分析能力提高训练范文

分析能力提高训练范文第1篇

1 听抄训练的方法

根据学生实际情况, 每天安排半个小时的听抄是较为合理的, 我们将这半个小时分为四小块。

第一步:学生针对选定的文章进行反复听写, 其间没有暂停, 尽可能多的写出所听内容, 此部分时间限定为10分钟。

第二步:学生用1分钟时间, 在自己的听写稿上划出5～15个没有听写出来的部分, 并针对这几处再次进行反复听写, 直到实在不能在填写出任何内容为止, 根据答案改正自己的听写稿。此部分时间限定为10分钟。

第三步:此步骤是至关重要的一步, 学生针对自己没有听写出来的部分进行精听和复读, 要就将此部分完全掌握, 达到熟练的程度, 此部分使学生提高的部分, 时间为8分钟。

第四步:学生利用剩余的时间将全篇听力资料从头到尾在听几遍, 有余力的同学可以进行个别单句的复读训练。

2 听抄训练中的复读训练是一种提高学生瞬时记忆能力的好方法, 做法也很简单

放一句话, 让学生说出尽可能多的录音中的单词。初学者在开始做的时候要选择没有生单词且句子较简单的文章进行练习, 开始的时候可能只能复读出一两个单词, 这样的话, 每句话可以多放几遍, 直到能够复读出整个句子再进行下一句。随着训练时期的累积, 学生们会逐渐发现自己的进步, 原来放音10遍可能才能复读出的句子, 在一个月后只需要放量3遍即可, 甚至更少。这个训练不但可以训练学生的瞬时记忆能力, 从训练学生的注意力, 听力理解能力, 语音语调各方面都有较好的效果。

3 听抄的内容

对于听抄的内容同学们又有一个认识上的误区。有很多同学喜欢用英语新闻听力如VOA或BBC或者是新概念英语来练习雅思听力。这两种材料对于练习听力是有很大的帮助的, 但是由于雅思听力的内容主要是S U R V I V I N GE N G L I S H和C A M P U S E N G L I S H, 主要的场景涉及的是学生的学习生活, 如住房场景, 图书馆场景, 课堂学习场景和研究场景。这些与以上两种听力材料的内容重合性太小, 所以往往同学们在以上两种听力材料中积累起来的词汇在雅思听力中的复现率很低, 因此对于雅思听力来说它们无疑不是一种高效的复习材料。所以建议不同年级使用不同听力资料。

一年级使用剑桥英语第一册和第二册。这两本教材难易适中, 循序渐进, 期中词汇是雅思考试的基础词汇, 语音上也有英音和美音的区分, 便于学生适应和学习。二年级的学生使用英语初级听力和中级听力, 这本书一直是雅思听力考试的首选训练资料, 学生在使用时可不分题型均作为听抄的资料进行训练, 且可以反复使用, 在做完听抄后还可以进行分体型听力训练, 听力能力会有较大幅度的提高, 事半功倍。三年级学生可以把剑1～6的听力内容或是市面上的一些仿真模拟题作为听抄的主要内容。如果还有时间, 建议同学们听一些电影听力, 以生活为主要题材的一些肥皂剧就是不错的选择, 例如《FRIENDS》等。

4 听抄训练中的一些误区

4.1 对听抄训练的认识:听抄是在浪费时间, 不如多做听力题

英语听力能力的提高是有一个循序渐进的过程的, 在初高中的英语教学中, 听力教学较之语法, 口语, 写作还是相对薄弱的一个环节。这就更要求学生从词汇到语音有一个逐步积累的过程, 单纯的做题只能是在题海战术的压迫下, 在偶尔的几次考试中有较高的分数, 但是这并不是学生本身听力能力的提高。只有通过听抄训练使学生逐步找到英语语言的特点, 接受并最终适应, 才能达到最终的目的。所以听力能力和分数的提高是相辅相成的, 切忌操之过急。

4.2 对完答案就完事儿

在听抄训练中, 对完答案后反复听不会的地方的过程才是提高听力水平的关键所在。很多同学认为听抄训练就是把文章听几遍, 写到实在不会了, 对完答案就大功告成了, 其实不然, 我们在听抄训练的步骤中讲过, 在写到实在不能再写出任何单词之后, 我们要认真的画出10个错误的地方, 对完答案后反复听这几个地方, 知道这是个地方变成自己非常熟悉的才可以结束。最后还要有复读训练的跟进才能使听力能力得到巩固提升。

4.3 听过的文章不用再听

人都有遗忘的过程, 听力也不例外。学生们可能在训练了一个月之后, 对听过的资料产生了厌烦的情绪, 但是往往就是这些听过的资料才更有益处, 尤其是我们在听的过程中那些曾经不会后来练习会的部分更是我们应该反复训练的重点。所谓山不在高, 有仙则名, 水不在深, 有龙则灵, 听抄资料不在多, 有用就行。

