记叙文理论知识范文

记叙文理论知识范文第1篇

记叙文-----记叙和描写为主要表达方式的文章。以记人、叙事、写景、状物为主，

六要素-----时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

记叙线索

1 、线索：地点线 人线 时间线 事线 (明暗两线，人物情感、行踪)

2 、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件、地点连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 题型套路：如：文章以“”线索，中间串写了“”、“”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论

记叙：是事物动态(如人物的经历、事件的进行、空间的转换等)的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。

一、理清记叙顺序：顺 倒 插 补

1、顺叙 ( 按事情发展先后顺序 ) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、层次清晰，印象深刻。

2、倒叙 ( 先写结果，再交代前面发生的事。 ) 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3、插叙 ( 叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 ) 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

题型：一是分辨文章记叙的顺序类型;二是思考文章为什么要运用这样的顺序。

二、记叙的人称：1 2 3

1、第一人称(以'我"的口吻展开叙述)写法的作用：以当事人的身份叙述，便于直抒胸臆，使故事显得真实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感。

2、 第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分，能够从多方面自由叙述。

3、第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。

抒情：直接抒情--指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。

间接抒情--寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的方式。 作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

A人物描写：肖像、外貌、神态、动作、语言、心理、景物、场景描写

正面描写、侧面描写、细节描写。

作用：塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。 B环境描写：自然环境和社会环境描写。

自然环境描写作用：(1)表现地域风光，交代事的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点;(2)推动情节发展;(3)渲染气氛; (4)烘托人物形象(或人物心情、感情);(5)突出、深化主题。

社会环境描写作用：交代作品的时代背景 , 揭示社会现实。

描写法又分为：白描(无比喻修饰，以叙述代替，重在传神)、细描(细腻深刻、修饰较多);直接描写和间接描写(通过旁人的眼睛或者周围事物来描写);主观描写(带感情色彩)和客观描写(不带感情的准确的，如在说明文中)。

议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。 记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：可起到承上启下;统领全文;引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。 文章的结构

1 、划分段落、层次：

答题技巧：一是抓文章的线索、表达方式变换、总分式、层进式、并列式来划分。二是借助文中过渡句，其中小说还可以按情节的四个环节来划分(序幕)开端、发展、高潮、结局( 尾声 ) 。 2 、材料组织特点 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

分析和体味重点语句和关键性词语

关键句是指：主旨的句;议论、抒情句;总结全文的句子;照应的句和过渡句。

方法：A. 从内容方面，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。在中间：深化主题、强调感情等;在结尾：深化中心、点明主旨 (画龙点睛 ) 等作用。

B、从结构方面，起承上启下的句子：对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;对上下文：承上启下(过渡)

C、语言方面，如引人入胜、生动活泼等。，

分析词语

1、词语选用

方法： A、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。 B、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

2、文中指代词指代对象的判断：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此

方法：A、一般是往前找;

B、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

3、解词 理解词语在语境中的含义

方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答题套路： “ X X ”一词原指，这里指，起到了的作用。

4、修辞赏析 运用有修辞赏析语言

答题套路：这篇文章运用了 XX 的修辞手法，如“(某一段话)”;运用了“XX ”的修辞手法，使 ( 能 ) “”(套修辞作用)

5、对文章语言的赏析

答题套路：这篇文章语言(加语言特色词语准确、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等。)如“(摘录文章中的相关句子)”。

谈看法或体会或感受

答题模式：先用1句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理由，可以摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲身经历。

概括段意、层意、中心

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。 ②用概括法，概括出各段的意思。 ③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意(层意)。

总结中心一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等。

给文段拟标题

1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、

2、语言要求简练，一般在6个字左右。

根据语境，补写心理活动

1、必须用第一人称;2、必须仔细研读具体语境。

表现手法(写作手法)及作用

1、手法：(对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议)

2 、答题套路：这篇文章采用“ XX ”的手法，作者通过“(文章相关内容)”使文章写得“” 3 、手法的作用：

(1) 拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 (2) 比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3) 夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 (5) 对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6) 衬托手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9) 前后照应 ( 首尾呼应 ) 使情节完整、结构严谨、中心突出。

附 1 ：常见的几种修辞手法的表达作用

比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

记叙文理论知识范文第2篇

一、记叙文阅读的重点

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情;文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。

记叙文的分类：第一，从写作的内容方式看，可分为：

①简单记叙文，其特点是事件较简单，线索和记叙文法较单一，

②复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。 第二，从写作的对象不同，可分为：

①写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映作品的主题，如《我的老师》、《回忆我的母亲》。

②叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《羚羊木雕》等。

③以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》等。

④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向的，如《荔枝蜜》等。 所以记叙文阅读重点是：

①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。

②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。

③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。

二、记叙文阅读的基本要求

1、列出记叙的要素

一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。例如《桃花源记》一文，把六要素交代得清清楚楚：时间晋代;地点武陵;人物渔人;原因渔人误入桃花源;经过进入桃花源、在桃花源所见、作客及辞去;结果渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：时间推算为六年前，即1919年;地点南京车站;人物“父亲”、“我”;起因“我”去北京念书，父亲到车站送别;经过回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;结果怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。

2、理清记叙的顺序

记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把已经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：

⑴顺叙。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如：《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。

⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要;或是为了突出中心;或是为了使内容集中，对比鲜明;或是为了结构的变化，使叙述有波澜;或是为了造成悬念，引人入胜。

倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事;二是把当前的情况和过去的情况加以比较;三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。

⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

3、找出记叙的线索

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

作为叙述线索，可以有多种。⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。⑵以事件为线索。如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。⑶以某物为线索。《七根火柴》就是这样。

⑷以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。

⑹以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪(地点变换)为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。

4、领悟记叙的人称

记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。

第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。

第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。

5、分析记叙文的详略

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点(详写)，体现文章的深度，突出主题思想;面(略写)，体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。例如《我的老师》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。

6、体会记叙文的表达方法

采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：

记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程;描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以 鲜明、生动的印象;

说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分; 议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用;

抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

⑴记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。

描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动;

一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征进行描写的;②采用了什么方法进行描写的;③这些描写在文中起什么作用。

⑵记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，

⑶记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。《谁是最可爱的人》一课是叙议结合得较好的一例，这一点，我们在阅读时应给以必要的重视;而在写作中，则应认真学习运用它。

叙中夹议通常有哪几种形式呢?一般常见的有两种形式：一是在叙后以整段的篇幅进行议论，如前面提到的《谁是最可爱的人》;二是在叙中夹入一二句议论。

在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢?首先，必须明确，所谓“叙中夹议”，“叙”是主体，而“议”是附属成分，是“夹”。它与“议中有叙”不同，所以不可本末倒置。其次，既然“议”是附属的，它就必须是“叙”的自然生发，而不是作者随心所欲“强加”的。再次，“议”既是“夹”有“叙”中的，所以，一般地说，“议”不宜过长，只在达到“点到即止”的效果即可，切不可以“议”代“叙”。

⑷记叙中的抒情。记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。

7、分析记叙文中的过渡和照应

⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。如何分析文章的过渡?主要从两方面入手：

第一，分析过渡的方法和规律。常见以下几种过渡方法：用词语过渡;用句子过渡;用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡;第四段是承上启下的过渡段;第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。

第二，了解过渡的作用。过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

记叙文的过渡，其主要作用是：

①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然而”一词过渡。

②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。

③转换不同的叙述方式。例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“我抹去眼泪，深深地叹了口气”这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。

⑵照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。分析文章的照应，要做到四看：

①看起段与题目的照应。如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。②看开头与结尾照应。《白杨礼赞》一文的尾句，作者满怀激情地说：“我要高声赞美白杨树!”与开头遥相呼应。

③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。《白杨礼赞》一文，尽管是有很多议论、抒情成分的散文，但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏，且用相互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。文章开篇便点出“白杨树实在是不平凡的”，这既是全文的核心，也是作者巧设的悬念，到底“白杨”怎么不平凡?从而能起到引起下文行文，吸引读者思想的作用。④看相同或相近的语句、段复叠式照应。

同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应可称之为复叠式照应。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同的段落出现了两次。《背影》一文中“背影”出现了四次。这些复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。

8、把握关键词语的深刻含义

把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语句的含义。例如：①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”

“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢?联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。②“东京也无非是这样”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花天酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。

⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。⑶注意句中隐含的意思(即言外之意)。例如：

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”(《故乡》)“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们(闰土、杨二嫂等人)的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。

9、理解悬念的表现手法

所谓悬念，原是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展或人物命运的紧张心情。而为了引起读者兴趣，作者常常在作品的开端处提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是任开端处所提供的线索按情节自然发展下去，到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。显然这样设置悬念的安排，对提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可见，设置悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。其目的是为了使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人。

10、理解“抑扬”的表现手法“文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是个成功的典范。文中一开始就回忆小时候被蜜蜂螫了一口，“从此，每逢看见蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”这是对蜜蜂的“抑”，而后写看到勤劳的蜜蜂嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬的生活情景，终于心灵震憾，“不禁一颤：多么可爱的小生灵啊”，从心中真诚地赞美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”。这就是对蜜蜂的“扬”。这种写法叫“欲扬先抑”。

与《荔枝蜜》欲扬先抑的写法相反，还有欲抑先扬，如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫做“欲抑先扬”。

欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但同样应根据目的与手段安排好轻重、主从、详略，不可以掉以轻心，草率从事。

11、理解衬托的表现手法

衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文，为了突出莲花的美，文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬，牡丹是反衬。在反复的衬托下，逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系，并最后表明自己爱莲的缘由，从而逐步深化了文章的主题。

三、对一篇记叙文进行总结、评价

1、划分记叙文的段落层次

划分段落层次要注意掌握以下几种方法：⑴按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。如《海滨仲夏夜》一文，就是按时间的推移划分段落的，全文描述了五个画面，依次为夕阳落山晚霞出现启明星升起灯光出现夜色加深夜深。

⑵按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层次。如冰心的《小橘灯》，按地点的变换可分为四部分：①第一段，叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生的事;②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形;③第三段，叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈;④交代离村后的情况。

⑶按描述内容的角度划分。一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，所以可按描写对象划分段落层次。如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的：①盼春;②绘春;③颂春。在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部分分为五个层次。⑷按思想感情的变化划分。有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂想去看蜜蜂赞赏蜜蜂想变成蜜蜂。这正是划分课文段落的依据。

⑸按总分总的结构特点划分。相当一部分记叙文，都有总、分、总的结构特点，据此可将文章划分为三大部分，如《谁是最可爱的人》，第一部分总写，概括赞美战士;第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”战士;第三部分收篇总结，再次赞美战士。

2、概括记叙文的各段段意

要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子(中心句)，中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。其次，有些段落没有中心句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章，仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系，也不难概括出段意来。概括段意的有效方法有以下三种：

⑴摘句法：摘出文段的中心句;⑵概括法：概括文段的主要意思;⑶联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。

3、归纳记叙文的中心思想

中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：⑴从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。如《白杨礼赞》。

⑵从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。如《一面》，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌，表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。

⑶从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受，点明志愿军战士是最可爱的人，颂扬他们的精神品质，概括起来就是本文的中心。

⑷从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。如《春》。

⑸从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。如《榆钱饭》。概括记叙文的中心有一套常用的格式。

本文记叙了(描写了)的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的感情。

如《背影》的中心意思是：通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景，反映了旧社会劳动人民的痛苦生活。

4、分析记叙文的人物形象

记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：

⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。

⑵从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。

⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的性格。

5、分析记叙文的写作特点

分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：

⑴从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《谁是最可爱的人》，从者从采访来的100多个生动的事例中，只选了三件最典型的事例，从三个不同的侧面突出了志愿军战士是最可爱的人这一中心。⑵从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段落之间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有什么变化等等。

⑶从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。

⑷从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。其次可看语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。

四、记叙文的六步阅读法

这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切以叙述，描写为主要表达方式的，以写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：

一、看标题信息，揣摩记叙类型;

二、抓记叙要素，了解大致内容;

三、理行文线索，分清段落层次;

四、辨叙述方式，领会布局特点;

五、挖中心思想，理解作品意义;

六、析表现手法，以供习作借鉴。

只要按照这六个步骤进行阅读，就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的。下面，对这种阅读方法分析介绍： ⑴“看标题信息”，类似作文审题;而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。 ⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 ⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。 ⑷“辨叙术方式”，即辨析所读文章主要采用的是顺叙，还是倒叙，有无间有插叙、补叙或追叙等叙述方法。

记叙文理论知识范文第3篇

一、中国共产党的性质

1、内涵：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是 中国特色社会主义事业的领导核心， 代表中国先进生产力的发展要求， 代表中国先进文化的 前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

2、五个层次，①党的阶级性，这是党的本质属性。②党的代表性，两个先锋队的表述，不 是对阶级性的修改，而是对党的群众基础的表述。③党的功能性，在各项事业中，党都需要 总揽全局，协调八方。④党的方向性， “三个代表”实际上就是讲党的政治方向，⑤党的目 的性， 在共产主义运动的现实中， 有些原来称为共产党的政党， 抛弃了最终的共产主义目标， 追求所谓“人道的民主的社会主义”从而蜕化为社会党或五花八门的党，这个变化的关键就 是不再追求共产主义的目标了， 从而失去了共产党之所以叫共产党的理由， 我们党毫不动摇 地坚持把共产主义理想目标写入党章，表现了中国共产党人的马克思主义立场和风尚。

二、中国共产党的指导思想

1、内涵：中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理 论和“三个代表”重要思 想作为自己的行动指南。十七大党章没有改变。

2、历史发展：16 大称马克思列宁主义，7 大确立毛泽东思想为指导思想，15 大确立邓小 平理论为指导思想，16 大确立“三个代表”为指导思想。

3、关于马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的主要内容和历史 贡献。 ①马克思主义的三个组成部分： 马克思主义是关于人类社会发展与解放的科学理论和思想体 系，是无产阶级及其政党科学世界观完整的理论形态，是无产阶级政党的行动指南。马克思 主义是在十九世纪四十年代， 由马克思、 恩格斯创立的以马克思的名字命名的无产阶级解放 运动的理论体系， 是全世界无产阶级的正确的科学思想的结晶， 是无产阶级根本利益的科学 表现。马克思主义包括的内容极为广泛，几乎涉及社会科学和自然科学的一切领域。它的主 要内容包括三个组成部分，即马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。 ②列宁主义的贡献提出了“一国首先胜利论”并指导俄国十月革命取得成功：列宁在领导俄 国革命的实践中， 坚持和运用马克思主义与新的历史时代的无产阶级革命运动相结合， 科学 地分析了帝国主义的本质和特征， 揭示了帝国主义时代政治经济发展不平衡规律， 创造性地 提出了社会主义可能首先在少数国家甚至单独在一个资本主义国家胜利的理论， 并领导俄国 无产阶级取得了十月社会主义革命的胜利， 建立了世界上第一个社会主义国家。 在斗争实践 中， 列宁还阐明了无产阶级革命和无产阶级专政的理论和策略， 阐明了殖民地半殖民地国家 民族民主革命的理论， 阐明了建设新型无产阶级政党的理论， 最先回答了经济落后国家能不 能和怎样进行社会主义建议问题等，丰富和发展了马克思主义的理论宝库。 1 ③毛泽东思想活的灵魂：实事求是，群众路线，独立自主。 毛泽东思想有两个基本的问题： 一是什么是中国革命的道路： 农村包围城市， 武装夺取政权。 二是怎样坚持中国革命的道路：统一战线、武装斗争和党的建设。 毛泽东思想的历史贡献： 解决了在中国这样一个半封建半殖民地的农业大国是如何开展民主 革命并取得胜利的发展道路的重大理论和现实问题。 ④邓小平理论的两个基本问题： 什么是社会主义?怎样建设社会主义?围绕这两个问题， 邓 小平理论有 12 个论断：一是社会主义本质论，即解放生产力，发展生产力，消除两极分化， 达到共同富裕; 二是社会主义阶段论; 二是社会主义道路论， 即建设有中国特色的社会主义; 四是社会主义改革论， 即改革是中国的第二次革命， 是社会主义制度的自我完善和自我发展; 五是社会主义经济战略论，即通过“三步走”的发展战略，到 21 世纪中叶基本上实现现代 化;六是社会主义政治保障论，坚持四项基本原则，坚持党的领导;七是社会主义依靠力量 论，即坚持依靠包括知识分子在内的广大工人阶级;八是社会主义民主政治论，即根据中国 国情有步骤地推进政治体制改革，反对照搬西方的民主制;九是社会主义市场经济论;十是 社会主义精神文明论，物质文明、精神文明一起抓，两手都要硬;十一是社会主义外交战略 论：韬光养晦，广交朋友;十二是社会主义“一国两制”论，实现祖国统一。邓小平理论的 历史贡献解决了在当代中国如何坚持从

