儿童电影稳步发展论文范文

儿童电影稳步发展论文范文第1篇

编者按:江西作为我国中部经济欠发达省份,立足实际,借力于“农远工程”的实施,积极建设省级基础教育资源中心,通过精心打造省级网络平台,有效地推进了市、县教育行政部门及学校的基础教育信息化进程。

本刊特邀江西省电化教育馆为我们介绍了该省近年来在基础教育信息化建设方面所取得的成绩,并以南昌市、永修县、新余市渝水区为例,从不同角度展示了江西省教育信息化建设的亮点,以期为区域教育信息化提供一定的发展思路。

自2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议召开以来,我省中小学信息技术教育工作呈现良好的发展势头,特别是通过实施国家农村中小学现代远程教育工程,我省农村中小学教育信息化条件得到了明显改善。根据我省中小学电化教育事业发展实际情况,我省确立了积极建设省级基础教育资源中心,通过精心打造省级网络平台,有效带动市、县教育行政部门和学校的基础教育信息化进程,稳步实现全省电教工作重心的转移,推动电教事业大发展的工作思路,取得了初步成效。

一、我省基础教育信息化建设基本情况

目前,江西省各级各类中、小学校共计15512所,累计在校生6806135人,其中:小学12890所,在校生4239268人;初中2082所,在校生1744883人;高中540所,在校生821984人。全省中小学专任教师共计360283人,其中:小学专任教师198005人,初中专任教师113254人,高中专任教师49024人。

我省中小学计算机生机比为26∶1,其中:小学为45∶1,初中为19∶1,高中为10∶1。我省中、小学校已建校园网2063个,其中:小学1098个,初中632个,高中333个。

2005年我省开始实施全国农村中小学现代远程教育工程,至2007年底,中央和我省累计总投入3.87亿元,全省农村中小学共装备农远工程项目三种模式15627个,其中:装备农村初中的计算机教室(即模式三)1642个,乡镇中心小学的卫星地面接收站(即模式二)7579个,村小和教学点的光盘播放点(即模式一)6406个,覆盖了全省近90%的农村中小学,极大地改善了我省广大农村学校教育信息化条件。

二、顺势而为,积极推动省级基础教育资源中心建设

近年来通过实施国家农村中小学现代远程教育工程,农村中小学的教育教学由于有了国家资源中心所提供的资源支持,在资源共享方面已从源头上得到了较好解决。根据我省实际情况,我们认为,在调动广大学校、教师参与资源的共建方面还有大量的工作可以做和急需做,这项可以做和急需做的工作必将带来我省电教工作重心的转移,成为新形势下开创我省电教工作新局面的一个最有力的平台。这个平台就是“江西省基础教育资源中心”。

为此,在江西省教育厅领导的重视和支持下,2006年3月,江西省编办正式批复江西省电化教育馆增挂“江西省基础教育资源中心”牌子,主要职责是组织基础教育资源征集、引进、开发和整合工作,为全省中小学提供网络资源服务。

江西省基础教育资源中心的建设思路和发展方向是:

一是在资源建设方面,通过采取一定的行政手段并辅以积分激励,发动广大学校、教师积极参与资源共建活动,使省基础教育资源中心真正成为全省以向中小学校提供优质教育教学资源为核心业务的资源中心,更好地实现资源免费共享。

二是在促进教师专业成长方面,依托省基础教育资源中心网络平台积极开展教师远程培训,构建一种交流与学习一体化的教师培训新模式,使省基础教育资源中心真正成为全省中小学教师远程培训的中心。

三是积极构建全省基础教育的管理数据中心,努力拓展省基础教育资源中心网络平台的服务功能,整体提升全省电教系统的信息化服务能力。

2006年以来,江西省电化教育馆先后投入近千万元用于省基础教育资源中心的设备购置和资源建设,新建了省基础教育资源中心主机房,购置了20余台专业服务器,配置了100T容量的网络存储设备和100T容量的磁带备份库,增加了一条与中国电信的100兆光纤的互联网链路,先后组织开发了可以容纳3000人左右同时在线的远程互动视频教学系统和网上直播系统,开发了教师培训远程报名系统,开发了可以支持1000人左右同时在线考试的考试系统,目前正在加紧建设省基础教育资源中心在全省11个设区市的镜像站点。

省基础教育资源中心及其在全省11个设区市的镜像站点和农远工程项目学校的建成,为有效构筑从省到市、县和乡镇学校的稳定通畅的网络远程平台、从而有条不紊地部署开展各项教育信息化工作奠定了坚实基础,成为我省基础教育信息化工作的一条鲜明的主线。

三、上下齐心,点面结合,共同建设全省中小学优质教育教学资源中心

江西省基础教育资源中心的资源建设主要通过三种途径进行:一是组织开发精品课程;二是教师个人上传资源;三是购买引进部分素材等。

1.组织开发精品课程

江西省基础教育资源中心建成之初,在省教育厅的重视和关心下,先后投入近200万元相继组织开发了《小学语文》、《小学英语》、《小学品德与生活》、《小学音乐》、《初中音乐》等成系列的网络精品课程,全部上传江西省基础教育资源网,供全省中小学教师免费共享使用。

为积极服务于江西省高中新课程实验工作的需要,江西省电化教育馆作为我省普通高中新课程实验工作领导小组办公室负责资源建设的成员单位,于2008年、2009年共投入近200万元组织开发了高中新课程实验的资源,主要包括:《高中新课程培训》、《高中新课程名特优教师同步说课及示范》、《高中新课程网络课堂》同步辅导教学光盘、《江西省普通高中新课程教学示范课》等。

其中,《高中新课程网络课堂》同步辅导教学光盘由全省七所省重点中学的一线知名教师担纲主讲。2009年6月底完成了高一上册九门学科的摄制工作,总共308节课,于今年新学期开学初在全省高中推广使用,得到了学校的充分肯定。目前,《高中新课程网络课堂》同步辅导教学光盘高一下册九门学科的摄制工作正在加紧进行。

2.积极鼓励教师上传个人资源

通过建立教师上传个人资源的积分激励机制,以及在开展县区电教工作考核评比和省级现代教育技术示范学校重新评估定分等工作中,将教师上传个人资源列入对县区和学校的考核项目,采取行政督促和积分激励相结合的方式,多管齐下,充分调动了教师上传资源的积极性、持续性,从而为江西省基础教育资源中心资源的有效增长提供了一个有力保障。

为保证网络资源的质量,江西省电化教育馆还通过个人自荐、单位推荐和网上投票评选相结合的方式,在全省11个设区市的大部分县区均设有江西省基础教育资源网学科版主和论坛版主,负责对教师上传个人资源的审核和网站论坛的维护,较好保证了教师上传资源的质量。

3.购买引进资源

通过发挥江西省中小学电化教育教材审查委员会各学科专家库的作用,组织对各类电教教材的审查引进、择优购买,上传省基础教育资源网供教师免费使用,重点是引进素材资源等。

截至2009年10月30日,江西省基础教育资源中心拥有各类教育教学资源总量达971500余条,全省实名注册的教师308500余人,注册学校近8500所,网站总访问量接近4500000次,教师日均上传资源600余条。

在“百度”搜索引擎中,以关键字“基础教育资源”进行检索排名,江西省基础教育资源网站在同类网站中的排名列全国第二位。一些教师还在论坛上热情留言,称江西省基础教育资源网是真正的“教师之家”。

四、以实施“农远工程”项目学校教师全员远程培训为突破点,积极打造全省中小学教师远程培训中心

江西省目前已建设“农远工程”三种不同模式的农村中、小学校共计15600余所,约占全省农村中、小学校总数的90%,全省农村中小学的现代教育技术设施得到了较大改善。如何进一步发挥“农远工程”的教育教学作用,使农村学校所有教师都能通过培训,整合利用“农远工程”的教育教学资源,帮助提高教育教学水平,较好促进城乡教育均衡发展,这是关系“农远工程”能否持续发挥效益的一个亟待解决的重要课题。

为更好地服务于农村学校教师学习信息技术、使用远程教育资源、提高教学水平的需要,江西省电化教育馆依托江西省基础教育资源中心网站平台,通过以乡镇为单位“集中+网络”培训的方式,积极组织开展了对各地学校教师的远程培训和指导。

所有的培训和考核都放在网上进行,通过江西省基础教育资源中心网站上的教师培训栏目,把由江西省电化教育馆制作的网络教学课程录像和相关教材放到栏目中供各地教师下载,教师可以通过网上的教学资料进行自学和集中学习。每个设区市、项目县至少设立一个考试中心,并选拔一批辅导教师分片负责培训点的辅导。学员考试通过计算机操作进行,由市、县电教部门具体组织。

这种以乡镇为单位“集中+网络”培训的方式,既有效解决了教师工学矛盾,又为学校节约了一笔培训经费,而且学校参与面之广、教师培训量之大都是前所未有的。目前,全省已报名参加远程培训的中小学教师79896人。

五、不断拓展信息化服务功能,努力建设全省基础教育的管理数据中心

经过近几年的不断努力,江西省基础教育资源中心作为我省基础教育的资源中心和教师远程教育的培训中心的作用和地位,正在得到我省越来越多的各级教育行政部门的领导和广大学校、教师的认同和肯定。同时,江西省基础教育资源中心业已建立的全省中小学校基础数据库和较为完善的网络平台,以及在“农远工程”的实施工作中锻炼、成长起来的一大批基层电教技术骨干,使我省电教部门不断开辟信息化服务新领域、积极寻求事业发展新突破成为可能和必须。在江西省教育厅领导的重视和厅有关处室的大力支持下,目前我们正在积极开展以下工作:

1.全力做好全省中小学学生电子学籍管理的技术准备工作

配合江西省教育厅基础教育处起草了全省中小学学生电子学籍管理的各项技术文件,先后赴湖北、吉林、辽宁等省考察、学习他们的学生电子学籍管理的实施及应用情况,起草了《江西省中小学学生电子学籍管理系统需求分析报告》等技术方案,制订完成了江西省高中阶段学生电子学籍管理系统招标技术方案。

2.积极配合做好全省大中专院校校内上网场所安全管理工作

根据江西省教育厅的要求,江西省电化教育馆负责全省大中专院校校内上网场所视频监控技术设施和安全保护监控软件的安装、调试、维护工作。为保证这项任务的顺利完成,江西省电化教育馆组织制定了《校内上网场所安全保护技术系统安装管理办法》,积极开展了相关工作。

此外,在江西省教育厅学校安全稳定工作处的指导下,江西省电化教育馆具体承担了《大学生安全教育知识读本》的选题策划、组织编写工作;承办了首届全省中小学幼儿园教师安全知识说课竞赛活动。

经过几年来的不断摸索和发展、完善,江西省基础教育资源中心按照我们所预期的那样,正在逐步建设成为我省基础教育的“三个中心”(即资源中心、远程培训中心、教育管理数据中心)。立足于省基础教育资源中心网络平台和我省一支健康稳定的电教队伍,我们有理由相信,江西省的基础教育信息化发展之路将越走越宽阔。

儿童电影稳步发展论文范文第2篇

艺术妙在似与不似之间，“真人+动画”电影融合了真人电影和动画电影这两种电影艺术形式，将现实与虚幻相结合，为现实的影视形象插上梦想的翅膀，实现了“似”和“不似”的完美结合，为电影观众创造了一种新的欣赏形式。与欧美相比，我国真人动画电影电影在数字技术和投资资金两个方面都不占优，这种情况下应该采取哪种策略如何做好我国的真人动画电影呢？

