高中文言文教学浅议范文

高中文言文教学浅议范文第1篇

1 传球在篮球教学中的作用

(1) 传球能够加强球员之间的联系, 提高篮球进攻的连续性, 最大化的发挥场上每个队员的特点通过传球把场上的每个队员都串联起来, 增加技战术的多样性、可选择性。提高每位学生在篮球运动中的应变能力。

(2) 提高篮球运动魅力。精湛的个人技术, 令人眼花缭乱的传球技术, 娴熟的技术配合, 所表现出来的高超球艺, 使参与者和围观者都能得到熏陶和感染, 从中体会到篮球运动的魅力。这是在篮球运动中渗透美育的一个重要方面。

(3) 促进人际交往。通过篮球运动的相互传球, 不仅可以相互切磋球艺, 也可以为学生之间相互了解、增进友谊、友好交往提供有效的途径, 有利于大学生正确认识和处理人与人之间的关系, 更好的融入社会, 促进学生健康人格的发展具有积极的作用。

(4) 培养团队精神。篮球运动通过传球把场上的队员串联起来, 篮球运动的集体性能培养团结、协作的团队精神, 增加集体荣誉感和对集体的信任、增强球员的组织纪律性, 通过互相传球, 队员之间默契地配合, 让队员还可以从队友的鼓励中获得力量。这种团队精神对学生个人的发展, 为以后走入社会都具有十分积极的意义。

2 传球方法分析

在篮球比赛中运用最多的传球是双手胸前传球和单手肩上传球, 必须掌握正确的传球方法。

2.1 双手传球动作

双手五指自然分开, 掌心要空, 不要全手掌触球;两拇指距离大约7~9cm, 双肘关节不要外展;传球时注意两个翻转和抖腕动作 (由下向上、由内向外翻转) , 其程序是上翻一外翻一伸臂一拨球, 外翻伸臂同时, 注意用拇指下压, 食中指拨球, 两臂要伸直, 掌心向外将球传出。在传球时两臂用力要一致, 不要推挤球, 两手不要交叉。

2.2 单手传球动作

持球方法与双手传球传球技术相同。传球时将球移向传球手, 并做内旋动作, 注意蹬地, 前臂迅速前摆, 手腕迅速前扣, 要有“鞭打”动作, 传球动作连贯, 快速有力。

2.3 传球技术的关键

不论是单手传球或双手传球都由球出手、飞行路线、落点三部分组成。传球时球飞行速度的快与慢、远与近取决于传球出手瞬间力量的控制 (大、小) , 球飞行的路线 (弧度) 取决于传球时身体的角度, 球的落点取决于接球人与防守人的位置、角度、移动的速度。传球一般规律是将球传给远离防守人一侧的进攻队员。远距离的传球要快而有力, 球要平直快;近距离传球要有突然性、隐蔽性, 球要柔和地出手;跑动中传球要有提前量, 以球领人, 球要有一定的弧度。

3 篮球教学中传球教学的主要内容

高中篮球教学, 最直接的目的就是通过身体的练习让学生掌握一定的技能储备, 提高运动技能的水平, 增强运动技能的运用能力, 学会锻炼的方法, 为终身体育大下基础。传球技术作为篮球运动中重要的基本技术, 教师必须把扎实的传球技术传授给学生, 让学生在篮球运动中能够灵活、熟练的运用。

3.1 要传授学生各种全面扎实的基本传球技术和方法

全面扎实的基本技术是准确传球, 创造性传球的基本保证, 是捕捉和创造进攻机会的重要条件, 教师在教学过程中一定要注重传球基本功的培养, 切忌囫囵吞枣, 否则在以后的篮球教学中事倍功半, 影响其他教学内容。

3.2 培养学生在传球瞬间观察、判断的能力

比赛场上的情况瞬息万变, 队员需要在运动变化的瞬间作出正确的判断将球传给最有利位置的伙伴, 这就需要广阔的视野良好的观察准确的判断合理的技术和方法。篮球运动员在比赛场上要做出的正确决策, 观察是第一位的。篮球运动员的视野越开阔, 则观察的信息越全面, 观察的信息进入大脑后, 经过整合加工, 篮球运动员才有可能会产生正确行动, 否则, 行动往往是盲目的, 且还会造成整体攻守的失效。球员要有准确的位置感和对即将发生的事的良好的预判能力, 使每一次传球都具有目的性。

