多媒体课件制作简介范文

多媒体课件制作简介范文第1篇

(一)课件的内容和表现形式

1、多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。

2、对教材中的重点、难点能充分利用图形、图片、视频、Flash、声音、电子模型等各种技术手段展现，使学生易于理解、便于记忆。

3、多媒体课件可以按教材的全书、章、节等多种形式制作(幻灯片课件建议按章、节分别制作组成全书系列)，每一课件的内容必须制作完整。

4、在文字、声音、图片、图形、视频、动画、电子模型等教学信息素材中，网络课件和单机版课件必须包含4种以上教学信息素材，幻灯片课件必须包含3种以上教学信息素材。

(二) 多媒体课件的基本要求

多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。

1、教学性

(1) 形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

(2) 生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。

(3) 实用性强，课件适用于教师日常教学。

2、科学性

(1) 内容科学，课件的取材紧扣教学大纲，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。

(2) 表述和引用准确。

(3) 逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。

3、技术性

(1) 多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。

(2) 易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。

(3) 稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。

4、艺术性

(1) 画面简洁，有艺术性，整体统一，图像、动画、文字设计合理，字形、字体、字号易于辨识。

(2) 课件所展示的语言文字规范，声音悦耳。 (三) 多媒体课件的教学要求

1、教师使用多媒体课件授课，必须掌握多媒体课件制作及使用的基本技术、方法。

2、发挥多媒体课件特点。利用多媒体课件图文并茂、音像丰富、信息量大的教学优势，精心设计多媒体教学教案，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合。

3、发挥教师的主导作用。采用多媒体课件授课时应加强师生间的沟通与交流，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。

4、教师应做好充分的课前准备。应提前调试教学课件，熟悉教学仪器设备，确保教学正常进行。

5、教师应严格遵守多媒体教学设备使用规定，因违章造成事故和损失的要承担相应责任。

二、flash课件的特点

一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。播放时，你可随时在Flash画面上点右键，选"Zoom In"放大画面，细看画面上的每一个细节，可见Flash画面可制作的很细致的喔。

二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的"版权"。 这也许是网上能堂而皇之地公开Flash这一多媒体课件或Flash制作的MTV的原因吧!

三、利用Flash生成的动画播放文件(*.swf)都非常小巧，一个精美的课件也就

一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份"电影动画"，这可是其它软件所不能相比的了。

四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*.wav声音在生成的Flash动画播放文件时，你会发现文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧!原来Flash播放文件中的声音文件可设定为mp3格式。所以，在"网易"的Flash网页上有许多Flash迷们用Flash制作了好多MTV来表达自己各种心情的，可以去下载一看，一定会有不少启发。

五、最后想说的一点是Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样你就可在二维页面上创作有立体感的图片。

三、制作课件必须注意的几点

制作课件的技术要求相对来说不高。但是由于其特殊的用途，我们在课件制作的时候也应该注意以下几点：

1、 文字

课件制作中工作日志文字的使用应尽量用宋体，黑体，等常见的，incopy正规的字体。特别是小学课件中，应该与课本上的文字字体相统一。这是十分重要的。避免实用系统以外的字体。

2、音乐

课件中的音乐，应理解为纯背景音乐(讲解的声音除外)。myflash听觉上的刺激只是起到辅助作用，(音乐课件除外)用于调节学习过程中的空白。所以，在选择音乐的时候，要与主体有密切的关联。还有在没有必要的情况下，不要使用流行的，广为流传的音乐或歌曲。原因是，当学生听到这种音乐或歌曲的时候，因为十分熟悉，潜意识中会随着音乐或歌曲的节奏欣赏或默唱，分散学生的注意力，课件的作用就发挥不出来了。

3、色彩

制作课件中要注意画面色彩的问题。计算机上呈现的色彩与通过投影仪投射的色彩有很大的差距，在投射的过程中各种色彩的明度纯度等特性值不断下降。这就造成了投射后的画面色彩模糊。我们在制作中应在不破坏统一色调的基础上，闪客论坛尽量增加各种颜色的纯度，明度等因素，这样播放的时候，可以避免出现模糊不清的效果。

4、效果

繁多眩目的特殊效果在课堂教学中无关紧要，广告游戏制作甚至会起到相反的作用。课件效果要求只要流畅，平实就可以。

5、“妥协”