一、 世界和我国的真人动画电影

1971年Robert Stevenson执导了世界上第一部真人动画电影《奇妙飞床》，开了“真人+动画”电影的先河。观众惊诧于此类电影在视觉上的巨大冲击力和内容上的独具匠心，电影制作者们也为获得一种新的极具表现力和拥有更宽广表现空间的电影制作模式所欣喜不已。在上个世纪80年代，著名的电影《谁害死了兔子罗杰》《加菲猫》系列等影片的相继成功，进一步加速了欧美真人动画电影的发展。随着三维技术的发展，上个世纪90年代，《终结者2：审判日》第一次全面完美的解决了三维数字人物角色和真人在同一画面中视觉层次感的问题，引起电影界的轰动。此后，《纳尼亚传奇》系列、《魔戒》三部曲等真人动画电影，使这种电影艺术形式风靡全球。而真正让真人动画被世人瞩目的影片，当属2009年导演卡梅隆的3D巨制真人动画电影《阿凡达》，该片总投资超过5亿美元，其中大部分资金用在了CG数字处理技术上，这是因为《阿凡达》采用的CG数字技术本身成本较高，而该片超过六成的影像都是通过CG画面完成的，感应舞台对表演捕捉所需的工作量是以往工作量的6倍以上，单位成本和绝对工作量的乘积使《阿凡达》成本惊人。由此可见欧美具有代表性的真人动画电影拥有极具震撼视觉体验的代价是其高昂的制作成本。

与西方真人动画电影相比，我国真人动画电影发展较晚，无论在制作技术上、还是在资金投入上都有着明显的不足。如2015年国产真人动画《捉妖记》，虽有3.5亿人民币的“天价”投资和24亿人民币的票房，口碑和收益同时获得双丰收。但是，即使作为国产真人动画电影代表的《捉妖记》，在影响力和票房收益上却远不能和同时期的好莱坞动画真人电影电影相比。同样在2015年上映的真人动画电影《霍比特人：五军之战》制作成本为3.2亿美元，全球票房达到13亿美元。在这种情况下，我国真人动画电影应该如何发展，应该凭借什么与以好莱坞为代表的欧美真人动画电影相抗衡？摆在眼前的有两条路：一是通过引入最优秀的真人动画制作团队，通过雄厚的资金投入来制作场面更加恢弘、效果更加逼真的真人动画电影。这种方式是硬碰硬的对抗，需要更敢和更能“烧钱”。第二条路是以巧取胜，通过奇思妙想和精心设计弥补技术和资金上暂时的不足。显然第一条路不符合我国电影产业的实际情况，也不适合我国电影市场的发展规律，因此只有第二条路是走得通的。但是这条以巧取胜的路应该如何走，是所有中国电影人需要思考的重要问题。

二、《我的特工爷爷》之“以小博大”

2016年，香港万诱引力电影公司推出了真人动画电影《我的特工爷爷》。影片讲述了患有老年性记忆衰退症的退武军人老丁，为了营救邻居小女孩春花的父亲，与国际犯罪组织斗争的故事。《我的特工爷爷》中并没有炫目的3D动画特效，也没有过多的动画镜头，但是每一个动画都给观众以深刻的印象。如在影片5分25秒时开始的动画，用黄宣纸材质为底，用毛笔的笔触作画，以主人公老丁的姓——“丁”字为起始，一笔一划的画出一个憨态可掬又顽皮可爱的胖爷爷形象，与主演洪金宝形神兼似。动画本身取意于民间儿童绘画元素，构思巧妙，又配上国人耳熟能详的童谣，迅速地将老丁这个退伍军人形象展现给观众，并拉近了主人公与观众之间的距离。同时，这段动画生动可爱的形象与前一幕真人镜头中黑帮杀人的场景形成强烈的对比，很自然地使观众对老丁这个人物形象产生亲近感。而后镜头从白色的动画底纹逐渐变为黑色石头的现实底纹，再转为黑色动画底纹，通过色彩的变换使观众认识到亲切和蔼的老丁也拥有惩恶扬善、铮铮铁骨的另一面。在底纹上以白色笔触一笔一划的画出退休后“在乡下默默无闻地生活着”的肥丁，用动画为主人公浇筑了外表特征与内在性格：“肥肥软软的身体”和“坚强的内心”。这组漫画最后用儿童画的形式讲述了影片故事情节的背景：老丁是如何痛失孙女并陷入深深自责中的。老丁丢失的孙女只是通过漫画形式出现在影片中，并没有出现真人形象。这样的安排令老丁孙女这个人物形象概念化，使观众既对剧情产生了足够的了解，也避免了同类型的次要人物（老丁孙女）对主要人物（小女孩春花）形象塑造的影响。同时，儿童简笔画式的动画设计使该片童趣盎然，使观众不由得想起自己童年时稚嫩却充满想象的涂鸦，也非常符合故事发生的背景——一个普普通通的黑龙江边境小镇。通过这样的动画风格，《我的特工爷爷》显示出一种市民化的亲近感，为整部电影奠定下真挚、纯净的基调。

在影片结尾，虽然老丁打掉了国际犯罪组织，然而自己年事已高，还患有严重肥胖性肝硬化、老年性记忆衰退症，年幼的春花则无人照顾。一老一小无人照顾，寄身于边疆小镇的老房子中。已经遗忘掉整个世界的老丁躺在摇椅中望着墙上孙女为他画的画，脑海里似乎又想起了什么，这时渐入式的镜头推进画框里，以动画代替了现实。在动画中，老丁已经忘记丢失孙女的事，不再因此痛苦的自责；他依然能认出小女孩春花，也不再阻止她披上自己的军装。阳光下，花草中，一老一小其乐融融，再无忧虑。真人演绎的现实的残酷和动画演绎的温馨形成了鲜明的对比，也许只有动画才能在电影中表达出这样如童话般美好的愿景吧。

可以看出，在《我的特工爷爷》中，动画不仅是真人电影在表现形式上的补充，也是真人电影情感的升华，是导演理想主义的引申。《我的特工爷爷》投资为1600万人民币，算是一部中小成本电影，却拥有2亿元的票房，投资回报可谓极高。大多数投资为演员薪水，动画的投入非常小，然而却给观众留下非常深刻的印象。这不仅是因为影片中的动画作品形象鲜活、设计巧妙，更重要的是动画部分承载了这部影片的很多情感戏份。通过动画，观众了解了表面冰冷的老丁内心是多么柔软，知道了他痛失孙女的悲伤和自责，感受到他与春花之间超越血缘的祖孙之情。影片以小女孩春花的第一视角展开，动画也充满童趣，动画与影片相辅相成，相得益彰，形成丰富的电影叙事语言。可以说《我的特工爷爷》用相对简单质朴的动画实现了很多大制作真人动画电影所追求的效果，达到了以巧取胜，以小博大的电影制作境界。

三、 我国真人动画电影“以小博大”的发展策略

随着CG数字技术的不断成熟，近些年来真人动画电影的制作效果越来越精美和逼真，电影观众寄希望于真人动画电影带给他们新的视觉体验，电影制作者也期望通过真人动画这种新的电影艺术形式更透彻的表达出电影作品的情感和艺术内涵。以好莱坞为首的西方电影产业在同时拥有雄厚资金和先进数字技术的情况下，制作了《阿凡达》《沉睡魔咒》《爱丽丝梦游仙境》系列等气势宏大、细腻逼真的高成本真人动画电影。但是我们也要看到，在大成本、大制作的同时，欧美电影也有诸如《泰迪熊》系列这样画面清新、内容逗趣的小成本真人动画电影。虽然从单个影片来看，这些小成本真人动画电影的影响力和票房收入无法与大成本、大制作的真人动画电影相比，但是从整体角度分析，这些小成本真人动画电影在影片数量、票房总值上都远远超过了那些大成本、大制作的电影，其中更不乏口碑和社会影响颇佳的作品。由此可见，真人动画电影与其他形式的电影艺术一样，并不是只有高投入大制作这一种形式才能拍出优秀的作品来的，即使是欧美真人动画电影也是以中小成本制作为主的。

从投入资金和电影技术两个角度来看，我国真人动画电影目前都还不具备与以好莱坞为代表的西方真人动画电影相比的实力。因此我国真人动画电影在当前阶段必须采取适合自身条件的方式，以巧取胜，以小博大。从《我的特工爷爷》的成功可以看到，真人动画电影并非必须依靠最新的数字技术才能达到良好的制作效果，巧妙和精心的设计同样可以呈现出令观众赏心悦目的效果。相似的例子在中外真人动画电影中比比皆是。国外的成功案例如派拉蒙影业公司在2004年和2015年分别推出的两部真人动画电影《海绵宝宝》（大电影系列），都保留了海绵宝宝和派大星最初始、最简单的卡通形象，以较低的动画制作成本获得了良好的口碑和高额的回报。再如国产真人动画电影《李献计历险记》，真人和动画的反复穿插构成了整部电影的故事，如在蛋糕上淋下层层不同风味的果浆，电影的韵味由此而丰厚，耐人寻味。而其中的幻想的情节全部通过二维动画进行讲述和表现，大大降低了影片的成本，却为影片添加了天马行空般的想象力，以“五毛的特效”制作出了不俗的影片效果。

随着整体经济水平的不断发展和影视技术的不断提高，我国必然也会逐渐涌现出更大制作、更大投入的真人动画电影。然而，目前来看中小型成本的制作在未来相当长的一段时间内仍然会是我国真人动画电影的最主要构成。这就需要我国电影制作者们聚焦中小成本真人动画电影，思索如何通过较少的成本投入制作出富有艺术内涵并深受观众喜爱的真人动画电影来。通过对《我的特工爷爷》的分析，我们能够得到这样的启示：我国真人动画电影作品可以充分利用传统绘画元素和民间艺术形式，以中国人耳熟能详、脍炙人口的文艺素材制作富有民族气息的真人动画。在制作过程中，注意民族素材与影片内容和精神内涵相契合，使动画与真人表演相辅相成、相得益彰，形成一个有机的整体。重视动画部分在人物内心刻画上的优势，发挥动画在展开影片想象力上的长处，寻找动画在营造影片意境上的亮点，真正挖掘动画在电影中的功能，认识到动画不仅仅是一种电影的表现形式，更是提升影片层次的有力工具。小的制作并不等同于劣制作，巧妙精心的设计、情感的赋予、意境的表现、想象力的翅膀，都能使小制作的动画成为电影最添彩和最精华的部分。

儿童电影稳步发展论文范文第3篇

摘要：中国动画电影市场近年来掀起了一股热潮，每年的作品量持续上涨，然而精品不多。大众消费平台以“唯票房论”来评定影片质量的优劣，票房数据俨然成了市场上最为炙热的评价标准，也成为了观众选择观影的风向标。然而，票房数据高的，影片作品质量却不一定能达到观众心中的满意度;但是票房数据不高，却一定是影片质量不高。因此，票房数据的表象上影射出中国动画电影当下的一些问题。本文拟从这些数据的表象入手，剖析这表象背后的本质，找寻问题根源，提出一些个人见解。

关键词：动画电影   票房数据   表象   本质

近年来，国产动画电影一路高歌，频传捷报，自2015年《西游记之大圣归来》火爆之后，动画电影市场持续升温，加之国家政策扶持力度持续增高，国人们的动画热也再一次被燃起。然而动画电影市场的票房“冰火两重天”的现象依然摆脱不了，票房数据直接成了第一评价标准。表象视域下的国产动画电影依然存在着更大的问题，影片的题材定位不准确，创意和品质低，档期选择不当，营销宣传不足等都是表象背后的本质，其解决之道是当下国产动画电影必须面临的问题。

一、表象与真相——数据背后的现状

近年来中国动画市场稳步发展，动画电影频频出现在观众的视野中，各类传播平台中关于动画的关键词频繁出现，院线中动画电影也有了一席之地，观众与票房也不弱于同时期的商业电影。票房数据逐渐进入各界视野，数据表象上亦有可感慨之向。据官方数据统计，2010-2017年期间共创作生产国产动画电影304部，上映241部，实现总票房86.2亿元，至2017年共有15部动画电影票房破亿元，票房由1.5064亿元增至的13.4971亿元，从只有5部票房过100万元，增至16部票房过1000万元，经济效益上有了显著提升。在票房上，国产动画电影2008年票房为3969万，2009年增至24064万元，在2010年出现票房总量下滑后连续6年大幅上升，票房平均值从2009年的每部1849万元上升到2016年的每部5725万元，虽然在2017年又出现了一定程度的调整，但该年度票房过亿元的影片是历年来最多的，共有4部①。

