给学生进行思想教育范文

给学生进行思想教育范文第1篇

一、农村中学学生的现状分析

(一) 留守儿童的形成

随着改革开放的深入推进, 人们的思想意识也发生了根本的改变, 人们注重的是物质, 淡化了精神, 农村大部分农民外也务工挣钱, 他们告别了面朝黄土背朝天的日子, 告别了那一片赖以生存的土地, 背井离乡涌进城区, 成为城市的“农民工”。就这样, 农村的留守儿童就越来越多, 陪伴着孩子的是年老体弱的祖父祖母或外祖父外祖母。或者家长把孩子送去投亲靠友, 甚至让孩子独自生活。这些孩子离开了父母的监管, 成了自由人, 这些临时监护人根本不去管孩子的学习, 更不用说对孩子道德品质的培养了。这些临时监护人有的是没有时间, 更多的是没有能力监管孩子的学习与品德教育。

作为学习的主体的孩子, 成了无人管理的留守儿童, 从小离开父母, 他们习以为常了。小时候, 他们思想单纯, 幼稚, 有较强的上进心, 能听从教师的教导。随着年龄的增长, 他们有了自己的思想, 叛逆情绪越来越强, 在他们心目中, 父辈没有多少文化知识, 一样能挣钱, 于是他们渐渐对学习不感兴趣了, 思想品德更不注重了。

(二) 留守生的冷漠, 自私

由于农村的学生大部分是留守生, 他们的父母长期在外面打拼, 有的父母一年回家一次, 有的甚至几年才回家一次。有的孩子甚至自从记事以来没有见过父母, 他们没有享受过父母的爱。长期与年老体弱的祖父母生活在一起, 大多数祖父母都没有文化, 根本不懂得孩子的心理, 隔代教育, 存在很深的代沟, 很多问题无法沟通, 分歧很大, 祖孙之间根本没有共同语言。

“留守生”因长期得不到父母的亲情、关照和教育, 缺乏良好的家庭教育, 导致一些不良行为习惯的产生, 对父母爱的渴望变得漠然。长期缺乏管束, 有的“留守生”养成了性情孤僻, 以自我为中心的性格, 出现偏执、畸形、骄横、冷漠、自私等人格障碍。有的自制力较弱, 自立、自理能力较差, 纪律涣散, 学习目的不明确。有的“留守生”经常去电子游戏厅、网吧。渐渐养成了恶习, 道德品质败坏。

二、农村中学生思想品德教育的措施

(一) 为人师表, 关爱学生

作为一名思想政治教师, 不仅要在教学上取得良好的教学效果, 更重要的是培育学生良好的思想品德。教师首先要做好表率, 教师的一言一行对学生都有很大的影响。“没有爱就没有教育”, “亲其师, 信其道”, 爱护和关心每一位学生, 是教师的修养, 更是教师这一职业的基本要求。教育家赞可夫说过:“就教育工作效果来说, 很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教师要塑造学生的灵魂, 首先必须净化自己的灵魂。结合八年级教材第四课《我知我师我爱我师》内容讲解, 让学生热爱老师, 教师就要首先关心热爱每一位学生, 学生才会“我爱我师”。

要教育学生首先得自己无愧于教育工作者的称号。在学生眼里中, 老师是导师, 是长者, 他们观察社会、观察人生, 往往从老师身上开始, 因此, 特别是思想品德教师更要严格要求自己, 具有良好的思想修养和道德情操, 以自己的言传身教去感化学生, 努力成为学生的楷模和学习的典范, 使学生对你佩服、崇拜进而仿效, 从而达到教化的目的。作为思想政治教师, 更应注重净化自己的心灵。师爱是一种高尚的情感, 在教育中发挥着重要的作用。

(二) 重视感恩教育, 开启学生感恩之心

八年级思想品德第一课《爱在屋檐下》第二课《我与父母交朋友》, 教材说明孩子与父母之间的关系很重要, 我们的教育目的是让学生学会与父母多沟通, 要多体谅父母的用心, 虽然许多留守生表面上看不到父母的关爱, 但要教会他们多看父母的长处, 他们在外不容易, 要体会他们的苦衷;父母之爱深如海, 要学会热爱家, 感激父母。

环境是无声的教育, 对学生能起到潜移默化的作用, 为此我创设以“感恩”为主题的教育氛围, 让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。根据各班学生的特点, 让学生讲述“感恩”的故事。在班中开展以“感恩”为主题的故事会, 通过丰富的肢体语言进行演讲, 使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”, 是一切德行之源。让各班创办“感恩”黑板报。用新颖的排版、立意鲜明的内容, 定期出刊有关“感恩”的个案, 使学生亲眼目睹“孝星”的形象, 从而受到感染。让学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情, 在接受他人关爱、支持和援助时, 给他人以回报。教育学生懂得感恩所有的关心自己的人, 感恩社会, 每一个人要有一颗感恩之心, 懂得怜悯, 懂得尊重。

