打造高效音乐课堂范文

打造高效音乐课堂范文第1篇

传统教案注重形式化，特别强调规范、标准，没有给教师和学生留有足够的想象、创造、综合的空间。在新课程理念下的教学，改变以往侧重点不仅是教师教学过程中的创造性劳动，也是师与师、师与生、生与生相互沟通，共同智慧的结果。在这样背景下的高效备课才能打造高效课堂。在此，我有以下体会：

1、个性教案与共性教案相结合

共性教案就是集体备课,主要包括教学目标、难点、教与学的思路、过程及练习设计等等,个性教案就是自己创造性的备课.共性教案是个性教案的参考,个性教案是共性教案的创造、拓展。

2、教案设计单一性与整合性相结合

在每节课的教学环节、教学方法、教学情景的设置上，每个环节都要设置妥贴、完备、周全，但同时也要注意环节与环节之间的连接和整体性，也要注意师生之间、生生之间的互动与沟通。

3、充分考虑“预案”式教案

每个老师在上完一节课后都会有这种感想：“这节课着怎样上会更好”“这节课这个环节处理的不错”等等有所遗憾，也有所收获。这说明任何教案都不是完美的，所以，我们不仅要做好教案，还要做好预案，来处理课堂的突发事件，使自己的课堂更加完备，充实，使自己没有遗憾。

4、注重教学方法的灵活运用

在教学方法的使用，主要是看教学环节的设置，不同的教学环节设置不同的方式来激发学生的兴趣，在一堂课中我们可以根据不同的环节来通过“探究式”“问题式”“情景式”“讨论式”等的方法来完成本节课的教学，而不至于使课堂过于呆板。

打造高效音乐课堂范文第2篇

姜堰区蒋垛中心小学

以姜堰区教育局教研部的“教育教学质量提升”为中心，积极探索充满激情、注重实效的课堂教学模式，突出“教师有魅力、教学有激情、课堂有活力”的总体要求，营造“教”与“学”的良好氛围。根据我校实际特制订蒋垛中心小学“打造活力课堂 提升教学质量”实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“激发学生主动学习”为核心理念，以课堂为载体，着力通过师生关系的重建，来探索充满激情的课堂教学模式，全面激发和提升学生自主学习的热情和能力，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，为切实提高我校教育教学质量，实现我校素质教育的新突破奠定基础。

二、目标要求

通过“打造活力课堂 提升教学质量”活动的开展，提升我校全体教师充满激情的教学意识，激励教师进行“激情教学”模式探索，创设浓郁的、积极的“激情教学”氛围，让学生思维活跃，产生强烈的求知欲，积极主动地参与到愉悦的学习中，从而形成“人人激情、课课高效、善教乐学”的新局面。

1.树立正确的职业理想，用师爱唤起教学激情。引导广大教师树立正确的人生观，增强职业使命感和职业幸福感，热爱学生，热爱教学，以满腔热情积极向上的精神状态全身心地投入到教育教学之中，用高度的责任感唤起教学激情。

2.规范教师的课堂教学行为，用制度塑造激情教学。认真学习《姜堰区课堂教学评价十条标准》和《蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求》，根据十点基本要求规范自己的教学行为，深入剖析教学中存在的问题，在教学实践中严格要求，善于反思，不断改进，以快速有效的实际行动塑造激情课堂。

3.强化教师的专业技能，用厚识、博学感染激情教学。树立“终身学习”的理念，制定专业发展规划，不断强化知识储备与专业能力。深刻理解课程标准和教材，认真备课，面向全体学生，因材施教，用翔实丰厚的才华和恰到好处的教学机智感染激情课堂。

4.积极改革教学模式，用科学的教学方法落实激情教学。课堂教学要充分发挥学生的主体作用，留给学生思维的空间，激发学生自主合作探究的欲望，挖掘学生的思维深度，以教师对学生的激励、唤醒和鼓舞学生主动学习的热情，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。探索富有情趣和实效的教学模式，运用科学的教学方法和适合学生的教学模式落实激情课堂。

三、实施步骤

蒋垛中心小学“打造活力课堂 提升教学质量”活动从2014年10月开始，到2015年6月阶段性总结。分四个阶段进行。各阶段工作如下：

第一阶段：宣传学习阶段(2014年10月13日至10月24日) 1. 组织教师认真学习领会激情教学的主旨，把握激情教学的内涵。(责任人：孟运津、刘晓东、刘兴武、夏丽)