综上所述, 听抄训练是提高学生听力水平的有效途径之一, 养成良好的听抄习惯是学生逐步提高听力水平的首要条件, 经过3三年的时间, 观察2006级学生以及2009、2008、2007三个学年学生的系统训练后, 我们可以较为清楚的看到, 听抄训练可以较为明显的提高学生的听力水平及听力成绩。其实, 听力能力的培养并不难, 只要学生树立信心尽可能的安排好时间, 运用科学的方法, 坚持不懈, 反复练习, 听力水平必然会得到更稳固更坚实的提高。

摘要：本文旨在研究听抄训练在逐步提高学生听力水平, 备战雅思听力考试的重要作用。听抄训练是英语听力教学中的一个重要手段, 对提高学生的听力水平及应试能力至关重要。本文以听力训练技巧为纵线, 以学生学年为横线, 从第一学年, 第二学年, 第三学年分层次讨论研究, 针对不同年级学生进行听抄训练, 力求达到相应年级训练听力能力目标, 最终在雅思听力考试中取得较理想成绩。

关键词：听抄训练,听力水平,目标,雅思考试

参考文献

[1] 刘亚楼, 王晓玲.教学与管理:理论版[J].2009 (10) :12～14.

[2] 束定芳, 庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社, 1996.

[3] 高职外语教学[J].北京师范大学, 2001 (11) .

[4] Rost, M.listening in acton[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1987:18～24.

分析能力提高训练范文第2篇

1 树立自信, 营造良好的汉语普通话学习氛围

自信是对自我能力和自我价值的肯定, 是成功的第一步。因此, 教师首先要帮助学生树立学习的信心。居里夫人曾说:“我们应有恒心, 更要有自信心。”为了增强学生的自信, 我改进了过去的教学方式。教学中, 我故意把常用的汉语普通话音发错, 刚开始学生们很疑惑, 慢慢的有人大胆地指出老师的错误, 我便让他们帮老师改正, 结果一下激发孩子们的信心, 孩子们都为自己能给老师找出错误感到兴奋, 我趁机告诉学生们, 每个人的汉语普通话都会有错误, 需要积极的学习改进。就这样, 逐步消除学生的畏难心理, 使他们重拾信心。学生对学习汉语普通话产生了兴趣和自信以后, 再为他们创设良好的汉语普通话学习氛围。首先教师带头使用汉语普通话, 无论何时都以汉语普通话与学生、与同事进行交流。同时要求学生在校也用汉语普通话与同学和教师交流, 形成一个能时时学说汉语普通话的语言环境。我呢, 还要求学生在家使用汉语普通话, 对运用出色的学生在班级中进行表扬, 让他成为榜样, 激发学生相互学习的热情。这样, 充分建立孩子的自信, 为学生创设良好氛围, 使他们敢说、想说、乐说。

2 重基本训练, 提高少数民族学生汉语普通话水平

2.1 加强语音基础训练, 正确表情达意

在语言基本训练中语音训练是关键。在众多的少数民族学生中, 存在最大的问题就是字音不准。原因就是对汉语拼音的发音错误。在教学中, 我针对这一情况, 反复加强少数民族学生的发音练习, 尤其是加强区分声母中的平、翘舌音和鼻音、边音及韵母中的前鼻韵、后鼻韵。怎么区分呢?我采用了几种办法: (1) 发音上利用多媒体展示发音送气的方法, 使学生准确的了解和控制自己的发音器官。 (2) 准确示范, 及时纠正。 (3) 使用儿歌、打拍子相结合的办法来区分易错的音。一段时间下来, 他们的发音都有了很大改观。

2.2 加强朗读训练, 提高汉语普通话交流的美感

采用朗读方式, 融情于声, 将书面语言变为口头语言, 营造富有感染力的语感氛围感染学生。而提高朗读水平, 可以充分依托教材, 采用初读、研读、精读、赏读、配乐朗读、表演朗读等不同的方式进行, 并在朗读中注重正音、停顿、节奏、轻重、语速适当等的语感训练。如学习老舍的《草原》一文, 教师指导少数民族学生通过反复的朗读, 深刻体会“那里的天比别处的更可爱”, 同时认识“这种境界既使人惊叹, 又叫人舒服, 既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”的句式。学生既牢固掌握了字的读音, 又使他们了解多种语言结构, 学会准确地表达观点, 抒发感情, 提高了汉语普通话口语能力。

2.3 抓态势语训练, 提高汉语普通话表达能力

人们在口语交际中, 常常辅以各种动作、表情, 来帮助表达自己的思想感情, 这叫态势语。态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段, 是“无声的语言”, 它让所要表达的意思、情感更加清楚完善。因此教学中教师应注重训练少数民族学生对“态势语”的正确使用。学生的不好习惯动作, 应帮助他们及时纠正。如胆小的学生和别人交际时, 或低着头, 或眼望别处。教师要鼓励他们直视对方, 大方、得体地表达自己的情感。

