哈工大电路实验报告范文

哈工大电路实验报告范文第1篇

一、 实验目的

1、掌握用门电路设计组合逻辑电路的方法。

2、掌握组合逻辑电路的调试方法。

二、 实验器材

数字电路实验箱一台、74LS00若干

三、 实验内容

1、用与非门实现散人多数表决器电路

(1) 真值表

(2) 表达式化简及变形

(3) 逻辑图

2、用与非门实现YAB

(1)真值表

(2)表达式化简及变形

(3)逻辑图

译码器应用电路的设计与测试

一、实验目的

1、熟悉集成译码器的性能和使用方法

2、学会使用二进制译码器实现组合逻辑电路的方法

二、实验器材

数字电路实验箱一台、74LS138一片、74LS20一片

三、实验内容

1、用74LS138及74LS20实现三人多数表决器电路

(1)真值表

(2)表达式转换

(3)逻辑图

2、用74LS138及74LS20实现YAB

(1)表达式转换

(2)逻辑图

数据选择器的设计与调试

一、实验目的

1、熟悉数据选择器的性能及使用方法

2、学会使用数据选择器进行逻辑设计的方法

二、实验器材

数字电路实验箱一台、74LS151一片

三、实验内容

1、用74LS151实现三人多数表决器

(1)真值表

(2)比较卡诺图求出Ai及Di

(3)逻辑图

2、用74LS151实现YABBCAC

(1)比较卡诺图求出Ai及Di

(2)逻辑图

N进制计数器的设计与测试

一、实验目的

1、掌握集成技术器的测试方法

2、学会利用集成技术器构成N进制计数器

二、实验器材

数字电路实验箱一台、74LS161一片、74LS20一片

三、实验内容

1、用74LS161设计七进制计数器。

方法一：清零(0-6)

(1) 逻辑图

(2) 状态转换图

方法二：置数(1-7)

(1)逻辑图

(2)状态转换图

方法三：置数(9-15)(CO做反馈)

(1)逻辑图

哈工大电路实验报告范文第2篇

手捧着自己的劳动成果，一点点喜悦不会留给我们太多的记忆，更深刻的是这段令人难忘的经历，尤同苟子一名言：求之而后得，为之而后成，积之而后富，尽之而后圣。短短的两周时间，我们从理论走上了实践的光辉大道。我们学到了不仅仅是书本上学不到的知识，更重要的是毅造了我们一种精神，一种耐力，一种创新，一种挑战!

一、 实习目的: 掌握电子技术应用过程中的一些基本技能。 巩固、扩大已获得的理论知识。 了解电子设备制作、装调的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法。 培养学生综合运用所学的理论知识和基本技能的能力，尤其是培养学生独立分析和解决问题的能力。

二、实习内容: 电子技术基本技能基础实训和电子技术基本技能综合实训。 电子技术基本技能实训是对电子技术基础理论教学的补充和巩固

三、实习过程

实习目的：

七、对印制电路板图的设计实习的感受

焊接挑战我得动手能力，那么印制电路板图的设计则是挑战我的快速接受新知识的能力。在我过去一直没有接触过印制电路板图的前提下，用一个下午的时间去接受、消化老师讲的内容，不能不说是对我的一个极大的挑战。在这过程中主要是锻炼了我与我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。因为我对电路知识不是很清楚，可以说是模糊。但是当我有什么不明白的地方去向其他同学请教时，即使他们正在忙于思考，也会停下来帮助我，消除我得盲点。当我有什么想法告诉他们的时候，他们会不因为我得无知而不采纳我得建议。在这个实习整个过程中，我虽然只是一个配角，但我深深的感受到了同学之间友谊的真挚。在实习过程中，我熟悉了印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法。可是我未能独立完成印制电路板图的设计，不能不说是一种遗憾。这个实习迫使我相信自己的知识尚不健全，动手设计能力有待提高。

九、总结

总的来说，我对这门课是热情高涨的。第一，我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂焊接，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在电工电子实习课正是学习如何把东西“装回去”。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有“成就感”。第二，电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神，。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

一、 实习内容：(1) 学习识别简单的电子元件与电子线路;(2) 学习并掌握收音机的工作原理;(3) 按照图纸焊接元件，组装一台收音机，并掌握其调试方法。

二、实习器材及介绍：(1) 电烙铁：由于焊接的元件多，所以使用的是外热式电烙铁，功率为30 w，烙铁头是铜制。(2) 螺丝刀、镊子等必备工具。(3)松香和锡，由于锡它的熔点低，焊接时，焊锡能迅速散步在金属表面焊接牢固，焊点光亮美观。(4) 两节5号电池。

三、原理简述：

四、实习目的：

通过一个星期的电子实习，使我对电子元件及收音机的装机与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电子技术课的入门基础。同时实习使我获得了收音机的实际生产知识和装配技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。具体

如下：

1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。

2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。

3.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。4能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表和数字万用表。5了解电子产品的焊接、调试与维修方法。

五、实习步骤：

六、实习小结及心得：

我一直对这门课程有着浓厚的兴趣，尤其是在这次实习以后。当我捧着自己亲手做的收音机，听着它里面传出来的声音，有一种说不出的“成就感”。

通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

一、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

二、对自己的动手能力是个很大的锻炼。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如在焊接芯片时，怎样把那么多脚分开焊接对我们来说是个难题，可是经过训练后，我们做到了。虽然在实习中会遇到难题，但是从中我学到了很多，使自己的动手能力也有所提高，我想在以后的理论学习中我就能够明白自己的学习方向，增进专业知识的强化。

个人实习总结

通过对一台数显多功能、多波段收音机的安装、焊接及调试，让我了解了电子产品的装配过程;掌握了电子元器件的识别及质量检验;学习到了整机的装配工艺;以及培养了我的动手能力和严谨的工作作风

四、 对生产实习的意见和建议 实习过程中对其流程的前一部分(装焊元器件)并没有达到很熟练的程度，建议在以后的生产实习过程中能够将实习时间适当延长以便对整个流程都能达到很熟悉的程度

2.由于系领导的高度重视、实习单位的积极支持和实习师生的共同努力，2006届本科毕业生实习进行得很顺利，取得了较好的成绩，同时也反映出一些问题。本届毕业实习全面落实