本国国情出发进行社会主义建设的发展道路的重大 理论与实践问题。 ⑤ “三个代表” 重要思想两个基本问题： 一是建设一个什么样的党， 二是怎样建设这样的党。 它的历史贡献是解决了我们党在 21 世纪国内外形势发生深刻变化的情况下，如何继续保持 党的先进性，以实现党长期执政目标的重大理论与实践问题。贯彻三个代表要求，关键在坚 持与时俱时，核心在保持党的先进性，本质在坚持执政为民。

三、全面领会科学发展观

1、内涵：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法 是统筹兼顾。

2、地位： ①理论地位同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既是 一脉相承又与时俱进的科学理论。 一脉相承， 承在牢牢把握住了发展这个马克思列主义的重 大主题。马克思主义理论从本质上讲就是发展的理论。它的三个组成部分就是阐明自然界、 人类社会和思维发展的普遍规律的科学理论。 与时俱进，进在它对发展思想的创新发展上。在马克思主义发展史上， “科学发展观”是一 个全新的称谓。科学发展观把发展作为第一要义，把以人为本作为核心，把全面协调可持续 作为基本要求，把统筹兼顾作为根本方法，形成了关于发展的更加深刻、更加丰富、更加系 统的思想，开辟了马克思主义发展的新境界。 2 ②实践地位我国经济社会发展的主要指导方针。 首先表现为形成了科学的发展理念; 又 体现在推动科学发展的具体方针政策上， 比如提出生态文明; 这体现在贯彻落实科学发展观 的实践性要求上， 十七大报告提出了深入贯彻落实科学发展观的四条要求 (坚持 “一个中心， 两个基本点”的基本路线，积极构建社会主义和谐社会，深化改革开放，加强和改进党的建 设) ，这四条要求既是贯彻的保证，也是科学发展观的应有之义。

四、中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系

1、十七大的一个突出贡献是：高举一面旗帜，坚持一条道路，提高一个理论体系。

2、一面旗帜：中国特色社会主义伟大旗帜，这面旗帜的内涵最根本的就是要坚持中国特色 社会主义道路和中国特色社会主义理论体系。

3、中国特色社会主义道路：在中国共产党的领导下，立足基本国情，以经济建设为中心， 坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社 会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民 主和谐的社会主义现代化国家。 中国特色社会主义道路既坚持了科学社会主义的基本原则，又赋予了鲜明的中国特色。 坚持以经济建设为中心， 坚持四项基本原则， 坚持通过解放和发展生产力完善社会主义制度， 坚持通过发展促进社会公平正义，所有这些都体现了社会主义基本原则。 改革开放、联产承包、乡镇企业、经济特区、初级阶段、分三步走、区域发展、让一部分人 先富裕起来、一国两制等，都是中国特色。

4、中国特色社会主义理论体系：包括邓小平理论、 “三个代表”重要思想以及科学发展观等 到重大战略思想在内的中国特色社会主义道路实践经验总结的理论， 统称为中国特色社会主 义理论体系。 这个理论体系的界定为什么不包括毛泽东思想?这里要澄清三个问题。 一是关于近代中国与当代中国的时限。 近代中国上限 1840 年鸦片战争， 下限 1949 年新中国 成立(过去为 1919 年) 。现代中国与当代中国的时限是党的十一届三中全会，中国特色社会 主义是个有特定内涵的历史概念，十七大报告：中国特色社会主义伟大旗帜，是当代中国发 展进步的旗帜。 那么讲当代中国的社会主义理论， 就只能是改革开放以来的中国特色社会主 义理论。 二是关于中国化马克思主义基础理论与创新理论的内涵。1986 年来，马克思主义中国化的 几大理论成果， 可以按照实现的两次历史性飞跃而区分为基础理论与创新理论。 第一次飞跃 的成果毛泽东思想， 为中国化马克思主义的基础理论; 第二次飞跃的成果邓小平理 论和“三个代表” ，是创新的理论。因为毛泽东思想对怎样建设社会主义没有完全搞清楚。 中国特色社会主义理论体系既然指当代中国的创新理论，那么就不包括毛泽东思想。当然， 不包括不等于不重要，它仍然是党的指导思想。 3 三是关于毛泽东思想与中国特色社会主义理论的渊源， 即中国特色社会主义理论是对毛泽东 思想的继承和发展，但不是本源。没有从青海开始的长江源就不可能有滚滚长江向东流，但 具有

长江之名的长江，则从宜宾开始。

记叙文理论知识范文第4篇

1、造成30人以上死亡，或者100人以上重伤，或者一亿元以上直接财产损失的火灾属于( A )。

A、特别重大火灾 B、重大火灾 C、较大火灾 D、 一般火灾

2、造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤，或者1000万元以上5000万元以下直接财产损失的火灾属于( C )。 A、特别重大火灾 B、重大火灾 C、较大火灾 D、 一般火灾

3、造成3人以下死亡，或者10人以下重伤，或者1000万元以下直接财产损失的火灾属于( D )。

A、特别重大火灾 B、重大火灾 C、较大火灾 D、 一般火灾

4、下列物资中，( B )火灾属于A类火灾。 A、沥青 B、泡沫塑料制品 C、天然气 D、烹饪物

5、下列物资中，( D )火灾属于B类火灾。

A、赛璐铬胶片 B、运行中的程控交换机 C、铝镁合金 D、石蜡

6、下列物资中，( D )火灾属于E类火灾。

A、煤油 B、泡沫塑料制品 C、天然气 D、运行中的电子计算机

7、根据国家标准GB/T4968-2008《火灾分类》将火灾分为( D )类。 A、3 B、 4 C、5 D、6

8、下列物资中，( A )火灾属于F类火灾。

A、烹饪器皿中的烹饪物 B、原油 C、氢气 D、石蜡

9、液化石油气火灾属于( C )

A、A类火灾 B、B类火灾 C、C类火灾 D、D类火灾

10、( D )领导全国消防工作，( )负责本行政区域内的消防工作。 A、国务院 各级公安机关 B、公安部 各级公安机关 C、公安部消防局 各级公安消防机构 D、国务院 地方各级人民政府

11、按可燃物的类型和燃烧特性不同，下列物质发生火灾属于C类火灾的是( B )。

A、汽油 B、乙炔 C、木板 D、铜粉

12、按可燃物的类型和燃烧特性不同，下列物质发生火灾属于A类火灾的是( A )。

A、木材 B、煤油 C、氢气 D、金属钠

13、燃烧是可燃物与( A )作用发生的放热反应，通常伴有火焰、发光和(或)发烟现象。

A、氧化剂 B、还原剂 C、催化剂 D、稳定剂

14、可燃物与氧化剂作用发生的放热反应，通常伴有( D )现象，称为燃烧。 A、火焰、发光 B、发光、发烟

C、火焰、发烟 D、火焰、发光和(或)发烟

15、燃烧应具备( A )、放热和发光三个特征。

A、化学反应 B、物理反应 C、光电反应 D、分解反应

16、燃烧过程中的氧化剂主要是氧。空气中氧的含量大约为( B )。 A、14% B、21% C、78% D、87%

17、凡是能与空气中的或其他氧化剂起燃烧化学反应的物质称为( B )。 A、助燃物 B、可燃物 C、燃烧产物 D、氧化物

18、凡使物质开始燃烧的外部热源，统称为( A )。 A、引火源 B、助燃物 C、点火能 D、火源

19、固体物质的燃烧形式有多种，( B )属于固体物质的燃烧形式。 A、动力燃烧 B、直接燃烧 C、沸溢燃烧 D、蒸发燃烧 20、下列物质中，属于易燃易爆压缩气体或液化气体的有( A )。 A、液氨 B、空气 C、氮气 D、汽油

21、物质燃烧属于 A 反应，而 反应不一定燃烧，能被 的物质不一定都是能够燃烧的物质。

A、氧化 B、还原 C、化学 D、链式

22、一定的可燃物浓度、一定的氧气含量、( B )和相互作用是燃烧发生的充分条件。

A、一定强度的引火源 B、一定的点火能量 C、引燃温度 D、引燃能量

23、可燃物质与( D )共存，达到一定温度，与火源接触即可发生燃烧。 A、空气 B、氧气 C、二氧化碳 D、空气中的氧或其他氧化剂

24、不管任何形式的引火源，都必须达到一定(C)才能引起燃烧反应。 A、浓度 B、密度 C、强度 D、速度

25、在液体表面上能够产生足够的可燃蒸汽，遇火能产生一闪即灭的现象称为：( B )

A、闪点 B、闪燃 C、燃点 D、阴燃

26、闪燃往往是液体发生( A )的前兆。 A、 着火 B、喷溅 C、阴燃 D、沸溢

27、在规定的实验条件下，液体表面能够产生闪燃的液体最低温度称为(B). A、自燃点 B、闪点 C、自燃 D、燃点

28、根据( C )可见液体分为易燃液体与可燃液体。 A、燃点 B、自燃点 C、闪点 D、氧指数

29、根据闪点可评定液体火灾危险性的大小，闪点越低的液体其火灾危险性就越( A )。

A、大 B、小 C、强 D、低 30、在规定的实验条件下，应用外部热源使物质表面起火并持续燃烧一定时间所需的最低温度，称为(A)。

A、自燃点 B、闪点 C、自然 D、燃点

31、在规定的条件下，可燃物质产生自燃的最低温度叫(C) A、燃点 B、闪点 C、自燃点 D、着火点

32、(A)是物质从一种状态迅速转变成另一种状态，并在瞬间放出大量能量，同时产生声响的现象。

A、爆炸 B、闪燃 C、自燃 D、着火

33、(D)爆炸不属于化学爆炸。

A、炸药 B、可燃气体 C、粉尘 D、液化气钢瓶

34、下列(B)爆炸属于化学爆炸。

A、汽油桶 B、可燃气体 C、蒸汽锅炉 D、气体钢瓶

35、下列(C)爆炸属于物理爆炸。

A、粉尘 B、炸药 C、钢瓶 D、炸弹

36、(D)是评定可燃气体爆炸危险性的主要依据。 A、燃点 B、自燃点 C、闪点 D、爆炸极限

37、(A)是指可燃的气体、蒸气或粉尘与空气混合后，遇火会产生爆炸的最高或最低的浓度。

A、爆炸浓度极限 B、爆炸 C、爆炸温度极限 D、自燃

38、(C)是指可燃液体受热蒸发出的蒸气浓度等于爆炸浓度极限时的温度范围。

A、爆炸浓度极限 B、爆炸 C、爆炸温度极限 D、自燃

39、爆炸极限是评定可燃气体、蒸气或粉尘爆炸危险性大小的主要依据。下列说法正确的是( A )。 A、爆炸下限俞低，爆炸极限范围俞宽，发生爆炸的危险性就越大 B、爆炸下限俞高，爆炸极限范围俞宽，发生爆炸的危险性就越大 C、爆炸下限俞低，爆炸极限范围俞窄，发生爆炸的危险性就越大 D、爆炸下限俞高，爆炸极限范围俞窄，发生爆炸的危险性就越大 40、固体可燃气体由于其分子结构的复杂性，物理性质的不同，其燃烧方式也不同，有蒸发燃烧、分解燃烧、表面燃烧和( D )四种。 A、动力燃烧 B、扩散燃烧 C、着火 D、阴燃

41、固体物质的燃烧特点有多种，( A )不属于固体物质的燃烧特点。 (A)沸溢燃烧 (B)表面燃烧 (C)分解燃烧 (D)蒸发燃烧

42、某些固体可燃物在空气不流通、加热温度较低或含水分较高时就会发生( B )。

(A)闪燃 (B)阴燃 (C)自燃 (D)轰燃

43、无可见光的缓慢燃烧，通常产生烟和温度升高的迹象称为( C ) (A)闪燃 (B)自燃 (C)阴燃 (D)轰燃

44、阴燃是( A )的燃烧特点。

(A)可燃固体 (B)可燃液体 (C)可燃气体 (D)液体混合物

45、木材燃烧属于( B )。

(A)蒸发燃烧 (B)分解燃烧 (C)表面燃烧 (D)沸溢燃烧

46、石蜡的燃烧属于 ( A )。

(A)蒸发燃烧 (B)分解燃烧 (C)表面燃烧 (D)沸溢燃烧

47、焦炭的燃烧属于( C )。

(A)蒸发燃烧 (B)分解燃烧 (C)表面燃烧 (D)沸溢燃烧

48、天然高分子材料中的木材、棉、麻等物及合成高分子化合物中的热固塑料、合成橡胶、化学纤维等的燃烧，均属( C )。 (A)蒸发燃烧 (B)预混燃烧 (C)分解燃烧 (D)均相燃烧

49、成捆堆放的棉、麻、纸张及大量堆放的煤、杂草、湿木材等，受热后易发生( C )。

(A)燃烧 (B)自燃 (C)阴燃 (D)闪燃

50、熔点较低的可燃固体受热后融熔，然后与可燃液体一样蒸发成蒸气而发生的有焰燃烧现象，称为( D )。

(A)分解燃烧 (C)表面燃烧 (B)扩散燃烧 (D)蒸发燃烧

51、液体物质的燃烧特点有多种，(B)不属于液体物质的燃烧特点。 (A)动力燃烧 (B)阴燃 (C)沸溢燃烧 (D)喷溅燃烧

52、( D )的长时间燃烧可能会发生“沸溢” 。 (A)汽油 (B)煤油 (C)柴油 (D)原油

53、可燃气体从喷口喷出，在喷口处与空气中的氧边扩散混合、边燃烧的现象，称为(D)。

(A)蒸发燃烧 (B)分解燃烧 (C)表面燃烧 (D)扩散燃烧

54、天然气井口发生的井喷燃烧等均属于(B )。

(A)分解燃烧 (B)扩散燃烧 (C)喷溅燃烧 (D)动力燃烧

55、在燃烧反应过程中， 如果生成的燃烧产物不能再燃烧，称为 (A)产物。

(A)完全燃烧 (B)不完全燃烧 (C)充分燃烧 (D)猛烈燃烧

56、下列燃烧产物中，( B )是不完全燃烧产物。

(A)CO2 (B)CO (C)H2O (D)灰分

57、烟气的危害性有多种，( C )不属于烟气的危害性。 (A)毒害性 (B)减光性 (C)扩散性 (D)恐怖性

58、合成高分子物质燃烧时不仅会产生一氧化碳、二氧化碳，而且还会分解出乙醛、氯化氢、(C)等有毒气 体，给人的生命安全造成更大的威胁。 (A)甲酸 (B)乙酸 (C)氰化氢 (D)氨气

59、火焰的颜色与燃烧温度有关，燃烧温度越高，火焰就越接近

( C )。

(A)蓝色 (B)白色 (C)蓝白色 (D)黄色

60、火焰的颜色与可燃物的含氧量有关。当含氧量达到(B)%以上的可燃物质燃烧时，火焰几乎无光。

(A)30 (B)50 (C)60 (D)80 6

1、燃烧时发出黄色火焰的物质为( B )。 (A)铝 (B)磷 (C)铜 (D)钾

62、火焰的颜色与可燃物的含碳量也有关。当燃烧物的含碳量达到

( D )以上，火焰显光且带有大量黑烟。

(A)10% (B)30% (C)40% (D)60% 6

3、火焰的颜色取决于燃烧物质的化学成分和氧化剂的供应强度。大部分物质燃烧时火焰是橙红色的， 但有些 物质燃烧时火焰具有特殊的颜色，如( B )燃烧的火焰是蓝色的。

(A)磷 (B)硫磺 (C)钾 (D)钠

64、通过烟雾的(D )等特征，消防人员可以大致判断燃烧物质的种类、火灾阶段、火势蔓延方向等。

(A)气味、颜色、浓度 (B)气味、颜色、流动方向 (C)颜色、浓度、流动方向 (D)气味、颜色、浓度、流动方向

6

5、物体一端受热，通过物体的分子热运动，把热量从温度较高一端传递到温度较低的一端的过程，叫作( A ) (A)热传导 (B)热辐射 (C)热对流 (D)热传播 6

