教育新员工培训范文

教育新员工培训范文第1篇

今年暑期，我认认真真地完成上级布置的任务读名著、读教育论著，并写下自己的心得体会。本学期我拜读了袁振国先生撰写的《教育新理念》一书。其敏锐的思想、开阔的视野给我很多启发，书中涉及到课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面，提出了亟需更新的教育新理念。

作为教师怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念、转变角色、学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展呢?《教育新理念》给你一个答案。

众所周知，中国的课堂教学是“去问题教学”，学生没有问题走进课堂，教师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存知识的仓库，这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此给予了明确回答，他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义，其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格形成与发展。

作为新时代的教师，我们应该强化以下几点素质教育：

一、修身养性，展现教师的人格魅力

教师职业是一种以造就未来新一代人格为特点的职业。教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”

二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容

“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。

教师还要学会宽容学生。宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。

三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼

教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。

作为新时代的教师，我们应该本着“以人为本”以学生为主体进行教育，培养学生的创新精神和创新能力，可以从以下几点出发：

1、树立学生创造信心和勇气

要使工作、学习获得成功，首先的是树立信心和勇气，创造能力的培养也如此。在教学中，教师要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。除此以外，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的怪想法，不要训斥，轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。

2、营造创新气氛和环境

在数学课堂教学中，教师要帮助学生自主学习、独立地思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，才能为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免给学生造成害怕因素的心理压力，营造和谐宽松的气氛及自由的环境。其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使学生教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创新意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于创新能力的培养。第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困难然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。

3、开展多种创造性的活动，创设动手的机会和空间。

杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生的学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多。原因何在?就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国汲取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多一些创造性的任务。教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，扩展思维，并让学生发现自己在分析问题、解决问题时的不足之处。

教育新员工培训范文第2篇

英语组 曹立丽

要想成为一名成功的教育工作者，就必须用符合教育发展的思想武装自己。由教育科学出版社出版的新世纪教师教育丛书之《教育新理念》无疑就是一位优秀的理论导师。假期中读了《教育新理念》这本书，感觉到这本书通俗易懂，和我们教学息息相关。 历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。我们要以开放的心态站在教育改革的潮头，根据时代的特点和社会的发展调整我们的教育思想、教育行为，以开放、包容的心态来迎接教育的变革，主动地去适应、参与教育实践，用我们的热情挖掘我们的智慧，追逐前沿的教学理念、教育技能、技巧。

在新课程改革过程中，我们面临着一个共同的问题，那就是如何理解和把握新课程的精髓，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。素质教育是人么现在喊的最响亮的口号，而课程改革、考试 评价制度改革、加强和改进德育工作、更新教育观念，是扎实推进素质教育观念的四个关键环节，而更新教育观念又是先决条件。

读了《教育新理念》，感触最深的一点就是：素质教育的定位到底在哪里?怎么样的教育真的不愧于“素质”的称号呢?我觉得素质教育只是给教育提出了更好层次的要求吧?以前的教育只局限在课本知识，书上学会了，考试考好了，那就说明你是个成功优秀的好学生了，却为了执着的升学率而丢弃了很多更重要的知识技能。素质教育的提出，不仅保存了以往的应试，升学，还为学生的学习方式、学习内容提出了更广阔的要求，也开始发生了变化。需要的不仅是只会读书的学生，而是会读书又更多面的学生了。有的人认为素质的提出就是对学生的学习减轻了压力，可以放松，为什么还要那么多的应试考试呢?我倒觉得素质的提出不管是对学生或老师都有了更高的要求，首先，成功的素质教育我想它应该能有比较满意的应试基础;再者，学生除了书本上的知识外，还要去接触更多的知识。

读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，

教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

我们作为教育工作首先应该明确的理念，定位好教育的价值观。我认为有以下几点尤为重要：

(一)树立民主、平等的师生观

“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教育教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教育教学改革的内容和任务。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“促进学生特别是有意义学习的关键乃是教师和学生关系的某些态度品质”。师生关系对学习的影响由此可见其重要性。因此，我们在教学中应该允许思维慢的学生有更多思维空间，允许语言表达不清的学生有失误和纠正的机会，教师应该用非常友好的态度去关爱、信任和尊重每一位学生，以便激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于创新、敢于创新。