了实习计划，使实习管理得到了规范，实习教学质量得到了提高，并得出一些建设性的建议。

一、实习基本情况1.实习时间2006年3月22日2006年5月9日，共七周。2.实习地点实习地点32个。在自治区内25个实习点，区外7个实习点。具体实习地点详见附件一，2006届本科毕业生实习情况统计表。3.实习内容实习内容可以概括为两大类。一类是本专业范围内的工作，另外也有个别4.实习人数 (1)实习学生。2006届三个毕业班的131名学生全部参加了实习。 (2)实习指导教师。共17人。由于实习点多，地点分散，系领导、教研室主任和本学期任课教师及相关行政人员全部参加了实习指导工作。 5.实习形式根据学院教务处的要求，采取集中实习和分散实习两种形式。分散实习学生自己联系实习单位，都出具了三方签名的书面材料(个人申请书、家长同意书和实习单位接受实习的证明书)。集中实习学生的实习单位由系里联系。所有实习单位都有专业教师指导。实习类型有毕业实习和毕业设计两种，毕业实习学生107人(31个实习点)，毕业设计24人(1个实习点)。根据学生个人意愿和特点选拔毕业设计学生，其他学生参加毕业设计。6. 实习成果数据统计 (1)收到32个实习点每个点一份实习鉴定(实习单位盖章有效)。鉴定对每个实习学生做出了评价，131名学生单位实习鉴定成绩全部合格。 (2)收到学生实习报告112份。其中毕业实习学生每人一份，共107份;毕业设计每组1份，共5份。实习报告全部

合格。 (3)收到实习教师每人一份实习总结报告，共17份。报告内容包括三部分。一是对学生在实习过程中的表现、能力、纪律情况和基础知识掌握程度的评价。二是结合实习单位的意见，对自己指导的每个学生给出综合实习成绩。三是就毕业实习过程中反映出来的教学存在的问题提出改进意见或建议等。全体学生综合实习成绩全部合格。

二、实习表现与效果达到了毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。本次实习采取分散形式。原则上以就业实习为主，同时与毕业论文选题相结合。本届实习的单位覆盖面很广，企业总体水平也比较高。实习收获主要体现在两方面。1. 工作能力。在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动参与企业市场调查、产品销售、外贸谈判、行政管理、财务管理、生产运作管理、人力资源管理等工作，同时认真完成实习日记、撰写实习报告，成绩良好。实习单位的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的组织能力和沟通能力，普遍受到实习单位的好评。大多数学生能胜任单位所交给的工作。在毕业设计单位和有些企业，实习学生提出了许多合理化建议，做了许多实际工作，为企业的效益和发展做出了贡献。

2. 实习方式。实习单位指定指导人员师傅带徒弟式的带学生，指导学生的日常实习。学生在实习单位，以双重身份完成了学习与工作两重任务。他们向单位员工一样上下班，完成单位工作;又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其 指导人员的一致好评。3. 实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是一些学生在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。4. 组织管理。实习领导小组成员亲自到实习单位，检查和指导实习工作，协调解决实习中遇到的问题，总结、交流工作经验。 指导老师们在整个实习过程中尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。实习开始时，老师们深入学生和实习单位，阐明实习大纲及实习计划内容，明确实习目的和要求。实习过程中，结合实习单位的具体情况，帮助学生学会具体地分析问题、解决问题，学会深化专业知识，用专业知识指导实践，指导学生做好具体工作;在业务不多的实习点，引导学生“找事做”，挖掘他们的实践经验;检查学生实习工作日记，掌握实习情况，指导工作及时有效;督促学生认真完成实习报告。实习结束后，老师们认真做好学生的实习成绩考核及评定工作，参加实习交流会，完成实习总结报告。指导老师平均每周与每个学生交流一次。指导方式有电话、电子邮件、下点、面谈等。基本达到了及时发现问题，解决问题，提高实习质量的目的。 实习单位的指导老师认真负责。不仅指导具体工作，还无私的介绍自己的工作与社会经验。 5. 校企关系。实习前后系领导带领实习老师专门拜访、答谢实习单位，实习结束时系里向实习单位发出统一格式的感谢信。实习学生积极配合企业工作，他们的精神风貌和实际工作绩效对企业工作起到了良好的促进作用。使校企关系得到了进一步巩固和发展。 6. 总结交流。返校后召开了各种形式的交流会，内容丰富、气氛热烈，同学们积极发言谈经历，谈体会，谈感想，论题丰富，论据翔实。实习指导老师亲临交流会，既肯定了同学们的成绩，又指出了实习中的不足，并对同学们的观点或体会进行了点评。对就业应聘以及将来工作具有很大的指导意义。

三、实习改进建议1. 增加实践环节。学生们共同的体会之一是“书到用时方恨少”。从销售终端的商品管理、价格确定，到渠道控制、广告投放、新品开发及至市场调研，都需要宽泛的理论知识支撑。有的单位工作专业性较强，学生下班回来找书找老师求教，其他实习点的同学也主动参与出谋划策。极大的激发了大家的学习积极性，许多同学遗憾学习时不够努力刻苦。一个普遍反映的问题是同学们希望都能参加一次实际营销策划活动，以系统地了解企业运作过程，增强实践能力。在我们的教学计划中，虽然有二年级的社会调查实习，但专业性不强，投入不足。如果三年级设一次短期专业性社会实践，会促进

学生学习，进一步增加实践知识。如果增加实际营销策划内容，会加大教师工作量。但是，增加社会实践环节，确实是实现营销专业人才培养目标的重要途径，尤其有助于学生就业。我们初步计划增加营销策划实践工作项目，使目前学生的参与人数从5%增加到10%。建议学校把专业性社会实践纳入教学计划。2. 承认教师指导社会实践的工作量。目前教师指导社会调查实习、毕业实习都没有计入教学工作量，所以不能调动教师积极性，也出现了上面三番五次强调但总是难以见效的实际情况。包括毕业论文也存在这样的问题。指导社会实践和毕业论文需要教师投入一定的时间和精力，才能收到效果。总结经验可知，无论社会调查实习、毕业论文的撰写，还是策划活动，每个好成绩的取得，都投入了指导教师大量的工作甚至个人的研究成果。所以，在进一步规范社会实践和毕业论文的同时，应该肯定教师的工作量，才能激励教师投入，才不会流于形式，真正达到实践目的。而承认教师工作量最有效和透明的办法之一就是把指导社会实践和毕业论文工作计入教学工作量。3. 加大教学改革力度。以社会需求为导向，调整课程设置。实习中了解到，目前社会需要大量的市场营销人才，可是，我们的学生却难以找到合适的岗位。客观表现为企业一般招聘有几年工作经验的人。其实企业的真正需要的是人才，这里折射出来的是：应届毕业生不算是人才。我们不能改变招聘条件，只能使自己成为人才。学生怎样才能成为人才，是我们面临的迫切问题。首先，要研究营销人才的内涵，然后以此调整培养目标、课程设置、教学目标、教学计划、学生知识和素质要求等。要加强就业指导工作，重视就业率，就业率是学院生存的重要基础。 3.济南春皓电子有限公司始建于1993年，地处济南市历城区开源路，交通便利，环境优美，是山东省成立较早的印制板生产厂家之一。2004年被授予济南市“高新技术企业”。我公司现有固定资产约一千万元，拥有现代化的厂房和完善的加工、检测设备，如激光光绘机、大功率曝光机、印制板通用测试机、全自动数控钻床、铣床等50余台。工艺手段齐全，产品质量优良，快速及时为顾客服务，赢得了广大顾客的良好信誉。

