儿童故事片《啊和哇》

儿童故事片《啊和哇》（精选4篇）

儿童故事片《啊和哇》 第1篇

雨停了，绿茵茵的草地上，悄悄地钻出了一个大蘑菇。

小蚂蚁出来散步，看见了这个大蘑菇，她说：“要是能住在里面该多好呀。”

可是，怎样才能把大蘑菇变成房子呢?小蚂蚁急得团团转!

这时，一只花花鸡跑来了，说：“我来帮你吧。”

她用尖尖的嘴巴啄呀啄，白白的蘑菇柄上就出现了一个小楼梯。

接着，一只黄黄鸭跑来了，说：“我来帮你吧。”

他用扁扁的嘴巴啄呀啄，白白的蘑菇伞上就出现了小厨房和小卧室。

小蚂蚁高兴极了。她对花花鸡说：“谢谢你”， 她又对黄黄鸭说：“谢谢你”。

儿童故事片《啊和哇》 第2篇

一、理念先行, 培育班级“故事文化”的“强力磁场”

刘铁芳教授说:“人总是以拥有语言的方式拥有世界, 语言把人引领入世界之中。”然而, 我从多年从事语文教育并不成功的教训中得到了启示, 要焕发出语文教育的生机和活力, 彰显语文教育的生机和魅力, 仅仅依靠一本教材和一本教参是远远不够的。语文教材之外, 那么多丰富多彩的儿童文学作品, 才是儿童语言学习的天然宝藏。《语文课程标准》也提出, 教材只是语文学习的“重要资源”, 绝不是语文学习的“唯一资源”, 而课外的阅读材料才是儿童语文学习的源头活水。只有在理念上认识到了这一点, 我们教学时才能实现由“教教材”向“教语文”和“教语文课程”转变。因此, 我在语文教学中, 要求学生做“两手准备”, 时刻兼顾“两个战场”。于是从开学第一天起, 我就要求孩子们除了每天必带的语文课本外, 手头上每天都带着一本课外书, 而课外书根据容量一至两周一换, 没有读完不允许换。与好书为伴, 在我们班蔚然成风, 各种各样的故事书, 班级四周张贴的作家作品海报, 黑板报中的名家名篇推介, 成了吸引孩子们的“强力磁场”。

二、制度保证, 培植班级“故事文化”的“有机土壤”

“读经典的书, 做有根的人”, 已经成为许多语文教师和广大家长的共识, 但要让每一个孩子真正做到“好读书, 读好书”并不容易。许多家长都抱怨自己的孩子:买了许多书, 都不读。阅读要成为一种习惯, 首先需要制度的保证, 让阅读成自然。为了引导孩子们迅速走上快乐阅读的康庄大道, 每接到一个新班, 我都会为孩子们量身挑选一些浅近有趣的故事, 以时间、地点为制度保证, 让孩子们感受到故事的魅力。我利用当班主任得天独厚的条件, 谋了许多“私利”, 比如, 我从每周五次的晨会时间拿出三个作为我们班的“天天故事会”, 在每周的班会课上, 安排了“故事大王打擂台”板块, 在每天中午的自修时间, 也安排了一刻钟的自由阅读。低年级的孩子识字量还不够多, 而读一些带拼音的材料又费时又吃力, 为此, 我多方收集了许多经典故事的录音, 解放孩子们的眼睛, 让孩子们用耳朵享受阅读。而图文并茂的绘本故事, 也是我的首选, 《小猪变形记》《爷爷一定有办法》《爱心树》《犟龟》等许多故事, 成了孩子们精神的栖息地。必要的制度, 保证了孩子有书读, 有时间读, 催生出了培植班级“故事文化”的“有机土壤”。

三、内外互补, 培养班级“故事文化”的“魅力书场”

如何处理课内阅读与课外阅读的关系, 是对语文教师的挑战。面对现实的压力, 语文课本是必须要“精耕细作”的。既然教学精细化, 必然占用大量的课外时间, 那课外时间从哪里来?其实课内阅读与课外阅读绝不是对立的关系, 而是互补的关系。叶圣陶早就说过“课内得法, 课外得益”。苏霍姆林斯基也指出:“必须教会少年读书, 并且使他们在阅读中认识自己, 教会他们用书来进行自我教育, 使他们生活在书的海洋中”。因为只有无数的“涓涓细流才能汇成知识的海洋”, 所以在教学中, 我总是试图把课内与课外沟通起来。就像《师恩难忘》中的田老师, 通过一个个引人入胜的故事, 把孩子们领进语文的世界中, 让学生在故事的学习中不知不觉走进生机勃勃的语文世界。