6、热对流是热传播的重要方式， 是影响( A )火灾发展的最主要因素。 (A)初期阶段 (B)猛烈燃烧阶段 (C)发展阶段 (D)熄灭阶段 6

7、以电磁波形式传递热量的现象，叫做( D ). (A)热传播 (B)热对流 (C)热传导 (D)热辐射 6

8、热辐射在火灾处于( B )时，成为热传播的主要形式。 (A)初起阶段 (B)发展阶段 (C)猛烈燃烧阶段 (D)熄灭阶段 6

9、热辐射是以( B )形式传递热量的。

(A)声波 (B)电磁波 (C)介质流动 (D)物体接触 70、关于热辐射的特点，下列说法不正确的是( A ). (A)只有在空气中才能传播热 (B)不需要通过任何介质 (C)不受气流、风速、风向的影响 (D)通过真空也能进行热传播 7

1、下列关于热辐射的说法，正确的是( B ). (A)热源温度愈高，与受辐射物体之间的距离越大，辐射越大 (B)热源温度愈高，与受辐射物体之间的距离越小，辐射越大 (C)热源温度愈低，与受辐射物体之间的距离越大，辐射越大 (D)热源温度愈低，与受辐射物体之间的距离越小，辐射越大 7

2、关于热对流与通风口的关系，下列说法正确的是( B )。 (A)通风口的面积愈大、高度愈低，热对流速度愈快 (B)通风口的面积愈大、高度愈高，热对流速度愈快 (C)通风口的面积愈小、高度愈低，热对流速度愈快 (D)通风口的面积愈小、高度愈高，热对流速度愈快

73、热传播除了火焰直接接触外，还有三个途径，即传导、对流和

( D )。

(A)照射 (B)加热 (C)烘烤 (D)辐射 7

4、热通过流动介质将热量由空间中的一处传到另一处的现象，叫做

( A )。

(A)对流 (B)传导 (C)辐射 (D)照射

75、通风孔洞愈多，各个通风孔洞的面积愈大、愈高，则热对流的速度( A )。 (A)愈快 (B)愈慢 (C)不变化 (D)停止

7

6、火灾发生、发展的整个过程始终伴随着( D )过程。 (A)热辐射 (B)热对流 (C)热传导 (D)热传播

77、利用破坏燃烧爆炸的基础的原理，用阻燃剂对可燃材料进行阻燃处理，以提高耐火极限，这样的防火方法称之为( A )。

(A)控制可燃物(B)隔绝空气(C)消除着火源(D)阻止火势蔓延 7

8、利用破坏助燃条件的原理，密闭有可燃介质的容器、设备等，这样的防火方法称之为( B )。

(A)控制可燃物(B)隔绝空气(C)消除着火源(D)阻止火势蔓延 7

9、利用不使新的燃烧条件形成的原理，在建筑之间留足防火间距、筑防火墙等，这样的防火方法称之为( D )。

(A)控制可燃物(B)隔绝空气(C)消除着火源(D)阻止火势蔓延 80、搬离可燃物的灭火方法是( C )。

(A)窒息法 (B)冷却法 (C)隔离法 (D)抑制法

81、如采用冷却灭火，对于木材燃烧必须将其冷却到( A )之下时，燃烧才会中止。

(A)燃点 (B)闪点 (C)自燃点 (D)0℃

82、通过降低火场空气中氧气含量的灭火方式称为( B )灭火。 (A)冷却 (B)窒息 (C)稀释 (D)乳化

83、用水冷却灭火，其原理就是将着火物质的温度降低到( A )以下。 (A)燃点 (B)闪点 (C)自燃点 (D)0℃

84、用直流水喷射着火物来降低燃烧物的温度，这样的灭火方法称之为( A ) (A)冷却法 (B)窒息法 (C)隔离法 (D)抑制法 8

5、窒息法灭火其主要原理是( C )

(A)减少可燃物 (B)降低温度 (C)消除助燃物 (D)降低燃点 8

6、利用消除助燃物的原理，往着火的空间充灌惰性气体、水蒸气等，这样的灭火方法称之为( B )。

(A)冷却法 (B)窒息法 (C)隔离法 (D)抑制法

87、利用使着火物与火源隔离的原理，用难燃或不燃物体遮盖受火势威胁的可燃物质等，这样的灭火方法称之为( C )。

(A)冷却法 (B)窒息法 (C)隔离法 (D)抑制法

88、利用中断燃烧链反应的原理，往着火物上直接喷射气体、干粉等灭火剂，覆盖火焰，中断燃烧等。这样的灭火方法称之为( D )。 (A)冷却法 (B)窒息法 (C)隔离法 (D)抑制法

89、根据《化学品分类及危险性公示 通则》GB13690-2009，包括爆炸性物质(或混合物)和含有一种或多种爆炸性物质(或混合物)的爆炸性物品，称之为( A ). (A)爆炸物 (B)压缩气体和液化气体(C)易燃液体 (D)氧化剂和有机过氧化物

90、发火物质(或发火混合物)和包含一种或多种发火物质(或混合物)的烟火物品虽不放出气体，但也纳入( C )范 畴。

(A)易燃液体 (B)压缩气体和液化气体 (C)爆炸物 (D)氧化剂和有机过氧化物

91、易燃气体指在( C )℃和 101.3kPa 标准压力下，与空气有易燃范围的气体。 (A)30 (B)25 (C)20 (D)15 9

2、( B )不属于压力下气体。

(A)压缩气体 (B)氧化性气体 (C)溶解气体(D)液化气体

93、即使没有氧(空气)也容易发生激烈放热分解的热不稳定液态或固态物质或者混合物，称为( D ). (A)易燃液体 (C)爆炸物 (B)氧化剂和有机过氧化物 (D)自反应物质或混合物

94、属于易于自燃的物质是( A ). (A)黄磷 (B)金属钠 (C)高锰酸钾 (D)氯酸铵 9

5、属于遇水放出易燃气体的物质是( B ). (A)黄磷 (B)金属钠 (C)三氯化钛 (D)氯酸铵 9

6、属于氧化性物质的是( D ). (A)黄磷 (B)金属钠 (C)三氯化钛 (D)氯酸铵 9

7、属于有机过氧化物的是( D )。

(A)黄磷 (B)金属钠 (C)三氯化钛 (D)过氧化甲乙酮

98、易燃固体在储存、运输过程中，应当注意轻拿轻放，避免出现摩擦、撞击等，是因为它具有( A )的危险特 性。

(A)燃点低，易点燃 (B)遇酸、氧化剂易燃易爆 (C)本身或燃烧产物有毒 (D)自燃性

100、由于易燃固体的热解温度较低，在储存时一定要注意通风、降温、散潮，是因它具有( D )的危险特性。

(A)燃点低，易点燃 (B)遇酸、氧化剂易燃易爆 (C)本身或燃烧产物有毒 (D)自燃性

10

1、许多易燃固体严禁与酸、氧化剂接触。是因为它具有( B )的危险特性。 (A)燃点低，易点燃 (B)遇酸、氧化剂易燃易爆 (C)本身或燃烧产物有毒 (D)自燃性

10

2、自燃物品的危险特性，不包括下列哪一项( C )。 (A)遇空气自燃性 (B)遇湿易燃易爆性 (C)本身或燃烧产物有毒 (D)积热分解自燃性 10

3、有些自燃物品起火时不能用水或泡沫扑救。是因为它具有 ( B )的危险特性。

(A)遇空气自燃性 (B)遇湿易燃易爆性 (C)积热自燃性 (D)以上都不对

10

4、硝化纤维及其制品，当堆积在一起或仓库通分不好时，会发生自燃。是因为它具有( C )的危险特性 。

(A)遇空气自燃性(B)遇湿易燃易爆性(C)积热自燃性 (D)以上都不对

10

5、 关于遇水放出易燃气体的物质的危险特性， 下列哪一项不正确的是( D )。 (A)遇水易燃易爆性 (B)遇氧化剂、酸着火爆炸性 (C)自燃危险性 (D)积热自燃性 10

6、关于有机过氧化物的危险特性，不包括下列哪一项( A )。 (A)遇氧化剂、酸着火爆炸性 (B)分解爆炸性 (C)伤害性 (D)易燃性

10

7、易燃气体是指在 20℃和 101.3kPa 条件下与空气的混合物按体积分数占( C )%或更少时可点燃的气体。

(A)5 (B)10 (C)13 (D)15 10

8、( D )是指在其分子组成中含有过氧基的有机物质。 (A)遇水放出易燃气体的物质 (B)氧化性液体 (C)氧化性固体 (D)有机过氧化物 10

9、下列( B )不属于危险化学品。

(A)硝化甘油 (B)菜油 (C)液氨 (D)汽油

110、不属于易燃固体的危险特性的是( B )。 (A)自燃性 (B)热膨胀性

(C)燃点低，易点燃 (D)遇酸、氧化剂易燃易爆 1

11、爆炸品主要危险特性不包含( D )。

(A)爆炸性 (B)敏感性 (C)殉爆 (D)蒸发性 1

12、关于易燃气体的易燃易爆性说法不正确的是( D )。 (A)易燃气体的主要危险特性就是易燃易爆。

(B)处于燃烧浓度范围之内的易燃气体，遇着火源都能着火或爆炸，有的甚至只需极微小能量就可燃爆。

(C)易燃气体与易燃液体相比，更容易燃烧，且燃烧速度快，一燃即尽。 (D)复杂成分组成的气体比简单成分组成的气体易燃、燃速快、火焰温度高、着火爆炸危险性大。

1

13、下列不具有腐蚀性毒害性的气体是( B )。

(A)氢气

(B)氧气

(C)氨气

(D)硫化氢

1

14、下列不具有窒息性的气体是( C )。

(A)二氧化碳 (B)氮气

(C)压缩空气 (D)氦气

1

15、易燃液体的主要危险特性是( A )。

(A)高度的易燃易爆性 (B)蒸发性 (C)热膨胀性

(D)流动性

1

16、对易燃液体流动性的说法正确的是( A )。

(A)液体的粘度越小，其流动性就越强。

(B)液体的粘度越大，其流动性就越强。

(C)粘度大的液体随着温度升高而降低其流动性。

(D) 粘度小的液体随着温度升高而增强其流动性。 1

17、对易燃液体的危险特性说法不正确的是 ( C )。

(A)易燃液体的沸点都很低，很容易挥发出易燃蒸气。

(B)易燃液体挥发性越强，爆炸的危险就越大。

(C)易燃液体的膨胀系数一般都较小。

(D)多数易燃液体在灌注、输送、流动过程中能够产生静电。

1

18、易燃液体主要危险特性不包含( D )。

(A)易燃性

(B)蒸发性

(C)热膨胀性 (D)窒息性

1

19、下列不具有窒息性的气体是( D )。

(A)氮气

(B)氦气

(C)氩气

(D)氧气

120、一些含( C )元素的气体具有腐蚀作用。

(A)氦、氩

(B)钠、钾

(C)氢、硫

(D)乙烷、乙炔

1

21、对易燃液体毒害性的说法正确的是( B )。

(A)饱和碳氢化合物比不饱和的碳氢化合物的毒性大。

(B)不饱和碳氢化合物比饱和的碳氢化合物的毒性大。

(C)不易蒸发的石油产品比易挥发的石油产品的毒性大。

(D)芳香族碳氢化合物大多不具有毒害性。

1

22、对易燃固体的危险特性说法不正确的是( D )。

(A)易燃固体受热时容易溶解蒸发或气化。

(B)绝大多数易燃固体遇无机酸性腐蚀品、氧化剂等能够立即引起燃烧或爆炸。

(C)易燃固体本身或燃烧产物有毒。

(D)易燃固体的自燃点一般都高于易燃液体和气体的自燃点。

1

23、对遇湿易燃物品的危险特性说法不正确的是( A )。

(A)锌粉、铝镁粉等，在潮湿空气中不能自燃，但与水接触，特别是在高温下反应剧烈，能放出氢气和热量。

(B)遇湿易燃物品遇水或受潮后，发生剧烈的化学反应使水分解，夺取水中的氧与之化合，放出可燃气体和热量。

(C)遇湿易燃物品遇氧化剂、酸性溶剂时，反应更剧烈，更易引起燃烧或爆炸。

(D)氢化钾遇水能生成易燃气体并放出大量的热量，因而具有自燃性。

1

24、对氧化性物质的危险特性说法不正确的是( D )。

(A)有机氧化剂除具有强氧化性外，本身还是可燃的，遇火会引起燃烧。

(B)碱金属、碱土金属的盐或过氧化基所组成的化合物，易分解，有极强的氧化性。

(C)氧化性物质与强酸混合接触后会生成游离的酸或酸酐，呈现极强的氧化性，当与有机物接触时，能发生爆 炸或燃烧。

(D)氧化性物质相互之间接触不能引起燃烧或爆炸。

1

25、对有机过氧化物的危险特性说法不正确的是( D )。

(A)有机过氧化物具有分解爆炸性。

(B) 有机过氧化物具有易燃性。 (C)有机过氧化物具有伤害性。

(D)有机过氧化物危险性的大小与分解温度无关。

37、对毒性物质的危险特性说法不正确的是( C )。

(A)锑、汞、铅等金属的氧化物大都具有氧化性。

(B)萘酚、酚钠等化合物，遇高热、明火、撞击有发生燃烧爆炸的危险。

(C)无机毒害品具有可燃性，遇明火、热源与氧化剂会着火爆炸，同时放出有毒气体。

(D)大多数毒性物质遇酸、受热分解放出有毒气体或烟雾。

1

25、下列属于易燃固体的是( A )。

(A)纸张

(B)氢化钾

(C)金属钠

(D)黄磷

1

26、下列属于易于自燃的物质的是( D )。

(A)纸张

(B)氢化钾

(C)金属钠

(D)黄磷

1

27、下列属于氧化性物质的是( A )。

(A)氯酸铵

(B)过氧化苯甲酰 (C)氢化钾

(D)三氯化钛

1

28、下列属于有机过氧化物的是( B )。

(A)氯酸铵

(B)过氧化苯甲酰 (C)氢化钾

(D)三氯化钛

1

29、下列不属于毒害物质的是( D )。

(A)氰化钠

(B)砷化物

(C)化学农药

(D)氧气

130、按化学品的危险性分类，易燃气体指在( A )标准压力下，与空气有易燃范围的气体。

(A)20℃和 101.3kPa

(B)25℃和 101.3kPa

(C)20℃和 101.3MPa

(D)25℃和 101.3MPa

1

31、根据《危险货物分类和品名编号》GB6944-2005 和《危险货物品名表》GB12268-2005，将危险品分成 ( C )大 类。

(A)七

(B)八

(C)九

(D)十

1

32、易燃固体指( B )低，对热、撞击、摩擦敏感，易被外部火源点燃，迅速燃烧，能散发有毒烟雾或有毒气体 的固体。

(A)闪点

(B)燃点

(C)自燃点

(D)沸点

1

33、根据《化学品分类及危险性公示 通则》GB13690-2009，危险化学品分为( D )类。

(A)九

(B)十

(C)十二

(D) 十六

1

34、按化学品的危险性分类，自燃液体指即使数量小也能在与空气接触后( A )之内引燃的液体。 (A)5min

(B)10min

(C)15min

(D)20min

1

35、按化学品的危险性分类，自燃固体指即使数量小也能在与空气接触后( A )之内引燃的固体。

(A)5min

(B)10min

(C)15min

(D)20min

1

36、按化学品的危险性分类，氧化性气体指一般通过提供 ( B ) ，比空气更能导致或促使其他物质燃烧的任何气 体。

(A)空气

(B)氧气

(C)氢气

(D)氯气

1

37、按化学品的危险性分类，氧化性液体指本身未必燃烧，但通常因放出( C )，可能引起或促使其他物质燃烧 的液体。

(A)氢气

(B)氮气

(C)氧气

(D)氯气

1

38、按化学品的危险性分类，氧化性固体指本身未必燃烧，但通常因放出( C )，可能引起或促使其他物质燃烧 的固体。

(A)氢气

(B)氮气

(C)氧气

(D)氯气 1

39、液态水具有易流动性和粘滞性，关于二者的相互关系，下列说法不正确的是( D )。

(A)粘滞性在液体静止或平衡时是不显示作用的

(B)粘滞阻力不能阻止静止液体在切向力的作用下开始流动 (C)液体运动时的粘滞阻力能够使液体的流动缓慢下来 (D)液体运动时的粘滞阻力能够使液体的流动加快起来

140、液态水具有压缩性和膨胀性，通常状况下，二者的特性为( A )。 (A)压缩性小，膨胀性小 (B)压缩性小，膨胀性大 (C)压缩性大，膨胀性小 (D)压缩性大，膨胀性大 1

