教学设计雨点儿范文

教学设计雨点儿范文第1篇

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

其次，注重朗读的体验和朗读的指导

教学设计雨点儿范文第2篇

《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。根据教材的特点和一年级学生的年龄特点，进行了第一课时的教学，以下是第一课时的教学反思。

一、图片揭题、强调难点

低年级学生对直观、形象的事物比较感兴趣，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就用图片直接出示雨点儿揭示了课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好这个儿化音，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是这次的效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。

二、识字教学有步骤，培养学生能力

“授之于鱼，不如授之于渔。”可见在教学中培养学生养成各种能力，学会学习的方法比让学生单单记住知识更重要。因此在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己学习生字(可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。)这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出示，指导学生学习生字，如：“数、清、方”提醒学生正音，“飘、落”指导学生记字形。学生还在生字学习的时候发现了一个多音字“数”。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就是问。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步步中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。

三、句式训练，丰富语言

在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此在学习课文的时候，我将

第一段改编成了“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生进行仿说：“()从()。”这样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从树林里跑出来。”“小鸟从天上飞下来。”通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。

四、角色体验、指导朗读

教学设计雨点儿范文第3篇

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

教学过程

一、猜谜导入课题，激发学习兴趣

1、小朋友喜欢猜谜语吗?听老师说一则谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)

2、板书课题，学生读题。

3、读了这个题目后，你想知道些什么?

二、初读读通，整体感知

1、引导自读课文。

a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。(借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想)

b、学生充分自由读书。

2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。

3、学生汇报自读情况。

a、认读生字词。(说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记)

b、朗读课文。(先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利)

4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的意思。(给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考)

a、读后引导学生用雨点落进______说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。

b、引导学生用雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________句式说话。

5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢?现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧!

三、精读读懂，感悟语言

1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。

2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：

小雨点为什么在池塘里睡觉?雨点为什么会在小溪里散步?雨点为什么

会在江河里奔跑?雨点为什么会在海洋里跳跃?

3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点(池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚)

4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在&&在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。

5、再读抓住睡觉、散步、奔跑、跳跃等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐!

6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。

四、赏读背诵，积累内化

1、情境背诵。

教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。

2、表演背诵。(多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演)

五、创设情境，迁移运用

1、小朋友的书读得真棒!你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方呢?它们又是什么样子呢?(引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题)

2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗?

3、朗诵诗，师生评价。

教学设计雨点儿范文第4篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重点、难点：

重点：能正确背诵儿童诗。 难点：认识雨点的动态变化。。 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、导入：创设情境，揭示课题。

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是： 千条线，万条线

落到水里看不见。-----雨

对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。

(板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。)!

二、初读课文：

过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方?接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。

1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。

2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。

3、同学们读得很认真敢和录音比比吗?听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。(找句号)

4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。

三、认读生字词：

1、出示本课生字词： 生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗?谁来喊一喊他们的名字?哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。(开火车读)

池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳跃 落进 睡觉

四、创设情境，精读课文

过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧!

1、雨点会到哪些地方呢?请同学们再读课文用横线把他们画出来。

(板书：池塘、小溪、江河、海洋)

全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。

我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样?

2、雨点在这些地方干什么呢?请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。

3、指导读第一句。 (1)(出示池塘图)雨点在池塘里干嘛?(板书：睡觉) (2)感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读?(轻轻的)女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。(我们班女同学的声音真温柔)

4、指导读第二句。

(1)雨点落进小溪里，在小溪里干么呢?(板书：散步，并出示小溪图)

(2)让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思?(你真聪明，同学们，给点掌声吧!)教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。

(3)指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗?(指名读)

5、指导读第三句。

(1)快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢?(板书：奔跑，并出示江河图)

(2)感悟“奔跑”的情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。

(3)谁能用“奔跑”联系说一句话?(你什么时候在什么地方奔跑?动物会奔跑吗?用动物也说一句。)

6、指导读第四句。

(出示：海洋图)咦，小雨点又在干嘛呀?(板书：跳跃) 相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀!谁能读出这种快活的语气?男女生比赛读。(男女生不相上下，都是最棒的)

7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文?(你非常了不起 )

8、全班齐背(同学们真棒，都把课文全记住了)

五、创设情境，运用语言。

1、同学们大自然是广阔无边的，雨点除了会落进课文中的这些地方它们还会落到哪儿呢?(荷叶、花朵上、小草上、麦苗上、雨伞上)

哦，雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。

2、看图用雨点落进( )里，在( )里( )。(你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己)