我们学校在打造“书香校园”的理念指引下, 低年级课表中每周安排两节课作为校本课程, 用以指导学生阅读, 在每学期举办的艺术节和读书节活动中, 专门设置了低年级儿童讲故事的板块, 并在艺术节和读书节中评选校级“故事大王”和读故事“小书迷”。一系列的举措, 提高了孩子们读故事、讲故事的积极性, 也提高了语文课堂教学的效果。

四、多元共建, 培护班级“故事文化”的“绿色工厂”

用故事浸润儿童心灵 第3篇

关键词：幽默感；想象力；文学味

一个孩子天生就有听故事的欲望，当他开始有接受能力的时候，就流露出对故事的渴望。“你听话，我就講个好听的故事”是大人对小孩最大的恩赐；“你再闹，我就不给你讲故事了”当然也成了惩治小孩的法宝。你会选择怎样的儿童故事给你的孩子呢？选择怎样的儿童故事，我们心中需要有一杆秤。

一、好的儿童故事要有幽默感，要有极度的幽默感

台湾有个作家叫侯文詠，他的故事非常幽默，每看一回我都笑得前仰后合。其中有个故事《我和祖母的战争》说的是“我”因为调皮，祖母在院子里画了个圈，处罚“我”站在里面不许出来，还要背《三字经》。“我”讨价还价说圈可不可以自己画，得到允许后在自己肚子上画了个圈，把《三字经》扔在圈圈中跑出去玩了。回家后被祖母气急败坏地追打，一边逃跑一边大喊：“圈圈画在肚子上，没有超过……”

在大人眼中的狡辩，也许正是儿童古灵精怪的智慧，我们是不是也发出了会心的微笑呢？我们在给孩子讲故事的时候，会发现他们喜欢的儿童故事首先就是好玩的。每个人的心中都躲着一个精灵，聪明又调皮，有时它会闪出来作弄一番，既活泼又可爱，也让人哭笑不得，它的名字叫童心。

二、好的儿童故事要有想象力，要有非凡的想象力

《我的妈妈是精灵》这个故事讲得非常精彩。九岁的女孩陈淼淼不小心发现了自己的妈妈是“精灵”后，随之而来的自然是惊恐，不想秘密背后竟有着更大的家庭危机：爸爸要离婚。于是淼淼在好朋友的帮助下，故意生病、假装学坏、夜不归宿，幼稚地想让爸爸回到从前。读到精灵妈妈为了爱选择了离开人间，在月光下一点一点变空，一点一点变蓝……此时每个成年人的心都是湿润的。儿童从来不缺乏想象力和创造力，我们能做的不是培养，而是松绑、呵护、挖掘。浸润在这样的故事中，难道他们还要通过一道道习题操练自己的想象力和创造力吗？

三、好的儿童故事要有诗意，要有一种非常纯美的诗意

《再见，马库》说得是孩子如何走出死亡带来的悲痛的故事。这个故事温馨感人，没有空洞的说教，只淡淡地描写了一个小孩怎样度过伤心、难熬的时刻。故事讲得是一个名叫彼恩的男孩儿，他心爱的狗叫马库死了，作者用十分平实的语言娓娓道出孩子内心的伤感，静下心去读，你分明会读到一个孩子普通外表下那颗细腻敏感的心，文字中那种感觉自然而然就渗透在孩子的心灵深处。

诗意说白了就是打动人。儿童文学的诗意来自于儿童生命的形态以及儿童自身的生活。儿童需要诗意，也能够感受诗意，只要故事留存在孩子心中，诗意的领略迟早会从他的心里荡漾开去。

电视里有句台词：“人这一辈子或许就是靠儿时的记忆才能度过余下来的人生的吧。”我们的心中是不是也有几个深藏的故事？将来这些幽默、灵性、诗意的故事，一定会成为孩子们最美好的回忆。