4 篮球教学中传球的注意事项

4.1 采用纵向传球, 减少横向传球

篮球篮球的攻防转换过程中尽量采用纵向传球, 能避开防守队员的抢断, 而且纵向传球具有很强的攻击性, 能有效地达到助攻得分。而横向传球更容易让对手断球, 而且一旦失球, 由守转攻的速度非常快, 很容易造成致命的打击。

4.2 选择合理的传球方式

对一个优秀篮球运动员来说, 掌握多种传球方式的传球技术是对他们的基本要求在场上处于不同位置的任何队员在不同情况下都应选择与其相适应的传球方式以达到不同的传球效果。例如, 通过篮球运动的实践发现双手胸前传球常用于快速快球推进阵地进攻时外围队员转移及不同距离的传球以便于同投篮突破等技术的运用。双手反弹传球多用于想内线传球突破分球快攻结束的传球。

4.3 培养学生传球的隐蔽性和快速性

传球的隐蔽性在于从防守队员意想不到的缝隙中把球传出去, 出人意料。传球前没有半点征兆。传球隐蔽性是为了有效攻击对手, 争取主动和优势。要求运动员视野开阔, 预见性好, 判断准确, 观察能力强, 手、眼配合得当。在此基础上善于运用各种娴熟的传球技巧去扰乱或迷惑对手, 以造成其错觉。要求队员不过早的暴露自己的传球意图, 才能赢得比赛的主动权。传球过程中传球出手速度要迅速、有力。球在空中飞行速度快才能使对手防不胜防, 动作要有突然性应与比赛的节奏实际想吻合, 球速快慢应根据攻防传球的距离而定, 一般来讲距离远球速要快反之较慢。接球人的防守位置较近距离远球速快慢酌情控制。

摘要：传球技术是篮球运动中最重要的进攻技术之一, 它是球员之间衔接配合的纽带, 是球队之间攻防转换的发动机, 是篮球魅力的集中体现。体育教学中必须培养扎实的传球技术, 良好的传球意识, 这样才能发挥整体篮球的作用和实力, 培养学生的团结、协作能力。

关键词：篮球,传球,意识

参考文献

[1] 李茂, 郝志伟.传球在篮球比赛中的运用[J].雁北师范学院学报, 2002 (6) :94～96.

[2] 赵丽霞.浅析教学课与篮球意识的培养[J].勃海大学学报 (自然科学版) , 2004 (6) .

[3] 篮球教练员岗位培训编写组.篮球[M].北京:人民教育出版社, 2001.

[4] (美) 乔治.卡尔特里.斯托茨普赖斯[著].约韩逊, 武国政[译].篮球进攻训练101例[M].北京:人民体育出版社, 2004.

[5] 体育心理学编写组.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1988.

高中文言文教学浅议范文第2篇

1高中函数教学中的难点

1.1表现方法多样

函数具有多种表现形式,例如不等式、区间、集合,还有表格与图像等,这使得函数概念很难被学生所理解。 每种函数形式都有许多变化的因素,而这些可变量又导致了运算形式的多样化,学生要掌握函数的基本概念,就必须理解各种表现形式, 因此学习难度很大。

在函数概念中,函数符号的含义也十分复杂,每个符号都有其特定的含义。 学生在记忆函数公式时,必须记住每种函数符号的含义与形式,不然就会导致整个公式的错误。 但是由于符号的复杂性,使得记忆过程十分枯燥。

1.2抽象性很强

函数概念的抽象性很强,是高中数学学习中最难理解的一部分。 其实学生在初中便已初步接触了函数概念,但是与初中阶段的学习相比, 高中函数概念在深度和难度上有所增加,高中引入了一个抽象的符号f(x),建立的函数概念为:设A、B是非空的数集,按照某个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称f:AB为从集合A到集合B的一个函数,记作y=f(x),x∈ A。 其中 ,x叫作自变量 ,x的取值范围A就叫作函数的定义域 , 与x的值相对应的y值叫作函数值,函数值的集合{f(x)|x∈A} 叫作函数的值域。

函数的单调性也是函数的一个重要性质,单调区间的概念对学生来讲也比较难以掌握, 尤其是增减函数的定义十分抽象,学生很难理解透彻。

1.3数形转换困难

数形结合在函数学习中具有非常重要的作用,但在实际的教学过程中,很多学生并没有真正理解函数的图像,不能将函数问题通过图像表现出来,无法利用图像直观地解决问题。 此外,由于教学过程中存在诸多的弊端,学生往往只是公式化地记住了函数概念,但却没有掌握必要的分析能力,缺乏将数学语言和图形语言进行转换的能力,再加上对函数学习的恐惧心理,学生很难吃透函数的概念。

