护士的语言艺术论文范文

护士的语言艺术论文范文第1篇

[摘 要]：历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它是一种以历史知识为基本内容，以学生为主要实施对象来传播的学科专业性语言。因此教师语言要讲究艺术性，其艺术性关系着教师教学水平的高低，关系着教学的成败。本文试从历史学科的教学目标和知识特点出发，探讨历史教师的课堂语言艺术。

[关键词]：教学语言 教学 语言艺术

教学其实是一门艺术，并以教学语言为载体表示出来。苏联教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”孔子也曾说：“工欲善其事，必先利其器。”而教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术。对于一名教师来说，必须努力创造自己的语言风格，并创造性地运用语言艺术，以实现课堂教学的高效。下面从几个方面就教学语言的艺术问题谈谈一些看法。

一、教学语言要有真实性

中学历史课传授的历史知识，是有史实、有观点、有概念的知识，即史论结合的科学的历史知识。而历史知识的传授与掌握，是中学历史教学的重要目标之一。历史是真实发生过的，这一点我们无法否认。而历史有两层意思：一是指人类过去活动的客观存在；二是指人们对过去事物的认识。前者是不可改变的客观存在，而后者的认识必须建立在客观存在的基础之上。因此，客观性是历史学科的生命，历史教学语言必须具有真实性。因此历史语言不能是文学语言，不能有任何程度的虚构。对历史过程的讲述、人物生平的介绍，必须符合史实；在分析历史问题、总结历史经验与教训，揭示历史规律的时候，必须从史实出发，史论结合，论从史出。这也是我们历史教师应该教于学生的。

二、教学语言要有科学性

科学性是教学的重要原则，它要求教师传授的知识和运用的方法都必须科学，即对概念、定义的表述，所作的论证，引述的事实，语言表达都是正确无误。但在实际教学中，违反科学性原则的现象时有发生，主要表现有以下几种。一、观点偏颇。表现为分析历史事件、评议历史人物剖析历史现象时没有站在历史唯物主义的高度，从具体的实际出发，往往以偏概全、有失公允。二、以文代史。表现为把“文史不分家”，片面化、绝对化，历史课上搬来小说、影视、戏剧台词，把讲台当舞台，哄得学生一时满堂喝彩。三、表述欠妥。表现为教学中不注重语言锤炼。半截话、重复话、口头禅不断，或含糊其辞、模棱两可，缺乏准确性、严密性和逻辑性。此外，历史教学语言的科学性，还应做到读音准确，用词严谨。比如禅（shàn）让制、夫差（chāi）、《论（lún）语》、士大（dà）夫 等。

三、教学语言要有形象性

历史是一幅幅有血有肉、生动感人的画卷，但这个过程却不能重现，也不能像物理、化学那样去做实验。一个高素质的历史教帅应当努力提高自己的课堂语言艺术，讲究声情并茂，把不能重现的历史现象再现在学生面前，把深奥的事理通俗化，把抽象概念具体化，使学生听起来津津有味，学而不倦，收到良好的教学效果。首先，运用形象的语言刻画历史人物的形象和心理状态，能给学生“如见其人”之感，使学生正确认识历史人物。其次，用比喻，用当时的民歌、民谣、谚语等再现历史现象，使抽象变具体。例如讲国民党统治下苛捐杂税层出不穷，可以巧引一对联：“自古未闻粪有税，而今只有屁无捐”，横批“国民万税”。一联挂上，讽刺辛辣，入木三分。通俗幽默，在哄堂大笑中，使学生领悟到其中蕴含的哲理。再次，要使形象生动，可以补充一些与中心内容有关的细节。如讲“中日甲午战争”时的黄海战役时，补充邓世昌落水后甩开部下抛给他的救生圈，赶走爱犬衔发相救的细节，就能很生动地表现邓世昌与战舰共存亡、视死如归的爱国主义精神。要做到历史教学语言形象生动，平时要注意搜集积累一些与教材内容有关的史料，以便在讲课中适时、恰当地对课文内容进行补充；另一方面要对教材内容进行浅化加工，要使学生不仅愿意听，而且能听得懂。

四、教学语言要有情感性

历史课堂教学语言要蕴含情感，教师讲课还要感情充沛，因为历史教学不只是教给学生知识，还要用历史人物的嘉言义行去教育感染学生。要感染学生，先要感染自己。教师讲史实要富有情感，进入角色，别善恶，辨忠奸，喜怒哀乐，褒贬扬抑，态度鲜明，有形有色，使学生受到正义感、爱国感、英雄感、美感等的感情熏陶。要做到历史教学语的情感性，一方面，教师要有丰富强烈的情感；另一方面，教师平时要注意掌握、积累一定的史料，要加强自己的文学修养，能够正确运用体态语言。

五、教学语言要有幽默性

具有趣味性但缺乏幽默是悲哀的，即便是在课堂上也是如此。尤其在当今这个日益青睐口才，崇尚幽默开放的社会里，幽默感更应在教师的语言修养中占有特殊的一席之地。而事实上，教师风趣幽默的教学语言的的确确是一种行之有效、不可多得的教育手段。首先，幽默的语言生动形象，轻松自然，有趣可笑。教师把幽默的语言运用到课堂上，能够保持学生大脑的兴奋性，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增强学生的学习兴趣。其次，幽默的语言委婉含蓄，意味深长，类比、比喻、双关等修辞手法的运用，使幽默既引人入胜，妙趣横生，令人发笑，同时又鞭辟入里，启发思考，令人回味。也就是说，幽默在使人发笑的同时，还能领会到其蕴含的智慧和哲理，使学生在笑声中得到启迪。幽默往往不直接揭示问题的实质，而是给人以回味的余地，比起直露的语言来，它更具有启发性，更能为人接受。因此，教师如果能够在课堂上巧妙地运用风趣、幽默的语言，则会有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于告诉学生现成的答案。教学语言的幽默感、趣味性即所谓的“寓教于乐”、“寓庄于谐”，但也不能滥用。因为在学生的学习过程中，一定有而且也应该有枯燥无味的东西，以培养学生学习的自觉性和责任感，培养学生自我约束的意志力。所以，教师的教学语言不要为了趣味而趣味，而应将趣味性与科学性有机地结合起来。