六、写字指导。

“雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。

七、总结

雨点们的旅行多开心啊!早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。

八、板书设计

4、雨点 池塘

睡觉 小溪

散步 江河

奔跑 海洋

教学设计雨点儿范文第5篇

教学目标：

1. 认识生字,了解多音字“数”,读好轻声词“地方”。

2. 借助动画媒体理解“数不清”,通过实物媒体理解“飘落”。

3. 借助音频媒体听对话朗读,学生能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,知道什么是问,什么是回答,读出疑问的语气。

4. 借助图片媒体,通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。

5. 借助动画媒体和“从”的句式感受雨点儿给大地带来的变化,能有感情地朗读。

6.指导学生会写生字。 重点难点

1. 能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,读出问句的语气。

2. 通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。

第一教时

一、教学过程 (一)揭示课题

1.谈话引入，演示动画《雨》。 2.请学生看动画简单地说一说雨。 3.板书课题《雨点儿》。带读课题。

(通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿话音的读音难点。) (二)整体感知

1.请学生自由读课文。要求：A读准每个生字的字音;B把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音;词连读，读完一句要想想它的意思。C找出自然段，标上序号。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。 (三)识字读文

1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。 (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读，一边读一边用动作表示雨点儿从空中飘落下来的样子。 2.认读理解“问”“回答”。

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是在什么地方，谁问谁?问什么?把有关句子划出来。出示词语“半空”。 (2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4.读好停顿，分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。

三、 写字指导

第二课时：

一、趣味复习,情境导入

【课前:板书“雨点儿”】

1. 借助动画媒体回顾第一节,情境导入

小朋友们,上一节课我们学习了童话故事《雨点儿》,瞧,雨点儿们在空中快乐地和大家打招呼呢?【动画媒体演示雨点儿飘落,出示文章第一句,配雨声。】学生齐读。瞧,这是(大雨点儿),这是(小雨点儿)。(板贴图片)

二、学习对话，指导朗读(2-4自然段)

1. 借助动画音频媒体播放对话,初读对话

(1)雨点儿们飘呀飘,一边飘还在一边聊天呢!听!【播放动画音频】 (2)自由朗读课文

2. 学习对话,认识和理解“问,回答,地方”【手中出示词卡】 (1)谁来说说他们在聊什么呀?(他们在讨论要去哪里。) (2)大雨点儿是怎么问小雨点儿呢? 重点指导读出疑问语气 (3)小雨点儿怎么回答? 重点指导“地方”是个轻声词,请生读。

★学习理解“有花有草的地方”

哪些地方是有花有草的呢? (学生自由说) 那我们一起去看一看吧!【借助图片理解,词语拓展积累】 看图片说感受。

如果这时你们就是小雨点儿,我想做一次小采访。小雨点儿,你要去这么美丽的的地方,你的心情怎样? 指导朗读对话,感受小雨点儿的快乐,迫不及待,向往。

(4)小雨点儿回答了大雨点儿的话,接着又问:“你呢?”这是什么意思呀? 理解“你呢?”是小雨点儿问的话。朗读。 (5)大雨点儿又是怎么回答呢? 大雨点儿和小雨点儿就在这一问一答中说出了自己的心愿。看一看,这几个字,你发现了什么?(三个字当中都有一个口)无论是问还是回答,都需要用到口。

小雨点儿听了大雨点儿的回答,小雨点儿还会怎么问呢? ★学习理解“没有花没有草的地方”

哪些地方没有花没有草? 【借助图片理解,词语拓展积累】

这些地方没有花,也没有草,为什么大雨点儿还要去呢? 指导朗读,感受大雨点儿的善良、有爱心。

3. 整组对话朗读指导

(1)师生合作表演对话。感受大小雨点儿说话的语气,情感。 (2)同桌合作表演对话。现在同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,练一练她们之间的对话。能干的小朋友还可以加上表情、动作。 (3)全班分角色读

三、理解对话，情感朗读(第5自然段)

1. 大雨点儿和小雨点儿聊完天,就去了各自想去的地方。他们的心愿都实现了,瞧,小雨点儿快乐地落在了有花有草的地方,不久,你发现了什么?【借助动画媒体演示变化和句子】 朗读指导,突出“更”字。

2. 句式训练:从

大雨点儿去了没有花没有草的地方,想不想去看看那里的变化?【借助动画演示感受变化】朗读。

【出示动画和句式 :红红的花从叶丛中探出脑袋。绿绿的草丛(

)。

(

) 从(

)。】 (请生说说观察到的变化)

