儿歌教学小学数学论文范文

儿歌教学小学数学论文范文第1篇

儿歌表演唱是幼儿最为喜欢最能投入的释放天性、认知生活、接受知识、美育身心的形式，也是学前教育专业学生必须学习和掌握的基本功。我国学前教育专业儿歌表演唱声乐教学虽然已经普遍开展，但用有效乃至高效的教学标准来衡量，无论从教学理论上，还是从教学实践上，都还存有很大的差距和潜力，需要我们专业教师进行积极的教研探索。本课题的探研思路为：由学前教育专业儿歌表演唱声乐教学理性认知的厘清，到学前教育专业儿歌表演唱声乐教学实施策略的采用，为学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用提供理论与实践相结合的借鉴。

一、学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用的理性认知

1.儿歌表演唱声乐教学的核心概念

学前教育专业声乐教学一般分为成人歌曲和儿歌表演唱教学两个部分，儿歌表演唱声乐教学的核心概念即：以成人歌曲的声乐技巧，适应儿童表演唱的音准、节奏、气息量积累、乐理知识、咬字、情感体验，以大方规范、童趣夸张的动作与神态、贴近幼儿特点的进行儿歌表演唱教学和训练，促进儿歌表演教学效果进一步提升。儿歌表演唱声乐教学依据苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论，以教育者适应幼儿“最近发展区”培养学前教育专业学生儿歌表演唱执教素养，进而能够走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”，而达到新的发展水平，成为胜任歌表演唱声乐教学的师者。

2.儿歌表演唱声乐教学的价值

其一以生为本的价值。这里的以学生为本基于两个视点，一个视点是现在时的学生，也即学前教育专业的学生，另一个视点是将来时的学生，也即学前教育专业学生毕业上岗后所要施教的的学生。对于现在时的学生说来，接受儿歌表演唱声乐教学基于具备专业素质和就业上岗后身为幼儿教师的需要;对于将来时的学生说来，是符合幼儿美育特点与提升幼儿儿歌表演唱教学效果的需要。

其二发展的价值。一直以来，无论是学前教育专业的儿歌表演唱教学，还是幼教实践中的儿歌表演唱教学，都缺乏与声乐教学的结合，还普遍停留在传统的儿歌表演唱教学模式与教学方法上，这样的问题无疑是违背了儿歌表演唱教学与时俱进发展规律的，正如很多研究的观点，认为将美声教法用好于学前教育儿歌表演唱教学是非常有益的，是一名合格幼儿教师应具备的职业素养之一，对于3+2五年一贯制学生来说是更加必要的，可为今后的实习和工作提供更大的作为空间和选择余地。

其三实践的价值。儿歌声乐教学是对传统儿歌表演唱教学形式和内容的突破，它区别于以往教学重点内容以音准、音色、气息运用、高音解决的成人唱法作为实践的重点，而是把音准、节奏、乐理、歌唱感情的通畅这些基础性技巧作为教学的主要内容和创新教学方式，更加贴近和符合学前教育专业所针对的儿童生理特征和接受能力。这样的教学实践有利于学生快速并扎实的掌握儿歌表演唱的方法，能在有效的时间内掌握更多的儿童歌曲作品。有利于学生的课后自主练习和巩固，夯实每节课所学内容，提升住阿奴额素质。

其四教改的价值。教学改革是提高教学质量的动力源泉，教学改革永远在路上。学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用探究会给教改注入活力，为改善教育教学管理决策提供参考，关注教学设计创新。由于儿歌表演唱所针对的作品是儿歌，儿歌的旋律和歌词简单易懂、声乐技巧的融入需要采用适当方法和策略，以扩大声乐教学中的曲目量与表演唱能力的多面训练和多面体验，给教育行政决策带来这方面教改的密切关注和深度思考。

二、学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用的实施策略

1.着实儿歌表演唱基本能力的养成基础

学前教育专业儿歌表演唱教学的的基本要求是掌握良好的演唱基本功，做到演唱中音准节奏正确，再配以大方规范、贴近幼儿生活经验的童趣化外加艺术处理下夸张的动作，以及适合的表情。虽然说起儿歌表演唱，似乎具有童真童趣的表演唱就可为之，但事实并非如此。儿歌一般音域跨度在八度以内，音程以三度和级进为主，但旋律上的音准问题并非能够很容易把握。因为儿童歌曲作品在演唱中，不仅仅需要词的表达，还需要音乐旋律的表现，旋律是对歌词的一种体现，同时也是对歌词的一种烘托，两者之间互相作用，从而实现旋律与词的情感交融。但是在学前教育专业教学实践中，确有部分学生对旋律和歌词的对应演唱中很生硬，缺乏音乐的美感，儿歌缺失童趣性和灵动性。但以声乐技巧的融入，在准确起音、保持声音的连贯性、注入演唱情感上，就会很明显的解决这种问题，加强学生儿歌表演唱基本能力的训练和养成.

