对艾滋病的初步认识范文

对艾滋病的初步认识范文第1篇

师：我们大家一起来做个游戏，老师提问题，同学们用掌声告诉我答案。

问题1. 妈妈买来4块月饼，平均分给两个小朋友，每人得几块?

学生都拍了2下手。

问题2. 2个月饼平均分给2个小朋友，每人得几个?预备开始!(师与生一起拍1下)

问题3. 把1个月饼平均分成两份是 (学生自己的方式表示一半)

师：谁愿意到讲台上来表示你心中的一半?写字画画都可以。(教师板书“一半”) [引入新知的话题，也就是教师提出的数学任务是与学生的现实生活和知识经验密切相关的，而且起点低，能帮助学生建立自信，激起学习兴趣。]

(二)学习平均分

学生自愿上黑板展示他们心中的一半，有画半圆的，也有画正方形的一半的，有写“半”字的。

[了解学生的知识基础，渗透符号化思想，让学生学会从大自然中提炼符号，这里需要教师对数学符号的全面了解。]

师：好极了!

教师拿来一个月饼模型，叫一个学生把它平均分成两份(配上“嚓”的声音)，比较分得的两块是一样大后，贴在黑板上。

师：刚才这位同学把一块月饼分成一样大的两块，这种 分法叫 生齐声说：平均分。 师：对!

师：把一块月饼平均分成两份，这样的一份就是一半，还有没有其他方法表示一半?谁能用数表示?

学生又陆续上台画图、写字，有用0.5表示的，也有用3表示8的一半的 (教师叫学生自己解释后一个一个的表扬)。

(三)学习1/2 教师直接介绍1/2，并说明：把一个月饼平均分成两份，这样的一份可用1/2表示。 师：1/2读作二分之一，写1/2要先写一横，再写2，然后写1。 师：这个1/2原来见到过吗? 生1：在音乐书上见到过。 生2：在高年级的奥数书上见到过。

师：1/2也是一个数，是我们新添的朋友，从今天开始，分数(教师板书“分数”)这个新朋友就加入到数的大家庭中了。

[对于新出现的数，教师首先直接介绍怎样用符号表示、怎么读、怎么写，效率高，学生印象反而深刻。但为了让学生了解它的含义，教师接着又化了许多工夫，这样的教学，力气用在刀口上，有事半功倍之效。] 师面向全班学生：1/2表示什么?

全班学生自由地用动作相互描述：把一个月饼平均分成两份，这样的一份是这个月饼的二分之一。

抽问：什么叫1/2?

生1：把一个大月饼平均分成两份，这样的一份是二分之一。 师：谁的1/2? 生1：这个月饼的1/2。 师：谁能说得更完整一点?

生2：把一块大月饼切开，就是这块月饼的1/2. 教师不评价，叫这个学生问其他同学有没有意见? 生2：同学们有没有意见?

其他同学纠正，并突出是“平均分”。

师：刚才大家用数字、图画、文字表示了心中的一半，吴老师也写了一个数1/2，表示一半，愿意接受这个新朋友的就把自己原来的一半擦掉，不愿意的继续留下，没关系的。

教师把想保留的都圈起来，说：这些都是你们的学习成果，老师把它保留起来。 [充分尊重学生的选择。]

(四)模仿练习

(1)说一说：谁是谁的1/2。

(请配图)长方形的一半、正方形的一半、三角形的一半。 (叫学生抢答，不必举手)。

(2)折一折：用手中的纸片表示你心中的1/2? 叫学生把折好的纸片贴到黑板上，要求不能重复。 师：谁还有不一样的折法?

学生1上台展示了对折再对折的情况，老师叫他贴到黑板最上方(图：正方形沿对角线对折再对折)，并用粉笔把折痕描出来。

[没有教师对学生的充分了解是不可能设计出这个教学 环节的，它妙就妙在教师能非常自然地引入1/4，而且看起来是由学生自己“发现创造”的。]

(五)学习几分之几

师生共同分析：这是把一个正方形平均分成4份，这样的一份可用什么来表示? 生齐声：四分之一。 师：谁能写?

生2上台写1/4，教师叫这个学生自己读一读，并强调写法，说明横线表示“分”。 师回问：这个1/4表示什么?