2.制订蒋垛中心小学活力课堂教学计划(责任人：孟运津、刘晓东、刘兴武)

3.针对课堂教学现状，制定“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”，并针对要求重新制定蒋垛中心小学课堂教学评价表。(责任人：刘晓东、刘兴武)

4.召开部分中层干部、教研组长、教师座谈会，对“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”进行讨论修改和完善。(责任人：陈春生、刘兴武)

5.学习贯彻“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”，并展开交流讨论反思活动。(责任人：刘晓东、刘兴武 、夏丽)

第二阶段：组织实施阶段(2014年11月3日-2015年1月30日) 1. 召开蒋垛中心小学实施“打造活力课堂 提升教学质量”活动启动仪式。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生)

2. 各学科组围绕“打造活力课堂 提升教学质量”这一主题拟定本学科科研课题，成立课题组，开展课题研究。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生、各学科组)

3.各学科各年级落实有效集体备课制度，出台“蒋垛中心小学备课基本要求”，让有效备课为激情教学奠定坚实的基础。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生)

4.结合《姜堰区课堂教学评价十条标准》，制定蒋垛中心小学课堂教学评价监控机制，建立科学合理的听课评课制度，为激情课堂的落实提供有力保障。(责任人：陈春生、刘兴武、黄宏宝、夏丽)

5.发挥学科带头人、骨干教师示范带头作用，开展“蒋垛中心小学活力课堂教学展示课”活动，通过此项活动开展带动全体教师参与激情课堂的积极性，并起到引领示范作用。(责任人：各学科组、教研组)

6.全体教师实践激情教学。全校每一位教师针对自己的教学实际，对照课堂教学十点基本要求，挖掘自己课堂教学中最亮的一点，采用一点穷追式的方法，节节追踪，不断反思，做深做透，力争在课堂教学中自我突破。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生及全体教师)

7. 开展“激情教学、活力课堂”教研周活动，并开展“一课多磨”、“一课多轮”同课异构校本教研活动。(责任人：刘晓东、刘兴武、夏丽、各学科组、教研组)

8.开展“打造活力课堂 争做魅力教师”演讲比赛活动。(负责人：刘兴武)

第三阶段：反思提升阶段(2015年6月)

1.针对激情教学内涵以及“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”梳理教师课堂教学存在问题。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生)

2.通过开展“一课多磨”、“一课多轮”同课异构校本教研活动，采取“一点穷追”的研究方式，研究具有推广价值的常见课型教学模式。(责任人：刘兴武、夏丽、各学科组、教研组)

3.教导处、学科组、教研组对教师激情教学典型做法进行改进、提升、总结，与学科教师共同探索本学科优秀教学模式。(责任人：刘兴武、夏丽、各学科组、教研组)

第四阶段：总结评比阶段(2015年7月)

1. 各课题组总结本课题实施过程中所取得的研究成果，开展课题成果展示评比活动。(责任人：刘晓东 刘兴武各课题组)

2.结合本校实际，各学科组围绕“打造活力课堂 提升教学质量”这一主题，开展各学科优秀课例评比活动。

3.开展蒋垛中心小学 “打造活力课堂 提升教学质量”为主题的优秀论文评选活动，形成论文集。(责任人：刘小东、刘兴武、夏丽)

4. 结合优秀课例评选活动，评选产生蒋垛中心小学活力课堂教学十佳能手。(责任人：陈春生、各学科组)

四、实施办法

1.各学科组、教研组要加强“打造活力课堂 提升教学质量”的广泛宣传和组织领导。

组织本组教师认真学习、领会并出台学科组、教研组实施“打造活力课堂 提升教学质量”的活动计划。在实践过程中积极开展学科组与学科组、教研组与教研组之间的交流与合作，及时解决实践过程中遇到的各种问题。