且近两年来，国产动画电影的捷报频传，票房过亿的动画电影频频出现。2016年总票房达到70.05亿元，2017年票房过亿的有4部动画电影，分别为：《熊出没·奇幻空间》，票房5.4亿元、《十万个冷笑话2》，票房1.33亿元、《大卫贝肯之倒霉特工熊》，票房1.26亿元、《赛尔号大电影6：圣者无敌》，票房1.02亿元。暑期档动画电影《大护法》，票房8760.3万元，豆瓣评分达到8.1分，相比2016年豆瓣评分为6.5分的《大鱼海棠》高出了不少，不过没能赶超2015年的现象级影片《大圣归来》。2018年票房过亿的国产动画电影有1.58亿元的《新大头儿子和小头爸爸3：俄罗斯奇遇记》，1.13亿元的《风语咒》等。上述列举的为票房过亿的国产动画电影，而票房在500万元以下的国产动画电影亦不在少数，如《功夫小兔侠》（146万元）、《真假森林王》（200万元）、《大熊猫传奇》（6.8万元）等。

自2015年以来，动画电影的票房数据在视觉表象上都给人一种国产动画日渐崛起，赶超欧美日韩的趋势日益接近，甚至在国外市场上亦有凸出表现，如《大圣归来》在日本上映后所带来的票房和观众效應，使得国人心中对国产动画有了表象上的新的认知。然而，事实真的如此？国产动画真的崛起了吗？

我们再反观近几年来的国产动画电影的整体市场状况就能发现，事实并非如我们所见的数据表象那样耀眼。2015年现象级动画电影《大圣归来》的高票房调动了国人的动画热，然而那也仅限这一部“现象级”动画电影，之后再也没有出现了如此高票房的现象了，2017年、2018年虽然票房过亿的动画电影亦有出现，但是却相对平稳，火爆现象未能出现。国产动画在新环境和新的经济形势下，虽然大步跨越，超越历史，改观了历史问题，但是新的问题又嘎然出现，如票房和质量的问题就是目前国产动画电影必须面临的现状。

票房数据是现阶段衡量动画电影产业的重要指标，高票房数据的刺激下，“刺激着业界的神经，撩拨着资本的心弦，更令面临区域产业升级压力的各地方政府大喜过望。”尤其是在房地产业不景气的情况下，大量投资资金无处可去，就纷纷进入了动画市场。“据不完全统计，全国动漫制作机构已经超过5万多家，影视动画产业基地20多家，动画教学研究基地几十家，此等规模，怕是动画产业最发达的美国见了都要叹为观止。”②然而，高票房却与高质量不完全等同。纵观近几年来的国产动画，其中《西游记之大圣归来》《大鱼海棠》《赛尔号6：圣者无敌》《熊出没》系列（五部）《十万个冷笑话》（两部）等共计15部票房过亿，总计票房49.28亿元。以2017年为例，票房前五的五部动画电影，总计票房为9.73亿元，占全年票房的72%，而剩余的动画电影共计34部，票房超过5000万的1部，1000-5000万的10部，100-1000万的14部，低于100万的9部。这些数据显示，盈利的只是少数，大部分动画电影是无法收回成本的。

上述的数据在一定程度上也说明了中国动画电影所面临的问题，市场经济体制下，“唯票房论”“受众为王”的场域下，票房数据的表象成为了衡量动画产业的重要标准，但是，数据背后的真相却不能代表中国动画产业真实现状，国产动画在票房数据的监测下依然有许多现实问题需要投资者、创作者慎重对待，慎重分析数据表像背后的事实现状。

二、问题与现状——中国动画市场的症候

上文中所述的数据与事实相悖的现象，在一定程度上反映了现今中国动画电影产业所面临的一些问题，大众文化盛行的时代，传播媒介的多样化，消费主体的平民化，使得票房、豆瓣分数等网络数据俨然成了大众选择观看的首要条件，这也是当下造成电影评价“唯票房论”的主要原因。这一评价体系是观者自发、无意识形成的，从消费时代的外部场域来看，这个评价标准是有一定的价值的，但是却不能成为衡量一部动画电影质量高低的唯一标准。不过，票房数据的偏低却能在一定程度上反映中国动画目前所存在的问题，笔者拟从以下几点进行阐述，分析数据背后所彰显的症候。

（一）高票房与“现象级”影片

近几年来，除了《大圣归来》在学界和业界被称之为“现象级”影片外，之后都没有国产动画电影赶超，但是每年票房过亿的影片还是有的，只是主要集中在少数几部上而已。在过去的几年中，平均每年上映的国产动画电影约在50部左右，票房过亿的屈指可数，如《大鱼海棠》《大卫贝肯之倒霉特工熊》《赛尔号 6 ：圣者无敌》《熊出没》《十万个冷笑话》《大护法》等。而每年除了这些影片外，其他影片有低于5000万的，甚至有低于100万的票房出现。大部分动画电影是无法收回成本的，这一现象是目前国产动画电影普遍存在的。

（二）上映期与内耗严重

“动画电影的观众是儿童”，这一主观思维在国产动画电影的创作者思维中依然占据着主导地位，在国人的视觉定位上也依旧占多数。虽然，近年来创作者们已经在意识上着手改变这一观念，但是这一个惯性思维依旧难以摆脱，“合家欢”“成人类”的动画电影依旧不多。大部分投资者希望能快速回本，所以依旧会把市场定位在儿童市场，这同时也造成了动画电影上映排档的拥挤和竞争。目前，动画电影集中最热门的档期有“寒假档”“五一档”“六一档”“暑期档”“国庆档”等，这些时间段成了商家必争之期，但是上映集中就会造成单部影片的拍片量降低，那么场均观众人次就会被分流，市场自然就会被稀释。如2016年，“寒假档”上映了8部国产动画电影，“五一档”上映了3部国产动画电影，“六一档”上映了5 部国产动画电影，“暑期档”上映了15部国产动画电影，“国庆档”上映了5部国产动画电影。③如此拥挤的档期势必造成每天上映的动画电影最多不会超过2部，如果该部影片网络评价不是太好，尤其是豆瓣评分不是太高的话，那么就必然成了“炮灰”。因此，此种竞争“内耗”现象亦是目前国产动画电影所面临的窘境，想要解决此种局面，势必要在影片内容、质量和相关营销手段上做文章，方是解决之道。

（三）IP与原创失语

近几年来，国产动画电影票房过亿的都有个普遍的规律，那就是这些电影的成功有一部分缘由归功于成熟的IP，这也是近来大家熟知的IP大电影，因其IP的成功而备受观众关注。例如《大圣归来》取决于中国人老少咸宜的《西游记》;《熊出没》则归因于其几年的电视动画连续剧的长期宣传，在国人记忆中构建的“熊”的IP。而其他原创动画电影则哑然无声，虽有几部略有成效，但是亦不响亮，如《大鱼海棠》和《大护法》，这两部虽然取得了一定的成绩，但是尚未赶超IP大电影。总之，国产原创动画电影目前依然处于失语状态，虽然在制作技术、画面表现上均比以前有很大的提升，但是国产动画电影在叙事表现上依然有很大的欠缺，使得观众一再对其失去信任度。因此在选择过程中，出于既往的观影经验，美日等国作品会被放于优先位置，具备较好 IP 基础的国产动画作品也会拥有一定的观众群，而毫无优势的国产原创动画则沦为弱势群体，牺牲概率极高，绝大部分成为无竞争力、无影响力、无存在感的凑数作品④。

（四）品质与利益之争

国产动画电影的投资者有部分是急功近利，只顾眼前利益，希望通过短期投资获得巨大回报，缺乏“工匠精神”和精品意识，投机意识较大，看见部分动画电影获得巨大利益后，盲目投资，不考虑动画电影本质和品质。简单的认为，动画电影行业属于高利润行业，不了解動画电影投资回报周期和创作规律。且有许多投资者因受到《大圣归来》的票房数据影响，觉得中国动画电影的春天来了，纷纷成立动画公司，组建动画电影制作团队，稍作市场调研就开始动画电影项目，在这种没有动画电影创作经验和制作团队无磨合的境况下生产动画电影，自然就带来了许多制作周期短、品质低下的影片，也就成了国产动画电影的炮灰。如苏州高新鸿图影视动漫有限公司创作的动画电影《水神娃》，该公司是2016年成立的，不到一年就开始生产动画电影，且《水神娃》的生产周期也不到一年，这样的影片自然不能满足大众的视觉欲望。再如动画电影《牧野传奇》和《大熊猫传奇》都是刚成立不足一年的影视公司生产的，这两家公司虽然业务范围较宽，但是均没有生产动画电影的队伍和经验，在这样的外部环境下生产出来的动画电影俨然是没有市场竞争力的。

而相对于国外的动画电影生产大国，他们的生产周期没有低于三年以下的，且他们创作团队和制作经验都是长期积累的，如大名鼎鼎的皮克斯动画工作室于1984年成立后，一直制作三维动画短片，直到十多年后的1995年才发行了世界上第一部全电脑制作的动画长片 《玩具总动员》（Toy Story）。影片以1.92亿美元的票房刷新了动画电影的纪录，成为1995 年美国票房冠军，在全球也缔造了3.6亿美元的票房记录，还为导演约翰·拉塞特赢得了奥斯卡特殊成就奖。⑤中国目前能有此经历的动画公司只手可数，深圳华强数字动漫有限公司算是一家，他们坚持十年做原创动画，开发的《熊出没》系列动画电视连续剧一直备受国人关注，这也是近两年来其公司生产的《熊出没》大电影能够获得成功，票房过亿的重要原因之一。《熊出没》系列大电影能拿到今年的国产动画票房总冠军与深圳华强数字动漫有限公司锲而不舍的追求精神不无关系。目前中国动画公司普遍欠缺的就是这种出精品树品牌的长远战略眼光，这一点，尤其需要业界的反省。⑥

总之，目前国产动画电影在票房数据的影响下，突显了或多或少的新的问题，这些问题是困扰创作者和投资者们的路障，国产动画电影想要在全球动画版图上赶超欧美日韩大国，就必须正确认识数据本质，认清数据真相上显现的问题，并戮力前行，踏实解决这些实在的问题，方能做到数据的表里如一。

三、方法與策略——中国动画市场发展方向

中国动画电影经过种种波折，自市场转型后就开始摸索前行，在美日动画大国的影响下艰难前行，从加工到模仿，再到合作，最终走上原创道路。原创成为了国产动画电影前行的唯一可行的发展方向，亦是中国动画再次崛起的必经之路。从消费社会的需求来看，国人对原创动画电影的渴求还是很大的，尤其是优质内容的原创动画电影，例如近期上期的动画电影《白蛇：缘起》，上映两周票房已经过4亿元，豆瓣评分达到9分。再如2016年备受争议的《大鱼海棠》，票房虽然只有5.56亿，未能再创新高，但是它确是原创动画电影的一次尝试，它第一次真正尝试在当代视听语言条件下，从上古文学和传统建筑出发，在银幕上建构关于东方玄幻世界的视觉盛宴。观众愿意为这部影片的情怀买单，其实可以视为对原创内容需求的一次集中爆发⑦。

经过多年的模仿和超越，大众对动画电影的原创意识和要求逐渐提高，再加上迪斯尼和日本动画的刺激，使得国人的原创情怀越来越高涨，且已逐渐和创作者们达成共识，只要在质量和叙事上完美呈现，必受追捧。再如《小门神》与《年兽大作战》这两部动画电影，以中国传统文化资源为依托，构建符合中国特色的动画符号，使用当下流行的视听语言，把社会主义核心价值观融入影片，在寓教于乐的基础上诉说传统与现代之间的关系。虽然票房和口碑未能如意，但是这也是原创动画的一次宝贵践行。

