光合作用教学设计范文

光合作用教学设计范文第1篇

懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护人们的合法权益。

一、教与学目标

1、说出法律在公民生活中的作用。

2、了解依法维护自己合法权益的法定程序和途径，提高运用法律手段维护自己合法权益的能力。

3、尊重法律，尊重权利，增强权利义务观念，依法正确行使权利。

二、教与学重点：法律在公民生活中的作用。

三、教与学难点：法律在公民生活中的作用。

四、教法与学法设计：情境体验法、小组合作法、分析法、讨论法。

五、教与学过程：

课堂序曲：时政播报

1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。

2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。

3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。

(一)导入新课 明确目标

2011年5月17日4时30分，著名音乐制作人高晓松醉酒驾驶案在北京市东城区人民法院开庭审理。高晓松因2011年5月9日22时25分在东城区东直门外大街附近醉驾致4车追尾、3人受伤。经鉴定，高晓松每百毫升血液中的酒精含量为243.04毫克，超过醉驾标准。高晓松醉酒驾驶机动车犯危险驾驶罪，被判处六个月拘役，罚款4000元。

请结合案例谈谈该事件给你的启示。

(二)整体感知 信息搜索

1、基本要求：快速阅读教材正文部分，说出本节课主要讲了什么内容;指导学生对相关问题进行标划。

2、阅读速度较快的同学完成综合能力训练“网络填空”部分。

(三)自主探究 交流共享 学习任务一：法律规范人们的行为 活动一：各抒己见：

(设计意图：此环节主要是通过典型案例的分析，让学生明确生活中需要法律，法律规范人们的行为) 导入部分的“高晓松醉酒驾驶案”

(1)、北京市东城区人民法院判处高晓松的根据是什么? (2)、此案中体现了法律的什么作用?

(3)、结合生活中的例子说明法律是怎样规范人们行为的。

(学生讨论后，师生共同总结：法律规定了公民的权利和义务，告诉公民应该做什么，不应该做什么，应该怎样做，不应该怎样做。总之在此案中体现的法律的作用是规范人们的行为。)

活动二：实话实说：

(设计意图：指导学生的践行，理论联系实际解决生活中的例子.)

生活中我们应该如何去做?

学习任务二：法律维护公民的合法权益 活动一：续写故事

(设计意图:通过学生续写的不同结果,让学生明确法律维护自己的合法权益,了解维护合法权益的程序和途径.) 中学生张华的表哥在城里打工，春节前，找老板要工资，老板不但不给，还将其打伤。表哥很气愤，回家约了几个人准备对老板进行报复。张华听后

(1)根据自己的想象和意愿,续写这个故事,并说出理由. (2)自己或家人与他人发生过权益纠纷吗?是怎样解决的? (学生讨论后，师生共同总结：法律维护公民的合法权益,当自己的合法权益受到侵害时,要按法定程序向有关部门寻求法律帮助.) 活动二:视野之窗 (设计意图:让学生了解诉讼的方法和程序.) 教材P9495相关链接 【知识梳理与观点排查】

(1)根据教师板书，梳理本节课所学知识，形成知识网络。所整理的知识网络应当到知识点层次。整理本节课的本节课所学，结合板书，在课本上整理出本节课的主要观点。

(2)师生共同梳理本节课所要掌握的主要观点或理论模块。 (3)整理课堂笔记

(四)走进生活 学以致用 情景在线：

(设计意图：让学生学以致用，用理论知识解决生活中的例子。)

雨景小区附近有一施工队，深夜施工，噪音很大，影响了居民的正常休息，小区居民刘某屡次向施工队提出警告，施工队负责人朱某不但不听劝阻，而且在争执中反而把刘某打伤。此后

你怎样看待朱某的行为?此案例中体现了法律在生活中有什么作用?