我们在制作课件的时候，闪客也要学会妥协。对于一篇课文的理解，每个人都会有不同的解释。课件制作教师与讲课教师必然会存在很大的分歧。如何解决这种矛盾，那就需要妥协。还有，有的讲课教师由于没有动画制作的基本知识，所以有时候要求的标准很高，常常听到要求课件制作老师作的象《猫和老鼠》一样，当要求超出课件制作教师所掌握的知识或flash制作超出制作软件达到的效果的时候，课件制作教师要耐心解释，以达到共识。

6、技术

制作课件不需要太多的高级技术。印刷系统因为课件的操作主要由讲课教师来完成。它的情况与互动性动画有直接区别。

综上所述，教学课件的制作要以讲课者的思维结构来实现。休闲游戏制作把复杂的演示过程，清晰的，具体的，全程的体现在屏幕上，使学生接受。这一过程的实现要做到讲课教师和制作课件的协调统一。

四、课件、积件、学件的区别

计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。

课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众。不能充分发挥教师、学生的应有的作用。

而积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解、一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。

学件则是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。教师在教学过程中不起直接作用。它除了可以具备课件、积件的上述特点外，学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思维留下一定的时间、空间。学生可以对某事件重复学习，强化学习效果。但学生，特别是中小学生，自主学习能力差，单凭好奇与冲动来求知的情况，效果可能不能持久，所以学件也有很大的局限性。

综上所述，课件、积件、学件各有所长。但课堂教学还是应以积件为主，课件、学件为辅。把学生、教师、软件三者综合起来，发挥各自的优势。这样既有利于发挥教师的主观能动性，又充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效能。

二、课件作品设计要求

课件要体现新课程改革理念，探索新的教学方式，并能充分发挥计算机和网络的优势。要求在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面符合下述要求：

1、教学性

(1)形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

(2)生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。

(3)实用性强，课件适用于教师日常教学。

2、科学性

(1)内容科学，课件的取材紧扣课程标准和教材特点，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。 (2)表述和引用准确。

(3)逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。

3、技术性

(1)多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。

(2)易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。 (3)稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。

4、艺术性

多媒体课件制作简介范文第2篇

选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。 实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。

多媒体课件的设计原则

教育性：包括直观性课件内容直观、形象，利于学生理解知识

趣味性：利于调动学生学习的积极性和主动性

新颖性：设计新颖，能进一步调动学生的学习热情

启发性：在教学中应具有较大的启发性，能够促进学生积极的思维和培养能力

针对性：针对性强，内容完整

创新性：应能支持合作学习、自主学习或探究式学习模式

科学性：应做到内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实。具体表现为以下几点：

描述概念的科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范

问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误，名词术语、操作示范符合有关规定

技术性：技术性是多媒体课件设计者都比较关心的一个设计原则。一个成功的多媒体课件应该画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理。

另外还应考虑以下几点：

稳定性：课件在使用过程中应具有良好的稳定性。

易操作性：课件在使用过程中应做到操作简便、快捷。

易维护性：课件应可以被方便地更新，利于交流、提高。

使用性与实用性：集中体现在界面友好，操作简单、灵活，导航系统清晰，符合一般人的使用习惯。

网络化与共享性：这是多媒体课件发展的一个趋势，也是课件评估的一个重要依据。

所谓工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒体教学课件，专业的课件制作软件是课堂教学的重要辅助工具，制作出来的多媒体课件能生动地传达教学内容，激发学生学习的主动性和自觉性。

速课网是基于多媒体教学应用软件平台，该平台功能强大，界面简洁明晰，操作方便快捷，能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。用户可通过速课网来制作出专业的多媒体教学课件，速课网已经广泛运用在全国高等教育的教学中，是最出色的教学软件之一。

简便的制作过程

速课网清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：

1.可快捷的将试题分组并随机抽取避免将题目分散；

2.试题包含图片、视频和声音甚至可以通过几个页面来表现一个内容场景；

3.根据不同学习者的测试结果设定不同的学习分支路径；

4.通过可拖动的时间轴功能控制动态组件及其出现时间；

5.可以从大量的专业设计风格中挑选模板或者自创模版；

6.根据考试结果给予学员不同的反馈效果。

多媒体课件制作简介范文第3篇

要采用合适的字体、字号与字型。

文字内容要简洁、突出重点，以提纲式为主。因此字号的选择很重要，文字内容的字号要尽量大，标题一般用44或40号，正文用32号，一般不要小于24号，不能小于20号。检查你要用到的文字，尽量减少文字显示数量，不要把幻灯片制作得太满，底部应留白。一行字数在20～25个左右为好，尽量不超过6~7行，最多为10行。过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

