法律的作用教学设计范文

法律的作用教学设计范文第1篇

1 农民专业合作社法及时出台从法律上对农民土地专业合作社创新实践予以确认

30多年前, 安徽小岗村18位村民冒着生命危险按下手印, 为的是“分田到户”。从此以“包产到户”为标志的农村经济改革开放拉开序幕, 农村改革深入展开“包产到户”、“包干到户”双包经营体制逐步形成, 形成了“农村集体经济组织实行家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制”30多年后, 农民为了规模化生产、集约化经营, 决定走上“合作”发展的道路, 各省份近几年出现许多土地股份专业合作社。从“分”到“合”的变化, 这是广大农民进行的“农民土地合作社”的创新实践, 这是农业生产力发展的客观要求, 单一的农业生产农民不能富裕起来进入小康生活;单靠农户家庭为主的生产方式不能促进生产力大发展, 实现规模化生产、集约化经营;单靠粮食这一农产品出售农民不可能挣得更多的钱;单靠好劳力打工带动不了家庭的富裕。农民土地合作社的创立, 不是重复过去的人民公社的“合”, 而是具有创新性, 应当说是我国农村经济体制改革又进入了一个新的时期, 更多的是体现发展农业生产力。

农民土地合作社不同于过去的人民公社, 其中重要的一点就是农民土地合作社一开始就是建立在法律基础之上的。《农民专业合作社法》的出台为农民土地合作社的创新实践予以法律的规定, 该法第一条明确了立法的目的, 就是“为了支持、引导农民专业合作社的发展, 规范农民专业合作社的组织和行为, 保护农民专业合作社及其成员的合法权益, 促进农业和农村经济的发展, 制定本法。”第三条规定了农民专业合作社应当遵循的五条基本原则:成员以农民为主体;以服务成员为宗旨, 谋求全体成员的共同利益;入社自愿、退社自由;成员地位平等, 实行民主管理;盈余主要按照成员与农民专业合作社的交易量 (额) 比例返还。从原则上确定了农民应当是管理合作社的主体, 是分享合作社利益的主体, 是合作社经营的主体。第四条规定“农民专业合作社依照本法登记, 取得法人资格”, 确定了农民专业合作社的法人主体地位。

2 农民专业合作社法与土地承包法的衔接, 确定土地专业合作社的市场主体法律地位

农民土地专业合作社是家庭承包经营的一种新的经营方式, 是家庭承包经营的一种创新方式。农民土地专业合作社是创立于二个根本不变法律基础之上的。一是农村土地的集体所有制性质不变。农民专业合作社发展不可改变的是农村土地的集体所有制性质, 这是由我国社会性质决定的, 坚持社会主义制度必然要坚持社会主义生产资料的社会主义公有制。二是“农村集体经济组织实行家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制”不变, 这是我国社会主义初级阶段一项基本的经营制度。发展农民专业合作社, 广大农户加入农民专业合作社不可改变其对土地的家庭承包法律关系, 农民承包的土地入股土地专业合作社, 入社农民仍然享有土地承包权, 而把承包土地经营权转让于合作社, 按照《农村土地承包法》的规定确定农户加入农民专业合作社的土地承包主体的法律地位和承包经营自主权。按照《农民专业合作社法》的规定确定土地专业合作社的市场主体法律地位。

按照《农村土地承包法》关于土地承包经营权的流转具体规定, 农民土地专业合作社在具体操作上依据农民专业合作社法规定应当做到: (1) 土地换股权, 农民变股民。 (2) 自愿入股, 退股自由。 (3) 合作社实行集约化、规模化经营。 (4) 实行统一经营管理机制。 (5) 谋求成员经济利益最大化。

3 农民土地专业合作社建设、发展的重要作用

解决土地集约化经营的法律地位问题。从过去的一家一户分散经营, 到正在进行的土地专业合作社集约经营, 这是对家庭联产承包责任制的改革和创新, 从而缓解社会化大市场与农民小规模生产之间日益突出的供求矛盾。土地专业合作社的运作是在保障农民正当权益的前提下, 使土地资源向优势产品、优势企业、优秀经营者集中, 有利于优化产业布局, 促进传统农业向现代农业转变, 也将加快城乡一体化建设步伐。

解决农业生产的风险问题。随着社会化进程的加快, 农村的现状是青壮年劳动力逐步转移到进城打工和本地非农产业中去, 留守的老年人和妇女独立承担承包土地的耕作任务, 分散承包经营机制没有改变农民“靠天吃饭”的生存状态。土地承包法关于土地流转制度规定的落实, 农民专业合作社法明确的具体规定, 使农民可以筹划成立农民土地专业合作社这一新型合作社。土地专业合作社的成立在抗拒农业生产的风险, 提高土地单位产量和使用价值, 为农民增收提供坚实的保障。

解决农村劳动力转移问题。青壮劳动力离土去城市打工, 形成了上亿农民工打工队伍, 农村生产必定受到影响, 几年来党的惠民政策, 农民从事农业生产的积极性被调动起来, 但是收入又受到农业生产的自然条件影响。土地专业合作社建立和发展, 农民以土地入股把经营权交给合作社, 农民可不直接经营管理土地, 但却以土地股权获得土地经营的股份收入, 这使得农民在劳动力的输出上没有后顾之忧。

