高中历史岳麓版与范文

高中历史岳麓版与范文第1篇

(一)

中国古代的中央集权制度

(时间：45分钟 满分：85分)

一、选择题(每小题4分，共48分) 1.(2018安阳一模)有学者说，在当时，西周是最先进的国家，王畿外齐、鲁、卫三大国，经济文化远不及西周，更不必说其他小国。秦始皇结束了从西周到战国八百多年的诸侯割据，伟大的中国第一次统一起来。这一叙述(

) A.肯定封建文明的先进性 C.强调周朝政治的专制性

B.旨在说明统一来之不易 D.忽略了分封制的统一性

解析：选D 材料中并没有提及封建文明的先进性，故A项错误;统一来之不易不是题目的主旨，故B项错误;根据史实可知，古代中国早期并未实现权力的高度集中，故C项错误;根据材料可知，该学者并不认可周朝是一个统一的国家，而分封制之下周王“天下共主”的地位得到了巩固和加强，并使得西周统治集团内部形成了森严的等级序列，故D项正确。

2.(2018黄石调研)据研究，周代的王道，自洛邑向东南分为两条线路。其南线由王城通向新郑与宋都商丘，远达鲁都曲阜。后来，又以洛邑为中心，东南修通至宋、徐、吴;南向修通至许、随、荆楚。周代修建道路网(

) A.方便中央向地方运输贡赋 C.方便诸侯定期朝觐天子

B.方便王室派人巡视地方 D.利于挑起诸侯之间的矛盾

解析：选B 根据所学知识可知，地方向中央缴纳贡赋，故A项错误;王道的修建，开通了中央通往地方的途径，便于王室派人巡视地方，故B项正确;王道的修建，从统治角度看，主要目的是加强中央对地方的控制，故C项错误;王道的修建，有利于加强各地方的联系，故D项错误。

3.《汉书地理志》言：“秦并兼四海，以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封，分天下为郡县，荡灭前圣之苗裔，靡有孑遗。”这说明秦朝废除的制度是(

) A.禅让制 C.宗法制

B.分封制 D.郡国并行制

解析：选B 根据题干信息可知，秦朝废除的制度是分封制，故B项正确。

4.吕思勉指出古代中国封建有四次反动：第一次是项羽复辟六国贵族的封建制度;第二次是刘邦的封建;第三次是西晋封建司马氏宗室为诸侯王;第四次是朱元璋封建他二十几个儿子为藩王。这种现象说明(

) A.专制主义中央集权不断强化 B.血缘政治的深远影响

C.利用宗室是强化皇权的主要手段 D.分封制日益发展完善 解析：选B 材料体现专制主义中央集权制度在强化过程中也曾出现过地方权力膨胀的现象，故A项错误;材料体现按照血缘分配权力的现象在封建王朝再现，故B项正确;封建社会分封诸王在一定程度上弱化了皇权，故C项错误;分封制在春秋战国时期瓦解，故D项错误。

5.(2018河南名校联考)商鞅指出：现在治理国家，依靠官多吏众，官吏下又设辅佐和监察人员，这本来是为了禁止官员们谋私利。如果辅佐和监察人员也想谋私利，那怎么去禁止呢?这说明商鞅(

) A.重点加强对在职官吏的监督 B.认识到监察的模式尚有缺陷 C.建立起完善的官吏监督机制 D.认为官吏贪渎严重危及政权

解析：选B 材料中指的是预防腐败，加强对官员的监督，并非加强对在职官吏的监督，故A项错误;材料中“如果辅佐和监察人员也想谋私利，那怎么去禁止呢”说明当时缺乏对监察官员的监督，故B项正确;材料中并未建立完善的官吏监督机制，故C项错误;材料中着重强调对官吏的监督，不是说明官吏已经贪渎严重，故D项错误。

6.(2018邯郸摸底)《史记》记载，黄歇(春申君)对楚王说：“淮北地边齐，其事急，请以为郡便。”又说：“复西取秦所拔我江旁十五邑以为郡，距(拒)秦。”据此可知当时(

) A.以郡统邑有利于加强中央集权 B.郡一级的行政区划已成为定制 C.楚王善于纳谏确保了政治清明 D.郡制是特殊条件下的地方体制

解析：选D 材料无法体现加强中央集权，故A项错误;秦始皇在全国范围内推行郡县制，才成为定制，故B项错误;材料中“黄歇(春申君)对楚王说”不能体现楚王善于纳谏，故C项错误;材料中“淮北地边齐，其事急，请以为郡便”“以为郡，距(拒)秦”表明是在特殊条件下的地方体制，故D项正确。

7.“方镇相望于内地，大者连州十余，小者犹兼三四。故兵骄则逐帅，帅强则叛上。或父死子握其兵而不肯代;或取舍由于士卒，往往自择将吏，号为留后’，以邀命于朝。”这段话反映了(

) A.宗法血缘关系得到强化 C.君主专制制度遭到破坏

B.郡国并行威胁中央集权 D.藩镇割据削弱中央集权

解析：选D 材料反映了唐朝地方藩镇割据，内部亲属盘踞政权，与宗法血缘关系无关，故A项错误，D项正确;郡国并行制是汉代初期实行的地方政治制度，与题干不符，故B项错误;题目牵涉的是地方与中央的关系，与君主专制无关，故C项错误。

8.中国古代常用五行相生相克解释朝代更替，称作“五德”。每个朝代在“五德”中都有相应的次序并对应相应的颜色，也称为“颜色革命”。“颜色革命”实质上宣扬的是(

) A.倡行仁政，以德治国 C.君权神授，天人感应

B.阴阳五行，变化有常 D.政权统治，合法正统

解析：选D “颜色革命”以五行相生相克解释朝代更替的合理性，来宣扬新政权的合法正统，故D项正确。

9.(2018洛阳统考)下图是中国古代相关王朝法律改革的信息，它主要反映了(

)

A.儒家思想对法制建设的影响 B.传统法律体系日趋完备 C.传统法律体系的继承和发展 D.社会动荡影响法制建设

解析：选C 图中的信息无法判断儒家思想对法制建设的影响，故A项错误;图表只是说明不同朝代法律之间的继承关系，不能说明法律体系日趋完备，故B项错误，C项正确;社会动荡影响法制建设与材料无关，故D项错误。

10.秦朝，三公九卿的官署在禁宫之内。东汉，尚书台被置于禁宫之内，三公九卿的官署被归于外朝请出了宫城。唐长安大明宫内，门下中书二省分列宣政门左右，三省长官议事于门下省之政事堂。明清官署除了军机处均被移到紫禁城之外。以上变化表明(