3 紧密联系生活, 创设学习汉语普通话情景

从现代教学论的观点看, “教学就是环境的创造”就是为学生设计一个充满趣味和挑战性的学习的情境, 引导学生在教师创设的教学情境中, 掌握知识, 提高能力。

3.1 运用各种资源, 创设口语交际情景

在口语交际的训练中, 教师可充分利用各种资源 (如多媒体、远程资源等) 为少数民族学生创设贴近生活且有身临其境之感的情景, 使之融入角色, 模拟真实、自然的方式进行互动学习。如创设《我帮妈妈买菜》、《探望生病的邻居阿姨》等学习情景, 来提高学生使用汉语普通话进行口语交际的能力。

3.2 紧密联系社会, 把握口语交际的良机

社会生活中, 有很多场合都能让少数民族学生的汉语普通话口语交际能力得到锻炼, 教师应当充分抓住这些机会, 让学生参与。如在上级组织的各种竞赛活动或者学校组织学生进行的社会实践活动中, 让学生用汉语普通话进行组织、交流, 这样即锻炼了他们的社会活动能力, 又提高了他们的汉语口语交际能力。

对于少数民族学生, 掌握和提高汉语普通话口语能力不是一蹴而就的。教师需要充分调动学生学习的自信心和积极性, 加强培养, 才能使他们在将来的社会生活和发展中准确熟练的使用汉语口语, 如入无垠蓝天, 自由翱翔。

摘要：现代汉语普通话作为人们主要的语言工具, 在社会中起很重要的沟通和交流作用。少数民族学生因为生活环境不同, 受母语的影响而不能准确地使用汉语普通话, 对他们以后的发展会产生影响。因此, 培养少数民族学生的汉语普通话口语交际能力非常必要。首先, 树立学生自信心, 营造良好的语言氛围。其次, 加强语音、朗读、态势语方面的基本训练, 让少数民族学生能够运用准确字音、语句, 进行情感表达。最后, 紧密联系社会生活, 进行情景训练, 提高学生语言应用能力。通过系统训练, 使学生掌握汉语普通话的应用, 为他们将来的社会交际与发展打下坚实基础。

关键词：汉语普通话,自信,训练,朗读,情景

参考文献

[1] 罗常培, 王均.普通语音学纲要[M].科学出版社, 1957.

[2] 叶圣陶语文教育论集 (第一版) [M].教育科学出版社, 1980, 8.

分析能力提高训练范文第3篇

传统健美操教学, 教师大多重视自身的言行举止和动作演示对学生产生的影响, 示范和讲解教学历来被认为是最有效、最重要的方法。如何提高女大学生自身的形体表现能力, 则被许多教师忽视。形体表现能力主要是指教师通过实践课的教学充分调动学生的运动意识, 逐步发挥自身的能力, 不断地获取积累知识, 并通过形体语言艺术表达内在情感的能力。健美操教学中所体现出的形体表现能力就是指学生通过实践课中形态语言的掌握来表达内在的情感, 出色的形体表现给健美操注入生机和活力, 也有利于提高健美操教学质量和效果。

1 健美操对提高女大学生形体表现能力的影响

1.1 提高女大学生形体语言艺术和艺术修养

健美操运动是以身体语言展示的不同于舞蹈的另一种艺术表现形式, 它是通过塑造具体生动的感性形象, 由创编者的正确审美意识对生活内容加以正确地反映后的审美效果。健美操运动所展示的不仅有外观上的体格美, 而且还有内在表现的气质美。因此, 要提高女大学生形体表现能力, 在健美操教学中应加强形体美, 姿态美的练习。“健康, 力量, 美丽”是人类有史以来所追求的身体状况的最高境界。健美操运动员在比赛中所表现出来的健美的体魄, 高超的技术, 流畅的编排和充沛的体力等, 无不给观众留下深刻的印象, 同时也充分体现出健美操运动的“健、力、美”特征和高度的艺术欣赏性。

1.2 提高女大学生身体素质和适应能力

身体素质是健美操运动的基础, 只有通过身体素质的训练, 才能加强肩、胸、腰、腿的柔韧性, 加大动作的幅度, 增大关节的灵活性, 提高肌肉的控制能力和平衡能力, 才能更好地展示形体的语言美, 这是形体表现的最直观的感觉。健美操运动要求运动员不仅要拥有健美的体魄, 高超的技术还要拥有充沛的体力。因此在健美操教学中也应注重身体的素质训练。身体素质和适应能力练习形式多样, 运动量可大可小, 不受场地、器材、年龄、性别等因素的影响, 教师应该注意因材施教, 循序渐进。

1.3 提高女大学生音乐素养

音乐是一门抒发情感的艺术, 音乐是健美操运动的灵魂。健美操所有的动作均是在一定节奏下进行, 是将人体运动按照一定节奏而展示出的动态美。节奏给动作以生命, 在健美操教学中, 要提高动作的表现能力, 对音乐的深入理解和体验是非常重要的。这样才能在健美操运动中获得身心健康双丰收, 才能体验到动作流畅的动态美。因此, 培养学生的音乐素养不仅可以有效提高学生的节奏感和韵律感以及欣赏美, 鉴赏美, 创造美的能力, 还能提高他们形体语言的表达能力。健美操运动是在音乐伴奏下进行的身体练习, 音乐是健美操的灵魂, 它给健美操带来了生机和活力, 它不仅能激发练习者的情绪, 给练习者带来愉快和美的享受, 还可以延缓疲劳, 达到健身和陶冶情操的目的。