(三) 培养学生的情感, 乐于助人

有许多学生接受了父母和周围人们过多的爱, 而缺少爱别人之心。这是一种危险的倾向, 发展下去就会形成以“自我中心”性格, 自私、任性, 甚至发展成为粗暴的行为。鉴于这种情况, 可以利用思想品德课给学生讲助人为乐的故事, 让他们体会一下什么叫助人为乐。

让学生明白:在现实社会中, 每个人都在一定的人际交往中生活, 每个社会成员都不能孤立地生存, 人人都会遇到一些困难、矛盾和问题, 都需要别人的关爱, 需要别人的理解、帮助。

教师利用思想品德课教育每一个学生在社会生活中, 主动去关心、帮助他人, 从自己做起, 从小事做起, 从现在做起, 使助人为乐在社会上蔚然成风, 这样, 就能随时随地得到他人的帮助, 感受到社会的温暖。让理论上升为实践, 让学生每一学期做一件帮助别人的事情, 比如, 在车上给老弱病残让座等, 并真实记录下来。

这些都让学生体会到, 帮助别人也就是帮助自己, 人人都应该发扬助人为乐的精神, 积极主动地爱护他人, 帮助他人。天有不测风云, 人有旦夕祸福。当他人发生不幸、出现困难时, 应该热情帮助, 为其分忧解难。

教育学生要见危相救。比如, 在遇到歹徒行凶时, 遇到有人恃强凌弱时, 遇到意外险情等危急情况发生时, 每个公民都应该挺身而出、舍己救人、弘扬正气。

“冰冻三尺非一日之寒”, 培养学生助人为乐的精神不是一天两天的事, 必须通过长期的思想品德课的教育, 让学生养成习惯才能达到, 所以思想品德课中教师起着主导作用。

(四) 加强法律意识, 培养学生遵纪守法

俗话说:没有规矩, 不成方圆。对每个公民来说, 是否自觉维护公共场所秩序, 纪律观念、法制意识强不强, 体现着一个公民的精神道德风貌, 这对于中学生来说尤其重要。

七年级下册第七课《感受法律的尊严》, 主要突出了遵纪守法这一点, 指导学生守法就要知法, 知法就要学法。首先举一些日常生活中的例子, 比如:有一些法盲, 为了一些微不足道的小事, 恶语相向, 挥拳斗殴, 肆意伤害对方, 甚至闹出了人命案, 终至锒铛入狱, 造成终生遗憾, 这种惨痛的教训屡见不鲜。所以, 应强调每个学生都要认真学习法律知识, 不断增强法制意识。首先要学习与自己生活密切相关的法律、法规, 搞清楚什么事可以做, 什么事不能做, 什么是法律允许的, 什么是法律严令禁止的。

教育学生守法与护法时, 课堂上给学生讲一些见义勇为的故事, 例如徐洪刚在公共汽车上遇到几个歹徒持刀抢劫乘客, 他愤然挺身而出, 与歹徒作殊死搏斗, 最后身负重伤, 连肠子也从肚里漏出, 他仍不放过歹徒, 最后在群众的帮助下歹徒终于束手就摛。如此见义勇为的英雄被评为全国见义勇为的道德模范, 深受全国人民的尊仰和学习。

同时教育学生不要象现实生活中有些人那样“事不关己, 高高挂起”, 在违法犯罪行为没有危害到自己的利益时, 就认为“与己无关”、不必去管“闲事”。如果人人都只考虑自己的安危, 见恶不斗、见凶趋避, 甚至目睹有人同犯罪分子搏斗时也不去相助, 出现使“英雄流血又流泪”的可悲情况, 就会使邪气上升, 使社会不得安宁。

摘要：针对现在乡村中学生现状, 分析不重视学生思想品德教育的危害性, 如何采取措施对学生思想品德的培养。

给学生进行思想教育范文第2篇

一、激发学生自我构建优秀人格的兴趣和意识

兴趣是最好的老师。人是自主的、能动的;具有选择和自我调整能力。人的自我意识在自身人格教育中发挥着组织者、推动者的作用;影响并塑造着人格品质的成分和这些成分的相互关系, 制约其个人行为。一切外界的教育和影响都必须通过受教育主体内在积极性的发挥才能起作用。人格的发展与完善是个人积极主动的过程, 其效果主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力, 初中生是自我意识发挥的转型期, 独立性、自主性日益增强, 教师必须充分发挥和调动学生的主体能动性, 帮助其把握好方向, 想方设法使初中生成为优秀人格建设的主人;使其意识到自我建设的需要, 自我存在的价值, 要激发其人格建设的意向, 确立人格的目标;培养人格建设的方法和能力。教师依靠学生自我人格建设积极性, 给予帮助, 唤起学生自我教育意识和反思自己行为对错的觉醒。

