个较为详尽的对象模型与属性的应用说明, 并在宏编辑器中将该应用说明打开, 具体操作过程中, 可先将Word的“Visual Basic编辑器”打开, 进入该编其“帮助”菜单栏, 而后再进人“Microsoft Word Visual Basic参考”, 在其中存在“事件、方法、属性、对象”等选项, 其能够辅助开发者深入认知Word对象的整体模型与处理方法, 为完成Word自动阅卷功能设计提供有效支撑。

三、结束语

考试测验是教学发展中不可或缺的一部分, 尤其计算机应用关涉的内容多元且关联性较强, 及时的测试能够辅助教学方案的进一步优化, 依据这一功能需求, 本文引入中间件概念, 采用C/S三层结构设计了一种融合题库管理、在线考试、试卷评分等功能的在线考试系统, 能够满足不同主体的应用需求。

摘要：当前, “无纸化”的在线学习与测试成为教育发展的新方向, 为迎合学生随时随地自检的需求, 降低组织考试所带来的人力财力损耗, 计算机网络应用下的在线考试系统设计成为必然, 基于此, 本文将以C/S模式为基础支撑构建系统的结构层次, 细化介绍系统功能及实现的关键技术。

关键词：C/S,计算机计算,在线考试,用户验证

参考文献

[1] 赵晓华.计算机应用基础考试系统分析与设计[J].信息与电脑 (理论版) , 2018 (12) :107-110+121.

计算机应用网页设计论文范文第4篇

一、三维设计软件在发电厂电气设计中的应用

关于三维设计软件, 虽然早已进入国内电力设计领域中, 但是因受到各方因素的限制, 特别是计算机硬件和网络技术发展水平。导致三维设计软件在实际应用中不符合代替传统机械制图的要求[1]。而随着近几年发电市场的不断完善, 对于如何在保证工程技术性和经济性要求的基础上, 进一步提高设计成品精度的问题, 需要工程设计者予以足够的重视。

结合实际发现, 有关传统手工电缆敷设存在的问题比较多, 具体表现在以下几点: (1) 相关设计人员需以手动的形式对全厂进行分区, 并为各个区域设置出具体的编号。由于这环节工作量比较大, 因而在具体操作中很容易出现节点冲问题; (2) 动手设计整个电厂设备与桥架之间的电缆通道。此工作的开展所涉及到的环节比较繁琐, 需要设计人员全面了解和掌握设备布置和三维空间的具体位置; (3) 针对所获取的缆道信息, 都是要以人工输入的形式将其录入在相关的计算程序中, 计算长度。在此过程中, 存在输入错误情况比较多。同时因电缆敷设工作量较大, 人员素质要求高。这就导致此环节的开展具有错误率高且不容易发现的特点。

实践证明, 三维设计软件PDMS在电缆敷设设计中的应用, 极大的减少设计人员重复劳动工作的情况。针对各个环节的工作, 即区域设置、节点编号、敷设路径和数据填写等工作都可由相关软件进行自动完成[2]。在具体设计中, 所设计的成品, 主要是以三维的方式进行展示。这样做, 不仅在一定程度上避免现场增补电缆情况的出现, 同时还提高施工图对现场施工具有的指导作用。

二、电气辅助设计软件在发电厂电气设计中的应用

对于三维设计在设备布置方面的应用, 在优势上比较明显。但是在对其他环节设计上, 如电气厂用电配置接线图、发电机变压器保护和发电厂自动化等系统设计, 必须要在辅助设计软件的基础上进行[3]。在实际中, 发电厂电气设计中比较常用辅助设计软件主要是Promis.e和欧联。

关于Promis.e软件是运行在AutoCAD基础的应用程序中。在此软件中, 主要是在SQL工程数据库基础上运行的。而作为设计人员, 在具体设计中首先要结合工程实际需要, 借助多种方式, 即编制元器件数据库、设计标准报表等, 更好的服务于各类设计工程。

而欧联软件与上述一样, 同样是在AutoCAD基础的应用程序进行运行。在热工专业设计中的应用较为广泛。在具体应用过程中, 能够在编制接线表和测点清单等方面发挥重要的作用。