提高农业生产率问题。中国传统农业生产方式最大的问题就是效率不高, 要促进农业发展方式转变, 最重要的就是利用科技创新手段提高生产效率。土地分散经营, 不仅影响土地的统一经营管理, 而且不利于对农业生产以科技创新手段提高生产效率, 从而无法提高规模经济效率, 无法提高农业生产力。而土地专业合作社可在土地统一经营的基础上创立一些新农业生产企业以及运用科技手段提升生产效率的农业企业, 从规模上提高农业生产率, 从经营上获得规模效益。

农民经济利益实现的保障作用。入社成员经济收益与劳务付出不直接挂勾, 入社农民以土地为股份可获得股份分红;直接参与合作社经营管理活动可获得劳务收益;可走出去获得劳务输出收益。从而改变农民单一经济收益来源, 保证农民收益的稳定性和多元化。农民土地合作社的创新实践, 解决的根本问题就是农业生产力的发展问题。而根本的目的是通过农民利用土地资源产生更多的收益, 赚取更多的钱;农民通过土地承包经营权的入股, 实现农民的经济利益, 得到更多的实惠。

摘要：农民土地专业合作社是农民创新实践的产物, 农民专业合作社法的出台为农民土地合作社创新实践予以法律上的确认, 农民土地专业合作社法与土地承包法的衔接, 奠定土地专业合作社的市场主体法律地位。农民土地专业合作社在解决土地集约化经营的法律地位、解决农业生产的风险、解决农村劳动力转移和农民经济利益实现的保障方面发挥着重要作用。

法律的作用教学设计范文第2篇

1955年起草的《国务院法制局关于法律室任务职责和组织办法的报告》及《中华人民共和国国务院批转“关于法律室任务职责和组织办法的报告”的通知》明确了一系列企业法律顾问的重要问题。企业法律顾问也随之诞生, 经过几十年的完善, 目前企业法律顾问制度在国有制企业中已有一整套完整制度体系。笔者担任几家国有企业法律顾问, 几年工作深有体会:国有企业法律事务机构及在企业管理的中地位、作用明显:一、正确执行国家法律、法规, 对企业重大经营决策提出法律意见;二、起草或参与起草、审核企业重要规章制度;三、管理、审核企业合同, 参与重大合同的谈判和起草工作;四、参与企业的分立、合并、破产、解散、投融资、担保、租赁、产权转让、招投标及改制、重组、公司上市等重大经济活动, 处理相关法律事务;五、办理企业工商登记以及商标、专利、商业秘密保护、公证、鉴证等有关法律事务, 做好企业商标、专利、商业秘密等知识产权保护工作;六、负责或者配合企业相关部门对职工进行法制宣传教育;七、提供与企业上产经营有关的法律咨询;八、受企业法定代表人的委托, 参加企业的诉讼、仲裁、行政复议和听证等活动;九、负责选聘律师, 并对其工作进行监督和评价;十、办理企业负责人交办的其他法律事务。

二、法律顾问在中小混合所有制企业中的作用有待加强

笔者在日常办理案件过程中, 对中小混合所有制企业不重视发挥法律顾问作用也深有感触。

案例一:朱某某职务侵占案。2010年8月被告人朱某与毛某因浙江省某某总公司舟山仓库二期工程招投标事宜, 双方各自联系了投标单位, 同时为了谁施工及费用及支付等相关事项签定协议。2010年9月27日由毛某联系的浙江某某建设集团股份有限公司中标该工程。嗣后, 被告人朱某依照与毛某签订的协议支付毛某相关费用 (计人民币230余万元) 后, 以浙江某某建设建设集团股份有限公司浙江省某总公司某地仓库二期项目部的名义施工至撤场 (双方已达成口头协议, 但未签订书面合同) 。在此期间, 浙江某某建设集团股份有限公司将毛某确定为该项目的经济责任人, 并对该工程的劳务进行劳务分包, 同时确认被告人朱某的爱人陈某为该项目的财务人员。2010年9月, 浙江某某建设集团股份有限公司通过被告人朱某帮忙竞标, 中标浙江省某总公司舟山仓库二期项目建设工程施工任务。遂于同年9月20日聘任被告人朱某为该项目的副经理, 负责施工现场日常管理工作。被告人朱某在随后的管理中, 对该项目包工包料的塘渣回填及与挖机作业承包人黄某某、冯某某、周某某等人结算帐目时, 采用领款单不附带相关票据的形式, 但却额外要求上述人员出具了总计36万余元的柴油发票。随后, 被告人朱某在上述领款单款项已在浙江某某建设集团股份有限公司报账的情况下, 又用上述柴油费发票再次报账, 非法侵占浙江某某建设集团股份有限公司资金36万余元。被告人朱某在负责舟山某仓库二期工程项目施工期间, 从浙江某某建设集团股份有限公司领取工资, 系浙江某某建设集团股份有限公司员工, 其利用职务上的便利, 重复向浙江某某建设集团股份有限公司报销油费, 将本单位的财务占为己有, 数额巨大, 其行为已构成职务侵占罪, 应依法追究刑事责任。故一审法院以被告人朱某构成职务侵占罪判处有期徒刑六年, 并处没收财产人民币三万元。