以上是我在历史教学工作实践中的点滴体会。正因为教学语言有如此多的要求，这就使我们教师一方面要加强历史专业知识的修养，对知识点和概念的掌握要准确无误；另一方面要加强自己的文字修养，多看一些语言大师的作品，丰富词汇量；多听一些艺术家的表演，从中汲取艺术营养；多从事练习，特别是在课堂上注意锻炼自己的语言。此外，充分的备课更是不容马虎。诚如苏霍姆林斯基所指出的“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

参考文献：

[1]张继成，《浅谈历史课堂教学语言的艺术性》，《皖西学院学报》，1998年01期

[2]苏霍姆林斯基，《教育的艺术》，中山大学出版社

[3]刘宗华，《刘宗华历史教学艺术与研究》，山东教育出版社

护士的语言艺术论文范文第2篇

【摘 要】在新媒体语境下，大众获取新闻信息的渠道日益多元化，这对新闻播音主持人的语言风格及表达能力提出了更高的要求。基于此，文章通过分析新闻播音主持人的语言技巧、语言艺术特征，提出新闻播音主持人要提升语言艺术，必须创新语言艺术风格、正确使用语言艺术、提升自身专业修养，以达到良好的新闻播音宣传效果，满足新时代广大受众的新闻需求。

【关键词】新媒体语境;播音主持人;语言艺术

新媒体概念早先是由戈尔德马克率先提出来的，之后随着社会发展，新媒体技术逐渐渗透到各个领域，于是出现了与传统媒体并行的新媒体元素，给大众带来了别样的信息获取体验。新媒体媒介与传统媒体不同，其打破了信息双方的时空界限，实现了信息的双向、多向传播互动，广大受众拥有更多选择权，可以根据自身喜好浏览不同信息元素，这一形势的出现对于信息传播者——播音主持人的技术功底和语言艺术水平提出了更高的要求。而语言艺术是新闻播音主持人职业技能中不可或缺的一部分，恰当有分寸的语言艺术表达能够调节节目氛围，与观众拉近距离。因此，探析新媒体语境下新闻播音主持人的语言艺术运用是新闻播音从业者都需关注的问题。

一、新媒体语境下新闻播音主持人的语言技巧

好的新闻节目离不开播音主持人个人风格的展现与语言技巧的运用，尤其是语言技巧的运用。在节目主持中，播音主持人利用张弛有度的语言艺术，营造出多元化播音主持风格，或态度鲜明，或鞭辟入里，或亲和质朴，给广大受众留下了深刻的印象。随着新媒体时代的到来，我国新媒体语境出现在新闻播音领域，当代主持人的主持风格也需随着时代变化发生相应调整，为大众呈现独特的语言技巧。

（一）合理运用口头语言

新闻节目虽是比较正式的语言类节目，但与大众的生活联系密切。新闻直播过程中要求播音主持人语言平实质朴且通俗易懂，确保大众能够有效接收新闻信息，如此才能发挥播音信息的传达作用。因此，恰当合理的口头语言不仅不会降低新闻播音信息的质量，反而会无形中拉近与观众之间的距离，提升节目亲和力。如今新媒体语境下，新闻播音主持人在语言技巧运用时，都应在语言清晰规范基础上，减少错别字、语病等情况的发生频率，恰当运用口头语言完成播音，形成独特的新闻语境。[1]

（二）有效处理播音细节

对于新闻播音主持人而言，不仅要有足够的理论知识，其在实际播音中也应有灵活应对现场情况的能力，而对播音节目中的细节处理正是考验新闻播音主持人能力的重要因素之一。新闻播音作为直播性的电视节目，直播过程中播音主持人会不断完善细节工作，尤其是对语言节奏、语言情绪等进行细化处理。同时，播音主持人还应具有对现场全面掌控的能力，在有限时间内有效准确地传达新闻信息，这就要求播音主持人在播音时要对语言细节进行有效处理，在整场主持中做到灵活应变。

（三）新闻播音外部技巧的使用

在各类型的播音稿件的播音创作中都离不开所谓“内三外四”，即三个内部技巧——情景再现、对象感、内在语，四个外部技巧——停连、语气、节奏、重音。新闻播音作为有声语言中一种重要的体现应当引起足够的重视，尤其是对于新闻稿件再创作的外部技巧的使用更為重要，同时要注意在将新闻稿件转化为有声语言时，赋予有声语言说服力、感染力，从而让观众对于信息的把握更加到位。

想要播好一篇新闻稿件并做到段落内容的明确，停连这种技巧是必要的基础内容。停连表现在播音员心理和生理的需求上，从心理上来看，播音员的停连应该是发自内心的、主动积极收放自如的，并且按照个人对于新闻稿件的理解自行选择合适的停顿和连接点。这样的停连不仅自己播读得舒适，而且还能给受众传达出较为符合的情感信息。而生理上，由于播音员一口气所读的字词段落有限，所以停连可以提供相应的换气点，是必不可少的生理需求。在重音方面，新闻播音员对于一篇稿件中重音的选取和处理，在很大程度上能够决定这篇稿件是否能够传达出正确想要传达的意思。重音选取不当，就会使得该篇稿件中出现语意模糊、表达信息不明等问题。但是每篇稿件的重音也不是完全固定的，更多的是二次创作，根据个人的理解和个人想要表达的意思来寻找重音的范围。在新闻报道中，新闻播音主持人更倾向于运用强调性重音、并列性重音和转折性重音。

播音员在对新闻稿件的二次创作过程中，相应的思想情感处在一种运动的状态下，是会随稿件的变化而变化的。因此，当播音员在播读稿件时处于一种波动的思想情感状态下，他的播读声音形式会产生相应的语气。反之声音的状态也会同时影响播音员的思想情感变化，所以只有当播音员同时兼顾了他的情感和声音变化，才能更好地把握语气的运用，这也是播读新闻稿件时的一种重要技巧。[2]