标题字体的颜色要和文本字体区别，同一级别的标题要用相同字体颜色和大小。一个句子内尽量用一色，如果用两种颜色，要在整个幻灯内统一使用。文字颜色一般使用3种字体颜色，与背景形成对比，要求搭配醒目、和谐。文字和背景的颜色搭配要合理，字体的颜色选择是和背景颜色息息相关，搭配要求醒目、易读，避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。文字颜色与背景色要形成强烈反差，才能使字迹清晰显示，一般文字应选用暖色调或亮度高的颜色，背景选用冷色调或亮度较低的颜色。

以下是几种常用的颜色搭配方案：

文字颜色

背景颜色

白色

黑色 白色

绿色 白色

红色 黄色

蓝色 黄色

黑色 黄色

红色 为提高演示效果，文字显示可采用自定义动画等形式。对于一屏文字资料，文字内容要逐步引入，随着讲课过程逐步显示，这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果、清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。较多文字显示时，可采用滚动文本窗技术，突出文字效果。

对于各行文字内容排列要整齐，字间距、行间距、水平及竖直方向的对齐，要合理处理。通过“绘图”按钮中的组合、叠放次序、网格和参考线、微移、对齐和分布、旋转和翻转等处理好课件中的文本。可以把几个插入的文本组合在一起，可以调节文本和其他内容的叠放次序，把文本水平和竖直方向做好对齐总之，经过处理的文字更加错落有致，要注意尽量不要出现纯文字的页面，适当的应用一些图片、图形、动画、视频等内容做好衬托，

(二)图片的修改 图片、图表清晰，大小要适当。图片一般使用JPEG和GIF格式，尺寸一般不超过800600像素，大小不超过200K.图片最好是按照800600的比例扩大或者缩小，因此800600刚好是课件的尺寸。

图片的位置、大小、颜色等都需要符合要求，背景的选择以图片为主，界面布局要合理，整体风格要统一，色彩搭配要协调，界面及界面内容要简洁、美观，符合视觉心理。但也要注意，课件展示的画面应符合学生的视觉心理，突出重点，构图匀称、均衡。整个作品风格既要统一又要有变化，花花绿绿的动画背景自然好看，但要看是否冲击你的主题，只要你的背景统

一、规范，没必要使用变化多端的动画背景，淡雅的背景作出的模板其实也是不错的选择。同一画面对象不宜太多，注意动、静的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细

(三)声音的修改

课件中的声音，是为了烘托气氛、渲染情绪、增强艺术感染力，是为了深化教学主题、描写背景、激发联想、组合画面、转换时空、强化节奏等。在课件中，对声音的选择和使用要十分慎重，要目的明确，格调和谐。课件中的恰当的音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。所以应根据课件内容，选择相应的乐曲。多媒体课件中的解说、音响和音乐三者之间是相互补充、相互联系、相互配合的，都从属于教学、服务于教学，都是为课件的画面内容和主题思想服务的，但同时又有各自独特的功能和表现形式，谁也无法代替谁。正确把握解说、音响和音乐三者的关系，解说表意、音响表实、音乐表情，音响和音乐是对解说和画面内容的补充和呼应。三种声音互相配合，才能创造出一种多层面，立体感的总体效果，才能使课件得到更好的烘托，渲染和深化。

音乐和音响效果要用到当处，舒缓的背景音乐，可以很好地调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考。注意音乐的节奏要与教学内容相符，重点处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。要设定播放开关按钮或菜单，便于教师控制。

(四)动画的修改 1. 预设动画的修改

在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象。单击"幻灯片放映"菜单中的"预设动画"命令，查看子菜单中选择一种动画效果选择。对修改的那个对象的动画效果，只要选中该对象后，查看动画效果即可;如果要取消该对象的动画效果，单击"预设动画"子菜单中的"关闭"按钮即可。

2. 自定义动画的修改

在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象。单击"幻灯片放映"菜单中的"自定义动画"命令，查看在效果页面中选中合适的动画效果。单击"预览"查看动画效果，满意后单击"确定"，完成设置。一般我们常用百叶窗、擦除、切入、收缩、展开等少数几种动画效果。螺旋效果引入新的主题或解决方案;回旋添加悬疑或奇怪的效果;从屏幕中心放大效果表示揭示谜底;缩小效果强调观点;使用切入效果比较数据;如果是重点突出的文字，就用闪烁的效果;如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果;如果想控制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除