(学生讨论后，师生共同分析：朱某的行为是违法行为，违反了法律规定的公民的权利和义务，要受到法律的制裁;作用：回答法律的两个作用。)

(五)达标训练，巩固双基

1、维护公民合法权利的有效途径是 (

)

①协商和解 ②提起诉讼 ③解决纠纷 ④制裁犯罪

A、①②③

B、①②

C、②③④

D、①②④

2、我国法律规定的内容有(

)

①公民享有什么权利

②公民应该履行什么义务

③对不履行义务的行为给予制裁

④ 对行使权利的一切行为予以保障 A、①②③④

B、①②③

C、①③④

D、①②④

3、

1、某职工为要回自己被拖欠的工资，恐吓威胁老板，被公安机关拘留。这说明：(

) A、职工的合法权益经常受到侵犯 B、公民的生命健康权不受侵犯 C、公民要依法维护自己的合法权益

D、公民可以采用任何手段维护自己合法权益。

A.给村干部送礼私了

B.恐吓、殴打村干部，迫使其不敢毁约

C.运用法律武器维护自己的合法权益

D.忍气吞声任村干部处理 5.热点分析：

2011年4月22日震惊全国的药家鑫案在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。

药家鑫，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。 请结合案例分析我国法律是怎样维护公民合法权益的? 【参考答案】

1B

2B

3C

4C 5. 法律 规范人们的行为，规定了公民享有什么权利，应该履行什么义务，告诉人们应该做什么，不应该做什么。药家鑫违反了法律规定，做出了法律禁止的事，要受到法律的制裁;案件中受害人的合法权益受到侵害，通过检察院提起诉讼，维护了合法权益。法律通过解决公民之间的权利义务纠纷和制裁违法犯罪，来维护公民合法权益的。

光合作用教学设计范文第2篇

1、本框题的地位和作用：本节课是《生活与哲学》第二单元第五课《把握思维的奥妙》第二框“意识的作用”的内容。本框题主要讲述的是意识的作用，这与前一框题共同构成了物质与意识的辩证关系。我们知道物质与意识的关系是哲学的基本问题。所以学好本框题内容是理解马克思主义哲学的基础。同时，本课还提出了方法论的要求即一切从实际出发。这也是整个第五课的落脚点。

通过对教材的理解，以及对课程标准的分析我确定了本课教学重难点。

2、教学重点和难点 【教学重点】

①人能够能动地认识世界 ②人能够能动地改造世界

依据：本框题介绍的最主要的内容就是意识的作用，而这种作用就表现在人能够能动地认识世界和改造世界这两个方面。所以我认为这些内容是重点。

【教学难点】：如何做到一切从实际出发

依据：一切从实际出发要求正确处理发挥主观能动性与尊重客观规律的辩证关系。而现在学生的辩证思维尚不成熟，理解起来可能出现片面的倾向。所以把这部分内容作为难点进行讲授。

二、析学情

1、从认知水平来看，学生抽象思维能力还有所欠缺，理解本课的哲学原理还比较困难。所以，在教学中利用视频，图片展示等多种方式为学生创设生动、直观的教学情景，增强课堂的趣味性。

2、从身心特点来看，高二学生思维比较活跃，但容易偏激。所以通过本框澄清一些认识的偏差，特别是引导学生正确认识意识的作用，形成正确的人生价值观。

根据课程标准的要求，以及三维目标的课程理念我确定了以下教学目标

三、教学目标：

1、知识与技能：

理解并识记：意识活动的特征;意识的能动作用;一切从实际出发、实事求是的要求。

2、能力目标：

1).树立世界是可知的观念，逐步培养正确认识世界的能力

2).明确意识对改造世界的指导作用，培养通过实践能动地改造世界的能力。领悟意识对于人们认识世界和改造世界的重大意义;树立起一切从实际出发的观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系

3、情感、态度与价值观目标：

1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观;

2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵。

四、教法与学法

1、教法：

(1)情境教学法。运用多媒体技术，通过视频、图片资料为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。

(2)合作探究法。围绕本课教学重难点，结合学生生活实际、关注身边实际，组织探究活动，师生互动、生生互动，在探究知识的同时形成了丰富的情感体验。

2、学法：

(1)小组合作学习法。提高学生合作探究能力。

(2)讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。 (3)事例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。