国产动画电影在原创之路上还有一个最需要关注的点就是叙事。叙事就是讲故事，动画电影的叙事应该着眼于对中国传统文化的再塑造上，要把故事的题材、内容的选择以及影片世界观的构建与现当代的大众审美相契合;要能融入对当代社会问题的解读和寓意化的指涉;在民族化和文化认同上找寻突破口，使民族的成为世界的，让中国传统文化以一种新的叙述方式在世界文化版图上得以展示。动画创作者们应秉承中华优良传统，坚守工匠精神，发挥创新精神，延续中国学派时期的精雕细琢态度，精心对待每一部作品，每一个细节，力求做到最好。有了好的作品，在排档期上就不一定参与内耗竞争，只要做好恰当的营销模式，在合适的时期上映也必然会带来不菲的票房。挤在热门档期上映的原因主要是因为影片题材以儿童为主，关于这一点是可以改变的，在进行动画电影题材选择的时候，不应仅仅把题材局限于儿童类，应扩展为全龄化，兼顾儿童化，这样使得动画电影能够有更广阔的观看空间，也可以更进一步的扩宽动画电影市场的多元化趋势。最后再做好影片的宣传发行。宣传的宽度和广度在一定程度上是可以影响到票房的，尤其是当今社会的信息媒介多样化，信息阅读碎片化，大众消费口碑化，精准定位受众，利用多渠道进行宣传才能更有效的使观众想更进一步的对作品的认知。此外，随着国家对进口影片配额限制的改变，将有更多境外动画电影和国产动画电影同台竞技，受众也将有更多观影选择。⑧

根据目前动画电影市场的趋势，笔者预测，我国的动画市场有很大的扩容空间，单片票房过10亿元应该是评价未来国产动画电影质量优劣的标准。如截止笔者写这篇文章的时间，刚上映两周的国产原创动画电影《白蛇：缘起》票房已经超过4亿，且还有巨大的上涨空间，这足以说明当下的国内观众市场对动画电影需求是有足够的想像空间的。此外，90后、00后等已然成为了观影主流群体，他们对动画电影的观影和接受习惯已然成为了电影市场的一支生力军。另外中国电影市场的银幕比重成为了动画电影市场扩容的客观必备条件。

四、结语

票房数据的高低在一定程度上影响了动画电影市场的发展方向，在市场经济体制下，这不一定是件坏事。这其实也是市场对动画公司和动画电影品质的一种筛选方式，影片品质高，经验足的公司方能禁得起市场的考验。动画是一种文化商品，是一种文化传承的方式，是需要长期知识储备，多方苦心经营，才能有所回报的商品，希期投机是无法见成效的。因此，中国动画电影的创作者们应从票房数据的表象中看到真相，精研当下国产动画所面临的各种尖锐问题，努力创作出能适应中国电影市场的影片，以促进国产动画的经典化和精品化的发展趋势。要彻底摒除旧有观念，改编和原创双管齐下，充分发挥中华民族的优势文化资源，在题材和内容上精心打磨，以适应当下大众审美品味的叙事方式传播中华文明，使得国产动画再登高峰，再现“中国学派”的风范。

注释：

①本段及下文中数据来源如下：1.动画电影产量是基于国家统计局和广电总局的相关数据综合。2.动画电影上映部数及票房是基于多个平台综合及分析后的结果，如国家新闻出版广电总局电影资金办数据;《中国动画电影发展报告》《中国动画年鉴》《动漫蓝皮书》等引用数据;艺恩中国票房数据库：http：//www.cbooo.cn/;电影票房网：http：//www.zff888.com/;猫眼票房：http：//piaofang.maoyan.com/store;以及相关新闻报道等咨询，票房都采用四舍五入的方式保留整数。

②谁谋杀了中国动漫业：自上而下急功近利成死结.https： //www. douban. com/group/topic/12051189/。

③④张娟：《2009-2017年国产动画电影发展概况》，《当代电影》，2018年第9期，第166页。

⑤⑥方景锋，杨晓林：《国产动画电影创作综论》，《浙江传媒学院学报》，2017年第6期，第126页。

⑦方景锋，杨晓林：《国产动画电影创作综论》，《浙江传媒学院学报》，第127页。

⑧张娟：《2009-2017年国产动画电影发展概况》，《当代电影》，第167页。

儿童电影稳步发展论文范文第4篇

【关键词】儿童参与 儿童发展 教育改革

一、背景

儿童参与在我国有较好的政策基础。我国于1990年签署了联合国《儿童权利公约》(以下简称《公约》)，开始履行《公约》所规定的各项保障儿童权利的责任。为此，中国政府成立了专门的儿童工作机构，即“国务院妇女儿童工作委员会”，并先后发布了三个推动中国儿童权利保护与儿童发展工作的国家行动计划，分别是：《九十年代中国儿童发展规划纲要》《中国儿童发展纲要(2001-2010年)》以及《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》。较之前两份“纲要”，新“纲要”第一次将“儿童参与”作为儿童工作的基本原则之一，要求鼓励并支持儿童參与家庭、文化和社会生活，创造有利于儿童参与的社会环境，畅通儿童意见表达渠道，重视、吸收儿童意见。各级政府要站在确保党和国家事业后继有人的战略高度，始终把儿童参与理念贯穿于儿童工作的全过程，努力推动社会各方力量共同促进儿童参与。这是在我国儿童发展的重要政策和文件中，首次明确提出“儿童参与”的概念，并将其作为儿童工作的重要原则。

在上述三份国家行动计划以外，1992年《公约》在我国生效之后，还有一系列政策、法规明确提出儿童参与理念。例如，《中华人民共和国未成年人保护法》(2012年修订版)、《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》《国家人权行动计划(2016-2020年)》中都明确提出要保护儿童参与权。值得一提的是，2010年出台的《全国家庭教育指导大纲》将儿童参与作为一种教育理念与方法进行具体阐述：“以平等的姿态与儿童相处;学会倾听儿童的意见和感受，学会尊重、欣赏、认同和分享儿童的想法;与儿童共同协商规划未来，并尊重和鼓励儿童进行自主选择;尊重儿童对自身的未来规划与发展意愿。”另外，在诸如《民法总则》《婚姻法》《收养法》等一系列新修订或公布的法律当中，也有涉及儿童参与的相关条款(参考本书附录《中国儿童参与大事记》)。我们相信，这一系列法律、法规的出台，对于落实和推动儿童参与具有纲举目张的重要意义，对于儿童权利保护和儿童发展都具有深远的影响。

与此同时也要看到，儿童参与是在中国教育高速发展、家长高度重视子女教育的时代，日渐凸显出来的一个教育难题。2000年底，中国政府向全世界宣布，如期实现了“两基”目标，义务教育普及率达到85%以上;预计到2020年，中国还将基本普及高中阶段教育;截至2016年，中国高等教育毛入学率达到42.7%，高于全球平均水平。中国教育事业的发展规模，已经达到了前所未有的量级。总体来看，这一代儿童有机会享受更好的营养、卫生以及更多的教育供给，他们的经济生活、文化生活水平更高。与此同时，高考竞争、应试教学以及连带着的择校、校外教育、特长教育等，正在深刻影响着中国儿童生活的面貌。家长在儿童教育问题上，一方面有更多的教育选择;另一方面也面临更重的教育负担，普遍存在焦虑情绪。学校教育之外，儿童以参与广大社会生活的方式来接受教育的可能性，正逐步减少。

由经济合作与发展组织主办的国际学生评估项目测试中，上海学生的数学平均得分在2009年、2012年分别高出排名第二的新加坡38分、40分，均以绝对优势在各个参测国家当中独占鳌头。短期内，中国基础教育得到全世界的关注。另外，测试结果也显示出一些令人担忧的特征：数据显示，上海学生每周的校外学习时间平均为17个小时左右，远高于OECD国家学生的平均值(7.8个小时);此外，上海学生喜爱学校的程度以及其他一些非认知特性的调查结果也不理想。可以说，一旦关注学生学业成绩以外的儿童发展指标，就会发现我们的基础教育还有大量值得反思和改革之处。中国基础教育在初步完成量的普及之后，当前更为迫切的任务是从课程、教学、评价等方面进行深度技术改革，在教育的品质方面做文章。要完成这一任务，除了要对学校教育自身进行改革之外，还需要在学校之外为儿童构建良好的成长环境，让儿童从更丰富、广阔、真实的生活及实践中吸取更多的营养，健康成长。儿童参与正是在这一远景目标的指导下选择的一种观察视角和行动立场。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。”国家教育事业发展“十三五”规划提出，要“强化学生实践动手能力”“践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，深化学生对书本知识的认识。加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能。制定中小学生综合实践活动指导纲要，注重增强学生实践体验，鼓励有条件的地区开展中小学生研学旅行和各种形式的夏令营、冬令营活动。建设一批具有良好示范带动作用的研学旅游基地和目的地。构建学生志愿服务工作体系，把志愿服务纳入社会实践活动课程，组织学生开展志愿服务活动和其他社会实践主题活动，建立学生志愿服务记录档案，把志愿服务纳入学生综合素质评价内容。支持高校广泛开展大学生实践活动，引导大学生走出校门、深入基层，广泛宣传党的方针政策和中国特色社会主义理论，促进学生了解社会、认识国情、增长才干。”突破学校教育的边界、强调儿童参与，已经成为国家教育政策的一个取向。儿童的道德与品格、动手能力、交往能力、家国情怀及国际视野等方面的发展，与学业成绩同等重要，甚至在长远来看更为重要。基于以上这些政策与现状，我们认为儿童参与可以作为促进儿童发展，破解当前教育难题的一个突破口。

二、儿童参与的内涵及价值

在国际上，“儿童参与”概念主要有两类用法：其一，以《公约》为代表的“儿童参与权”概念强调儿童参与是一种权利。1989年联合国大会第25号决议通过《公约》。《公约》要求赋予儿童数十项权利，通常将之概括为儿童生存权、发展权、受保护权及参与权四大类。其中，对儿童参与权的描述主要体现在第12款和第13款。相关表述为：“缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见”“儿童应有自由发表言论的权利”。对于权利视角下的儿童参与，人们通常关注的问题是参与的真假与水平，罗杰哈特的儿童参与阶梯理论是对这两个维度的刻画。该理论把儿童参与区分为不同的水平，其中“假参与”包含“操纵”“装点门面”以及“表面文章”;另外5个从低到高的参与水平分别是“委派但要知情”“咨询和知情”“由成人发起，与儿童共同决策”“儿童发起，儿童指导”“儿童发起，与成人共同决策”。对于儿童参与权的强调，目前有“解放论”和“监护论”两种立场，前者更强调在成人主宰的社会中儿童的自主与决定，后者更强调儿童在成人监护下的能力培养。总之，无论如何理解，《公约》在实际内容及执行过程中都高度关注儿童保护，成功推动了儿童保护事业的发展。“儿童参与”的提出与实践，不仅推动了儿童权利保护的深入，也促进了儿童全面、主动地发展。联合国儿童基金会发布的以“儿童参与”为主题的《2003年世界儿童状况》明确指出：“促进儿童和青少年有意義和高质量地参与对确保他们的成长和发展至关重要。一个从人生初始阶段就受到鼓励来积极参与这个世界的孩子将可以在儿童早期发展其能力，并能很好地把握受教育的机会，而进入青少年时期后，这个孩子将满怀信心，果敢决断，并有能力参与家庭、学校、社区和国家的民主对话与民主实践。”联合国儿童基金会因诺琴蒂研究中心也在研究中表明“儿童通过参与，学习如何提问、如何表达自己的观点并让自己的观点得到重视，可以培养儿童的各项技能，从而锻炼和发展当他们面临困难时所需的思考能力与判断力”。

其二，以杜威的“参与学习”为代表的儿童参与是一种教育原理，强调亲身经历、问题解决对于儿童发展具有独特价值。这里的“儿童参与”概念更日常、更广泛、更有包容性，也更具有教育的功能：儿童要有机会了解更广大的社会生活事实、获得丰富的阅历;要有机会获得多元和均衡的生活经历;要有机会接触真实的自然界和社会生活。从儿童教育的角度来看，参与的内容指儿童以介入或旁观等方式所经历的各种生活事实。从教育的角度研究儿童参与，就是去研究儿童的各种关键生活经历对其教育和发展的影响。总之，在教育研究领域，儿童的生活历程已经被作为儿童发展的一个重要自变量。这也是本书主要关注和研究的内容。