(五)幻灯片切换的修改

选中需要修改的幻灯片，单击"幻灯片放映"菜单中的"幻灯片切换"命令。在"幻灯片切换"对话框中查看"单击鼠标"时课件页切换效果，如速度、声音、换片方式，满意后单击"应用"。既要富于变化，又要减少观看者的视觉疲劳。我们应该谨慎使用声音，幻灯片切换时加入的声音主要是要告诉学生幻灯片已经切换;在重要的概念处加入不同的的声音，强调这里很重要。在播放时应控制音量的大小，避免分散学生的注意力。

如果两页之间的内容有演变关系，就采用“溶解”方式，放完第一张后，第二张渐渐出来;如果是很长的流程图，采用“向左插入”，画面连惯、流畅;在展示不重要的照片时，可以用从对角线方向“抽出”方式;如果两页内容相差不太大，标题一致，只是正文内容有些变化的，最好不要在两页之间加幻灯片切换。

(六)超链接的修改

1. 动作按钮链接的修改对于动作按钮链接，可以自制一些有特色的按钮代替，也可以到网上搜索，如动画格式的图片按钮，效果就不错，但不可用太多，容易分散学生注意力。

2. 图形对象链接的修改对于图形对象链接，可以自制一些图形对象代替，也可以到网上搜索。 3. 文字的超级链接设置的修改

选中热字文本，单击右键，在快捷菜单上选择"字体"，修改字体内容、字体、字形、字号、效果等;利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，右键单击，选取"动作设置"项，链接到所要跳转的页面。

(七)模板的修改

单击"格式"菜单中的"幻灯片设计"命令，重新选择合适的模板，也可在幻灯片上单击右键，通过快捷菜单选择"幻灯片设计"命令，完成模板的重新选择。

(八)课件的操作交互的修改

课件要求操作简单，切换快捷，具有良好的稳定性，在运行过程中，过渡自然，动画、视频播放流畅，不出现故障。交互设计合理，页面跳转、人机应答合理，兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，在不同配置的计算机上都能正常运行。

课件的操作要简便、灵活、可靠，便于控制，安装方便。课件的操作界面上有意图明确的按钮和图标，支持鼠标操作为主。设置好各部分内容之间的转移控制，方便前翻、后翻、跳转、交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，学生的输入要有即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度;对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程，误操作处理，如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。

多媒体课件制作简介范文第4篇

1 多媒体课件的定义及相关的几个概念

(1) 多媒体:媒体通常是指传递信息的载体, 多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统, 即多种媒体元素的统称。在计算机领域中经常使用的媒体有:文字、图形、图像和音频、视频。 (2) 多媒体课件:多媒体课件是指利用计算机和多媒体课件制作工具, 把多种多媒体元素有机组合在一起形成具有交互性的辅助教学软件。一个好的多媒体课件不仅能有声有色地把授课内容形象地表现出来, 给小小课堂带来勃勃生机, 而且能达到最佳教学效果。常见的类型有:课堂演示型、自主学习型、资料查询型。 (3) 多媒体技术:多媒体技术是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据, 进行有机组合, 使它们建立一种逻辑上的连接, 集成为具有交互性的信息技术。 (4) 交互性:我们通常看的电视节目、电影、录像、VCD光盘也是多种媒体的组合 (文本、图像、动画、声音等) , 但你无法参与进去, 多媒体产品不同, 它可以让你参与, 你可以通过操作去控制整个过程, 这种操作就叫交互, 交互就是用户在某种程度上的参与。

2 多媒体课件的制作要求

2.1 多媒体课件具有教学价值

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构, 提高课堂教学效率, 既要有利于教师的教, 又要有利于学生的学。所以, 我们首先要考虑的是多媒体课件的教学价值, 即这堂课是否有使用多媒体课件的必要。

2.2 多媒体课件具有整体性

无论什么科目, 一堂课的内容是一些相关知识的集合, 因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性, 这一点必须在多媒体课件中体现出来。一般来说, 多媒体课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分, 同时也要注意知识的层次性, 使其条理清楚、循序渐进。

2.3 多媒体课件具有多样的表现手法

多媒体课件的制作涉及到多种不同的科目, 由于不同的科目有其各自不同的特点, 因此在表现手法上就有不同, 各科目应根据自身的特点选择最能体现教与学的手段、方式。

2.4 多媒体课件具有艺术性和简单的操作性

如果一个多媒体课件的演示不仅能取得良好的教学效果, 而且使人赏心悦目, 让人获得美的享受, 说明具有较高的艺术性, 这样的多媒体课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。另外多媒体课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法, 还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。