(二)立足课堂教学求效益

课堂教学是素质教育的主阵地和主渠道，课堂教学是学校教育活动和学生学习、发展的基本途径，是提高教育质量的主要保证。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。课堂教学中学生主动参与要着眼于学生的全面发展，引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与，积极提供、创设参与及学生自我展示的机会。同时，学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为内在的思维上，既不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等，而且还是引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习，帮助学生主动建构相关的知识体系，追求教学的有效知识量与学生知识的增长和智慧的发展。并且在学生参与的过程中，要重视学生情感、态度、价值的作用，激发他们的兴趣，激活学生的创新热情。所以，课堂教学不是图热闹，而是重实质，要保证教学的成功、高效，达到预期的目标。对教师的知识、能力、态度等方面提出了更高的要求。

在我们今天的教学工作中更加应该倡导反思。反思可以说是教师自我提高的一种好形式，是最佳的行为表现。我们可以从三个方面进行反思：一是一堂课结束后教师填写“教

学后记”。可总结经验之得，也可反思失败之处，但要体现客观性和针对性。二是写教育日记。倡导教师把自己每天的所见所得、所读所思，用日记的形式记录下来，对照自己的教学行为进行反思。三是教育随笔。其表现形式灵活，从教学出发，写教师自己的教学行为的转变、体验和感悟，也可诉说自己的教育事件。重视案例积累。作为一名教师，不可忽视教学案例，可以从这些方法入手：其一，根据一个教学疑难问题的解决写出自己的教学案例。其二，以一段激荡心灵的生活经历写出自己的教学案例。其三，积累他人的教学案例。

(三)教育注重可接受性，更注重可发展性。

社会生活节奏的加快，新知识的不断涌现，知识更新周期缩短，决定教育不再是一个被动的消极接受过程，而是一个主动的终身的积极发展过程。既重视接受性的学习，更重视独立的创造性性格的养成。关心学生学什么和想什么，更关心他们怎样学和怎样想;关心知识与现实社会生活的联系;关心实际动手能力;关心社会的生存能力。

我们应强调以学生为对象，以学生发展为目的。把学生看作能动的主体，以学生的发展为主体，抛弃以教师为中心，倡导教师是学习的引导者和合作者。强调个性的发展，学生有个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。不是所有学生适应统一的教育模式，变成相同的人，而是我们的教育去适应学生千差万别的个性，鼓励并努力创造条件促进学生个性的发展。在教育中每位学生都应同样的重视，无好恶之分。尊重学生不同的特点，改变分数高低和升学率的高低为评价标准，努力寻找、发现学生的闪光点。

教育新员工培训范文第3篇

一、当前高校思想政治教育多元化发展现状与不足

从多元文化的思维视野出发, 大学生的思想政治教育应从经济文化全球化和政治现代化角度出发, 严谨单一的“文化代沟”和“文化一元论”等对立的出现。目前, 很多教育工作者对文化认同、交流与当今思想政治教育两者之间的联系不太了解, 忽略了文化机制原有的政治教育功能, 思想政治教育的整体性和有效性有一定程度降低。

(一) 尚未形成正确地文化价值取向, 文化教育是脱离思想政治专业

国内外文化沟通, 参照当代社会, 西方文化和价值观念, 加影响我国古代传统价值观, 很多的传统文化为往返性的整合和调节, 在这个过程中, 各种文化系统在一定程度上交织形成了一些负面文化, 对社会公民的价值取向产生了一定的影响。对青年学生理想信念、道德行为、民族精神和价值体系的形成有深远影响。