2.把握儿歌表演唱中唱与演的平衡艺术

儿歌表演唱的形式无疑是歌唱和表演的结合，二者的结合唯有处于平衡状态，才能相得益彰，若某一方“过之”或某一方“欠之”，都会产生不良演唱效果。将学前教育专业儿歌表演唱利用声乐教学方式来施行，即利用声乐教学中唱与演结合的艺术形式。声乐演唱是多种艺术形式的综合体现，演唱不仅要用动听的歌声唱出来，还要通过演将声乐作品的内涵和感情表现出来，声乐演唱的最终目的，就是要让演唱者能夠自如、生动、形象的带给受众优美动听、情感激荡、养眼、怡情的审美感受。事实上，我们每个人都观赏过声乐表演，声乐表演者的艺术表现力一定是唱和演能力的兼具和均为上乘，才会让我们收获到更为喜欢更为赞赏的审美欣赏。而缺乏了声乐教学的儿歌表演唱教学，无论从唱上，还是从演上，都会欠缺艺术表现力和艺术感染力，流于通俗形式下的失却演唱平衡的传统学唱效果，加入声乐教学的儿歌表演唱教学，则能够在唱和演技巧的双向结合基础上进行，讲究唱的韵味，追求情的抒发，更好的表现童真童趣，施与幼儿以美育。

3.丰富儿歌表演唱教学手段

在教学资源、教学经验愈发丰富的现下，学前教育专业儿歌表演唱教学必须在教学方法手段上有意丰富，以主客观的共同有意来传承发展教学经验，提高教学效果。譬如，体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法是基本性教学手段，对于这些基本性教学手段的采用既要传承发扬其合理成分，又要给予必要的创新。从传承和发扬的意义上说，可以将语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法相结合进行儿歌表演唱声乐教学，具体应用为练习法、律动教学法，以游戏为儿歌表演的载体，让学生在游戏中增强学习兴趣，增强儿歌表演唱基本功的感悟能力，在学生表演结束后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度学习和思考。并总结出结论。整个教学过程中，采用钢琴、电子琴、打击乐等乐器、多媒体、各种声响教学资料等教学手段。从创新的意义上说来，就是要能够利用好新鲜的教学资源，推陈出新的丰富儿歌表演唱教学手段，这里包括教学模式的变化、教学形式的结构、教学媒体的利用等多个方面，关键要看教师是否具有教学手段创新意识，是否能够进行积极的教学手段创新实践。

4.发挥教师队伍的集体智慧和教研优势

众人拾柴火焰高，鉴于学前教育专业儿歌表演唱声乐教学还缺乏成熟的经验，因此，发挥教师队伍的集体智慧和教研优势也是应采取的实施策略。发挥教师队伍的集体智慧如进行集体备课，集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。可以采用传统性形式的面对面的集体备课，也可以采用在线形式的集体备课流程，通过相互借鉴和相互促进的效果，将个人智慧转化为集体优势，再将集体智慧的结晶落实与实践教学之中，既保证教学进度的统一，教学方式的行之有效，也保障教学质量的整体提高。创新学前教育专业儿歌表演唱声乐教学方法，不仅需要教师团队的敢于实践，也需要教师团队的积极教研，在学校重视教研与我国教育教学大环境重视教研的基础上，学前教育专业教师要加强对儿歌表演唱声乐教学的教研，积极发现问题、分析问题、提出解决问题的方法对策。

参考文献

[1]代凌薇.学前教育学生儿歌表演唱音乐教学的重要性探讨及应用[J].文艺生活.文艺理论，2016（04）.

[2]张倩.“翻转课堂”在高校学前教育专业声乐课儿歌表演唱教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2020（09）.