41、水的导电性能与水的纯度有关。下列说法正确的是( C )。

(A)纯净水为良导体 (B)杂质越少，电阻率越小，导电性能越大 (C)杂质越多，电阻率越小，导电性能越大 (D)杂质越多，电阻率越大，导电性能越大

1

42、若将 1L 常温的水(20℃)喷洒到火源处，使水温升到100℃，则要吸收热量( B )kJ。

(A)300 (B)336 (C)460 (D)560 1

43、水蒸气占燃烧区的体积达( D )%时，火焰就将熄灭。 (A)15 (B)25 (C)30 (D)35 1

44、水在 4℃时容重为( B )N/lm3 。

(A)9806 (B)9807 (C)9801 (D)9789 1

45、水枪上的开关突然关闭时，会产生一种水击现象。在研究这一问题时，就必须考虑水的( B )。

(A)粘滞性 (B)压缩性 (C)膨胀性 (D)溶解性 1

46、水的体积随水温升高而增大的性质称为水的(C )。 (A)粘滞性 (B)压缩性 (C)膨胀性 (D)溶解性

1

47、灭火时消防射流触及高温设备，水滴瞬间汽化。当水蒸气温度上升超过1500℃以上时，水蒸气将会迅速分解为氢气和氧气，氢气和氧气相互混合，形成混合气体，在高温下极易发生( B )。

(A)物理性爆炸 (B)化学性爆炸 (C)着火 (D)闪燃

1

48、水与磷酸钙、磷化锌等磷化物接触，生成磷化氢，磷化氢在空气中能( C )。 (A)着火 (B)闪燃 (C)自燃 (D)爆炸

1

49、水与硅化镁、硅化铁等接触，会释放出自燃物( C )。中文名硅烷，又叫四氢化硅

(A)AL(OH)3 (B)NaOH (C)SiH4 (D)CaC2 150、水与某些化学物质接触，能够引起燃烧或爆炸，是因为释放出了某些产物。这些产物中不包括( B )。

(A)可燃气体 (B)助燃气体 (C)有毒气体 (D)大量热量 1

51、下列物质中，不能与水发生反应，引起燃烧或爆炸的是( A )。(A)某些非金属，如氢、硫 (B)某些活泼金属，如锂、钾、钠 (C)金属氢化物，如氢化锂、氢化钠 (D)硅金属化合物，如硅化镁、硅化铁

1

52、根据水的性质，水的灭火作用有多种。其中由于水的比热容大，汽化热高，有较好的导热性的性质，而具有的灭火作用是( A )。

(A)冷却作用 (B)窒息作用 (C)稀释作用 (D)分离作用 1

53、根据水的性质，水的灭火作用有多种。其中，由于水的汽化将在燃烧区产生大量水蒸气占据燃烧区，降低燃烧 区氧的浓度的性质，而具有的灭火作用是( B )。

(A)冷却作用 (B)窒息作用 (C)稀释作用 (D)分离作用 1

54、根据水的性质，水的灭火作用有多种。其中，由于水本身是一种良好的溶剂，可以溶解水溶性液体，降低可燃 物浓度的性质，而具有 的灭火作用是( C )。 (A)冷却作用 (B)窒息作用 (C)稀释作用 (D)分离作用 1

55、根据水的性质，水的灭火作用有多种。 其中，由于经灭火器具(尤其是直流水枪)喷射形成的水流有很大的 冲击力，能够使火焰产生分离的性质，而具有的灭火作用是( D )。

(A)冷却作用 (B)窒息作用 (C)稀释作用 (D)分离作用 1

56、由水枪喷嘴起到射流 90%的水柱水量穿过直径( A )cm 圆孔处的 一段射流长度称为充实水柱(又叫有效射程)。

(A)38 (B)125 (C)380 (D)480 1

57、根据水的性质，水的灭火作用有多种。其中，由于非水溶性可燃液体在初起火灾时，较强的水雾射流或滴状射 流可在液体表面形成 “油包水”型乳液的性质，而具有的灭火作用是( D )。

(A)冷却作用 (B)窒息作用 (C)稀释作用 (D)乳化作用 1

58、室内消火栓系统中配备的( A )，是以密集射流灭火。 (A)直流水枪 (B)开花水枪 (C)喷雾水枪 (D)泡沫钩枪

1

59、电荷有规则的定向移动称为电流。凡方向不随时间变化的电流称为( A )。 (A)直流电流 (B)稳恒电流 (C)交流电流 (D)稳压电流

160、电荷有规则的定向移动称为电流。凡大小和方向都不随时间变化的电流称为( B )。

(A)直流电流 (B)稳恒电流 (C)交流电流 (D)稳压电流

16

1、电荷有规则的定向移动称为电流。凡大小和方向都随时间变化的电流称为( C )。

(A)直流电流 (B)稳恒电流 (C)交流电流 (D)稳压电流

16

2、电场力将电荷从 A 点移到 B 点所做的功 WAB 和电量 q 的比值称为( B )。

(A)电阻 (B)电压 (C)电流 (D)电动势 16

3、电路中某点相对于参考点的电压称为该点的( D )。 (A)电阻 (B)电动势 (C)电流 (D)电位 16

4、电位的单位是( C )，用V表示。

(A)安培 (B)欧姆 (C)伏特 (D)焦耳 16

5、电路中 a、b 两点间的电位之差，称为该两点的( D )。 (A)电阻 (B)电流 (C)电荷 (D)电位差 16

6、电源力移送单位正电荷从负极到正极的过程中所做的功称为 ( B )。

(A)电阻 (B)电动势 (C)电功率 (D)电压 16

7、电流在单位时间内所做的功称为( C )。 (A)电阻 (B)电动势 (C)电功率 (D)电压 16

8、电阻的单位是( B )。

(A)安培 (B)欧姆 (C)伏特 (D)焦耳

16

9、把几个导体元件一次首尾相连的电路连接方式称为( B )。 (A)并联 (B)串联 (C)串并联 (D)混连 170、串联电路中，流过每个电阻的电流( A )。

(A)相等 (B)成正比 (C)成反比 (D)没关系 17

1、串联电路中，总电阻等于分电阻( D )。

(A)相等 (B)成正比 (C)成反比 (D)之和 17

2、串联电路中，各电阻分得的电压与其阻值( B )。 (A)相等 (B)成正比 (C)成反比 (D)之和

17

3、把几个元件的一端连在一起，另一端也连在一起，然后把两端接入电路的方式称为( A )。

(A)并联 (B)串联 (C)串并联 (D)混连 17

4、并联电路中，每一元件两端的电压 U都是( A )。 (A)相同的 (B)成正比 (C)成反比 (D)没关系 17

5、电流通过导体会产生热，这种现象称为电流的( A )。 (A)热效应 (B)磁效应 (C)机械效应 (D)电效应

17

6、电流流过导体产生的热量，与电流强度的( C )、导体的电阻及通电时间成正比。

(A)三次方 (B)一次方 (C)平方 (D)四次方 17

7、频率的单位是( C )。

(A)安培 (B)欧姆 (C)赫兹 (D)焦耳 17

8、通常所说的交流电的大小是指它们的( B )。 (A)瞬时值 (B)有效值 (C)最大值 (D)最小值 17

9、测量电路电压的仪表叫做( A )。

(A)电压表 (B)电流表 (C)欧姆表 (D)电表

180、在并联电路中要测哪一元件或哪一段电路两端的电压，就将电压表( C )在这个元件或这段电路两端。

(A)串联 (B)串并联 (C)并联 (D)混联 18

1、电压表的零刻度通常在表盘( A )。

(A)左侧 (B)右侧 (C)中间 (D)中间偏右

18

2、在接入电压表之前，应检查指针是否对齐表盘上的“0”刻度，若有偏差，应调节表盘上的( D )，使指针指 零刻度。

(A)指针旋钮 (B)调档旋钮 (C)开关 (D)调零旋钮 18

3、测量电路电流的仪表叫做( B )。

(A)电压表 (B)电流表 (C)欧姆表 (D)电表 18

4、电流表要( A )在电路中。

(A)串联 (B)串并联 (C)并联 (D)混连 18

5、万用表是电子测量中最常用的工具，它能测量( C )。 (A)电流 (B)电压 (C)电流、电压、电阻 (D)电阻

18

6、万用表不用时，最好将档位旋至( D )最高档，避免因使用不当而损坏。 (A)频率 (B)电阻 (C)电流 (D)交流电压

18

7、如果不知道被测电压或电流的大小，应先用( B )，而后再选用合适的档位来测试，以免表针偏转过度而损 坏表头。所选用的档位愈靠近被测值，测量的数值就愈准确。

(A)最低档 (B)最高档 (C)中间档 (D)较低档 18

8、测量( A )时，如将两支表棒短接，调“零欧姆”旋钮至最大，指针仍然达不到 0 点，这种现象通常是由于表内电池电压不足造成的，应换上新电池方能准确测量。

(A)电阻 (B)电压 (C)电流 (D)电功率

18

9、万用表不用时，不要旋在( B )档，因为内有电池，如不小心易使两根表棒相碰短路，不仅消耗电池，严重 甚至会损坏表头。

(A)电压 (B)电阻 (C)电流 (D)电功率

190、电气设备和电气线路在运行中超过安全载流量或额定值，称为( C )。 (A)短路 (B)接触不良 (C)过载 (D)漏电

19

1、相线与相线、相线与零线(或地线)在某一点由于绝缘损坏等原因造成相碰或相接，引起电气回路中电流突然 增大的现象，称为 ( A )。

(A)短路 (B)接触不良 (C)过载 (D)漏电

19

2、导线与导线、导线与电气设备的连接处由于接触面处理不好，接头松动，造成连接电阻过大，形成局部过热的现象。称为( B )。 (A)短路 (B)接触不良 (C)过载 (D)漏电

19

3、( D )是一种处于相对稳定状态的电荷，具有高电位、低电量、小电流和作用时间短的特点。

(A)短路 (B)接触不良 (C)过载 (D)静电 19

4、一下( A )方面属于短路的原因。

(A)恶劣天气，如大风暴雨造成线路金属性连接。

(B)设计、安装时选型不正确，使电气设备的额定容量小于实际负载容量。 (C)设备或导线随意装接，增加负荷，造成超载运行、

(D)检修、维护不及时，使设备或导线长期处于带病运行状态。 19

5、以下( B )方面属于造成过载的原因。

(A)电气设备使用时间过长，绝缘老化，耐压与机构强度下降 (B)设备或导线随意装接，增加负荷，造成超载运行 (C)过电压使绝缘击穿

(D)错误操作或把电源投向故障线路

19

6、下列各项中，不属于建筑物的是(D )。

(A)厂房 (B)住宅 (C)体育馆 (D)隧道 19

7、下列各项中，不属于构筑物的是( B )。 (A)水塔 (B)住宅 (C)烟囱 (D)堤坝

19

8、用砖(石)做承重墙，用木材做楼板、屋架的建筑，属于( B )结构的建筑。

(A)木结构(B)砖木结构(C)砖混结构建筑(D)钢筋混凝土结构 19

9、用砖墙、钢筋混凝土楼板层、钢(木)屋架或钢筋混凝土屋面板建造的建筑，属于( C )。

(A)木结构 (B)砖木结构 (C)砖混结构建筑 (D)钢筋混凝土结构 200、主要承重构件全部采用钢筋混凝土的建筑，属于( D )结构的建筑。 (A)木结构(B)砖木结构(C)砖混结构建筑(D)钢筋混凝土结构 20

1、竖向承重构件采用砌块砌筑的墙体，水平承重构件为钢筋混凝土楼板及屋顶板的建筑，属于( A )结构。

(A)砌体结构 (B)钢筋混凝土板墙结构 (C)框架结构 (D)特种结构

20

2、下列不属于高层民用建筑的一项是( B )。

(A)10 层的居住建筑 (B)建筑高度为 25.0m 的单层公共建筑 (C)10 层以上的居住建筑(D)建筑高度为 25.0m的2层公共建筑 20

3、下列各项中，不属于民用建筑的是( D )。

(A)居民住宅 (B)办公楼 (C)教学楼 (D)化工仓库 20

4、按层数或高度分类，高层民用建筑是指( C )的居住建筑(包括设臵商业服务网点的居住建筑)和建筑高度超 过( )m 的公共建筑。但不含单层主体建筑高度超过( )m的体育馆、会堂、剧院等公共建筑 。 (A)九层及九层以上，24，30 (B)九层及九层以上，27，30 (C)十层及十层以上，24，24 (D)十层及十层以上，24，30 20