) A.家事与国事逐渐分离 C.中央行政机构的完善

B.官制变化影响城市布局 D.中央集权逐渐得到加强

解析：选B 以上官署的变化，服务于君主专制的需要，与家事与国事逐渐分离无关，故A项错误;官制变化带来官署位置的变化，进而影响城市布局，故B项正确;以上官署的变化服务于君主专制的需要，并不能反映出中央行政机构的完善，故C项错误;材料反映出君主专制的加强，没有体现出中央集权的变化，故D项错误。

11.监察制度本质上是占统治地位的统治阶级的要求，代表的是地主阶级的政治利益，通过对封建官僚队伍的监察，以达到控制和压迫以农民阶级为主体的被剥削阶级的一种政体设计。上述材料说明中国古代的监察制度(

) A.可以完全抑制官员的贪腐 B.重视监察官员的素质

C.古代监察机构的权力来自皇权 D.其实质是维护地主阶级根本利益的制度

解析：选D “监察制度本质上是占统治地位的统治阶级的要求，代表的是地主阶级的政治利益”表明中国古代监察的实质是维护地主阶级的利益，故D项正确。A项本身说法错误，B、C两项与材料所述内容无关。

12.2017年4月1日，中央设立河北雄安新区，其“副首都”的城市定位使京津冀一体化取得重大进展。追溯历史，元明清三代都对京津冀实行中央政府直接管辖。元代河北为“腹里”之地，明清此地区为北直隶辖地，承担了首都的部分政治和社会管理职能。该历史现象表明(

) A.历史发展具有区域差异 C.地方行政区划一脉相承

B.城市发展受制于行政因素 D.地理环境决定城市的发展

解析：选B 根据材料信息可以得出城市发展受制于行政因素，材料并没有涉及历史发展的区域差异，故A项错误、B项正确;从题干信息中可以看出历史上虽然元明清三代都对京津冀实行中央政府直接管辖，但具体的管辖归属是有差异的，故C项错误;材料中没有涉及地理环境与城市发展的关系，故D项错误。

二、非选择题(第13题25分，第14题12分，共37分) 13.阅读材料，完成下列要求。

材料一 大规模的都城营建活动对关中地区的森林造成了毁灭性破坏，而且随着关中地区人口的大幅度增长，人口与环境的关系日益紧张。农业生产的过度开发，加剧了关中地区生态环境的急剧恶化，造成了农业经济的停滞甚至衰退。唐高宗在文告中说，因长安粮食供应困难，而洛阳有运河，运输方便，故建为东都。自唐高宗时到玄宗开元二十四年间，皇帝均住在洛阳。五代时期，除后唐都洛阳外，其他朝代均都开封。宋太祖赵匡胤建都不在洛阳、长安，而在河南开封。北宋大权集中于中央政府，鉴于中央政府消耗大，又鉴于长安离江淮太远，洛阳虽较佳，但开封更好，故建都于开封。

摘编自全汉羿《中国社会经济通史》等

材料二 朱元璋定都南京，为中国统一后建都江南的第一个皇帝。居于长江下游的南京，山川险固，气象十分雄伟。但是，北方边疆的防御问题，北方元朝残余势力的存在等，都关系着国家的安全，南京远离要防，不便用兵，对北方的控制鞭长莫及。朱元璋曾有迁都的意向，但终未成行。明成祖朱棣，出身燕王，对政治中心脱离军事中心的危害很有体会，成功的迁都北京。北京虽然远离全国经济最发达的江南地区，但有京杭大运河连接江南经济中心，还可以通过海运从东南补给京师。明朝对国都的选址问题，争论一直非常激烈。

摘编自李传永《论中国历代都城之变迁》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括唐朝至北宋都城变迁的主要特征并简析其原因。(13分) (2)根据材料

一、二并结合所学知识，简要评述朱棣迁都北京。(12分) 解析：第(1)问第一小问，可以从时间和空间上分析：时间上唐朝至北宋，空间上从长安到洛阳到开封，结合材料和所学知识从中分析特征即可。第二小问，结合材料，从生态变化、粮食供应、地理位置等方面分析。第(2)问，可以从背景、影响和认识上进行概括归纳。注意抓住材料二中的关键信息“北方边疆的防御问题”“国家的安全”“京杭大运河连接江南”等信息总结。

答案：(1)特征：由西向东转移(由关中到中原地区转移);都城多在北方;政治中心、经济中心和军事中心尽可能保持一致。

原因：关中地区生态环境恶化，粮食短缺;大运河的开通，洛阳、开封地理位置优越;江南经济发展，经济重心的南移;战乱和民族关系的影响。

(2)评述：

背景：历史上统一政权的都城多在北方;元朝残余势力存在，南京远离要防;意在加强北方边疆的防御。

影响：加强了北方地区的军事力量，有利于维护明王朝的统治;有利于统一的多民族国家的巩固和发展;河海运输多有不便，远离经济中心，增加了政府的财政负担。

认识：都城的选址只有相对较好的区位，没有绝对理想的区位。 14.(2018长郡中学高三考试)阅读材料，完成下列要求。

材料 中国古代地缘政治空间结构是一种圈层结构，它以中原地区为核心，不断向外部空间进行扩展。从秦汉到明清，圈层结构经过两千年的空间扩散，外部达于自然边疆，内部结构相互融合，逐步形成核心边缘边疆的圈层梯度分布，行政管理层次上的政区、城、镇、乡村的等级系列并逐渐成为一种稳定的模式。

摘编自姚晓瑞《中国古代地缘政治

空间结构过程及模式研究》

解读材料，从中提炼出一个观点，并结合中国古代政治史的相关史实加以论述。(要求：观点合理，史实明确，史论结合。)(12分) 解析：解读材料，从材料中的关键信息“圈层结构”“圈层梯度分布”“稳定的模式”来提炼观点。如果选择中国古代地缘政治空间结构是一个圈层的梯度分布，可从先秦到明清时期地缘政治空间上以中原地区为核心，逐渐扩展到边疆，这一圈层性梯度分布的形成上来论述;如果选择中国古代地缘政治的圈层空间结构是一种稳定的模式，可从先秦到明清时期以中原地区为核心，逐渐扩展到边疆，政治上统一的凝聚性的形成上来论述。

答案：示例一

观点：中国古代地缘政治空间结构是一个圈层的梯度分布。

论述：中国古代先秦时期，形成了以中原地区为核心的地缘政治空间;秦汉时期此地缘政治空间向外扩展到了北至长城、南及岭南地区;最终到明清时期地缘政治空间达到了北至蒙古高原、东至大海和西至新疆的自然地理边疆，从而体现了圈层性的梯度分布。