节奏方面，例如央视主持人康辉曾在一档节目中指出，新闻播音与其他节目播音有所不同，新闻播音需规范有序、一丝不苟，一举一动代表的是官方形象、国家形象，语言语句中不能出现带有情绪波动的感觉。从其谈话中可知，新闻播音要求十分严格。有时主持人对突发的新闻内容不够了解，对其中语言没能有效整理和阐述，则会影响播音主持的状态。而且播音主持过程中节奏感的控制也是播音主持人需注意的语言技巧，主持人对于新闻语句音节、语速、断句等节奏的恰当把握会形成独特的语言表达风格，能够影响新闻节目的播出质量，也能使新闻信息的传达达到事半功倍的效果。由此可见，播音主持人在播音时控制语言节奏状态的重要性。

二、新媒体语境下新闻播音主持人的语言艺术特征

新媒体时代，社会信息传播速度十分迅速，新闻播音作为向外界传递信息的一种媒介，其语言使用、语言表达的规范性是直接影响信息传播效果的重要因素。而主持人作为该媒介中的核心部分，其语言能力的高低对信息传播功能的强度有着直接影响。比如《新闻联播》主持人，在语言规范以及风格品质上具有显著的语言艺术特征，发音标准、表述铿锵有力、连贯有节奏，给受众带来了良好的新闻信息获取体验，给其他节目主持人发挥了表率示范作用。[3]

（一）个性化特征

新闻播音主持人的语言艺术中具有个性化特征。播音主持人语言的艺术化表达是信息的再创作过程，一旦播音主持人呈现在公众眼前，其一言一行都成为观众关注的内容，且主持过程中散发出的气质与魅力，是吸引观众的重要因素。不同的主持人都有着自己独特的语言表达方式与语言风格，即个性化的语言艺术表达方式，能突出个人魅力，强化节目内在价值，实现语言与节目的融合，引发观众共鸣。比如央视主持人康辉的语言艺术风格沉稳有力、自信大方，郭志坚的语言艺术风格平易近人、娓娓而谈，海霞的语言艺术风格亲和力十足、舒心自在。这些主持人的语言表达、举手投足间无一不体现出其浓重的个人魅力与职业素养，给观众以耳目一新的视觉与听觉享受。

（二）多元化特征

在新闻节目中，播音主持人不仅要主持节目，且还要在具体事件中播报事件发展情况，比如康辉在《新闻联播》中，不仅要充当新闻节目主持人，而且还要对某一具体事件解说提前进行录音，在录音中不能出现其他的杂音，因此对主持人的音色條件要求甚为严格。如今在新媒体发展背景下，又加入了记者配音的方式，为新闻节目增添了许多真实感，使新闻节目逐渐向多元化方向发展。另外，在其他新闻节目中，主持人还会充当其他角色进行配音主持，给枯燥乏味的新闻内容增添趣味性，体现语言艺术的多元化魅力。

（三）亲和力特征

新闻信息是与大众生活、社会生活联系紧密的信息集聚地，新闻播音主持人在节目中，用语言、声音、肢体、形象传播新闻事实，完成节目播报。这一过程中过分拘谨的态度、表情、肢体动作不仅会使新闻效果大大减弱，同时会拉大节目与观众之间的距离。因此需要播音主持人在主持中释放亲和力，构建“自己人效应”，消除与观众之间的距离感。而且口乃心之门户，正所谓“言为心声情自出”，在新闻节目播出中，主持人要考虑观众的心理节奏，控制主持语速与语调，确保释放的亲和力能够感染观众，从而实现节目信息的有效传递。[4]

三、新媒体语境下新闻播音主持人的语言艺术提升策略

语言作为播音主持人给大众传递信息的方式，是不可或缺的信息传递媒介。如今新媒体时代的到来，主持节目逐渐增多，给主持人带来了较大的竞争压力。新闻播音主持人在主持时，语言风格需符合新闻语境要求，用语表达需规范标准，能够为大众提供通俗易懂的新闻信息。因此在日益激烈的竞争形势下，新闻播音主持人只有不断强化自身语言能力，创新自己的语言主持风格，并坚守初心，坚守职业道德，才能在主持领域占领一角，为受众带来更多有效的新闻信息。

（一）创新语言艺术风格

在新媒体时代下，新闻播音主持人在提升自身语言技能基础上，还需注重提升语言艺术能力，尤其是创新自己的语言风格和节目播音形式。时代是发展变化的，如果自身语言风格一成不变，则容易限制自身思维方式，进而被时代所淘汰。因此，新闻播音主持人需保持虚心向上的学习意识，通过不断接触新事物与新技术来提高自身的语言表达水平。比如，在主持中可融入一些受众常用的网络词汇、代名词等语言，弱化新闻节目的距离感，增强节目内容的感染力和精彩度。同时，播音主持人还可利用语言艺术给主持内容赋予积极理念与精神，提高播音语言的档次感。

（二）正确使用语言艺术

在新媒体时代背景下，大众获取新闻信息的渠道日益多元化，新闻播音主持人更需提升自身语言技巧，正确使用语言艺术，方能满足大众信息需求，实现信息有效传递的目的。一方面，主持人需在播音时正确把控语言表达的音正性，确保受众能听清、听懂。具体需保持口齿清晰、普通话标准，注意字正腔圆，尤其是平翘舌和后鼻音的发声技巧。同时还要坐姿端正、身姿挺拔，控制好呼吸、情绪与发声节奏，利用好语言技巧，让自己的声音富有魅力。另一方面，需坚守初心，时刻注意自己的语言内容。播音主持人平时需努力提升自身语言艺术能力，在工作前反复检验所播报内容的准确性和语言的规范性，仔细审核语言流程，避免实际播音中出现差错。