在学校还不像今天这样发达的时代，“男童牧牛拾薪，女孩汲水炊饭，兄姐照顾弟妹。商工之家，少者为徒习艺，从旁打杂，都是众所熟知的事”，这是熊秉真描写旧时中国社会儿童生活的景况。在那个时候，可以说儿童与成人的生活没有那么明确的分隔，大多数的孩子在观察与模仿、实践与参与中，以观察、融入和渗透的方式学习知识、获得能力，逐渐社会化，逐渐长大。随着学校的日益发达，孩子们的时间和空间越来越多地被学校占据，在那里接受专门的教育，并且以学习时间长短及标准化测试水平来衡量其受教育的程度，由此儿童的生活悄然地发生着某种深刻的改变。杜威在《学校与社会》(The School and Society，1916)中写道：“学校却同社会生活的通常情况和动机如此隔离，如此孤立起来，以至于儿童被送去受训练的地方正是世界上最难得到经验的场所，而经验正是一切有价值的训练的源泉。”杜威又在《民主与教育》(Democracy and Education，1916)中强调了学校教育脱离儿童生活及经验之困境：“随着学校的发展愈趋专门化，如何避免这种分裂，是愈来愈棘手的问题。”这种分裂，今天至少表现在两个方面，一方面，是学校教育与学生现实生活的分裂;另一方面，是学生的单一角色与其未来人生的分裂。校外的时空愈来愈多地被学校的任务和主题侵占和盘剥，童年生活被一再压榨，儿童能够真正参与生活及其他教育的机会越来越少。可以想见，当一个儿童的生活内容几乎完全以学校和学业为主时，他的成长环境并不健康与理想，这与人们现在普遍认同的“能力”“视野”“素养”等发展观不相适应。过度挤压儿童的参与机会，可能会给儿童发展带来负面影响，而这正是今天的中国儿童普遍面临的成长困境。在教育大发展的当下，家长对子女教育越是焦虑，儿童生活中由成人主导的结构性活动的比例就越大;家长的社会安全感越低，儿童的生活环境就越小;家长购买的教育服务越多，儿童的参与状况就越不理想。为此，我们不禁要问，一种在很大程度上被剥夺了参与机会的童年，可以确保一个安全的未来吗?从小缺乏参与的一代人，在未来的全球竞争中能否取胜?

儿童的日常参与是考察儿童社会生活品质和儿童发展的一个重要视角。在不同经济生活状态下，不同地区、不同年龄、不同性别的儿童参与了什么?怎样参与?参与对于儿童的发展有什么影响?为此，我们有意将儿童平常而普通的生活事实提升到教育理论和主张的高度。在深化教育改革的今天，如何突破这种教育越发达、儿童越忙碌、儿童生活越单一的问题?我们认为，解决方案应包含两个部分：一方面，要努力改造学校，使学生有更多机会参与学习，使得学校教育能够关联学生的经验、能力及社会生活，设法使学校教育更有品质;另一方面，要特别关注和强调儿童的校外参与，儿童不仅要有学校生活，还要有机会参与到更广大的社会生活和其他类型的教育中，在其中得到历练、学习和成长。不夸张地说，“儿童参与”可以作为一种重要的教育力量和儿童发展原理。我们认为，作为儿童日常生活实践意义上的“儿童参与”，与强调其在涉及自身事务上有表达意见和决策权的“儿童参与”，是相互依存的。儿童日常生活中的参与构成了作为权利的儿童参与的基础和重要内容。进而言之，这种参与是儿童全面发展的重要基础。基于这种认识，儿童参与可以被视为当前教育改革的一个突破口。

三、中国儿童参与的现状与问题

1.儿童参与领域广泛，参与意愿强烈，参与能力强大

本报告调研显示，儿童积极参与家庭、学校、社会等方面的生活，参与领域非常广泛。在家庭中，他们每周和父母一起看电视、辅导学习、运动健身的比例分别为66%、53%和45.2%;每年和父母一起看演出、参观博物馆、国内旅游、国外旅游的比例分别为57.3%、65.7%、69.7%和26.7%;每周做家务的时间在3天以上的比例高达59.8%。在学校里，有57.3%的中小學生参加了1个或以上的学校社团;近八成的中小学生主动与学校教师有过交流，有约10%的学生每天都和学校老师交流;在社会上，71.2%的中小学生表示完全有信心或比较有信心通过自己的努力改善公共生活，实际行动中有52.2%的人当过志愿者，73.9%的人捐过款，众多公共事务中最感兴趣的是环境问题(69%)，其后依次是中国社会问题(63.4%)、国际政治问题(57.7%)、本地社会问题(53.5%);关于网络生活，75.9%的中小学生有专用的手机，52.7%的人有自己的电脑，85.5%的人有QQ号，70.9%的人有微信。这些调查结果表明，中国的中小学生对于日常生活方方面面的参与有着广泛的兴趣，也有切实的行动，他们渴望了解社会、参与真实的社会进程。

与此同时，儿童也有强烈的参与意愿和强大的参与能力。本次调查在一所初中派发问卷时发生了一个小插曲：学生们填写完问卷之后，班主任老师马上抱来一份数学考卷。学生们即刻“唉”声一片。其中一个男孩私下问：“老师，你说什么时候这种情况能够变一变?就算今年不变，明年变一变也是好的呀!”他希望改变的，就是在学校从早学到晚，回到家里还要从白学到黑的状况。这样的生活节奏，学生们需要保持十多年的时间。而这十多年，恰恰是对儿童发展至关重要的十多年。这个男生希望自己的生活能有更丰富的色彩。

而在北京十一学校却是另外一番景象。校方允许学生在校内开设小卖部、允许学生到校长办公室里自习。这所学校突破常规，为学生参与学校管理、参与校园生活提供了较大的空间。事实表明，学校的这些改革举措，没有让孩子们变得无法无天、难以管理，反而成功调动了孩子们的主动性。正如作者所写“担心混乱’学生没有能力’或者学生不会选择’也许都是为管理的简单化思维和隐藏在背后的省事儿逻辑打掩护”。我们相信，不是儿童没有参与的意愿和能力，而是他们没有机会来展现自己的参与意愿与能力。

儿童期是现代社会的一个独特社会建构。根据儿童在生理上的年龄特点，儿童与成年人被区分开来，被安排了独特的生活主题和生活方式。在这个观念的影响下，人们普遍相信儿童还不是成熟的个体，他们的世界观、人生观、价值观正在形成，他们的主要任务是学习。而以上证据都表明，儿童有强烈的参与意愿和强大的参与能力。他们对外部世界保有好奇心，对于广大的社会生活抱有热情。他们渴望在学习之外，同样在家庭、学校和社区中承担责任、履行义务。本书报告的一些实践探索案例也表明，在学校、家庭和社会三个领域中，在诸如学生自治、政治参与以及网络参与等议题上，都已经有了一些儿童参与的成功案例。

2.学习是儿童生活的主要内容，学校之外的参与很不充分

在儿童参与内容上，学校活动和学校之外的活动处于严重不平衡的状态。学习是儿童学校参与的主要内容，这一点无可厚非，但是当前儿童校外生活的主要内容也被学校的学习所占据，这样的现状令人担忧。调查表明，从家庭中亲子沟通的内容来看，48.4%的中小学生每天都会跟父母谈论学习，34.5%的中小学生每天都由父母辅导学习;从校外活动参与的内容来看，48.9%的中小学生都参加了和学校考试内容密切相关的补习班，小学生参加补习班的比例为49.2%，初中生是51.7%，高中生是45.9%。换句话说，学生在学校的学习之外，一方面要完成大量的家庭作业;另一方面还要投入时间接受补习教育来强化学校学习。学习已经成为中小学生生活的主要内容，可以说，我们的许多儿童是在孤独而忙碌的学习中度过了自己的童年。

由于学习成了日常生活的主要内容，所以儿童在校外的参与显得很不充分。就人际交往而言，14.5%的中小学生从来没有和邻居说过话，接近一半的中小学生没有和外国人说过话;就校外活动而言，68.3%的中小学生没有参加过校外主题活动，65.8%的人没有参加过国内营地活动。我们知道，校外教育机构在中国儿童的生活当中，扮演了非常重要的角色。但是，从定位上来看，很多校外教育机构仍然没有摆脱学校学习任务的限制，没有实质上成为与学校教育平行的教育主体。

概括来说，学校学习在今天的儿童生活当中，占据较大比重。各个学段之间，尽管存在差异，但是总体比重都很大。儿童在校外缺少参与广泛社会生活的机会。在调查中，学生表现出对于更丰富的生活方式的渴望。在我们调查的公立中小学中，学生的校内外生活普遍受到学校的限制。与此同时，校外教育机构在中国儿童的生活当中，也扮演了重要角色。但是，从定位上来看，儿童的许多校外学习时间被投入到学校所规定的学习任务上来。校外教育机构，变成了学校的延伸甚至附属品。校内外教育机构的这种状况，进一步恶化了儿童参与的状况。校外教育独特的作用与价值有待进一步发挥。

3.儿童参与受时间、空间等基本条件的限制

学校学习对于儿童参与的影响，除了占据绝大部分内容外，还在时间和空间上不断施压，严重影响了儿童参与其他主题的机会。调查结果表明，有超过一半的中小学生在放学后几乎没有和朋友玩耍的时间，这一比例在小学生中是54.6%，在初中生中是61.4%，在高中生中是66%。即使那些有机会和朋友玩耍的中小学生，每次玩耍的时间都在1小时以内。另外，中小学生花费大量时间处理家庭作业。从作业时长的角度来看，52.4%的小学生能在1个小时内完成作业，近30%的小学生要花2个小时以上来完成作业。对初中生来说，只有22.1%的学生能在1小时内完成作业，54.6%的学生要花2个小时以上做作业，更有15.7%的初中生要花3个小时及以上的时间来处理作业。在高中阶段，仅有12.9%的学生能在1小时内完成作业，72.4%的学生要花2个小时以上，41.2%的学生要花3个小时以上。按照教育部2008年印发的《中小学学生近视眼防控工作方案》，学校应统筹学生的家庭作业时间。其中，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业时间控制在60分钟以内，初中各年级不超过90分钟。很显然，中小学生的实际作业量远超这一规定。如果说周末或寒暑假还有可能给儿童的其他参与留有一些时间，那么这一点点希望也因为红红火火的兴趣班和补习班变成了奢望。调查数据显示，接近两成的中小学生参加了2门及以上的兴趣班，同时有25.3%的中小学生参加了2门及以上的补习班。

除时间之外，儿童参与的空间也受到诸多限制。以社区参与为例，观察表明，目前中国社区还缺乏专门针对儿童的机制和平台。少数的社区中有诸如三点半课堂这样的服务机构。换言之，儿童在社区中主要是作为一个学生，而缺少在社区中发声的平台和机会。例如，在某社区进行一项针对儿童的研究问了这样一个问题：“您是否知道社区居委会?”结果显示，多数儿童不知道有居委会这个组织，更不了解居委会的具体职能。在社区中，儿童并未被作为一个有独特需求、有独特眼光的行动主体来看待。儿童生活在社區当中，但他们实际上是被社区边缘化的一个群体。概括来看，儿童进入学校后，即获得学生身份，这是一个制度性身份。伴随这个身份的建立，学校对于儿童发展的评价指标，也成为普通家庭和社会公众对儿童发展的评价标准。于是，基于分龄制学校的学生评价标准，一个个最初的好孩子，被区分为好学生、差学生以及一般的学生。这对于儿童发展具有长远的标签作用。这既是对儿童当前发展状态的一种窄化，也会影响儿童长远的发展方向，限制儿童发展的可能性。与此同时，因为学校的高度发达，儿童在校外生活的时间、空间也受到严重挤压。儿童在参与家庭和社区生活的过程中，受到学生身份的极大影响。相关成人和机构，在主导或协助儿童参与事务的过程中，也会受到学校教育的掣肘。结果，儿童生活的主题单一，生活范围偏于狭窄。

4.儿童参与的一些重要议题被忽略

在调查中，我们从家庭参与、学校参与、儿童放学后生活、社会交往、校外教育参与、网络参与、公共参与七个方面来观察儿童参与的整体面貌。但是我们的数据结果表明儿童参与的一些重要议题被忽略。