5、下列不属于一类高层民用建筑的是( D )。 (A)高级旅馆 (B)60m 的教学楼 (C)省级广播电视楼 (D)省级以下的邮政楼 20

6、下列不属于二类高层民用建筑的是( A )。 (A)高级旅馆 (B)38m 的办公楼 (C)40m 的教学楼 (D)省级以下的邮政楼

20

7、《建筑设计防火规范》将工业建筑按生产类别及储存物品类别的火灾危险性特征分为( D )。

(A)甲、乙类 (B)甲、乙、丙类

(C)甲、乙、丙、丁类 (D)甲、乙、丙、丁、戊类

20

8、( C )是室内火灾最显著的特征之一，其具有突发性。它的出现，标志着火灾从成长期进入猛烈燃烧阶段。

(A)闪燃 (B)爆燃 (C)轰燃 (D)着火 20

9、属于有机材料的是( D )。

(A)天然石材 (B)人造石材类 (C)建筑陶瓷 (D)建筑木材

210、下列不属于无机材料的是( D )。

(A)天然石材类 (B)建筑金属类(C)混凝土类 (D)建筑木材类

211、下列不属于有机材料的是( C )。

(A)建筑木材类(B)建筑塑料类(C)天然石材类(D)有机涂料类

212、下列属于复合材料的是( A )。

(A)符合板材类 (B)混凝土类 (C)天然石材类(D)有机涂料类

213、短时间内能阻挡小火焰轰击而无明显火焰传播的材料属于( D )级材料。 (A)A1 (B)B (C)A2 (D)E

214、属于A1级材料的是( A )。

(A)无机矿物材料 (B)金属材料 (C)水泥刨花板(D)天然木材

215、属于A2级材料的是( B )。

(A)无机矿物材料 (B)金属材料 (C)水泥刨花板(D)天然木材

216、属于B级材料的是( C )。

(A)无机矿物材料 (B)金属材料 (C)水泥刨花板(D)天然木材

217、属于F级材料的是( D )。

(A)无机矿物材料 (B)金属材料 (C)水泥刨花板(D)天然木材

218、建筑构件的燃烧性能取决于( A )。

(A)制成建筑构件的材料燃烧性能 (B)重量 (C)材料的化学成分 (D)材料的形状

219、下列建筑构件中，属于不燃烧体的是( D )。 (A)阻燃胶合板吊顶 (B)木龙骨板条抹灰隔墙体 (C)水泥刨花板 (D)钢屋架

220、下列建筑构件中，属于难燃烧体的是( C )。

(A)砖墙体 (B)钢筋混凝土梁 (C)水泥刨花板 (D)钢屋架 2

21、下列建筑构件中，不属于难燃烧体的是( C )。 (A)木质防火门 (B)水泥刨花板 (C)钢筋混凝土楼板 (D)木龙骨板条抹灰隔墙体 。 2

22、下列建筑构件中，不属于燃烧体的是( B )。

(A)木柱 (B)木龙骨板条抹灰隔墙 (C)木屋架 (D)木楼板

2

23、建筑构件失去隔火作用是指具有分隔作用的构件，背火面任一点的温度达到( B )℃时，构件失去隔火作用。

(A)200 (B)220 (C)250 (D)300 2

24、墙体的耐火极限与其( A )有关。 (A)材料和厚度 (B)材料及截面尺度 (C)材料的燃烧性能 (D)保护层 2

25、一级耐火等级建筑的主要构件，都是( A )。

(A)不燃烧体 (B)难燃烧体 (C)易燃烧体 (D)燃烧体

2

26、

一、

二、

三、四级耐火等级的单层、多层民用建筑，其防火墙体的耐火极限均为( B )。

(A)2h (B)3h (C)4h (D)5h 2

27、

一、二级耐火等级的高层民用建筑，其防火墙体的耐火极限均为 ( B )。

(A)2h (B)3h (C)4h (D)5h 2

28、一类高层民用建筑的耐火等级应为( A )。 (A)一级 (B)二级 (C)三级 (D)四级 2

29、二类高层民用建筑的耐火等级应为( C )。

(A)一级 (B)二级 (C)不低于二级 ( D)不低于三级 230、高层民用建筑裙房的耐火等级应为( C )。

(A)一级 (B)二级 (C)不低于二级 (D)不低于三级 2

31、高层民用建筑地下室的耐火等级应为( A )。 (A)一级 (B)二级 (C)三级 (D)四级

2

32、设有自动喷水灭火系统的防火分区，其允许最大建筑面积可按要求增加( C )。

(A)20% 。 (B)50% (C)一倍 (D)二倍 2

33、具有一定耐火能力的防火分隔物不包括( D )。

(A)防火墙 (B)耐火楼板 (C)防火卷帘 (D)挡烟垂壁

2

34、在建筑内部屋顶或顶板、吊顶下采用具有挡烟功能的构配件进行分隔所形成的，具有一定蓄烟能力的空间称 为( D )。

(A)排烟出口 (B)挡烟隔墙 (C)防火分区 (D)防烟分区 2

35、每个防烟分区所占据的建筑面积一般应控制在( D )m2 以内。 (A)300 (B)350 (C)400 (D)500 2

36、火灾自动报警系统一般由触发器件、火灾报警装臵、( A )、电源等四部分组成。

(A)火灾警报装臵 (B)火灾探测器 (C)火灾警报器 (D)火灾报警控制器

2

37、火灾自动报警系统的触发器件包括：火灾探测器和( B )。 (A)火灾显示盘 (B)手动报警按钮 (C)火灾警报器 (D)声光显示器

2

38、当建、构筑物内某一被监视现场发生火灾时，( C )探测到火灾产生的烟雾、高温、火焰及火灾特有的气体 等信号并转换成电信号，立即传送到火灾报警控制器。

(A)火灾报警器 (B)火灾警报装臵 (C)火灾探测器 (D)火灾报警装臵 2

39、( D )不属于防排烟系统所能起到的作用。 (A)为安全疏散创造有利条件 (B)为消防扑救创造有利条件 (C)控制火势蔓延 (D)隔绝空气

240、机械排烟系统主要是由挡烟构件、( A )、防火排烟阀、排烟道、排烟风机、排烟出口及防排烟控制器等组 成。

(A)排烟口 (B)挡烟垂壁 (C)挡烟隔墙 (D)送风口

2

41、机械加压送风防烟系统主要由( D )、送风管道、送风机和防烟部位(楼梯间、前室或合用前室)以及风机控制柜等组成。

(A)排烟口 (B)挡烟垂壁 (C)防排烟控制器 (D)送风口

2

43、独立的室外消防给水系统与生活、生产、消防合用的室外给水系统在组成上主要区别是省缺了( C )。

(A)消防水源 (B)取水设施 (C)水处理设施 (D)给水设备 2

44、室外消防给水采用低压给水系统， 其管道内的供水压力应保证灭火时最不利点消火栓处的水压不应小于( C )Mpa(从室外地面算起)。

(A)0.05 (B)0.07 (C) 0.10 (D) 0.15 2

45、自动喷水灭火系统，按安装的(B)开闭形式不同分为闭式和开式系统两大类型。

(A)报警阀组 (B)洒水喷头 (C)水流指示器 (D)消防水箱 2

46、采用闭式洒水喷头的自动喷水灭火系统称为( A )。 (A)闭式系统 (B)雨淋系统 (C)水幕系统 (D)开式系统 2

47、采用开式洒水喷头的自动喷水灭火系统称为( D )。 (A)闭式系统 (B)雨淋系统 (C)水幕系统 (D)开式系统 2

48、以下那项不属于自动喷水灭火系统的闭式系统( A )。

(A)雨淋系统 (B)湿式系统 (C)干式系统 (D)预作用系统 2

49、以下那项不属于自动喷水灭火系统的闭式系统( C )。 (A)雨淋系统 (B)湿式系统

(C)水幕系统 (D)自动喷水泡沫联用系统 250、以下那项属于自动喷水灭火系统的开式系统( A )。 (A)雨淋系统 (B)湿式系统 (C)干式系统 (D)预作用系统 2

51、以下那项不属于自动喷水灭火系统的闭式系统( B )。

(A)干式系统 (B)水幕系统 (C)湿式系统 (D)自动喷水泡沫联用系统

2

52、准工作状态时管道内充满用于启动系统的有压水的自动喷水灭火系统是(B)。

(A)干式系统 (B)湿式系统 (C)预作用系统 (D)水幕系统 2

53、准工作状态时配水管道内充满用于启动系统的有压气体的自动喷水灭火系统是( A )。

(A)干式系统 (B)湿式系统 (C)预作用系统 (D)雨淋系统 2

54、准工作状态时配水管道内不充水，由火灾自动报警系统或闭式喷头作为探测元件，自动开启雨淋阀或预作用报 警阀组后，转换为湿式系统的自动喷水灭火系统是( C )。

(A)干式系统 (B)湿式系统 (C)预作用系统 (D)雨淋系统 2

55、由火灾自动报警系统或传动管控制，自动开启雨淋阀和启动消防水泵后，向开式洒水喷头供水的自动喷水灭火系统是( D )。

(A)雨淋系统 (B)水幕系统 (C)预作用系统(D)水喷灭火系统 2

56、在不采暖的寒冷场所应安装( A )。

(A)干式系统 (B)湿式系统 (C)水喷雾系统 (D)雨淋系统 2

57、在高温的场所应安装( C )。

(A)雨淋系统 (B)湿式系统 (C)干式系统 (D)水喷雾系统 2

58、能起到防火分隔作用的自动喷水灭火系统是( B )。 (A)湿式系统 (B)水幕系统 (C)干式系统 (D)预作用系统 2

59、火灾的水平蔓延速度快、闭式喷头的开放不能及时使喷水有效覆盖着火区域的场所应采用的自动喷水灭火系统是( B )。

(A)干式系统 (B)雨淋系统 (C)水幕系统 (D)湿式系统 260、系统处于准工作状态时，严禁管道漏水的场所应采用( D )。 (A)湿式系统 (B)水幕系统 (C)干式系统 (D)预作用系统 26

1、系统处于准工作状态时，严禁系统误喷的场所应采用( D )。

(A)湿式系统 (B)水幕系统 (C)干式系统 (D)预作用系统 26

2、地下车库等存在较多易燃液体的场所，宜采用( B )。 (A)湿式系统 (B)自动喷水―泡沫联用系统 (C)干式系统 (D)预作用系统

26

3、燃油锅炉房等存在较多易燃液体的场所，宜采用( B )。 (A)湿式系统 (B)自动喷水―泡沫联用系统 (C)雨淋系统 (D)预作用系统

26

4、室内净空高度超过闭式系统最大允许净空高度，且必须迅速扑救初期火灾的场所应采用( D )。

(A)湿式系统 (B)自动喷水―泡沫联用系统 (C)预作用系统 (D)雨淋系统

26

5、不能用防火墙分隔的开口部位，宜设臵( C )。

(A)干式系统 (B)雨淋系统 (C)水幕系统 (D)湿式系统 26

6、密集喷洒形成水墙或水帘的水幕称为( C )。

(A)湿式系统(B)雨淋系统(C)防火分隔水幕(D)防护冷却水幕 26

7、冷却防火卷帘等分隔物的水幕称为( D )。 (A)湿式系统(B)雨淋系统(C)防火分隔水幕(D)防护冷却水幕 26

8、保护油浸电力变压器宜采用( C )。

(A)预作用系统(B)干式系统(C)水喷雾灭火系统(D)水幕系统 26

9、保护液化石油气储罐(单罐容量大于20立方米)宜采用( C )。 (A)预作用系统(B)雨淋系统(C)水喷雾灭火系统(D)水幕系统 270、高层民用建筑内的充可燃油的高压电容器和多油开关室等房间，宜采用( B )。 (A)雨淋系统 (B)水喷雾灭火系统 (C)泡沫灭火系统 (D)水幕系统

27

1、( D )由水源、供水设备、管道、雨淋阀组、过滤器、水雾喷头和火灾自动探测控制设备等组成。

(A)雨淋系统 (B)细水喷雾灭火系统 (C)自动喷水―泡沫联用系统 (D)水喷雾灭火系统

27

2、细水雾灭火系统的灭火机理主要通过吸收热量、降低氧浓度、 ( A )三种方式达到控火、灭火的目的。

(A)阻隔辐射热 (B)冲击乳化 (C)稀释 (D)覆盖

27

3、( B )主要由水源、消防泵组、消防水泡、管路、阀门、动力源和控制装臵等组成。

(A)泡沫炮系统 (B)水炮系统

(C)干粉炮系统 (D)自动喷水―泡沫联用系统

27

4、( B )主要由水源、泡沫液罐、消防泵组、泡沫比例混合装臵、管道、阀门、泡沫炮、动力源和控制装臵等 组成。 (A)水炮系统 (B)干粉炮系统

(C)泡沫炮系统 (D)自动喷水―泡沫联用系统

27

5、( D )主要由干粉罐、氮气瓶组、管道、阀门、干粉炮、动力源和控制装臵等组成。

(A)水炮系统 (B)泡沫炮系统 (C)自动喷水―泡沫联用系统 (D)干粉炮系统

27

6、以二氟一氯一溴甲烷作为灭火介质的灭火系统，称为( C )。 (A)二氧化碳灭火系统 (B)七氟丙烷灭火系统 (C)卤代烷 1211 灭火系统 (D)卤代烷 1301灭火系统 27

7、以三氟一溴甲烷作为灭火介质的灭火系统，称为( D )。 (A)二氧化碳灭火系统 (B)七氟丙烷灭火系统 (C)卤代烷 1211 灭火系统 (D)卤代烷 1301灭火系统

27

8、以N

2、Ar

2、CO2 三种惰性气体的混合物作为灭火介质的灭火系统，称为( C )。

(A)二氧化碳灭火系统 (B)七氟丙烷灭火系统 (C)IG541 混合气体灭火系统 (D)热气溶胶灭火系统 28

8、以七氟丙烷作为灭火介质的灭火系统，称为( B )。 (A)二氧化碳灭火系统 (B)七氟丙烷灭火系统 (C)IG541 混合气体灭火系统 (D)热气溶胶灭火系统

28

9、在规定时间内，向防护区喷放设计规定用量的气体灭火剂，并使其均匀地充满整个防护区的灭火系统，称为( A )。

(A)全淹没气体灭火系统 (B)局部应用气体灭火系统 (C)单元独立气体灭火系统 (D)组合分配气体灭火系统

290、用一套气体灭火剂储存装臵通过管网的选择分配，保护两个或两个以上防护区的气体灭火系统，称为( D )。

(A)全淹没气体灭火系统 (B)局部应用气体灭火系统 (C)单元独立气体灭火系统 (D)组合分配气体灭火系统 29

1、在每个防护区各自设臵气体灭火系统保护的系统，称为( C )。 (A)全淹没气体灭火系统 (B)局部应用气体灭火系统 (C)单元独立气体灭火系统 (D)组合分配气体灭火系统

29

2、气体灭火剂在瓶组内用惰性气体进行加压储存，系统动作时灭火剂靠瓶组内的充压气体进行输送的气体灭火系 统，称为( B ) (A)自压式气体灭火系统 (B)内储压式气体灭火系统 (C)预制气体灭火系统 (D)外储压式气体灭火系统

29

3、气体灭火剂无需加压而是依靠自身饱和蒸气压力进行输送的灭火系统，称为( A )。

(A)自压式气体灭火系统 (B)内储压式气体灭火系统 (C)预制气体灭火系统 (D)外储压式气体灭火系统

29

4、气体灭火系统动作时灭火剂有专设的充压气体瓶组按设计压力对其进行充压的系统，称为( D )。

(A)自压式气体灭火系统 (B)内储压式气体灭火系统 (C)预制气体灭火系统 (D)外储压式气体灭火系统

29

5、IG541 混合气体灭火系统由于混合气体纯粹来自于自然，故又称为( D )。 (A)卤代烷灭火系统 (B)泡沫灭火系统 (C)干粉灭火系统 (D)洁净气体灭火系统

29

6、低压二氧化碳灭火系统的灭火剂储存装臵由灭火剂储存容器、检修阀、充装阀、平衡阀、安全阀、容器超压泄 压阀、压力控制显示装臵、( C )、灭火剂量显示装臵等组成。

(A)储气瓶组 (B)泵组 (C)制冷系统 (D)雨淋阀

29

7、泡沫灭火系统主要由泡沫产生装臵、( A )、泡沫混合液管道、泡沫液储罐、消防泵、消防水源、控制阀门 等组成。 (A)泡沫比例混合器 (B)报警阀 (C)驱动气体瓶组 (D)水流报警装臵

29

8、由固定的消防水源、消防泵、泡沫比例混合器、泡沫产生装臵和管道组成，永久安装在使用场所， 当被保护场所发生火灾需要使用时， 不需要其他临时设备配合的泡沫灭火系统，称为( C )。

(A)移动式泡沫灭火系统 (B)半固定式泡沫系统 (C)固定式泡沫灭火系统 (D)液上喷射泡沫灭火系统

29

9、由固定的泡沫产生装臵、局部泡沫混合液管道和固定接口以及移动式的泡沫混合液供给设备组成的泡沫灭火系统，称为( B )。 (A)移动式泡沫灭火系统 (B)半固定式泡沫系统

(C)固定式泡沫灭火系统 (D)液上喷射泡沫灭火系统

300、将泡沫产生装臵安装在罐体的上方，使泡沫从液面上喷入罐内，并顺罐壁流下覆盖燃烧油品液面的泡沫灭火系 统，称为( C )。 (A)液下喷射泡沫灭火系统 (B)半液下喷射泡沫灭火系统 (C)液上喷射泡沫灭火系统 (D)泡沫喷淋灭火系统

30

1、泡沫从液面下喷入罐内，泡沫在初始动能和浮力的推动下到达燃烧液面实施灭火的泡沫灭火系统，称为( A )。

(A)液下喷射泡沫灭火系统 (B)半液下喷射泡沫灭火系统 (C)液上喷射泡沫灭火系统 (D)泡沫喷淋灭火系统

30

2、干粉灭火系统主要有灭火剂供给源、输送灭火剂管网、( D )、火灾探测与控制启动装臵等组成。

(A)储气瓶组 (B)泵组 (C)制冷系统 (D)干粉喷嘴 30

3、具有固定的干粉供给源，并配备有一条或数条输送干粉灭火剂的软管及喷枪，火灾时通过人来操作实施灭火的干粉灭火系统，称为 ( C )。

(A)全淹没式干粉灭火系统 (B)局部应用干粉灭火系统 (C)手持软管干粉灭火系统 (D)储气式干粉灭火系统

30

4、将驱动气体(氮气或二氧化碳气体)单独储存在储气瓶中，灭火使用时，再将驱动气体充入干粉储罐，进而携 带驱动干粉喷射实施灭火的干粉灭火系统，称为( D )。

(A)全淹没式干粉灭火系统 (B)储压式干粉灭火系统 (C)手持软管干粉灭火系统 (D)储气式干粉灭火系统

30

5、将驱动气体与干粉灭火剂同储于一个容器，灭火时直接启动干粉储罐的干粉灭火系统，称为( B )。

(A)全淹没式干粉灭火系统 (B)储压式干粉灭火系统 (C)手持软管干粉灭火系统 (D)储气式干粉灭火系统 30

6、属于梯类建筑火灾逃生避难器材的是( D )。

(A)逃生缓降器(B)应急逃生器 (C)逃生绳 (D)悬挂式逃生梯 30

7、属于绳索类建筑火灾逃生避难器材的是( A )。

(A)逃生缓降器 (B)逃生滑道(C)自救呼吸(D)悬挂式逃生梯 30

8、消防安全重点单位的防火巡查的频次为( A )一次。 (A)每天 (B)每隔一天 (C)每周 (D)每隔一周

30

9、公众聚集场所在营业期间的防火巡查应当至少每( B )进行一次。 (A)1 小时 (B)2 小时 (C)3 小时 (D)4 小时

310、关于定期防火检查的说法，下列不确定的是( D )。

(A)按规定的频次进行 (B)或者按照不同的季节特点进行检查 (C)或者结合重大节日进行检查 (D)每天进行检查

311、机关、团体、事业单位应当至少( B )进行一次防火检查。 (A)每月 (B)每季度 (C)每半年 (D)每年

312、除机关、团体、事业单位的其他单位应当至少( A )进行一次防火检查。 (A)每月 (B)每季度 (C)每半年 (D)每年

313、不属于单位防火检查的内容是( D )。 (A)灭火器材配臵及有效情况

(B)消防(控制室)值班情况和设施运行、记录情况 (C)消防安全重点部位的管理情况 (D)单位工作人员出勤情况

314、不属于单位防火巡查的内容是( C )。

(A)消防设施、器材和消防安全标志是否在位、完整 (B)常闭式防火门是否处于关闭状态 (C)员工消防知识掌握情况 (D)用火用电有无违章情况

315、关于定期防火检查的说法，下列不正确的是( D )。 (A)通常由单位领导组织 (B)或者由有关职能部门组织 (C)对所有部位进行检查 (D)只对重点部门进行重点检查