示例二

观点：中国古代地缘政治的圈层空间结构是一种稳定的模式。

高中历史岳麓版与范文第2篇

第一单元 中国古代的中央集权制度

第1课 夏商制度与西周封建

第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立 第3课 古代政治制度的成熟

旧标题：中央集权与地方分权的斗争

第4课 专制皇权的不断加强

第二单元 古希腊和古罗马的政治制度

第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度 第6课 雅典城邦的民主政治 第7课 古罗马的政制与法律

第三单元 近代西方资本主义政体的建立

第8课 英国的制度创新 第9课 北美大陆上的新体制 第10课 欧洲大陆的政体改革

第11课 综合探究：伏尔泰对英国政体的评论

第三单元总结

第四单元 内忧外患与中华民族的奋起

第12课 鸦片战争 第13课 太平天国运动

第14课 从中日甲午战争到八国联军侵华 第15课 辛亥革命 第16课 五四爱国运动

第17课 综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程

第五单元 马克思主义的产生、发展与中国新民主

主义革命

第18课 马克思主义的诞生 第19课 俄国十月社会主义革命 第20课 新民主主义革命与中国共产党

第六单元 中国社会主义的政治建设与祖国统一

第21课 新中国的政治建设

第22课 社会主义政治建设的曲折发展 第23课 祖国统一的历史潮流

第七单元 复杂多样的当代世界

第24课 两极对峙格局的形成 第25课 世界多极化趋势 第26课 新中国外交 第27课 跨世纪的世界格局

必修二 经济成长历程

第一单元 中国古代的农耕经济

第1课 精耕细作农业生产模式的形成 第2课 中国古代的土地制度 第3课 区域经济和重心的南移 第4课 农耕时代的手工业 第5课 农耕时代的商业与城市 第6课 近代前夜的发展与迟滞

第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击

第7课新航路的开辟

第8课欧洲殖民者的扩张与掠夺 第9课改变世界的工业革命 第1O课 近代中国社会经济结构的变动 第11课 民国时期民族工业的曲折发展 第12课 新潮冲击下的社会生活 第13课 交通与通讯的变化

第三单元 各国经济体制的创新和调整

第14课 社会主义经济体制的建立 第15课 大萧条与罗斯福新政 第16课 战后资本主义经济的调整 第17课 苏联的经济改革

第四单元 中国社会主义建设发展道路的探索

第18课 中国社会主义经济建设的曲折发展 第19课 经济体制改革 第20课 对外开放格局的形成 第21课 经济腾飞与生活巨变

*第22课 综合探究：调查改革以来发生在日常生活中的新

变化

第五单元 经济全球化的趋势

第23课 战后资本主义世界经济体系的形成 第24课 欧洲的经济区域一体化 第25课 美洲与亚洲的经济区域集团化 第26课 经济全球化的趋势

第27课 综合探究：中国如何应对全球化的挑战

必修三 文明发展历程

第一单元 中国古代思想宝库

第1课 孔子与老子 第2课 战国时期的百家争鸣 第3课 汉代的思想大一统 第4课 宋明理学

第5课 明清之际的思想批判 第6课 中国古代的科技思想和实践

第二单元 中国古代文艺长廊

第7课汉字与书法 第8课笔墨丹青 第9课诗言志歌咏言第10课 梨园春秋

第三单元 从人文精神之源到科学理性时代

第11课 希腊先哲的精神觉醒 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 第13课 挑战教皇的权威 第14课 理性之光

第15课 近代科学技术革命

*第16课 综合探究：破解“李约瑟难题”

第四单元 19世纪以来的世界文化

第17课 诗歌、小说与戏剧 第18课 音乐与美术 第19课 电影与电视

第五单元 近现代中国的先进思想

第20课 西学东渐 第21课 新文化运动

第22课 孙中山和他的民主追求 第23课 毛泽东与马克思主义的中国化 第24课 社会主义建设的思想指南

第六单元 现代世界的科技与文化

第25课 现代科学革命 第26课 改变世界的高新科技 第27课 新中国的科技成就 第28课 国运兴衰，系于教育 第29课 百花齐放 百家争鸣

*第30课 综合探究：批判继承与开拓创新建

设中国特色的社会主义新文化

选修 重大改革

一、梭伦改革

二、春秋战国时期的变法

三、商鞅变法

四、北魏孝文帝改革

五、王安石变法

六、欧洲宗教改革

七、俄国农奴制改革

八、穆罕默德阿里改革

九、日本明治维新

高中历史岳麓版与范文第3篇

第一单元第一课

夏商制度与西周封建

知识目标：夏商的政治制度王位世袭制。夏商的中央地方制度概况。西周的宗法制与分封制的内容、关系及其实质、影响。

能力目标：探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。

情感目标：通过学习早期政治制度的特点探究宗法制与分封制对我国社会发展带来的深远影响，培养学生全面、客观和公正评价历史的能力。 教学重点：西周的分封制与宗法制。

教学难点：中国早期政治制度的特点及分封制与宗法制的关系。 高考考点：分封制与宗法制的内容、作用、影响及之间的关系。 易错点：区分宗法制与分封制。

第一单元第二课

大一统与秦朝中央集权制度的确立

知识目标：了解秦的统一过程。皇帝制度和中央政府的确立。郡县制、中央集权制的内容及影响。比较郡县制与分封制的异同、分析巩固统一措施的作用。

能力目标：利用阅读历史材料从中获取有效信息的方法，比较分析历史问题。 情感目标：认识秦统一在中国历史上的进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。 教学重点：秦朝中央集权制度的确立。

教学难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响。 高考考点：秦朝中央制度的内容与影响。 易错点：认识专制主义中央集权制度。

第一单元第三课

古代政治制度的成熟

教学目标：了解汉代、唐朝三省六部制、北宋、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央和地方政治制度的演变。掌握中国古代政治制度的特点。了解君权与相权矛盾的发展变化及带来的影响。

能力目标：通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。

情感价值：通过理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响体会中华民族管理国家的政治智慧。

教学重点：汉至元时期中央集权与君主专制演变的史实。 教学难点：中国古代政治制度的特点。

高考考点：汉至元时期中央集权与君主专制演变的史实。 易错点：区分分封制、郡县制、行省制的特点。

第一单元第四课

专制集权的不断加强

知识目标：废行省、设三司;废丞相，权分六部。明朝内阁制度形成的经过及其发展。掌握清初政治制度的变化;军机处的设置。理解内阁制与宰相制的区别。掌握明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响。掌握古代中国政治制度的演变趋势及其对当时社会所产生的积极作用。

能力目标：开展讨论、辩论等教学活动提高学生表达、探究等方面的能力，培养“论从史出”的历史学科素养。 情感目标：认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力学习，培养学生的爱国主义精神。 教学重点：明清加强君主专制的措施及其影响。内阁制与宰相制的区别。