（三）提升自身专业修养

新媒体时代下，信息技术的丰富和多元化对播音主持人的专业素质与道德修养提出了更高的要求。一方面，在专业素质中，播音主持人应在语言表达中注重合理运用网络语言与网络表达方式，平时还要注重涉猎除新闻播音之外的多领域知识，将新闻播音与其他知识相融合，以丰富自身知识储备量。另一方面，在道德修养中，播音主持人应树立正确工作理念，坚守职业道德，面对社会的舆论，准确识别真实信息并做好内容报道与推广，正确履行新媒体从业人员的工作职责。同时还应通过多媒体设备，及时获取新闻信息的相关资料，对突发事件做好快速反应与处理工作，提升自身抗压能力及解决问题的技能，彰显自身职业道德素养。[5]

四、结语

当下，新媒体技术迅速普及到社会的各个领域，给社会带来了海量的信息资源，作为新闻媒体工作人员，播音主持人的工作就是要挖掘各种信息背后的真相，让受众及时了解最新信息进展情况，实现信息的实时传播。而在具体工作中，不仅需要播音主持人具备扎实的职业素养，还需要其具备良好的语言艺术处理能力，使其能在新媒体时代下，恰当合理地运用新闻语言艺术表达技巧，彰显新闻播音的魅力。

参考文献

[1]侯玉玲.融媒体时代主持人语言风格思考[J].传媒论坛，2020（15）：26-27.

[2]林刚.新媒体时代下播音主持的语言艺术探究[J].传媒论坛，2020（7）：58-59.

[3]李佳.新时代广播电视播音主持语言的规范与创新[J].数字传媒研究，2018（1）：15-18.

[4]王晶，石鹏飞.当今语境下播音主持语言艺术的探析[J].文化创新比较研究，2018（19）：41.

[5]钟倩.论当今语境下播音主持语言艺术的特征[J].传媒论坛，2019（20）：49-50.

（责任编辑：黄佳君）

护士的语言艺术论文范文第3篇

摘要：小学体育教学要与其他文化课一样，需要注意语言方面的内容，需要教师运用语言的艺术，掌握一些基本的语言技巧，表达教师的情感，向学生传递教师的情感信息，让学生在一种轻松、愉快的良好氛围中进行学习，激发他们的学习积极性和主动性，使他们参与到体育活动中来。

关键词：小学体育教学;教师;语言艺术

小学体育既是一门学科，也是一门艺术。要上好体育课，教师除了要让学生掌握一定的体育技能，还要了解学生的想法，采用恰当的语言和语言表达方式去鼓励学生，激发学生对体育的学习兴趣。即使是相同的体育项目内容，在不同的教师的讲授下，也会起到不同的效果，这就体现了语言表达能力的魅力所在。因此，在小学体育教学中，运用教学语言变得非常重要。

1 体育教学中教师语言要规范

体育教师为人师表，在小学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滚翻的教学，动作要领是：全蹲，双手撑垫，同时屈臂，含胸低头，提臀收腹，两脚蹬地后迅速抱小腿团身，前滚时，后脑勺、肩、臀依次着垫，向前滚动前蹲撑，教师讲解时语言要规范，要着重强调“后脑勺先着垫”及“团身”动作。

2 体育教学中教师语言要准确、生动、精练并具有逻辑性

在体育教学中需要用语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领及练习方法，因而要特别重视语言准确性、生动性、精练性、逻辑性。如果语言表达含糊不清，词不达意，啰里啰嗦，杂乱无章，空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味难以听懂或无法把握教师语言表达的含义。因此，高质量的语言表达应做到以下几点：

准确性：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语上要确切地了解其含义及应用范围，做到判断准确，恰如其分。

生动性：讲解要形象、活泼。在教学中有时采用夸张和比喻等修辞手法，使学生听了情趣盎然。例如：在讲解垫上运动的前滚翻时，可将动作的顺序编成口诀：“三靠一低头，滚动像个球。”

精炼性：化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较复杂的技术动作要系統的概括和提炼。例如：在排球的双手垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。

逻辑性：体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。教学语言表达必须做到结构严谨，思想清楚，实事求是，经得推敲，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。

3 教师语言要有针对性

针对性就是指体育教学中语言要有的放矢。体育教学是一种双向交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁。教师在上课前，要做到“两备”，即备教材和备学生，体育教学有其自身规律性和特殊性，教师在理解教学大纲的基础上，要深入地钻研教材，把握教材的重难点，明确教学任务和要求，做到心中有数，从而有针对性地揭示教学内容。对于小学生，他们是一个活跃的群体，疲惫拖沓而没有针对性的语言，肯定无法吸引他们，因此，采用富有针对性的语言技巧，才能有的放矢地开展体育教学活动。

4 教师语言要有鼓励性

鼓励性语言能激起学生的兴趣和求知欲。注重鼓励性用语的教师，往往能取得事半功倍的效果。每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦;但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落。因此，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。

5 教师语言要有启发性

学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生有了潜在的学习需要时，教师应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。当学生遇到疑难百思不得其解时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗;当学生注意力分散时，教师通过语调变换或眼神、手势等事态语言暗示，借以调节情绪，化解矛盾。例如：技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高，支撑作退让，滚动如束腰”的生动形象，富有启发性描述，就能使学生初步了解动作的程序、结构，明确动作的时间和空间的联系。在此过程中，语言的幽默、诙谐，节奏的抑扬顿挫等都起到很好的启发作用。

6 教师语言要有思想性

体育教学在传授运动技术技能的同时，也包含着丰富的思想品德教育的内容，语言是进行学生思想品德教育的载体。当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格。

体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。完美在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范。加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一门艺术，激发小学生学习兴趣，提高教学质量，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展。