(二) 虚拟性质的一些文化阻碍了高校思想政治教育的有效性

科技快速发展不仅给大学生带来方便生活、扩大资源利用平台, 但也会影响他们的政治意识由于其独特的文化交流功能。网络作为一个虚拟的、综合的、多维度的公共资源, 在网络交流的中间, 潜移默化中创造了文化虚拟环境。与正常文化交流相比, 这种虚拟网络对我国传统文化的影响范围更大、实力更强、潜力更大。不明的价值取向等文化内容, 对大学生思想政治认知的概念产生严重影响, 对我国大学教育者有效地思想教育工作和我国思想政治教育的有效推进产生了影响。

(三) 高校思想政治教育机制受到多元文化的冲击

传统的思想政治教育已不能满足新形势下大学生的内在需求。多元文化主义的冲击和多方面的渗透, 促使公众重新审视当前的文化机制和思想政治教育模式, 一些人形成了心理上的对抗和疑惑。受到原有教育模式和社会思维方式的影响, 市场的转型和激烈的竞争促使一些大学生关注物质利益, 政治思想不明确, 大学有效地思想政治教育受到极大影响。在多元文化的学习过程中, 原有的政治思想削弱, 学生团体或价值取向不清楚, 大学教师很难掌握思想政治教育的出发点, 传统文化有利于大学生思想政治教育的进步, 大学教师错误思维和教学理念的误区严重影响了当代大学生理想信念的建立, 对大学思想政治教育建设和我国内政治、经济、文化的协调发展产生了不良影响。

二、打造高校思政教育新模式

(一) 打造新媒体思政工作平台

在新媒体环境下, 高校思想政治工作者必须积极运用新媒体技术, 构建专业的网络媒体思想政治工作环境, 以提高和改善大学思想政治工作的整体质量。因此, 大学教师应为大学生提供新的媒体思想政治学习环境, 开发学生学习思想政治知识的源泉。大学生在学习和生活上比较开放和自由, 在思想政治方面与老师真正沟通的机会很少。学校教室上课学习并不能满足当代大学生的需求, 而新媒体教育可以解决这个难题, 让学生随时随地学习。为此, 高校思想政治工作者可以积极建立相应的学习平台, 开通微信思想政治教育公众账号, 建立思想政治教育网站, 丰富学生的学习渠道。例如, 黄山大学设立了思想政治教育专用官方网站, 该网站还分为“思想政治理论课”“思想政治教育”“马克思主义理论”等栏目供学生学习和观看。

(二) 构建互联网+大数据高校思政教育资源体系

当今, 很多大学的思想政治教育模式相对比较固化, 主要表现在大学教师扮演的角色、教学方法、学习内容、评价模式及思维等方面, 出现一种统一的生产型教学模式。在互联网+大数据高科技时代, 大学传统的思想政治教育方法将面临更大的挑战。当今处于互联网+大数据时代, 大学思想政治教育新理念将信息技术与思想政治教育的优势完美结合起来, 组成完整的思想政治教育资源系统。互联网+大数据时代的思想政治教育需要有很多的数据资源。大学教师不能简单地使用网络教学资源, 而应实际确立思想政治教育的方法、内容和学生的实际学习程度, 组建与教材相匹配的数字资源系统。举例, 在集中备课的模式里, 教学和科研小组扮演老师的角色, 课堂教学内容的教学视频录制及教学内容、实践和热点问题和其他相关支持资源汇集储存, 充分挖掘大数据和当今互联网的优势, 为大学教师的教学提供资源, 促进学生更好地去自主学习。

(三) 利用大数据建立健全思政教育“数据链”

高校如院系、部门、学生处、教务处、办公室、后勤保障部门、国防、学校医院, 心理中心和其他部门之间加强合作和密切接触, 每个部门为学生建立一个“数据库”, 通过部门沟通, 数据库中的数据进行合理的分配和使用, 形成一套完整的学生“数据链”, 根据每个学生的基本情况实施数字化的思路。通过数据可以预测每个学生的动态, 实现实时的学生动态。