1

教学难点：明清两朝强化君主专制的措施。君主专制的加强对中国社会产生的影响。 高考考点：明朝内阁的设立;清朝军机处的设立。 易错点：认识专制主义中央集权制度的发展变化。

第二单元第五课

爱琴文明与古希腊城邦制度

知识目标： 爱琴文明及其所包含的文明及表现。古希腊城邦的形成、内涵、表现。城邦的主要特征，其政治体制分类及主要特点。了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响。

能力目标：问题探究，通过问题层层展开，学生合作参与课堂讨论，分析自然地理环境对希腊城邦的影响。 情感目标：体会到古代希腊罗马的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识到无论是东方还是西方的古代文明各有千秋，都为人类文明的进程做出了巨大贡献，但也各有利弊。

教学重点：爱琴文明及其所包含的文明及表现。古希腊城邦的形成、内涵、特征及表现。 教学难点：理解希腊城邦不同政体的差异及对公民政治的分析。 高考考点：古希腊文明的组成，地理环境与城邦形成的关系。 易错点：希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响。

第二单元第六课

雅典城邦的民主政治

知识目标：掌握古希腊民主政治产生的根源，发展历程，影响。理解雅典奴隶主民主政治的实质。 能力目标：通过对希腊地缘因素的分析，培养学生探究历史问题的能力。通过对古希腊民主政治的评价，培养学生运用辩证唯物主义历史观分析问题的能力。

情感目标：了解雅典民主政治“黄金时代”的重要内容，感受古代希腊的辉煌，分析古代希腊文明对世界文明的贡献及其历史局限，感受人类文明的源远流长。 重点：古希腊民主制的内涵。

难点：古希腊民主制产生的根源、实质和历史作用。 高考考点：古希腊民主制产生的根源、实质和历史作用。 易错点：雅典主要民主机构的产生方式、性质及职能。

第二单元第七课

古罗马的政制与法律

知识目标：掌握罗马法《十二铜表法》和万民法《查士丁尼民法大全》的产生、主要内容、特点、作用及影响。理解罗马法的演变实质。

能力目标：以案说法、问题探究、情境再现，来全面理解罗马法的重要作用。

情感目标：罗马法不仅是欧洲历史上第一部全面系统的法典，是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要的影响。 教学重点：罗马法的主要内容。 教学难点：罗马法的影响。

高考考点：古代罗马法的内容、发展、影响。 易错点：公民法与万民法的区别。

第三单元第八课

英国的制度创新

知识目标：掌握1688年光荣革命及1689年《权利法案》的内容、实质、影响。了解英国君主立宪制的含义、特点及其对英国历史及欧洲乃至世界的影响。

能力目标：探究近代社会民主制度取代专制制度是人类社会的进步，英国建立君主立宪制是国情所致，是历史的必然，树立民主与法制的意识。理解君主立宪制的与封建君主制的明显区别、意义。

情感目标：通过对英国君主立宪制的形成的学习，培养学生历史唯物主义世界观，使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和 2

各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。

教学重点：英国君主立宪制度的确立、特点及影响。《权利法案》的主要内容。 教学难点：君主、议会、内阁的关系及各自的权限、作用。

高考考点：英国君主立宪制度的确立、特点及影响。《权利法案》的主要内容。 易错点：英国代议制度的发展历程。

第三单元第九课

北美大陆上的新体制

知识目标：了解资产阶级革命独立战争，掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。了解美国两党制的形成和发展。

能力目标：通过史料研读、问题探究去广泛的联系、对比分析出美国总统制与英国君主立宪制的异同。 情感目标：三权分立体制是防止出现专制独裁的制度安排，它为美国崛起奠定了制度基础。 教学重点：1787年宪法的内容及作用、联邦制的权力结构、总统和联邦制。 教学难点：比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

高考考点：1787年宪法的内容及作用。美国总统制与英国君主立宪制的异同。 易错点：美国1787年宪法遵循的三大原则。

第三单元第十课

欧洲大陆的政体改革

知识目标：掌握法国共和制、德意志帝国君主立宪制的确立。理解《法国1875年宪法》和德国1871年宪法的基本内容和影响。了解德国的统一历程。比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。 能力目标：分析材料，通过学习，搭建知识框架;反思历史，探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。

情感目标：民主制度的确立不是一蹴而就的，要有长期斗争的信念。

教学重点：法兰西第三共和国宪法的内容和德意志帝国宪法的内容、作用、影响。

教学难点：对三权分立的政治体制的理解和在法兰西第三共和国宪法中的体现。“德意志特色”的历史原因。 高考考点：法兰西第三共和国宪法的内容和德意志帝国宪法的内容、作用、影响。德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。

易错点：德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。

第四单元第十二课

鸦片战争

知识目标：林则徐禁烟。二次鸦片战争的开始和结束。《南京条约》、《天津条约》和《北京条约》的内容和影响。鸦片战争的影响。

能力目标：通过对鸦片战争中国战败原因的分析和讨论，提高学生运用史实分析问题和解决问题的能力。通过引导学生根据史实说明第二次鸦片战争是中英鸦片战争的继续，培养学生运用史实论证问题的能力。 情感目标：理解“落后就要挨打”的道理，通过讲授鸦片战争中国战败的原因，使学生认识到落后就要挨打的道理，激发学生的为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情。

教学重点：鸦片战争爆发的原因。中国战败的原因 。《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》的内容及影响。

教学难点：林则徐是中华民族英雄的原因。鸦片战争是中国近代史开端的原因。 高考考点：鸦片战争及《南京条约》。第二次鸦片战争。 易错点：比较两次鸦片战争的异同。

第四单元第十三课

太平天国运动

知识目标：太平天国运动的建立、灭亡、特点、意义。《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容、作用及影响。比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同。

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能力目标：通过比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。

情感目标：认识到太平天国企图用基督教改造中国，而洪仁玕企图用英国资本主义制度改造中国，都因为条件不允许而失败。

教学重点：太平天国运动的兴起、失败及意义。《天朝田亩制度》。

教学难点：《天朝田亩制度》和《资政新篇》的评价。太平天国运动兴起和失败的必然性。 高考考点：太平天国运动的主要史实。太平天国运动兴起和失败的必然性。 易错点：区分《天朝田亩制度》和《资政新篇》。

第四单元第十四课

从中日甲午战争和八国联军侵华

知识目标：甲午中日战争和八国联军侵华的主要史实。《马关条约》和《辛丑条约》的内容、作用、影响。义和团运动的兴起和结束。

能力目标：利用史料研读、问题探究的方法，广泛联系历史史实，深入理解甲午中日战争和八国联军侵华战争的危害。

情感目标：通过战争给中华民族带来的民族的灾难和屈辱，加强学生勿忘国耻振兴中华的教育，增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。