在家庭参与方面，儿童与家长的沟通话题单一。90%以上的父母都会和儿童谈论学习问题。但是，有31.5%的父母从来不和孩子谈论怎么交朋友，33.6%的父母从来不和孩子谈论自己的工作，26.3%的父母从来不和孩子谈论怎么用钱，38.6%的父母从来不和孩子谈论什么是爱，47.8%的父母从来不和孩子谈论生命和死亡的问题。这些缺失的亲子沟通话题，恰恰对儿童长远的发展、对于儿童的自我保护和生命教育具有重要价值。

在社会交往方面，儿童侧重同学交往，邻里交往稍显不足。有94.8%的中小学生在本班都有好朋友，而经常和邻居说话的中小学生比例不到30%，这些数据说明当下的儿童社交更多局限在同学中，缺少与邻里，甚至是更大范围的人群的交往经验，这不仅不利于儿童当下的身心成长，也不利于其未来的发展。

在公共参与方面，儿童的参与渠道较少。虽然儿童在公共参与方面表现出兴趣和信心，但是仍有26.7%的学生从来不看电视新闻，43.2%的学生从来不看报纸新闻，28.8%的学生从来不看网络新闻。

可以说，在以学习为天职的身份定位下，许多原本可以吸引学生，也应该引起学生关注的信息渠道和生活主题被忽略了。一些现代社会的重要参与主题，在一部分儿童的生活中缺位，比如亲子交往中不涉及生命和爱的话题、禁止或限制儿童使用网络等。这种儿童参与状况，在长远来看一定会带来一些负面的影响。

5.儿童参与存在很大的群体差异

首先，在学段上，随着学段的增长，儿童的学校参与程度逐渐降低。本次调查研究显示，在和老师交流的主动性上，12.2%的小学生几乎每天都和老师主动交流，分别高于初中生的比例(9.5%)和高中生的比例(7.2%)。小学生参加社团的比例也高于初中生和高中生，三者分别为65.1%、60.7%、46.0%。

其次，在性别上，女孩的家庭参与程度更高，男孩的公共参与程度更高。和男孩相比，女孩和父母沟通学习、心情、交友等内容的频率更高，进行家庭决策的频率更高;在安排放学后时间的自主性上，女孩更高，但她们更多选择做作业，而男孩更多是去和朋友玩、锻炼身体、上网。在公共参与上，男孩的公共参与兴趣指数和公共参与行为指数都显著高于女孩。

最后，独生子女与非独生子女参与状况的比较研究结果显示，独生子女和父母的亲子沟通指数更高，在和父母一起看演出、参观博物馆、国内旅游等亲子活动上的频率更高;独生子女参加校外主题活动、补习班的门类和频次都高于非独生子女;独生子女参加国内营地的比例(37.1%)也高于非独生子女(31.5%);在网络参与上，独生子女拥有手机、电脑、微信和博客等账号的比例分别为79.5%、54.5%、76.9%、51%，均高于非独生子女(分别为72.8%、50.9%、65.5%、39.9%)。非独生子女家务参与的程度更高，放学后和朋友玩、锻炼身体、看课外书、看电视的时间更长;更多选择面对面的交往方式，如出门和朋友交往、和邻居交往;在学校参加更多社团;在公共参与上，虽然非独生子女看新闻的频率低于独生子女，但他们有更多的捐款行为。这些数据说明，独生子女的参与资源更丰富，非独生子女参与资源更传统。但这些差异的背后可能有其他因素的干扰，如城市家庭中独生子女比例更高，农村家庭中非独生子女比例更高，所以独生子女与非独生子女参与状况的差异可能也反映了家庭背景的差异。

调查结果表明，在家庭背景若干维度上，儿童参与状况都有巨大的差别。例如，从城乡的角度来看，城区家庭、郊区家庭、乡镇家庭和农村家庭儿童之间，在亲子沟通上存在显著差异。城区家庭儿童的亲子沟通频率依次显著高于郊区儿童、乡镇儿童、农村儿童。从家庭经济水平的角度来看，经济水平不同的家庭在放学后时间分配的自主性上，差异程度也达到了0.001的显著水平。其中，经济水平最低的一部分家庭，孩子们放学后看电视的时间要显著多于经济水平更高的家庭。而经济水平最高的一部分家庭，孩子们放学后做家庭作业的时间，则显著低于经济水平更低的家庭。此外，基于父母的职业类型、父母的受教育水平等维度，儿童参与方面也存在巨大差异。

在儿童参与问题上，一部分家庭高度关注儿童参与意识保护、参与能力培养。这部分家庭会创造各种机会让儿童在学校内外，获得丰富的见闻和阅历。与此同时，另一部分家庭更加关注儿童的学业竞争。这部分家庭对于儿童采取更加严格的管理方式，以各种或刚性或柔性的方式，把儿童的体力和智力尽可能多地投入到学校竞争当中。可以说，当前中国社会在儿童教养方式上已经出现了剧烈的观念冲突。各种相互竞争的教育话语同时活跃在各种媒体当中。无论是家庭还是学校，都在这些冲突的教育观念面前，莫衷一是。可以说，对孩子的教养方式，已经可以作为对不同家庭进行区分的一个标志。这不再是基于家庭的社会经济地位进行的区分，而是基于对孩子的教养方式所进行的更有教育色彩的区分。我们相信这种育儿方式上的差异，会对中国社会阶层的格局产生深远影响。

6.儿童参与和儿童发展关系密切

调查结果表明，在家庭、学校、社区不同领域的参与，与孩子们的学校表现有着密切的关系。其中有一些关系是正向的，有一些关系是负向的。举例来说，在控制家庭背景后，父母和儿童沟通心情的频率与学校表现呈现正相关(偏相关系数0.117)，并且相关程度大于沟通学习与学校表现之间的相关性(偏相关系数0.053);辅导学习的频率与学校表现之间的相关性也要低于其他亲子活动频率与学校表现的相关性，如运动、参观博物馆等。再如，儿童在放学后处理家庭作业的时间长度与儿童在学校的各项表现，都呈负相关关系。其中，家庭作业时间与学校的情感投入的负相关程度最强，偏相关系数达到-0.124;处理家庭作业的时间依次与学业成绩(偏相关系数-0.98)、学校行为投入(偏相关系数-0.85)和担任班干部情况(偏相关系数-0.57)呈负相关关系，且都达到了0.001水平的统计显著性。这些调查结果打破了我们的常识，在家庭中沟通学习的频率并非越多越好，做家庭作业的时间也并非越长越好，督促孩子把尽量多的时间投入到作业当中去，未必是一件好事情。

如果把儿童更多的发展指标考虑进来，例如把人格特质、自尊水平、意志力水平等包含进去，可以得到另外一些有意思的发现。譬如，儿童在校内的社团参与和儿童的自尊水平(偏相关系数0.067)、儿童的意志力水平(偏相关系数0.072)均有显著的正相关关系。概言之，儿童的学校生活并不是孤立的，儿童在校内的表现、发展受到更大范围的参与状况的影响。

除了数据层面的支持外，实际发生的案例也显示出儿童参与和儿童发展之间的密切关系。在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园，孩子们有机会投入到所谓的“真游戏”当中。在游戏过程中，教师不会去告诉孩子们应当怎么玩、不应当怎么玩。孩子们有机会投入地玩。结果，孩子们的表现总是让人忍不住赞叹：他们“太会玩了”。孩子们的游戏，就是他们创造力的用武之地。安吉游戏的倡导者们相信，只要教师“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童”，就总是可以得到惊喜。安吉游戏的例子表明除了专门的教育安排外，儿童也可以在自己谋划的活动中，展现和发展自己的能力。

尽管儿童发展状况总是可以找到更复杂的解释，但是以上这些数据和案例也验证了我们常持有的教育观念：儿童参与可以扩展儿童的生活阅历，增进儿童的生活智慧，影响儿童的发展。基于生活经历得来的各种直接经验，一方面，是书本学习的重要补充;另一方面，也是改善书本学习的基础。一个人如果没有足够的参与经历，他的学术性学习也容易出现迷茫。反之，如果一个人有足够的参与经历，那么他的学习热情和学习能力都可能得到更好的保持和发展。研究表明，在社会公众关注的一些重要的发展维度上，儿童参与的一些主题均可以带来重要影响。对于儿童的学业成绩、儿童的重要心理品质、儿童的学习投入程度等，一些重要的参与主题都可以带来积极影响。基本上，一種平衡的儿童参与，即便不直接指向儿童发展，对于儿童发展也有助推作用。

四、推动儿童参与的思考与建议

1.加强国家儿童工作体系中儿童参与的顶层设计

如前所述，我国的一系列政策、法规都已经关注到儿童参与，但是在现实中还是存在家长不敢让孩子参与、孩子没有条件参与或参与不充分等问题。在社会中，也还缺乏保障、支持、鼓励儿童参与的氛围。为此，我们建议通过政策、立法上的努力，为儿童参与营造安全、有支持的环境。

另外，需要强调对相关政策的进一步研究与分解以及在实践中的推动与落实。为此我们认为，应该将儿童参与作为儿童保护，特别是儿童发展与教育工作的重要政策内容进行研究，分析儿童参与在儿童工作中的地位及作用。除作为基本原则外，也作为重要内容甚至方向或目标。这些问题如果在政策层面有更明确的建构和解读，推动儿童参与观念的落实。又如，在不同类型的儿童工作体系中，如何制定儿童参与的内容、措施和评价机制?如何建立针对儿童工作者的儿童参与培训与学习制度?这些问题如果由国家在政策及制度方面进行相关顶层设计和引导，无疑会在整个社会层面加强儿童参与的力度，极大地推动儿童参与的落实和发展，使得儿童参与的价值与魅力惠及更多的儿童。

2.学校、家庭、社会共同推动儿童参与

学校既要将儿童参与作为教育手段与方法，更应将其上升到教育目的的高度。调查显示儿童的生活仍然是围着考试和作业转，甚至校外生活也成其附庸。不少校园的运动场寂静无声，实践课程名存实亡，军事化的、魔鬼式的学习管理与训练甚至成为学校的品牌。即使有一些儿童可以参与的活动，也只是为了装点门面，附庸风雅，缺乏真实的意义与效果。我们认为，在学校教育中，儿童参与不仅是促进学校升级改造的方法和手段，也是教育的方向与目标。就像十一学校那样，学校可以开设更多与生活、与儿童兴趣发展相关的主题课程。此外，也要增加学生综合实践的机会，不能因为怕出事、怕麻烦而剥夺学生走出校园、参与社会与生活的机会。教育的真正目的是为了实现人的自我教育，而儿童参与是实现这一目的的路径，因此应将儿童参与纳入学校教育的目标与价值体系。

在家庭生活中，家长要明了儿童参与既是儿童的权利，也是儿童主动发展的强大力量。家庭应该是儿童健康人生、全面成长的摇篮与基础，伴随着儿童成长，家庭提供给儿童的滋养应该是全面和均衡的。在学校教育高度发达的今天，家庭教育甚至应该有校正与纠偏的功能。作为家长，要认识到家庭在儿童保护与儿童成长上的责任，在家庭生活中践行儿童权利，了解与尊重儿童，协助儿童安排做作业、看电视、做家务、体育锻炼、游戏娱乐、课外交往等内容，尽量使儿童生活丰富而均衡，从而促进儿童健康成长。

在社会层面，应建立儿童参与的长效工作机制。第一，各地教育主管部门应根据本地情况，研制儿童参与的地方指导纲要，对于儿童参与的内容、形式做出具体指导。在已有的历史传统、文化习俗、红色教育之外，还要强调学生对政府管理部门、工农业生产部门、社会公共服务部门、科技创新型行业的了解。增强基础教育阶段学生对于自己所生活社区的了解，创造更多的机会和条件使儿童可以更多地参与社区生活，增强他们对于社会生活共同基础的了解，增强他们对于政府结构和运转方式的了解，最终实现青少年社会责任感和家国意识的提升。第二，应该对儿童各种形式的社会参与，建立长期记录机制。儿童参与记录，应作为学生档案的重要组成部分。但是，这一系列记录不宜作为升学依据，只作为毕业达标要求。第三，地方政府应配合教育管理部门，做好本地社会资源单位的信息采集、了解、发布以及管理和研制工作，引导各级各类社会部门，在儿童发展工作上，承担起各自的责任。