(四) 建立思想超前、与时俱进、专业素质精湛的师资队伍

当代教育的竞争实际上是教师整体素质的体现。思想政治理论课教师在高校教学中发挥着特殊的作用。教学的重任, 更重要的是肩负起全校学生思想品德教育工作, 以帮助学生树立正确地世界观、人生观、价值观。因此, 高校思想政治理论课教师队伍建设是高校思想政治理论课教师队伍建设的重要组成部分。为进一步提高思想政治理论课教师的综合素质, 必须有针对性地加强思想政治理论课教师队伍建设。注重教师知识水平、教学水平、师德修养和个人魅力的建设。

三、结语

当今, 大学生思想政治教育工作不是一个很简单的教育工作, 而是一个频繁且复杂的教育工作, 因此, 大学思想政治教育工作应根据实际按照时间发展和学生未来的发展需要及时改变和开拓创新思想政治教育模式, 特别是强调了网络教育、信息教育、体现了主体性教育, 创新思想政治教育方法, 使思想政治教育模式能够真正实现与时俱进的目标, 提高大学思想政治教育的效果。开发创新模式教育是高校思想政治教育在继承优良传统的基础上保持活力、取得突破的根本动力。做好高校思想政治工作, 必须立足实际、立足时势。树立科学创新的思想观念, 加强对大学生的引导和教育, 把当今大学生培养成为中国特色社会主义的建设者和接班人, 具有十分重要的意义。

摘要：高校思想政治教育是指导我国大学生综合思维机制的一种方法。其中, 思想政治教育的有效性是整个指导机制的重点, 也是新时期教育的方向和归宿。然而, 在当前文化多元化的影响下, 高校思想政治教育的系统有效创新是提升大学生思想道德文化水平的重要举措。

关键词：多元文化,高校,思政教育,模式,创新

参考文献

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[2] 王鑫, 王荣, 支景, 刘更生.“互联网+”视阈下大学生思想政治教育O2O模式研究[J].当代青年研究, 2018 (6) :49-54.

[3] 洪宇.新时期高校学生思政教育管理新模式分析[J].高教学刊, 2018 (21) :182-184.

[4] 谷子骞, 鞠斌杰.浅谈新形势下高校思想政治教育工作的创新思路[J].高教学刊, 2018 (18) :39-41.

[5] 林培煜, 占亚剑, 梁菲.基于新媒体的高校学生思政教育发展策略探究[J].吉首大学学报 (社会科学版) , 2017, 38 (S2) :151-153.

教育新员工培训范文第4篇

摘要：农村职业教育在社会主义新农村建设中起着至关重要的作用。当前，农村职业教育还存在着一些问题和不足，必须积极采取措施加以改进；应充分发挥农村职业教育的作用，推进社会主义新农村建设的进程。

关键词：农村职业教育；新农村；作用

收稿日期：2007—09—15

项目来源：山东省教育厅科研立项课题J06W55。

作者简介：赵新亭（1957－），男，汉族，山东省定陶县人，菏泽学院社会科学系党总支书记，副教授，学士学位，主要从事“三农问题”与农村职教研究。

建设社会主义新农村是党和国家提出的当前和今后一个时期的一项重大历史任务和战略目标。社会主义新农村建设的目标是：“按照生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，协调推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设。要实现这一目标，就必须培养有文化、会经营、懂技术、高素质的新型农民。为此，必须大力发展农村职业教育，强化对农村劳动力的知识和技能培训，最大限度地发挥农村职业教育在社会主义新农村建设中的作用。

一、农村职业教育的现状与存在的问题

1.农村职业教育的现状

我国农村职业教育在建国以来经过了曲折的发展历程。长期以来，农村职业教育的基础薄弱，教育培训条件差，致使相当一部分农村劳动者文化素质过低，知识面狭窄，观念陈旧，安于现状，进取精神不强，其创业潜能未能得到充分发挥。一些地方的农村劳动力大量闲置，甚至有的靠国家救济度日。目前，我国每年创造的利润多数是靠自然资源取得的，靠人力资本获得的利润很少，这样一种状况必然导致能源和矿产资源的过度消耗，从而严重制约我国国民经济的发展。因此，必须以发展农村职业教育为重点，大力开发农村闲置劳动力资源，将其培养成为致富能手和农村专业技术人才。改革开放以后，农村职业教育得到一定程度的发展。特别是在全国第四次职业教育工作会议召开以后，由于从中央到各级地方政府的大力支持、教育部门的积极工作，通过职业教育多样化的办学形式，培养了一大批在生产第一线从事实际劳作的素质高、技术好的实践型、技能型人才。在农村，近年来随着产业结构的调整，在由粗放型经营向集约型经营转变的过程中，参与农村职业教育专业培训群体的创业潜能正在日益显现出来。

