二年级数学上册表内乘法口算练习题

二年级数学上册表内乘法口算练习题（精选6篇）

二年级数学上册表内乘法口算练习题 第1篇

二年级上册数学表内乘法练习题

一、口算。

86=77=35=84=95+5=53=55=56=88=85+20=66=75=45=94=64+9=93=95=81=46=7+7+7=

二、填一填。

1、一个因数是6，另一个因数是8，积是，列算式是。

2、8的3倍是;7的4倍是。

3、一双袜子是4元，买5双这样的`袜子是元，算式是。

4、67=，可以表示求个连加的和是。

5、按要求补充算式

7=42 8=64 6=30

6=24 9=27 7=35

6、看谁填得对

五三十 八六十四 六五十四

八五十六 三二十四 九八十一

7、横线上最大能填几?

6<45 65=“”>8 3<25 55=“”>9 8、根据口诀写乘法算式：

六八四十八

五九四十五

二年级数学上册表内乘法口算练习题 第2篇

判断。

1、乘法是求几个相同加数的和的.简便运算。(√)

2、求几个加数的和可以用乘法计算比较简便。()

3、5乘3可写成53或35。()

4、6+6表示6个2连加。()

5、3个△的3倍是6个△。()

6、有2个班4组同学做游戏，每组5人，一共有几人?列式:25=10(人)()

7、在一个正方形纸上剪去一个三角形，剩下的图形一定是五边形。()

8、2+2=22，所以3+3=33。()

9、52表示5乘2。()

10、两个因数都是7，算式是27=14。()

11、64和46意义相同。(√)

12、45=44+4。(√)

13、20+6读作20加6。(√)

14、64+3+3可以改写成65。(√)

15、得数等于6的算式只有23。()

16、5个5相加的和是10。()

17、1乘5的积和1加5的和是相等的。()

18、计算65和56用的是同一句口诀“六五三十”。()

低年级数学课要重视口算练习 第3篇

口算是笔算的基础,它需要在日常生活中培养和锻炼,需要家长、教师、同学等多方面的结合。在实践中,我除了抓好学生的课余口算学习外,还特别重视小学数学课口算堂堂练这一环节, 寓口算训练于教学过程之中,使学生的口算能力和学习成绩不断提高。

一、看算练习

看算练习由教师指定题目,以课本内容为主,采取黑板出题、卡片显示、实物变换等多种方法,让学生仔细观看,限时回答,当场完成,以锻炼他们的眼、脑等感性器官相互配合的应变能力,来达到发展思维的目的。看算中有简单的应用题,也有直接计算题, 一般以大多数学生都能接受的题为主。如李刚家有12只公鸡,还有8只母鸡,李刚家一共有多少只鸡?学生看完后很快就能说出答案,然后让学生说说思考和口算的过程。

二、听算练习

听算练习是比看算练习高一级的训练形式,是口算堂堂练的主要手段。听算练习学生看不到题目,由教师动口说,学生听题并动口答算,学生听题后要留有一定的时间再让学生回答。这项训练既要求学生听准、想准、说准,又需要抓住重点,迅速思维,及时答题。这不仅锻炼了学生的听力,使学生无形中自然地养成了认真听课的习惯,而且还能使学生的注意力、记忆力和思维能力在练习口算的同时得到更好的提高和发展。

三、边说边算练习

边说边算练习是学生相互结合进行的练习。教师在边说边算练习中只当好导演的角色,让学生自己独立地进行活动。根据低年级学生好奇心强、持久力差的特点,选择一些生动有趣、简单多样、适合儿童口味的题目,让他们人与人或组与组之间结成对子, 在练习中教师不参与,让学生随说随算,要求算得准确、迅速,同时相互检查对错,评优打分,使学生在口算中发挥积极主动的作用,这样就会增强他们学习的信心,培养学习的兴趣,提高思维的敏锐性。课前让学生准备好各自的题目及所需用具,在规定时间内让他们进行紧张有序的答算。如小华亮出手中的卡片60+30,小雨很快答出90 ,并举出自己的卡片51+8 =( )+( )让小华回答,如此持续进行,学生反应迅速,得心应手。

二年级数学上册表内乘法口算练习题 第4篇

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

4？=20 四五二十 5？=20

5？=25 五五二十五

二年级数学上册表内乘法口算练习题 第5篇

一、口算

84=32÷4=49=56÷8=

14÷7=27÷3=81÷9=16÷2=

54÷6=49=35÷5=37=

99=68=56÷8=29=

39+3=9÷9+1=81÷9-9=

64÷8-4=89-20=14÷7+18=

24÷8=30÷56=72÷(21-12)=

二、竖式计算

54÷9=87=42÷6=

65=56÷8=20÷4=

三、列式计算

1、5的9倍是多少?

2、28里面有几个4?

3、把21平均分成3份，每份是多少?

4、两个因数都是8，积是多少?

5、3个7是多少?

二年级数学上册表内乘法口算练习题 第6篇

我们在学习了乘法的意义以后，有的学生看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，这样的学生是普遍存在，他们在学习本节课时将会面临选择算法的难题。为了避免学生盲目的套用某一种方法，需要正确的理解四则运算的意义，选择正确的方法进行解答。

针对学生在学习过程中可能出现的问题，在教学中，我首先指导学生充分理解题意，找出题中的条件和问题：教师课件出示例题7第一题：认真读题，说一说你知道了什么？要解决什么问题？教师课件出示例题7第二题：认真读题，说一说这个题的条件是什么？问题是什么？小组合作学习：比一比这两个题，说一说它们有什么相同的地方？

然后让学生尝试解答，再次让学生用自己的方式图形和语言、表征对问题的理解与分析

1、思考：这两个题中都有4和5，为什么解答的方法不一样呢？

2、摆一摆、画一画：你能用画图或者摆学具的方式说明你是怎样想的吗？

3、展示作品，并请学生说明图中各部分表示的意义。

4、交流、讨论：在第一题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？在第二题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？

5、思考：两个题中都有4和5，请你结合图，说一说它们表示的意思一样吗？4和5之间有什么关系？

6、小结：在这两个题中，虽然都是求一共有多少张桌子，但题中4和5表示的意义不一样，所以解决的方法也不相同。