3.充分发挥校外教育的独特功能与价值

以政府为投资主体兴建的各类校外活动场所，已经初步形成了覆盖全国的完整教育网络。在我国基础教育阶段的教育供给上，校外教育机构具备强大的供给能力。应大力推广校外教育机构与各级学校进行合作的模式，在制度上理顺关系，为校外教育课程进入学校、为学生进入校外教育机构提供便利。各类校外教育机构目前已有的教育供给，具有若干不同于学校的特点，如混龄设班、基于实地考察、基于实验、不分学科等。应强调校外教育在更新、补充甚至冲击学校教育传统方面的价值。在观念上，把学校教育和校外教育统一纳入国民教育事业的整体蓝图中;在制度上，对学校和校外教育机构的职能定位，做出清晰界定;应将校外教育机构确立为推动儿童参与的重要行动主体，将学校发展成推动儿童参与的阵地而非阻碍力量。

另外，要加强对中小学校外补习机构的监管。近年来，民办培训机构发展迅速，市场规模越来越大，由教育部门审批或备案的就超过2万所。这些机构在一定程度上满足了社会对教育多样化的需求，但存在很多弊端。例如，增加了学生的学业负担和家庭的经济负担，挤占了学生学习之外的参与机会;更有甚者违法违规办学，引发了一些社会问题。因此，负责审批登记的教育、工商等部门应该进一步加强对民办教育培训机构的监督管理，规范其办学行为，使其提供的商业性服务能够促进儿童的健康成长和全面发展，为儿童的校外参与提供更多可供选择的资源。

4.关注“互联网+”对儿童参与的影响

高度关注“互联网+”的潜能开发和各种现实的模式创新，包括一大批互联网教育企业的工作。充分应用新技术条件下信息更加廉价、更新和传播速度更加快捷、信息传播对象可以无限扩大等特点，为中国的教育均衡发展贡献力量。我们建议把“互联网+教育均衡发展”作为教育领域的一项重大攻关课题来开展研究，把网络技术作为破解农村地区小规模学校问题、城市地区优质教育资源供给不足以及相应的择校问题的突破口。当然，现实中互联网技术的应用方式和应用效率，也已经出现了人群差异乃至阶层差异。因此，在这项工作上，还要努力避免互联网技术在教育领域的应用造成所谓的数字鸿沟。互联网技术可以在信息沟通上突破地区乃至国别的限制。教育从业者要看到这种新技术的潜能，探索如何进一步利用互联网技术突破学校围墙，把更广大的世界呈现在儿童面前。

同时，也要加强对儿童网络参与的保护与引导。研究表明，六成的中小学生上网主要是聊天、娱乐等，用作学习用途的仅占20%。要让儿童的网络参与更好地促进其成长和发展，需要从多方面加以解决。第一，加强网络内容建设，为儿童提供更多更好的网络产品，营造风清气正的网络空间;第二，要鼓励研究和发展网络技术，加强网络防沉迷系统建设，逐步推进网络内容分级;第三，要加强对儿童的教育，大力提高儿童网络媒介素养;第四，严格监督管理，打击和惩罚损害儿童身心健康的网络行为，保护儿童的网络隐私、信息等方面的权利。

5.推动儿童参与的学术研究和观念普及

总的来说，关于儿童参与的教育价值，目前还缺乏系统的理论表达，本土的实证证据也不充分。尽管在童年社会学、心理学等领域，已经出现了一些针对参与的研究、表达甚至中观理论。但是，截至目前，我們还找不到一本以儿童参与为主题的教育理论专著，尤其是教育哲学专著。关于儿童参与的教育价值，主要还是从民俗生活经验的角度来做辩护。对于儿童日常生活参与在其全面发展中的作用以及对其实现各项权利的意义之研究还很少。可以说，对儿童参与的全面深入研究才刚刚起步，需要加大关注度。只有在思想上和理论上进一步澄清、丰富和发展对儿童参与的认识，提起儿童参与才不至于总像一个“舶来品”，在实践中也不知如何把握与衡量。

实践层面，开展儿童参与的行动主体多样，有由政府主导的儿童参政议政的行动，有教育单位开展的蕴含儿童参与理念的教育改革，也有国际国内相关组织和机构开展的以儿童参与为基本理念与目标的实践项目。这些项目都是对儿童参与进行实践应用与研究的有益尝试，不仅在实践中起到了倡导和推动儿童参与理念的作用，更在实践中设计和应用、观察和总结儿童参与，推动儿童参与从认识到实践，从经验上升到方法和理论。这种实践、行动中的应用和研究，对于儿童参与来说是极为可贵也是极为适宜的，对于儿童参与不仅要从理性上揣摩和构建，更要从实践中反思与积累，将这个似乎是“舶来品”却又能从中国传统文化中吸取到资源的用语，赋予新时代下儿童保护与儿童发展的新意义和新价值，真正起到促进儿童健康发展的作用。尤其在今天，相较于其他主题的儿童实践，儿童参与的声音与身影都是非常单薄和弱小的我们确实需要先行者的精神与勇气，加强在实践工作中儿童参与的应用和磨砺，夯实儿童参与在中国的根系，促使它开出鲜艳夺目的花朵。

6.持续监测儿童参与状况

在本研究中，我们高度重视儿童的日常生活经历，将其作为儿童参与的重要内涵，并且将之作为考量今天中国儿童真实生活状况的一个重要变量，其用意是，将儿童平凡而普通的日常生活上升到一种教育理论与主张的高度。我们认为儿童参与可以作为当前教育改革与发展的突破口，是儿童全面发展的重要推动力。可惜的是，目前我国有关儿童参与的研究仍比较缺乏，对于中国儿童的参与状况仍缺乏持续监测。基于此，我们建议对儿童参与状况进行持续监测。同时，对于一些新兴的儿童生活方式，可以从教育价值的角度进行考察。当代中国儿童参与状况的演变，是影响下一代中国公民素养、影响未来中国国际竞争力的大问题，需要予以持续、专门的研究。

习近平同志在党的十九大报告中指出，当前我国社会发展已经进入新阶段，社会基本矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要与不平衡、不充分的发展之间的矛盾。据此，教育工作者也要思考教育事业在新阶段的发展重心问题。下一代儿童的主要教育需求，将不再是有学上，而是在上好学的基础上，在学校内外获得适宜的学习环境。倡导儿童参与，要求各相关利益群体和机构之间协同合作，而不是孤立地就学校改革来谈学校改革，应该把学校改革作为为儿童营造健康成长环境这个系统工程的一部分来看待。而在这个系统工程中，儿童参与应成为家庭、学校和社会共同关注的一个事业，发挥出儿童参与在保障和促进儿童全面发展、为儿童营造健康成长环境中所应有的价值和力量。

参考文献：

[1]儿童权利公约(中文版).

[2]Wringe，C.A.Children’s Rights：APhilosdophical Study.London：Routledge，1981.11-15.

[3]联合国儿童基金会.2003年世界儿童状况.2003.

[4]丁道勇.警惕“做中学”：杜威参与理论辩正.全球教育展望，2017，(08)：3-21.

[5]熊秉真.童年忆往.广西师范大学出版社，2008.302.

[6][美]约翰杜威.学校与社会明日之学校.赵祥麟，任钟印，吴志宏译.人民教育出版社，2005.31.

[7][美]约翰杜威.民主与教育.薛绚译.网路与书出版社，2006.25.

[8]丁道勇.儿童的日常参与.教育发展研究，2016，(20)：59-65.

(本文选自《中国儿童参与状况报告(2017》儿童蓝皮书系列的第一本)

儿童电影稳步发展论文范文第5篇

一、波兰电影：新世纪发展与突破

长期以来，波兰电影即是欧洲乃至世界影坛上不容小视的代表力量。闻名于电影史的波兰电影学派（Polish Film School）独树一帜，以严肃的社会承担精神和沉郁有力的现实电影风格记录了一整代波兰民族的历史记忆，造就了波兰电影史上的一批经典之作。作为波兰电影学派的重要代表人物，安杰伊·瓦依达、罗曼·波兰斯基、安杰伊·蒙克、克日什托夫·基耶斯洛夫斯基等导演共同构成了波兰电影历史上的核心内涵，也确定了波兰电影历史的基本风格。自2000年以后，波兰电影更是日益稳定地展现出自身文化特质——题材创新突破，风格多元并蓄，在欧洲三大电影节，奥斯卡金像奖与全球各大影展上表现出色。2014年的波兰电影《修女艾達》包揽第27届欧洲电影奖的几大主要奖项，2015年两部纪录片《乔安娜》和《我们的诅咒》获奥斯卡最佳纪实短片奖的提名，《至爱梵高·星空之谜》（与英国联合制片）更是获得2017安纳西国际动画电影节观众票选奖，第30届欧洲电影奖最佳动画片和第90届奥斯卡金像奖最佳动画长片等诸多奖项。波兰电影正以日渐多元的电影风格，创新的电影题材和紧密的国际合作，成为全球电影圈的热点关注之一，但波兰电影的发展远非一帆风顺。波兰电影在历史的起伏中逐步向前发展，经历了国内政治体制变化，市场需求转向，国产电影低迷和创作方向徘徊等等一系列复杂的事件。波兰电影在多变的历史环境下逐步探索适合本民族与国际环境新发展的创作道路。

在波兰电影曲折发展的道路上，波兰电影所获的进步与国内优质、全面、针对性的高等电影教育密切相连。波兰的电影教育为波兰的电影行业输送了大批有创造力与潜能的艺术工作者，许多电影艺术工作者都受益于波兰本土的电影教育，其中不乏罗曼·波兰斯基、安杰伊·瓦依达、克日什托夫·基耶斯洛夫斯基等大师级人物。对于波兰来说，国内多层次各有侧重的高质高等电影教育是波兰电影的强大助推器之一。波兰境内拥有多所高等电影院校，既有专业性深厚的经典学院派电影院校，也有一批势头强劲的新兴电影院校。前者注重在电影影像呈现中传承独特的民族文化和民族记忆，后者作为新兴力量在波兰电影的现代发展中扮演着重要的角色。二者有自身独特的风格和教学定位，同是波兰高等电影教育的重要组成部分。

二、电影文化传承：民族记忆与影像呈现

罗兹国立电影电视戏剧学院是波兰境内首屈一指的著名高等电影院校。该院校与哥伦比亚大学艺术学院、英国国家电影电视学院等全球知名电影院校一起被誉为全球最好的25所电影学院。罗兹国立电影电视戏剧学院的电影教育秉持严肃的学院精神，力求在电影中呈现高度的艺术与美。其严谨专业的电影教育代表了波兰电影教育的高峰，同时也是波兰电影文化传承的有力载体。罗兹国立电影电视戏剧学院的电影教育推崇对于生活的严肃检验和对电影艺术的纯粹追求。学院坚持向学生提供2—3年的强制性课程安排，虽然部分强制课程经常引起学生不满，但罗兹国立电影电视戏剧学院深信包括电影历史及影史佳作在内的基础学习课程能帮助学生抛却以自我为中心的盲目意识并养成细致扎实的实践习惯。罗兹国立电影电视戏剧学院的现任校长Mariusz Grzegorzek认为，学生越是处在一个数字化疯狂的年代，越要对电影创作保持一种内在的警觉和一份必要的清醒。在经过严格的强制课程学习后，学生将通过学院独特的二人制系统，即大师和学徒的相互学习关系，在专业的实践指导下实现个人的创造性。罗兹国立电影电视戏剧学院及其重视对于学生的培养，对于学生电影创作的投入力度也十分之大。这所波兰的著名电影院校每年单在制作学生影片的花费上就超过200万美元。