该案件带来的启迪:一、在当今自由、灵活市场经济体制下, 存在承包经营、挂靠经营、双方联营等等众多经营模式, 尤其在建设施工等劳动用工密集型企业中, 劳务分包、财务上内外帐是不争的普遍事实。二、假如本案被告人朱某某直接与浙江某建设集团公司签订挂靠协议, 并及时听取法律顾问的意见建议, 是可以避免此类问题发生的。因此, 企业的实际管理者、参与者, 在日常经营管理中重视法律顾问的参谋作用, 防范经营过程中的刑事、民事责任风险, 是企业健康稳步发展的必要选择。

案例二:严某某涉嫌合同诈骗案。2003年11月10日被告人严某某在义乌市注册成立了义乌某某进出口公司, 任法定代表人。2006年7月28日, 被告人严某某又在香港注册成立Saitej Co., Limited, 该公司为一人公司。2007年10月8日被告人严某某以香港Saitej Co., Limited, 公司名义与浙江某某钢带有限公司 (以下简称钢带公司) 签订了货物买卖合同, 合同中载明钢带公司分四批从Saitej Co., Limited, 公司购买总价值760余万美元的钢带, 第一批价值139.83万美元, 装运期限为2007年12月31日, 买方在合同签订10日内支付30%订金给卖方。2007年10月18日钢带公司将198.3814万美元汇入Saitej Co., Limited, 公司账户。被告人严某某于第二天起从Saitej Co., Limited公司账户汇出共计413108.2美元用于支付货款及个人借款, 折合人民币共计3102979.62元。被告人严某某于2007年10月31日将该账户的160万美元汇给杭州某某投资管理有限公司作为投资款, 后被退回, 于同年11月22日将该账户中的1570560美元汇入了开户在中国银行香港分行的香港新新公司账户内。在合同约定时期限届满后, Saitej Co., Limited未履行交货义务。经催讨, 被告人严某某于2008年3月20日支付给钢带公司40万元人民币的承兑汇票。至今, 香港Saitej Co., Limited公司未向钢带公司交付钢带, 或归还剩余款项。

根据本人在会见时, 被告人严某某陈述:2007年4、5月份, 严某某通过朋友虞某某的介绍认识了朱某某。介绍的目的是让严某某为朱某某的朋友李某某的浙江某某钢带有限公司进行美元兑换人民币的业务。在往后的交往中均有朱某某进行代表交易。签订所谓的钢带销售合同是为了将美元汇入严某某处的需要。就被告人严某某说的事, 笔者作为其辩护律师, 向其提了如下问题:一、你这么帮钢带公司将美元兑换成人民币, 是否扰乱社会金融秩序?二、你的公司聘请了法律顾问吗?三、这样直接以香港Saitej Co., Limited公司用采购合同的方式直接兑换人民币的法律风险是否经法律顾问的评估?四、你知道如何将美元兑换成人民币是合法吗?针对提问的回答, 严某某的回答是:法律顾问是有聘请了, 但不太来过问经营方面的事。就是打官司的时候让法律顾问去办办的。美元兑换人民币之事, 根本没有与法律顾问沟通, 因为义乌也有很多人在这样做, 加之以前也做过, 又是朋友介绍的, 没出什么事, 所以就放心大胆地去做了。至于是否违法, 可能会构成洗钱, 但是大家都在做, 法不责众吗!

经过笔者就被告人其行为所触犯的罪名及行为前所采取防范措施进行一系列分析, 被告人严某某才茅塞顿开, 才知道自己是因为在以前的经营活动中的不懂法, 同时也如何让法律顾问在企业经营中发挥作用, 重大事务在做决策前没有征求各方面, 尤其是没有让法律顾问积极参与企业重大事务的决策, 才落得现在身陷狱中。

结合上述二个案例, 当前在混合所有制中小企业中法律顾问作用欠缺的原因主要有:首先, 领导决策层认为, 律师、基层法律服务工作者担任企业法律顾问是一种摆设, 是装门面用的;其次, 律师、基层法律服务工作者作为企业法律顾问, 其工作场所与企业有一定的距离, 不方便, 因而无法及时沟通;再次, 企业的经营决策者传统思想认为:律师、基层法律服务工作者是打官司的, 在出现纠纷时, 律师或基层法律服务工作者能出面解决就可以;第四, 部分企业经营者认为企业聘请律师、基层法律服务工作者为常年法律顾问是照顾某些关系问题。多种因素导致, 在混合所有制发展迅速的市场经济形势下, 律师、基层法律服务工作者作为企业法律顾问经营管理中的作用是尚未得到有效发挥。

三、切实发挥法律顾问在企业发展中的保驾护航作用

市场经济下企业在经营活动中的风险, 主要可以归纳为如下几个方面:一、刑事方面的风险主要体现在:在企业融资的过程中会一般可能涉及的是:骗取贷款罪, 贷款诈骗罪, 高利转贷罪, 非法吸收公众存款罪和集资诈骗罪等。在企业管理过程中可能涉及的是安全生产、贪污、职务侵占、挪用资金、税务方面等的职务犯罪。二、民事方面的风险主要体现在:企业管理方面 (非诉讼事务) , 如劳动人事争议、合同管理、管理制度的缺陷、决策时潜在的法律风险等。经营活动中存在的风险主要体现在与合作者合作及其合同履行过程中由于资信调查、对己方的评估有误差, 导致合作及合同履行不能违约等所引起的民事诉讼。