316、关于单位进行防火巡查的内容，下列说法不正确的是( C )。 (A)安全出口、疏散通道是否畅通

(B)消防设施、器材和消防安全标志是否在位、完整 (C)有无用火、用电情况

(D)安全疏散指示标志、应急照明是否完好

317、下列哪一项不属于单位防火检查采用的方法( B )。 (A)查阅消防档案 (B)审查员工考勤(C)测试消防设施 (D)查看消防通道、防火间距、灭火器材、消防设施等情况

318、下列选项中哪项不属于火灾隐患( B )。 (A)违章关闭消防设施 (B)正常用电 (C)发生火灾时会影响人员安全疏散或者灭火救援行动的

(D)发生火灾时会导致火势蔓延、扩大或增加对人身、财产危害的

319、下列火灾隐患不属于当场改正并督促落实的是( D )。 (A)违章进入生产、储存易燃易爆危险品场所的

(B)将安全出口上锁、遮挡、或占用、堆放物品影响疏散通道畅通的 (C)消火栓、灭火器材被遮挡影响使用或者被挪作他用的 (D)两建筑间防火间距不够的

320、下列火灾隐患不属于当场改正并督促落实的是( B )。

(A)常闭式防火门处于开启状态，防火卷帘下堆放物品影响使用的 (B)电线电路设计不合理

(C)消防设施管理、值班人员和防火巡查人员脱岗 (D)违章关闭消防设施、切断消防电源的

321、夜间检查是预防夜间发生大火的有效措施，重点是检查( D )以及其他异常情况，及时堵塞漏洞，消除隐患。

(A)办公室 (B)宿舍 (C)仓库 (D)火源、电源

322、防火巡查人员应当及时纠正违章行为，妥善处臵火灾危险，无法当场处臵的，应当( C )。

(A)立即强制执行 (B)记录备案 (C)立即报告 (D)保持现状以后再说

323、下列关于报警的说法，错误的一项是( B )。 (A)向119报警。

(B)向本单位专职消防队报警，等扑救不了时再向119报警。 (C)向本单位消防控制室报警，召集人员迅速处臵初起火灾。

(D)向受火灾威胁的人员发出警报，要他们迅速做好疏散准备尽快疏散。

324、任何人发现火灾时，都应报警。任何单位、个人都应当( A )为报警提供便利，不得阻拦报警。

(A)无偿 (B)有偿 (C)积极 (D)主动

325、在拨打火警电话向公安消防队报火警时，必须讲清( D )、起火物、火势情况和报警人的姓名及所用电话号码。

(A)发生火灾单位的领导姓名 (B)发生火灾单位的隶属关系 (C)发生火灾村单位效益

(D)发生火灾单位或个人的详细地址、火灾概况、报警人基本情况

326、以下对火灾报警电话描述不正确的是( C )。 (A)119 报警电话是免费的

(B)发生火灾时任何人都有义务拨打 119 (C)为了演练，可以随便拨打 119 (D)不可以使用单位内线电话分机拨打 119

327、高层建筑发生火灾时，通常不允许人员利用建筑物中的( C )进行安全疏散。

(A)防烟楼梯 (B)室外楼梯 (C)普通电梯(D)悬挂式逃生梯

328、下列四种物资在发生火灾时，首先应该疏散( C )。

(A)办公桌椅 (B)个人衣物 (C)国家珍贵文物 (D)个人现金

329、对人员密集场所的人员疏散，以下说法错误的是( B )。 (A)制订安全疏散计划 (B)寻找场所内未着火房间躲闭 (C)安全疏散时要酌情通报情况，做到有秩序疏散 (D)分组实施引导

330、对人员疏散方法的描述错误的是( C )。 (A)做好防护，低姿撤离 (B)鱼贯地撤离

(C)自身着火，快速奔跑

(D)利用建、构筑物内配备的消防救生器材或选择落水管道和窗户进行逃生 3

31、下列关于身上着火的处臵方法，错误的一种是( B )。 (A)身上着火，着火人可就地倒下打滚，把身上的火焰压灭 (B)身上着火，应尽快脱掉衣帽，快速奔跑，把身上的火焰压灭

(C)身上着火，在场的其他人员可向着火人身上浇水，把火扑灭 (D)身上着火，在场的其他人员可用湿麻袋、毯子等物把着火人包裹起来窒息灭火 3

32、人员密集场所应指定安全疏散计划。以下说法不正确的是( D )。 (A)按人员的分布情况，制订在火灾等紧急情况下的安全疏散路线，并绘制平面图，用醒目的箭头标示出出入口 和疏散路线 (B)路线要尽量简捷，安全出口的利用率要平均

(C)对工作人员要明确分工，平时要进行训练，以便火灾时按疏散计划组织人流有秩序地进行疏散

(D)发生火灾时，要按照单位领导的要求进行疏散 3

33、对组织物质疏散的要求说法不正确的是：( B )。

(A)将参加疏散的职工或群众编成组，指定负责人，使整个疏散工作有秩序地进行

(B)受水、火、烟威胁最大的物资最后疏散 (C)尽量利用各类搬运机械进行疏散 (D)怕水的物资应用苫布进行保护。

3

34、下列不属于最先急于疏散的物资的是( D )。 (A)可能造成扩大火势和有爆炸危险的物资 (B)性质重要、价值昂贵的物资 (C)影响灭火战斗的物资 (D)受灾户要求疏散的个人物资

3

35、人员密集场所应保证安全通道畅通无阻。以下说法不正确的是 ( D )。

(A)在经营时间里，工作人员要坚守岗位，并保证安全走道、楼梯和出口畅通无阻

(B)安全出口不得锁闭，通道不得堆放物资

(C)组织疏散时应进行宣传，稳定情绪，使大家能够积极配合，按指定路线尽快将在场人员疏散出去

(D)发生火灾时，应保证在场领导首先顺利通过安全出口进行疏散 3

36、当单位灭火人员不能接近火场时，应根据着火对象及火灾现场实际，果断地在蔓延方向采取一些必要的堵截措 施。下列哪种措施不能阻止火势蔓延( D )。 (A)关闭防火门 (B)设臵水枪阵地 (C)降下防火卷帘(D)开窗通风

3

37、火灾初起阶段是火灾扑救( B )的阶段。

(A)最不利 (B)最有利 (C)较有利 (D)较不利 3

38、高层建筑发生火灾时，人员可通过( A )渠道逃生。 (A)疏散楼梯 (B)普通电梯 (C)跳楼 (D)货梯 3

39、火灾扑灭后，起火单位应( C )。

(A)速到现场抢救物资 (B)尽快抢修设施争取复产 (C)予以保护现场 (D)尽快核对受损失的财务

340、不同的火灾有不同的控制方法。根据控制的对象不同，控制火势可分为直接控制和间接控制两种方法，下列四种方法哪种属于直接控制火势( C )。 (A)对燃烧的和邻近的气体贮罐进行冷却，防止可燃液体沸溢 (B)在火场下风向，对建筑物实施必要的拆除

(C)利用水枪射流、水幕等拦截火势，防止火势扩大蔓延 (D)对流淌在火场的可燃液体实施泡沫覆盖，防止复燃 3

41、火灾报警电话是( B )。

(A)110 (B)119 (C)120 (D)122 3

42、《消防法》规定：人员密集场所发生火灾，( D )应当立即组织、引导在场人员疏散。

(A)该场所的法定代表人 (B)该场所的工作人员 (C)该场所的消防安全管理人 (D)该场所的现场工作人员

3

43、《消防法》规定：任何单位发生火灾，必须立即组织力量扑救。邻近单位( B )。

(A)可以给予支援 (B)应当给予支援 (C)适当给予支援 (D)有偿给予支援

3

44、无论是义务消防人员还是专职消防人员，在扑救火灾时，必须坚持( A )的指导思想。

(A)“救人第一” (B)“救火第一” (C)“抢救财产第一” (D)“控制火势第一” 3

45、火灾扑救的基本方法主要有( D )等基本方法。 (A)堵截、控制 (B)快攻、疏导

(C)排烟、转移 (D)堵截、快攻、排烟、隔离

3

46、火灾扑救后，发生火灾的单位和相关人员应当按照( C )的要求保护现场。 (A)单位领导 (B)主管单位 (C)公安机关消防机构 (D)公安机关

3

47、对大面积燃烧区或火势比较复杂的火场，根据火灾扑救的需要，将燃烧区分割成两个或数个战斗区段，便于分 别部署力量将火扑灭，使用的火灾扑救方法是( C )。

(A)堵截 (B)快攻 (C)隔离 (D)排烟

3

48、当灭火人员能够接近火源时，应迅速利用身边的灭火器材灭火，将火势控制在初期低温少烟阶段，使用的火灾 扑救方法是( B )。 (A)堵截 (B)快攻 (C)隔离 (D)排烟

3

49、保护火灾现场的目的是为了火灾调查人员发现、提取到客观、真实、有效的火灾痕迹、物证，确保火灾原因认定的( C )。 (A)公平性 (B)公正性 (C)准确性 (D)公开性

350、火灾现场是火灾发生、发展和熄灭过程的真实记录，是公安机关消防机构调查( A )的物质载体。

(A)认定火灾原因 (B)火灾直接损失 (C)火灾事故 (D)火灾间接损失

3

51、凡与火灾有关的留有痕迹物证的场所均应列入( B )。 (A)保护范围 (B)现场保护范围 (C)长期保护范围 (D)永久保护范围

3

52、在火灾扑救初期，当单位灭火人员不能接近火场时，应根据着火对象及火灾现场实际，在蔓延方向设臵水枪阵 地、水帘，( A )防火门、防火卷帘、挡烟垂壁等。

(A)关闭 (B)打开 (C)反复启闭 (D)拆除

3

53、火灾现场保护范围应当根据现场勘验的实际情况和进展进行(C) 调整( C )。

(A)扩大 (B)缩小 (C)调整 (D)分解 3

54、对初起灭火要领说法不正确的是( D )。 (A)离火灾现场最近的人员，应根据火灾的种类正确有效地利用附件灭火器等设备与器材进行灭火

(B)灭火人员在使用灭火器具的同时，要利用最近的室内消火栓进行初起火灾扑救

(C)灭火时要考虑水枪的有效射程，尽可能靠近火源，压低姿势，向燃烧着的物体喷射

(D)灭火人员最好不用室内消火栓进行初起火灾扑救

3

55、我国消防法律法规体系以( C )为核心，以消防法规、消防规章和消防技术规范为补充，是我国法律体系的 重要组成部分。

(A)刑法

(B)行政处罚法

(C)消防法

(D)人民警察法 3

56、 ( D )是我国唯一的、专门的消防法律，是消防工作的基本法。

(A)《中华人民共和国劳动法》

(B)《中华人民共和国刑法》

(C)《中华人民共和宪法》

(D)《中华人民共和国消防法》

3

57、我国现行的消防法于( C )开始施行。

(A)1998 年 9 月 1 日

(B)2002 年 4 月 29 日

(C)2009 年 5 月 1 日

(D)2005 年 9 月 1 日

3

58、下面那种行为既是消防安全违法行为，同时又是治安违法行为( A )。

(A)谎报火警的

(B)人员密集场所在门窗上设臵影响逃生和灭火救援的障碍物的

(C)违反消防安全规定进入生产、储存易燃易爆危险品场所的

(D)建设工程投入使用后，经公安机关消防机构依法抽查不合格，不停止使用的

3

59、下面那种行为既是消防安全违法行为，同时又是治安违法行为( C )。

(A)建筑设计单位不按照消防技术标准强制性要求进行消防设计的

(B)消防设计经公安机关消防机构依法抽查不合格，不停止施工的

(C)违反有关消防技术标准和管理规定生产、储存、运输、销售、使用、销毁易燃易爆危险品

(D)占用、堵塞、封闭疏散通道、安全出口或者有其他妨碍安全疏散行为的

360、《危险化学品安全管理条例》(国务院 344 号令)属于消防法律法规体系中的( C )。

(A)基本法

(B)行政规章

(C)行政法规 (D)地方性法规

36

1、下列选项属于地方性消防法规的是( B )。

(A)《民用核设施安全监督管理条例》

(B)《黑龙江省消防条例》

(C)《治安管理处罚法》

(D)《机关、团体、企事业单位消防安全管理规定》

36

2、下列选项属于消防行政规章的是( A )。

(A)《消防监督检查规定》

(B)《北京市消防条例》

(C)《行政处罚法》

(D)《森林防火条例》

36

3、下列选项属于地方性消防法规的是( D )。

(A)《高等学校消防安全管理规定》 (B)《危险化学品安全管理规定》

(C)《建筑工程消防监督审核管理规定》

(D)《青海省消防条例》

36

4、下列选项属于由公安部和其他部位联合下发的行政规章的是( D )。

(A)《行政许可法》 (B)《建筑内部装修设计防火规范》

(C)《火灾事故调查规定》

(D)《集贸市场消防安全管理办法》

36

5、( B )是国务院根据宪法和法律，按照法定程序批准或颁布的有关消防工作的规范性法律文件。

(A)消防法律

(B)消防行政法规

(C)地方性法规

(D)宪法

36

6、下面哪一部规章是由公安部单独下发的( C )。

(A)《危险化学品安全管理规定》

(B)《中华人民共和国治安管理处罚法》

(C)《机关、团体、企事业单位消防安全管理规定》

(D)《城市消防规划建设管理规定》

36

7、下面哪一部规章是由公安部单独下发的( B )。

(A)《火灾统计管理规定》

(B)《火灾事故调查规定》

(C)《草原防火条例》

(D)《产品质量法》

36

8、涉及公共安全的行业标准是( C )。

(A)《水喷雾灭火系统设计规范》

(B)《消防站建设设计标准》

(C)《人员密集场所消防安全管理规定》

(D)《建筑物防雷设计规范》

36

9、涉及公共安全的行业标准( D )。

(A)《高层民用建筑设计防火规范》

(B)(B)《火灾自动报警系统施工验收规范》

(C)《城镇消防站布局与技术装备配备标准》

(D)《重大火灾隐患判定方法》

370、消防技术标准根据制定的部门的不同，划分为( B )。

(A)强制性标准和推荐性标准

(B)国家标准、行业标准和地方标准 (C)规范和标准两大类 (D)国际标准和国内标准

37

1、涉及消防的行业建设标准常用的有( A )。

(A)《消防站建筑设计标准》 (B)《重大火灾隐患判定方法》 (C)《石油库设计规范》

(D)《爆炸和火灾危险环境电力装臵设计规范》 37

2、涉及消防的行业建设标准常用的有( D )。 (A)《建筑灭火器配臵设计规范》

(B)《国务院关于进一步加强消防工作的意见》 (C)《人员密集场所消防安全管理办法》 (D)《城镇消防站布局与技术装备配臵标准》

37

3、根据《消防法》规定，自动消防系统的操作人员必须( B )。 (A)考核上岗 (B)持证上岗(C)培训上岗 (D)定期上岗

37

4、根据《消防法》规定，举办大型群众性活动要依法向( C )申请安全许可。 (A)公安机关消防机构 (B)人民防空办公室 (C)公安机关 (D)城管大队

37

5、根据《消防法》规定，消防组织的形式包括公安消防队、( A )和志愿消防队。

(A)专职消防队 (B)少年消防队 (C)集体消防队 (D)、个体消防队

37

6、根据消防法规定，国家鼓励、引导公众聚集场所和生产、储存、运输、销售易燃易爆危险品的企业投保( D )。

人身保险(B)财产保险(C)养老保险(D)火灾公众责任保险 37

7、我国的行政处罚设定了警告、罚款等共( C )种处罚种类。 (A)五种 (B)六种 (C)七种 (D)八种

37

8、《消防法》规定：对消防产品质量认证、消防设施检测等消防技术服务机构出具虚假文件的违法行为，再罚款的同时，并处( B )。 (A)警告 (B)没收违法所得

(C)责令停止执业或者吊销相应资质、资格(D)治安拘留 37

9、对于责令停止施工、停止使用或停产停业，对经济和社会生活

影响较大的，由公安消防部门报请( D )批准，并由政府组织公安机关等部门实施。

(A)上级消防机构 (B)上级公安机关 (C)国务院 (D)当地人民政府

380、( C )是在行政执法实践中运用最多最广泛的一种消防行政处罚形式。 (A)警告 (B)治安拘留

(C)罚款 (D)责令停止施工、停止使用或停产停业

38

1、( D )是在行政处罚中最为严厉的处罚手段，它是公安机关对违反消防行政管理法律法规的相对人实行的短期内限制其人身自由的处罚。 (A)警告 (B)罚款 (C)责令停止施工、停止使用或停产停业 (D)行政拘留