我公司的主要产品是印制板系列产品，公司员工精湛的技术，丰富的经验，较强的质量意识是生产优质产品的可靠保障。到目前为止，我公司的产品已销往省内外300多个厂家，质量信誉和经济效益逐年提高。

我公司的主要产品是印制板系列产品，公司员工精湛的技术，丰富的经验，较强的质量意识是生产优质产品的可靠保障。到目前为止，我公司的产品已销往省内外300多个厂家，质量信誉和经济效益逐年提高。为提高市场知名度扩大影响，先后到深圳、上海等地参加电子产品展览会。

企业以"质量求生存，科技求发展"为纲领，严格贯彻"为顾客提供满意产品"的质量方针，力图在市场上打响"春皓"牌单双面印制线路板的品牌。

我公司以优质的产品，满意的服务，合理的价格而赢得良好的市场信誉。竭诚欢迎各界人士真诚的合作!

产品展示：单面板：单面异形槽工艺线路板 单层面板 黑氧化喷锡板

双面板：双面铅锡异形工艺线路板 双面镀金高密线金手指工艺线路板 双面铅锡异形V槽工艺线路板双面镀金电路板双面喷锡电路板镀镍金板镀金板

4. PCB(印刷电路板)的原料是玻璃纤维，这种材料我们在日常生活中出处可见，比如防火布、防火毡的核心就是玻璃纤维，玻璃纤维很容易和树脂相结合，我们把结构紧密、强度高的玻纤布浸入树脂中，硬化就得到了隔热绝缘、不易弯曲的PCB基板了--如果把PCB板折断，边缘是发白分层，足以证明材质为树脂玻纤。

光是绝缘板我们不可能传递电信号，于是需要在表面覆铜。所以我们把PCB板也称之为覆铜基板。在工厂里，常见覆铜基板的代号是FR-4，这个在各家板卡厂商里面一般没有区别，

所以我们可以认为大家都处于同一起跑线上，当然，如果是高频板卡，最好用成本较高的覆铜箔聚四氟乙烯玻璃布层压板。

覆铜工艺很简单，一般可以用压延与电解的办法制造，所谓压延就是将高纯度(>99.98%)的铜用碾压法贴在PCB基板上--因为环氧树脂与铜箔有极好的粘合性，铜箔的附着强度和工作温度较高，可以在260℃的熔锡中浸焊而无起泡。

这个过程颇像擀饺子皮，最薄可以小于1mil(工业单位：密耳，即千分之一英寸，相当于0.0254mm)。如果饺子皮这么薄的话，下锅肯定漏馅!所谓电解铜这个在初中化学已经学过，CuSO4电解液能不断制造一层层的"铜箔"，这样容易控制厚度，时间越长铜箔越厚!通常厂里对铜箔的厚度有很严格的要求，一般在0.3mil和3mil之间，有专用的铜箔厚度测试仪检验其品质。像古老的收音机和业余爱好者用的PCB上覆铜特别厚，比起电脑板卡工厂里品质差了很远。

控制铜箔的薄度主要是基于两个理由：一个是均匀的铜箔可以有非常均匀的电阻温度系数，介电常数低，这样能让信号传输损失更小，这和电容要求不同，电容要求介电常数高，这样才能在有限体积下容纳更高的容量，电阻为什么比电容个头要小，归根结底是介电常数高啊! 、其次，薄铜箔通过大电流情况下温升较小，这对于散热和元件寿命都是有很大好处的，数字集成电路中铜线宽度最好小于0.3cm也是这个道理。制作精良的PCB成品板非常均匀，光泽柔和(因为表面刷上阻焊剂)，这个用肉眼能看出来，但要光看覆铜基板能看出好坏的人却不多，除非你是厂里经验丰富的品检。

对于一块全身包裹了铜箔的PCB基板，我们如何才能在上面安放元件，实现元件--元件间的信号导通而非整块板的导通呢?板上弯弯绕绕的铜线，就是用来实现电信号的传递的，因此，我们只要把铜箔蚀掉不用的部分，留下铜线部分就可以了。

如何实现这一步，首先，我们需要了解一个概念，那就是"线路底片"或者称之为"线路菲林"，我们将板卡的线路设计用光刻机印成胶片，然后把一种主要成分对特定光谱敏感而发生化学反应的感光干膜覆盖在基板上，干膜分两种，光聚合型和光分解型，光聚合型干膜在特定光谱的光照射下会硬化，从水溶性物质变成水不溶性而光分解型则正好相反。

这里我们就用光聚合型感光干膜先盖在基板上，上面再盖一层线路胶片让其曝光，曝光的地方呈黑色不透光，反之则是透明的(线路部分)。光线通过胶片照射到感光干膜上--结果怎么样了?凡是胶片上透明通光的地方干膜颜色变深开始硬化，紧紧包裹住基板表面的铜箔，就像把线路图印在基板上一样，接下来我们经过显影步骤(使用碳酸钠溶液洗去未硬化干膜)，让不需要干膜保护的铜箔露出来，这称作脱膜(Stripping)工序。接下来我们再使用蚀铜液(腐蚀铜的化学药品)对基板进行蚀刻，没有干膜保护的铜全军覆没，硬化干膜下的线路图就这么在基板上呈现出来。这整个过程有个叫法叫"影像转移"，它在PCB制造过程中占非常重要的地位。

接着是制作多层板，按照上述步骤制作只是单面板，即使两面加工也是双面板而已，但是我们常常可以发现自己手中的板卡是四层板或者六层板(甚至有8层板)。

有了上面的基础，我们明白其实不难，做两块双面板"粘"起来就行啦!比如我们做一块典型的四层板(按照顺序分1~4层，其中1/4是外层，信号层，2/3是内层，接地和电源层)，先呢分别做好1/2和3/4(同一块基板)，然后把两块基板粘一块不就OK了?不过这个粘结剂可不是普通的胶水，而是软化状态下的树脂材料，它首先是绝缘的，其次很薄，与基板粘合性良好。我们称之为PP材料，它的规格是厚度与含胶(树脂)量。当然，一般四层板和六层板我们是看不出来的，因为六层板的基板厚度比较薄，即使要用两层PP三块双面基板，也未见得比一层PP两块双面基板的四层板能增加多少厚度--板卡的厚度都有一定规范，否则就插不进各种卡槽中了。说到这里，读者又会产生疑问，那个多层板之间信号不是要导通吗?现在PP是绝缘材料，如何实现层与层之间的互联?别急，我们在粘结多层板之前还需要钻孔!