2对高中函数教学策略的探究

2.1揭示函数概念的内涵

为了使学生真正掌握函数的概念,就必须引导学生理解函数概念的形成过程,揭示函数概念的内涵。 函数概念的形成主要包括两方面:一是变量,二是相关条件,这两方面结合起来就构成了函数概念。 所以,教师在函数教学过程中,要有意识地引导学生去理解、分析这两方面的内容,找到变量与相关条件之间的关系,以帮助学生真正掌握函数概念。

在面对函数问题时,学生得到的往往是背景材料与函数模型这两者的拼凑, 而学生的注意力大都集中在变量关系上,难以归纳出函数的本质特点,也就无法体会出函数的内在含义和价值。 如何揭示函数概念的内涵,是每个教师都需要面对的问题。在实际教学中,教师可以提出问题串来引导学生。例如:1y= 1是函数吗 ? 尽管该式中不存在变量 ,但学生通过已有的知识可以判断它是符合函数定义的, 进而认识到变量并不是函数的本质。2函数一定会有解析式吗?对于该问题学生很容易就能得出否定的答案,这里关键是要引导学生思考:在没有解析式的情况下该如何进行函数的表达?3函数都能画出图像吗?该问题可以将学生的注意力引导到对应法则上来。 4引入实际问题,使学生意识到函数的重要性。

在深刻揭示函数概念的内涵之后, 学生才能更理性地进行分析,从而为今后学习更复杂的函数奠定基础。

2.2做好数形结合教学

函数图像可以直观地表现函数关系, 将很难用语言与文字表达的函数思维在图像中呈现出来, 有效地解决了函数概念的抽象性,帮助学生更好地理解和掌握函数的性质。 在解题时,利用函数图像,往往可以迅速找到解题方法,如下例:

若x∈R,f(x)是y=2-x2,y=x这两个函数中的较小者 ,则f(x) 的最大值为()

A. 2 B. 1 C. -1 D. 无最大值

另外,我们还可以借助函数图形来讨论参数的范围、几何意义,以及函数在各个区间上的意义等。

教师在函数教学过程中,应当做好数形结合的教学,要求学生记住各类函数的图像特点,并巧借图像来解题,逐渐形成数形结合的思维模式。

2.3借助多媒体辅助教学

在传统的教学过程中, 学生对空间几何图形的理解十分吃力,针对这种现象,教师要抓住多媒体教学的优势,运用模型与图像,培养学生的函数建模思想,把抽象的函数具体化。

教师在使用多媒体的时候,要注意提高课件的制作水平,将课件内容与教材及教学目标融合在一起, 把抽象和难理解的概念通过多媒体转化为易于理解的图形,比如在指、对数函数或三角函数的教学时使用“几何画板”可动态的逼真的展现函数的形成过程。 另外,教师要注意发挥多媒体的视听优势,而不只是流于形式,在调动班级气氛的同时,把抽象的概念通过多媒体画面表现出来:如使用flash软件、3D动画设计、互动投影等音、视频技术来达到辅助教学的目的。

3结语

函数在高考中所涉及的考点较多,分值也较大,是高中生极为重视的问题,由于其概念的抽象性、表象形式的多样化,使得学生掌握起来有些困难。 为了克服这些难点,高中数学教师在教学过程中要积极调动学生的兴趣,挖掘其学习的潜力,重视课程的引导作用,帮助学生真正掌握函数概念。

摘要：函数是高中数学教学的重要知识点,它与数学中其他知识之间都有着紧密的联系。由于其公式繁琐、概念抽象、综合度高,已经成为高中数学教学和学生学习的难点。本文主要就高中函数教学中的难点展开分析,并探讨相应的教学策略,以期对高中数学教学工作有所脾益。

高中文言文教学浅议范文第3篇

1 现代信息技术在数学教学中的应用优势

1.1 形象生动的多媒体模拟动画, 有利于突破重、难点

高中数学中很难理解的一些动态概念和动态变化的问题往往是教学中的重点、难点, 运用传统的教学手段很难突破。然而, 借助多媒体技术将它们变为“可视化”过程之后, 学生就能够快速理解数学的本质, 并且在动态演示和实践中凸现出数学对象间的联系, 有利于形成动态思维能力和学生的数学知识网络的建构, 从而突破了学习的重、难点。