38

2、人员密集场所发生火灾，该场所的现场工作人员不履行组织、引导人员疏散的义务，情节严重，尚不构成犯罪的，处( B )。 (A)十日以上十五日以下拘留 (B)五日以上十日以下拘留 (C)五日以下拘留 (D)十五日以上拘留

38

3、依法应当经公安机关消防机构进行消防设计审核的建设工程，未经依法审核或者审核不合格，擅自施工的，在责令停止施工、停止使用或者停产停业的同时，可以并处( D )。 (A)五百元以下罚款 (B)(B)五千元以上五万元以下罚款 (C)责令停止执业或者吊销相应资质、资格 (D)三万元以上三十万元以下罚款

38

4、违反消防安全规定进入生产、储存易燃易爆危险品场所的处警告或者五百元以下罚款;情节严重的，处( B )。

(A)十日以上十五日以下拘留 (B)五日以下拘留 (C)五日以上十日以下拘留 (D)十五日以上拘留

38

5、单位在人员密集场所的门窗上设臵影响逃生和灭火救援的障碍物的，责令改正，处( C )。

(A)五百元以下罚款 (B)三万元以上三十万元以下罚款 (C)五千元以上五万元以下罚款(D)一万元以上上三万元以下罚款 38

6、生产、销售不合格的消防产品或者国家明令淘汰的消防产品的，由产品质量监督部门或者工商行政管理部门依照的( C )规定从重处 罚。

(A)《行政处罚法》 (B)《中华人民共和国消防法》 (C)《中华人民共和国产品质量法》 (D)《治安管理处罚法》 38

7、消防技术服务机构出具、虚假失实文件，情节严重或者给他人造成重大损失的，由( D )依法责令停止执业或 者吊销相应资质、资格。 (A)公安机关消防机构 (B)公安机关 (C)当地人民政府 (D)原许可机关

38

8、依据行政处罚法和消防法的规定，( B )以上地方人民政府公安机 关对本行政区域内的消防工作实施监督 管理， 并由本级人民民政府公安机关消防机构负责实施。

(A)县级 (B)省级 (C)市级 (D)国务院 38

9、在消防行政实践中，不满( C )的人有违法行为的， 不予行政处罚， 但是应当责令其监护人严加管教。

(A)十八周岁(B)十六周岁(C)十四周岁(D)十五周岁

390、在消防行政处罚简易程序中，对个人处( )以下罚款或者警告、对单位处( B )以下罚款或者警告的处罚可以当 场进行， 其他处罚不能适用简易程序。 (A)一千、五十元 (B)五十元、一千元 (C)五百元、五千元 (D)一万元、三万元

39

1、公安机关消防机构做出( D )处罚时，当事人可以申请听证。 (A)警告处罚 (B)拘留处罚 (C)刑事处罚

(D)责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款

39

2、我国《刑法》规定，对构成消防责任事故罪的造成特别严重后果的，对直接责任人员，处( C )。

(A)三年以下有期徒刑或拘役 (B)三十万元以下罚款 (C)三年以上七年以下有期徒刑 (D)七年以上有期徒刑 39

3、单位的防火巡查工作一般由( B )负责。 (A)保安 (B)当日消防值班员 (C)消防安全责任人 (D)消防安全管理人

39

4、防火巡查的部位一般是单位依据有关消防法规确定的重点部位，下列哪一项不是消防巡查的部位( D )。

(A)配电室 (B)厨房 (C)消防控制室 (D)操场 39

5、不属于防火巡查人员的工作任务有( C )。 (A)及时纠正违章行为

记叙文理论知识范文第5篇

沙漠雨

2012-5-15

一. 单项选择(第1题~第60题，选择一个正确答案，将相应的字母填入题内的括号内。) 1. 下联选项中属于企业文化功能的是( B )。

A、体育锻炼

B、整合功能

C、 歌舞功能

D、社会交际

2. 在商业活动中，不符合待人热情要求的是( A )。

A、严肃待客，表情冷漠

B、主动服务，细致周到

C、微笑大方，不厌其烦

D、亲切友好，兵至如归

3. 下列事项中属于办事公道的是( D )。

A、顾全大局，一切听从上级

B、大公无私，拒绝亲戚求助

C、知人善任，努力培养知己

D、坚持原则，不计个人得失

4. 在电源内部由负极指向正极，既从( D )。

A、高电位指向高电位

B、低电位指向低电位

C、高电位指向低电位

D、低电位指向高电位

5. 电容器并联总电电荷等于各电容器上的电荷量( D )。

A、相等

B、到数之和

C、成正比

D、之和

6. 通电直导体在磁场中所受力的方向，可以通过( D )来判断。

A、右手定则，左手定则 B、楞次定律 C、右手定则 D、左手定则

7. 硅稳压二极管与一般二极管不同的是，稳压管工作在( B )。

A、击穿区

B、反向击穿区

C、到同区

D、反向导通区

8. 各种绝缘材料的机械强度的各种指标是( D )等各种指标。

A、抗张、抗压、抗弯

B、抗剪、抗撕、抗冲击

1 C、抗张、抗压

D、含A、B项

9. 丝锥的校准部分具有( C )的牙形。

A、较大

B、较小

C、完整

D、不完整

10. 在供电为短路接地的电网系统中，人体触及外壳带电设备的一点同站立地面一点之间的电位差称为( C )。

A、单相触电

B、两项触电

C、接触电压出电 D、跨步电压触电

11. 反工作地点狭窄、工作人员活动困难，周围有大面积接地导体或金属构架，婴儿从在高度触电危险的环境以及特别的场所，则使用的安全电压为( B )。

A、9V

B、12V

C、24V

D、36V

12. 对于每个职工来说，质量管理的主要内容有岗位的质量要求、质量目标、( D )和质量责任等。

A、信息反馈

B、质量水平

C、质量记录

D、质量保证措施

13. 根据劳动法的有关规定，( D )，劳动者可以随时通知用人单位解除劳动合同。

A、在试用期被证明不符合录用条件的

B、严重违反劳动纪律或用人单位规章制度的

C、严重失职、隐私舞弊，对用人单位利益造成重大损害的

D、用人单位未按照劳动合同约定支付劳动报酬或者是提供劳动条件的

14. 电工指示仪表的准确等级通常分为七级，它们分别为1.0级、1.5级、2.5级、( D )等。

A、3.0级

B、3.5级

C、4.0级

D、5.0级

15. 为了提高被测值的精度，在选用仪表时，要尽可能死被测量值在仪表满度值的( C )。

A、1/2

B、1/3

C、2/3

D、1/4

16. 发电机控制盘上的仪表的准确度等级一般不低于( C )。

A、0.1级

B、0.5级

C、1.5级

D、2.5级

17. X6132型万能铣床主轴起动后，若将快速按钮SB5或SB6按下，接通接触器( B )线

2 圈电源，接通YC3快速离合器，并切断YC2进给离合器，工作台按原运动方向作快速移动。

A、KM1

B、KM2

C、KM3

D、KM4

18. X6132型万能铣床主轴上刀换刀时，先将转换开关SA2扳到( B )位置确保主轴不能旋转，然后在上刀换刀。

A、接通

B、断开

C、中间

D、极限

19. 在MGB1420万能磨床的砂轮电动机控制回路中，接通电源开关SQ1后，220V交流控制电压通过开关( B )控接触器KM1，从而控制液压、冷却泵电动机。

A、SA1

B、SA2

C、SAQ3

D、QS3

20. 在MGB11420万能磨床的内外磨砂轮电动机控制回路中，接通电源开关QS1,220V交流控制电压通过开关( C )控制接触器KM2的通断，达到内外磨砂轮电动机的启动和停止。

A、SA1

B、SA2

C、SA3

D、SA4

21. 在MGB1420万能磨床的工作电动机控制回路中，M的启动、点动及停止由主令开关( A )控制中间继电器KA

1、KA2来实现。

A、KA

1、KA2

B、KA

1、KA3 C、KA

2、KA3 D、KA

1、KA4

22. 在MGB1420万能磨床的工作电动机控制回路中，主令开关SA1扳在开当时，中间继电器KA2线圈吸合，从电位器( A )引出给定信号电压，同时制动电路被切断。

A、RP1

B、RP2

C、RP3

D、RP4

23. 在MGB1420万能磨床晶闸管直流调速系统控制回路的基本环节中，( B )为移相触发器。

A、V33

B、V34

C、V35

D、V37

24. 直流电动机因由于换向器片间云母凸出导致电刷下火花过大时，需刻下片间云母，病的换向器进行槽边( C )。

A、调整压力

B、纠正位置

C、倒角、研磨

D、更换

25. 直流电动机温升过高时，发现电阻绕组部分线圈接反，此时应( B )。

A、进行绕组重绕

B、检查后纠正接线

C、更换电阻绕组

D、检查绕组绝缘

3

26. 直流电动机滚动轴承发热的主要原因有( A )等。

A、传动带过紧

B、轴承变形

C、电动机受潮

D、电刷架位置不对

27. 检查波形绕组短路故障时，在六级电动机的电枢中，线圈两端是分接在相距( B )的两片换向片上的。

A、二分之一

B、三分之一

C、四分之一

D、五分之一

28. 直流伺服电动机旋转时有较大的冲击，其原因如：测速发电动机在1000r/min时，输出电压的波峰值大于( B )。

A、1%

B、2%

C、5%

D、10%

29. 电磁调速电动机校验和试车时，托电动机一般可以全压启动，如果电源容量不足，可采用( C )作减压启动。

A、串电阻

B、星三角

C、自耦变压器

D、延边三角形

30. 造成交磁扩大机空载电压很低或没有输出的主要原因有( A )。

A、控制绕组短路

B、换向绕组短路 C、补偿绕组过补偿 D、换向绕组接反

31. 晶闸管调速电路常见故障中，工件电动机不转，可能是( C )。

A、三极管V35漏电流过大

B、三极管V37漏电流过大

C、熔断器FU6熔丝熔断

D、三级管已经击穿

32. 三项两元件功率表常用于高压线路功率的测量，采用电压互感器和( B )以扩大量程。

A、电压互感器

B、电流互感器 C、并联分流电阻 D、串联附加电阻

33. 电臂电桥测量时，读数值应该是在( A )以后，指针平稳指零时的读数值。

A、先按下B，后按下GA

B、先按下G，后按下B

C、同时按下B、G

D、任意按下B、G

34. JT1型晶体管图示仪有( B )急性开关。

A、1个

B、2个

C、3个

D、4个

4 35. 测速发电机可以作为( C )。

A、电压元件

B、功率元件

C、解算元件

D、电流元件

36. 在单相半波可控整流电路中，α越大，输出Ud ( B )。

A、越大

B、越小

C、不变

D、不一定

37. 快速熔断器的额定电流指的是( A )。

A、有效值

B、最大值

C、平均值

D、瞬时值

38. X6132型万能铣床的冷却泵电动机M3为0.125KW应选择( B )BVR型塑料铜芯线。

A、1mm 2 B、1.5mm

C、4mm

2

D、10mm

39. X6132型万能铣床电气控制板制作前，应准备电工工具一套，钻孔工具一套包括( D )、钻头及丝锥等。

A、螺丝刀

B、电工刀

C、台钻

D、手枪钻

40. X6132型万能铣床限位开关安装前。应检查限位开关( A )和撞块是否完好、

A、支架

B、动触头

C、进触头

D、弹簧

41. X6132型万能铣床机床床身立柱上电器部件与升降台电器部件之间的连接导线用金属软管保护，其两端按有关规定用( B )固定好。

A、绝缘胶布

B、卡子

C、导线

D、塑料套管

42. 机床的电机连接时，所有的接线应( A )。

A、连接可靠，不得松动

B、长度合适，不得松动

C、整齐，松紧适度

D、除锈，可以松动

43. 20/5t桥式起重机安装前检查各电器是否良好，其中包括检查电动机、( A )、凸轮控制器及其它控制部件。

A、电磁制动器

B、过电流继电器 C、中间继电器

D、时间继电器

44. 20/5t桥式起重机安装前应准备好辅助材料，包括电气连接所需的各种规格的导线、压接导线的线鼻子、绝缘胶布、及( D )等、

5

A、剥线钳

B、尖嘴钳

C、电工刀

D、钢丝

45. 起重机轨道的连接包括同一根轨道上的接头处的连接和两根轨道间的连接。两根轨道之间的连接通常采用30mm3mm扁钢或( C )以上的圆钢。

A、Φ5mm

B、Φ8mm

C、Φ10mm

D、Φ20mmm

46. 以20/5t桥式起重机导轨为基础，供电导管调整时，调整导管水平高度时，以悬吊梁为基准，在悬吊梁处测量并校准，直至误差( A )。

A、2mm

B、 2.5mm C、 4mm

D、6mm

47. 20/5t桥式起重机的电源线应接入安全供电滑触线导管的( C )上。

A、合金导体

B、银导体

C、铜导体

D、刚导体

48. 起重机照明及信号电路所取得的220v及( C )电源均不接地。

A、12V

B、24V

C、36V

D、380V

49. 桥式起重机电线进入接线端子箱时，线束用( B )捆扎。

A、绝缘胶布

B、腊线

C、软导线

D、硬导线

50. 橡胶软电缆供、馈电线路采用拖缆安装方式，该结构两端的钢支架采用50mm50mm5mm角钢或( A )焊制而成，并通过底角固定在桥架上。

A、槽钢

B、钢管

C、角钢

D、扁铁

51. 小容量晶体管调速器的电路电流截至反馈环节中，信号从主电路电阻( D )和并联的RP5取出，经二极管VD15注入V1的基极，VD15起着电流截至反馈的开关作用。

A、R3

B、R6

C、R10

D、R15

52. X6132型万能铣床调试前，检查电源时，首先接通试车电源，用( B )检查三相电源是否正常。

A、电流表

B、万用表

C、兆流表

D、单臂电桥

53. X6132型万能铣床主轴变速时主轴电动机的冲动控制中，元件动作顺序为：SQ7动作KM1动合触电闭合接通电动机M1转动( D )复位KM1失电电动机M1停止。

A、SQ1

B、SQ2

C、SQ3

D、SQ7

6

54. X6132型万能铣床工作台向后移动时，将( A )扳到“断开”位置，SA-1闭合。

A、SA1

B、SA2

C、SA3

D、SA4

55. X6132型万能铣床快速进给调速时，将操作手柄扳倒相应的位置，按下按钮SB5，( B )得电，其辅助触点接通YC3，工作台就按选定的方向进给。

A、KM1

B、KM2

C、KM3

D、KM4

56. MGB1420万能磨床试车调试时，将SA1开关转到“试”的位置，中间继电器KA1接通电位器RP6，调试电位器使转速达到( C )，将RP6封住。

A、20~30r/min B、100~200r/min C、200~300r/min D、300~400r/min

57. MGB1420万能磨床电流截至负反馈电路调整，工件电动机的功率为0.55KM，额定电流为( C )。

A、1.5A

B、2A

C、3A

D、5A

58. MGB1420万能磨床电动机转数稳定调整时，V

19、R26组成电流负反馈环节，( B )、R

36、R28这、组成电压法反馈电路。

A、R27

B、R29

C、R31

D、R32

59. CA6140型车床三相交流电源通过电源开关引入端子板，并分别接到接触器KA1上和熔断器FU1，从接触器KA1出来后接到热继电器( A )上。

A、FR1

B、FR2

C、FR3

D、FR4

60. 电气测绘时，应( A )以上协同操作，防止发生事故。

A、两人

B、三人

C、四人

D、五人

二.判断题(第61题~第100题，将判断结果填入括号中。正确的填“√”，错误的填“”。)