罗兹国立电影电视戏剧学院对电影艺术的追求是建立在与民族历史、民族记忆、民族发展紧密联系的基础之上的。这一点从乏罗曼·波兰斯基、安杰伊·瓦依达等毕业于罗兹电影学院的导演风格中就可见一斑。电影艺术深植于波兰的历史，这使得电影成为传承波兰民族记忆的重要手段。可见罗兹国立电影电视戏剧学院的教育极富有历史使命感。以安杰伊·瓦依达为例，爱国主义的主题一直是安杰伊·瓦依达的电影主要旋律之一。由于波兰历史的曲折复杂，波兰民族的身份性问题一度是波兰电影作品探讨的焦点。安杰伊·瓦依达在他的导演生涯中选择直面波兰历史与各种政治意识形态，并力图用电影语言表现对于国家的忠诚。从瓦依达的早期电影作品如“战争三部曲”《一代人》（1955）、《下水道》（1957）和《灰烬与钻石》（1958）到后面更为成熟的《大理石人》（1977）和铁人（1981），可以看到国家政治和历史记忆始终是安杰伊·瓦依达在电影创作中追求和探寻的主题，包含了严肃的政治思考和对国家未来走向的担忧。尽管有评论家指出瓦依达的部分电影如《卡廷事件》中含有一种属于保守派的爱国主义情节，但正如安娜·梅斯阿克所说：“瓦伊达历史题材影片的保守性特质并不意味着其民族情绪的终结。他镜头中的波兰人依旧要么是在银幕上不断再现他们田园诗般生活的绅士贵族，要么是20世纪里奋起反抗苏俄压迫的民族精英。通过将其同胞归入这两个范畴狭小的历史人物阶层之中，瓦伊达的历史片延续着波兰人看待民族历史的主流价值观。”[1]可见，安杰伊·瓦依达电影镜头中蕴含的波兰历史观是波兰人民对于自己民族历史发展的一个映射。正如波兰导演扎努西本人所说：“波兰电影是社会主义的基础，对艺术一直都是一种精神，不只作为一种娱乐，是要带给别人启迪。”[2]20世纪70年代末，波兰道德焦虑电影的盛行正展现了当时的电影工作者的一个关注重点，即关注人性、道德等严肃深刻的话题。

政治制度上的变化使波兰国内的电影创作受到了难以想象的影响。可以说20世纪末期，波兰社会主义制度的消失直接导致了波兰国内电影发展及电影教育的转型变化。波则纳·简尼斯卡曾言：“1989 年的政治转折具有暴风雨般的特征，当时社会主义体制在波兰消失，电影工作者的创作不再受到某些限制，然而却出现了市场经济带来的问题，为争取观众而竞争。”[3]这场暴风雨带来了一段时期的迷惘，波兰电影在整个20世纪90年代遭到了巨大的打击，原先形成的已较为稳定的波兰电影风格遭遇挑战。波兰国内的电影教育显然需要做出调整以回应时代的巨变。塞巴斯蒂安·雅戈尔斯基甚至直言，“‘道德焦虑电影’创造的叙事模式、情节和形式方法对于当代电影而言已经死亡”[4]，并且政治制度变化后波兰的电影导演们在一片泥泞之中并没有迅速找到新的正确方向，反而“更多的是重复已经成熟的主题和形式方法，并且不愿费心思将它们现代化。于是出现了一股耗巨资将中学教学大纲制定作品搬上银幕的潮流”[5]。以罗兹国立电影电视戏剧学院为代表的传统学院派电影教育是支持波兰国内电影发展的重要力量，但显然波兰需要新生代的电影教育以调整适应时代大环境的变化。而近几十年内在波兰成立的一批年轻电影院校正以良好的发展势头回答时代的新答卷。

三、现代发展的新挑战：从民族记忆到国际融合

波兰新生代电影院校的出现及其重点教育方向与波兰本身走过的复杂历史联系紧密。20世纪末期，东欧剧变，波兰电影严苛的政治审查制度在1990年宣告结束。但是政治审查的松绑并未如预想的那样给波兰电影带来新的生机，政治风向上的变化给了电影创作者新的探索空间，但经济层面的问题却带来了巨大的挑战。20世纪90年代波兰国内经济衰退，电影行业凋敝，同时遭受外来电影的冲击，可以说波兰电影业一度陷入僵局。在诸多打击下，波兰电影开始于艰难中完成自身的历史转型。市场经济使得电影行业在艺术目标追求之外还必须要以争取观众为首要考虑。对于市场经济的充分考量在波兰电影创作中开始占有越来越大的比例。黎煜曾在其论文《转型后的波兰电影（1989—2008）》中指出：“转型后的波兰电影与整个波兰艺术现象一样呈现出完全不同的历史面貌，无论从电影属性、电影產业、电影类型、电影题材、电影风格、电影意向来看都完全迥异于1989年前的波兰电影。”[6]

如果说传统的学院派波兰电影教育以历史大视角和民族背景与记忆为特色，那么新生一代的电影院校主打的教育特色则是市场聚焦和国际交流。新生代的电影院校如瓦依达电影学校（2001）、华沙电影学院（2004）、格丁尼亚电影学院（2010）等的共同特色之一，是其电影教育充分考虑到电影市场的实际需求，课程设置针对性和实践性强。如瓦依达电影学校设置的系列课程项目如电影剧本项目、剧情片项目和纪录片项目等就以专题学习与实践的方式加强学生的电影实践能力。此外，瓦依达电影学校紧密加强与欧洲地区的合作伙伴联系，共同推出了电影行业国际培训项目以增强瓦依达电影学校的国际影响力与知名度。格丁尼亚电影学院更是主攻剧情片和纪录片。在格丁尼亚电影学院接受电影训练的学生均需指导剧情片与纪录片各一部以检验学生是否掌握并具有实际创作的能力。华沙电影学院提供的电影教育定位同样是就业指向型的专业化教育。华沙电影学院主打实践教学特色，受聘教师均是波兰国内成熟的知名电影制作人以及在电影和新媒体领域有所建树的专家。这所年轻的电影学院的实践专业化电影教育初见成效。2017年的动画电影《至爱梵高·星空之谜》获得果第90届奥斯卡金像奖最佳动画长片等诸多国际奖项。这部影片就是由毕业于华沙电影学院的波兰新生代导演多洛塔·科别拉（Dorota Kobiela）执导的。这三所电影院校均创建于2000年以后，是一批相当年轻富有活力的高等电影院校，虽然成立时间短，但其电影教育针对性强，强调理论和电影实践的融合，密切关注电影市场动态。新生代的电影院校在短短十余年的建校时间内建立起了针对市场需求和行业动态的电影教育体系，发展势头强劲。

新生代的电影院校在专业设置上更注重实践性，以便学生在学习期间切实掌握电影拍摄的实践技巧。新一批的电影院校侧重国际间交流，开展了各色国际合作项目。近期波兰电影中合拍片的占比不断增大，据数据统计，“自2013年起，波兰每年的合拍片数量都在15部以上，2016年的合拍片为20部。波兰电影业逐渐走上了联合制作、国际融资、跨境拍摄的道路”[7]。联合制作的方式使得波兰电影有机会有效吸收国际电影制作的流程与特点，拓宽电影的电影资金投入来源，有助于打开国际市场。获金像奖最佳动画长片的动画电影《至爱梵高·星空之谜》正是由波兰和英国两国联合制片。可预见，在未来波兰电影行业中合拍影片的类型将占有重要一席。波兰电影能借由合拍片的方式再度检验本民族的历史文化和设想未来发展。正如波兰评论家亚当·克鲁克所说的，“越来越多合拍片也让我们可以走出民族电影的封闭圈子”[8]。可见新生代的电影院校把国际背景下的电影教育置于一个相当重要的位置。一方面，波兰电影需要更宽广的国际平台和国际市场。另一方面，波兰国内的电影教育为波兰电影行业直接输送着各类专业人才，只有在教育上树立国际合作的理念，波兰电影国际交流才会有持续的生命力。

四、波兰电影：作为中国电影发展的一种参照

综上所述，在波兰高等电影教育中既有如罗兹国立电影电视戏剧学院等历史文化积淀深厚的专业性标杆，又有一批以市场实践为导向的强劲新生代电影院校。二者共同为波兰的电影行业输送了前卫的电影制作观念与优秀的电影从业人员，是波兰电影发展不可缺少的智库基地。波兰的电影发展和教育的变化反映了波兰走过的历史变迁，政治体制的变化，经济市场的发展和国际交流的日益扩大。可见波兰电影教育的转向是和波兰国内电影业的整体转向相符的：主题从民族记忆到当下新发展，方式从民族区域特色到国际融合，风格从沉郁稳重到多元特质并存。波兰电影在文化传承的基础上面向全球，加强国际间电影交流，追求融合创新，在当今全球电影市场的版图上展现出自身独特的风格。波兰本土经典学院派电影院校与新生代电影院校间形成的相互补充借鉴的张力使波兰电影的发展兼具民族历史文化积淀与面向全球市场的战略目光。

波兰电影及其电影教育的发展对于中国的电影文化事业发展具有借鉴意义。长期以来，国内的外国电影研究主要仍集中在主流欧美影视圈，对于波兰电影的整体研究和特点研究仍处于起步阶段，尚缺乏系统性的分析。纵观波兰和中国的电影发展历程，可发现两国在各个历史阶段经历过类似的转型困境和发展问题。面对不可避免的转型挑战和国内外市场的新需求，波兰电影凭借自身灵活务实的电影教育和深厚的专业素养积淀，利用国际市场扩大世界影响力，成功走出民族电影的封闭圈子，打造新时代的波兰电影风格。我国电影教育可提炼借鉴波兰电影的经验和方法，助力中国电影教育乃至中国电影文化事业的发展。随着中国经济实力的不断崛起，中国电影市场日益成为国际电影市场中的一块重要领地，中国电影走出去也是中国文化走出去的一块重要版图。中国电影教育对于中国电影文化事业的发展同样起到关键的作用。借鉴波兰电影教育与电影曲折前进发展的历程，可以总结出对我国电影教育的一些有益经验：电影院校应以电影实践作为教学重心、以培养学生的实践能力为重点、加大学生培养的投资力度、扩大海内外电影教育交流互动、吸收各方有益经验并及时转化、在把握市场动态的同时保有对电影艺术的尊重等等。当下的波兰电影中商业片逐渐崛起，但其内核仍旧保持了对于电影艺术本身的追求。商业成功与电影艺术追求二者之间的平衡是一个各方博弈的结果。以此为镜，反思自身，“面对21 世纪的发展机遇，民族电影应该坚持走建立在低成本国产电影实践基础上并具有市场适应性的文化境界类型电影之路”[9]。与之相应，我国的电影教育势必要从自身立足的文化土壤中出发，融入中国新时代特点，讲述中国文化、中国情感与中国故事，而非一味迎合商业市场消费趣味，制造出“一系列‘无深度’、‘无方向’、‘无厘头’、‘超感性’、‘超现实’和‘超空间’的文化时尚”[10]。

参考文献：

[1]安娜·梅斯阿克.芈岚译.勿须东视：安杰依·瓦伊达，当代历史题材影片中的民族情节[ J ].世界电影，2014（4）：23.

[2]扎努西.张爱华译.叙事模式 ：作为地方的和作为世界的——波兰电影大师扎努西谈电影[ J ].北京电影学院学报，2006（2）：5.

[3]Bozena Janicka，Polish Cinema During The Period1989-1999，A decade crowned by an Oscar，http：//www.culture.pl/en/culture/ artykuly/es_film_fabularny.

[4][5][8]亚当·克鲁克.波兰电影—失落的十年[ J ].世界电影，2013（5）：30，29，35.

[6]黎煜.转型后的波兰电影（1989—2008）[ J ].当代电影，2009（1）：80.

[7]董立晶.波兰电影生产扶持机制研究[ J ].当代电影，2017（8）：92.

[9]石嵩.中国少数民族影片的跨文化书写：理论凡事流变与新时代路径[ J ]. 西南民族大学学报：人文社会科学版，2018（12）：189.

[10]宫林.中国电影美术论[M].北京：中国电影出版社，2010：205，206.

儿童电影稳步发展论文范文第6篇

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