五、教学过程

1、【导入新课】：展示我国神舟系列飞船的图片，它们都是人们借助智慧创造出来的，这说明意识在我们的生活中起着很大的作用。那么意识的作用具体体现在什么地方呢?这个问题会从接下来学习的内容中得到解答。

(几幅形象的图片引起学生的兴趣，激发求知欲，从而顺利导入新课，为新课学习奠定基础)

2、【讲授新课】：

【情景一】展示人类的住房、蜜封的蜂巢图片和马克思的名言： 蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的想象中存在着，即已经观念的存在着。他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的。

【探究一】根据马克思的话思考：

1、 为什么说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明?马克思的这段话说明了什么道理?

2、 为什么现在人类设计的房子越来越漂亮、舒适而蜜蜂仍然住在几乎没变的蜂巢中?

3、 既然人类能够设计漂亮的房子但还没有设计出完全防震的房屋这说明了什么?

4、 “它不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的”体现了什么哲学道理?

5、 这种观念的存在在改造自然物的过程中是怎样起作用的?这说明了什么道理? 通过学生合作讨论，教师给与点拨，从而顺利讲清知识点

一、意识的能动作用

1、 人能够能动地认识世界(板书) (1)意识活动具有目的性和计划性

(2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性 (3)世界是可以认识的

2、人能够能动地改造世界(板书) (1)意识对改造客观世界具有指导作用

【情景二】播放视频《尼克胡哲》，他虽然严重残疾但是凭着自己乐观积极的心态和永不言败的意志创造了很多别人眼中的奇迹。

【探究二】(1)和尼克胡哲比，我们有哪些优势，有哪些缺点? (2)从哲学上看，人最宝贵的东西是什么?对你有什么启示?

然后由教师总结，引导学生重视精神的力量，培养积极的心态，树立顽强的意志。从而在激发学生情感的基础上完成对此内容的讲授。

(2)、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用(板书)

(利用一段材料和一段视频，层层设计问题，循序渐进，符合学生的认知规律，同时，材料的运用贴近生活实际，有助于学生掌握知识，师生互动交流，充分发挥学生主体地位，这样也就突破了重点问题的教学)

【情景三】生生互动，规划人生

现阶段(今后)你最想做的事情是什么?

探究三：

1、做这件事需要具备什么条件?我具备做这件事的条件吗?

2、父母的期望呢?你能否达到父母对你的期望?

3、如何才能使父母的期望与你的愿望及你的实际情况尽可能一致，从而实现你的愿望? 学生思考后，总结出正确的工作方法 一切从实际出发，实事求是。

1、一切从实际出发实事求是的含义以及哲学依据

2、为什要做到一切从实际出发实事求是

3、怎样做到一切从实际出发实事求是?

【课堂小结】：引导学生运用最简练的语言概括本节课内容，这样既有助于学生再现知识又锻炼了学生的语言概况能力。

六、【 板书设计】：

意识的作用 1.人能够能动地认识世界(重点) (1)意识活动具有目的性和计划性

(2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性 (3)世界是可以认识的

2.人能够能动地改造世界(重点)

(1)意识对改造客观世界具有指导作用

(2)意识对于人体生理活动具有调节和控制作用 3.一切从实际出发、实事求是 (1)什么是 (2)为什么

(3)怎样做(难点)

七、【教学反思】

1)教学要以学生为主体，培养学生的能力，因此，本节课运用多种方式发挥学生的主体作用，让学生会自主学习，培养阅读、概括等能力。

光合作用教学设计范文第3篇

教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

一、教学反思的内容

1. 記载成功之笔：任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。

2. 牢记失败之处：不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。为此，教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为经验教训，为下次的成功作铺垫。

3. 捕捉瞬间灵感：课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间情感交流不断融洽，此时，师生往往会产生瞬间灵感。捕捉住这些智慧和思维火花非常重要，因为他们突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，以后的教学也就丧失了好的素材。