例如, 导数的几何意义的教学, 平面曲线的割线变为切线的过程等等, 在传统教学中教师一遍又一遍地语言描述, 同时辅以图形说明, 然后让学生自己去思考体会, 还是无法一下子明白。如果用动画形式生动形象地显示其趋势变化过程, 学生很快就可以透彻理解, 抽象思维也得到了训练。

1.2 教学软件的开发利用, 有利于学生个性发展、实现因材施教

传统的班集体授课制, 让教师面临学生数量多、学习能力差距大的难题, 在授课时, 既要照顾差生, 又不能让优秀学生“踏步走”, 所以, 只能照顾大多数学生。教学软件的开发利用, 提供了全新的信息化的学习环境, 使传统的说教式的学习模式转变为交互式的学习模式。它通过人机对话及交互控制, 实现了学生与计算机之间的双向交流, 实现了真正意义上的因材施教。

1.3 丰富的网络资源, 有利于开展探究性学习、拓展教学资源

信息时代, 学生的学习离不开网络, 网络为师生提供了新的学习资源, 网络课程资源是对课本的重要补充。新课程中, 学生越来越多地参与到探究性学习中, 许多研究性学习课题、探究课题, 都需要学生自主查找资料。自主搜索、分析、组合、探究有关的信息, 并且将获取的有效信息与其他同学共享、交换意见, 共同完成所给任务, 从而培养获取信息、处理信息、相互合作的能力和基本的科学素养。

例如, 在学完《导数》一章后, 有一个研究性学习课题“走进微积分”, 让学生自愿组成学习小组, 上网查找相关资料, 利用网络资源完成这个课题, 同时, 对微积分有了更加深刻的认识。

2 现代信息技术在高中数学教学中的困惑

信息技术作为数学教学中的一种辅助手段, 如能在教学中加以科学合理地使用, 对培养学生丰富的空间想象能力和严密的逻辑思维能力, 及帮助学生理解和牢固掌握数学知识将有积极的促进作用。然而, 如果信息技术使用不当而导致违背教学规律, 就会引起困惑、适得其反, 影响教学效果。

2.1 盲目使用信息技术

传统教学虽存在诸多不足, 但也有其精华所在, 不能对其进行简单否定或随意抹杀其优点, 信息技术毕竟不是教学的全部, 而只能作为课堂教学的辅助手段。部分教师在教学中没有充分考虑每节课的特点, 片面追求应用信息技术手段丰富课堂表现形式, 忽视了传统教学的优点;部分教师虽然在教学中尝试把传统教学方法和信息技术手段进行整合, 但由于缺乏对二者科学性的深入思考, 课堂中常常手忙脚乱, 顾此失彼。为此, 教师要选取恰当的教学方法和教学手段, 实现传统教学与信息技术的优势互补。

2.2 过分强调学生的自主性

通过让学生分组上网自主学习, 在讨论和整理后得出结论, 在此过程中全面提升学生素质, 这是教师较多采用的利用信息技术进行数学教学的形式。然而在信息技术与数学课程整合过程中, 特别是进行网络教学时, 有的教师没有充分领会素质教育的实质, 把素质教育等同于完全让学生自己动手操作和自主探索, 忽视了教师的主导作用。

3 如何有效运用现代信息技术

高中数学是抽象性和灵活性较强的学科。成功的数学课, 不仅要看到教学素材的合理选取, 教学方式的变化, 更需要体现的是老师与学生的思维、语言以及情感的交流。

要恰当地在教学中运用信息技术, 我认为要把握好以下几点。

3.1 继承传统教学中的合理成分

虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的很多优势, 但传统教学手段, 无论是物质形态, 还是智能形态, 之所以可以延续至今, 是因为它有巨大的教育功能。信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。因此, 数学教学在使用信息技术的同时, 要吸收传统教学手段中合理的东西, 做到优势互补, 协同发挥其教育教学功能。