2.农村职业教育存在的问题

第一，农村职业教育的目标定位存在着误区。农村职业教育究竟是以为农村学生升学服务为目标，还是以为社会主义新农村建设和新型农民的培养服务为目标，在此问题上有不同的观点和做法。一种观点和做法是：把农村职业教育的主要目标定位为为农村学生升学服务，这就导致农村职业教育过分注重升学率和基础文化知识教育，淡化了职业技能和实践技能的培养训练，从而使农村职业教育为农村经济社会发展服务的目标难以实现。另一种观点和做法是：把农村职业教育定位为帮助农民就业和提高劳动者素质。这种做法也存在着一些问题，一是农村职业教育仅局限于为传统农业服务；二是农村职业教育仅局限于为本地就业培养人才服务；三是农村职业教育仅局限于为高中阶段的学生服务，忽视了大批不能升入高中的初中毕业生。这些不能升入高中的初中毕业生从事农业生产和外出务工，也要接受不同程度的职业培训。

第二，重普教轻职教的观念没有改变，对农村职业教育的资金投入不足。目前，许多人只是把职业教育看作是补充教育，重视普通教育，轻视职业教育的现象在干部群众中普遍存在着，他们看不到农村职业教育的实质内涵及其所蕴藏的巨大潜能，仍然偏重于知识的灌输，忽视能力的培养与技能的培训与操作，导致农村职业教育与现实要求不相衔接，由此也加深了人们对农村职业教育的轻视，从而引发了农村职业教育生源不足的问题。

当前，农村职业教育资金投入不足的问题相当严重，有的领导干部存在重普教轻职教的思想，认为农村职业教育投入大、见效慢，难出成绩，因而对发展农村职业教育缺乏热情。一些地方对农村职业教育的投入占整个教育投入的比例过低。

第三，农村职业教育的教学质量不高，专业设置不合理，师资力量薄弱，教学内容陈旧，教材老化，教师的知识结构不合理，受教育者很难学到新知识、新技术，所接受的知识和技能教学内容往往滞后于时代的发展，在实践中很难用得上。

有些农村职业教育学校完全放弃了涉农专业，盲目开设一些所谓的新兴、热门专业，不管是否有这方面的师资力量和办学条件，目的只是为了能有生源，致使农村职业教育的办学商业化、随机化、普教化，失去了农村职业教育的优势与特色。

另外，农村职业教育师资力量薄弱问题也很突出。目前，由于人们普遍认为职业学校教师的社会地位比普通学校教师低，经济收入也不高，因而许多优秀人才不愿到职业学校任教，致使职业学校教师的总体水平不高。

二、农村职业教育在社会主义新农村建设中的作用

建设社会主义新农村是实现全面小康战略和构建社会主义和谐社会的重要举措。要建设社会主义新农村，就必须培养新型农民，积极开发农村人力资源，转移农村剩余劳动力，发展现代农业，实现农业产业化、农村城镇化，最终实现农村全面小康，而在这些方面，农村职业教育起着不可替代的作用。