吉林市教育学会立项课题，课题名称：学前教育专业儿歌表演唱在声乐教学中的有效应用研究，课题编号：XHG2020087。

儿歌教学小学数学论文范文第2篇

案例一：

小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里;平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题;在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也没有用。评析：

做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。采取措施：

1 、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时;当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好?由于马虎会造成什么损失?引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2 、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。

3 、放手让其独立。 经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。

案例二：

欣欣上课前甚至上课已经几分钟了却还是不知道自己要干什么，要学什么，要从课本中收获什么;也或者知道要干什么，但拿到课本后面对黑压压的文字又茫然不知所措。这是典型的需要加强课前预习习惯培养的表现，那么如何培养小学生课前预习的好习惯呢?

1.课前预习课程，每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。

2.预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学、向家长询问，仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。

3.预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“△”，有疑问的地方在文字下面画“_”，并在旁边写上“?”等，以便在课堂学习时多留心。

4.预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。

案例三：

张亮，男，10岁，外来务工子女，去年刚刚从老家转学到我班，随父母居

住，还有一小弟弟，平时父母工作很忙，督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少，父母难得来一次学校，偶尔打电话过去，都是停机或关机。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了;课堂作业拖拉，十次九次来不及完成;他的课桌和书包常是杂乱无章;书和本子也是邋邋遢遢的;常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”;轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走;有时还有小朋友反应有乱拿其他小朋友东西的现象。

评析：

是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?这是我要找到正确的教育转化方法中很关键的一点，因此通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的原因：

分析原因：这孩子由于先前是由爷爷奶奶在家照看，所以就存在这样的问题，两位老人因为不识多少字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母长年在外地务工，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。由于是小男孩，而且在爷爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子上述现象，从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变其不良行为，对于已转化好的行为给予及时地表扬和鼓励，同时提出更高的要求。具体操作方法如下：

一、方法指导，同学互助结对子

首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的袋子中。

其次充分利用学生之间的榜样作用，因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于三年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习，因此我安排了这孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。这个方法很好，经过一个学期的努力，他基本能及时地交作业，拖拉作业现象也明显减少，因为每当他控制不住自己要出去玩时，就有其他小朋友来提醒他还有哪些作业还没有完成。

二、及时与家长沟通

孩子的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这孩子的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环，首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行愿因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些方案：如1.让家长每天花一定的时间和孩子进行沟通交流有关学校或生活中的小事，增加孩子和父母之间的情感和信任度。2.对孩子的作业进行及时

的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题(英语学习)要及时地任课老师或班主任沟通，这样提高孩子在学习上的自信心。如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。

3.在家培养孩子爱劳动的好习惯，对孩子在金钱方面的观念进行教育，通过父母的榜样作用或言行让孩子明白，只有勤劳、诚实的孩子才受人喜欢。在学校中碰到孩子有没完成作业情况，及时和家长沟通，确定是否真的是忘在家里或是其他原因没有完成，不让他的撒谎形成空间。

三、以人为本，付出师爱，做好榜样

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。即便这个学生现在让你很头疼，我们在教育时也应该“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。同时作为班主任，要身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。对于课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认;答应同学们的事，一定办到，做个诚实守信的好老师。如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子。”

四、教育效果

1、这孩子逐渐改掉了不良的学习习惯，基本能自觉地完成作业，虽然有时因为种种原因有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误。而不是像之前一样靠撒谎来欺骗老师。

2、按时值日，其中有几次还发现他在下雨天撑着伞到包干区捡垃圾，这件事我也给予了及时地表扬。

3、班级里没有再出现过有小朋友反应有失窃的事情。

4、在他的努力和小朋友的帮助、家长的关心下，这孩子的学习也有了一定的提高，尤其在数学方面提高很明显。

五、教育启示

学生不管是好的行为习惯还是不良的行为习惯都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。对于好的我们要给予表扬，并发扬光大，让其作为其他小朋友的榜样，同时还要从他的身上借鉴一些好的教育方法。对于不好的行为习惯，那肯定要从各个方面去了解、去观察，找到原因后，根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等方面给予适当的教育和帮助，让他逐步形成好的行为习惯。不放弃任何一个孩子，每个孩子都是具有很好的可塑性的。

案例四：

细想一下，在课堂教学中有许多习惯有待于养成，这些都需要教师的正确引导与督促，让我们在与学生相处的每一节课中都能够做到不断引导，用我们的细心和智慧让他们养成各种良好的学习习惯，为他们的健康成长奠基。