教学重点：甲午战争和八国联军侵华签订的不平等的条约及其影响。

教学难点：1894年到1901年间，列强侵略中国的主要史实。中国完全沦为半殖民地半封建社会的原因。 高考考点：中日甲午战争及《马关条约》，八国联军侵华战争及《辛丑条约》。 易错点：列强对华侵略的阶段特征。

第四单元第十五课

辛亥革命

知识目标：了解辛亥革命的历史背景。掌握中国同盟会，三民主义，武昌起义、《中华民国临时约法》等历史基础知识。

能力目标：通过看图，培养学生的观察和想象能力。通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。

情感目标：通过孙中山先生的革命事迹，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身与振兴中华的伟大事业中。

教学重点：辛亥革命爆发的原因。《中华民国临时约法》、辛亥革命的作用及影响。 教学难点：三民主义。袁世凯就任临时大总统。辛亥革命的局限性。 高考考点：辛亥革命的主要过程，三民主义，辛亥革命的作用及影响。 易错点：认识《中华民国临时约法》。

第四单元第十六课

五四爱国运动

知识目标：掌握五四运动发生的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，理解“五四精神”。认识到五四运动是中国新民主主义革命的开端。

能力目标：联系中外史实，分析五四运动发生的国际、国内背景。通过五四运动对中国社会变革的影响的分析，理解五四运动的作用。

情感目标：通过对本课的学习，认识到五四运动作为一次伟大的反帝反封建的爱国运动所体现的爱国精神、民主与科学精神、追求真理勇于解放的精神永远值得我们学习，体会民族精神的觉醒对国家命运和历史发展的推动作用。

教学重点：五四运动爆发原因、结果及五四精神。

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教学难点：五四运动的意义、影响。

高考考点：五四运动爆发原因、结果及影响。 易错点：认识五四精神。

第四单元第十七课

综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程

知识目标： 林则徐、魏源为代表的抵抗派的思想主张。王韬、薛福成、马建忠、郑观应等人的政治思想主张。康有为、梁启超为首的维新派的思想核心。《钦定宪法大纲》颁行的历史背景及其基本内容。“皇族内阁”的形成。《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的规定。“宋教仁遇刺案”。

能力目标：阅读史料，归纳近代早期探索改革中国政治的代表性意见，并分析其产生的时代背景。归纳维新派思想主张的核心，分析其进步性，并比较维新派前后两种不同的主张，探讨在当时改革采取激进方式或渐进方式可能带来的不同影响。比较《钦定宪法大纲》《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的主要规定，认识民国时期的宪政与清政府宪政的不同。

情感目标：通过学习近平代中国的民主宪政之路，让学生认识到：有宪法比无宪法是进步，但有宪法，却未必有宪政。从君主制到君民共主制，再到民主制，是中国政体变化发展的必经的几个阶段，以此增强学生的历史使命感和社会责任感。 让学生从宋教仁为宪政流血的感人事迹中感受到仁人志士们可歌可泣的牺牲精神，认识到中国民主宪政道路之艰难与曲折，培养学生为国家富强、民族振兴和社会进步积极进取，不惜牺牲的人生态度。

教学重点：民国时期的宪政。康有为对君权态度的变化。

教学难点：钦定宪法大纲》、《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的不同。君民共主制与君主立宪制的差异。

高考考点：早期探索改革中国政治的时代背景、代表意见及带来影响。 易错点：中国近代政体变革的历程。

第五单元第十八课

马克思主义的诞生

知识目标：掌握马克思主义诞生的主、客观条件，理解其诞生的历史必然性和重要性。掌握《共产党宣言》的主要内容及历史意义。掌握巴黎公社的措施和历史教训对后来革命的影响。

能力目标：引导学生回顾工业革命所产生的社会影响，使学生认识到马克思主义的诞生是时代的产物，是对人类历史发展的伟大贡献。剖析巴黎公社政权的性质和经验教训。

情感目标：通过对国际共运史的学习，激发学生树立起坚持真理、勇于探索的精神。从而激发学生坚持社会主义道路和为建设伟大的社会主义中国而奋斗的信心。

教学重点：马克思主义诞生。《共产党宣言》的主要内容及历史意义。巴黎公社的革命措施。 教学难点：巴黎公社的失败原因。

高考考点：《共产党宣言》的主要内容及历史意义。巴黎公社的革命措施及失败原因。 易错点：马克思主义的诞生的历史条件。

第五单元第十九课

俄国十月革命的胜利

知识目标：掌握俄国社会主义革命爆发的历史条件。俄国二月革命和十月社会主义革命的主要史实、影响以及意义。

能力目标：通过引导学生分析俄国社会主义革命的历史条件，培养学生从客观和主观两个方面分析历史问题的能力。

情感目标：认识到无产阶级政党的路线、方针和政策正确与否，是革命成败的关键。社会主义制度的建立，则是历史发展的必然。

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教学重点：俄国二月革命和十月革命的历史条件及历史意义。 教学难点：苏维埃政权的巩固措施。

高考考点：俄国二月革命和十月革命的历史条件及历史意义。苏维埃政权的巩固措施。 易错点：俄国二月革命和十月革命的比较。

第五单元第二十课

新民主主义革命与中国共产党

知识目标：了解中国共产党的成立，中共一大、二大，第一次工人运动高潮，第一次国共合作的开始、经过及失败，中共八七会议、南昌起义、秋收起义，井冈山道路的确立的基本史实和历史意义。掌握红军长征和遵义会议、日本侵华的开始和国共从对峙转向合作的转变，抗日战争的经过，日军侵华暴行，抗战相持阶段，中共七大和国民党六大，双十协定和政治协商会议，全面内战爆发，粉碎全面进攻和重点进攻的内容。了解三大战役和国民政府统治覆灭的历程。

能力目标：通过情境教学，培养学生获取信息、形成问题并积极思考解决。在了解历史发展的过程中，如何准确整理历史发展线索。

情感目标：学习新民主主义革命的艰难历程，体会党领导人民取得革命胜利是历史的选择，体会新中国得以建立的伟大意义。学习抗战历史，正确认识、评价日本侵华，正确认识国共双方的不可磨灭的贡献。通过学习希望学生能够体会历史责任感和历史意识。

教学重点：中共成立的历史意义、第一次国共合作、井冈山道路、抗日战争及抗战胜利的意义、新民主主义革命胜利的意义。

教学难点：西安事变为何以和平解决。能准确把握本课中中共领导新民主主义革命的长期过程。 高考考点：中共成立的历史意义、第一次国共合作、井冈山道路、抗日战争及抗战胜利的意义、新民主主义革命胜利的意义。西安事变和平解决的原因，影响。 易错点：国共合作与国民革命。