2.建立有利于实施激情教学的课堂环境。“活力课堂”简单说就是“自主课堂”，是在教师指导下学生主动学习的有效课堂。所以教师要从学生角度出发，以支持和帮助学生自主学习为宗旨来创建“激情教学”的课堂环境，将课堂变成一个温暖的，师生、生生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。一是教师要与学生建立平等的关系，给每一个学生以信任，关爱每一个学生;营造心理上的安全氛围，满足学生的需求。二是教师要根据学生的兴趣精心设计导学单，科学合理的安排学生课前的自主学习内容;采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中;将教学内容与学生课外生活结合起来;用恰当的评价方式鼓励学生对学习保持高涨的情绪。三是教师要把课堂教学的重心放在学习过程上，而不是放在学习结果上;打破传统的教学模式，让全体学生都积极参与到学习过程中来;给学生解决问题寻找答案的机会;引导学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生间相互问答;鼓励学生在课堂上对自己和同伴的表现做出评判。

3.采取重点打造，个性发展的工作机制。各学科组、教研组在实施“打造活力课堂 提升教学质量”的活动计划时，要让全体教师参与进来，将学校的大目标分解成若干小目标。每个教师要围绕小目标制定自己的教学方案。每天做好一点，每天反思一点，每天提高一点。各教研组要善于发现典型，提供指导和理论支撑，通过专家引领，形成模式。教学模式的探索要有一个从统一到个性化的过程。不同年级不同学科各有特点，要指导教师研究基于年级和学科特点的教学策略和方法，提炼基于本班学生实际的自主学习模式。

附件：蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求(试行)

附件：

蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求(试行)

1.精神饱满进课堂。教师要在上课1分钟前，进教室候课;以愉悦的心情、饱满的情绪、得体的仪表走进课堂，和学生一起开始上课。

2.尊重学生促和谐。课堂上要尊重每一个学生，满足学生的心理需求，给学生充分的心理安全感，使学生在宽松、民主的氛围中学习;允许学生犯错误，耐心帮助学生改正错误，禁止体罚和变相体罚学生。

3.讲授时间严控制。一般情况下教师讲授时间累计不超过20分钟，大部分学生通过自学能理解的，老师少讲或不讲，让学生去读、去想、去讨论、去练习，把学习的时间和空间还给学生。

4.课堂提问精设计。每节课至少设计一至两个有价值的、开放性的、具有思维含量的问题，减少机械性的无效提问;教给学生质疑方法，鼓励学生质疑，点拨学生困惑点，促进学生求异思维和发散思维。

5.面向全体重差异。恰当运用多媒体等手段创设情境，突出教学重难点，激发兴趣。每节课学生发言人数不少于全班人数的1/2，要让不同层次的学生都有发言机会，都得到不同程度的提高。

6.自主合作求实效。每节课至少有一次有效的小组合作学习，小组合作学习要在自主思考的基础上进行。建立有效的小组合作机制，结构合理，分工明确，激情互动，共享学习幸福。

7.偶发事件巧处理。课堂上处理偶发事件一般不超过30秒，以保证正常教学时间和教学秩序;运用恰当手段将偶发事件巧妙转化为教育教学契机。

8.课堂评价多激励。课堂上要多表扬、少批评，体现人文关怀，不讽刺挖苦学生;课堂即时评价要具体，有针对性;提倡评价主体和评价方式多元有效。

9.学习效果勤反馈。每节课至少留有3分钟进行口头或书面反馈学习效果，以及时掌握学生的学习情况;根据学生情况分层布置作业，适当控制作业量，批改学生作业要认真，具有诊断、改进功能。

打造高效音乐课堂范文第3篇

摘要：课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容,还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。本文就明确课堂学习目标、灵活运用实验手段、优化教学语言、调动情感因素等方面谈谈笔者的一些体会。

关键词： 有效性 主动性 创设情境 兴趣 实验 思维能力

教学语言 师生关系 理论实践

教师是学生知识的传播者，思维开发的启蒙者，承载着万千家庭的希望和幸福，肩负着民族的兴衰的重担，课堂则是教师进行教学的主战地，教师要充分利用好课堂45分钟的时间，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，让学生在课堂上既理解物理学科的知识，理解知识的来龙去脉，又要掌握好运用物理知识的思维方法，这就要求教师增强课堂教学的针对性、实用性和目的性，使教学有较强的有效性，让学生的学习效率得到大幅提高。

如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈笔者的一些体会。

一、精心创设物理学习的良好情境，，让学生明确每节课的学习课题。 我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习 1 的良好情境，使学生明确每节课学习的课题是什么，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。的教学使学生明确学习课题的方法通常有三种。

1、通过惊奇实验创设情境导入新课、调动学生学习物理的兴趣。 这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢?在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对“大气压确实存在而且很大”的结论深信不疑。