企业要“长治久安”需要具有完善的内部管理体系及风险防范预警机制, 只有预先知道风险所在, 才能设法避免法律风险的发生。为此:1、企业管理者需转变法律意识思维观念, 从“救火”意识转变为“防火”意识。2、建立完善的法律顾问工作机制、法律风险预警体系, 做到防微杜渐, 未雨绸缪, 防患于未然。3:切实有效发挥法律顾问作用事前预防法律风险;定期法律风险评估;建立法律风险防范机制;事后进行法律补救。

综上所述, 从依法治国、依宪执政的法治理念中, 探索依法治企的道路, 混合所有制经济下的国有企业 (民营企业) , 必须切实加强法律风险防范, 充分发挥企业法律顾问作用, 更好地建立法律风险防火墙, 助推企业健康、稳步、长久发展!

摘要：2014年10月23日, 十八届四中全会审议通过《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》, 全会公报提出:坚持依法治国首先坚持依宪治国, 坚持依法执政首先依宪执政。那么我们的企业如何让来适应当前这个依法治国, 依宪治国, 依法执政依宪执政的法制环境呢?如何让法律融合到企业的经营管理中来, 达到依法治企的效果呢?

法律的作用教学设计范文第3篇

1、本框题的地位和作用：本节课是《生活与哲学》第二单元第五课《把握思维的奥妙》第二框“意识的作用”的内容。本框题主要讲述的是意识的作用，这与前一框题共同构成了物质与意识的辩证关系。我们知道物质与意识的关系是哲学的基本问题。所以学好本框题内容是理解马克思主义哲学的基础。同时，本课还提出了方法论的要求即一切从实际出发。这也是整个第五课的落脚点。

通过对教材的理解，以及对课程标准的分析我确定了本课教学重难点。

2、教学重点和难点 【教学重点】

①人能够能动地认识世界 ②人能够能动地改造世界

依据：本框题介绍的最主要的内容就是意识的作用，而这种作用就表现在人能够能动地认识世界和改造世界这两个方面。所以我认为这些内容是重点。

【教学难点】：如何做到一切从实际出发

依据：一切从实际出发要求正确处理发挥主观能动性与尊重客观规律的辩证关系。而现在学生的辩证思维尚不成熟，理解起来可能出现片面的倾向。所以把这部分内容作为难点进行讲授。

二、析学情

1、从认知水平来看，学生抽象思维能力还有所欠缺，理解本课的哲学原理还比较困难。所以，在教学中利用视频，图片展示等多种方式为学生创设生动、直观的教学情景，增强课堂的趣味性。

2、从身心特点来看，高二学生思维比较活跃，但容易偏激。所以通过本框澄清一些认识的偏差，特别是引导学生正确认识意识的作用，形成正确的人生价值观。

根据课程标准的要求，以及三维目标的课程理念我确定了以下教学目标

三、教学目标：

1、知识与技能：

理解并识记：意识活动的特征;意识的能动作用;一切从实际出发、实事求是的要求。

2、能力目标：

1).树立世界是可知的观念，逐步培养正确认识世界的能力

2).明确意识对改造世界的指导作用，培养通过实践能动地改造世界的能力。领悟意识对于人们认识世界和改造世界的重大意义;树立起一切从实际出发的观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系

3、情感、态度与价值观目标：

1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观;

2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵。

四、教法与学法

1、教法：

(1)情境教学法。运用多媒体技术，通过视频、图片资料为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。

(2)合作探究法。围绕本课教学重难点，结合学生生活实际、关注身边实际，组织探究活动，师生互动、生生互动，在探究知识的同时形成了丰富的情感体验。

2、学法：

(1)小组合作学习法。提高学生合作探究能力。

(2)讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。 (3)事例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。

五、教学过程

1、【导入新课】：展示我国神舟系列飞船的图片，它们都是人们借助智慧创造出来的，这说明意识在我们的生活中起着很大的作用。那么意识的作用具体体现在什么地方呢?这个问题会从接下来学习的内容中得到解答。

(几幅形象的图片引起学生的兴趣，激发求知欲，从而顺利导入新课，为新课学习奠定基础)

2、【讲授新课】：

【情景一】展示人类的住房、蜜封的蜂巢图片和马克思的名言： 蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的想象中存在着，即已经观念的存在着。他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的。

【探究一】根据马克思的话思考：

1、 为什么说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明?马克思的这段话说明了什么道理?

2、 为什么现在人类设计的房子越来越漂亮、舒适而蜜蜂仍然住在几乎没变的蜂巢中?

3、 既然人类能够设计漂亮的房子但还没有设计出完全防震的房屋这说明了什么?

4、 “它不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的”体现了什么哲学道理?