4. 珍视学生见解：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

二、教学反思的注意点

1. 反思的重点——课堂教学

课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成长服务。 “课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师尤其重要。“课后思”主要包括对教材的知识点落实如何？或对教材的再创造是否切合学生实际？课堂节奏感、密度大小适当吗？有没有让学生体验感悟？有否解决学生的实际问题？学生反响如何？有关细节处理得当吗？有无改进提高之处？……

2. 反思的焦点——作业练习

练习是学生掌握知识、巩固提高的重要手段。作业的多少及效果是我们教学反思的焦点。反思作业练习，既要反思量的多少又要反思质的提高，还要反思作业的形式和答题的规范性等。在当前形势下，一定要强化基础性、规范性、实践性和应用性，在严谨科学的前提下，适当体现开放性、创新性；也要致力于思考题、讨论题等的设计和学生解题能力的培养，要努力提高学生对陌生题的敏感度，引导学生善于找准突破口，掌握有关特例、特点、特性、特色等，举一反三，灵活运用。

3. 反思的热点——信息技术

信息技术手段的运用为我们构建了全新的教学环境，深刻地改变了传统地学习方式、教学方式。多媒体课件为我们提供了广阔、新颖、生动形象、直观刺激地教学手段，体现出较多的优势。然而，每课必用课件、处处点击、教学效果行吗？课件动感如何？是自己制作的吗？点击能代替点拨吗？所用课件就是网上下载？自己修改过吗？传统意义上的启发式怎样充分发挥？师生互动、学生感悟体验怎样更有效地进行？板书的优点如何充分利用？……这些都值得我们反思。经常性的反思和积累是教学反思新的增长点。

4. 反思的亮点——“困难生”的关爱与补弱

有的学生学习上有困难，有的心理有障碍，有的经济上有困难，有的行为有问题，有的是单亲家庭或父母在外工作，有的身体不是很健康等等，你对他们有关爱吗？有实际行动吗？结对帮扶吗？又有耐心去指导、弥补吗？ 都说“困难生”有其闪光点，我们教师应该去发掘或挖掘，只要我们真诚地关爱，用情地呵护，用心地帮助，耐心地点拨，细心地指导，一定能使他们闪闪发光，有益健康地成长。 总而言之，重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升品味的必由之路。

光合作用教学设计范文第4篇

本文针对小学自然教学过程中的体验式学习进行充分研究，探究如何将体验式学习应用于小学自然教学中，希望对小学自然课堂教学的有效实施作一个初步探讨。

一、小学自然体验式教学的基本特征

1.亲历性

亲历性是体验式学习的本质属性，是体验式学习的主要特征。体验式学习强调学习中学生的主体作用，学习者要在学习过程中亲身参与到学习中，亲身体验学习过程的每一个环节。学生不再是知识被动的接受者，而是要求他们在自然教学活动中，全身心的投入其中，通过自己的亲身体验来实现学习目标。

2.情境性

体验总是发生在某种特定的情境中，体验的情境越独特，越真实，越能引发人深刻地体验。杜威在他创立的“五步教学法”中认为，“创设使人感到疑惑、困难的教育情境”，是体验生成的首要环节，而体验是与一个人的直接经验和生活世界分不开的。体验式学习与情境有关：要根据学习目标、内容和学生的特点创设情境开展教学活动，这个情境可以是真实的，也可以是模拟的。

3.实践性

体验离不开实践，实践是人类发展的源泉和动力，实践对成长中的学生个体具有重要意义，实践的过程也就是个体体验的过程。体验式教学意味着再实践中、通过实践而进行教学。对学生来说，是通过“教学活动”的每一个片断而获得成长；对教师来说，是在教学活动中进行教学，“在游泳中学会游泳”。因此，体验式学习也是一种实践性的教学方式。

4.情感性

随着时代发展，人们越来越重视情感的教学目标，改变了以往只注重知识结构不重视情感培养的不良倾向。情感是体验的核心，体验的出发点是情感。在传统的教学中，教师对情感目标的教学往往并不重视。所以，在以后的教学中，要充分重视在自然体验过程中注重学生的情感，在教学中安排适当的体验，让学生在亲历中感受到丰富的科学情感体验，更有利于激起学生学习自然知识的兴趣，从而产生情感。