2、源于生活，提出疑问，引入课题 。

学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在学习《分子热运动》时，我创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金钢地板木来装修房屋，这些夹心板和金钢地板木中含有一种什么物质?哪位同学知道请举手回答。甲

2 醛’是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动?请同学们根据你所知道的情况说说甲醛’给人们所造成的危害以及如何防止这些危害”?这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出了许多跟甲醛’有关的给人们造成危害的例子：如我市有几位患“白血病”的少年儿童，其罪魁祸首之一就是“甲醛”等有害物质。

这样，许多学生都能根据平时所了解的信息说出防止这些甲醛造成的危害，满足了不同程度学生的心理需求，学生回答的主要内容概括如下：

1、要选用环保材料装饰房间;

2、刚装修好的房子不要立即搬进去住，要过几个月等甲醛浓度降低后再搬进去住;

3、用茶叶、茶梗等物质吸收甲醛等有害气体;

4、住进新房后，要经常打开房间的门窗，保持新鲜空气对流(甲醛散发时间一般为1520年)等。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《分子热运动》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

3、勤于思考，理论实践，引入课题。

创设以发展学生的思维能力与思维品质为目的的物理教学情境，注意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注重学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步掌握分析、综合、判断、推理、抽象、概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如: 教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题:“我们知道电

3 可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论，引入课题。

二、运用实验手段拓清误解，明晰概念和规律 。

物理是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。 由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。

例如：在学习《物体的浮与沉》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮呢” ?学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底，教师把牙膏管放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢?”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着教师引导全体学生归纳结论;若没有学生能正确回答，教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片，

4 做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，从而提高了学生探究“影响物体所受浮力的大小的因素”的积极性。

三、和谐融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的催化剂。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”。学生学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。课堂中营造教学情境的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此，教师要与每一位学生进行积极的个人交流。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。

对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的发展。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革物理课堂教学模式，营造和谐融洽的师生关系，培养学生积极向上的学习情感，提高物理课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、交流、合作、对话的课堂教学有效性，从而提高课堂教学质量。

四、运用恰当的检测方法是提高课堂教学有效性的重要手段。

5 要提高课堂教学有效性, 就必须把每节课的教学任务都落到实处。 教学目的是否达到, 要通过具体的检测, 因此恰当的检测方法, 对学生来讲可以起到促进作用。对于教师为了落实检测内容, 讲课时就要突出重点, 同时根据检测情况也有利于随时调整教学方案。具体检测方法是当堂检测。在课前要设计好练习的水平级，设计好记忆型练习、理解型练习、扩展型练习等，同时要注意练习内容的代表性、练习总量的分散性。每节课都尽量抽出一定的时间, 让学生对当堂课所学的知识进行归纳和练习, 练习的题目围绕当堂课的教学目标, 力求达到基本掌握所学知识。在学生练习的同时, 教师巡视、检查, 根据反馈的情、对于个别学生存在的问题给予及时纠正。

让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。著名教育家叶圣陶说：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教”。假如学生进入这样一种境界能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。”那么，物理教学就达到了预期的目标。作为教师，要促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高。

参考文献：

1、《教育方法与艺术全书》主编：柳斌 中国物资出版社

2、《教学改革与发展全书》主编：周宏 高长梅 中国物资出版社

3、中华人民共和国教育部，物理课程标准(实验稿)北京师范大学出版社

4、《有效教学》主编：陈厚法 教育科学出版社

打造高效音乐课堂范文第4篇

一、建立良好的师生关系, 营造和谐课堂氛围

“良好的人际关系是学习成功的基础”, 这里的人际关系包括师生关系, 同学关系, 乃至学生与家长的关系。我认为良好的师生关系是提高课堂效率的基石。任课老师和学生关系良好, 可以让学生喜欢你这个老师, 从而爱屋及乌达到喜欢你所任的学科。这样就可以让学生对这个学科产生浓厚的兴趣。如何建立良好的师生关系, 我们平时多在课余时间和同学聊聊天, 从学习上、生活上关心他们, 了解他们的生活疾苦, 同时经常和学生一起做游戏, 参加各种课外活动等, 让我们与学生真正成为良师益友。