情景再现：

今天的语文课上，我们正在进行“有感情地朗读课文”这一环节，在我布臵完朗读任务之后，大家都投入到忙碌的准备过程中。一会儿，朗读开始了，只见班长声情并茂地朗读着，孩子们都在聚精会神地听着。当他读完后，突然，一个响亮的声音打破了寂静，“他读得太好听了!真像可爱的小松鼠!接着班级里不约而同的响起了热烈的掌声。又有学生说：“是啊，我们还没听够呢!”一时间学生的兴致大增，又有几位学生轮流展示了自己的朗读。站在一旁的我，惊讶

之余更多的却是暗喜。

事件分析：

随时评价小伙伴的朗读，是我在上学期教学过程中，总结多年课堂教学经验而采用的学生互评方式。在过去的教学中，都是我自己来评价学生，然后就鼓励学生今后如何去更好的朗读。孩子们好像兴致不高，我觉得这种评价方式有待改变，为了让学生在朗读中有互相学习共同提高的机会，所以，我在朗读课堂教学中开始尝试“小伙伴互相评价”。

最初，学生对这种评价方式不太适应，因为有许多的顾虑，有的胆小不敢在全班学生面前展示自己，有的不好意思评价别人，。于是我运用各种手段鼓励他们。每节上课时不断的、及时的进行提示和鼓励，又用“小红旗”的标志在收获园里进行奖励，既激发了学生的表现欲，又培养了参与精神和审美意识及情趣，使得课堂气氛变得十分活跃，一段时间以后，我的提示和鼓励逐渐减少，但参与的学生却越发增多，课堂中的掌声也此起彼伏，直至这节课。完全没有教师的提示，而我甚至也忘了这一点，但是“展示自我”已无法阻挡的成为一种良好的习惯、一种自信勇敢、互学互竟、互励共进的好习惯。

事件反思：

在开头的一幕发生之后，暗喜之余，我并没有松懈，我觉得我更应该抓住这个时机，让这种好习惯不断发扬下去。所以在开头的那一场景出现之后，我及时的奖励了这位第一个展示自我的同学，在下位学生展示之后，我也加入到掌声之中，并在评价时把学生引向合理、正确、全面的角度上，引导他们进行综合性评价，让每位学生都赢得掌声，都体会成功。

儿歌教学小学数学论文范文第3篇

安安全全又可靠; 红灯停呀绿灯行， 不听指挥可不行; 横过马路要注意， 斑马道上看仔细; 大街车辆行人多， 玩耍容易出车祸。

课间安全知识儿歌

课间游戏不可少， 有趣正规不打闹; 要想玩耍上操场， 场地宽大最理想; 墙缝隔栏不要钻， 容易卡住太危险; 高出危险不能攀， 掉下不死也要瘫; 楼梯扶手不要趴， 掉下容易摔傻瓜。

楼道安全知识儿歌

校园安全得注意， 上楼下楼有秩序; 不能拥挤要肃静， 教室走廊须谨慎; 地面打滑易跌倒， 慢步踏实最可靠; 楼道安全最重要， 靠右行走不要跑; 遇上拥挤停三分， 主动谦让道畅通。

运动安全知识儿歌

课外活动到操场， 检查场地和器械， 运动服装先换上， 手表饰品要摘掉， 锻炼前，做准备， 伸伸胳臂弯弯腰， 动作规范讲文明， 危险动作杜绝掉， 活动全部结束后， 整理运动做做好。

消防安全知识儿歌

小朋友，不玩火， 不让父母吃苦果。 不乱动用火和电， 自我保护是关键。 火警电话“119”， 发生火灾不乱走。 心不慌、意不乱， 按照顺序慢疏散。 湿毛巾，捂口鼻， 身体前屈头邻地。 防火逃生要记清， 老师家长都放心。

地震自救儿歌

地震自救要学习， 镇定自若不要怕。 安全有序往外散， 疏散不及钻桌子。 被困废墟把嘴捂， 相信自已会得救。 救助未到不要急， 如有可能往外爬。 听到声音要求救， 战胜困难贵坚持。