二、小学自然体验式学习的有效实施途径

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

1.体验活动中寄予形象思维——情境再现法

小学自然与大自然有着极其广泛的联系，但由于学生的认知有限，加之生活环境的限制，让学生对知识的理解缺乏形象的认知，从而对知识的理解也就过于空洞，教学中教师要尽可能有效地运用教学手段，帮助其形成具体的、形象的思维，以便于学生对知识的理解。

2.体验活动中寄予趣味——游戏激趣法

小学生正处于好动的阶段，在科学教学中有效地插入一些有利教学活动的游戏，对吸引学生的学习兴趣有着积极的作用。例如在教学“重力的方向”时，学生从概念和抛物活动中知道是竖直向下的，但是如何来理解“向下”，我创设了游戏的情景，进行了“贴人”小游戏，请了几个同学在地球仪不同的角度贴上“小人”，然后观察地球仪上小人站立的方向，并随意变换拿地球仪的角度。从这个游戏中，学生很容易得出结论，重力的方向是相对向下，既指向地球的中心。在这个游戏的情景中，满足了学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。在这种氛围中，激发了学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。通过游戏很容易让学生理解重力的方向。让学生在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习自然的兴趣。

3.体验活动中寄予悬疑——问题激疑法

问题是激发学生探究的原动力，把问题寓于形象的教学情境中，引发认知冲突，学生根据已有的知识、经验对新知识进行探究，促使学生积极地参与到自然学习活动中。

（二）实施“探究—体验—情感”式学习，在探究中体验，感受科学、技术与社会的关系

科学探究可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。探究体验是建立在探究学习基础上的一种体验方式，探究学习的特点决定了探究体验的目的，是培养学生的科学素养。探究活动指引学生获得知识，体验过程，领悟科学思想，学习科学方法。活动与探究特别强调“体验”这一心理过程，让学生在探究中了解到科学探究的一般方法是从问题出发，经过观察、发现、猜想、实验、分析、表达等过程，从而达到认识、解决问题的目的。

科学不仅是人类知识的积累，同时也是融入了人类价值观的社会活动。例如在上《可再生能源》一课时，学生通过课前在网络教室查找的资料中，了解了可再生能源有太阳能、风能、水能、潮汐能、地热能、风能等，学生根据自己喜欢的内容和老师的协调，分别组成了6个小组进行幻灯片的制作。上课时每个小组通过自制的幻灯片展示搜集的图片资料，并结合图片声情并貌的讲解各种可再生能源的开发利用，每个小组把图片文字材料汇报给大家，把感受讲给大家听，学生说不清楚的地方，再由老师加以补充。通过前几个环节的学习，学生能意识到能源问题的重要性和紧迫性。在实际教学过程中，如何在深层次上触动学生的情感，需要学生意识到“人类如何合理地开发和利用能源”这一关系到生存与发展的重大社会问题，解决这一问题的关键在于让学生从今天课堂上获取的知识，进行模型制作，交流讨论，帮助学生从整体上认识能源与人类发展的关系，从而产生保护地球资源，合理利用资源的意识。

在这节课的课堂中，学生充分展示他们的学习成果，汇报他们的收获和感受，每个小组与另外几个小组共同分享自己的劳动所得。在这样的课堂上老师是个导演，起到协调的作用，学生是真正的演员，让他们在课堂上表演的淋漓尽致。学生的能力真是不能小看，他们有了真正一次展现自己机会的时候，回报我们的往往是惊喜。通过这一活动，在轻松的学习氛围中，学生用自己的方式了解了各种可再生能源的概念、特点及开发利用。或许他们从中获取的知识还不够专业完整，但是通过学生这种探究式体验的自主学习，让学生主动参与了探究学习，通过这种方式获得的知识，让学生养成了良好的行为习惯和科学态度，感受到科学、技术与社会的关系。