5、 这种观念的存在在改造自然物的过程中是怎样起作用的?这说明了什么道理? 通过学生合作讨论，教师给与点拨，从而顺利讲清知识点

一、意识的能动作用

1、 人能够能动地认识世界(板书) (1)意识活动具有目的性和计划性

(2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性 (3)世界是可以认识的

2、人能够能动地改造世界(板书) (1)意识对改造客观世界具有指导作用

【情景二】播放视频《尼克胡哲》，他虽然严重残疾但是凭着自己乐观积极的心态和永不言败的意志创造了很多别人眼中的奇迹。

【探究二】(1)和尼克胡哲比，我们有哪些优势，有哪些缺点? (2)从哲学上看，人最宝贵的东西是什么?对你有什么启示?

然后由教师总结，引导学生重视精神的力量，培养积极的心态，树立顽强的意志。从而在激发学生情感的基础上完成对此内容的讲授。

(2)、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用(板书)

(利用一段材料和一段视频，层层设计问题，循序渐进，符合学生的认知规律，同时，材料的运用贴近生活实际，有助于学生掌握知识，师生互动交流，充分发挥学生主体地位，这样也就突破了重点问题的教学)

【情景三】生生互动，规划人生

现阶段(今后)你最想做的事情是什么?

探究三：

1、做这件事需要具备什么条件?我具备做这件事的条件吗?

2、父母的期望呢?你能否达到父母对你的期望?

3、如何才能使父母的期望与你的愿望及你的实际情况尽可能一致，从而实现你的愿望? 学生思考后，总结出正确的工作方法 一切从实际出发，实事求是。

1、一切从实际出发实事求是的含义以及哲学依据

2、为什要做到一切从实际出发实事求是

3、怎样做到一切从实际出发实事求是?

【课堂小结】：引导学生运用最简练的语言概括本节课内容，这样既有助于学生再现知识又锻炼了学生的语言概况能力。

六、【 板书设计】：

意识的作用 1.人能够能动地认识世界(重点) (1)意识活动具有目的性和计划性

(2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性 (3)世界是可以认识的

2.人能够能动地改造世界(重点)

(1)意识对改造客观世界具有指导作用

(2)意识对于人体生理活动具有调节和控制作用 3.一切从实际出发、实事求是 (1)什么是 (2)为什么

(3)怎样做(难点)

七、【教学反思】

1)教学要以学生为主体，培养学生的能力，因此，本节课运用多种方式发挥学生的主体作用，让学生会自主学习，培养阅读、概括等能力。

法律的作用教学设计范文第4篇

一、课前准备

1. 物质材料的提供者

汉语和英语分属汉藏和印欧两大不同语系，二者在语音系统、 语言词汇、 语法结构、修辞手法及文化诸方面存在着一定差异。这些差异给英语学习者和从事英语教学的教师都带来一定的困难。比如，语音系统方面， 汉语有阴平、阳平、 上声、去声四种声调，并且每一个调都对应着不同的字，不同的字传达着不同的意思;而英语则不然，每一个单词本身没有声调，我们可以用不同的调来读，从而赋予其不同的意义。因此，英语中的单词必须借助外界力量来传达不同的意思。这些问题的解决必须依靠教师授课之前材料的搜集，教师应该给学生提供尽可能多的材料以避免汉语的干扰。课前教师应把所授内容紧密相关的材料提供给学生，以扩大其知识面和视野，同时也避免学生在学习过程中走不必要的弯路。

2. 问题情景的创设者

现代教学理论提倡以学生为中心的教学，课堂主角由教师转换为学生。课前教师不仅要备教材，更重要的是备学生。要想方设法提出学生感兴趣的问题，创设学生熟悉的情境来激发学生的学习动机，因为动机是学习的先决条件。动机强

烈的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，这有利于英语教学的开展。同时合理恰当地创设情境还可以激发学生的参与热情和参与毅力。

二、课中作用

课前的精心准备能否达到预期效果，还有待教师在课中发挥作用。 1. 组织者

对从事英语教学的教师来说，这是最主要也是最难扮演的角色。由于现在很多教学流派都提倡“人物型教学”和“交际教学”，因此，教师很重要的一个任务就是设计和组织学习任务的开展。这一要求对高校从事英语教学的教师来讲更有一定的难度，因为大学教学的对象是具有一定自主性和自觉性的群体。在这种情形下从事英语教学必须有一定创新意识，来满足学生的需求和社会的要求。首先，从组织课堂教学开始， 要使课堂活动多样化。以学生为中心开展口语活动，除了大家熟知的role- play和pair work外，我们还可以开展short speech，以提供给学生尽可能多的机会去开口说英语。其次，我们知道语言学习者的认知因素(智力和语言天赋)和情感因素(动机和态度)影响着英语学习的效果，但其性格特点对外语学习的影响同样不可忽视。一般来说，外向型性格的学习者的学习效果要好于内向型性格的，通过以上活动可以带动内向型性格的学习者向外向型转变，从而有利于英语教学。

2. 控制者

教师应有很强的驾驭课堂的能力，在活动过程中应能恰当地控制活动的节奏和时间，以保证活动的顺利进行和高速完成。比如，开展short speech时，教师应该控制每个学生做这一活动的时间，这样可以使更多的学生赢得锻炼的机会。教学是面向大多数的，教学效果也要看大多数学习者的学习情况而定。因此，不