由此可见, 健美操以健美为目标, 以肢体锻炼为内容, 以艺术创造为手段, 通过丰富多彩的动作练习, 培养正确的身体姿态, 不仅能发展女大学生的协调性, 灵活性, 柔韧性, 改善心血管系统功能, 提高人体的有氧代谢能力, 还能培养节奏感和现代美的气质。随着社会的发展改革开发的不断深入, 现代学生参加体育锻炼过程中所表现出来的“求新心理”以及求趣、求知、求动的心理活动, 使昔日的传统体育运动项目及教学已不能满足他们的需求, 而健美操以丰富的内涵, 运动性与艺术性的有机结合, 以及鲜明的节奏和多变化的动作完全可以满足当今学生“求新求异”的心理特点及精神需求。高度的艺术性, 强烈的节奏感和广泛的适应性是健美操的最显著的特点。

2 健美操教学中提高女大学生形体表现能力的训练方法

2.1 形体姿态的训练

动作是构成健美操最基本的要素, 健美操和舞蹈一样也是人体优美动作的艺术, 它是一种无声的语言。在教学中, 教师优美娴熟的动作会给学生以美的享受, 激发他们审美的情绪, 并在知觉意向中产生连锁式的心理反射过程, 欣赏羡慕向往实践。由此萌发出优美的动作意向, 产生效仿优美姿态的欲望。因此, 在教学中采用一些有代表性的舞蹈, 例如, 芭蕾舞中的把杆练习, 紧密结合健美操的项目特点, 重点选择脚背的勾绷, 下肢的延伸, 挺拔和开度以及对身体各部位肌肉的控制和用力等;爵士舞中的各种不同手型, 腰胯练习以及拉丁舞中的律动练习, 都可使练习者的肌肉得到均衡全面的发展, 提高关节的灵活性和动作的协调性, 使学生尽快建立正确的动作概念, 并学会如何用力, 体会动作的内在感觉, 养成正确的身体姿态, 全面提高学生的形体素质和形体表现力, 做到一迈步、一举腿、一抬头、一挺胸都能给人以美的感觉, 在教学中应加强身体各部位基本姿态的训练, 如, 膝盖及脚面的绷直, 腿部的外开, 收腹立腰的姿态控制, 手型与手臂的准确以及头部动作的配合等, 逐步塑造健美的体型。

2.2 音乐节奏的训练

音乐是健美操的灵魂, 它贯穿于教学的始终, 起到烘托主题渲染气氛的作用。而乐感是完成健美操动作的重要因素, 没有乐感动作也就失去了节奏。因此在教学中, 教师可以选择一些不同旋律, 不同节奏的快曲音乐, 让学生多听, 多练并加以比较, 鉴别加深对音乐语言的理解能力, 建立对音乐的初步感觉, 并逐步提高学生的乐感。通过练习培养学生的韵律感, 节奏感和美感。激发他们做动作时的内在情感和表现力, 提高教学效果和对音乐的鉴赏能力, 同时激发学生产生艺术创造的激情, 随着音乐的旋律尽情表现动作, 使音乐和动作达到完美的统一。

2.3 身体素质的训练

身体素质训练主要目的就是提高各项身体素质, 改善中枢神经系统及内脏器官的机能, 使之能承受大运动负荷的训练, 保持良好的竞技状态, 达到强身健体, 提高运动成绩。身体素质包括力量训练, 柔韧训练, 耐力训练, 协调训练以及心理训练等内容。

2.4 形体表现力训练

表现力是指人的内在精神气质和外在动作表现的统一。健美操运动要求运动员要热情, 奔放, 充满激情, 这样才具有感染力。表现力的训练主要注重神态, 气质和风格的训练。神态是指面部表情和身体姿态的完美统一。气质是指人体内在的品质, 外部表现出刚强和柔韧的有机结合。风格是指受不同文化教育, 地域风俗, 民族特点的影响, 而创造出的具有独特风格的动作。在教学中教师采用启发, 引导的教学方法和风格各异的舞蹈练习来加强学生表现力的训练。

除了以上的教学与训练方法, 教师还应结合本学校的特性, 以知识为基础, 以能力为中心, 以品格为保证, 使教学内容及形式具有一定的广泛性, 较强的目的性, 良好的动态性, 适当的超前性, 紧密的连续性和交叉的相容性, 从而引起学生学习的兴趣充分调动学生积极主动的学习意识。教师还应根据掌握的信息, 进一步充实备课内容, 通过科学和充分及灵活的教学设计, 在课上培养调动学生的主动意识, 使学生逐步地发挥自身的能力, 不断地获取和积累并逐步提高形体的表现能力。在健美操训练中, 学生通过各种跑跳练习, 使心肺功能得以加强, 促进血液循环及吸氧量, 增强肌体的耐久力;同时明快的节奏, 协调的练习又培养他们的乐感, 节奏感和整体的协调性, 使人的体态更加优美协调, 更富表现力。作为一名健美操教师要努力搞好健美操教学, 不仅要增强学生的体质, 加强课的情趣, 更重要的是通过规范有效的引导, 提高学生自身美的意识, 并逐步塑造美的行为风度, 从而进一步提高学生的形体表现能力, 提高学生德, 智, 体, 美等多方面的综合发展。