这两种辅助设计软件在当前发电厂设计中都有得到一定的应用, 且具有较好的效果。在Promis.e软件中, 相关设计人员只需要按照要求对进行简单的订制, 则可顺利完成有关电厂用电配置接线图的设计。在此过程中, 设计人员还要结合实际情况, 在已经设计好的标准报表中进行各项工作, 如电源段的划分、负荷分配以及标准回路设定等[4]。而对于后续所进行的出图工作可通过软件利用进行。另外, 在出图过程中, 如果设计人员在设计中出现不合理地方, 该软件则可对其进行有效统计。例如:上下级断路器分断能力不匹配、重复配置负荷等。这种软件的有效应用, 不仅有效提高设计人员在设计工作中的效率, 同时还在降低设计过程中出现错误情况上起到重要的作用。欧联软件主要应用在对发电厂电气二次保护、测控等图纸设计环节中。将其与传统所使用的CAD制图进行比较能够发现, 相关设计人员在对原理图设计时, 工作量明显增加。但是在后续其他工作中, 即端子排接线表的生成、测点清单的统计等都可直接有软件完成。从整体来看, 在一定程度上减轻设计人员工作量。此外, 还显著提升施工图出图精度。

三、电气辅助设计软件应用中的问题总结

经过长期发展, 电气辅助设计软件在各个工程中得到广泛应用。不仅有效提高生产力, 还促进工作方式的有效革新。但是在软件应用初期阶段, 对软件的开发走了原本可避免的弯路。而这种情况的出现, 主要是在因思维模式。

在初期阶段中, 多数工程设计人员无法在短时间抛弃所养成的设计习惯。而是要求软件通过对设计习惯和工作流程转化数字方式。但是在实际中, 我国软件设计实力和技术储备并没有达到这个要求[5]。大多数设计辅助软件基本是从发达国家设计软件上所移植过来的。

通过对相关软件应用经验和工作应用的全面总结, 工程设计人员越发注重对设计软件的开发思路。而相关软件开发者也在实际中更加全面的认识到设计需求。进而开发出更多现代化设计软件, 有效提高设计行业发展效率。

四、结语

综上所述, 社会经济的不断发展, 促使计算机计算和网络技术更为成熟化。对于电气辅助设计软件的出现和应用, 不仅能够高效率完成图纸绘制工作, 同时还实现成品数字化、流程数字化和成品交接数字化目的。通过本文对计算机辅助设计软件在发电厂电气设计中的应用分析后, 设计人员通过对是Promis.e和欧联辅助设计软件的有效应用, 在推动我国设计行业发展上起到重要的作用, 进而满足当前社会经济发展需求。

摘要：随着近几年我国社会经济的不断发展, 推动计算机技术成熟化, 特别是在火力发电工程设计中, 通过对计算机辅助设计软件的有效应用, 显著提高发电厂电气设计效果。基于此, 本文主要对计算机辅助设计软件在发电厂电气设计中的具体开发和应用进行分析, 并提出相应的意见。以期能够提高计算机辅助设计软件在应用中的效果。

关键词：计算机,发电厂,设计软件

参考文献

[1] 饶彦平, 孙闻宙.计算机辅助工序过程设计软件在数控机床中的应用[J].新技术新工艺, 2018 (10) :49-53.

[2] 张琳.计算机辅助技术在艺术设计教学中的应用以室内设计为例[J].计算机产品与流通, 2018 (10) :252-253.

[3] 朱展翔, 辛子健.火力发电厂电气一次设计的技术要点分析[J].智库时代, 2018 (25) :276.

[4] 尤纪超.浅谈火力发电厂电气设计中低压配电接线安全性[J].科技风, 2018 (15) :172.

计算机应用网页设计论文范文第5篇

一、高职计算机应用基础课程教学现状

《计算机应用基础》是高职院校学生接受计算机相关知识教育的必修的一门公共基础课程, 其在提升高职院校学生计算机应用能力与操作技巧以及提高信息素养方面都发挥着十分重要的作用。但是, 目前高职《计算机应用基础》教学存在很多问题, 无法刺激学生的学习积极性、主动性和创造性, 无法提高计算机课程的教学质量, 无法实现有效教学。