钻了孔可以将电路板上下位置相应铜线对起来，然后让孔壁带铜，那么不是相当于导线将电路串联起来了吗?

这种孔我们称之为导通孔(Plating hole，简称PT孔。这些孔需要钻孔机钻出来，现代钻孔机能钻出很小很小的孔和很浅的孔，一块主板上有成百上千个大小迥异深浅不一的孔，我们用高速钻孔机起码要钻一个多小时才能钻完。钻完孔后，我们再进行孔电镀(该技术称之为镀通孔技术，Plated-Through-Hole technology，PTH)，让孔导通。 孔也钻了，里外层都通了，多层板粘好了，是不是完事了呢?我们的回答是No，因为主板生产需要大量进行焊接，如果直接焊接，会产生两个严重后果：

一、板卡表面铜线氧化，焊不上;

二、搭焊现象严重--因为线与线之间的间距实在太小了啊!所以我们必须在整个PCB基板外面再包上一层装甲--这就是防焊漆，也就是俗称阻焊剂的的东东，它对液态的焊锡不具有亲和力，并且在特定光谱的光照射下会发生变化而硬化，这个特性和干膜类似，我们看到的板卡颜色，其实就是防焊漆的颜色，如果防焊漆是绿色，那么板卡就是绿色。

最后大家不要忘了网印、金手指镀金(对于显卡或者PCI等插卡来说)和质检，测试PCB是否有短路或是断路的状况，可以使用光学或电子方式测试。光学方式采用扫描以找出各层的缺陷，电子测试则通常用飞针探测仪(Flying-Probe)来检查所有连接。电子测试在寻找短路或断路比较准确，不过光学测试可以更容易侦测到导体间不正确空隙的问题。

哈工大电路实验报告范文第3篇

关键词：机床电路;抛锚式;教学模式

《机床维修电工》是中职机电类专业的一门重要的专业课程，而机床电路教学在该专业课程中占有非常重要的地位。传统的教学方式是教师先画出电路，然后引导学生分析，最后得出电路的工作原理。这种教学方式存在许多弊端。首先，不能适应当今教学以学生为主体的要求;其次，这种教学方式对于学生的能力培养很不利，不能培养学生的创造性思维;再次，由于机床电路往往涉及电气元件较多，在电路工作时元器件之间又互相关联、相互影响，导致学生在分析电路时经常顾此失彼。机床电路图是分析故障的理论依据，只有熟悉各种电路图和各元件功能，才能分析电路工作原理，对故障现象及产生的原因才能有较正确的判断。在实际教学过程中，教师普遍认为机床电路比较难教，学生觉得较难理解，往往是只知其然而不知其所以然。机床电路的教学不仅仅是要教会学生分析某个电路，更重要的是教会学生分析电路、设计电路的方法。在教学中，笔者尝试将抛锚式教学方法引入机床电路教学实践中，培养学生自主学习的能力，收到了很好的效果。

所谓抛锚式教学，就是要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，通过学生间的互动、交流，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标、提出目标到达到目标的全过程。这类真实事例或问题就是“锚”，而建立和确定这些事件或问题就可形象地比喻为“抛锚”。一旦这类事件或问题被确定了，整个学习内容和学习进程也就像轮船被锚固定一样被确定了。抛锚式教学的过程结构可用以下简式表示：创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价。

下面就以机床电路教学中的“正反转控制电路”教学为例，对抛锚式教学模式在机床电路教学中的运用展开探讨。

创设情境

要借助各种先进的教学手段，为学生创设有利于探索的问题情境，并在问题情境的不同细节中设计进一步探索问题的建议和暗示(以利于学生的自主探索)，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

在课堂教学中，利用多媒体技术播放正反转电路应用的实例，如电梯升降电机的运转、天车的左右或前后移动电机的运转、电动葫芦电机的运转等工程实例。这些电机正反转控制的工程实例不仅能激发学生的学习积极性，还能为学生很好地创设需要的问题情境。

确定问题

在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，即让学生面临一个需要立即解决的现实问题。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。如何使控制机械实现正转与反转呢?这就是本课题抛的第一个“锚”。要实现正反转控制，可以通过机械和电气控制来实现，在本课题中是以电气控制为例来进行说明的。通过电气方式实现正反转控制，只需要通过改变输入三相电动机的三相电中任意两相电的相序来实现。如何改变输入三相电动机的三相电中任意两相电的相序呢?这就是本课题所抛的第二个“锚”。通过控制两个交流接触器KM1和KM2的吸合来实现，例如当交流接触器KM1主触头吸合时，通入电动机的三相电相序为A、B、C，而当交流接触器KM2主触头吸合时，通入电动机的三相电相序为A、C、B，改变其中任意两相的相序便可以使电机由原来的正转变为反转。因此，只要能够分别控制交流接触器KM1和KM2的吸合，便可以控制电动机的正转和反转。

正是通过不断地“抛锚”，使整个学习内容和学习进程都围绕如何实现对两个交流接触器KM1和KM2的控制进行，逐步引导学生进行分析设计，逐步画出正反转控制电路的主电路。通过这种方法，学生不仅能够理解电路的结构和原理，还能使学生掌握一种电路设计的方法，培养学生设计电路的能力。

自主学习

教师不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等。随后学生展开自主学习活动。

在引导学生设计完成正反转控制电路的主电路的基础上，教师不再讲解分析，而是以学生为主体进行自主学习。课堂中给一定的时间让学生对余下的电路进行设计和完善。在此过程中，教师可以提醒学生该电路的设计可以参考电动机自锁起动电路的控制方式进行设计，通过这个环节可以考查学生对所学知识的掌握情况和灵活运用能力。在这个环节中，学生可以沿用电动机自锁起动电路中控制一个交流接触器电路的知识，通过自己的独立思考完成对交流接触器KM1和KM2线圈的控制。具体的控制要求：当按下正转控制按钮SB1时，交流接触器KM1的线圈得电并且能自锁;当按下反转控制按钮SB1时，交流接触器KM2的线圈得电并且能自锁;当按下停止控制按钮SB3时，交流接触器KM1或KM2的线圈失电。给定电路的控制要求后，由学生自行设计电路，从而可以培养学生设计电路的能力。