二、充分利用思想品德教材资源优势, 对学生进行人格熏陶

“不经学问的熏陶是不可能形成稳定健康的人格的”。借助于知识的点滴积累、优秀人格的生命故事, 对学生进行人格熏陶, 潜移默化, 才能培养学生稳定健康而持续的优秀人格。离开了具体的故事环境, 没有阅读感悟, 人格教育就会变成空洞的说教, 无法收到想要的教育效果;而教师还一味地认为现在的学生不好教、不听话。所以, 在品德教学过程中, 只注重知识点, 认为阅读感悟、相关链接、探究与分享不重要那是错误的。要充分利用教材中所蕴含的人格教育素材, 不断地对学生进行人格熏陶和激励。既积累知识, 又潜移默化地影响学生正确是非观念的形成, 做到润物细无声, 塑造和完善学生的优秀人格。

三、强化情感熏陶与自身行为的链接

良好的人格品质是知、情、意、行等要素的完美发展和统一。教师要重视认知的教育, 这是学生优良人格形成的前提。但是, 我们教育者不能指望仅靠认知教育就能产生良好行为。实现知行统一, 在初中人格教育中要注意和尊重学生的情感、意志等因素在人格品质形成中的特殊地位功能, 必须强化情境的陶冶和行为的训练。其具体做法:首先是加强小组建设, 积极引导学生建立良好的人际关系。在小组合作学习中, 学会倾听、学会合作、学会交流, 培养解决生活、学习中冲突的能力;自尊、自重、自强, 学会尊重他人、宽容他人, 体谅他人的难处;扬善, 敢于批评组内的不良行为;发扬团队精神, 发扬为小组做贡献的精神等。其次是搞好班集体建设。大力开展社会实践活动, 在活动中获知、育情、炼意、导行, 实现学生知、情、意、行的有机统一。

四、重视本学科教育的同时, 不忘借助外力的帮助

加强与班主任的沟通, 与各学科任课教师的交流, 积极家访等, 有效协调家庭、学校、社会教育, 优化育人环境, 形成人格教育正合力。人是一切社会关系的总和, 人生活离不开社会。人格是在遗传因素的基础上, 在社会环境的作用下发展和形成的, 环境的健康与否与人格的优劣是密切相关的。健康的环境有利于优良人格品质的形成。所以, 优化育人环境, 协调好家庭、学校、社会教育, 是思想品德任课教师的重要任务之一。家庭背景、父母的期望值、教育方式、社会方面的因素对学生心理健康的影响非常严重。我们利用召开家长会和家访, 向家长宣传中学生心理健康知识, 改进家长对孩子的思想观念和教育方式, 引导家长注重发展学生的特长, 不片面追求“高分数”, 而要全面发展;鼓励家长采用民主的管理方式, 让学生有一定的自主权, 尊重人格, 不独断专行, 不伤自尊心, 同时避免过分迁就孩子, 或丧失信心, 放任不管。学校和班主任、任课教师、心理咨询教师以及家长应一起共同制定出对学生进行心理治疗的方案, 减少在心理教育方面的失误和不足, 密切配合, 共同解决学生的心理问题。心理咨询是指受过专门训练的心理咨询人员运用心理学的原理、方法和技巧, 对学生的学习、适应、发展、恋爱, 择业等问题加以指导和帮助, 以优化学生的心理素质, 防止心理疾患, 对少数有心理问题的学生进行矫治, 以使学生人格成熟完善, 提高心理健康水平, 促进德智体美劳全面发展, 为社会提供高质量的合格人才。为了搞好心理咨询活动, 学校领导要高度重视, 要设立相关机构, 提供物质条件, 组建相关的教师队伍。同时也希望家长们开展心理咨询活动, 以一个健康的心理去引导自己的子女的心理健康, 配合学校和教师共同做好学生和子女心理方面的指导工作。

思想品德任课教师在对学生进行人格教育时, 不仅要利用学科优势, 还要在班级、学校形成教育合力, 也要依靠家庭教育、社会教育功能, 发挥和三者的密切配合, 才能收到理想的效果。如果班级任课教师、学校、家庭、社会之间的教育标准不一致, 取向不一致, 相互之间不协调, 就会使学生面临种种矛盾与冲突, 进而严重影响学生优良人格的形成。因此, 必须建立以学校教育为主导, 家庭教育为辅佐, 社会教育为延伸的人格教育体系, 才能实现初中生人格教育的系统化、有机化;从而提升民族素质。

摘要：新课标对品德教学在提高学生的素质教育方面提出了更高的要求, 而人格教育在品德教学中显得尤为重要。品德教学是学生人格养成的重要阵地, 理应承担起养成学生健康人格的重任。在品德教学中潜移默化对学生的人格进行影响、帮助其形成优秀人格品质。