第六单元第二十一课

新中国的政治建设

知识目标：中华人民共和国成立的历史意义。政协的作用和职能。了解《中华人民共和国第一部宪法》的诞生基本史实。阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的基本内容、特点和作用。

能力目标：通过学生自主学习和教师的启发，使学生形成多角度发现及解决问题的思维能力和历史比较能力。充分调动学生课外资源，与课内学习相结合，能激发起学生的学习热情。

情感目标：通过对中华人民共和国成立的史实学习，感受“中国人民站起来了”的自豪。增强爱国主义情感。理解民族区域自治制度对祖国统

一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大意义，进一步增强学生对我国民族区域自治制度优越性的深刻体会。

教学重点：新中国的建立。三大政治制度的建立和完善的过程及意义。

教学难点：认识中华人民共和国成立是政治建设的基石。认识人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度所具有的中国特色。

高考考点：认识中华人民共和国成立是政治建设的基石。三大政治制度的建立和完善的过程及意义。 易错点：区分共同纲领与1954年宪法。

第六单元第二十二课

社会主义政治建设的曲折发展

知识目标：“文化大革命”对民主法制践踏的表现及影响。社会主义民主法制建设与完善的主要内容。 能力目标：充分利用教材提供的阅读材料和思考题，培养阅读、理解、综合分析问题的能力。

情感目标：引导学生树立自觉维护民主法制，遵守法律，运用法律维护自身权益的意识，促进学生公民意 6

识的养成和提高。

教学重点：十一届三中全会后社会主义民主法制建设与完善的主要内容。 教学难点：“文化大革命”期间民主法制遭到严重践踏的原因。

高考考点：“文化大革命”期间民主法制遭到严重践踏的原因。十一届三中全会后社会主义民主法制建设与完善的主要内容。

易错点：“文化大革命”的实质。

第六单元第二十三课

祖国统一大业

知识目标：了解香港和澳门顺利回归的史实及历史意义。了解海峡两岸关系发展的现状。掌握“一国两制”构想的形成过程、内容、作用及意义。

能力目标：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料运用已有的知识去分析现实中的问题。

情感目标：通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。 教学重点：“一国两制”的理论和实践 。

教学难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义。

高考考点：“一国两制”的理论和实践及对实现中华民族伟大复兴的历史意义。 易错点：理解“一国两制”。

第七单元第二十四课

两级对峙格局的形成

知识目标：理解“冷战”的概念，分析“冷战”形成的原因。了解美苏“冷战”的具体表现。理解“冷战”和“热战”的关系。认识“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

能力目标：学会用主要矛盾和次要矛盾的关系分析历史问题的方法，辨证地看待“冷战”对世界和平的影响，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。

情感目标：通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有和平合作才能实现国家间的共赢。

教学重点：“冷战”兴起的原因;美苏两极对峙格局的形成。 教学难点：“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 高考考点：美苏两极格局形成的原因、表现、影响。 易错点：区分“冷战”和“热战”。

第七单元第二十五课

世界多极化趋势

知识目标：了解西欧走向联合的背景，并能简述欧共体建立的过程。了解战争对日本经济的破坏，概括日本战后经济发展的原因。了解不结盟运动兴起的背景及过程，认识到发展中国家力量的壮大对国际局势的影响。认识到经济发展对各国政治外交的作用，理解国际地位变化的原因。

能力目标：通过创设情境的思考，体会历史与现实的联系，理解历史学习对现实生活的指导作用。 情感目标：经济发展水平决定国家外交方针的制定，世界政治格局变化与经济发展有密切的关系。世界由两极走向多极，是世界经济发展的必然，也是世界走向和平与稳定的需要。 教学重点：各种力量崛起的原因及影响。 教学难点：西欧能走向联合的原因。

高考考点：多极化趋势的出现的原因、表现及影响。 易错点：各种力量崛起的原因及影响。

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第七单元第二十六课

屹立于世界民族之林新中国的外交

知识目标：了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实。概括我国在外交方面所取得的重大成就。了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。地区性国际组织的外交成果。

能力目标：通过本节课的学习，学生能归纳概括出新中国的重大外交活动和成就。通过阅读教材，能归纳出和平共处五项原则、中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日邦交正常化的原因、目的和意义。能认识到外交活动的目的的出发点，就是实现国家利益的最大化。

情感目标：通过新中国初期外交建树的学习，激发学生的爱国热情。通过和平共处五项原则的的学习，使学生认识到和平共处五项原则是处理国与国之间关系的基本准则。

教学重点：和平共处五项原则的内容及意义。中美关系正常化和中日建交的进程及原因。

教学难点：独立自主外交政策确立时复杂的国内外形势。中美关系正常化、中日建交对中国的国际关系产生的影响。

高考考点：新中国的重大外交活动和成就。和平共处五项原则的内容及意义。中美关系正常化和中日建交的进程及原因。建国初期三大外交方针。 易错点：建国初期三大外交方针。

第七单元第二十七课

跨世纪的世界格局

知识目标：了解戈尔巴乔夫改革、波兰剧变、两德统

一、苏联解体的过程。探讨东欧剧变、苏联解体的实质和原因。理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下国际关系和平与动荡并存的特征。 能力目标：通过教师讲解、历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解。通过合作探究，增强学生团结协作的能力。

情感目标：让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，中国的社会主义建设必须走适合本国国情的道路。

教学重点：东欧剧变。苏联解体。欧洲联盟形成与扩展。世界多极化趋势。 教学难点：东欧为何剧变、苏联为何解体、和平与动荡出现的原因。

高中历史岳麓版与范文第4篇

一、基本知识

熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制的权力格局。

二、能力与方法

1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。

2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。

3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。

三、情感、态度与价值观

通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。

教学重点与难点

重点

了解秦朝中央集权制度的特点。

难点

秦始皇统治的残酷与中央集权制度的先进性之间的关系。

教学方式

基本原则：

没有疑问掌握

自主学习：

自行探究解决掌握

产生问题研究性学习

或合作探究解决

教师讲授：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习发现问题自主或小组合作探究问题教师引导、解决问题延伸问题课下探究、研讨。

教学过程

(一)课前探究

1、各学习小组通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到与战国时期各诸侯国的改革、秦灭六国的时间与经过、秦始皇陵兵马俑的图片以及近期关于秦始皇陵考古勘察的报道等资料。

2、查阅与本课有关的历史史实。

3、思考课后阅读(探究郡县制与分封制的关系、天下共主与中央集权的区别等)。

(二)导入设计

情境营造

用大屏幕打出秦始皇的画像。

教学导语

“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着中国集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的?它的主要特点是什么?下面就让我们进入本课的学习。

设计意图

用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。

(三)教学结构

一、从群雄割据到大统一

1.宗法制被破坏

2.争霸战争开始

3.各国纷纷变法

4.秦国完成统一

二、建立中央集权制度

1.中央集权制度的建立

2.皇帝与三公九卿的关系

3.三公九卿的职权

三、巩固中央集权的措施

1.秦朝的地方机构

2.官吏的选拔考察

3.巩固统一的措施

4.制定严苛的法律

(四)师生互动

课堂设问

问题1：周天子分封诸侯，“授土”“授民”，诸侯则向周天子履行各种义务;请思考：周天子需要仗恃什么条件来统治诸侯?