生2：把一个正方形平均分成四份，每份是它的四分之一。

师引导：一个阴影部分是它的1/4，那么再画一个阴影部分是几分之几? 生2：也是1/4。 师：一共有几个1/4? 生2：两个。 师：两个1/4是2/4。 教师板书：1/4 1/4 1/4 1/4 2/4 3/4 4/4

师：4/4也就是多少? 生思考后齐声回答：1。 师：也就是整个的意思。

师：老师叫你们折1/2，结果这两位同学却折出了1/4，请你们对这两个同学评价一下。

有的学生说“乱弹琴”，有的说“很聪明”，有的说“他们不听老师的话”，教师叫这两个学生自己评价自己。

生1，生2：老师教了我们1/2，我们却出来了一个1/4(显得十分自信)。 教师不急于表态，叫学生继续评价。 生4：他们很聪明，是怎么想出来的? 生5：他们自己创造了1/4。

教师表扬学生的评价后说：这两个同学不仅完成了老师的任务，折出了1/2，又利用多余时间折出了1/4，这样的学习是很聪明的学习，是有创造性的学习。 接着很自然地叫其他同学也“创造”一些分数。

[这个引导过程可谓用心良苦，既锻炼了学生的评价能力，启示学生要有自己的独立见解，学会客观公正地评价自己和别人，学会欣赏和共享同伴的成果，又为下一环节的引入做了铺垫，特别激发了学生的创造热情，从榜样中获得了力量，把课堂教学推向了高潮。] 学生兴致勃勃地折出其他的分数：1/8，1/16，3/16。 师(发自内心地)：哇，3/16也出来了。

当看到2/9折得不规范时，提示学生检查分得的每一份是不是一样大。

师：好极了!小朋友们，你们真能干，老师教了一个1/2，你们却创造了这么多的分数，应该感谢谁?

生齐声：吴老师。

师：不!应该感谢你们自己班的两位同学。

[这两位同学还会不喜欢数学吗?其他同学会不喜欢吗?至此学生只等着下面自己也成为第一个“创造”的人。]

(六)变式训练

判断题：(1)把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。

学生有两种意见，教师叫同意的同学自愿上台，站到黑板的一边，不同意的人站到另一边，指导学生寻找各自的支持者。

教师为每组提供一张圆纸片，叫他们商量，怎样说服对方，然后宣布：一场激烈的辩论赛开始了。

正方(把圆平均分成了两份)：这是不是两份?

反方：是(教师叫反方的同学一个一个地说“是”)。 正方(举起其中的一份)：这一份是不是1/2?

反方：是(教师仍然叫反方的同学一个一个说“是”)。 正方(教师提示：既然)：既然你们都同意，那就是我们胜利了。

反方(把圆分成不相等的两份)：这是几份? 正方：是两份。

反方(举起小的那张纸片)：这是1/2吗? 正方：不是(不是，不是)。

反方：既然不是1/2，那你们为什么说得到的一定是1/2?(学生特别对“一定”加重了语气)

正方：因为你们不是平均分。

反方抓住机遇：题目中又没说一定要平均分! 正方：每份就是平均分。 [至此学生基础知识模糊的地方就暴露无遗了，在争议中自然形成了共识。这个环节初听似乎有点小题大做，但根据新课程理念，转变数学课程的功能，把握数学教学的基本要求，使知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度都得到同步发展，则又显得十分必要。教师不仅教会了学生辩论的方法，锻炼了学生的思辩能力，而且明晰了概念，知道了实验验证的方法，学会了相互合作，独立思考而不固执己见，使学生的一般能力得到和谐发展。]

师小结：如果没有说平均分，可能得到1/2，也可能不是1/2。

(对反方说)：谢谢你们!是你们的精彩提问给老师和同学留下了深刻的印象。 (对正方说)：也要感谢你们，给我们全班同学带来了这么精彩的讨论。

生1：你们还告诉了我们不要把不一定的东西说成一定。 师：对，一定要平均分的基础上才能产生分数。

(2)判断：六边形的阴影部分是1/6，三角形的1/4(配图)。

(3)四边形(不平均分)的阴影部分是1/4吗?怎样改动就能用一个分数来表示? 生1：把两条线移到中间。 生2：再添上一些线。

生3：把两条线都拿掉，就变成1/1了。

(七)学习分数的各部分名称

师：通过这些题目的练习，让我们更加接近了分数。小朋友们，我们都有自己名字，分数的各部分也有自己的名字，如这条横线是平均分的意思，叫什么线?