饮食安全

洗净手脸再用餐; 重三餐，不偏食， 少鱼少肉少糖盐; 细咀嚼，慢下咽， 这样身体才康健; 吃瓜果，先洗净， 预防农药传染病; 小摊饭，要远离， 三无食品不要理。

校外安全

河水急，池塘深， 下水就会丢性命; 私下河，不安全， 在家温水最舒坦; 莫爬树，莫登高， 一旦摔下太糟糕; 暴雨猛，雷声急， 电杆树下不能去。

用电安全

电插座，别妄动， 开关不能乱摆弄; 湿手布，远电器， 发现裸线快告急; 不小心，出意外， 断开电源动作快; 扑电火，要冷静， 水和湿布不能用。

防意外伤害

家钥匙，别外借， 防止偷配来行窃; 陌生人，不要理， 警惕坏人伤害你; 精神病，醉酒者， 莫要取笑赶紧躲; 遇暴力，善应变， 确保自身得安全。

讲卫生儿歌

儿歌教学小学数学论文范文第4篇

扬州育才实验学校200616班 吴思瑶

你拍一，我拍一，地震来了躲角落。 你拍二，我拍二，地震来了躲桌底。 你拍三，我拍三，地震来了躲厕所。 你拍四，我拍四，感觉地动快步走。 你拍五，我拍五，下楼做到快静齐。 你拍六，我拍六，不要拉队和讲话。 你拍七，我拍七，走路一定轻轻走。 你拍八，我拍八，身处险境莫慌张。

安全儿歌

扬州育才实验学校200616班 田海鹏

小手拉大手, 爸爸开车莫喝酒。 小手拉大手, 绿灯亮了才好走。 左手拉右手， 行人道上靠右走。 小朋友手拉手, 安全是我们的好朋友。

防震自救儿歌

扬州育才实验学校200616班 李彦伦

地震了，房子摇。 小朋友们注意了， 地震危险躲再逃， 课桌下面躲一躲，

1 墙角附近靠一靠。 窗户阳台不能去， 电线下面有危险。 一旦发现有机会， 不拥挤，不踩踏。 有序疏散赶快跑。

交通安全小儿歌

扬州育才实验学校200616班 刘言

小黄狗,小黄狗,天天骑车过马路。 小象小象大声叫：红灯亮了要停住。 小黄狗，翻白眼，你这小象瞎咋呼。 大熊开车驶过来，想要刹车刹不住，

哎哟哟，后悔当时没停住。

安全常识儿歌

扬州育才实验学校200616班 孔凡月你拍一，我拍一，行车走路靠右行。 你拍二，我拍二，红灯亮时请留步。 你拍三，我拍三，绿灯亮时快步走。 你拍四，我拍四，路边护栏不要跨。 你拍五，我拍五，窗户大树不要爬。 你拍六，我拍六，煤气电器不能摸。 你拍七，我拍七，锁好门窗防盗贼。 你拍八，我拍八，迷路走散找警察。 你拍九，我拍九，突发事件要报警。

你拍十，我拍十，安全常识要记牢。

安全第一记心间

扬州育才实验学校200616班 李诗萌

上学放学过马路， 安全第一要记住。 走路要走人行道， 车辆来了我让道。 红灯亮了停一停， 绿灯亮了往前行。 过马路，左右看， 要走人行横道线。 不在马路跑和玩， 安全第一记心间。

安全知识小儿歌

扬州育才实验学校200616班 严心宇

你拍一，我拍一，交通安全要遵守。 你拍二，我拍二，红灯停，绿灯行。 你拍三，我拍三，过路要走斑马线。 你拍四，我拍四，上下楼梯不要忙。 你拍五，我拍五，拐弯处，莫急跑。 你拍六，我拍六，照明电，不要玩。 你拍七，我拍七，玩游戏，远利器。 你拍八，我拍八，吃瓜果，先洗净。

你拍九，我拍九，遇火灾，1 1 9。你拍十，我拍十，安全常识有本经。 教师学生齐参与，校内校外享平安。

3

安全儿歌

扬州育才实验学校200616班 吕宇轩

大马路，宽又宽， 中间设有防护栏。 大汽车，小汽车， 来来往往跑得欢。 小朋友，站路边， 要去对面幼儿园。 左瞧瞧，右看看， 远离人行横道线。 想一想，背一背， 交通法规不能忘。 东走走，西绕绕， 不能嫌远费时间。 走天桥，过地道， 马路护栏不能钻。