61. ( )职业道德是指从事一定职业的人们，在长期职业活动中形成的操作技能。

62. ( )创新既不能墨守成规，也不能标新立异。

63. ( )部分电路欧姆定律反映了在含电源的一段电路中，电流与这段电路两端的

电压及电阻的关系。

64. ( )频率越高或电感越大，则感抗越大，对交流电的阻碍越大。

7

65. ( )技术人员以电气原理图，安装接线图和平面布置图最为重要。

66. ( )电动机是使用最普遍的电气设备之一，一般在70%~95%额定负载下运行时，

效率最低，功率因数大。

67. ( )电击伤害是造成触电死亡的主要原因，是最严重的触电事故。

68. ( )在电气设备上工作，应填用工作票或按命令执行，其方式有两种。

69. ( )劳动安全是指生产劳动过程中，防止危害劳动者人生安全的伤亡和急性中

毒事故。

70. ( )从仪表的测量对象上分，电流表可以分为直流电流表和交流电流表。

71. ( )非重要回路的2.5级电流表容许使用3.0级的电流互感器。

72. ( )电子测量的频率范围极宽，其频率低端已进入10~10Hz量级，两端已

达到410Hz。

62373. ( )X5132型万能铣床工作台左右运动时，手柄所指的方向与运动的方向无关。

74. ( )X6132型万能铣床工作台向后、向上压SQ4手柄时，即可按选择方向做进

给运动。

75. ( √ )MGB1420万能磨床晶闸管直流调速系统控制回路的辅助环节中，由C

2、C

5、

C10等组成积分校正环节。

76. ( √ )MGB1420万能磨床晶闸管直流调速系统控制回路的同步信号输入环节中，

当控制回路交流电源电压过零的瞬间反向电压为0、V36瞬时导通旁路电容

C3，以清楚残余脉冲电压。

77. ( )分析控制回路时，如线路较简单则可先排除照明、显示等与控制关系不密

切的电路，集中进行主要功能分析。

78. ( √ )若因电电机过载导致直流电动机不能启动时，应将负载降到额定值。

79. ( )点击扩大机是按欠补尝试时调整的，故其比值总是大于一。

80. ( )MGB1420型磨床控制回路电气故障检修时，自动循环磨削加工时不能自动

停机，可能是电磁阀YF线圈绕坏，应更换线圈。

81. ( )MGB1420型万能磨床工件无级变速直流拖动系统故障检修时，锯齿波随控

制信号改变而均匀改变，其相应范围应在120˚左右。

8

82. ( )前行电流表测量结束后，应将量程开关扳到最大测量档位置，以便下次安

全使用。

83. ( )使用双踪示波器可以直接观测两路信号间的时间差距，一般情况下，被测

信号频率较低时采用胶体形式。

84. ( )双向晶闸管的额定电流是指正玄半波平均值。

85. ( )X6132型万能铣床所使用的导线绝缘耐压等级为200V 。

86. ( √ )接地体制作完成后，深0.8m~1.0m的沟中将接地体垂直打入土壤中。

87. ( √ )桥式起重机支架安装要求牢固、水平、排练整齐。

88. ( )限位开关的安装20/5t桥式起重机限位开关包括小车前后级限位开关，打车

桌有机限位开关，但不包括主轴上升级限位开关。

89. ( √ )起重机照明电路中，36V可作为警铃电源及安全行灯电源。

90. ( √ )反复短时工作制的周期时间T4min时，导线的允许电流有下述情况确定：

截面小于10mm的铝线，其允许电流按长期工作制计算。

291. ( )当工作时间超过4min或停歇时间不足以使导线、电缆冷却到环境温度时，

则导线、电缆的允许电流按反复短期工作制确定。

92. ( √ )控制线与动力线共管，当线路较长或弯头较多时，控制线的截面应不小于

动力线截面的10%。

93. ( √ )X6132型万能铣床的SB1按钮位于立柱侧。

94. ( )X6132型万能铣床工作台的快速移动时通过点动与连续控制实现的。

95. ( )在MGB1420万能磨床中，可用万用表测量设备的绝缘电阻。

96. ( )20/5t 桥式起重机电动机定子回路调试时，反向转动手柄与正向转动手柄，

短接情况是完全不同的。

97. ( )20/5t桥式起重机主钩上升控制时，将控制手柄至于上升第一档，确认SA

-

1、SA-

4、SA-

5、SA-7闭合良好。

98. ( )机械设备电气控制线路调试时，应先接入电机进行调试，然后再接入电阻

性负载进行调试。

9 99. ( )机械设备电气控制线路闭环调试时，应先调适速度环，再调节电流环。

记叙文理论知识范文第6篇

一、填空

1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要(

)，(

)，(

)和江泽民同志(

)的重要思想为指导，全面贯彻党的(

)，全面推进(

)。

2.这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程(

)、(

)、(

)，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

3.课程改革要改变课程过于(

)的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得(

)与(

)的过程同时成为(

)和(

)的过程。

4.课程改革要改变课程结构过于强调(

)、(

)和(

)的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置(

)，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的(

)、(

)和(

)。

5.课程改革要改变课程内容(

)和(

)的现状，加强课程内容与(

)以及(

)和(

)的联系，关注学生的(

)和(

)，精选终身学习必备的(

)和(

)。

6.课程改革要改变课程实施过于强调(

)、(

)、(

)的现状，倡导学生(

)、(

)、(

)，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

7.课程改革要改变课程评价过分强调(

)与(

)的功能，发挥评价促进(

)、(

)和(

)的功能。

8.课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行(

)、(

)、(

)三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

9.综合实践活动是基于学生的(

)、密切联系学生(

)和(

)、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的(

)与(

)为核心的实践性课程

10.综合实践活动课的特点是：(

)、(

)、(

)、(

)、(

)。

11.国家课程标准是(

)、(

)、(

)和(

)的依据，是国家管理和评价课程的(

)。应体现国家对不同阶段的学生在(

)、(

)、(

)等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程标准的基本内容包括：(

)、(

)、(

)、(

)、(

)等部分。

12.新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的(

);从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的(

);从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的(

);从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的(

)。

13.新课程中教师的教学行为将发生变化：在对待师生关系上，新课程强调(

、

);在对待教学关系上，新课程强调(

、

);在对待自我上，新课程强调(

);在对待与其他教育者的关系上，新课程强调(

)。

14.当前课程改革倡导的学习方式是：(

)、(

)、(

)。

15.现代学习方式的基本特征是：(

)、(

)、(

)、(

)、

(

)、(

)。

16.新课程课堂教学评价带来的哪些变化：改变了教师(

)和学生(

)。教师遵循(

)的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。改变了教师课前准备的(

)和(

)。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。促使教师注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。改变了教师对(

)的认识。对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会(

)而不是(

)。

17.课程资源是指形成课程的(

)以及实施课程的(

)。

参考答案

1.面向现代化

面向世界

面向未来

“三个代表” 教育方针

素质教育

2.体系

结构

内容

3.注重知识传授 基础知识

基本技能

学会学习

形成正确价值观

4.学科本位

科目过多

缺乏整合

综合课程

均衡性

综合性

选择性。

5.“难、繁、偏、旧”

过于注重书本知识

学生生活

现代社会

科技发展

学习兴趣

经验

基础知识

技能。

6.接受学习

死记硬背

机械训练

主动参与

乐于探究

勤于动手

7.甄别

选拔

学生发展

教师提高

改进教学实践

8.国家

地方

学校

9.直接经验

自身生活

社会生活

经验

生活

10.整体性

实践性

开放性

生成性

自主性

11.教材编写

教学

评估

考试命题

基础

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

前言

课程目标

内容标准

实施建议

附录

12.促进者

研究者

建设者和开发者

开放教师

13.尊重、赞赏

帮助、引导

反思

合作

14.自主学习

合作学习

探究学习

15.主动性

独立性

独特性

体验性

问题性

16.教学的方式

学习的方式 学生发展

关注点

备课的方式

教学能力

“用教材”

业成长

二、问答题

1.为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步?

(1)固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。

(2)传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

2.基础教育课程改革的具体目标是什么?

(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

(5)改变课

程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

3.新课程结构的主要内容是什么?

(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。

(2)高中以分科课程为主。

(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务，

4.实施综合实践活动必须遵循哪些原则?

(1)正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系

教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来

(2)恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系

各学校应对综合实践活动的统筹规划但不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。

(3)课时集中使用与分散使用相结合

综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。

(4)整合校内课程与校外课程

综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动

(5)以融合的方式设计和实施四大指定领域

各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

(6)把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来

5.信息技术教育的主要任务是什么?

(1)加强中小学信息基础设施和信息资源建设

中小学充足而配置合理的信息基础设施以及面向中小学教学和学习的丰富的信息化课程资源，是实现信息技术教育跨越式发展的必需的物质基础。

(2)开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养

即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。

(3)加快信息技术教育与其他课程的整合

研究信息技术与课程以及各学科领域教学和学习的有效整合模式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具。

6.新颁布的课程标准有哪些主要特点?

(1)努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分

(2)突破学科中心

(3)改善学习方式

(4)体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性

(5)为课程的实施提供了广阔的空间

7.为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准?

(1)课程价值趋向从精英教育转向大众教育

现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况;对各科教学内容、教学要求做了统一的硬性规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。

(2)课程目标着眼于学生素质的全面提高

现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目

标。

(3)从只关注教师教学转向关注课程实施过程

教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。

(4)课程管理从刚性转向弹性

本次课程改革把实施三级管理政策作为重要目标，给地方和学校创造性地执行国家课程提供了政策保障。

8.新教材有什么特点?

(1)新教材注重引导学习方式的变革

(2)新教材强调与现实生活的联系

(3)新教材体现学生的身心特点

(4)新教材为创造性教学留有余地

(5)新教材把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中

9.本次教学改革的的主要任务是什么?

(1)要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，本次课程改革要把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。

(2)要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变

观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础;方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。本次教学改革要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。学习方式转变被看作是本次课程改革的显著特征和核心任务。

(3)要致力于教学管理制度的重建

教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。用应试教育的模式来管理和评价教师怎么可能让教师生发出素质教育的思想观念和行为方式。

10.新课程倡导什么样的学生观?

(1)学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人。学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权主体。

11.如何建立新型的师生关系?

(1)树立教育民主思想

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。教师要承认学生作为“人”的价值，教师要尊重学生的人格

(2)提高法制意识，保护学生的合法权利

法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。

(3)加强师德建设，纯化师生关系

教师应加强自身修养，抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利环境。

12.新课程中教师角色将发生哪些转变?

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放教师

13.在落实自主学习、合作学习与探究学习中教师有哪几方面职责?

(1)帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么

(2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源

(3)帮助学生设计恰当的学习活动

(4)帮助学生发现他们所学东西的个人意义

(5)帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围

(6)帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化

14.新课程中教学方式发生了哪些变化?

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关

系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

15.当前课程改革评价发展的基本特点是什么?

(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

16.新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么?

(1)评价的根本目的在于促进发展

(2)与课程的转变相适应

(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

(4)

评价内容综合化。

重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性

(5)

评价方式多样化。

将量化评价方法与质性评价方法相结合，如：成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等

(6)评价主体多元化：

学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展

(7)关注发展过程

使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。

17.学生评价的改革重点是什么?

(1)建立评价学生全面发展的指标体系。

不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。

(2)重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展、实现个体价值。

(3)考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

18.教师评价的改革重点是什么?

(1)打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。一方面，以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，另一方面关注教师的专业成长与需要。

(2)强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。

(3)打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

20.教学的基本原则是什么?

(1)良好的班级气氛：营造积极正向而且温暖和谐的班级学习团体

(2)丰富的学习机会：有效运用教学时间与井然有序的教室管理

(3)妥善的课程安排：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目的设立

(4)明确的学习重点：提示学习目标与学习方向让学生有充分准备

(5)扎实的学习内容：内容充实完整说明条理清晰让学生易懂易记

(6)智慧的教学对话：教师提问精要创意学生举一反三师生同成长

(7)充分的练习应用：足够练习机会即时改正反馈让学生多方应用

(8)高度的支架支持：教师适时提供引导多样协助让学生积极学习

(9)学习策略的教导：教师以身作则教示学习策略让学生自动自发

(10)协同合作的学习：学生成对成组学习相互协助建构精熟与理解

(11)目标为本的评量：正式非正式评量考查学生朝向目标进步情况

(12)教师的适度期望：教师依教学目标设定学生适切的学习进步的期望

21.反思性教学的内涵是什么?

反思性教学就是将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。

22.反思性教学的特征是什么?

(1)反思性教学积极关注教学的目的和结果。反思性教学的目的在于有效解决教学中的问题并提高教学质量，它首先关注教学的目标和结果是否达到，具有明确的目的性和指向性。

(2)反思性教学重视教师的思考和探究能力。反思性教学强调对教师对教学行为的积极思考与批判分析，反对机械灌输和简单重复，要求教师以批判性的眼光看待教学中出现的问题，并善于通过积极的探究寻求问题的答案。教师需要有三种基本的处理信息的能力：收集、分析、评价教学信息的能力。

(3)反思性教学需要积极的教学态度。教师必须具有开放的心态(愿意从多个方面听取意见，有挑战自己的偏见和缺点的勇气)、责任心和全心全意的执着精神。

(4)反思性教学建立在教师的专业判断基础之上。要求教师根据具体情境创造性地运用教学方法，创造性地解决问题。对教学方法的创造性运用以及创造性地解决问题显然信赖于教师的专业判断。

(5)反思性教学注重教师之间的合作与对话。教师的反思性教学、专业学习和个人的教学能力与实践水平是相互增进的。在与他人进行交流时，反思活动的价值会更大。

23.校本课程开发的目的与价值是什么?

(1)提高课程的适应性，促进学生的个性成长

(2)提升教师的课程意识，促进教师的专业发展 (3)实现学校的课程创新，促进学校特色的形成

24.新课程需要什么样的教学观念?

(1)整合教学与课程

(2)强调互动的师生关系

(3)构建素质教育课堂教学目标体系。第一，结论与过程的统一;第二，认知与情意的统一;

(4)构建充满生命力的课堂教学运行体系

(5)转变学生的学习方式

25.学校教学管理制度的重建要特别强调和致力于哪几方面?

(1)建立以校为本的教学研究制度

(2)建立民主科学的教学管理机制

(3)建立旨在促进教师专业成长的考评制度

26.本次课程改革在考试改革上突出表现在哪几方面?

(1)在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。 (2)在考试方式方面，倡导给予多次机会、综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。(3)在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。

(4)关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟一录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展，建议参考其他评价结果(如

学校推荐性评语、特长、成长记录袋等)，将形成性评价与终结性考试结合起来。

27.在何种情形下学生学得最好?

(1)当学生有兴趣是，他们学得最好

(2)当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好

(3)当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好

(4)当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好

(5)当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好

(6)当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好

(7)当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好

(8)当学生有更高的自我期待时，他们学得最好

(9)当学生能够学以致用时，他们学得最好

(10)当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好

28.教师的教学采用哪些策略，将有助于增进教学的效果?

(1)帮助学生确立能够达成的目标

(2)教学方式服务于学生的学习方式

(3)密切联系学生的生活世界

(4)激励学生完成富有挑战性的任务

(5)及时反馈，建造沟通的桥梁

(6)不要限制学生思考的方向

(7)帮助学生发现知识的个人意义

(8)强调理解而非死记结论

(9)经常提示本课程与其他课程的关联

(10)引导学生创设融洽和谐的学习氛围

(11)教师要勇于承认自己的缺失或错误

29.新旧课程的区别是什么?