协作学习

对某些复杂问题，通常学生不能独立完成问题的解决，需要与同学或指导教师讨论和交流。通过学生与学生之间、学生与指导教师之间互相讨论、交流，不同观点彼此发生相互碰撞，可以补充、修正并加深每个学生对当前问题的理解。这时教师应当鼓励学生去考虑多种可能的问题解决方案，并鼓励他们与学习伙伴讨论自己的想法。学生需要进一步确定完成每项方案所包含的子目标，并识别与这些子目标的相关信息及非相关信息，最后对多种解决方案进行评估，确定最佳解决方案。

同样，在机床电路的教学中也涉及学生之间、师生之间的协作学习。在上个环节中，通过学生的自主学习所设计的正反转控制电路未必都是最正确的或者最简洁的电路，电路功能可能还不够完善。这样便没有达到我们的最终目的设计最简洁且功能完善的电路。这就要求学生之间或者师生之间进行讨论和交流，对学生设计的电路进行论证、补充和完善。例如，在正反转控制电路的设计中，有的学生设计电路没有添加交流接触器KM1与KM2之间的互锁环节，有的学生在设计时没有设置电动机保护环节(热继电器或熔断器进行保护)，有的学生设计的电路没有停止控制按钮等。通过协作学习，学生不仅能够发现自己电路设计的不足，同时也可以吸收别人好的设计思路和方法，从而提高自己设计机床电路的能力。

效果评价

抛锚式教学的效果评价包括小组评价和由教师进行的评价。学生与同组成员交流自己的心得和经验，小组进行评价，是学生反思自己解决问题的思维过程。由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此，教师对教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

在机床电路的教学中，对学生设计的电路必须进行全面评价。评价的具体指标是：(1)该电路是否能够完成既定的控制要求;(2)在电路中是否设置了相应的安全保护措施;(3)该电路是否最简洁、最合理，功能上是否可拓展。在电动机正反转控制电路的教学中，对于电路的基本控制要求学生都能实现，在电路中都设置了正转起动按钮(SB1)、反转起动按钮(SB2)和停止按钮(SB3)。在电路的安全保护措施的设置中，有的学生在KM1、KM2线圈回路中没有设置互锁环节，有的学生在电路中没有设置热继电器来保护长时间运行的电机，有的学生没有增设主电路和控制电路的熔断器。在电路功能的拓展上，有少部分学生在电路中加入了开关联锁环节，这一点充分体现了这部分学生创造力的提高。在教学中通过对学生设计电路的评价，师生展开讨论，找出电路的不足和长处，有利于提高学生的电路设计能力。同时，通过评价教师能够随时了解学生对所学知识的掌握情况。

抛锚式教学在以人为本教学思想指导下，强调学生通过积极思维、主动探索自我获得知识，激发了学生学习的内在动机，开发了他们的智力，培养了他们的创新能力。通过抛锚式教学实践，学生理解了机床线路的电路结构和工作原理，上课时思维活跃，并主动介入教学过程，从被动学习转变为主动学习，提高了运用知识的能力。

参考文献：

[1]武汉市教学研究室.机床维修电工[M].北京：高等教育出版社，1992.

[2]章永生.教育心理与教学法[M].北京：北京出版社，1984.

[3]林崇德.教育为的是学生发展[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[4] (美)布鲁克斯(Brooks，J.G)，布鲁克斯(Brooks，M.G).建构主义课堂教学案例[M]. 范玮，译.北京：中国轻工业出版社，2005.

作者简介：

魏海水(1976)，男，中学一级教师，主要从事中等职业学校机电专业教学工作。

哈工大电路实验报告范文第4篇

本周主要进行电工实验设计和指导，经过一周时间，我们在辅导老师和辛勤帮助指导之下，完成了这次的实验任务，本次实验设计一共进行了四项，在进行实验之前，一定要把课本先复习掌握一下，以方便实验的经行和设计。我分别设计了对戴维南定理的验证试验，基本放大电路的实验，逻辑电路四人表决器的设计实验和六进制电路的设计实验，首先，在进行戴维南定理实验设计的时候，经过自己的资料查找和反复设计，排除实验过程中遇到的一些困难，最终圆满的完成了实验任务及要求，在进行放大电路设计时就遇到了一定 困难，也许是由于这些实验是电工教学中下册内容，在知识方面掌握还是不够，所以遇到了较多困难，通过老师指导和同学的帮助，一步一步进行改进和设计，在设计过程中也学到了许多放大电路的知识，更加深入的体会到有关放大电路的基本原理。设计6进制的时候要了解芯片的作用，懂得该芯片的原理，最后设计的就是逻辑电路实验，每个实验的设计都经历许多的挫折，产生许多的问题，我们在出现的问题上对实验设计进行一步步的修改，这样还帮助我们弄懂了很多的问题。

实验过程中，从发现问题到解决问题，无不让我们更加明白和学习到电工知识 的不足，让我们更加深入透彻的学习掌握这些知识，我认为，这次的实验不仅仅更加深入的学习到了电工知识，还培养了自己独立思考，动手操作的能力，并且我们学习到了很多学习的方法，这些都是今后宝贵的财富。通过电工实验设计，从理论到实际，虽然更多的是幸苦，但是学完之后，会发现我们收获的真的很多，所以这些付出都是值得的。

哈工大电路实验报告范文第5篇

摘要：为培养具备工程实践能力的创新型人才，改革数字电路实验课程，我们构建了3个层次的教学体系，改革传统经典实验项目，引入EDA技术，同时实现跨课程知识的融合。自制简易数字电路实验板、芯片测试仪和FPGA硬件开发平台，便捷高效、易于扩展，较好地支撑了实践教学。

关键词：数字电路；实验教学层次；工程教育；硬件环境

全球科技的高速发展，对工程师提出了更新、更高的要求，工程教育改革已成为不可回避的重要课题。高等学校要培养创新人才，其重点在于加强工程实践能力的培养，能够切实提升学生解决实际问题的能力，进而关注创新能力、团队协作能力等其他能力，为学生的进一步学习或就业打下坚实的基础。