1.发展农村职业教育有利于开发农村人力资源

开发农村人力资源是社会主义新农村建设的重要内容。我国农村人力资源的现状是，农村劳动力资源丰富、低素质劳动力相对过剩。我国是一个以农村人口为主的大国，农村人口总数达到9亿，约占全国总人口的70％，农村劳动力达4.8亿人，其中有2亿左右为剩余劳动力，而且，随着农村人口的增长，每年都会新增一批劳动力，农村劳动力总数和剩余劳动力比例呈现不断上升的趋势。据统计，目前我国农村劳动力接受教育的年限平均为7.3年，其中高中文化程度的占12.5％，初中文化程度的占49.3％，小学及以下文化程度的占38.2％。在农村外出流动人口中，初中文化程度的占到52.2％，高中以上文化程度的占13.3％。据有关部门统计，在我国现有农村劳动力中，接受过初级职业技术教育或培训的有3.4％，接受过中等职业教育的仅有0.13％，接受过短期培训的有20％，三项合计才仅有23.53％，而没有接受过任何技术教育和培训的则高达76.47％。农村劳动力接受文化教育和职业教育较少、素质偏低的现状，决定了农村职业教育必然要在农村人力资源开发和新农村建设中发挥重要作用。

农村职业教育的总体目标是使每一个农村劳动者都能接受不同程度的职业教育与培训，掌握一定的技能，并充分挖掘其创业致富的潜能。农村职业教育必须以就业为导向，要根据农村经济的发展、剩余劳动力转移、产业结构调整等方面的要求，健全并完善初等、中等和高等职业技术教育，实行学历教育与非学历教育、职前教育与职后教育并举，多形式、多层次、多类别、多功能地推进。要树立先培训后就业的观念，增强农村职业教育的实用性、针对性和广泛性，建立健全职业资格证书准入制度，促进农村职业教育体系的完善。要按照面向“三农”又不局限于农村的方针办好农村职业教育，有效地开发农村人力资源。要根据新农村建设的需要，结合本地特点和实际情况设置专业和课程，确定具体办学模式和途径，深化农村职业教育的影响力，为农村经济的发展培养出大批留得住、用得上的实用性人才。

2.发展农村职业教育有利于顺利转移农村剩余劳动力

目前，我国有2亿左右的剩余劳动力，以后每年还会新增1000万人，这些大量的剩余劳动力的存在是劳动力资源的巨大浪费，也成了农村经济发展的沉重负担。要想建设社会主义新农村，必须积极提高农村劳动者的素质，实现剩余劳动力向非农产业和城镇的转移。首先，要通过农村职业教育和培训，使向城镇转移的农民掌握必要的专业知识和劳动技能，为其在城市就业和生活创造条件。其次，在职业教育培训中，要使职业教育与法制教育、道德教育相结合，使已转移到城镇的农民成为遵纪守法、文明守信的高素质劳动者，为他们更好地适应城市化的工作、学习和生活，并学会运用法律武器维护自身合法权益奠定基础。再次，农村职业教育要坚持面向“三农”，大力提高农村青少年的文化知识和劳动技能，从源头上消除农村剩余劳动力转移的障碍。

3.发展农村职业教育有利于实现农业产业化

农业产业化是农业现代化的必由之路。在农业产业化过程中，只有依靠科学的理论来指导，科学的手段来管理，才能实现增产、增收、增效的目的，也才能实现农业的现代化。而要想提高农业科技水平和农村劳动力素质，就必须大力发展农村职业教育。

首先，农村职业教育应努力培养高素质的劳动者。在农业产业化过程中，农村从业人员的素质起着关键作用。广大农民是农业产业化的直接参与者，是农村生产力中最具活力的因素，农村的现代化，就是人的现代化，不提高农民的科技文化素质，不提高农业的科技装备水平，农业产业化的进程就会受到影响和阻碍。发展农村职业教育，不仅要注意提高广大农民的科技素质，而且还要注意改进其思想观念和文化传统，力求提高其综合素质，培养有文化、懂技术、会管理、善经营的新型农民，推进新农村建设的顺利进行和农村经济、社会的全面发展。

其次，农村职业教育应为农业产业化的发展提供科技指导和信息咨询。有效、快捷的科技指导和信息咨询是农业产业化顺利推进的基础和关键。农业的产业化过程，从某种意义上说，就是农业的市场化进程。服务于新农村建设的农村职业教育机构，拥有大量的农业专家和技术员，他们不仅掌握着农业方面的科技知识，而且还了解农业的最新走势和农业领域出现的新变化，因而有能力、有义务为农业产业化的发展提供科技指导和信息服务，为农业产业化的顺利进行提供强有力的科技信息保障。