学生取名：这条横线叫“平均分线”，“分线”等。 师：看看课本中是如何取名的。 生：分数线。

师：分数线下面的数表示平均分了多少份，叫做分母，分数线上面的数与分母密切相关，可叫做

生：“分父”，“分数子”，“分子”。

在肯定学生取名合理的基础上叫学生继续看书，看看书上是怎么取名的，并叫学生判断2/

4、1/8的分母、分子各是几?

(八)拓展训练

(1)用分数表示生活中的事 生1：1个苹果的;生2：

(2)直接说出一个分数，要求大胆一点，更大胆一点 生一个个站起来说：1/21;9/17;9/81;

教师叫坚持要用自己的方法(如画图)表示分数的同学上台画图表示9/81，其他同学继续做练习。 (3)第一条线段长还是第二条线段长?(图：两条线段露出部分一样长，并标上1/2与1/3，其他遮住。)

(4)你们家几个人?你占全家的几分之几?

(5)全班多少人，你占全班的几分之几?占你们小组人数的几分之几? (6)全班几组?你所在组占全班的几分之几?

对艾滋病的初步认识范文第2篇

(一)知识与技能

通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

(二)过程与方法

1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

(三)情感与态度

1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

二、教学重点难点

教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

三、课前准备：

1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片。

2、教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。

3、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张。

四、教学过程

(一)课前互动 动动手

师：来，小朋友们，我们做个小游戏来给自己加加油! 你们棒不棒? 生：棒

师：那好，我们给自己加加油，棒，棒，我最棒! 生：

师：现在我们在后面加一个“耶” 生：

师：现在我们不说只拍手，但老师只想听到整齐“耶” 生： 师：现在我们说，也不拍手，我们一起说“耶”

(二)动动嘴巴，创设情境，导入新课

师：我们一起来听一听，会唱的同学可以跟着轻轻唱。

师：这是动画片《西游记》的主题曲，讲述的是唐僧师徒四人西天取经的故事。 生：

(歌曲音量调小)

师：在取经途中，他们路经了一个苹果园，贪吃的八戒和悟空就自告奋勇地说：让我们俩去摘苹果吧!悟空一个跟斗就摘了4个苹果，师父问，你和八戒俩平均分，每人能分几个?

生：2个

师：悟空调皮地说：”当然是2个”，紧接着八戒的九齿钉耙一挥，就来了2个苹果，师父又问，你们俩平均分，每人能分几个?

生：1个

师：八戒挺着肚子说：“1个”，分完后，他们俩就边摘边吃，不一会儿，果园里的苹果都被他俩吃光了，最后好不容易才找到仅剩的一个苹果，那这一个苹果到底给谁吃呢?

生：师父吃

沙僧吃

师：小朋友们都知道尊老爱幼，那如果要平均分给师父和沙僧，该怎样分呢? 师：你们愿意帮帮他们吗? 生：每人一半

师：一半用数学该怎样表示呢?今天我们就来认识一位新朋友“分数”。

(三)新知呈现

师：那就是把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的一半，也就是这个苹果的二分之一，写作1/2 。

师：现在八戒又饿了，他也想吃苹果了，那现在有几个人来分这个苹果? 生：

师：把一个苹果平均分成3份，每份是它的()分之一，写作()

现在小朋友们和同桌试着把一个苹果平均分成4份、5份、6份，说一说。 生：把一个苹果平均分成5份，每份是它的()分之一，写作()。

把一个苹果平均分成6份，每份是它的()分之一，写作()。 把一个苹果平均分成7份，每份是它的()分之一，写作()。 把一个苹果平均分成8份，每份是它的()分之一，写作()。 板书：像1/