数字电路课程是高等教育工科的一门重要的必修专业基础课，具有很强的实践性[1]。本文以数字电路实验改革为例，探讨了基于工程实践能力培养的改革，构建了数字系统实验教学平台，精心设计教学内容。经验证，改革在培养学生的专业技能、工程系统能力、创新能力、团队协作能力等方面取得了良好的教学效果。

一、存在的问题

重庆邮电大学是一所以工科为主的高等院校，通信和电子是学校的特色和长处。目前，几乎全校大多数专业都开设有数字电路实验课程。该实验课程单独设课，独立学分，所处地位十分重要。改革前主要存在以下几个问题：

1.电工电子类相关课程各自形成比较完整但相对封闭的知识体系，课程之间的衔接和联系并不十分紧密，采用的理论体系和分析设计方法也各不相同。相比于国外高校，以美国著名麻省理工学院所开设的电路课程《电路与电子学》为例，该课程不仅包含电路课程的主要内容，还包含我国课程体系中的“模拟电路”和“数字电路”的内容，强调课程知识体系的完整性和系统性，教学内容涵盖面广；强调电路理论—电子学—数字系统的有机联系，提供一个宽口径的电路与电子学的公共基础课程，且非常强调电路在相关领域的实际应用和发展。

2.教学内容仍以验证性传统实验为主，如：各芯片功能验证实验、脉冲电路的产生实验等，只需要按照经典电路图搭建即可，设计内容较少。即使有部分设计性实验内容，如：任意模值计数器的设计、移位寄存器的设计等，也只是停留在利用芯片基本功能进行简单设计，对理论内容加以验证的基础上。

教学内容中，很少涉及到模拟电路、传感器、可编程逻辑器件、单片机等方面内容的综合性设计实验。实验课程大多是2-3学时的相互孤立的项目，任务要求统一有余，对知识的深度和广度层次少有梯度，因材施教不足，实验没有深入与升华的时空条件[2]。

3.实验形式仍采用传统的74系列芯片，在面包板上搭建电路，利用数字电路实验箱提供的逻辑高低电平和发光二级管、数码管等分别作为输入信号以及输出显示来完成实验内容。采用分立器件、面包板加实验箱的传统实验形式，一方面由于实验箱的硬件资源的限制使得实验内容受到了限制，不能完成某些综合性设计实验；另一方面则完全没有体现现代电子设计技术。

4.由于数字电路实验课程面向全校开设，每学期选课人数均在千人以上。人数过多，导致实验箱、芯片常常会因为同学们的使用不当，损耗严重。特别由于芯片种类多、数量大（10多类芯片，每类几百、上千片），对芯片采用功能测试的方法进行好坏验证费时费力、不切实际。

二、数字系统实验教学平台的构建

数字电路实验课程的应用性、工程性强，技术更新、发展快，容易形成教学滞后于技术进步的局面，因此我们提出了如下数字电路实验教学改革的思路：塑造合理的数字电路实验教学层次，改变现有传统实验教学模式，在教学内容、教学方法和实践手段中融入现代电子设计的新技术和新知识，以应用型、综合性实验项目为主，形成以工程实践能力培养为目的的教学形式。打破封闭的知识体系，加强课程间的衔接与融合，构建数字系统开放实验教学平台。

虽然传统采用74系列芯片完成电路设计的方法比较落后，但对于刚从理论课堂转入实践的学生来说，传统性的基础实验在实践教学中的作用是不可忽视的，它能够加深和巩固理论知识，帮助学生掌握实验仪器仪表的使用，帮助学生了解器件的基本功能和参数指标。因此，我们认为以工程实践能力培养为目标的数字电路实验教学改革，也不能完全否定传统的基础性实验，实验教学应是有层次的推进，以数字系统的设计为最终目标。因此我们将实验教学分3个层次，如图1所示。

基础型实验层次仍以传统实验为主，采用74系列芯片，在面包板上搭建电路进行硬件测试与验证。该层次是培养学生基本动手能力，要求学生熟练掌握函数信号发生器、示波器、万用表、电流表等仪器仪表的使用；要求学生能够对芯片参数指标进行测试，以及利用芯片完成简单基础的设计实验项目。该层次面向全校所有专业开放。

设计应用型实验层次分两个部分：①引入现代电子设计技术，利用EDA工具（Multisim、QuartusII等软件）进行电路的设计和仿真验证，利用可编程逻辑器件进行硬件验证。该部分面向全校所有专业开放。②提高型设计，该部分以数字电路为主，辅以一定量的模拟电路和传感器方面的应用知识，以增强学生对实验课题系统性的认识。本部分面向电类专业学生开放。

数字系统设计层次需要灵活应用多门课程知识，如：使用单片机作为控制器件。该层次针对部分有兴趣、优秀的学生开放，也可作为课程设计、毕业设计课题层次。

三、教学内容的设计

（一）改进和精简传统基础实验项目，引入EDA技术

我们保留部分经典的传统实验项目，如：门电路的外部特性测试、四人表决器电路设计、任意模值计数器的设计等。但需要对传统实验加以改进，要求学生进一步深入，生成构建新的知识。如：与非门电路外部特性测试要求完成以下几点：①对输入电平、电流、负载和空载情况下的电平、电流进行测试。②给出电压传输特性曲线的定义，要求学生测试出该与非门电路电压传输特性曲线。③要求学生从电压传输特性曲线解读出门电路的几个参数。允许学生查阅资料，描述出参数的物理意义，举例指出此参数在实际使用的場合和注意事项。此举能够很好的帮助学生理解当与非门输入端悬空时的意义，如何判定是否为高电平’1’，以及实际操作与理论的区别。让学生意识到实践环节的重要性，打破过于强调基本原理、基本公式、基本设计的推导过程。

另一方面，可编程逻辑器件作为当前数字设计的主流器件，已经被大量应用于数字电路和数字系统中，代表了电子设计技术和应用技术的最新技术方向和潮流[3-5]。引入了FPGA技术，既能够让学生了解现代电子技术发展的趋势，又能够掌握一种现代主流设计方法，体会其优越性。我们将数字电子钟的设计按模块划分为分频器、计数器、动态显示、译码几个模块，每一次课程完成一个模块的设计，最后完成系统设计，并要求学生自主学习后完成諸如整点报时、校时、闹钟、秒表等拓展功能。该项改革实现了由单元到系统，由已知知识到拓展知识的完整流程，学生反馈效果较好。