综上所述，体验式学习在教学中发挥了重要的作用，它不仅给学生带来了全新的体验，也让学生在体验学习中重新定位自我，找到正确的学习方法，也切实提高了学生学习的积极性与主动性。因此教师在教学中要认真研究教学方法，不断创新教学方法，围绕体验式学习不断探索，促使学生在学习中开发潜能，提高学习效率。

光合作用教学设计范文第5篇

好的板书设计需要精心的预设，一定的创造,它来自于教师悟透教学内容时的一瞬间 ,来自于学生回答问题的一瞬间，如流星般地耀眼而清晰 。特别是概念的学习，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。

一、注重板书的重要性

随着新课程教学进行，多媒体课件的运用，教师在教学实施中常忽视了黑板的作用。我常发现在一些县级教学研讨、示范课中，有的教师在整节课中没有板书一个字，有的教师只板书了课题，还有的教师随意、潦草地板书几个字。显然这些教师对板书的重要性认识不够。板书，是一种书面语言。在课堂教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号、画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是教师上好课的一种辅助手段。有科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，可见视觉信息的重要。课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。但板书可以长时间地保留的黑板上，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。也就是说板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。如海南省海口市第二十七小学王晓芬老师的板书设计，让学生一下就明白今天上课的内容和重要的知识点，学生一目了然地就认识了单位“1”，分数的意义，分数单位及它们的关系。

二、精心设计板书内容

板书是浓缩的教案。事实上，在备课的过程中，其中一项重要的工作就是要认真设计板书的内容，尽可能使一节课的板书能体现教学的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的联系。通过板书，使学生直观地了解所学知识的网络、结构。同时还要计划好在上课时，什么时候板书、板书什么、在哪里板书等。有计划的板书不仅为学生的学习提供了帮助，而且为学生的书面作业的书写规范作出了榜样，湖北省武汉市桥口区东方红小学万睿杉老师的板书设计。让我感受到课前老师对本节课、本单元知识的理解、透析，在备课的过程中，精心、认真地设计板书内容，且在教学实施进程中，灵活机智地进行随机板书，使板书的设计呈现显得自然、有序。学生也在不知不觉中，了解本节课的知识网络，即学习了知识，又了解了学习方法。

三、注意板书的条理性

数学知识的条理性很强，板书的条理性有利于将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。在板书设计中要做到布局合理，层次清晰，能够体现出新旧知识的密切联系，凸现本节课知识的重点，突破本节课知识的难点。就如湖南省株洲市茶陵县解放学校贺云智老师，分三个板块板书，第一板块理解字母表示任意数但也能表示数与数的关系，从而过渡到第二板块，字母不仅能表示关系，还能表示具体的数，这样就自然地上升到用含有规定字母的式子表示计算公式。这样有层次、有条理地安排板书内容，便于学生掌握重难点，深刻理解知识点。

光合作用教学设计范文第6篇

一、课前准备

1. 物质材料的提供者

汉语和英语分属汉藏和印欧两大不同语系，二者在语音系统、 语言词汇、 语法结构、修辞手法及文化诸方面存在着一定差异。这些差异给英语学习者和从事英语教学的教师都带来一定的困难。比如，语音系统方面， 汉语有阴平、阳平、 上声、去声四种声调，并且每一个调都对应着不同的字，不同的字传达着不同的意思;而英语则不然，每一个单词本身没有声调，我们可以用不同的调来读，从而赋予其不同的意义。因此，英语中的单词必须借助外界力量来传达不同的意思。这些问题的解决必须依靠教师授课之前材料的搜集，教师应该给学生提供尽可能多的材料以避免汉语的干扰。课前教师应把所授内容紧密相关的材料提供给学生，以扩大其知识面和视野，同时也避免学生在学习过程中走不必要的弯路。

2. 问题情景的创设者

现代教学理论提倡以学生为中心的教学，课堂主角由教师转换为学生。课前教师不仅要备教材，更重要的是备学生。要想方设法提出学生感兴趣的问题，创设学生熟悉的情境来激发学生的学习动机，因为动机是学习的先决条件。动机强

烈的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，这有利于英语教学的开展。同时合理恰当地创设情境还可以激发学生的参与热情和参与毅力。