参考文献

[1]王文军.探讨小学体育课堂教学中的语言运用技巧[J].时代教育，2017，（6）

[2]王君.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].新课程·上旬，2015，（6）

（浙江省温州市龙港市第五小学）

护士的语言艺术论文范文第4篇

【摘要】在小学数学教学中，教师在与学生一起进行计算公式推导的过程中，可以通过形象化教学语言的运用，培养学生的空间思维能力，在提高学生对于知识内容运用意识的过程中，教师也需要加强数学语言的运用，通过赋予不同的语言情感，可以有效的拉近与学生之间的距离，从而构建和谐的师生关系，教师在传递知识内容的过程中，也需要加强情感教育，因此，本文就小学数学教学中的语言艺术的运用，进行分析和探讨，并提出一些指导建议。

【关键词】小学数学;语言艺术运用;数学用语;规范表达;创设情境;赋予趣味

在信息化的时代环境中，教育行业处于高速发展的时期，对于各个阶段课堂中教学环境的完善，是经济水平提高之后，进行教学改革的第一步，不同的教学工作者，都需要积极的创新自身的教学理念，对于课堂中的教学模式进行不断的完善和改革，尤其是在小学阶段，因为小学生是刚刚接触到正式的教学课堂，在培养学生学习观念的过程中，教师就需要让学生找到学习的乐趣，这样才可以有效的提高学生对于学习的积极性，在小学数学教学中，教师在创设教学情境的过程中，就需要将语言艺术运用在其中，在丰富教学内容的过程中，也可以安排紧凑的教学活动，通过规范性的教学语言，启发学生的数学学习思维。

一、加强数学用语

教师在加强数学用语的过程中，可以在优化知识内容讲解效果的过程中，让学生掌握不同的学习技巧，在提高对于课堂时间利用效率的过程中，也可以加强对于学生数学思维的培养与锻炼，教师在小学数学教学中，教师在把握语言艺术的基础上，也可以赋予语言情感，加强对于学生的情感教育，在将人文素养的教学理念运用在课堂中的时候，也可以落实学生在课堂学习中的主体学习地位。

例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，可以先通过图示问题，导入新课的讲解，假如小明买了五个西瓜，但是因为自己的姐姐刚刚回到家中，家中的人数就变成了四个，那么小明需要在买几个西瓜，才可以进行平均分配呢，在学生思考这个问题的过程中，教师就可以引入平均数概念的讲解，通过加强课堂中的数学用语，可以有效的培养学生的数学思维能力，教师在指导学生思维方向的过程中，也可以为学生创设互动学习的氛围，从而让学生讨论自己对于知识内容的理解，在进行头脑风暴的过程中，学生也能夠联系以及学习过的知识内容，从而有效的提高自身的学习能力，因为一共是有四个人，但是习惯却有五个，如果进行平均分配的过程中，因为有一个人已经得到了两个习惯，但是其余的三个人只有一个西瓜，所以小明就需要在买三个西瓜，才可以进行平均分配，教师可以让学生对于自己的学习工具进行合理的使用。

二、规范语言表达

在讲解相关知识内容的过程中，教师需要规范语言的运用与表达，对于学生的抽象思维能力进行有效的培养，在提高教学效率的过程中，教师也需要确保知识内容的讲解质量，在提高语言艺术性的过程中，也能够对于学生的表达能力进行有效的培养，教师在小学数学教学中，需要帮助学生尽快的融入课堂中的学习氛围，在运用因材施教的教学方式的前提下，让学生可以体会到探究数学知识内容的学习乐趣。

例如，在教授学生学习“面积和面积单位”这一章节内容时，可以先让学生在预习相关知识的时候，对于校园中池塘的面积，进行讨论，在学习过长度单位之后，学生需要对池塘的边长，进行单位的合理选择，教师在学生讨论学习的过程中，也可以通过不同课件教学资源的展示，为学生明确不同的面积单位，有平方厘米、平分分米，以及平方米，其中校园中的池塘，其变成就需要运用米来进行表示，假如池塘的边长是五米，如果是正方形的前提下，教师就可以让学生对于池塘的面积进行计算在，如果池塘是长方形，教师就可以与学生进行实地的测量，从而有效的提高数学教学课堂的实践性，在规范语言表达的基础上，提高数学教学语言的艺术性。

三、创设教学情境

对于小学生来说，在课中的学习体验，需要具有一定的趣味性，这样学生才会主动的延长有效学习时间，因为学生的学习精力是非常有限的，教师在制定学习计划的过程中，就需要合理的控制知识内容的讲解数量，在创设教学情境的过程中，也可以有效的发挥语言艺术的运用效果，优化学生的情景学习体验。

例如，在教授学生学习“认识小数”这一章节内容时，教师可以举例生活中的事例，比如在商场中常常可以见到的价格标签，在一般情况下，都不会是整数，教师在创设教学情境的过程中，也可以对于学生的学习体验进行有效的加强，在讲解有关于小数书写的过程中，教师需要先让学生对于小数点的位置进行思考，在小数点左边的数字，所代表的就是整数部分，在小数点右边的位置，所代表的就是小学部分，比如3.24，整数部分就是3，小数部分就是0.24，教师通过智能化教学设备的运用，也可以优化教学情境的创设。

四、赋予语言趣味

教师在赋予教学语言趣味性的前提下，可以对于学生的学习兴趣进行有效的培养，因为学生在课堂中的学习状态是不固定的，有的时候在课堂中的听课表现是非常良好的，但是在决大多数的情况下，学生的学习效率都是非常低下的，教师在小学数学教学中，就可以发挥语言艺术的运用效果，对于学生的思维方式进行合理的启发。

例如，在教授学生学习“口算乘法”这一章节内容时，可以先让学生对于乘法口诀进行熟练的记忆，这样在进行相关算式计算的过程中，才可以有效的提高学生的计算能力，比如8乘以5，或者是5乘以7，以及6乘9等，这些在学生掌握乘法口诀的前提下，都可以进行熟练的计算，教师在赋予教学语言趣味性的前提下，可以对于学生的学习积极性进行有效的提高，在运用不同教学策略的过程中，教师都需要优化教学活动的开展，提高学生在数学课堂中的参与度，在发挥教学语言优势的过程中，也可以让学生对于计算公式进行思考的过程中，提高思维的严谨性。