2.5 多媒体课件具有强大的交互作用

多媒体课件最大的优点在于交互性强, 因此我们在制作时应该注意使学习者和计算机之间能积极而频繁地进行信息交换, 并且可以播放声音、及时地予以反馈、使各种媒体之间可以互相关联, 从而创造出灵活生动的媒体使用环境。

3 多媒体课件的制作原则

教师自己制作课件, 应当遵循多媒体教学课件设计的基本原则: (1) 通用性:既要适用于单机运行, 又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。 (2) 可控性:推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构, 要允许随时结束退出, 对于一个内容丰富的大型课件, 建议给出导航图。 (3) 科学性:教学目的明确, 内容准确, 表述规范。 (4) 容错性:人机交互时的误操作或非界定操作, 要有明确的错误提示, 绝不可出现“死机”现象。 (5) 界面友好、操作方便。

4 多媒体课件制作工具的选择

多媒体课件的制作必须由相应的多媒体制作工具来完成。目前制作多媒体课件的软件种类很多, 初步尝试多媒体课件制作的教师, 最好从Powerpoint起步, Power Point是一款优秀的演示文稿软件, 可以很方便地输入文字、图片、表格等, 容易掌握Authorware功能比Powerpoint更强大, 比较适合制作具有较强交互性的课件;方正奥思与Power Point都属于书页式编程工具, 即类似于书本的一“页”或一叠“卡片”组织全书的信息;Visual Basic是一种可视化编程语言, 它更灵活, 适用范围更广, 但需要创作人员具有较强的逻辑运算能力和编程调试技巧, 对一般制作者来说都可望而不可及。我们可以对同类软件加以比较, 选择一种最适合自己的软件, 并不断实践、逐步提高。

5 多媒体课件制作应注意的问题

(1) 教学重点要突出:突出教学重点是多媒体课件制作的基本前提, 课件制作人员往往只注重于图、文、声、像的有机结合, 而忽略了对教学内容重点的把握, 造成教学重点不够突出。 (2) 教学内容要充实:多媒体课件忌华而不实, 花里胡哨, 需要借助一定的艺术形式, 但不能单纯地为艺术而艺术, 仅仅停留于作表面文章, 只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合, 才能真正的达到传授知识, 调动学生积极性, 改善教学环境的目的。 (3) 交互环境要良好:良好的交互环境能提高学生的学习兴趣。在使用多媒体课件时, 学生是按课件设计者预定的教学模式和思路、线索进行人机交互学习, 因此, 构建良好的交互环境是非常必要的。 (4) 索材收集要全面:可以通过各种途径广泛收集各类课件及素材, 包括购买必要的学习软件, 到网上下载图片资料等, 使他人之物为己所用。教师也可利用软件截取素材中自己所需要的部分, 重新组合与加工, 亲手制作或者与同事合作制作一些计算机辅助教学的课件。

6 结语

一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量为重心。多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说:“教学有法, 但无定法, 贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验, 掌握好多媒体课件的优势, 努力获得更佳的教学效果。

摘要：随着信息时代的到来, 多媒体计算机的优越性能越来越受到人们的关注与青睐, 计算机辅助教学更是蓬勃发展, 计算机辅助教学的关键是多媒体课件制作。结合自己亲身体验, 本文从以下几方面讲解了多媒体课件及其类型、多媒体课件制作流程及方法, 以及在制作多媒体课件过程中应当注意的问题。

关键词：多媒体,多媒体课件,类型,原则

参考文献

[1] 何克抗.计算机辅助教育[M].北京:高等教育出版社, 1997.

[2] 李子运, 等.课件的设计与制作[M].北京:北京邮电大学出版社, 2002.