论采取何种形式的教学，都应该满足大多数学习者的需求。

扮演好这一角色既能使教师完成正常的教学任务，又能使学生在有效的时间内得到最充分的锻炼。但教师的控制应视活动的不同而变化。从控制练习(controlled practice)、半控制练习(half-controlled practice)到自由练习(free practice)，教师对学生语言的使用和准确性的控制应越来越少。

3. 启发者

英语教学同其他自然科学一样应培养学生自行探究，获得知识的能力，让他们自己通过动手、动脑去获得知识，以使其内化成为学生真正掌握的知识。因此，英语教学中教师应尽可能地启发学生去思考，采取启发式教学。

教师这一角色扮演应贯穿整个课堂教学。提问题时要有一定的策略和针对性，注意问题和学生的层次。当学生不能准确回答时，教师应给予提示，引导其找到正确答案，而不是直接把答案说出来;当答案不够全面、过于简洁时，教师可以鼓励其做一定的扩展和补充，对于难理解的字、词、句子、篇章，教师应启发学生亲自动手、动脑，这样获得的知识才不容易忘记，才能真正掌握。因此，在缺少语言环境的情况下，从事英语教学的教师应该在课堂上创造尽可能多的机会让学生使用英语，培养其用英语思维的能力，从而激起学习者对英语的喜好和学习英语的兴趣，以推动英语教学的开展。

4. 参与者

在英语教学过程中，每项活动开始以后，教师除了环视、监控、给予帮助之外，还可以参与到学生的活动中。比如，在role-play中，有时需要多个角色才能完成，这时教师可以参与其中并扮演某个角色，配合学生完成任务。这时教师不再是控制者，而是与学生平等的参与者。在很多情况下，教师的参与可以扭转

课堂气氛，使活动更加顺利进行。

三、课后补充

在英语教学中，教师扮演检测者时，应具有敏锐的洞察力。除了可以从测验、 考试可以获取学生的学习反馈，平时作业也是获取这一信息的有效方法。与测验和考试相比，教师从平时作业中获得的教学反馈信息是最及时的也是最真实的。因此，教师可以根据这些教学反馈及时调整教学内容和教学方法，从而收到更好的教学效果。同时在批改作业的过程中，教师可以及时发现学生学习过程中的不足之处，把比较典型的错误集中起来予以讲解，使学生吸取教训，这对于大多数学生的进步会起到积极的作用。当然，在讲评过程中要顾及学生的心理，语气要温和、委婉，而不是训斥或责怪的口气，哪怕是最不该出现的错误。

四、结语

法律的作用教学设计范文第5篇

一、反思教学有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师，教学反思《教学反思的作用》。 反思教学中的“反思”，从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件，教师通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者，成为最得力的有经验的教师。没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取，对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也只能停留在“一般型”教师层面，不能成长为“骨干型”教师。

二、教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“研究型”教师。反思教学中的“反思”，就是教师一种经常的、贯穿始终的对教育活动中的各种现象，包括教师自身的行为，进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍，是教师融于整个教学过程之中的教学研究活动。通过教学反思重新审视自己的教学过程，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名教学研究者。

三、反思教学有利于教师形成自己的教学风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师。教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的渐变过程。在这一过程中，教学反思起着重要的作用。通过反思教学，能使教学更理性、更自觉，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点，尽快成长为“专家型”教师。

四、反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。而反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。

法律的作用教学设计范文第6篇

一、 拓展四分之一的意义

(一)由分一个物体到分多个物体

1.认识1/4这个分数吗?能不能举个例子说说，什么是1/4? 生1：把一个月饼平均分成4份，其中的一份就是它的1/4 真好，一下子想到了分月饼.把一个月饼平均分成4份，其中的1份能用1/4来表示吗?好的，这样的例子还有吗?谁还能再说一个1/4?

生2：把一蛋糕平均分成4份，其中的1份就是它的1/4 还有谁愿意说说?

生3:把一些书平均分成4份,每一份是这其中的四分之一. 哎，这个同学说的不一样,把一些书平均分成4份,每一份也是它的四分之一.同意吗?还有吗?生4:

奇怪啊,大家分的东西明明不一样,怎么都可以用1/4来表示呢? 生:因为都是把它们平均分成了4份,其中的一份是它的1/4. 原来,能不能用1/4表示,与分的东西是什么有没有关系? 2.看来生活中的1/4还真不少.老师也带来了一样东西,想知道是什么吗?请看图片.示图：1个苹果

这一个苹果,平均分给四个人，每个人分得的，能用四分之一来表示吗? 生:能

同意他的看法吗?好，继续看，示图(一大堆苹果) 有这么一大堆苹果，平均分给四个人，每个人分得的，还能用1/4来表示吗? 有的同学说能,有的同学说不能.

咱们动手试试看.老师为大家准备了一些圆片，装在你们小组的信封里.小组四个同学一起，用它来代替这些苹果，实际地分分看.分完了再想一想，将这些苹果平均分给你们四个人，每人分得的，究竟还能不能用四分之一来表示。

生动手操作。 真好，同学们很会合作.都有自己的想法了吗?谁来说说看?你们组分的是多少个苹果?(书：8个)你们认为，将8个苹果平均分给4个人，每个人分得的，还能用四分之一来表示吗?