3.2 课件的运用要适时、适度、适用

课件要有适用性, 应当是课件内容和教材内容的有机融合, 而不是生硬的掺合。课件作为辅助教学的一种工具, 它可以较大程度地辅助教学, 帮助学生将抽象内容直观化, 从而加深知识的理解, 进行高效率的训练, 但不能完全取代教师的作用。因此, 数学教学应从实际出发, 适时和适度地将课件穿插于课堂教学中, 获得良好的教学效果。课件不必多, 更不能滥, 不必节节用, 而是要精、要巧、要美、要恰到好处。

3.3 不宜过分追求大容量、高密度

不少教师对信息的大容量、高密度, 津津乐道。教学中不给学生思考、讨论的时间, 甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的内容, 从而使学生失去了思考的机会。

3.4 注意师生情感交流

有些教师将课件中的内容不加选择、一点不漏地逐一展现, 教师成了播音员和讲解员。这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流, 与新课标脱轨了。我们知道, 教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全部过程。教师要根据学生接受信息后的反馈情况, 及时调整教学内容。学生在教学中不仅起着反馈信息的作用, 而且对教学过程起着主导作用。因此, 在将信息技术运用于数学教学时, 教师要注意教学中最为重要的师生之间的情感交流, 否则, 让学生学习数学的价值就无从谈起, 数学的教育性也就大打折扣了。

总之, 信息技术与数学课程的整合, 改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下, 倡导和探索信息技术和数学课程的整合, 将复杂抽象的数学概念变得形象生动, 提高学生学习数学的兴趣, 对于发展学生的“信息素养”、培养学生的创新精神和实践能力, 有着十分重要的现实意义。但要实现信息技术与数学课程的整合, 还需要广大教育工作者的不断努力。

摘要：在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下, 倡导和探索信息技术和数学课程的整合, 有着十分重要的现实意义。本文就现代信息技术在高中数学教学中的应用优势、困惑以及如何有效运用信息技术谈了自己的一点浅显的看法。

关键词：信息技术,高中数学教学,整合,优势,困惑,有效

参考文献

[1] 祝向阳.多媒体与数学教学整合的实验体会[Z].

[2] 中小学信息技术教育[Z].2009 (10) .

高中文言文教学浅议范文第4篇

1、熟读，背诵

从任何角度讲，语文能力都是一种文化素质的集中体现。通常人们将语文能力概括为听、说、读、写四个方面，而居核心地位的，应该是“读”的能力。教授文言文，就应该在“读”上下功夫。

古人就非常重视文言文的朗读教学。虽然他们要求学生死记硬背，教学方法比较呆板，但重视朗读教学无疑是值得我们效法的。在以往的教学中如果只注重讲授很少留时间让学生去读.结果在课堂上教师讲到什么地方学生们还不知道，教师的讲解、分析、简直就是对牛弹琴。这个教训是深刻的。古语有云:：“书读百遍，其义自见”。学习古典文学的传统方法即背诵和熟读。背诵古典文学，不但能使学生获得清晰的印象，有助于透彻地理解课文的内容，而且对于开拓思路，丰富词汇，熟悉文言文语法，掌握篇章结构，学习古人的写作技巧，都有积极的作用。文言文的传统的诵读方法是科学的有效的。它利于知识的积累，利于明白事理，利于语言表达能力和写作水平的提高，从而使学生真正掌握语言的运用能力。

熟读、记忆的目的是为了帮助理解，而理解有助于记忆。若能在透 1

彻理解的基础上熟记和背诵若干首诗和文言佳作，真正从中吸取养料。那么，在读文言文时，就会触类旁通，得心应手。正如古代诗人杜甫所说：“读破万卷书，下笔如有神。”而高考文言文阅读中考的正是这种知识迁移的能力。

2、注重发挥学生主体作用。文言文比较常用的方法是串讲法、翻译法。教师往往占据主体，一讲到底;学生则只需一支笔、一双眼睛、两只耳朵;这样做的结果往往是教师洋洋洒洒，辛辛苦苦，学生则或忙于做笔记，或梦游周公，或雾里看花;学生的主体地位、自主能力被忽视了，学生成为了被动的接受者。因此，我认为，要提高课堂效率，就必须转换教师角色。教师应起主导作用，具体来说：

(1) “抄”。“抄”是要求学生在课前动手将课文的注释摘要抄录到原文中相应的字、词句头上去。这样做，既疏通了文意，又加深了印象，且便于以后复习。

(2)查。要求学生对注释未涉及而自己理解有困难的字词句，查阅相关工具书，记录在册;对相关的文化常识，文言常识等，查相关的资料，进行疏理。这样的做法，有利于培养学生的自主学习能力的能力，又有利于知识的积累。