儿童故事同样是我们成人的伙伴。我们在选择、推荐儿童故事的过程中，也在享受和儿童一起成长的快乐。我们今天倡导的儿童故事阅读，不仅呵护了儿童的童年，将来也会为自己带来美好的回忆。希望能有更多的人和我一起选择更多更好的儿童故事。

两个留守儿童的故事 第4篇

我班里有两个留守儿童,一个叫王燕,另一个叫李梦,这两人都是女生。先说王燕,她学习虽说认真,但智力不好,学习成绩极差,每次考试都不及格,并且还经常完不成作业,该背的课文、每周背的两首古诗总是背不下来,为此,她没少挨批评,我也没少为她犯愁。但最近发生的一件事更让我生气。一天上午,我刚到校,我班里的“冒失鬼”王鹏就跑到我跟前说:“老师,王燕昨天下午放学后又偷你的写字纸和白纸,不信你问一问王聪。”我连忙找来王聪同学,问明原因后,接着就找王燕谈话:“你到底拿我的写字纸和白纸了没有?如果你拿了的话,明天早上上学时一块捎来,趁别人不注意放到我的办公桌上,你要是想练字需要纸,可以向我要,拿别人的东西用,必须先向别人说一声,别人允许后再拿,我相信你是一个知错就改的好同学。”这时王燕哭着说:“老师我错了,你能不再和别的同学说吗?”我说:“只要你改了,我保证不再提起这件事。”放学后,我到王燕同学家进行家访,才知道她的父母都不在家,常年在外打工,她只得靠奶奶照顾,她的奶奶对其过度疼爱,要什么就给买什么,养成了习惯,前些日子,她奶奶手头有些紧张,他要钱买本子,奶奶没给他,于是他出此下策。事后我又找王燕同学谈了几次话,并告诉她:“如果买本子、钢笔需要钱,我可以帮助你。”由于她家离学校较远,中午经常带饭在学校吃,偶尔一两次没带饭,也没带钱,我就掏几块钱给她,有时间我还给她补习功课。一段时间后,她的坏毛病彻底改了,学习也大有进步。

另一个留守儿童名叫李梦,她学习比较认真,学习成绩较好,有时完不成作业,偶尔有逃学的现象发生。那是上学期发生的事,一天,预备铃响后,我来到教室准备晨检,发现她的座位上没人,问班里的其他同学,别人都说不知道,她家又没有电话,我心想,等一会再说吧,也许她迟到了。直到第一节下课仍不见她的人影,这时我感觉到事情的不妙,赶紧骑车到她家问明原因,几经周折,才找到她的家,原来她感冒了,她的奶奶正在陪着她。我问:“李梦的父母呢?”她的奶奶说:“都怨我的儿子,在外面打工又找了一个女人,一连三年没回家,不问家里的一切,她的妈妈去年才抱着她的弟弟也走了,李梦只好和我老俩口生活在一起,没有办法,我俩都七十多岁了,家中没钱,她的爷爷今年又出去打工去了。”听完她奶奶的叙述,我有点心酸,于是说:“李梦真可怜,等他的病好了,赶紧让她去上学。”于是我回到学校。第二天她没到校,我以为她感冒还没好。第三天她仍没到校,我又得家访了。刚到她家,她的奶奶说:“今天早晨她已经上学去了,早早地就走了,他没在学校吗?”我说:“没有,你赶紧去找找吧!”第二节课刚上完,她奶奶才领着他来到学校,原来她在逃学。我问她:“你感冒好了吗?”她点点头,“那你为什么不来上学?”“谁叫俺奶奶不给我钱的?”“这样可不行,你奶奶爷爷已经年龄大了,挣点钱不容易,学习用品可以买,一些零食就不要再买了,如果买学习用品没有钱的话,对我说,我可以帮助你,但以后不要再逃学了,你学习也不错,只要认真学,准会有出息的。”过了一段时间,学校救助贫困生,我给她报了名,救助了她二百块钱,她的奶奶非常感激。从此,她的学习更加努力了,再也没有发生过逃学的现象。

通过这两个留守儿童的故事,给我很多启发,对于留守儿童班主任应给予更多的关爱,她们正像地里的弱苗,需要农民倍加呵护。我相信只要我们用心,留守儿童是可以教育好的。