生：能

好的，我先把你们组的结论记下来.其他小组是什么情况?分的也是8个苹果吗?

生：我们组分的是12个苹果.每人分3个,可以用1/4来表示 说得真清楚.大家有问题吗? 还有不同的情况吗?板书：12个苹果、16个苹果、20个苹果

大家有问题吗?那老师有问题了。咱们分的苹果明明不一样多，8个12个16个等等，每个人分得的，为什么都可以用四分之一表示呢?

生：因为都是把它们平均分成了4份。

说得真好! 这样看来，能不能用四分之一表示，与分的东西的多少有关吗?如果有200个苹果，平均分给4个人，每个人分得的，也能用?

(二)认识单位“1”

1.回过头来看一看，刚才在研究1/4的时候，我们实际是把1个苹果和这许多苹果都看成了一个整体(书：一个整体)。只要将这一个整体怎么分,就能得到它的1/4?其实，在研究其它分数的时候，我们也常常需要把这样的一个物体，或者许多物体都看作是一个整体。1个苹果可以看作是一个整体，8个苹果可以看作一个整体，16个苹果呢?21个呢?

在数学上，人们经常用自然数1来表示一个整体，习惯上把它叫做单位“1”. 2.想一想，除了刚才老师找到的这些，看看我们的周围，还有我们的生活当中，你觉得还有哪些东西，也可以看作是这样的一个整体，也就是单位1?

生

可不可以?这样的例子在生活中还能找到吗?

(三)重新认识3/5.

除了大家说的这些，老师也带来了几幅图片，看一看你认识吗? 示图：一个圆形.一个圆形能不能看作是单位1?再看，一把米尺能不能看作是单位1?5只小兔子呢?把一个圆形、一套茶杯和许多花组成的整体看作单位1，下面的括号里应该用什么数来表示?3/5 你看出来了吗?我也看出来了，但我有个问题：这里的单位1一样吗?为什么其中的一部分都可以用3/5来表示呢?

生：因为它们都是把这些物体平均分成了三份,表示的是其中的2份. 了不起的发现.尽管这里的单位1并不相同，但是它们都是怎么样了?所以可以用一个共同的分数谁来表示?也就是说，能不能用3/5来表示，跟单位1是什么没有关系?

二、认识其他分数

1. 通过刚才的学习，我们认识了单位1，对1/4和3/5的含义也有了更加深刻的认识。瞧，老师还带来了几个分数。它们又表示怎样的含义呢?(示图片)认识吗?谁知道这些分数表示怎样的含义?老师为给每位同学准备了一些材料，有些是一个圆圈里的许多物体，有些是一个长方形或正方形.你能结合手中的材料，选择这里的一个分数，动手分一分、折一折，再用斜线表示出你最想表示的一个分数吗?

2.生动手操作。

3.交流.哪些同学已经完成了手中的作品?请看着你的作品思考一下，我是把什么看做单位1，平均分成了几份，涂色表示了其中的几份?

你表示的是哪个分数? 生：

可以吗?老师有个建议,前后4人小组,咱们小组内说一说：我把 老师也收集到了几个同学的作品,你能很快地看出他表示的是几分之几吗?示.这些作品的单位1一样吗?为什么都可用 来表示呢? 生：

这就是2/3的含义.以同样的方式交流其它两个分数.

三、在数轴上表示分数

1. 对这几个分数的含义，我们又有了深入的认识.想一想，刚才我们提到了那么多的单位1，能不能把这样一条线段也看作单位1?示图 把从0到1这么长的一段看作单位1，四分之一该怎么表示呢?生：。。。 师示图。四分之一表示的就是从0到这么，这么长的一段，有时，我们就直接用这个点来表示四分之一。在从0到1这一段中，我们找到了四分之一的位置，那四分之二呢?

2.还能在这条线段上找到刚才咱们表示的三分之二吗?自己动手试一试，画一画，找一找。

生操作.好了没有?说吧，你是怎么找的?师指屏幕.仔细看屏幕和你的作业纸，你认为自己找到的2/5的位置十分准确的请举手! 3.刚才我们在从0到1 这条线段上表示了许多的分数，除了这样几个，在0和1之间还有其他分数吗?那么，接着往下想，在1和2之间，有没有分数呢? 2和3之间呢? 没错。实际上，在这些整数的中间，密密麻麻地分布着许许多多分数，分数和整数一样，是一种新的数。

四、概括分数的意义

刚才咱们又进一步认识了分数，那老师还带来了几个小练习，想考考大家，看谁的反应最快，行吗?请看，下面的画面表示的是几分之几呢? 生：

老师又有问题了：这三幅图既然都表示三分之一，为什么涂色的五角星的个数却不同呢?生：因为总个数不同

也就是单位1不同。是这样吗?看来单位1是什么确实很重要。 再示图。

这一回单位1 一样吗?为什么表示出的分数却又各不相同了呢?

这样看来，要准确地表示一个分数，我们固然要关注单位1是什么，还要关注什么?书：平均分的份数，表示的份数。把握了这些,分数的含义也就出来了.

五、拓展应用

1.通过刚才的学习,对于分数的认识又深入了一步.在我们的现实生活中，你见过分数吗?