(3)引导分析。如《孔雀东南飞》，教师可先分析兰芝的形象以示范，其他几个人物形象则让学生自主分析。总之，在课文教学中，教师不必面面俱到，可选取关键句段进行讲解，授学生以渔，重视生生互动，导之即可。

3. 让人文情感走进文言课堂。联系史实和相关的背景，以扩充学

2生见闻，增强学生的求知欲望

高中文言文教学浅议范文第5篇

分析这种文言文教学现状的成因，主要是由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。初中语文教学大部分要求是低难度的，是简单知识型的，没有稍高难度的知识要求，能力型的更少。虽然考试分数较高，但科学的学习方法未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。加之《全日制义务教育课程标准(实验稿)》明确表示“语法、修辞知识不作为考试内容”，这样初中教师认为不考的就可以少教，甚至不教，造成升入高中后的学生文言文的学习困难重重。学生连最基本的主、谓、宾、定、补、状都一团乱麻，文言文的句法、词法更是茫然不知所云，造成了前后不衔接的局面。

升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖教师，掌握知识以机械记忆为主。从而造成高中生文言文学习困难重重，面对这样的问题，高中语文教师有必要采取有效的应对策略。

一、研究初高中差异

语文教师要研究初高中文言文教育目标的差异，完成由初中目标向高中目标的转向、过渡。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”《普通高中语文课程标准(实验稿)》“课程目标(阅读与鉴赏)”中提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”

二、掌握学生情况

注重对学情的了解是成功教育的前提条件。语文教师有必要了解高一新生的语文学习现状和语文学习达到的程度。教师可以采用问卷和测试的方式，了解学生在语文基础知识、阅读能力、写作能力特别是文言文学习方面所达到的水平和存在的问题，便于在下一步能有针对性地进行教学。

三、让学生理解学习文言文的意义

1拓展语言能力

通过学习文言文，拓展现代汉语知识与能力。文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支点，也是继承和发扬中国文化的起点。现代汉语不是凭空出现的，它是语言发展的必然结果。仅仅掌握现代汉语，并不能保证我们的语言能力得到提高。更高的语言能力应该是融会古今的。而识读文言文的能力是汉语能力的一个必不可少的内容。如果割裂了古代汉语，则我们的语言能力是不全面的。

2继承传统文化

学习文言文，提高识读文言的能力是继承中国传统文化的必然过程。中国传统文化博大精深。而这些文化的载体是通过文言文来完成的。如果不能识读文言文，则必然失去了了解这些文化的依托。反之，如果我们的文言能力水平高，则会在传承中国文化，弘扬中国文化精神方面减少许多障碍。

3提升古文阅读水平

学习文言文，是我们在弥补过去语言学习的不足。过去相当长一段时间，我们对于传统文化并不很在意，传统文化面临被削弱的危险。而要保证中国文化的传承，我们需要更多的人能读懂文言文，需要更多的人具备识读文言文的能力。而要实现这一目标，则需要我们从高中阶段起认真学习积累文言基础知识，提高识读文言文的能力。

四、改进文言文教学模式

1教师层面

教师是课堂教学的组织者，如何让学生顺利地完成知识的衔接，作为学生学习的引路人，教师责任重大。教师必须通过各种方式，最大限度地唤起学生学习古文的兴趣，尽快让学生了解高中文言文的相关知识体系，掌握高中文言文学习的方法。不管是初中语文教师，还是高中语文教师都应强化自觉衔接的意识，应该精心研究整个中学阶段的课程标准、考纲和教材，不能各自为政，闭门造车，老死不相往来。高中语文教师有条件的话，最好还是经常走进初中课堂，进行听课交流。教学实践上，初中教师应尽量提高标准，适当进行一些高中知识的拓展，高中教师则应放低起点，在教学内容的安排、课堂结构的设计、教学方法的选择、学习方法的指导等方面都要考虑学生的身心特点，找准衔接点，寻求最佳途径，尽量回扣初中知识，唤醒学生记忆，让学生温故知新，共同消除学生文言文知识的断层。