3 结语与建议

综上所述, 在健美操教学中, 教师可以利用语言表达艺术, 形体的表达能力, 有目的地潜移默化对学生进行美学教育并采取一些行之有效的方法, 增强学生的鉴赏力表现力, 感受力和创造力。同时利用音乐的伴奏, 培养学生的节奏感, 韵律感和美感, 激发学生做动作时内在情感的表现, 提高女大学生的形体表现能力。此外, 笔者建议在健美操教学中应该注意以下几点。

3.1 重视理论课程的教学

提高学生对人体美, 形体美的认识, 同时通过美育教育, 培养学生正确的审美观和艺术欣赏能力。在实践课教学中, 加强学生以自我设计为依托, 以自我编操为重点强化学生自我学习的意识, 提高学生掌握技术, 运用知识的自学能力及独创能力。

3.2 加强辅助教学内容

通过辅助性教学设施, 例如:轻器械和体操垫来发展学生的局部肌力。垫上运动有利于腰腹肌力量的练习。轻器械和组合器械不仅可以丰富课的内容, 还可以弥补徒手练习对身体均衡发展的不足, 对塑造良好的体型有很大的帮助。

3.3 提高专业教师的业务水平

教师是知识的载体, 知识是教师的宝贵财富, 没有丰富的知识就不能称其为师故知识修养是教师赖以为本的基础。这就要求从事健美操教学的老师不但需要“一专”的特长, 同时还能具备“多能”的本领, 不仅要拥有较高层次的健美操专业理论知识和技术水平, 还应具备美学, 音乐以及心理学, 教育学, 生理学等各方面的知识。

摘要：健美操是现代大学女生最喜爱的运动项目之一。健美操运动是以身体语言展示的不同于舞蹈的另一种艺术表现形式, 它一方面能塑造、改善女大学生的感性形象。另一方面, 健美操运动又需要锻炼者有一定的形体表现能力, 充分展示现代女性的内在美与外在美的和谐统一。本文就高校健美操教学中如何提高女大学生的形体表现能力展开探讨。

关键词：健美操,女大学生,形体表现能力

参考文献

[1] 王洪.健美操[M].北京:人民体育出版社, 2000.

[2] 编委会.形体健美和健美操[M].北京:高等教育出版社, 1997.

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[4] 倪湘宏.论健美操的艺术蕴含[J].湖南工程学院学报, 2001, 11 (3) :65～68.

[5] 金燕.论健美操的艺术价值和美育功能[J].广州体育学院学报, 2003, 23 (5) :110～111.

[6] 杨加玲.健美操的教育功能与艺术欣赏[J].南京体育学院学报, 2001, 15 (2) :43～45.

分析能力提高训练范文第4篇

一、抓住事物的构成要素分析问题

在生活中, 分析事物是否变化, 变化是否相同, 以及对事物的结果进行描述时, 都要抓住事物的构成要素去判断分析, 这是理性思维的人所具有的一项基本能力, 在中职物理教学中也是如此。例如在判断速度变化的多少, 速度变化的快慢, 加速度是否变化时, 不仅应注意速度的构成要素是大小和方向的变化, 更应注意时间这个构成要素。又如在磁通量的变化量中, 不仅应注意磁感应强度、闭合面积这两个构成要素, 而且他俩之间夹角也是它的构成要素。

二、抓住事物变化的“关键点”, 分析物理过程

中职物理教学中, 经常遇到物体在前后不同时间内、经历运动变化这一类问题, 对于此类问题只有准确的分析出运动过程, 才能解决问题。在分析运动变化时, 教师稍加引导, 找出关键点, 事物变化的过程就相对容易分析, 关键点的分析也让学生进行了更深刻的思考, 对运动过程有了更全面的认识。例如分析竖直上抛运动时, 最高点即速度为0点, 它是关键点, 它之前为匀减速直线运动, 之后为匀加速直线运动过程, 那么其他抛体运动也是如此, 找到关键点, 分几个不同运动过程, 问题变得简单化了。又如在碰撞等问题中涉及到动量动能, 学生学习这一部分内容时, 真是一头雾水, 不知如何入手, 只要教师引导学生分析此类问题的关键点, 即它们刚刚接触、但没有产生力的作用时, 以及将要分离但又没有分离且没有力的作用的状态时, 找到这两个关键点, 只需确定这俩状态的速度, 问题就变得简单一些, 也就是去掉了其他的干扰因素。再如, 用图像描述物体的运动, 面对各种形状的图形, 面对相同形状、但坐标不同的图形, 学生经常在判断物体的运动过程中出错。教学中要找到学生的错因, 针对性的解决问题, 并引导学生找出关键点, 加强对其特征的认识, 并且拓展到一般性的思考, 特举一例。