老师收集到了这样一个：示：据统计，我国小学生中近视的人数学约占总人数的五分之一。 你们一定认识了这个1/5的含义.谁来说一说. 有什么感想?生：

大家从五分之一这个分数的意义入手，才生发了这样的感慨。看来小小的分数还能给我们提供不少的信息呢。咱们同学近视的有多少?请举手。用哪个分数表示我们这些同学近视的情况比较合适?看来情况真是不容乐观。你觉得我们应该怎么做?

2..再来看一则资料(示：世界地图)

估计一下，陆地面积大约占地球总面积的( )?

老师提供两个分数，二选一，你选择哪一个?为什么?那么海洋面积约占 ( )?

3、咱班男生占全班人数的 ， 表示把( )看作单位“1”，平均分成( )份，男生占其中的( )

六、总结

这节课我们一起重新走近了分数，理解了分数的意义.希望大家走出课堂走进生活，能发现更多的分数，了解更多有关分数的知识!

板书设计：

分数的意义

1个

8个

表示的份数

12个

一个整体

单位“1”

16个

平均分的份数

【教后反思】：

4月8日我参加了临沂市教研室组织的“构建高效课堂”活动时，在短短的一天时间里共听了四节课，学习结束后我校正好进行“构建高效课堂月”活动，第一个环节就是听评课，学校领导想让我展示一节公开课。回顾所听的四节课，印象比较深刻的就是临沭进修附小吕健老师执教的《分数的意义》，感觉吕老师设计的这节课教学思路比较清晰，教学环节比较紧凑，学生学习的效果也比较好，所以回来之后想自己讲讲试试，模仿一下，看看自己是不是也能上出同样的效果。

但我现在教的是四年级下册，而《分数的意义》是五年级下册的内容，心里没底，首先感觉自己对学生已有的知识基础不是很了解，其次感觉本节课是一节概念教学课，需要学生去体验感悟，在讲课的时候可能难度要大一些。但是回想到吕老师课堂的精彩，估计一下自己上这节课难度应该也不是很大，所以就抱着试一试的态度选择了本节课。

在正式上课之前我曾经试讲了一次，效果非常的不理想，感觉自己的思路混乱，学生的学习积极性一点儿都不高。试讲之后我进行了反思，失败的原因不在于学生，而在于自己准备的不够充分，对整个教学过程都把握不住。曾经也想过换个课题，但是由于时间较紧，就硬着头皮讲了。我做了比较充分的准备，重新梳理教学过程，调整教学思路，精心的制做教具学具，上完课后感觉很累，教学设计用起来也不顺手，下面就本节课谈一点我的心得体会：

优点：

(1)教学思路比较清晰。由分一个物体到分多个物体，拓展四分之一的意义，由此引出单位“1”的概念，不仅表示一个物体还可以表示多个物体。在此基础上更加深入地理解五分之三的含义，及认识其他分数，借助数轴进一步认识分数;在大量感性经验的基础上抽象出分数的意义，理解分数在生活中的作用。

(2)教学情景贴近学生生活实际。课的开始通过谈话导入，让学生举生活中的实例，说一说什么是1/4?然后利用学生比较熟悉的图片苹果，来拓展四分之一的意义和对单位“1”的理解。在巩固练习阶段创设的情景也比较贴近学生的实际生活，小学生近视眼的人数;陆地面积占地球总面积的几分之几;男生、女生分别占全班总人数的几分之几等教学情景都是学生比较熟悉，也是学生比较感兴趣的教学情景，因此整节课学生学习兴趣较高，课堂气氛较好，学生对教学内容掌握的也较好。

(3)教学内容建立在学生已有的认知水平上。《课标》中指出：教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生。本节课考虑到学生在三年级时已经初步认识了分数，明白了分数是将一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份;所以本节课将教学的重点放在了系统全面地认识分数，归纳分数的意义上，也就是由分一个物体到分多个物体，拓展并概括分数的意义。

不足：

(1)教学设计不够合理。教学设计都是用的吕老师的，没有自己的东西在里面，用起来感觉生硬，有点死板硬套。对学生的汇报和一些练习题的处理都过于操之过急，如通过分一分、涂一涂进一步理解分数的意义时，只是让学生快速的说出涂色部分表示了几分之几。面对学生新出现的问题，没能顺势的调整教学思路，引导学生自己去解决问题，，而是按照预先的教学设计进行，为了上而上。看来，同样的教学设计，不同的老师去教，收到的学习效果也不一样，这不能不说自己与名师之间存在着很大的差距。

(2)教学机智不够灵活。如：在线段上找2/5时，我把五厘米的线段错画成6厘米，让学生在线段上标出它的2/5，我没有顺势引导学生，而是快速的换了一条5厘米长的线段让学生重新找，学生在演示的时候也没有进行平均分，我也没强化点拨。从以上看出自己的课堂驾驭能力还很匮乏，需要不断地锻炼，提高。

总之，课讲完了，但未达到我想要的理想效果。 “拿来主义”给我敲响了警钟，课后我还要认真的把它重新修改一下，体会教材设计意图，从学生的生活经验和知识经验出发，把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的时间还给学生，把学习的快乐带给学生，努力构建高效的数学课堂。