2、1/

3、1/4 、1/

5、1/6这样的数，都是分数。 师：现在我们一起来看看分数都是怎么写的? 师：小朋友们，伸出你们的小手，一起来，先写一小横，这小横叫分数线，表示平均分，接着写横下面的数2，叫分母，表示平均分成2份，最后写小横上面的数1，分子，表示其中的1份。读作：二分之一

师：小朋友们，你会写会读分数了吗? 生：

师：好，现在把你们小手拿出来，我读你们写。我写你们读。

(四)折一折

师：正在这时，果园的主人回来了，看到光秃秃的果园非常生气，他恶狠狠地对师徒四人说：“你们必须完成我交代的任务，否则你们谁也跑不了，小朋友们，你们愿意帮帮他们吗?

生：

师：第一个任务“折一折” 拿出一张纸片折一折，把它的1/4涂上颜色，在小组内交流，(圆形、正方形、长方形) 师: 好，时间到。这位同学你把任务完成了吗?我们一起来看看。他纸片的图形是()，他把图形平均分成了()份，涂色的部分占了1份，涂色的部分是整个图形的几分之一?

对，这位小朋友特别棒，也非常乐于助人。

师：还有哪位小朋友也愿意帮助唐僧师徒四人呢?要不同的折法，你来。 生：

师：小朋友们都特别地能干，现在我们来帮他们完成第二个任务吧!

做一做

师：好，我们帮他们把任务完成了，现在把纸片收好。

这组的组长特别能干，把卡片都收拾好了，而且每位同学都坐得直直的。

(五)总结

对艾滋病的初步认识范文第3篇

首先是刘老师的为人让我佩服。

在我的印象中，专家都是坐在办公室搞理论，在背后指点工作，但刘老师六十有几了，还能站在讲台上给我们亲身示范课堂教学，这种精神让我佩服。为了节省大家的时间，刘老师上完一节课连休息都不用，马上上第二节，他的体力也让我佩服。正所谓宝剑锋自磨砺出，刘老师真是宝刀未老!

其次是刘老师的课让我折服。

首先是他的语言，那地道的北京话，不紧不慢，不温不火，让人一听就会入迷。他的课，没有扣人心弦的情景引入，没有华丽、夸张的动画，就凭朴实又不单调，冷静又不乏幽默的开始，把学生，甚至把我们听课的老师一步一步引进了新课，是那么自然，那么的舒服。他很容易让人亲近，从开始的谈话：你觉得我像你心目中的特级教师吗?学生有的说像，有的说不太像，认为特级教师都是很年轻，很帅的，刘老师听完开怀大笑，让学生有一种亲切，似曾相识的感觉。关于刘老师的课，我就简单说到这里。

刘老师的报告《根据学生需求设计教学内容》同样精彩。他根据理论列举了大量鲜活生动、贴近实际的案例。其中，《最小公倍数》的教学，动物尾巴绕身子转动多少圈方可回到原状的情境，贯穿一节课的始终，持久的激发了学生学习兴趣;《认识厘米》刘老师将一把好端端的尺子，用打火机先烧后端，再烧前端，问孩子们还能量吗?帮助孩子们克服了思维定式，培养了学生的变通意识;《小数加减法》教学中，提出“小数点对齐”是关键，是否对齐要让学生有一个对比，要强调对的过程。刘老师早在二十年前就用动态的纸条，帮助孩子们攻破了难关。紧跟时代技术的发展，现在他把小数放在一辆大卡车上，通过动画演示，让学生学会对齐，通过这种形式学生肯定记忆深刻。

听了讲座使我有眼前一亮的感觉，我感到刘老师语言亲切、幽默，同时也感到刘老师有着深厚的文化底蕴。也让我明白，教学要勤思考，要注意学生思维的训练，课前对学生要进行充分的预设，我们出的每道题都要经过深思熟虑，在课堂上真正做到对每一个学生都公平，让不同的学生受到不同层次的思维训练。听刘老师的课是快乐的，听刘老师的报告是开心的、是受益的。这跟我校的教学理念不谋而合，我校提倡“高效课堂”也有两年多了，之后，我们会更加坚定这一理念，让学生学得快乐，学得开心。