4.发展农村职业教育有利于发展现代农业

发展现代农业是社会主义新农村建设的首要任务，是提高农业综合生产能力和增加农民收入的重要举措。建设现代农业的过程，就是改造传统农业、不断发展农村生产力的过程，就是转变农业增长方式，促进农业又好又快发展的过程，就是用现代科学技术、现代生产手段和设施装备农业的过程。用现代科学管理方法管理农业经济活动的过程，用现代科学文化知识全面武装农业劳动者的过程，也就是由粗放型农业向集约型农业转变的过程。发展现代农业，最终要靠有文化、懂技术、会经营的新型农民。

农村职业教育要为发展现代农业服务，就要面向农业现代化，构建以农村高等职业教育、农业中专学校或者地、市职教中心为龙头，以农村职业中学、市县电教中心、乡镇农民文化技术学校为骨干，以村农民文化技术学校为基础的分工明晰、城乡一体的农村职业教育体系。同时，按照因地制宜、机动灵活、注重实效的原则，调整优化农村职业教育的结构，建立起适应现代农业发展要求的职业教育体系。

农村职业教育必须为农业、农村、农民服务。农村职业教育为“三农”服务，首要的任务是培养新型农民，使其具有综合职业能力和全面素质，以适应农村经济、社会发展和现代农业发展的需要。要真正把农村职业教育机构办成高素质劳动者培养和劳动力转移开发的培训基地，先进农业科学研究、推广的基地，农业科技成果转化和市场信息服务中心，以加速推进社会主义新农村建设的步伐。

参考文献：

〔1〕夏金星，彭干梓.农业职业教育发展的比较分析〔J〕.职业技术教育（教科版），2004，（22）52－55.

〔2〕胡艳辉.论城市化进程中农民工的“三德”教育〔J〕.湖南师范大学社会科学学报，2004，（4）28－32.

〔3〕刘春生，苏敏.职业教育与全面建设小康社会〔J〕.天津大学学报（社会科学版），2004，（1）6－11.

〔4〕贾青.“全面建设小康社会”背景下农村职业教育的发展〔J〕.安阳师范学院学报，2005，（3）150－152.

〔5〕刘诠路.“三农问题”与“农村职业教育”〔J〕.教育发展研究，2006，（6B）33－36.

教育新员工培训范文第5篇

摘 要：针对新课改背景下，情感教育在初中语文教学中的研究，将从情感教育的意义入手，对情感教育在初中语文教学中的应用策略进行深入的实践探究，以此提高语文教学效率。选用文献研究法和案例分析法，通过查找相关文献和案例，提供理论基础。希望能够在一定程度上对提高情感教育在初中语文教学中的应用提供参考性意见。

关键词：新课改；情感教育；初中语文

在新课改的要求下，人们不再只是关注学生的成绩，而是越发重视学生的情感体验，这就使得情感教育的重要作用逐渐得到显现。作为培养学生情感的重要时期，在初中语文教学中应用情感教育也受到越来越多的关注，但目前，我国初中语文教学中情感教育的应用并没有得到彻底贯彻，需要对其进行深入研究，方能增强学生的情感体验，继而落实学生的语文素养。

一、情感教育的意义

初中是人生发展的重要时期，这个时期的学生基本拥有了独立的意识，但容易受他人影响，进而形成错误的人生观和价值观。因此，在语文教学中融入情感教育格外重要，其对初中生的未来发展具有重要意义。具体如下：第一，情感教育能够丰富初中生的情感世界。通过情感教育使学生加深情感體验，提升学生的自控能力，使情感世界向着更健康的方向发展；第二，情感教育可以陶冶初中生的情操。在语文教学中融入情感教育，学生在潜移默化中获取更多的情感体验，增强判断能力，继而形成正确的人生观与价值观；第三，情感教育能够净化学生的心灵。如今网络世界的繁杂容易使初中生迷失自我，进行情感教育能够使学生的心灵得到净化，抵御虚拟世界的诱惑。