总而言之，在实际的教学课堂中，教师对于学生在课堂中的学习表现，是非常关注的，这是开展教学活动，推动教学进度的根据，教师在小学数学教学中，也需要赋予语言趣味性，在讲解知识内容的过程中，可以让学生多进行自主讨论，培养学生良好的数学语言表达能力，教师在运用多媒体教学设备的过程中，可以提高知识内容的形象化程度，从而有效的培养学生数学综合学习能力，对于教学情境的创设，也可以更加合小学生的实际学习生活。

参考文献：

[1]刘英利.浅析小学数学教师的课堂教学语言艺术[J].教育教学论坛，2014（31）

[2]马金燕，宋梅.浅谈小学数学课堂评价语言的魅力[J].教育教学论坛，2011（14）

贵州省遵义市习水县第二小学

护士的语言艺术论文范文第5篇

摘 要：每个作者和每部作品都有自己独特的语言艺术，语言艺术风格与每个民族和地区的文化特征有着非常重要的关系。文学作品的思想内容、人物形象的塑造、作者的思想情感等文学作品意义，都需要文学语言来承载。本文主要对外国文学中的语言艺术进行简要的分析和探究，以了解外国文学作品的意义。

关键词：外国文学；语言艺术；文学作品

目前，国外的许多优秀文学作品走进我们日常的生活和学习当中。如何更好地理解外国文学作品，需要我们去认真思考和研究。文学语言是文学作品的主要承载对象，积极加强对外国文学作品中语言艺术的研究，能够使我们更好地理解和掌握外国文学作品的思想内涵以及国外的历史文化知识。

一、外国文学善用意象表达文学作品的内涵

外国文学作品的语言描述并不是一段枯燥乏味的文字堆积在一起。这些文学作品首先通过语言文字搭建出文学的构架，然后通过一个个文学意象去表达作者的思想情感和文章的主旨内容。在外国作品的阅读和分析中，我们可以从中发现大量的自然意象，作者借助这些意象去表达和抒发内心情感，这也是外国文学作品中十分常见的语言艺术应用。例如：在匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》这篇外国文学作品中，运用了“急流”“废墟”“云朵”等自然意象表达对爱情的牺牲和奉献，而运用“小鱼”“常春藤”“夕阳”等意象又表现出诗人对爱人的守护。这些意象组合起来就表达出诗人悲壮的爱情之美，让读者从这些意象中理解到诗人对爱情的牺牲和奉献以及在爱情中的欢乐、幸福，使得诗人纯洁的爱跃然于纸上，融入在诗歌作品中。

二、外国文学的语言生动

在阅读外国文学作品的过程中，我们通常都被文学作品生动的语言所吸引。生动形象的语言艺术使得外国文学作品所描述的场景、人物性格特征等内容能够形象地展现在读者的眼前，加深读者的阅读印象，从而使读者掌握作品的思想内容。许多外国文学作品，尤其是那些意识流的小说作品，作者都是通过语言对脑海中产生的场景进行描绘，而这些场景都是作者内心真实的表达。这些简单的语言描写通常都蕴含着深刻的哲理。

例如：在英国作家弗吉尼亚·伍尔夫的《墙上的斑点》这部意识流小说当中，作者对墙上的那一个斑点做了极为生动形象的描写，从而产生意识上的幻觉和遐想。这些生动形象的语言艺术，可以让读者准确了解文学作品中的社会现象和文化背景。

三、外国文学的情感语言到位

语言是文学作品的主要载体，但是文学的形成并不是语言文字的堆砌，其还需要作者在文学作品中投入特殊的情感，使文学作品具有真正的内涵价值，这也是语言艺术存在的重要意义。我们在阅读和研究外国文学作品的过程中，通常都能够被文学作品中的情感内容所感染，因为这些作品都寄托着作者浓厚的思想感情，传递着外国的历史文化知识和社会生活状态。

例如：莎士比亚的戏剧作品《哈姆雷特》，这是莎翁著名的四大悲剧之一。在这部戏剧中，哈姆雷特的经典台词“to be or not to be，that is a question……”“是生存呢，还是毁灭……”莎士比亚在描写哈姆雷特这段内心独白时，也是对对人性的拷问，对哈姆雷特当时的内心情感表达得十分到位。当读到这段独白时，读者往往也会不知不觉地对这个问题进行思考。情感语言描绘得如此细致，也是这部作品深受读者喜爱的重要原因。

四、外国文学语言描写形象

形象的语言艺术特色能够使文学作品的表达更为清晰，让读者能够从形象的文学语言中理解文学作品的内涵。在外国文学中，文学语言的形象性也是其语言艺术运用的主要特点。也许有人会认为，语言的形象和生动完全是一个意思，其实这是错误的。语言艺术的形象性与语言艺术的生动性有着本质的区别。生动性通常是文学作品在描绘的过程中十分具体，使读者能够准确了解和掌握作品的内容和情节；而形象性则是从感知上让读者能够理解文学作品的情感内容，文学理解的层次更高。与语言生动相比，文学语言的形象通常具有抽象性和表象性这两个特征。在抽象性特征中，形象并不是真实的存在，而是作者根据一定的思维和社会现实虚构出来的形象；而在表象性中，文学作品中的形象往往都是作者和读者在作品中形成的一个固有形象。这两个特点看似存在着很大的矛盾，但这都符合外国文学的语言艺术。

例如：在法国作家玛格丽特·杜拉斯的《情人》这部小说中，对于小说主人公小姑娘的形象，读者和作者都会认为这就是杜拉斯本人，小说也像是一部杜拉斯的自传体小说，把作品中小姑娘的形象具象地表现出来。

五、结语

综上所述，外国文学中的语言艺术特征主要有，善于运用意象表达思想情感、文章作品的语言内容描写非常生动、情感描述十分到位以及语言内涵极为形象。积极加强对外国文学中语言艺术的研究，吸收外国文学中语言艺术的创造特点，不仅可以提高我们对外国文学的阅读和赏析水平，而且还能在文学作品创造的过程中，充分利用这些优秀文学语言艺术特点进行文学创作。

参考文献：

[1]宋阳.浅议外国文学中的语言艺术[J].戏剧之家，2014，16（13）：232-233.