最后我想说的是：刘德武老师不仅在教育我们如何教数学，更是在教育我们如何教学生。

进校附小

对艾滋病的初步认识范文第4篇

1 算法的意义

从广义上说, 人们把进行某一工作的方法和步骤称为算法。算法就是解决一个问题的步骤和方法。如电器使用说明书就是使用电器的算法;歌谱是一首歌曲的算法;课程表是上课的算法等。从狭义上说, 特别是中学阶段, 我们在算法初步所涉及的算法, 是针对计算机能实现的算法。一个算法具有哪些特征呢?首先具有整体化的方案, 其次具有程序化的结构, 并且具有可操作、有限步骤以及通用性的特征。

2 算法初步的内容

一个算法包含两大要素:一是操作, 二是结构。操作是指可执行实现的行为或动作。比如, 看电视的操作包括:打开开关, 选台, 调色彩, 调明亮度, 调声音等;由解析式作函数图象的算法是:列表, 描点、连线。中学算法中的操作是要求计算机能执行的。计算机的算法操作主要包括:算术运算 (加、减、乘、除) , 逻辑运算 (且、或、非) , 关系运算 (大于、等于、小于、不等于等) , 函数运算等。结构是指控制算法各操作的执行顺序。一个算法通常有三种基本结构组成:顺序结构、选择结构、循环结构。下面谈谈这三种基本结构。

2.1 顺序结构

顺序结构算法的操作顺序是按照书写顺序执行的。

例1已知三角形面积公式S=p (p-a) (pb) (p-c) , 其中a, b, c为三角形三边。P=a+b+c2。写出求三角形面积的算法。求此三角形面积的算法可表示为:第一步:输入a, b, c第二步:计算P= (a+b+c) o¨2;第三步:计算面积S=p (p-a) (p-b) (p-c) ;第四步:输出S的值。其程序框图如图1所示。

2.2 选择结构

选择结构的算法是根据指定条件进行判断, 由判断的结果决定选取执行两条分支路径中的一条。

例2求解一元一次不等式ax>b (a≠0) 的算法。首先要在a>0与a<0两种路径中选择一种执行操作。其算法的程序框图如图2。

2.3 循环结构

在实际计算中, 常会遇到一些规律性的重复运算。因此, 在许多程序设计中需要用到循环控制。例如, 要输入学生成绩;求若干个数之和等。循环结构是算法的三种基本结构之一。它和顺序结构、选择结构共同作为各种复杂程序的基本构造单元。因此熟练掌握循环结构的概念及使用是程序设计的最基本的要求。循环结构的算法是根据条件是否满足以决定是否继续执行循环体中的操作。

例4求100个数中的最大数的算法记这100个不同的数分别为a1, a2, a3, , a100, 其算法步骤为: (1) 比较a1与a2, 将较大的数记作b; (2) 将b与a3进行比较, 将较大的数记作b; (3) 将b与a4进行比较, 将较大的数记作b; (99) 将b与a100进行比较, 将较大的数记作b (100) 输出b, b的值即为所求的最大数。此算法的框图如图3所示。

3 算法的教育价值

计算机在现代人们生活中、在生产实践和社会发展中已发挥着巨大的作用, 而算法既是计算机理论和实践的核心, 也是数学的最基本内容之一。中学生学习算法的意义体现在以下几个方面。

3.1 有利于培养学生整体、程序化的思想

一个完整的算法应具有开始与结束部分, 还要有详尽的中间结构。缺少这其中的任何一部分, 算法操作就无法执行下去。同时, 算法是按照一定顺序设计的, 算法操作具有严谨的程序结构。这种既具有整体、又有程序化机械操作的思想对学生的发展是很重要的。

3.2 有利于培养学生的逻辑思维能力

算法具有严密的逻辑结构。通过学习算法可以培养学生有条理地思考问题的习惯, 这对于培养学生的逻辑思维能力, 有极大的帮助, 同时对学生也提出了更高的要求。

3.3 有利于培养学生的数学思想

算法设计中的条件结构、循环结构, 以及用已知操作解决未知问题的思维过程都体现了分类、转化、递归等数学思想。在算法学习过程中, 可以促进学生的多种数学思想的发展, 提高学生的数学素质。