(一) 缺乏统一课程标准

目前, 高职院校的计算机应用基础课程还没有全国性的课程标准, 只有一些院校单独开发的课程标准, 但是这些已开发的课程标准存在以下几个问题:首先, 课程内容与中小学的信息技术课程衔接不够, 重复的教学内容太多;其次, 内容陈旧, 有的还在讲比较过时目前基本不使用的office 2003等内容;第三, 涉及到的知识面不一样, 除了office办公软件之外, 有的涉及配置计算机硬件、安装计算机软件等, 有的则涉及计算机网络安全、网络配置等。第四, 学分学时数不一致, 不同学校不同要求, 有的建议60学时5学分, 有的建议64学时4学分, 有的建议36学时2学分。

(二) 不同层次学生混合授课

目前, 在我国小学、中学、高中把有关计算机的应用基础课程命名为《信息技术》, 教育部于2017年底正式公布了《普通高中信息技术课程标准 (2017年版) 》, 我国普通高中信息技术课程高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的, 强调利用技术解决问题。将信息意识、计算思维、数字化学习及信息社会责任作为学科核心素养, 强调利用计算思维解决问题和数字化生存。由于学生在基础教育及高中阶段都学习过信息技术课程, 因此, 不同学生在高职入学时, 计算机基础是不同的, 虽然一些学校规定了通过全国计算机等级考试免修相关课程等制度, 但是仍然存在不同层次学生相同班次接受计算机相关课程教育, 没有做到因材施教, 以学生为中心。

(三) 不同专业类别同一要求

高职院校专业按照职业标准和职业领域可以划分为不同的专业类别, 但就《计算机应用基础》课程教学现状而言, 大部分院校不分专业类别, 不分专业基础, 全部是同一教材, 同一教学大纲, 同一教学标准, 同一教学进程, 全校统筹进行统一授课。如此统一教学安排的结果就是, 计算机相关专业学生游刃有余“吃不饱”, 而文史类专业学生忙于奔命“跟不上”。没有针对性地泛泛讲授计算机相关知识, 致使“吃不饱”的学生会产生学习惰性, “跟不上”的学生会丧失学习热情, 所以《计算机应用基础》课程改革势在必行。

(四) 重技能培训, 轻素养培养

智能时代计算机技术发展日新月异, 人工智能的逐渐普及对人才要求也发生了巨大的变化, “创新、融合”型人才需求凸显。但目前《计算机应用基础》课程教学内容相对陈旧, 过分注重计算机相关技能培训, 忽视学生信息素养的培养及相应学习能力的培育, 无法使学生及时掌握快速发展变化的计算机领域的新理念与新要求, 致使学生所学根不上所需, 无法适应竞争日益激烈的社会。

二、计算机应用基础课程改革总体思路

(一) 践行“以学生为中心”理念

为适应新经济、新业态发展, 为适应职业教育发展需要, 为适应国际标准, 使毕业生达到《悉尼协议》关于毕业生需要具备十二项指定能力 (Graduate Attributes) 中使用现代工具 (Modern Tool Usage) 的能力要求, 《计算机应用基础》课程改革要真正践行“以学生为中心”的教育理念, 要充分尊重学生个性化发展, 要真正实现因材施教, 要科学构建《计算机应用基础》分层分类课程体系。

(二) 实施分层分类教学

《计算机应用基础》分层分类课程体系中“分层”是按照差异化培养的基本要求, 根据学生入学时的实际计算机基础和水平, 划分成三个层次进行授课, 三个层次分别由计算机水平高层次、中层次和基础层次的学生组成;“分类”是按照专业类别对学生进行划分, 理工类与文科类要采取不同的教学标准进行授课。《计算机应用基础》分层分类教学可以满足不同专业、不同层次学生的学习需求, 为后续专业课程学习提供相应的必要的信息素养与能力支撑, 也可以为更好地提高学生的就业能力与职业竞争力。

三、分层分类课程体系的架构设计

(一) 《计算机应用基础》分层教学设计

通过全面调查研究, 结合“计算机基础入学摸底考试”成绩, 以保证获得计算机等级证书、满足毕业条件为基准要求, 以提高学生计算机应用技能和信息素养为目标, 根据不同层次学生计算机基础差异实施《计算机应用基础》分层教学改革, 分别设置计算机应用基础高级班、中级班和基础班。高级班由摸底考试成绩较高和已经取得计算机等级证书的学生组成, 通过增加授课知识难度, 丰富计算机应用教学内容, 提高学生综合应用能力, 来增加学生冲击高层次计算机技能证书的机会;中级班由具有一定计算机基础知识, 可以适当拓展计算机应用能力和学习内容, 使学生在获得计算机等级证书之外还有余力拓展相关知识与能力;基础班是由计算机基础知识相对薄弱的学生组成, 通过开展《计算机应用基础》普通教学, 达到获得计算机等级证书的目的。