2学生层面

学生是学习的主体，应该确立学习文言文的主动性和积极性，逐渐培养兴趣，调整学习方法，结合自己的现实情况，采取相应的措施，转变思维方式。不能再简单地停留在熟读背诵的基础上，不能一味地接受灌输。在高中起始阶段，应该重视自学能力的培养，借助工具书如《古汉语常用字字典》做好课文的预习工作，还要善于在教师的指导下，梳理各知识点，将初中阶段所学的文言文按照虚词、通假字、词类活用、特殊句式等类型进行系统的归纳整理，让已学的文言文内容与高中文言文知识点和谐衔接，有效地进行知识的积累，以求触类旁通，举一反三。

此外，绝对不能将目光仅仅局限在课内，应该扩大阅读面，有能力的话，应该多阅读《史记》《资治通鉴》《古文观止》等课外读物，提高独立阅读的能力，在阅读过程中积累知识，享受知识衔接的乐趣。

高中文言文教学浅议范文第6篇

高一语文免费教案

2006年2月23日12:9

一、 教学目标：

1、 通过学习让学生了解封建礼教对人性的摧残

2、 学习鉴赏小说的方法

二、 教学重点、难点：

1、 造成祥林嫂悲剧的根源。

2、 如何读小说

三、基本功训练：

(1)培养学生观察比较分析归纳能力，启发学生大胆想象、创新思维 (2)进一步锻炼学生读说写能力

四、教学方法 引导、探究、讨论

五、教学过程：

(一)、了解小说的整体面貌：

提问：

1、什么是小说?我们应该如何读小说?

明确：小说是文学的一大类别，叙事性的文学体裁之一。以人物形象的塑造为中心，通过完整的故事情节和具体环境的描写，广泛地多方面地反映社会生活。但小说不同于其他叙事性的作品，它可以用各种描写、叙述方式和各种表现手法(如叙述事件的前因后果，描绘自然景物、社会环境、生活场景以及人物外貌、心理、言谈、举动和各种纠葛、关系等等)

我们读小说就是要读典型环境中的典型人物，就是要读情节，情节是在人身上发生的故事。读小说不仅是为了消遣、娱乐、猎奇。在课堂上读小说不应该是这样的。我们应该学会文学鉴赏去研究典型环境、典型人物。典型人物的形成取决于典型环境，而小说则是通过典型人物来反映社会生活、揭示主题的。因此我们学习《祝福》就是要关注典型环境和典型人物。

明确：这篇小说的典型环境是鲁镇;典型人物是祥林嫂

(二)明确典型环境： 提问：故事发生在哪里?

明确：发生在鲁镇。鲁镇的风貌构成了这篇小说的典型环境。

提问：就读第

一、二两段，从环境的角度，用简洁的语言概括一下鲁镇的特点。

明确：①鲁镇这个地方是“儒、释、道三教合一”。旧中国到处是鲁镇，可以说鲁镇是辛亥革命前后中国社会的一个缩影。

儒：旧历年底忙着“祝福”。“祝福”是这里的年终大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求一年的好运气。

释、道：。。。壁上挂着的朱拓的大的“寿”字;还有对联“事理通达心气和平” 一旦民俗成为人民呢的生活习惯，它就会对人的思想意识、道德水准产生直接的影响。我们中国是没有属于自己的真正的宗教的，统治者没有真正的宗教信仰，他们只是利用宗教来愚昧老百姓。

② 封闭保守、不开化、不理解革命;如四叔大骂新党

③ 有严格的游戏规则封建礼教制度森严：恭请福神们来享用福礼的只限于男人

( 三)、明确小说中的人物：

提问： 在这样的环境下，有哪些人物出现?

(注意：四叔、四婶、卫婆婆、柳妈、“我”，要将那些不属于鲁镇的人排除掉。)

(四)、通过人物关系分析祥林嫂的死因：

提问：这些人和祥林嫂的关系是怎样的?谁是和祥林嫂最早接触的人

明确：是有着特殊身份的“我”。(读“我”与祥林嫂的相见与对话)(第五页、第六页) 提问：

1、祥林嫂在听完“我”的答话后，心理上起了怎样的变化?