4 对算法教学中的几点建议

4.1 教师要准确理解新课标

算法教学必须通过实例进行, 使学生在解决具体问题的过程中学习一些基本逻辑结构和语句, 体会算法的思想, 提高逻辑思维能力。要求学生将解决问题的过程整理成程序框图, 并将程序框图翻译成计算机语言, 但不能将这些过程看成是学习程序语言和程序设计。教师要把握好教学的深度和广度。

4.2 算法语句的教学要与学生已掌握的信息技术知识程度相适应

中学生学习的算法, 一般要求是能转变成计算机能够理解的程序语言和能在计算机上实现的程序。而要根据学生已掌握的信息技术基础知识的程序, 灵活处理教学内容。算法语句的教学, 既不能等同于学习程序语言和程序设计, 又要达到基本的教学要求。教学中能让学生上机操作体验算法思想也是十分必要的。

摘要：高中新课标中“算法初步”作为必修部分愈加重要。本文主要对算法的意义, 算法初步的内容包括操作和顺序、选择、循环三种基本结构, 基本算法语句, 算法的教育价值进行了初步探究和认识, 并对算法教学提出了若干建议。

关键词：算法初步,探究,认识

参考文献

[1] 张德荣, 王新民, 高安民.计算方法与算法语言[M].高等教育出版社, 1981, 12.

[2] 李亚玲.算法及其学习的意义[J].数学通报, 2004, 2.

[3] 孙家启, 潘地林, 等.Visual Basic程序设计教程[M].安徽大学出版社, 2002, 9.

对艾滋病的初步认识范文第5篇

教育作为国民教育体系的重要组成部分和推动经济发展的基础性产业, 发展目标是明确而清晰的, 就是要通过加快教育创新能力建设, 提高教育创新质量、水平、层次。

在建设创新型社会过程中, 必须把教育摆在优先发展的战略地位, 努力提高全民思想道德和科学文化水平”, 这是实现我国现代化的根本大计。根据这一精神, 为适应社会主义市场经济的发展和培养跨世纪的建设人才, 适应改革与发展的需要, 应当逐步进行教学体制的改革。

下面就教学体制改革, 谈几点意见, 共同探讨。

1 产销对路按需施教

教学改革主要是教学体系的改革, 改革的目的在于提高教学效率与效益, 保证教学质量。人才“产品”的教学体系有如物质产品的生产体系, 要做到产销对路, 就应及时调整专业设置和口径, 要做到保证“产品”质量, 就应根据用户对“产品”质量的要求, 按需施教。

要做到按需施教, 必须根据实际需要, 调整课程结构及教学环节, 修改教学计划, 并从教学内容、手段、方法等方面改善教学过程。其中还有很重要的一点, 就是要对所采用的教材根据需要做适当的调整。因为, 教材质量是教材的生命, 教材质量的高低决定了它的价值, 也在很大程度上制约着教师的教学质量和培养人才的业务素质, 所以编写一本好的教材, 是教师的共同心声, 因此要把改革和适应, 作为新编教材努力的标准。

2 能力培养适应需要

对职业技术学校, 培养目标的知识结构从属于其能力结构, 即“应知”的深广度要根据所要求具备的能力来决定。职校培养目的“应知”更应为“应会”服务。由于实践能力是能力结构中的主干, 因此, 理论教学内容应该突出它的应用于实践, 反映科技生产的近期成就和发展趋势, 不应追求学科知识的系统完整与严密。事实上, 专业理论知识要求偏高, 必然引起基础理论知识水涨船高的连锁反应, 导致理论教学内容与时数的膨胀, 甚至削弱实践教学。因此, 需要提倡知识面广一些, 而理论上可以浅一些, 应用技术上应该新一点, 并注意更新知识, 增加新技术、新成果方面的内容。教学应多结合生产实际, 加强直观教学, 加强实践技能和动手能力的培养, 提高学生各方面的能力, 例如组织能力、管理能力、社交能力、写作能力等, 这样才能更适应社会的需要。

目前, 中职学校的学生毕业后, 被分配到不同的工作岗位上工作。那么, 他们能否在自己的工作岗位上充分发挥作用, 这与他们所具备的能力是有一定关系的, 与在校所了解到、掌握到的知识有很大关系。