二、课中作用

课前的精心准备能否达到预期效果，还有待教师在课中发挥作用。 1. 组织者

对从事英语教学的教师来说，这是最主要也是最难扮演的角色。由于现在很多教学流派都提倡“人物型教学”和“交际教学”，因此，教师很重要的一个任务就是设计和组织学习任务的开展。这一要求对高校从事英语教学的教师来讲更有一定的难度，因为大学教学的对象是具有一定自主性和自觉性的群体。在这种情形下从事英语教学必须有一定创新意识，来满足学生的需求和社会的要求。首先，从组织课堂教学开始， 要使课堂活动多样化。以学生为中心开展口语活动，除了大家熟知的role- play和pair work外，我们还可以开展short speech，以提供给学生尽可能多的机会去开口说英语。其次，我们知道语言学习者的认知因素(智力和语言天赋)和情感因素(动机和态度)影响着英语学习的效果，但其性格特点对外语学习的影响同样不可忽视。一般来说，外向型性格的学习者的学习效果要好于内向型性格的，通过以上活动可以带动内向型性格的学习者向外向型转变，从而有利于英语教学。

2. 控制者

教师应有很强的驾驭课堂的能力，在活动过程中应能恰当地控制活动的节奏和时间，以保证活动的顺利进行和高速完成。比如，开展short speech时，教师应该控制每个学生做这一活动的时间，这样可以使更多的学生赢得锻炼的机会。教学是面向大多数的，教学效果也要看大多数学习者的学习情况而定。因此，不

论采取何种形式的教学，都应该满足大多数学习者的需求。

扮演好这一角色既能使教师完成正常的教学任务，又能使学生在有效的时间内得到最充分的锻炼。但教师的控制应视活动的不同而变化。从控制练习(controlled practice)、半控制练习(half-controlled practice)到自由练习(free practice)，教师对学生语言的使用和准确性的控制应越来越少。

3. 启发者

英语教学同其他自然科学一样应培养学生自行探究，获得知识的能力，让他们自己通过动手、动脑去获得知识，以使其内化成为学生真正掌握的知识。因此，英语教学中教师应尽可能地启发学生去思考，采取启发式教学。

教师这一角色扮演应贯穿整个课堂教学。提问题时要有一定的策略和针对性，注意问题和学生的层次。当学生不能准确回答时，教师应给予提示，引导其找到正确答案，而不是直接把答案说出来;当答案不够全面、过于简洁时，教师可以鼓励其做一定的扩展和补充，对于难理解的字、词、句子、篇章，教师应启发学生亲自动手、动脑，这样获得的知识才不容易忘记，才能真正掌握。因此，在缺少语言环境的情况下，从事英语教学的教师应该在课堂上创造尽可能多的机会让学生使用英语，培养其用英语思维的能力，从而激起学习者对英语的喜好和学习英语的兴趣，以推动英语教学的开展。

4. 参与者

在英语教学过程中，每项活动开始以后，教师除了环视、监控、给予帮助之外，还可以参与到学生的活动中。比如，在role-play中，有时需要多个角色才能完成，这时教师可以参与其中并扮演某个角色，配合学生完成任务。这时教师不再是控制者，而是与学生平等的参与者。在很多情况下，教师的参与可以扭转

课堂气氛，使活动更加顺利进行。

三、课后补充

在英语教学中，教师扮演检测者时，应具有敏锐的洞察力。除了可以从测验、 考试可以获取学生的学习反馈，平时作业也是获取这一信息的有效方法。与测验和考试相比，教师从平时作业中获得的教学反馈信息是最及时的也是最真实的。因此，教师可以根据这些教学反馈及时调整教学内容和教学方法，从而收到更好的教学效果。同时在批改作业的过程中，教师可以及时发现学生学习过程中的不足之处，把比较典型的错误集中起来予以讲解，使学生吸取教训，这对于大多数学生的进步会起到积极的作用。当然，在讲评过程中要顾及学生的心理，语气要温和、委婉，而不是训斥或责怪的口气，哪怕是最不该出现的错误。

四、结语