（二）增加各层次的综合性设计实验项目，加强与其他课程的融合

为锻炼学生运用知识的能力，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，我们在选取项目时紧密结合数字逻辑电路的重要概念、原理、技巧，注重项目的“新颖性”、“应用性”以及“综合性”。如：利用555定时器产生锯齿波阶梯波的波形发生器电路的设计。该实验项目包含的电路模块有：①振荡器，②加法器，③数模转换器，④运算放大电路等；既涵盖了数电的重要知识，也包含了模电中运算放大器的灵活应用，实现了跨课程知识融合。如：利用示波器显示人像照片，除需要数模转化的知识外，还需要单片机和示波器原理方面的知识（该实验项目是由学生自行设计，并已完成的项目）。

（三）自制实验设备

在改革课程教学内容的同时，我们积极改善硬件教学条件。自制了简易数字电路实验板（如图2所示）、芯片测试仪（如图3所示）、FPGA硬件开发平台（如图4所示）。

简易数字电路实验板提供基本的输入、输出逻辑，由学生自行焊接完成，每人一块、自行保管。该实验板简易方便、体积小，被学生们亲切地称为“口袋实验室”。当然，设计性项目的扩展电路也可通过多孔板由学生自行焊接连接。该举措完善了数字电路实践的教学范围：从基本焊接、实验平台的原理到各类实验项目；进一步提升了学生的实践能力。

芯片测试仪可进行常用数字器件功能的测试，快捷判断器件的好坏，能够提高器件的利用率、减少浪费。

FPGA硬件开发平台采用母板加核心板的设计，核心板采用Altera公司FPGA器件CycloneIII系列EP3C16Q240C8，该款器件属于Altera公司的低功耗、低成本FPGA系列，其资源已大大满足本科或研究生教学使用。可根据需要灵活、便捷地更换不同的核心板。母板硬件资源包括8个按键、8个拨码开关、8个数码管、8个发光二极管、温湿度传感器、音频接口、红外接收头、蜂鸣器、液晶显示屏、SD卡接口、PS2接口、AD/DA转化、有源及无源晶振等，硬件资源丰富，能够完成各类相关设计型、综合性实验项目。

四、结束语

课程组分析了本校数字电路实验课程存在的问题，从课程结构、教学内容、硬件资源出发进行了改革。实践结果表明，以应用型、综合性项目为主的教学内容较好地培养了学生的实践动手能力、创新能力以及团队协作能力。自制实验设备能够有效的支撑实践教学。

参考文献：

[1]潘晓苹，但果，陈昕，汪天富.基于CDIO理念的数字电路实验教学改革[J].实验室研究与探索，2013，32（8）：401-403.

[2]胡仁杰，王成华，等.自主研学的电工电子课程建设[J].中国大学教学，2014，（6）：60-63.

[3]薛延侠.“数字电路“实验教学的创新与研究[]].实验室研究与探索，2007，26（2）：84-86.

[4]唐智强.计算机专业数字逻辑实验的改革与创新[J].实验室研究与探索，2013，32（10）：182-184.

[5]王振宇.“数字逻辑电路”课程教学改革体会[]].电气电子教学学报，2002，24（2）：18-20.

哈工大电路实验报告范文第6篇

21世纪是信息技术飞速发展的时代, 而信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分, 加快推进农业信息化, 有利于建设现代农业, 逐步改变城乡二元结构, 提高现代科学技术在农村的普及和推广应用水平, 对促进农村经济具有极其重要的现实意义和广阔的发展前景。

“十一五”期间, 北京郊区新农村信息化建设工作蓬勃开展, 展现快速发展势头。如2007年底, 北京市涉农网站数量达到618个, 在京郊13个区县推广建立起436个农民远程教育站;数字影院达到2000多个。在新农村信息化建设的过程中, 作为北京地区唯一的市属农林本科院校, 我们必须充分发挥计算机信息类专业特点, 将现代信息技术广泛应用在农业的生产各个环节, 快速、有效地改造和提升传统农业, 推动农业产业化和现代化进程。以校外农业教学实践基地为活动平台, 开展农业信息化创新实验实践教学, 这样不仅减少了生产的盲目性, 加快了农业科技成果的转化, 而且学生在实践教学中也切实培养锻炼了科研创新能力。

2 与时俱进, 推动电路实验实践教学改革

电路课程是计算机信息类专业的技术基础课, 该课程具有极强的实践性。电子技术随着科技的快速发展日益成熟, 如何紧跟技术前沿, 结合各种实践教学环节, 推动电路实验实践教学改革尤为重要。

2.1 调整教学方案, 增加实验实践教学学时

结合我校农业院校特色, 我们在2007年重新制定的教学大纲中, 将电路课程的实验实践活动时间从最初的第一和二学期按照相应理论课程的调整安排在第三学期和第四学期进行, 分别按照48学时的时间安排, 实行小学期集中实训。2007年围绕小学期做了一系列细致的工作。指导教师首先向学生介绍专业发展趋势和对人才的技能要求, 使学生明确参与小学期实习的目的, 理解小学期的重要意义。指导教师就小学期实践题目、每个阶段的实训目标、任务和要求等问题向学生明确说明, 鼓励学生多动手操作、积极深入实际、接触社会、参与实践、在实践中不断体验和学习。在今后的小学期集中实训中我们也要将小学期同农业信息化相结合, 一方面我们联系了多家农业高科技企业单位, 积极听取其反馈的信息, 特别是对学生知识、技能要求等方面的信息;另一方面充分发挥学校传统学科的优势, 在传统学科与计算机学科交叉领域寻求课题, 这样我们在制定小学期教学计划时就能够全面分析相关信息, 使理论与实践, 专业与基础更加密切结合。

2.2 根据郊区农村信息化建设发展需要, 优化课程实验实践教学体系结构

适时调整电路实验实践教学内容, 发挥学生课外实践教学教育辐射作用。学生课外实践教学是课堂理论知识体系的延伸和升华。在教学实践过程中有重点、有步骤地引导学生加强计算机自动控制、模拟等技术在农业上的研究、开发和利用, 注重强化农业生产过程的信息化。在新制定的2007年教学大纲中我们适时调整了如《模拟电子技术》、《数字电路》、《单片机原理与应用》等课程设计内容, 使其紧扣农业信息化。

传统的电路课程实践教学层次进度已经远远不能满足现代化信息的变化, 尤其是在教学过程中如何时刻追踪最新的专业前沿知识, 结合信息化农业, 使课程设计实践教学内容随之调整, 值得我们特别的关注。