给学生进行思想教育范文第3篇

1 为人师表, 用高尚的人格魅力感染学生

爱因斯坦说过:“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才, 无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的”。班主任要有渊博的学识, 高超的管理艺术, 才能胜任这一神圣的职责, 要想育他人, 必先加强自身德行修养, 努力提高自身的综合素质。一名优秀的班主任, 是学生人生道路上的楷模和导师, 班主任所表现出来的情感、态度, 产生着比任何语言都更巨大的感染力, 班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是学生无言的教导。在学校里, 教师尤其是班主任是学生最亲近和崇拜的人, 班主任时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。因此对于班主任来说, 用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要。在学生面前, 班主任是一面镜子, 因此, 规范学生的行为, 首先必须规范自己的行为。要求学生做到的我首先做到, 保持在学生心目中的良好形象, 认真上好每一节课, 向学生全面而深刻地展示自己, 获得学生的赞赏和信赖。方方面面对自己都要高标准、严要求, 身体例行, 以身作则, 衣着要整洁得体, 语言要规范健康, 举止要文明礼貌, 赢得学生的尊敬和爱戴, 靠自己渊博的学识和令人信服的修养在学生中建立威信, 让自己成为学生学习的榜样, 学生才愿意主动从班主任的言行中吸取精神营养, 自然也就愿意听从班主任的教导, 班主任对于班级日常工作的开展也会得心应手。

2 用心交流, 善做学生思想工作

班主任要做好班级的管理工作, 最重要的就是要了解自己班里的每一个学生, 全面的了解学生的心理, 在班级的管理中, 需要多与学生进行思想上的沟通, 调查和了解学生的内心世界。通过与学生们心灵交谈, 及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然, 在教育和批评学生时要以理服人, 因人而异, 不要以势压人。比如:对于受到不良影响和虚荣心强的学生采取个别谈话, 不伤害其自尊心, 让他在一段时间内改掉错误和缺点。

经常开展一些丰富多彩的主题班会活动, 班主任直接参与, 走进学生的心灵。师生之间相互了解, 相互帮助, 加强情感的交流。有效引导学生们勤俭节约, 尊老爱幼, 热爱劳动, 爱护公物, 相互帮助等, 让他们树立良好的思想观念。这样可以增强班级的凝聚力、向心力, 让学生在活动中学会怎样与人进行交往, 怎样与人和谐共处, 感受集体生活的快乐。思想是行动的指挥棒, 我相信, 当每个学生都心系集体、情系班级, 一定能形成一个积极活泼、健康向上的班集体。

3 用爱心感化学生

爱护学生是每一个班主任的本职, 是一个合格班主任的必备要素。爱是阳光, 能融化冰雪;爱是春雨, 能滋润万物;爱是桥梁, 能沟通心灵。爱为师之魂, 有了爱, 师生才能以诚相待。可见, 热爱学生, 以爱动其心, 无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件, 也是师生关系得以生存和发展的基础。热爱学生, 就是关心学生就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现, 班主任要给以实事求是的评价:对其缺点, 要恰如其分地指出, 并努力地帮助他们纠正;对其积极因素, 要善于发现并加以鼓励。同时, 还要保护学生的自尊心。

4 理解、信任学生, 赞赏激励为主, 提高学生的自信心

当学生有了进步时, 最需要得到的是认可;当学生获得成功时, 最需要给予的是赞赏;当学生受到委屈时, 最需要得到的是安慰;当学生犯了错误时, 最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时, 最希望得到的是鼓励每一个学生身上都有优点和缺点, 都会表现出积极与消极, 都可能发生对与错。因此, 就要求班主任善于挖掘、调动学生身上的积极因素, 使学生身上的潜能得到开发, 情感得到调动, 使学生的努力获得成功。对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。特别是问题学生和学困生, 恰恰是这些学生更需要多一点理解和信任, 多一点鼓励。班主任学会谅解、学会包容, 往往能感化学生。并引导这类学生把老师的理解和鼓励转化成自己真切的体验和感悟, 准确地认识自我, 从而, 促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。有时, 班主任一个赏识的眼神、一个动作、一句话语, 可能令学生一辈子也忘不了, 他会成为沐浴学生心田的阳光和雨露, 学生健康茁壮成长, 永远都需要这种特殊的养料。所以, 班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赞赏和激励。

5 循循善诱, 增强学生的自我调控能力

中学生有较强的自我意识和独立意识, 希望教师尊重他们。在对学生进行教育的过程中, 教师应充分尊重学生的人格和合理要求, 尊重学生的感情, 不伤学生的自尊心, 满怀真诚与爱心, 与学生坦诚相待, 耐心细致地激励学生, 给学生恰当的期待;循循善诱地对学生进行引导, 增强学生的自我调控能力, 从而帮助学生抗拒诱惑, 调节情绪, 平衡心态, 增强自制, 有效地消除失落、厌学、自暴自弃等心理。比如:原班上一个逃学、上网成瘾的学生, 我经常对该生说理和引导, 在我不言放弃、锲而不舍的精神感染下, 使其心理得到了调适, 原来的失落、厌学心理得到了消除, 最终走向了成功。