(二) 《计算机应用基础》分类课程体系设计

根据各二级学院专业所属的专业类别, 将不同专业所学《计算机应用基础》课程体系分为理工类和文史类进行分类设计。在课程体系设计时, 理工类比照文史类教学内容可以偏深一些, 理工类要在满足考取计算机等级证书、满足学习计算机知识对自身专业知识的支撑需求的同时, 还能够让学生进行相对比较复杂的计算机专业应用;文史类要在满足考取计算机等级证书的基本要求的同时, 使学生可以进行计算机办公及日常应用。在课程教学安排时, 文史类比照理工类教学时长可以偏多一些, 课程设计兼顾文理差异, 满足不同学生学习需求。照顾到各层次各专业大类学生的不同基础和要求, 在《计算机应用基础》课程体系分类设计时要满足“以学生为中心”, 实现以人为本, 并根据文理分类分别编订不同课程标准, 编写不同教学教材, 通过因材施教提升学生计算机应用能力和相关信息素养。

伴随时代发展对人才素质要求的提升, 《计算机应用基础》教学改革是大势所趋, 分层分类课程体系重构只是改革中的一个环节, 除此之外, 还包括教学方法改革、教学形式更新、教学资源建设、评价体系实施和实践条件改善等各方面手段的综合运用。在《计算机应用基础》教学改革的过程中要始终坚持“以学生为中心”, 与时俱进, 积极提升学生能力, 满足高等职业教育高素质技术技能人才的培养目标。

摘要：教育部在2018年发布的《教育信息化2.0行动计划》中要求实施信息素养全面提升行动, 明确提出要充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标、培养创新人才的重要作用。《悉尼协议》关于毕业生需要具备十二项指定能力 (Graduate Attributes) 中也规定了使用现代工具 (Modern Tool Usage) 的能力。目前高职《计算机应用基础》教学存在很多问题, 无法刺激学生的学习积极性、主动性和创造性, 无法提高计算机课程的教学质量, 无法实现有效教学。因此, 培养学生的计算机素养, 提高学生计算机实际操作技能在职业院校教育中占据越来越重要的位置, 进行计算机应用基础课程改革, 加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育, 也就越来越凸显其重要价值。

关键词：计算机应用基础,学生中心,课程改革,分层分类

参考文献

[1] 张琳, 马祥玉.分层分类课程内容体系和教学模式的改革与探索[J].课程教育研究, 2017 (39) :119-120.

[2] 林燕华.浅谈高职院校《计算机应用基础》课程教学改革[J].科技教育创新, 2007 (9) :199-200.

[3] 刘丹.高职《计算机应用基础》课程教学改革研究[J].辽宁师专学报, 2017 (3) :33-36.

[4] 徐凤生, 刘艳芹, 赵琳琳等.基于分层分类的信息与计算机科学专业课程体系的构建[J].高等理科教育, 2016 (3) :103-106.

计算机应用网页设计论文范文第6篇

现代教学日益多样化的高科技设置中五彩缤纷的多媒体课件和无奇不有、无所不在的多媒体网络资源, 一下子就让我们曾熟悉的常规教学的各种理念和操作方式变得遥远起来, 原来曾运用自如的许多教学方式开始派不上用场了。这就迫切地需要我们进一步地实践并研究新的教学规律和模式, 从而有效地解决现代配置与教学效益不成正比例发生和发展的矛盾。其中最重要的莫过于课堂教学设计的运用, 课堂教学设计是教学研究的具体设计方案比较集中地、融洽地表达了教育教学思维与教育教学技术两个方面的优势。课堂教学设计与常规教学方案有两个质的区别:一是需要突出“学”的人文理性, 表达出强烈人性化的特点;二是充分发挥现代教育教学设备的技术特点, 以充分实现高科技条件下的物化优势, 从而提高教与学的两个方面的效益。