周天子必须有威望和实力，大部分诸侯必须拥戴周天子。

问题2：既如此，为何春秋时期周王室却开始衰微了?原因是什么?

西周后期，井田制已经开始瓦解，“国人暴动”更直接打击了周王室;平王东迁后，实际管辖面积大大缩小，地位下降;诸侯国各自独立，以分封等级从属关系形成的统治体系废弛。

这样，周王室逐渐失去天下共主的地位，诸侯国力量逐渐强大，形成群雄割据的局面。然后导入新课。

一、从群雄割据到大统一

1、宗法制被破坏

2、争霸战争开始

3、各国纷纷变法

4、秦国完成统一

情境营造

由各学习小组代表讲述战国时期各国变法的经过、结果;简要介绍秦灭六国的时间、经过。

秦国因商鞅变法而强大，最终灭掉六国而完成统一，顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一，建立了强大的、空前统一的中央集权制大帝国。

二、建立中央集权制度

1、中央集权制度的建立

课堂设问

问题1：秦朝中央政权的高度集中主要表现在哪些方面?

首先是皇权至上;其次是皇位世袭制;三是三公九卿的设置。

问题2：皇帝应该穿黄色的皇袍，为什么教材上的秦始皇穿的却是黑色的袍子?

《史记秦始皇本纪》载：“始皇推终始五德之传，以为周得火德，秦代周德，从所不胜。方今水德之始，改年始，朝贺皆自十月朔。衣服旄旌节旗皆上黑。数以六为纪，符、法冠皆六寸，而舆六尺，六尺为步，乘六马。”秦始皇根据五行相生相克之说，认为周代以火德立国，颜色尚红;秦能灭周，应是以水德立国，取水能克火之义。水色为黑，故服饰尚黑。

2、皇帝与三公九卿的关系

3、三公九卿的职权

情境营造

据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。

课堂设问

问题1：你认为谁最有可能向始皇告密?

有可能是太仆，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会一直跟在皇帝身边。

问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力?九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门?

没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。

高中历史岳麓版与范文第5篇

一、选择题

1.古希腊最知名的智者苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，分别是师徒传承关系顺序。下列关于这三位思想家师承关系顺序的表述，正确的是( )

①苏格拉底

②柏拉图

③亚里士多德 A.②①③

C.②③①

B.③①② D.①②③

【解析】 柏拉图是苏格拉底的学生，而亚里士多德是柏拉图阿卡德米学园中最引人注目的学生，故答案为D项。

【答案】 D 2.关于亚里士多德的从教生涯表述不正确的是( ) A.曾教授于马其顿帝国的建立者亚历山大 B.在马其顿创立了吕克昂学园

C.教学方法别具一格，被称为“逍遥学派”的思想家 D.教授学生自然科学和伦理学

【解析】 亚里士多德在雅典创立了吕克昂学园，故选B项。 【答案】 B 3.亚里士多德说：“作为一个哲学家，较好的选择应该是维护真理而牺牲个人的友情，二者都是我们所珍爱的，但人的责任却要我们更尊重真理。”这句话表明亚里士多德( ) A.认为人要追求尽善尽美的境界 B.物质受精神世界形式的支配 C.真理高于一切的信念 D.认为友情和真理同等重要

【解析】 材料中的关键句“较好的选择应该是维护真理而牺牲个人的友情”，即真理高于一切的信念。

【答案】 C 4.“吾爱吾师，吾尤爱真理”，西方先哲亚里士多德给后人留下了这一名言。下列各项中，能充分体现他是这一名言的忠实践行者的是( ) A.与柏拉图就哲学问题展开辩论

1 B.坚持用“三段论”进行研究 C.创立阿卡德米学园 D.否定牛顿的绝对时空观

【解析】 “吾爱吾师，吾尤爱真理”强调的是亚里士多德尊敬老师但不畏权威，故选A项。

【答案】 A 5.“没有一个人是永生的。希腊人是人。所以，没有一个希腊人是永生的。”这三句话，反映了亚里士多德的哪一学说( ) A.政治学说

C.伦理学说

B.教育学说 D.逻辑学

【解析】 材料中的三句话是亚里士多德的“三段论”的具体表现，他的“三段论”把逻辑学发展成为一门科学，故答案为D项。

【答案】 D 6.大前提：柏拉图主张知识是人先天固有的。小前提：亚里士多德是柏拉图的学生。结论：亚里士多德也认为知识是人先天固有的。该推论( ) A.大前提错误，小前提、结论正确 B.大前提、小前提、结论都正确 C.大前提、小前提正确，结论错误 D.大前提、小前提、结论都错误

【解析】 亚里士多德虽然是柏拉图的学生，但对老师的思想主张并不盲从;亚里士多德认为知识产生于对外界事物的感觉，不是先天就拥有的。

【答案】 C 7.亚里士多德在他的《政治学》中( ) A.设计了理想国 C.探究了希腊城邦政体

B.提出了“中道”理论 D.提出了“三段论”

【解析】 亚里士多德在《政治学》中把政体分为六种，探究了希腊城邦政体。 【答案】 C 8.亚里士多德曾说过：“庄重是挥霍与吝啬之间的中庸。”下列句子有类似思想的是( ) A.仁者爱人，爱人有差等 B.因材施教;有教无类

C.名不正，则言不顺;言不顺，则事不成;事不成，则礼乐不兴 D.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子

【解析】 题干强调的是“中庸”，即“不偏不倚”，D项之意是“质”和“文”的折

2 中思想，与题干思想类似。

【答案】 D

二、非选择题 9.阅读下列材料：

材料一 最好先讨论普遍的善，看看争论到底在哪里。尽管这种讨论有点使人为难，因为理念’的学说是我们尊敬的人提出来的。不过作为一个哲学家，较好的选择应该是维护真理而牺牲个人的友情，二者都是我们所珍爱的，但人的责任却要我们更尊重真理。

亚里士多德《尼各马科伦理学》

材料二 亚里士多德在他的哲学名著《形而上学》中认为柏拉图理念论最大的弱点，在于不承认现实世界的真实性。他认为自然界是客观的、真实的存在，人们的认识来自对客观世界的感觉，没有感觉就没有认识。他在《政治学》一书中又批评“理想国家”的设想，认为这种设想不符合社会实际。

请回答：

(1)材料一中亚里士多德所说的“尊敬的人”指的是谁?中国学者据此翻译而成为众所周知的名言是什么?