在左图中何时运动方向改变?首先教师要引导学生思考, 所给图像为速度时间图像, 横坐标上方为正方向, 横坐标下方为负方向;物体速度不能突变, 具有连续性, 速度由正变为负, 必须先变成0, 注意第3秒末为关键点即V=0;教师也可以引导学生通过面积位移来加以分析, 在横坐标上方的面积取正值, 下方取负值。同样第3秒末为关键点, 在第3秒末之前, 面积位移在横坐标上方逐渐增大, 第3秒末之后总面积在横坐标下方逐渐递减, 所以在第3秒未掉头。

关键点能否正确分析、找准对分析运动过程的有序性、准确性有重要作用。就像在生活中我们要描述历史进程, 了解历史, 也要抓住一些关键的重大历史事件一样, 才能全面掌握历史规律, 可见关键点的重要性。

三、抓住规律的本质去分析物理问题

在中职物理教学中, 物理情境千变万化, 但是物理基本知识、概念、基本规律不变, 这些规律的本质是否抓住, 是衡量思维水平高低的一个重要方面。要在这千变万化中, 让学生抓住物理情境中不变的本质, 这是物理教学的重要使命之一, 为思维而教。歌德说:“经验丰富的人读书用两只眼睛, 一只看到纸面上的话, 另一只眼睛看纸面背后的话。”物理概念公式、规律的认识不拓展, 思维水平不提升不发散, 认识就局限于纸面、局限于特定的情况, 抓不住规律的本质, 就不能把表面上看似不同、情境实则同源问题吃透, 这就要求教师在平时的教学中要引导学生抓住规律本质, 经常有意识的训练, 提高学生思维的发散性, 促使他们架设由已知经可知达未知的桥梁, 创造新思路、新解法。例如, 将两个负温度系数温敏电阻Ⅰ、Ⅱ串联, 接在不计内阻的稳压电源两端。开始Ⅰ和Ⅱ阻值相等, 保持Ⅰ温度不变, 冷却或加热Ⅱ, 则Ⅱ的电功率在 (C)

A、加热时变大, 冷却时变小B、加热时变小, 冷却时变大

C、加热时变小, 冷却时变小D、加热时变大, 冷却时变大

分析: (1) 加热时R2↓串联分压U2↓, 根据闭合电路欧姆定律可知Ⅰ↑,

P2无法确定, 到这里, 直接求解思维方式, 闭合电路欧姆定律的思维方式都宣告失败, 好像题目出错、无解, 注意课本上的最大功率定理吗?拓展了吗?

(3) 将Ⅰ等效为电源的内阻, 初始时, 内外电路阻值相同, 输出功率最大。无论R2如何变化, 内外电路阻值已经不相同了, R2消耗的电功率均减小。

可见 (3) 的思维水平较高, 抓住了物理情景中的本质关键点, 以条件变换法为基础的变式拓展物理概念规律的应用, 简化实际问题, 简化到最简单最基本的模型, 培养学生寻找精益求精的解法, 培养学生思维, 体现了物理教学中的为思维而教。

在中职物理教学中, 教师对物理问题进行适当的点拨、升华, 这既能有效地揭示物理问题的本质, 又能体验方法的巧妙, 从而激发学生学习物理的内驱力, 增强学习的后劲;通过对事物发展变化的构成要素, 关键节点, 事物变化的本质核心的认识和思索, 可以促进我们的物理分析能力, 生活中的理性分析能力得到进一步提高。

摘要：听会做错是中职学生学习物理的普遍现象, 在课堂教学中教师应该指导、强化学生对事物成因、变化过程、变化规律的掌握, 发散学生思维, 提高思维水平。

关键词：构成要素,关键点,本质,提高

参考文献

分析能力提高训练范文第5篇

1 化工机械腐蚀问题产生的原因与主要类型

1.1 原因分析

对于化工机械而言, 其主要是由金属零部件组建而成的, 因此, 在实际开展生产活动的过程中, 化工材料中含有着大量的酸碱物质, 与金属零部件的接触会产生相应的化学反应, 进而发生腐蚀的问题;与此同时, 基于外部环境中温湿度的变化, 其与金属零部件相互接触的过程中也会因氧化作用等对机械设备造成一定的腐蚀问题, 尤其是在高温且潮湿的环境中, 化工机械设备腐蚀问题极为严重, 致使相应维护成本投入不断增加, 机械设备的使用寿命大打折扣。

1.2 主要类型

第一, 化学反应。这一类型的腐蚀问题是基于设备周围存在着腐蚀性物质, 其在与机械设备相接触的过程中, 会直接导致机械设备发生腐蚀现象, 在氧化的过程中会产生氧化铁的反应物, 即设备会因锈蚀问题的发生而受到损坏。第二, 电化学反应。这一类型的腐蚀现象产生的原理是:基于潮湿的环境中, 电解质溶液在与机械设备金属接触的过程中, 因电极反应而产生了置换腐蚀问题。具体而言, 主要的腐蚀类型为剥离腐蚀、氧化腐蚀以及气体腐蚀。