作为中职院校 (生产一线的后勤) 它的培养目标是明确的, 它将不断地为社会培养、输送合格的技术工人, 同时, 它还担负起一部分科研任务, 协助现场解决实践工作中的技术问题。因此更应该注意人才的使用和适应性, 注意教材内容上的合理性和应用性。有的专业教材理论部分偏深偏难, 不适当的追求内容的系统性和严密性, 忽视了应用性和实践性, 和现场脱节严重。培养出来的学生到现场工作后, 不能马上适应现场实际操作的需要, 还需要再经过一段时间的学习后, 才能上岗, 这样将浪费大量人力、物力和财力, 以致造成事倍功半。另外, 专业设置面较窄, 实用热门专业没有列入教学计划, 毕业学生就业选择机会少, 分配难, 会直接影响学校全面工作的开展。

3 更新教学理念, 模式

目前中等职业教育现状的改革, 其目的也是为了适应社会发展的需要, 改变旧体制中存在的一些问题, 如:单一的办学体制, 单一的培养目标, 单一的学制年限, 单一的服务面向、教学内容等。通过这一改革, 是它更能适应改革与发展需要, 而且更有利于提高办学的综合效益。

根据这一改革要求, 对如何从体系、模式上更新教学内容, 已成为教学改革的当务之急。我们作为教育工作者, 又是战斗在一线的教师, 为了适应新形势下需要, 更应为次做出自己的努力。

中等职业教育满足现代工业生产的需要, 更有效的培养出适应工业发展的跨世纪的应用人才, 必须扎扎实实进行教育观念、教育方法、教学手段、教学设施等方面的改革, 全面提高教师素质, 切实将教学方式从封闭式教育向开放式教育转变, 将教学过程从传统的以教师为中心的知识传授法向以学生为中心的组织教学活动法转变, 在教学目标上从积累知识为主向培养能力素质为主转变。要适应教学改革的需要, 应建立一支理论和技能兼备的复合型师资队伍、转变教育观念、挖掘教师潜能。应利用各种形式, 是教师们兴趣盎然的参加教研活动, 自觉自愿的投入生产实践中锻炼。

4 教学媒体

媒体可以是作为教学环境设计的一个部分, 也是教学活动中教学呈现的一种载体, 他们不是独立地存在于教学之中, 而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。

新课程的一个理念就是实现课程与教育技术的整合, 同时, 在教学内容上, 克服旧的唯理智主义的知识观, 在关注学科知识基础性的同时, 强调与现实生活、学生经验的联系, 强调实际应用, 加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。因此, 媒体应该也相应地改变以往只传递知识信息的功能, 在情景创设、思想方法的展开和过程体验等方面也应有它的一席之地。随着多媒体这一新型教育技术越来越多地进人课堂, 媒体的设计比起单纯板书设计多了丰富性和生动性, 因而, 设计也更需要花费时间和精力, 更需要有一定的专业要求。但是我们也不难发现对媒体运用设计存在的问题, 如:所选择或制定的教学媒体与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主引起注意的混乱, 从形式上看很生动、很美观, 而内容却无助于学生认知能力的发展;运用多媒体呈现教学内容时的节奏和速度以及次序掌握不当造成学生认知的脱节等等。

特别要指出的是, 板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地, 而且还占有相当大的比重, 所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

当然, 教学体制改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮, 吾将上下而求索。新教学理念, 模式, 不能形而上学, 不能断章取义, 更不能歪曲曲解。对于传统的一套, 我们要怀疑, 要创新, 但又不能完全摒弃。毕竟教学有法, 而又无定法。不然, 我们又会陷入某种教学模式的泥沼, 再一次模式化了。我想这当然不是教学体制及新课程改革的初衷。

教材资源的整合主要表现为教材内在知识结构的纵横交错, 以及与其它学科、社会生活的联系。多年来, 我们老师教学上习惯于“满堂灌”, 更新教学理念, 模式以后, 在教科书的使用上, 就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科, 提倡“用教科书教”, 而不是“教教科书”, 这是教学中的基本任务。