[2]裴多菲，等.我愿意是急流[M].孙用，等，译.北京：外国文学出版社，2011.

护士的语言艺术论文范文第6篇

摘要:基于培养大学生素质与能力的公共关系学教学应从教材、教学方法以及考试手段方面进行配套改革。其一,精选教材,编写教学资料;其二,要以培养学生的公关意识和提高学生公关能力为重点,根据不同的教学内容,设计适宜的教学方法;其三,创新考试手段,对学生的形象、素质、能力进行整体评价。

关键词:大学生;素质与能力;公共关系学;教学改革

公共关系学是以公共关系的客观现象和活动规律为研究对象的一门综合性的应用学科。它具有实践性、操作性、实用性和创造性等特点。然而,在长期的公共关系学教学中,却普遍存在着重理论轻实践的现状,这既影响了公共关系学教学质量的提高,又违背了强化学生综合素质和实际操作能力的教学宗旨,因此,有必要对该课程进行教学改革。

笔者根据公关学的特点,结合自己多年的教学经验,认为公共关系学教学应从教材、教学方法以及考试手段这三方面进行配套改革。

一、精选教材,编写教学资料

教材是知识转化为素质与能力的桥梁。非公关专业公关教材应是公关理论和公关实务并举,既具有理论的系统性和简明性又具有实践的例证性和参照性的教材。目前市场上“公共关系学”教材繁多,但大多不适合本科学生用。这些教材在内容上过多强调公共关系的理论知识,忽略了公共关系的实践知识,整个课程内容设置上偏重理论知识部分,公关理论和实践的结合探讨得较少,且还存在教材老化、案例陈旧等问题。教师普遍感到选用传统教材进行教学,学生学习积极性不高,教学效果较差。因此,针对高校公共关系学的教学现状,公关学教学改革的首要是精选教材,精心选择教学内容。笔者根据公关学的特点以及高校学生的实际需要,编写了公共关系学讲义。该讲义对传统教材的内容进行了整合、精简与更新,更新和补充了案例;并在此基础上,增加了公共关系演讲、公共关系谈判、公共关系语言、公共关系交际等实践性知识;每章后面皆有思考题与案例分析供学生课后练习。这些尝试旨在编写出系统、科学、易于操作且符合市场需要的教学资料,使学生学习时有一种新鲜感、时代感与实用感,激发学生学习公共关系知识的兴趣。

二、改进教学方法,提高教学质量

1.课堂讲授法

课堂讲授法是通过教师的口头表述,系统地、有重点地在课堂上向学生传授公共关系学的理论知识,是公共关系学教学中普遍采用的基本的教学方法。运用课堂教学法有利于学生系统地接受新知识,讲授内容重点、难点突出,容易掌握和控制学习的进度。缺点是呆板、抽象,讲授内容具有强制性,学习效果易受教师讲授的水平影响。

由于课堂时间的有限,运用讲授法时,教师要安排好讲授的内容,既要做到系统化,又要做到重点突出。教师对重点、难点问题要讲得深入浅出,简洁明了。并且讲授应具有应用性、趣味性和启发性。应用性指的是要让学生学到一些实用的公关知识,不能仅仅是教材上那几个条条框框;趣味性要求教师传授知识时,努力让学生乐于去学,愿意来学;启发性说的是教师应当为学生打开思维的大门,让学生能举一反三,掌握一些规律性的东西。

2.案例教学法

案例教学法就是教师把经过筛选、组织、编写的企业在公共关系活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来,是公关教学中常用的一种现代实践教学方法。运用案例教学法,可以调动学生学习的积极性,发挥其创造性,改变学生被动、消极地接受知识的状况;能使理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合,既能提高学生的阅读能力、表达能力和组织能力,又能提高他们分析问题和解决问题的能力。

在案例教学中,教师一方面要根据公关理论,精选案例。选择案例时应考虑典型性与时效性两个特性。所谓典型性,包含两层意思:首先,案例本身比较生动、突出,能较深刻地解释既有的公共关系理论和方法,或者能由此总结出新的理论和方法;其次,案例的内容或者它所说明的问题在公关实践中具有普遍性、代表性,有着较强的现实针对性,能够从它的成功中获得启迪,或者从它的失败中汲取经验教训。时效性是指教师上课必须紧贴时代,及时把最新的知识和事例补充进来,让学生有新鲜感。如笔者讲公关意识时,曾以2008年“郑州天价头”为反面典型;讲危机公关时,又以2008年“汶川地震”和“三鹿奶粉事件”为典型案例。这些案例既有典型性,又有时效性,教学效果较好。另一方面要组织、控制好案例的讨论过程。教师不要急于交待自己的观点,也不能讲完案例就完成任务,要重视学生的参与。在案例分析中,教师要引导学生发现问题,深入分析,最好分组讨论,得出学生自己的判断和观点。鼓励持有不同看法和意见的学生进行积极的思考和辩论,在不同见解的碰撞中培养学生发散思维能力和全方位、多角度、多层次地发现和解决问题的能力。

3.模拟教学法

模拟教学法即根据讲授的公关内容,指导学生人为地创造一种仿真模拟情景,作为公关实践教学的场所和组织形式,让学生参与到模拟成的公共关系情景中来,学习公共关系理论,训练公共关系技能。一般采用模拟法教学,能激发学生的学习兴趣和创造力,学生参与教学程度较高,师生互动较多,课堂气氛活跃,且有助于加深学生对所学知识的理解,提高学生的实践能力。可以模拟的公关活动形式很多,如商务谈判、公关礼仪、新闻发布会、公关专题活动等等。