二、增强课堂趣味性, 调动学生学习的积极性

心理学教授巴甫诺奥认为快乐学习是一种享受, 学到新知识是一件快乐的事。读书、上课、完成作业, 与同学交往, 向老师提问等, 都是很有趣的学习。而我们现在很多学生, 他们坐在教室里都是被动地学习, 很少有快乐可言。在这样的心理支配下, 我们又怎能奢望他们高效学习呢?首先要打造高效的语文课堂, 必须让学生做到爱学习语文, 体会到学习语文的乐趣。在这方面, 我根据不同的课堂要求采用了不同的手段进行了尝试:

1、将有趣的故事引入到课堂中。

例如在讲如何断句加标点的时候, 我根据民间故事写了这样一行字在黑板上“下雨天留客天留我不留”。学生通过讨论打好标点后让我进行评价, 我发现学生将这句话的各方面的意思都断出来了。这时我就抓紧机会讲解断句的知识, 学生们个个热情高涨, 听得津津有味, 课堂效果良好, 本节课学生收获颇多。

2、生动而有趣的课堂导入调动学生的积极性。

课堂导入语也是打造高效课堂的重要环节。有些老师平常导入只是平淡的几句话, 这样的开头本身就不够精彩, 让学生对此堂课无精打采, 感觉索然无味。要让学生对课堂内容感兴趣, 必须得挖空心思找导入语。如有一次我在给学生上作文课的时候, 主要是要学生充分发挥想像力和联想力。这时我就想到了前几天朋友发给我的一条搞笑的短信:老虎感冒了, 要吃熊猫, 熊猫流着眼泪说:“你感冒了, 为何要吃我呀?”老虎说:“广告上都说了, 感冒了就吃白加黑呀!”我把这条短信作为导入语, 将老虎回答熊猫问题的部份删去, 让学生发挥想像力来答。学生们兴高彩烈, 各抒己见, 相当精彩。我赶紧因势利导, 讲联想和想像力在学习中的重要性, 告诉学生作文也需要大胆的想像和联想。然后就给出一个话题作文“有人来敲门”让学生通过自己的想像力来完成, 本次也收到了不错的效果。

三、培养学生大胆质疑的习惯

古人云:“学贵有疑。小疑则小进, 大疑则大进”。学问学问, 学贵在有问, 无数事实证明, “问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说, 学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问, 才会产生探究的兴趣。因此, 教师要积极引导学生提出自己的疑问, 引导学生积极参与发言, 让学生在探究中寻找答案, 这一过程中, 教师适当做以点拨和补充, 这与老师将现成的答案一下子“端”给学生, 效果会截然相反。

四、将课堂的主导权交给学生

在语文课堂教学中, 可以让说话能力较强的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前, 一般要对上课的学生进行个别辅导, 让学生和老师一起参与备课, 查找资料, 提供需要的教学参考书等, 学生还可以向教师询问与上课有关的问题。老师在让学生在课上讲之前先在老师面前试讲, 经过老师评价, 指导后再在课堂上讲。在这一环节中, 老师要让学生将自己所讲的内容以提纲的形式整理下来, 也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心, 使上课的学生全力以赴, 因而, 走上讲台时, 教态自然, 语言流畅, 俨然一位"小老师", 教学气氛十分活跃, 大家都认真倾听, 也乐于表达, 教学效果令人欣喜。这样不仅调动了讲课的学生, 让其他学生也艳献不以, 争着效仿, 自然学生学习语文的积极性就高了。采用这样的方式不仅调动了学生语文学习的积极性, 而且锻炼他们的各方面能力, 真正在乐学中提升能力。

五、钻研教材, 认真备课

常言说“人生如戏, 每个人都要扮演好自已在不同阶段的角色。”作为老师, 教书育人是我们的天职。老师上课也是一场戏, 并且在这场戏中演的是主角。台上三分钟, 台下十年功, 虽然上课只有四十分钟, 可我们要把四十分钟准备得相当充分, 并且要把一些可能发生的问题都要想到。凡事豫则立, 不豫则废。备课一定要做到四备:备老师、备学生、备教才、备考纲。只有在课外花大量的功夫去准备了, 上课才能做到胸有成竹, 才能收到好的效果。