防震小儿歌

扬州育才实验学校200617班 姜雨嫣

地震真危险，避险要做到： 教室上课时，躲在书桌下; 一手护住头，一手捂口鼻。 室外活动时，远离建筑物， 不躲大树下，速到空旷地。 防范很重要，一定要知道。

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避雷歌

扬州育才实验学校200617班 梅家栋

打雷时，要注意。 在水里，快上岸。 手中铁，快放下。 屋檐下，莫要躲。 大树下，莫要藏。

安全儿歌扬州育才实验学校200617班 余浩

小朋友，过马路， 斑马线前要遵守： 左看看，右看看， 没车靠近才可走; 手拉手，一起走， 第三排，请排后; 小黄帽，头上戴， 等到绿灯迈步走。 过了马路靠边走， 莫追逐，莫停留; 向老师，摇摇手， 安全牢记在心头。

安全儿歌

扬州育才实验学校200617班 王丽敏

星期天戴上小红帽， 上街宣传安全最重要， 阿姨叔叔请走行人道， 哥哥姐姐请走斑马线，

安全意识要记牢! 各位家长请注意， 骑车要戴安全帽， 红灯停，绿灯行， 大人小孩子要记牢!

防震儿歌

扬州育才实验学校200617班 朱彦颖地震时，在上课，躲桌下，躲墙角; 地震时，在下课，躲厕所，躲操场; 地震时，在睡觉，躲床下，躲厨房;

地震时，在做饭，水电煤气要关掉，安全第一最重要!

抗震救灾

扬州育才实验学校 2006级18班 包梦瀛

一声巨响，秀美的四川变成一片废墟，

到处都是坍塌的房屋， 到处都是受伤的人群， 到处都是失去亲人的身影。

解放军叔叔来了， 他们给大家带来了生的希望， 他们给大家带来了避难的地方，

他们就是孩子们的亲人。

白衣天使来了，

他们给大家带来了生的希望，

他们给大家精心疗伤， 他们就是孩子们的亲人。

志愿者来了，

他们给大家带来了生的希望， 他们给大家带来了悉心的呵护，

他们就是孩子们的亲人。

真想变成万能机器

扬州育才实验学校 2006级18班 孙纪辰

地震来了， 天和地都变了颜色。

多少小朋友被压在了大石头下面，

再也见不到这个世界。 多少小朋友失去了亲人， 再也得不到妈妈的亲吻。

我真想变成万能机器， 把人们身上的石头一下子搬走， 让孩子们回到妈妈的怀抱。

我真想变成万能机器， 一天就生产出一万顶帐篷， 给他们一个居住的地方。

我真想变成万能机器， 把天和地都补得好好的， 让灾难永远都不再发生!

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抗震救灾

扬州育才实验学校 2006级18班肖溁

美丽的家园 难看的石头

四川的家园倾刻间变成了废墟

让我们伸出双手 奉献我们的爱心

抗震救灾 众志成诚

抗震救灾

扬州育才实验学校 2006级18班 程泽文

抗震救灾民和军， 舍己为人心连心。 灾区人民不言弃， 重建家园树雄心。 地动山摇房舍倒， 民众受灾知多少。 不怕强震慑心魄， 危难时刻见真情。

抗震救灾，建设美好家园

扬州育才实验学校 2006级18班 易卓群

遇难的同胞有佷多很多,

救援的部队来了一批又一批, 我们的心和灾区人民的心连在一起!

我们小学生能做点什么?

我们除了捐款,

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还能干点什么? 我们能做的只有一件事,

好好学习!

长大建设好我们的家园!

加油吧!同胞们! 加油吧!中国人!

创造希望

扬州育才实验学校 2006级18班 范雨逍

挽救生命, 创造希望。 绿色是生命! 绿色是希望! 绿色是和平! 地震毁了我们的家园， 让我们一起共度难关， 重建我们的绿色家园。 团结!中国必胜!!!

抗震救灾， 众志成城

扬州育才实验学校 2006级18班 庞佳

5.12中国人永远不会忘记这一天，

地震来了!

它摧毁了多少房屋，伤害了多少人的生命。 中国人只要齐心协力一定会成功的!