给学生进行思想教育范文第4篇

1 营造逼真完善的专业教学环境

我校为了方便学生进行实际操作训练, 设计了仿星级酒店的餐饮、客房, 以便对学生进行情景教学。我校有3个独立的餐厅操作室, 分别是中式、欧式和古典式风格, 餐厅操作室中各种餐具一应俱全。为了上好餐饮课, 在经过一段时间的理论知识讲授后, 我把学生领入餐厅操作室, 让学生分组练习, 有的扮客人, 有的扮服务员, 还有的观察学习。在我的指导下, 学生有声有色、有条不紊地专心练习。

2 养成良好的礼节礼貌是素质教育的基础

餐饮课不仅要训练高技能的服务人才, 而且要培养高素质的礼仪使者。如何使用基本服务用语、站立、微笑、鞠躬、行走以及世界各国的习俗和礼节都是我所讲的内容。在我校, 学生在校园内遇到老师都主动问好, 遇客人也如此, 并讲礼貌用语, 要求学生“您好、谢谢、请、对不起、再见”不离口, 进房间要先敲门, 这已经成为我校的风纪。外来客人到我校纷纷称赞我校学生有礼貌。一些礼仪服务如:剪彩、颁奖等活动多次由在校学生担任, 并且次次深受好评。

3 锻炼扎实的基本功是素质教育的重点

3.1 托盘

这是餐饮服务六大技能的入门第一课。为了强化这一基本功, 我把学生带到操场上, 为了让学生能适应日后的工作, 我严格要求学生在托盘中摆放砖块, 进行托盘行走, 并要求学生表情轻松自如, 右臂自然摆动, 排队练习。砖块从一块逐渐增加到四块, 我很认真地训练学生, 学生们也很认真地练习, 练过了砖块, 我又给学生提出了更高要求。这一回要托实物酒瓶行走。托盘上酒瓶越来越多, 个头也是大小不均, 这样难度就相当大了。瓶子大小不同又装满水, 造成托盘重心改变, 我时而改变瓶子的数量, 如果掌握不好重心, 一不留神, 手一抖, 酒瓶就会倒扣在地。即使是在这样严格的训练下, 学生们深知老师的良苦用心。有的同学不小心打翻了酒瓶, 觉得很自卑, 这时也正是教师发挥作用的时候。我再三地鼓励、指导, 同学们期待的目光使这位同学重新补上酒瓶, 毅无返顾地托起托盘跟上队伍。由此可见, 托盘也是锻炼学生意志的练习, 经过训练, 学生意志力的曰益坚强不就是在培养他们克服困难的能力吗?

3.2 斟酒

斟酒的技术性较强, 要求不滴不洒, 份量适度。我把学生带到模拟餐厅中, 进行实地练习。餐桌上并排摆放着水杯、葡萄酒杯、白酒杯各8个。先由我示范斟酒、讲解要领及注意事项, 再由学生一个个进行斟酒练习, 最后由我进行点评。斟酒要求细致和耐心, 手腕的力量稍有闪失, 便会或多或少溢出杯外, 因此斟酒要眼、手、心相互配合。我在授课时还精心为学生创设情景, 增设一些特殊情况来培养学生灵活应变的能力, 如:当服务员不小心打翻酒杯怎么办?如是宾客打翻时怎么办?宾主讲话时怎么办?在餐厅模拟室中, 宾客和服务员都由学生扮演, 先由学生自己动脑筋去处理, 最后我揭开谜底, 以便加深印象。这种教学方法既吸引学生的好奇心, 又活跃了课堂气氛。

3.3 摆台

摆台是餐厅服务员必须掌握的一项基本技能。在操作室中, 我还是先讲解后示范如何铺台布, 摆放餐具, 它们的位置、间距, 再让学生分组练习, 3个操作室同时开放, 我逐个指导、纠正。同学们自觉的相互学习, 最后我挑选每组各1人进行竞赛, 既可训练学生过硬的基本功, 同时给学生制造了一个竞争的环境, 教懂他们如何在竞争中取胜那就是信心、耐心和恒心。

3.4 上菜

上菜要求严格按照上菜规则进行, 并根据宾客要求和进餐速度灵活掌握上菜时机, 按上菜顺序操作。我精心设计礼貌用语来指导学生巧报菜名, 培养学生语言表达能力;用撤换餐碟来培养学生“想客人之所想、急客人之所急”的敏锐观察力;还增设一些特殊菜肴的上菜方法如:锅巴类菜肴、原盅炖品、泥封、纸包、荷叶包菜肴等等。从而丰富学生对特殊菜肴的认识, 扩大视野。