2 提高化工机械腐蚀能力的有效对策

2.1 实现设备材料的合理选择

当前, 机械设备主要材质为碳素钢这一材料, 将其应用于化工行业的生产中, 机械设备一旦接触到腐蚀性物质时, 就极为容易发生腐蚀问题, 而简单防腐层处理又较为容易脱落, 相应的腐蚀问题难以得到有效遏制。因此, 要想进一步提升化工机械设备的抗腐蚀能力, 则首先需要实现对机械材料的合理选择。一般情况下, 可以采用抗腐蚀能力较强的钢材来取代碳素钢这一材料, 单从材料成本投入上看造价较高, 因此对于化工生产企业来讲设备成本投入较高, 但是, 从后期设备生产运维管理上, 则能够大大降低相应成本的投入, 同时延长设备的使用寿命, 因此科学的选择机械设备材质能够在有效解决腐蚀问题的同时, 提升化工生产企业的经济效益。

2.2 落实机械结构的防腐蚀性设计理念

实现化工机械设备的防腐蚀设计同样能够为提高机械的抗腐蚀能力奠定基础, 一般情况下, 机械主要是由不同金属零部件组建而成的, 如果相应的零部件在形状上设计不合理, 在实际使用的过程中就容易发生积液等问题, 使用一段时间后就会发生腐蚀问现象。而将防腐蚀设计理念融入到金属结构设计中, 则需要本着零部件形状设计简约化的原则, 并尽量采用同一种材质进行设计, 同时, 在使用设备之前, 需要进行全方位的检查, 针对有破损或者划痕的地方, 及时落实相应的防腐处理措施, 比如喷涂防腐层等;此外, 要针对焊接缝隙进行防腐层的完善涂刷, 提高机械的防腐能力。

2.3 强化机械设备防腐蚀强度并落实相应的防腐蚀控制措施

首先, 为了提高机械防腐蚀能力, 则需要针对机械防腐蚀强度进行完善设计, 即要留出足够的防腐蚀余量, 确保在轻度腐蚀情况下机械设备依旧能够实现正常性能的发挥。其次, 在防腐控制措施的落实上, 一般可以通过如下几种措施来实现:第一, 落实机械设备表面的防腐处理, 强化对设备表面的保护, 进而提升设备的抗腐蚀能力;第二, 落实电化学保护措施, 通过牺牲阳极保护法等来解决电解质溶液腐蚀问题;第三, 实现对腐蚀环境的有效净化, 落实日常维护工作的过程中, 要实现对腐蚀气体、生产空间内温湿度等的控制。

3 结语

综上所述, 为了进一步提高化工机械设备的防腐蚀能力, 本文针对为化工机械设备腐蚀问题产生的原因以及常见的腐蚀类型进行阐述, 在此基础上提出了一系列提升机械防腐蚀能力的对策。在实际落实的过程中, 需要在合理选择设备材料的基础上, 落实机械设备结构防腐设计理念, 并在强化机械设备防腐蚀强度的同时, 落实相应的防腐控制措施与方法, 以从根本上实现对化工机械设备腐蚀问题的规避, 延长机械设备的使用寿命, 为促进化工生产行业的稳健发展奠定基础。

摘要：对于化工行业来讲, 相应的机械设备是确保生产活动顺利开展的基础, 而在实际应用化工机械设备的过程中, 基于行业生产的特殊性, 致使相应的机械设备极为容易发生腐蚀的现象, 进而影响到了机械设备的使用性能与寿命。因此, 如何提高化工机械防腐能力, 以延长机械设备的使用寿命, 提高化工生产的经济效益, 亟待解决。本文首先对化工机械发生腐蚀问题的原因与种类进行了分析, 其次为如何提供机械防腐能力提出了对策, 以供参考。

关键词：化工机械,防腐能力,提高,对策,分析

参考文献

[1] 陈刚.探析提高化工机械防腐能力的有效措施[J].化工管理, 2015, 08:4+6.

[2] 胡冬军.浅谈提高化工机械防腐能力的有效路径[J].科技与企业, 2015, 09:221.