下面是笔者在信息技术学科教学中的一篇教学设计, 主题是W O R D图文混排名片制作, 在此与同行探讨。

1 教学目标

1.1 知识与技能

(1) 了解什么是文本框; (2) 掌握图片与文本框的插入与设置; (3) 掌握文本的编辑及页面设置; (4) 学会利用Word制作名片;

1.2 过程与方法

(1) 任务导入; (2) 任务分析; (3) 任务实施; (4) 课堂评价; (5) 知识拓展; (6) 课堂总结。

1.3 情感态度与价值观

(1) 提高学生的学习主动性, 培养自主学习能力; (2) 培养团队合作精神, 在互帮互助中共同进步; (3) 提升学生职业素养意识; (4) 培养学生的创造力和思维拓展能力。

2 学生分析

大多数学生在初中已具备一定的计算机操作基础, 故我校使用的《计算机应用基础》教材的难度适合学情, 而这一堂课的学习旨在通过制作名片这一任务的设计, 使学生掌握如何在WORD文档中插入图片、文本框并对图片和文本框进行基本的设置和排版, 在制作过程中让学生充分发挥各自的想象力和创造力, 设计出具有自己特色的个人名片, 并学会如何发挥团队力量, 在互帮互助中使作品完成得更为出色, 获得成功的满足。在课堂上, 尽量提供机会让学生发挥主人翁地位, 积极主动参与学习, 在愉悦自主的气氛中学到知识。

3 教材分析

3.1 本堂课的作用和地位

通过本堂课的学习, 让学生围绕名片的制作进行图文混排的学习, 把之前所学的零碎的知识点串起来, 综合运用到一篇文档中来。

3.2 本堂课的主要内容

主要内容为图文混排, 通过制作名片这一任务的设计, 使学生掌握如何在W O R D文档中插入图片、文本框并对图片和文本框进行基本的设置和排版。

3.3 重点难点分析

教学重点:名片制作步骤;插入文本框并设置格式;插入图片并设置格式;教学难点:图片和文本框的相对位置及层次的合理设置。

4 教学理念

现在的学生对电脑操作已不再陌生, 简单的文字输入, 图片的插入及设置对他们来说已不是难事, 教师要做的事是教会学生思考, 教会学生分析, 教会学生自己去解决问题, 教会学生如何利用图文混排功能设计自己的名片, 并在制作过程中渗透德育内容, 让学生努力学习, 朝着自己的目标奋进。

5 教学策略

以任务提出的方式开展教学, 跟学生一起分析, 让学生根据分析结果实施操作, 鼓励学生进行小组合作, 互相指导, 互相学习, 取长补短, 集众人智慧完成任务, 最后进行作品分享和课堂评价。整个课堂中, 教师扮演导演的角色, 学生才是主角, 在学生在愉快而活跃的气氛中尝试成功的喜悦, 激发他们的学习热情, 坚定他们的学习信心。最终取得满意的教学效果。

6 教学环境

多媒体机房, 配备多媒体教学软件。

7 教学过程 (表1)

8 课堂评价 (表2)

等级评定:

A示范B良好C及格D还须努力

9 教学反思

这是令人愉快的一堂课, 同学们情绪高涨, 举手积极, 在整个课堂活动中始终把自己放在主人的位置上, 真正实现了课改的一个理念:把课堂交给学生!一改过去那种死气沉沉的气氛, 学生不再是听众或观众, 而是在积极的参与中把课堂变得生动活泼了起来, 老师不用再声嘶力竭给学生“灌输营养”, 学生不会再昏昏欲睡“拒绝进食”, 上课变成了老师的乐趣、学生的乐趣。看着学生脸上的表情, 听着学生轻声而热烈的讨论, 我的心情象天空一般地晴朗;当要求学生展示他们实施的结果时, 那一双双举得高高的手, 那一个个随时准备露一手的眼神让我感动而喜悦。这一堂课让我明白, 课改真的是一项伟大的改革, 这个改革让老师解放了, 更让学生解放了, 让我们的教学变成了一种乐趣, 使我们的课堂变成了一座乐园。

摘要：教学设计是教学活动中最重要的一个环节, 本文从教学设计的重要性谈起, 引出《计算机应用基础》课程中基于任务驱动法的一个教学设计实例, 旨在跟职业学校一线奋战的老师一起探讨课程改革背景下教学设计的模式和方法。