3.5 让菜

让菜又称“分菜”。让菜是宴会服务中技术性很强的工作。让菜有三种方法:即桌上分让式、二人合作式、旁桌式分菜。我在授课中教给学生分菜的顺序、注意事项及特殊菜肴分让方法, 并配以实物练习, 我精心选配土豆丝、萝卜块、整条蒸鱼、汤类、拨丝菜及盅类菜肴来让学生练习。同时还组织学生以班级为单位购买分菜叉、分菜勺, 人手一副, 便于练习、强化基本功, 培养学生良好的动手能力。

3.6 餐巾折花

在餐巾折花教学中, 既是对学生进行美育教育, 又可培养学生技能。我针对学生心理特征进行启发式教学, 首先, 我准备好一个白色餐巾折成的蝴蝶放入水杯中, 在上课时, 带入教室, 顿时同学们的目光就被吸引住了。我举起水杯, 展示给学生们, 并说:“同学们, 你们认识这是什么吗?”同学们纷纷回答:“是蝴蝶。”“你们知道这是什么折成的吗?”同学们摇头。我解释说:“是餐巾。那么餐巾有哪些作用呢?怎样才能折出这样美丽的餐巾花呢?”用激发学生好奇心的方法导入新课, 学生学习兴趣浓烈。接下来, 我就带领学生折餐巾花, 每折完一种花型我都提问学生:“同学们看老师手中折的是什么花型?”同学们七嘴八舌, 众说纷纭, 最后我再给出正确答案, 同学们都大声惊讶, 称赞不已。这样的启发式教学方法就更加激发了学生的兴趣, 丰富了学生的想象空间。在浅移默化中培养了学生的审美情趣, 增强了他们对善恶美丑的认识, 陶冶了他们的情操, 同时也掌握了一项过硬的基本技能。

总之, 在餐饮课教学中实施素质教育得到了很好的发展, 既丰富了学生的知识, 又使知识转化为熟练的技能技巧, 从而全面提高学生的综合能力水平, 为旅游业培养出德能兼备的合格人才。

摘要：随着素质教育的不断深化, 在餐饮课中进一步提高学生的动手动脑能力, 激发学生的学习兴趣, 通过各种形式的技能训练, 全面提高学生的综合素质。

给学生进行思想教育范文第5篇

一、追溯传统节日文化的历史渊源

每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、经典诗文、独特情趣。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念, 寄托着整个民族的憧憬, 是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。了解传统节日的来历与习俗, 开展寻根活动, 培养他们对传统节日的兴趣, 是对接的前提。

学校应积极引导学生开展三个一活动:开展一次调查活动, 探究传统节日的来历和习俗:师生共同拟订传统节日研究调查方案。内容可涉及传统节日的来源、习俗、传说、经典诗文等。通过小组分工、同伴互助, 深入乡村、社区, 实地调查走访, 通过报刊、广播、影视、图书馆、互联网、等不同形式和渠道, 收集整理分析资料, 写出传统节日的调查报告。开展一次知识竞赛, 比一比谁了解的习俗多;开展一次经典诗文诵读活动, 在诵读中与节日亲密接触, 亲密对话。

学校应积极开展传统节日文化的系列宣传, 利用国旗下讲话、班队活动、综合实践活动课对学生展开传统节日的文化内涵的初步教育, 出黑板报、制作展板、通过红领巾广播在校内进行宣传, 告诉学生节日的来历, 古人流传下的习俗, 好的活动建议等, 激发学生传承民族文化的使命感。

二、了解传统节日的内涵

很多学生不喜欢过传统节日是因为他们根本不了解这些节日中所蕴藏的内涵。因此, 挖掘传统节日内涵显得尤为重要, 引领学生了解民族传统节日文化知识, 增强学生对传统节日的认知和理解, 进而认同传统节日、喜爱传统节日。

如何开发传统节日的文化内涵?需要教师探索研究, 对传统节日进行界定, 对节日核心内涵进行概括和提炼。如端午节, 通过包粽子纪念屈原, 激发学生爱国热情, 引导学生开展道德实践体验活动。

除了引导学生了解端午习俗, 参与包粽子、缝香袋的实践活动之外, 重点还应开展“走进屈原”活动。通过“屈原故事知多少”屈原诗词朗诵等活动, 与伟大诗人屈原面对面:两千多年前, 伟大诗人屈原为他的祖国流尽了最后一滴泪, 纵身跳进波涛滚滚的汨罗江。屈原报国无门而以身殉国, 坚守了他不同流合污的高贵品质;他上下求索、九死未悔, 宁愿去死也不愿离开故国半步的情怀, 一直引起同学们的深思和探索;他那与日月齐光的高洁品德, 激起同学们无限的仰慕。从中体味他那痛苦执著的伟大情感, 体验他那崇高忠贞的伟大人格。人格教育能够发挥其它教育形式所不及的重要作用。在重塑中华民族的理想人格的今天, 过端午节, 学习和传承屈原的高尚人格, 具有重大的现实意义。