小结:红的花,绿的草,翩翩飞舞的蝴蝶,真是一片生机勃勃的景象。

3. 朗读

雨点儿从云彩妈妈的怀抱里飘落下来,它们的心愿不同,但都让大地变得这么美丽,大雨点儿和小雨点儿们,让我们带着美好的心愿一起来读。(齐读第五节)【配乐】

总结:这节课,我们认识了两个新朋友,一个是(大雨点儿),一个是(小雨点儿),大雨点儿去了(没有花没有草的地方),小雨点儿去了(有花有草的地方)。有了大雨点儿和小雨点儿的滋润,花儿更红了,草儿更绿了,我们的世界更美了。

四、复习、写字。

1. 词语复习。(指名读)

2. 生字复习。(开火车读)

3. 写字。

(1)请学生观察“你”和“半”在田字格中的位置。

(2)请生自己书写。

(3)投影评价学生的书写。

教学设计雨点儿范文第6篇

雨点儿

【教学目标】

1.认识12个会认字，会写“问、有、半、从、你”5个生字，认识偏旁“彡、穴、刂”。

2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

4.感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。

【教学重点】

识字、写字和练习朗读是教学的重点。

【教学难点】

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识12个会认字，在识字过程中积累识字方法。

2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

3.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

【教学过程】

一、谜语导入新课。

1.猜谜语：

千条线，万条线，

落在水里都不见。

(课件)

学生猜谜语，天上为什么会下雨?你见过什么雨?(课件)

2.读课题。让我们一起来亲切地喊它吧!生自由和雨点儿打招呼，师纠正儿化音。

二、初读课文，认识生字。

1.范读课文。

2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

3.检查识字。(课件)

数　彩　半　空　问　到

方　没　更　绿　出　长

三、随文识字，初识雨点儿。

1.指名分自然段朗读课文。(出示自然段，随机进行生字词语教学)

2.学习第一自然段中的词语。

①出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

②认读“云彩”“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

听听雨声，雨娃娃们在说话呢，它们在说些什么呢?你能听得懂吗?(课件)

3.学习第二自然段中的问句。

①读“半空”。

②出示“问”，文中是谁问谁?问什么?指导读好问句。(课件)

4.学习第三自然段中的词语。

①小雨点儿是怎么回答的?

②板书“回答”，指导学生读正确。

③板书“地方”，“方”字读轻声，指导读好句子。

5.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

你喜欢课文中的谁?为什么?

四、巩固生字，识记字形。(结合课件进行)

生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。

五、指导书写。

1.观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。(课件)

2.教师范写。

3.学生书写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

5.字写好了奖励大家一首歌，听唱《小雨沙沙沙》。

六、拓展延伸。

你还知道哪些写雨的儿歌?(出示课件)

小

雨

点

儿

小雨点儿，丁丁丁，

唱着歌，真好听。

小雨点，爱干净，

马路洗得亮晶晶。

小雨点沙沙沙

小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。

小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。

小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。

【板书设计】

8　雨点儿

问　有　半　从　你

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

2.感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。

【教学过程】

一、复习导入。

1.(出示课件，屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)

师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件)

二、细读课文，感悟雨点儿。

(一)学习第一自然段。(课件)

1.自由读。(可以配上自己认为合适的动作)

2.指名读，说说自己读懂了什么。

(二)学习第二、三、四自然段。

1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了。

2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。(课件)

3.(对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?

5.指导朗读。(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件)

6.课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)(课件)

7.你还有什么疑问吗?

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?

(三)学习第五自然段。

1.学习第一句。

①小雨点儿要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”。(课件)

③让我们一起来美美地读读这个句子吧!

2.学习第二句。

①大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?

②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件)你看到了什么?

③指导读最后一句。

3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨后大自然生机勃勃的景象。

4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，它们会怎么说呢?

(课件)

三、朗读指导。

1.分角色朗读课文。

教师指导：分角色朗读，指的是在一篇课文内，让不同的学生读不同的角色，要读出各个角色的特点。如本文中的大雨点儿要用稍慢的语速读出它的和蔼，小雨点儿要用欢快的语调读出它的活泼、快乐。

2.朗读时注意停顿。(课件)

不久，有花有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。

3.在老师的指导下，学生有感情或分角色朗读。

四、课后延伸。(课件)

1.如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?

2.把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

【板书设计】

8　雨点儿

有花有草　　更红更绿

没花没草　　开出长出

【教学反思】

示例：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【相关链接】

为什么植物需要水分

水是组成生命体的重要物质，人体中水分含量达60%以上。植物也不例外，

土壤中的有机物等营养物质只有溶解在水里，通过植物根系的吸收作用输入全身，另外水分的输入也促进了植物体的蒸腾作用。