我们在电路课程设计题目的选定采取两种办法:学生要么在教师给定的若干题目选择;要么查阅相关资料, 自主拟定农业信息化相关的课设题目, 充分给学生自主权, 满足不同程度层次的学生。课设的内容则强调培养严谨的科学态度和工程概念, 体现从基本动手能力、对实验数据的处理和规范撰写实验报告的能力过渡到综合运用所学知识、实验方法和实验技能, 提高分析和解决问题的能力阶段的培养。我们规定每组两名学生完成数个难度递增的实验电路设计、制作与调试, 递交详细总结报告, 并逐步掌握现代化仪器设备在系统设计和实验中的应用, 实现从较简单的单元设计应用电路向系统设计的过渡。在制作每个电路训练的过程中, 教师都鼓励学生用不同的方案实现, 锻炼学生思维的广阔性, 充分发挥其主动性和创造力, 培养学生团队合作精神, 为进一步的科研创新活动做好坚实的实践基础。我们没有明确规定学生课设的实现手段, 一部分学生使用各种专业仿真软件实现, 在EDA仿真技术分析平台之下, 选用如P S P I C E、E W B、PROTEL等工作软件, 尤其对一些需花费较多时间接线的复杂的电子线路, 如深度负反馈放大器、功率放大器等, 还可以利用虚拟实验仪器进行参数测试和特性模拟, 达到事半功倍的效果;另一部分学生则是通过逐步测试焊接系统子电路来完成实现, 甚至软硬件两者交互使用, 这样的教学手段对全面培养锻炼学生的动手能力起到了积极作用。

2.3 充分发挥课堂教学的优势

课堂教学是学生获取理论专业知识的基础和主要渠道, 任课教师应充分发挥课堂教学知识集中积累等优势, 促进学生创新精神和实践能力的发展, 确保综合素质的稳步提高。在教学中我们注重引入了数字农业的相关知识, 通过这些知识的充实, 使学生对农业信息化技术建立初步的认识, 激励学生学习后续理论课程, 促进学生对理论知识的认识和实践技能的掌握。

2.4 在毕业设计中完善学生的科研创新能力

第七学期学生进入毕业设计阶段。毕业设计是检验学生理论能力、实践能力两者结合水平的一项重要教学环节, 为了避免学生的毕业设计只停留在纸上谈兵阶段, 对此, 我们将科研创新实践与学生毕业设计“绑定”, 如鼓励06级学生参与北京市大学生科研与创新计划“农业温室智能控制解决方案”科研项目作为自己的毕业设计, 这一项目若完成可能将对京郊农业温室智能自动化起到关键作用。这样的毕业设计成果不仅是在实验室内完成的产品, 而且能在农业生产实践中得到运用, 学生自然会在毕业设计中取得优异成绩, 真正体会到“学有所成, 学有所得”。

3 培养学生科研创新能力

3.1 建立学生创新学分鼓励机制

学生涉及创新学分内容范围内的创新成果, 经指导教师推荐, 学生申请, 院系专业学科教学委员会审核, 允许给予相应的学分和绩点;相应的培训考核可以通过培训的学时和考试成绩认定其学分数与绩点;其他创新成果可以根据等级或经专家鉴定给予相应的学分和绩点。当然在这个认定过程中我们要力求公平公正的原则使得在全系各年级范围内营造多创新、创好新的良好科研创新的气氛。

3.2 培养学生的创新科研能力长期化

对学生的创新科研能力的培养从入学就开始实施, 贯穿于整个本科阶段。及时发现优秀学生、挖掘学生潜力、有重点培养科研创新型学生, 利用现有的教学资源, 课堂教学和实践活动密切结合, 将分散的课外科技活动制度化, 规范化。

3.3 不断提高指导教师的学科水平

科研创新活动要求指导教师具备丰富的知识和实践经验, 教师对知识要进行不断补充、调整和更新, 追踪学科的前沿, 积极主动地学习各种实践经验和先进的理论和技术。通过参加培训或者进修、自学等各种方式拓宽自己的知识面, 可以这么说, 科研创新活动的指导过程, 既是对学生一次锻炼, 也是对指导教师业务素质的极大考验。

4 增强校外教学实践基地

利用农业实践基地, 开展信息化实践活动。2008年出台的北京市大学生科学研究与创业行动计划在培养学生实践能力和综合素质方面发挥了极为重要的作用。在此次大学生科学研究与创业行动计划的申报中, 我们依托京郊房山区龙泉务农业基地, 我校计算机专业五名三年级的学生开发了一套温室智能控制系统, 该项目的完成对解决京郊温室自动化智能控制的难题起到了促进作用, 具有重要的现实意义和广阔的发展前景。

为了切实落实学生实践教学活动, 使学生的实践教学连贯化, 提倡多参与、多创新, 我们充分发挥地区资源优势, 鼓励学生参与教师的科研项目, 这些科研项目主要涉及使用现代化信息技术重点改造传统农业, 发展节约型农业和生态农业。同时我们也在寻求以重点龙头农业企业为示范, 推动信息技术在产品研发、生产、销售、管理等环节的广泛应用, 提升农产品深加工能力, 大力提高农业龙头企业的信息化水平的项目, 我们相信随着数字农业的大力推进, 学生在农业信息化科研活动中将发挥更大的作用。

5 结语

农村信息化是建设社会主义新农村强有力的技术支撑, 作为培养现代化的高素质创新型农业人才的高等农业院校, 我们应积极参与计算机专业创新实验实践教学改革, 发挥其专业特长, 加强数字农业系统建设, 不断强化科研创新团队建设和探索新型人才培养模式, 为推进农村信息化, 切实提高为“三农”服务的质量和效果, 建设社会主义新农村做出应有的贡献。

摘要：围绕服务新农村建设, 将创新教育理念贯穿电路实验实践教学和科研创新活动, 将极大促进社会主义新农村建设农业信息化创新型人才的培养。笔者以电子竞赛和大学生创业计划为载体, 将电路实验实践教学改革与科研创新教学活动有机结合, 在培养服务于新农村的信息化科技创新人才, 开展农业信息化教学积累了一定的经验。

关键词：农业信息化,实验实践,科研创新型人才

参考文献

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[2] 容昶, 等.实验教学与创新能力培养探析[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (1) :12～14.

[3] 卢光华.电路-理实验教学的创新探索与实践[J].实验技术与管理, 2004, 21 (1) :124～127.

[4] 付永庆, 等.电路实验课程教学改革[J].电气电子教学学报, 2001, 23 (6) :55～57.

[5] 杨育霞, 等.电路课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报, 2001, 23 (3) :33～34.