三、传统节日应随时代发展

随着经济的发展, 节日本身也应该发展。无论是元宵节也好, 重阳节也好, 它们都与最初的起源有所不同, 发生了变化。所以, 我们的传统节日也应该跟着我们的经济、文化、社会的发展而发展, 一成不变肯定是不行的。

首先, 活动形式要多样。要结合时令, 组织各种类型的班际、校际活动, 利用探究课、社会实践、校班会, 充分整合校园、社区、家庭、社会资源, 开展大量的主题式、探究式、体验式、寻根式节日文化活动, 引领学生走进传统节日, 过传统节日。

其次, 可发挥家庭、社区、学校三方力量, 共同开展德育实践活动。在传统节庆之际, 组织学生、家长、社区人士过传统节日。如元宵节学做元宵, 制灯笼, 猜灯谜;端午节讲屈原爱国故事、进行划船比赛、拔河健身运动;重阳节进行敬老爱老活动。

四、让传统节日文化发扬光大

继承传统不等于匍匐在传统脚下, 更不能把民族节日与外来节日对立起来。要引导学生科学认识传统节日习俗, 赋予传统节日新的时代内涵, 使民族文化薪火相传。要以开放的心态吸纳外来文化精华, 培养学生全球化视野和尊重理解多样文化的胸怀。

加强传统文化内涵的发掘, 创新节日文化内涵。如就春节期间是否该禁鞭展开辩论, 就重阳节是否和母亲节父亲节进行整合向有关部门提出研究报告, 并尝试过一个推陈出新的传统节日。

通过调查访问、专题研究等方式, 探究西方洋节的由来和文化习俗, 尝试过西方洋节。通过专家讲座, 调查访问等方式探究中国节日不敌洋节的原由, 写出调查报告, 提出改进措施。

利用特定的时间, 开展“中国传统节日艺术节”和“西方传统节日艺术节”活动。中国传统艺术节, 就在校园里挂起了大红灯笼和中国结, 让学生穿唐装, 舞龙灯、打腰鼓、扭秧歌、抖空竹、剪纸、捏面人, 请小厨师在食堂制作艾窝窝、驴打滚、月饼等传统小吃, 在教室里、过道边展示中国书画作品。学校也可以组织“唐人街”和“洋人街”, 不同小组的学生尝试过不同的节日, 进行东西方节日的擂台赛。

摘要：开发传统节日中蕴涵的道德教育资源, 并赋予时代教育主题, 组织和指导学生自主活动, 自主探究, 在探究中学习人类先进道德, 学习做人的道理, 可以不断地提高学生的道德水平。在如今传统文化正逐渐被淡化, 少年儿童传统文化缺失之际, 研究探讨对接问题显得尤为重要。

给学生进行思想教育范文第6篇

1 案例介绍

罗某某, 男, 14岁, 我校初二学生, 公认的“双差生”, 住校时半夜爬围墙逃出学校上网通宵达旦。该生智力较好, 性格倔强, 自尊心特强。经常和父母、老师、同学发生冲突、顶撞, 对父母、个别教师有了很大的抵触情绪。在家里, 母亲训斥时, 他便使性子, 跟你“顶嘴”, 母亲没法只能依着他。对于父亲的暴力, 他便采取离家出走, 来个几天不归家。总之, 在家里父母管不了, 学校, 无视校纪校规, 成绩“压底”也不脸红。

2 案例分析

产生上述行为的原因主要有:一是家庭环境的影响, 家庭教育方式不当。罗某某的父亲是个体工商户, 为了生计经常“两头黑” (早出晚归) , 且嗜好酗酒, 语言粗鲁, 态度粗暴, 遇事就会斥责、辱骂孩子, 甚至棍棒相加。他的母亲文化素养低 (小学未完成学业) , 只知道关心孩子的冷暖, 经常打牌, 很少和孩子交流, 很少督促孩子学习。在打牌时, 孩子要钱就给钱, 孩子拿着钱就到游戏机室玩游戏, 忽视孩子的思想教育。总认为孩子还小, 大了就会懂事。二是个别老师不懂学生的心理特点, 不能宽容他所犯的错误, 教育的方式方法不当, 使学生的抵触情绪和逆反心理日益恶化, 起着推波助澜的作用。三是该年龄段学生特有的半幼稚半成熟的心理和生理特点。四是社会环境不良影响。

据观察, 社会底层阶层的家庭, 为了生计, 普遍未能重视家庭教育。家庭教育氛围的营造与社会经济发展不同步, 大部分家长重养育轻教育, 忽视了对学生思想道德品质的培养。尤其是应试教育这具“僵尸”阴魂不散, 家长太“重视”考试成绩好坏, 家长对思想道德品质的评判标准都简单地归于一点考试成绩好。而学校教育和家庭教育一样重智轻德, 造成了学生人格的缺陷。教育过程过于简单化, 根本没有认识到教育是一个漫长的积累过程。另一方面, 应试教育阴魂不散, 造成了一些学校和家长, 对“学困生”的歧视和放弃。对这部分学生, 家庭教育、学校教育、社会教育三方面没有形成合力, 没有优化整合起来, 何谈加强对未成年学生进行思想道德教育呢?