分析能力提高训练范文第6篇

1明确识记单词的重要性, 激发和培养学生识记单词的积极性

英语单词就如土木砖瓦, 是建筑的材料, 没有它们高楼大厦是造不起来的, 逐步积累掌握一定数量的英语单词, 是学好英语, 获得听、说、读、写能力的基础。 学好英语非下苦功夫不可, 识记单词必须要勤学苦练, 但掌握正确的学习方法也十分重要。 英语的单词音和形对不上号, 但两者之间还是有内在联系的, 有一定的规律可循。 在学习过程中通过老师指导和学生的努力, 不断提高学生识记单词的能力, 学好英语是完全可能的。

2钻研教材、新课标, 有计划、有目的、循序渐进地培养学生识记单词的能力

作为英语教师, 首先必须钻研英语新课标, 钻研教材, 对学生识记单词的要求作出科学合理的安排。 教师必须清楚地知道每个初中年段学生要识记多少个单词, 每册书学生要识记多少单词。 在制定教学计划、备课时, 把培养学生识记单词的能力作为一个主要内容安排, 弄清楚每个单元, 乃至每节课学生识记单词的具体要求, 记什么, 记多少, 记到什么程度。 对学生识记单词既要严格要求, 严格训练, 又不能脱离实际, 随意拔高, 要做到循序渐进。 当学生识记单词发生困难时, 要帮助他们分析原因, 找出方法, 对症下药, 决不能采用罚抄等简单的方法, 以免使学生丧失识记单词的信心。

3改进教学方法, 提高学生识记单词的能力

3.1 改进单词的教学方法

采用灵活多样的方法教单词, 不同类型的单词采用不同的教法。 例如与日常生活密切相关的单词:如学习用品、食物、交通工具等, 用图片、实物教, 表示行为动作的单词, 如走、跑、跳、说、唱等, 通过表演或简笔画来教, 表示抽象意义的单词和音节比较长难记的单词, 把它放到一定的句子、对话、课文中去教, 通过一定的语境和情节的内在联系来识记单词, 同时在教学过程中发挥电教媒体的作用, 充分利用多媒体来教单词。

3.2 注重语言活动中组织学生识记单词

在课堂教学中, 为学生创设一定的情景和语景, 让学生运用语言进行操练, 并做到活动形式的多样化, 例如教师问学生答, 学生俩俩对话, 四人对话, 互问互答, 扮演角色, 编小对话, 值日生报告, 课文复述等课堂操练活动。

4鼓励学生要善于与遗忘作斗争

学生识记单词碰到最大的问题是遗忘, 今天识记的单词, 隔三、四天几乎完全忘记, 一些学生为此感到烦恼。 在教学过程中, 可给学生讲授遗忘规律:先快后慢, 先多后少。 使学生明白在识记单词时遗忘与记忆是既对立又统一的两个方面, 遗忘是在记忆中产生, 也是在记忆里被克服。 战胜识记单词中的遗忘, 最好的方法是提高所学单词的使用率和搞好复习。

笔者鼓励学生要克服怕羞、怕开口的心理状态, 不但上课时要大胆发言, 参与英语的交际活动, 在课外, 也尽可能进行口语交际, 逐步养成朗读和背诵英语的习惯, 通过提高单词的使用率, 增强记忆, 克服遗忘。 同时, 在授课过程中应注意再现学生已学过的知识和单词。 例如, 在学到“jacket/”时, 就把以前学过服装类的单词快速复习一遍;在学到“How much does it cost?”句型时, 就再现有“take, spend, pay for”的句型, 通过再现已学单词和知识帮助学生复习和记忆。 其次, 还要教给学生课后复习单词的方法, 第一, 及时复习法, 课堂上新学的单词, 在当天应及时复习一次, 以后不间断运用。 第二, 集中复习法, 在每个月底把已识记的单词作一次集中复习, 通过诵读、默写, 或两人之间一问一答, 争取把识记的单词能准确读出、写出。

5指导学生掌握一些记忆单词的方法

5.1 音、形、义三位一体记忆法

使学生明确英语单词的学习包括词音、 词形、 词义三个方面, 学习和记忆单词不能死记硬背, 应掌握一个词的完整形象, 形成一个完整的学习和记忆单词的体系音、 形、 义三位一体。 学习及记忆一个单词要做到读准字音, 分清字形, 了解词义。音读准了, 就会为记忆单词打下良好的基础, 理解词义就可以运用, 进行交际。

5.2 词不离句记忆法

英语的单词只有在句子中才有生命力, 记忆单词把它放到词组或句子里去记, 或者放到对话、课文中去记, 这样有情、有景, 不易忘记。 例如:动词“look”的基本含义是“看”, 但当它和“after, up, like, for, round, out, of”等词搭配, 在一定的句子中, 词义变化很大。 所以, 在学习过程中, 把它放词组、句子中去学和记忆, 在加上一定的情景, 这样才能真正掌握“look”的含义, 而且记得牢。

5.3 摘记记忆法

学期初要求每位学生准备一个小笔记本, 把每课教过的单词记忆在笔记本上, 同时分别将同一类的词归在一起。 如:生活用品的、颜色的、人物名称的、建筑物的等, 在每一页的正面写上英文单词、音标和词性, 反面写上汉语的意思, 用这种方法记忆单词, 便于自己进行及时和集中复习。

5.4 对比记忆法

反义词对比如:shortlong, 同义词对比如:learnstudy, 对称对比如:fathermother, 多义词对比如have lunch, have a meeting, have a cold 等。 通过对比, 学生印象深刻, 不易忘记。

5.5 联想记忆法

运用联想记忆单词, 可起到举一反三, 触类旁通, 加深记忆的效果。 如: 由student联想到teacher, class, school, desk, book 等。