例如:模拟现场招聘。进入到“公关礼仪”学习后,根据毕业生求职应聘的需要,笔者增补了“应聘礼仪”专题,模拟了一场现场招聘会。笔者指导学生组成模拟招聘小组,请了3位老师与6位学生代表担任主考,事先准备好一系列切合学生生活、专业与应聘职位,能考核学生学识、素质和能力方面的问题,然后在课堂现场模拟招聘,选一些学生上场充当应聘者,每个学生回答三四个问题。通过现场面试,锻炼了应聘学生的临场发挥能力,强化了他们的自信心,也考察出了他们的思维能力、应变能力及综合素质。通过模拟,参与人员的言谈举止、仪表仪容等一一展现在学生面前,供大家评说,观看者与参与者一样也有所收获。

4.角色扮演法

角色扮演法是在教学过程中,让学生扮演特定角色,如公关人员或某类公众,借助角色的演练来体验某种公关行为的具体实践,理解角色的内容,并对其行为表现进行评定和反馈,以此来帮助其发展和提高素质和能力的一种有效训练方法。角色扮演是一项参与性的活动,课堂上师生互动性增强,可充分调动学生参与的积极性。角色扮演培训为学生提供了广泛地获取多种工作生活经验,锻炼能力的机会。

比如在专题公关活动讲授中,教师可以针对当前国内的新闻热点,让学生用角色扮演法模拟新闻发布会的过程。像2008年“问题婴幼儿奶粉事件”国内反响很强烈,笔者将学生分成两组,一组代表某某乳业公司,举行一场新闻发布会,学生自己充当公司法人和公关部经理,面对“记者”和“消费者”的诘问,表明公司的基本立场,回答提出的问题,让学生自己评价回答的质量;而另一组就是充当“记者”、“顾客”,自己去体会面临如此情景时可能会有那些迫切需要公司或当事人回答的问题。教师在活动中不失时机地提出应注意的问题,引导学生思考举行新闻发布会的技巧。

5.社会实践教学法

社会实践教学法是指根据课程要求,结合公共关系学理论,组织学生进行具体的、可操作的公共关系实践活动的教学方法。社会是学生公关实习的大舞台,学生只有参加具体的公关实践活动,才能切身体验和实践公关理论,将公关意识内化为内在的行为习惯,培养和提高自己的社会实践能力。教师应鼓励学生积极参加各项实践活动,如:鼓励学生参加演讲比赛、辩论会、联谊会等;组织学生参与学校重大活动的组织和接待工作;要求学生针对某企业组织现状,用公关的“四步工作法”,策划一次公关活动。通过这些专题活动的开展,可增强学生的公关意识,学生学以致用,使学生的综合素质和能力得到全面的提升。

6.视频教学法

视频教学法是教师运用计算机、投影仪等先进的视听设备播放事先选好或制作好的视频进行公关教学的一种教学手段。视频教学可以突破时空界限,集声、情、形、色于一体,能充分调动学生的听觉与视觉功能,直观生动,信息量大,能扩大学生知识面,开拓学生思维。视频教学中,教师应该对一些学生不易注意到的知识点给予提示或讲解,以便使视频教学收到良好的效果。

例如,笔者在讲授“公关意识”时,曾给学生播放了在网上下载的《一诺千金成就羊大姐》视频(由CCTV7于2008年11月12日首播),用具体生动的实例培育和强化学生的形象意识、公众意识、诚信意识、创新意识、互惠意识等公关意识。

7.多媒体课件教学

多媒体课件教学是教师把公关教学内容制作成教学课件,通过计算机、投影仪等先进的视听设备进行教学的一种新的教学方式。借助多媒体教学手段,集声、图、文、动画、影像等信息于一体,多层次、多维度地展现公关教学内容,使教学内容变得声像并茂、直观易懂、生动丰富。它能充分调动学生的听觉与视觉功能,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的环境中学到知识,获得更多的信息,从而达到培养学生综合素质、提高教学效率和效果的目的。

三、创新考试手段,整体评价学生

公共关系学最显著的特点是实践性、操作性、实用性和创造性,所以公共关系学课程教学的考试必须树立以学生为本的教育理念,增强学生的公关意识,提升学生的综合素质,强化学生的实际操作能力。其考试方法应是对学生的形象、素质、能力的整体评价。

公共关系是一门塑造形象的艺术,对于学习公共关系学的大学生而言,评价其公关素质的第一要件就是其个人形象。形象考核主要考查学生是否能在不同的场合对自身角色进行定位,时刻注意维护自己应有的个人形象。素质考核主要包括三方面:考查学生是否具备公关意识、考查学生是否具备健康的心理及考查学生的公共关系理论知识水平。能力的考核要注重培养学生的口头与书面语言表达能力、交际能力、组织能力、应变能力与创新能力。

要全面考核学生的形象、素质与能力,应对学生进行整体评价。评价采用“成绩累积考试法”,即每学期的第一次课将评价项目公布出来,各项成绩比例定性说明。笔者设计出:“整体评价=课堂表现+课后作业+实训(模拟招聘、角色扮演、公关策划、演讲等)测试+期末笔试”的立体考核法。其中,课堂表现占10%、课后作业占10%、实训测试占20%、期末笔试占60%。总分100分。

这种整体评价法量化了形象、素质、能力,又将教材、教学方法与考试手段三者有机地融为一体,同时为学生今后的实习、就业和生活奠定了良好的实战基础。

参考文献:

[1] 李占才.公共关系学概论[M].上海:上海交通大学出版社,2005.

[2] 冯兰.公关训练[M].武昌:武汉大学出版社,2003.

[3] 孙伟.《现代公共关系学》课程教学与学生整体素质的培养[J].开封大学学报,2006,(1).

[4] 袁海燕.公关教育与高校素质教育[J].中国高教研究,2000,(10).

[5] 徐爱华.在公关教学中培养学生创新能力的教学策略[J].黑龙江高教研究,2007,(5).