3 优化、整合策略

优化家庭教育环境, 整合教育资源, 是学校自身能够做到且应该做好的工作, 如何优化家庭教育环境, 整合学校教育与家庭教育资源呢?下列做法为上策:

(1) 多“会诊”共商教育之计。通过家访、通讯联系, 了解罗某某的表现和家庭情况, 与家长沟通, 共研解决办法, 争取家长的主动配合, 在孩子的教育问题上达成共识, 以便对症下药。

改善家庭教育环境建议和推荐一些关于未成年人教育的书籍让家长阅读, 提高家长自身素质和自身的教育水平。把家庭教育与学校教育有机的结合起来, 建立家校互动制, 真正做到家校联教, 形成教育合力。

引导家长创造良好、民主的家庭环境, 对孩子要多鼓励、表扬, 少批评、责骂。合理对待孩子的生活需求, 不要一味地用钱财满足孩子。多留点时间关心孩子的日常起居生活。注意不要在众人场合伤及他的自尊心, 尊重他, 信任他。

有可能的话也不妨抽时间陪孩子共同上健康网站, 建议家长买一台电脑供其发挥特长提供平台。但要求家长、学生签订使用协议, 既满足了他的爱好, 又实现了正确的导向, 事实证明, 效果颇佳。或设计一些温馨的家庭活动, 利用亲情来感化他, 慢慢地消除他的抵触情绪和逆反心理。

时时注意不要流露出对孩子失望情绪, 让他充分地感受到自己并没有被人嫌弃。要用“放大镜”去寻找孩子的优点, 对孩子的每一个小小的进步, 要及时给予表扬和赞赏。使他的心灵受到撞击, 懂得学校老师和家长是时时关心和爱护他的, 从而“减轻”他的心理压力, 慢慢地缓解与学校、家长的对立情绪。

(2) 帮助家长了解未成年学生的心理和生理发展特点。未成年学生进入青春期之后, 成人意识强烈, 总觉得自己已经是一个大人了, 不需要别人帮助。但事实恰恰相反, 他们经常无法解决现实生活中遇到的困难。尤其是独生子女, 从小受娇宠惯了, 对一点小小的挫折可能会使他无法接受, 情绪容易激动, 控制情绪的能力差。受挫后情绪不稳定, 不自觉地会去寻找一个能充分发泄和满足自己的场所, 然网络恰好为他们提供了这样的条件。在网络世界里, 他可以完全逃避现实, 可以尽情地宣泄。因此, 凡家庭关系紧张, 又无法与父母进行很好的沟通, 是一些未成年学生选择网络的主要原因之一。

(3) 帮助家长更新教育观念。现在不少中小学生的父母是经过文革后时期过来的, 大部分家长心底里都潜意识地把自己的遗憾希望能在孩子的身上弥补回来, 他们认定“再穷不能穷孩子”, 那怕自己再苦也要给孩子提供最优越的物质条件, 因而形成的家庭教育误区。反映了家长的补偿心理以及对独生子女的溺爱心理。导致孩子身上布满了纨绔精神, 追求生活享受, 不劳而获, 唯我独尊, “抗挫”能力差, 不善于与人建立和谐的人际关系。更新家长的教育理念, 可从下面几个方面进行:

让家长了解到, 纵容了孩子, 就是害了孩子。孩子一旦有错, 要站在孩子的角度上帮助他认识到错误的危害, 并和他一起分析, 怎样做才能少犯错误, 甚至不犯错误。

让家长认识到, 坚持疏导教育, 多鼓励少指责、少说教。当他们犯错误时, 不当着众人的面说教, 而是在与他个别交谈时动之以情, 晓之以理, 耐心帮助他分清是非, 意识到自己的错误, 并愿意主动地去改正。

让家长意识到, 善于挖掘子女身上的闪光点, 充分发挥其作用。利用罗某在电脑方面的优势, 让他主动帮助电脑方面有困难的同学, 让他感受到自己也有“行”的时候, 增加他的自信心。让他意识到上课不迟到、认真做值日也是尊重同学的表现, 是自己应该做的。

家庭教育是对未成年学生进行思想道德教育不可或缺的重要组成部份。只有把学校教育、家庭教育、社会教育进行优化整合, 构建一个全方位的思想道德教育网络, 才能为国家培养出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

摘要：家庭教育比学校教育有其血缘关系的特殊性、家长的权威性、个体的针对性和灵活性等优势, 这些优势是学校教育和社会教育无法比拟的。从思想道德上讲, 有什么样的家庭和家长, 就会有什么样的学生。因此, 优化家庭教育环境, 整合教育资源, 是对未成年学生进行思想道德教育不可或缺的一个方面。若能整合好这一教育资源, 就能更好、更有效地对未成年学生进行思想道德教育。