二、情感教育在初中语文教学中的应用策略

（一）巧用多媒体技术，加深情感体验

传统的教学方式只适用于普通的语文教学中，而对于情感教育来说，教师“说”书本上的知识并不足以让学生体会作者描述的情感，学生只有对课本中描述的事件或景色感同身受，才能获得丰富的情感体验，因此，在进行情感教育的过程中，教师应当巧用多媒体技术，将课本中的事件、景色通过图片或视频的方式展示在多媒体上，并通过语言描述，使学生渐渐进入作者的内心，体会作者写作时的心境与感情[1]。例如，《济南的冬天》一文，教师可以利用多媒体将济南冬天的场景展示出来，让学生通过图片和视频真实感受济南冬天的美，加深学生对作者思念家乡的情感理解。

（二）设置悬念，营造情感体验氛围

对于初中生来说，语文课堂总是枯燥乏味的，学生对语文课堂提不起兴趣是教师目前亟须解决的问题，因此，在进行语文情感教育时，教师应当先营造一定的学习氛围，提升学生的学习兴趣，加深学生的情感体验。营造学习氛围的方式主要为设置悬念。例如《小石潭记》一文，教师便可以设置层层悬念，在讲述“伐竹取道，下见小谭，水尤清冽。”后，便可以设置疑问“小石潭水是怎样的清冽呢？”学生便会据此疑问产生讨论，这样不仅使学生的学习兴趣得到了提升，而且还能使学生获得情感上的满足。

（三）重视文章细节，加强情感领悟能力

语文教材中的课文，如若教师不加以指导，学生便容易分不清重点与难点，忽略掉文章中的情感细节。因此，在情感教育过程中，教师应当重视文章的细节，合理规划文章结构，主次分明，突出重点与难点，适当地对学生进行提问，帮助学生自主分析人物特点和文中所要表达的思想感情。比如《孔乙己》一文，作者所要表达的是时代背景下的社会不公与人心险恶，但通读全文学生可能无法体会文章的中心思想，教师这时就要利用对比分析对字句进行细节讲解，加强学生的情感领悟能力。

（四）结合现实生活，深化情感理解与体验

语文与现实生活是息息相关的，教师在进行情感教育的时候要格外重视这一点，将语文课本里的内容与现实生活相结合，这样能够引起学生的情感共鸣，使学生对作者所要表达的思想感情有更深一步的理解[2]。例如《我的母亲》《背影》两篇文章，这两篇文章一个讲述的是不辞辛劳的母爱，一个讲述的是沉默的父爱。教师在教学过程中可以根据文中的情节对学生进行提问：“你们的妈妈是不是每天也起得很早，把家里打扫得干干净净啊？”“你们的爸爸是不是也不爱说话，但是你喜欢的东西都买给你啊？”在提问的过程中学生会回想起父母的好，从而加深对文章的情感理解与体验。

总之，为了使情感教育的应用水平得到提高，本文将新课改下情感教育在初中语文教学中的应用研究作为主要研究内容，在阐述情感教育意义的基础上，对创新教学方式、利用多媒体教学、重视文章细节、结合现实生活等应用策略做出系统探究。研究结果表明，情感教育能够丰富初中生的情感世界、陶冶初中生的情操、净化初中生的心灵。在未来还需进一步加强情感教育在初中语文教学中应用的研究，进而确保情感教育促进初中语文教学效率的提高。

参考文献：

李爽.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].勃海大学，2017.

教育新员工培训范文第6篇

2、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。

3、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生;而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。

4、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋;教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原;教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

5、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少;美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。

6、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法;不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点;不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价;不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。

7、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。

8、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。因为提出问题远比解决问题难，因为解决问题是技术性的，而提出问题则是革命性的。

9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀;教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。

10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。

11、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质.教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。

12、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。