对于新教学理念, 模式, 我们也要理性的对待。教学需要改革, 这是必然的, 因此我们就不能拘泥于传统, 而裹足不前;但是, 我们又不能急于冒进, 要结合旧教材, 结合传统教学法, 构建“在实践中尝试, 在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中, 不断的总结, 不断的反思, 从而得到不断的进步。

面对新教学理念, 模式, 面对新教材面对新的教学目标和评价体系, 我们有必要重新学习, 甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念, 区别新课程标准与以往教学大纲的不同, 吃透新教材的特点, 重构新的教学体系, 决不能自以为是。不然在教学实践中, 只能是“新瓶装旧酒”, 或是“换汤不换药”。

摘要：在当前的中等教育中, 由于生源和教学条件的变化, 利用现有的技术条件和实际需求对教学方法进行初步的探索。提高教育的实效性也是亟待解决的一个重要课题。它涉及很多问题, 作以下探索。

对艾滋病的初步认识范文第6篇

1、让学生了解艾滋病的基本知识及世界艾滋病日。

2、引导学生了解艾滋病的传播途径及危害。

3、引导学生了解艾滋病的相关知识，培养其健康的生活方式，增强自我保护和抵御艾滋病侵袭的能力。

教学重点：

引导学生掌握艾滋病传播的三种途径和预防方法。 教学准备：

有关艾滋病知识内容的音像资料、图片。 教学方法：

讨论法、谈话法、讲授法、多媒体演示法。 教学课时： 1课时 教学过程：

一、导入新课：

1、同学们一定都听说过艾滋病，请大家说说你了解与艾滋病相关的哪些知识?(学生自由回答)。

3、你觉得艾滋病离你远吗?(学生自由回答)。

4、艾滋病在我国流行趋势日趋严重，已被我国列为重点控制的重大传染病，危害非常大，如果不及时加以控制，它将威胁到每个人的生活和健康。下面我们一起来认识艾滋病。

二.讲授新课

1、什么是艾滋病(HIV)?

艾滋病(简称AIDS)是一种由艾滋病病毒引起的一种病死率极高的严重传染病。目前还没有治愈的药物和方法，但可以预防。

2、什么是艾滋病病毒?

艾滋病病毒是小的连普通显微镜都看不到的微生物，侵入人体后破坏人体的免疫力，使人体发生多种难以治愈的感染和肿瘤，最终导致死亡。 艾滋病病毒对外界环境的抵抗力教弱，常温下只可生存数小时至数天。在高温、干燥以及常用消毒剂(如碘酒、酒精等)都可以杀灭这种病毒。

3、你知道“世界艾滋病日”吗?

艾滋病病死率极高，目前还没有治愈此病的药物和方法，它已经夺取了成千上万人的生命。因此，世界卫生组织把每年12月1日定为“世界艾滋病日”，以号召全世界人民行动起来，共同对抗艾滋病。

4、艾滋病传播途径： 1)、血液传播

2)、母婴传播

3)、性接触传播

5、艾滋病的症状：

1)、一般症状：消瘦、持续低热、盗汗、全身淋巴结肿大。 2)、呼吸道症状：长期咳嗽、胸疼、呼吸困难。

3)、消化道症状：食欲下降、厌食、恶心、呕吐、慢性腹泻。 4)、皮肤粘膜症状：丘疹、口腔和咽部粘膜发炎和溃烂。

6、教师提问：请大家结合我们刚才所了解的知识，在日常生活中如何预防艾滋病?(学生分四人小组讨论)

7、学生回答，教师补充小结： 1)、培养健康的生活态度、洁身自爱。 2)、珍爱生命，拒绝毒品。

3)、避免不必要的输血和注射，不要输用未经检验的血液和血液制品。

4)、避免母婴传播。

5)关心帮助和不歧视艾滋病人及艾滋病病患感染者。 6)、艾滋病威胁着每个人和每个家庭，预防艾滋病是全社会的责任。

8、教师指导学生完成课后练习题。

三、课堂小结：

本节课你学到了哪些知识?

四、板书设计：

5、认识艾滋病

一、艾滋病传播途径：

1)、血液传播

2)、母婴传播

3)、性接触传播

二、艾滋病的预防方法：

1)、洁身自爱。

2)、不吸毒。