看吧：

我们会让灾区的同胞们重建他们的家园，

9 中国人不会眼睁睁看着我们的同胞们受这样的折磨，

让灾区的儿童重新得到人间的温暖。

抗震救灾

扬州育才实验学校 2006级18班 徐沛

抗震救灾，众志成城， 一方有难，八方支援。 中华民族是坚定顽强的，

只要人人都献出一点爱，就是重建家园的希望。

不抛弃，不放弃。 我们要争分夺秒，抢救生命。 请记住风雨过后是美好的晴天。

防灾儿歌

地震来了不要慌，

跑到屋外空地上。

如果逃跑来不及，

躲进桌子或床底。

洪水洪水低处流，

来临之前高处走。

高山大树要抓牢，

天气预报要看好。

火灾来了真无情，

千万不要玩火星。

10

发现拨打119，

远离火源再呼救。

自编防震小儿歌

扬州育才实验学校 2006级19班 孙一帆

地震来了不要慌， 跑到屋外空地上。 自救和互救最重要， 利用黄金12秒。 躲到桌子下或床底， 想法赶快来逃跑。 不能乱跑或跳楼， 不要上阳台， 不能乘电梯。 如果逃生来不及， 卫生间或厨房的角落来躲藏。保护好头部，

耐心等待解放军叔叔把你救。地震自救小儿歌

扬州育才实验学校 2006级19班 地震来了不要慌， 逃到屋外空地上， 如果逃跑来不及， 钻进桌下或床底。 千万不能去跳楼， 千万不能乘电梯。 人多先找藏身处，

卜静怡

待震过后再撤离。 远离危险的地区， 被埋要保存体力， 创造生存的条件， 耐心等待来救援。

地震急救歌谣

扬州育才实验学校 2006级19班 陈子川大震来临不慌张，切断电源关掉气。 人多先找藏身处，桌子床铺下面挤。 街上行走遇地震，迅速撤离危险地。 如果不幸废墟埋，保存体力是第一。 尽力寻找食和水，咬紧牙关不放弃。

防震儿歌

扬州育才实验学校 2006级19班 张毅

地震来了不要慌， 跑到屋外空地上。 如果逃跑来不及， 躲进桌子或床底。

洪水洪水到处流， 来临之前高处走。 高山大树要抓牢， 天气预报要看好。

火灾来了真无情， 千万不要玩火星。

发现拨打一一九， 远离火源再呼救。

地震预报歌

扬州育才实验学校

2006级20班秦瑨

震前动物有前兆，人民预防要做好。 牛羊骡马不进圈，老鼠搬家往外逃。 鸡飞上树猪拱圈，鸭不下水狗狂咬。 麻蛇冬眠早出洞，鸽子惊飞不回巢。 兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊惶水面跳。 家家户户都观察，综合异常作预报。

地震儿歌

扬州育才实验学校

2006级20班秦瑨

你拍一，我拍一，地震发生莫迟疑。 你拍二，我拍二，紧急避险要赶快。 你拍三，我拍三，狭小空间保平安。 你拍四，我拍四，关掉火源要紧事。 你拍五，我拍五，切莫贪恋钱和物。 你拍六，我拍六，沉着冷静找出口。 你拍七，我拍七，逃跑不能乘电梯。 你拍八，我拍八，赶快报警不要怕。 你拍九，我拍九，求救电话119。 你拍十，我拍十，军队救人真及时。

地震安全儿歌

扬州育才实验学校

2006级20班王语桐13

地震了，不要怕; 躲在桌子墙角下; 瞧机会，往外跑; 小朋友，要记牢;

要勇敢，要坚强

保护生命最重要。 灾难来时人人怕， 小朋友，不要怕，

要勇敢，要机智;

保护生命往前跑。

安全儿歌

扬州育才实验学校

2006级20班朱欣桐

地震来临不用慌， 跑到屋外空地上。 紧急逃生勿拥挤， 有序撤退少伤亡。 如果逃跑来不及， 桌下床底可躲藏。

台风来临多盛夏， 暴风骤雨威力大。 电闪雷鸣不用怕， 不要站在大树下。 关闭电器和门窗， 坐在家中最稳当。

洪水来临不用愁，

14 赶紧要往高处走。 占领地势较高处， 及时报警寻援救。 木板木桶漂浮物， 紧急时刻可自救。

安全小儿歌

扬州育才实验学校

2006级20班林云菲

安全像眼睛，时刻陪伴我。 安全像耳朵，时刻提醒我。 安全像长绳，处处连着我。

自我保护很重要，安全常识记心上。

下课出教室，走向运动场。 不狂奔不乱跑，楼梯道路礼先让。 游戏应安全，预防意外伤。 玩具和棍棒，切莫带身上。

活动要有序，防止意外伤。

实验课上认真听，安全事项记心上。实验过程用心想，操作细心防受伤。信息课上要记住，电源插座莫乱搞。

食品卫生要记住，不在小摊乱购物。你和安全交朋友，身心就会保健康。学习才会步步高，生活就会更美好!