明确：恐慌和焦虑。祥林嫂的内心是矛盾的。她既希望又不希望人死了之后有灵魂：希望有是因为可以和自己的家人见面;但又害怕自己会被锯成两段，由两个男人来争。“我”的答话非但没有消除她的疑虑，反而加深了的恐慌。

2、小说中谁与祥林嫂的接触最多? 明确：是柳妈。

3、柳妈给祥林嫂带来了什么?(读二人的对话 14页 87100段) 明确：是恐惧和不安，是精神上和心灵上的双重重创。

在二人对话的时候，祥林嫂“笑“了，这是小说中她唯一的一次笑，但给我们留下的是对主人公悲剧命运的无尽的思索。这笑是回忆到过去的会心的笑;是无情的显示中的含泪的笑。屠格涅夫说过：”世间有些微笑比眼泪更悲惨。”

4、柳妈的“善”却无意间伤害了祥林嫂。怎样评价柳妈的“善”?

明确：柳妈对祥林嫂的再嫁不以为然，还将与她的对话传出去供大家谈笑。

柳妈的“善”实为对祥林嫂的“恶”。它不是对祥林嫂进行人身的压迫，而是对他进行心灵的伤害与摧残。她不杀生，却没有像对待其他生命那样有同情心。

5、四叔和四婶是怎样对待祥林嫂的?鲁镇的其他人呢? 明确：冷漠、嘲讽、取笑。

6、讨论：祥林嫂是如何死的?

明确：祥林嫂是一个勤劳善良的人用鲁迅自己的话说：“那是一个拼命硬干的人。”就是这样一个人却过早的离开的人世，为什么?

① 祥林嫂的本性使然。在她的骨子里封建礼教比较根深蒂固。可以说她是封建病毒的携带者。如：捐门槛

② 更多的人不自觉的将她往死路上赶。千百年来传统积淀，已无形中根治在人的思想意识中，甚至是进入了人的遗传因子。现在我们的思想意识中是不是还有这样的残余呢?有的。这更揭示了封建文化的残害性和隐蔽性。

总结：祥林嫂的死是自杀+他杀。她先是心死，然后是身死;先是灵魂死亡，然后是躯体死亡。封建礼教是一张无形的网，一条沉重的锁链，一个无底的黑洞，一点点地把祥林嫂吞噬了。

五、思维拓展：

读鲁迅《祝福》补充资料 一个贞烈的女孩子

一个14岁的望门寡，被她父亲关在屋里强迫自杀，惨状触目惊心。

父亲让女儿饿死。饿到第四天，女孩哭着喊饿，她的父亲循循善诱地说：“阿毛，你怎么这样的糊涂?我自从得了吴家那孩子的死信，就拿定主意叫你殉节。又叫你娘苦口劝你走这条路，成你一生名节，做个百世流芳的贞烈女子。又帮你打算叫你绝粒。我为什么这样办呢?因为上吊服毒跳井那些办法，都非自己动手不可，你是个14岁的孩子，如何能够办到的?我因为这件事情，很费了踌躇，后来还是你大舅来，替我想出了这个法子，叫你坐在屋子里从从容容地绝粒而死。这样殉节，就算天底下第一种有体面的事，祖宗的面子，都添许多的光彩，你老子娘沾你的光，更不用说了。你要明白，这样的做法，不是逼迫你，实在是成全你，你不懂得我成全你的意思，反要怨我，真真是不懂事极了!”

饿到第六天，它的母亲不忍心了，劝他父亲干脆送点毒药进去，早早“成全”算了。她父亲却说：“你要晓得我们县里的乡风。凡是绝粒殉节的，都是要先报官。因为绝粒是一件顶难能而又顶可贵的事，到了临死的时候，县官还要亲自去上香敬酒，行三揖的礼节，表示他敬重烈女的意思，好教一般妇女都拿来做榜样。有这个成例在先，我们也不能不从俗。阿毛绝粒的第二天，我已托大舅爷禀报县官了。现在又叫她服毒，那服过毒的人，临死的时候，脸上要变青黑色，有的还要七窍流血。县官将来一定是要来上香的，他是常常验尸的人，如何能瞒过他的眼?这岂不是有心欺骗父母官么?我如何担得起?” 阿毛在第七天饿死了。县官送来一块匾，上题四个大字“贞烈可风”。

选自20年代初《新青年》

评：这是具有中国特色的决无仅有的一个贞烈女子的故事。封建礼教扭曲人性、摧残精神、吞噬灵魂。翻开中国的历史 ，这历史没有年代，只是写着这样的两个血淋淋的大字吃人!祥林嫂就是这样被吃掉的。什么是理想的人生?中华民族最缺少的是什么?病根又是什么?难道不值得我们去深思吗?如果《狂人日记》是主题曲的话，《祝福》就是它的参照本。

六、总结反馈：