(2)根据材料二，概括分析亚里士多德“更尊重真理”体现在哪些地方?

(3)从材料一和材料二来看，亚里士多德对其“尊敬的人”是什么态度?这种态度体现了亚里士多德的什么精神?

【解析】 本题考查学生对材料理解及结合所学知识解决问题的能力。第(1)问信息点“友情”“二者都是我们所珍爱的”“更尊重真理”等，再结合所学知识归纳。第(2)问直接根据材料二进行概括即可。第(3)问在前两问回答的基础上思考总结。

【答案】 (1)柏拉图。“吾爱吾师，吾尤爱真理”。

(2)批评柏拉图不承认现实世界，指出自然界是客观真实存在的，他还认为柏拉图“理想国”的设想是不符合社会实际的。

(3)尊敬但不盲从的认识态度。体现了他追求真理的科学精神。 10.阅读下列材料：

材料一 政体(政府)以一人为统治者，凡能照顾全邦人民利益的，通常就称为“王制”(君主政体)。凡是政体以少数人，虽不止一人而又不是多数人，为统治者，则称“贵族(贤能)政体”。以群众为统治者而能够照顾到全邦人民公益的，人们称它为“共和政体”。僭主政体以一人为治，凡所设施也以他个人的利益为依托;寡头(少数)政体以富户的利益为依托;平民政体则以穷人的利益为依托。三者都不考虑城邦全体公民的利益。

亚里士多德《政治学》

材料二 《论语》中有“为政以德，譬如星辰，居其所而众星共(拱)之子为政，焉用杀?子欲善而民善也”。

3 材料三 亚里士多德说，在今天，我们任何人都承认，法律是最优良的统治者，法律能做出最适当的判决。

请回答：

(1)根据材料一，说明亚里士多德对“政体”分类执行的标准。

(2)根据材料

二、三，分别概括孔子和亚里士多德在国家治理上的主张。并指出他们的思想在东西方社会中的地位。

(3)结合所学知识，指出他们在思想和教育方面有何相似之处。

【解析】 第(1)问，归纳材料中心论点作答：维护全体公民或大多数人的利益是他的标准。第(2)问，从材料二和材料三的信息可以归纳出，孔子主张德治，亚里士多德主张法治，而且两人的思想都对后世产生深远影响。以孔子为代表的儒家思想后来长期成为封建社会的统治思想。亚里士多德的思想为后来西方法治社会的形成奠定了最初的思想基础。第(3)问，根据所学知识，他们在思想上都主张中庸，教育上都积极办学、讲究教育方法等。

【答案】 (1)执政者的人数，维护的利益群体。 (2)孔子主张以德治国，亚里士多德主张以法治国。

地位：以孔子为代表的儒家思想后来长期成为封建社会的统治思想，亚里士多德的思想为后来西方法治社会的形成奠定了最初的思想基础(若答对西方文明产生深远影响也可)。

高中历史岳麓版与范文第6篇

一、基本知识

熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制的权力格局。

二、能力与方法

1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。

2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。

3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。

三、情感、态度与价值观

通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。

教学重点与难点

重点

了解秦朝中央集权制度的特点。

难点

秦始皇统治的残酷与中央集权制度的先进性之间的关系。

教学方式

基本原则：

没有疑问掌握

自主学习：

自行探究解决掌握

产生问题研究性学习

或合作探究解决

教师讲授：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习发现问题自主或小组合作探究问题教师引导、解决问题延伸问题课下探究、研讨。

教学过程

(一)课前探究

1、各学习小组通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到与战国时期各诸侯国的改革、秦灭六国的时间与经过、秦始皇陵兵马俑的图片以及近期关于秦始皇陵考古勘察的报道等资料。

2、查阅与本课有关的历史史实。

3、思考课后阅读(探究郡县制与分封制的关系、天下共主与中央集权的区别等)。

(二)导入设计

情境营造

用大屏幕打出秦始皇的画像。

教学导语

“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着中国集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的?它的主要特点是什么?下面就让我们进入本课的学习。

设计意图

用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。

(三)教学结构

一、从群雄割据到大统一

1.宗法制被破坏

2.争霸战争开始

3.各国纷纷变法

4.秦国完成统一

二、建立中央集权制度

1.中央集权制度的建立

2.皇帝与三公九卿的关系

3.三公九卿的职权

三、巩固中央集权的措施

1.秦朝的地方机构

2.官吏的选拔考察

3.巩固统一的措施

4.制定严苛的法律

(四)师生互动

课堂设问

问题1：周天子分封诸侯，“授土”“授民”，诸侯则向周天子履行各种义务;请思考：周天子需要仗恃什么条件来统治诸侯?

周天子必须有威望和实力，大部分诸侯必须拥戴周天子。

问题2：既如此，为何春秋时期周王室却开始衰微了?原因是什么?

西周后期，井田制已经开始瓦解，“国人暴动”更直接打击了周王室;平王东迁后，实际管辖面积大大缩小，地位下降;诸侯国各自独立，以分封等级从属关系形成的统治体系废弛。

这样，周王室逐渐失去天下共主的地位，诸侯国力量逐渐强大，形成群雄割据的局面。然后导入新课。

一、从群雄割据到大统一

1、宗法制被破坏

2、争霸战争开始

3、各国纷纷变法

4、秦国完成统一

情境营造

由各学习小组代表讲述战国时期各国变法的经过、结果;简要介绍秦灭六国的时间、经过。

秦国因商鞅变法而强大，最终灭掉六国而完成统一，顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一，建立了强大的、空前统一的中央集权制大帝国。

二、建立中央集权制度

1、中央集权制度的建立

课堂设问

问题1：秦朝中央政权的高度集中主要表现在哪些方面?

首先是皇权至上;其次是皇位世袭制;三是三公九卿的设置。

问题2：皇帝应该穿黄色的皇袍，为什么教材上的秦始皇穿的却是黑色的袍子?

《史记秦始皇本纪》载：“始皇推终始五德之传，以为周得火德，秦代周德，从所不胜。方今水德之始，改年始，朝贺皆自十月朔。衣服旄旌节旗皆上黑。数以六为纪，符、法冠皆六寸，而舆六尺，六尺为步，乘六马。”秦始皇根据五行相生相克之说，认为周代以火德立国，颜色尚红;秦能灭周，应是以水德立国，取水能克火之义。水色为黑，故服饰尚黑。

2、皇帝与三公九卿的关系

3、三公九卿的职权

情境营造

据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。

课堂设问

问题1：你认为谁最有可能向始皇告密?

有可能是太仆，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会一直跟在皇帝身边。

问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力?九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门?

没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。