安 全 儿 歌

扬州育才实验学校

2006级20班车浩天

小朋友,要知道，

自我保护很重要。

过马路，两边看，

红灯停，绿灯行。

一人在家要小心， 别人敲门不要开。 不要在家玩插座， 防止插座电伤你。

小朋友， 请你一定要记住!

安全儿歌

扬州育才实验学校

2006级20班

小朋友们要记牢，

火警电话是119， 不玩火来不玩电， 雨天树下不能躲。

高压线下不玩耍， 过马路时左右看， 斑马线上来通过，

红灯停，绿灯行。

行人道上靠右走，

安全是我们的好朋友。

儿歌教学小学数学论文范文第5篇

《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。

《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，用自己的话说说找到了哪些小动物，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。

儿歌教学小学数学论文范文第6篇

小班语言活动 儿歌<<不要吵醒小蜗牛>>

一、活动内容：儿歌《不要吵醒小蜗牛》

二、活动目标：

1.学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》，初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

2.探索用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉。

3.注意与同伴协调一致的朗诵儿歌，体验关爱小蜗牛的情感。

三、活动准备：

1.将装饰好的纸箱套在录音机上，扮“雷公公”，录有雷声的磁带。

2.一张大蜗牛图片，若干张小蜗牛图片。

3.《摇篮曲》的音乐磁带。

四、活动过程：

1.幼儿初步感知哄小蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

教师怀抱“小蜗牛”，导入话题“我们的小蜗牛在外面玩了一天该睡觉了。”接着表演唱《摇篮曲》哄其入睡。

2.幼儿学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》。

(1)幼儿产生请求雷公公不要吵醒小蜗牛的愿望，引出活动名称。

教师放录音，提问：“是什么声音呀?是雷公公在打呼噜呀!都要把我的小蜗牛吵醒了，我们一起来请求雷公公轻点打呼噜，好吗?

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(2)幼儿初步感知儿歌内容。

教师用请求的语调示范朗诵儿歌，然后再对幼儿说：“雷公公听到我们的声音了它不再打葫呼噜了，我们再把小蜗牛哄睡着。”最后，与幼儿一起继续哼唱《摇篮曲》哄小蜗牛睡觉。

(3)幼儿跟诵儿歌。

教师继续放录音，雷声继续，教师号召全体小朋友跟诵儿歌。“雷公公呼噜打的太响了，没听见，我们再一起求求它吧!”

(4)幼儿集体朗诵儿歌。

再次引导幼儿哼唱《摇篮曲》，突然雷声又响起。幼儿自然迁移。集体朗诵儿歌，注意声音要保持一致。

(5)幼儿有表情的朗诵儿歌。

教师提问，启发幼儿进一步探索用轻柔的声音朗诵儿歌与雷公公对话。“雷公公怎么又打呼噜啦!想想看，我们应该怎么样请求它，雷公公会听得舒服，又不会吵醒小蜗牛。

3.幼儿人手一只“小蜗牛”，唱《摇篮曲》，哄其入睡。

师：这次，雷公公真的听见小朋友的话啦!它不打呼噜了，还和我们一起哄小蜗牛睡觉呢!

4.听音乐《摇篮曲》，教师启发幼儿，轻轻将小蜗牛送到小床上，让小蜗牛安静地睡觉，再提醒幼儿轻轻地、有序的离开教室。

附儿歌

《不要吵醒小蜗牛》

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雷公公，雷公公，

请您清点打胡噜。

我的蜗牛在睡觉，

不要吵醒小蜗牛。

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小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

(1) 画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

(2) 用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

(3) 一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

文档仅供参考

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(1)师：你们看见谁来了?我是怎么招呼它们的?

(2)小蚂蚁来了以后，对我说了些什么?

(3)我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办?

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

(1)师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭?

(2)什么菜?

(3)用什么筷?

(4)用什么碗?

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

最后以一句“我们把食物都搬回家吧!”结束表演。