总而言之, 语文教学是相当灵活的, 无论采取什么样的方式进行教学, 最终目的无非是更好地进行语文文本知识的解读, 提高学生的语文素养。这就要求语文教师知识应“宽、广、厚”, 只有具备了这些, 才能吸引学生一步步走入文学知识的殿堂, 走进大语文这座知识的艺术宝库, 挖掘出文学无穷的艺术魅力, 为语文课堂增添一道亮丽的风景, 打造出师生“双赢”的语文课堂。

摘要：随着教育改革的深入, 结合国家“十二五”的总体要求, 打造高效的语文课堂已经迫在眉睫。所谓“高效的语文课堂”就是要把语文课堂的功能和作用发挥到最大的限度, 即在40分钟内要最圆满完成课程目标、教学内容, 达到育人的目的, 让学生在轻松愉快中学习。

关键词：高效语文课,师生双赢,快乐学习,大胆质疑

参考文献

打造高效音乐课堂范文第5篇

首先，教学目标的定位要难易适中。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、师生角色的分配要科学。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

三、提高教师的教学艺术。

教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。

四、适当的激励机制

打造高效音乐课堂范文第6篇

关键词：高中数学;高效课堂;提问有效性

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2017)05-0180-01

1.转变教学理念

新理念的课改教材注意研究学生的思想特点和学习规律，把学生当做学习的主体。在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识的形成过程，增强探究性，讲究启发性，便于学生由感知到理性上的自学。为了反映新教材的编写意图，教师要切实改进教法，把学习的主动权交给学生，多提问学生，引导学生多思、多动手解决问题;着力培养学生的自学能力和探究精神，鼓励他们关注周围的实际问题，学习数学建模，用数学的思维观念认识周围世界的各类现象。有人形象地比喻："过去是教师搭台教师唱戏，现在是教师搭台学生唱戏;而高效课堂则是学生自己搭台自己唱戏。"但这种先学后导的新理念是最困惑老师和学生的问题。

2.营造良好氛围

"主体参与"应当是学生的一种积极自觉的自然行为，"强迫命令"是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中，在这样的课堂上学生有安全感，既不担心"张扬冒尖"，又不害怕"丢败丢丑"，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数"高材生"的"才艺表演"。教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分发展，但对所谓的后进生，也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们"口味"的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高，学生群体参与互相启发产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。

3.有明确的教学目标

教学目标分为两个方面：基本知识的要求和技能与能力的要求。因此，在备课时要围绕这两个方面选择与其相适应的教学策略与方法。在实际的数学教学过程中，教师与学生要共同努力，使学生在知识、能力、技能等方面达到预期的教学目标，是实现高中数学高效课堂的基本前提。

例如，讲授"椭圆、双曲线、抛物线"这一章节时，我们的教学目标的是：

3.1知识与技能目标：理解椭圆的定义、标准方程及其几何性质;了解双曲线的定义、标准方程及其几何性质;了解抛物线的定义、标准方程及其几何性质。

3.2技能与能力目标：会根据条件，求出相应的椭圆(或双曲线、抛物线)的标准方程;会根据标准方程，指出曲线的性质;通过本章内容教学，进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法，从而培养学生的计算技能和数学思维能力。

4.要采用有效、灵活的教学方法

陶行知先生说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"陶老先生一语道破了我们教学改革的方向。在实际教学中要根据学生情况和授课内容采用不同的教学方法。只有灵活机动地寓学法于教法之中，才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。例如，在讲授椭圆的定义的时候，在教学方法上教师可以死板地直接给出椭圆定义，也可以找两名学生演示椭圆曲线形成过程，然后通过讲解椭圆曲线的形成过程再给出椭圆定义，显然第二种处理方法比较容易被学生接受。再比如做等差数列习题的时候，对于反应比较慢的学生，教师可以让他们掌握解题的通用方法，而对于反应比较快的学生教师可以教给他们解题的巧妙方法。

5.给予学生以足够的时间，?学生进行充分地思考

课堂中的有效提问，一定要给予学生以足够的时间去进行问题的解答。数学问题不同于其他学科的一些知识性问题，只要记住了那个内容，通过自己短时间的语言组织便能够去进行作答的。数学问题的完成需要经历一定的思考，因此在课堂教学之中，我们在进行提问的时候一定要给予学生以足够的时间去进行推理和计算，在把握好大致时间的情况下，让学生能够经历自己的独立思考，去完成对问题的解答。这样一来，既不会让提问成为过场的形式，又不会白白地浪费时间，从而提高教学的效率。