多媒体课件制作简介范文第5篇

摘 要：在信息化时代的大环境下，多媒体课件已经成为不可或缺的教学工具，“平等、互动”理念的课件运用先进的教学理念，在教学过程中以学生为教学主体，注重教学过程的平等互动，有利于锻炼学生的创新能力，激发发散思维，提高了学生的学习积极性，提升了学习效率。

关键词：平等;互动;多媒体课件

在创新驱动发展战略下，信息化已经深入地影响到我们生活工作的方方面面，表现在教育方面就是教育信息化手段不断地提高升级，多媒体教学技术受到了社会的广泛重视。多媒体课件虽然已经应用多年，但是从多媒体教学课件的使用收效来看，并不理想，这主要体现在多媒体课件的设计和多媒体课件的课堂使用效果过于程式化。教育信息化是不可阻挡的时代洪流，信息化教育终将取代原有的教学手段成为教学的基本手段，然而信息化教育不单单体现在硬件设施的提高和更新，更应该是教学方式和教育理念的变革。如何将新技术应用到课堂教学中去，如何把知识利用信息化技术进行优化组合，实现教育资源的合理利用，发挥信息化手段的最大作用，最大化的提升教学质量，这些都是需要教育工作者不断探索的课题。本文从多媒体课件的设计入手，探讨如何提高多媒体课件的课堂使用效果，提升教学效率，提高学生的学习积极性。

1 多媒體课件设计与使用中存在的问题

随着信息化时代的发展，学校的教学硬件不断更新换代，多媒体教学已经成为教学的主要形式，多媒体课件也应用广泛。在教学活动中起到了一定的作用，但是很多教学活动中多媒体课件大多流于形式化，成为可有可无的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，没能起到多媒体的灵活高效的作用。通过在教学中的调查和分析，笔者认为多媒体课件设计与使用中存在着下列问题。

第一，多媒体课件的使用方式过于简单，大多成为纸质教材的电子版。当前多媒体课件的使用方式过于简单，大部分是纸质教材或提纲挈领或内容翔实的电子版。大多是把教材文字照搬到课件，然后配上精美的图片，课堂形式呆板，没有考虑到学生的接受能力，造成课件成为装点门面的空摆设。课件制作前要对课程有一个清晰的定位，明确重点难点，充分利用多媒体的信息大容量的特点，把书本上因为章节问题不能充分讲述的重点难点内容展开叙述，搞好教学设计，利用多媒体灵活高效的特点充分的展示知识，使学习者高效的吸收课堂知识。

第二，从课件内容的版式设计来看，呈现的内容以文本的形式呈现较多。教师在制作过程中把文本的表现作为制作的重点，图片的配置和动画效果成为装点多媒体的手段，大多课件字字有动画，张张有美图，把多媒体对图片、动画、视频的载体作用流于形式。其实多媒体中的图片、动画、视频的应用应是对授课内容立体形象展示，而不是用来装点画面的。过多的文字特效、图片装饰会分散学生的注意力，不利于教学效果。

第三，从教师的课堂教学过程来看，无法充分利用多媒体课件的交互性。教师在授课过程中，教师无法充分发挥多媒体课件的集成交互用作用，教学思路陈旧，无法利用多媒体课件的交互作用使学生成为课堂的主体的，限于教师讲，学生听的陈旧模式中。限制了学生对学习问题思维的连续性和灵活性。不利于创新性思维的培养，也不利于教师创造性教学的开展。

第四，受普通课件展示方式影响，课件的内容往往单独分页展示，隔断了学生对知识点的整体认识，使所学知识片段化，往往学了当前页知识忘记了前一页知识，知识体系不连贯，减弱了知识的层次性和逻辑的严密性。

上述问题的存在使多媒体课堂教学流于程式化，课堂教学方式单一，无法发挥多媒体课件的优势，教师对课堂的整体教学设计不够，不能有效的利用多媒体课件激发学生的学习主动性、积极性，提高课堂教学效率。只有掌握信息化教育的教学规律，做好多媒体课件的教学设计，才能发挥多媒体教学课件的应有作用。

2 存在问题的归因分析

多媒体教学是信息化时代的必然产物，而多媒体教学课件也是多媒体教学的手段之一，那么为什么多媒体课件设计与使用中会出现上述各种现象和问题呢？这是因为使用者把课件当作板书的替代品，没能发挥课件的巨大潜能。教育教学方式上不能与时俱进，对课件的理解不到位。

2.1 对多媒体课件的定位不准确

教师对多媒体课件在教学实践中的定位不准确，简单地把多媒体课件当作是罗列知识的工具，而教学理念不变，导致多媒体课件成为装点教学门面的工具。不能根据学生的实际情况，制定相应的教学设计，发挥多媒体课件的集成性、实时性和交互性，达不到相应的教学效果。多媒体课件在课堂教学中应该是起到媒介的作用，它是课堂教学的载体，一边连着教师的教，一边连着学生的学，在教学中教师通过多媒体课件把教学平等化，让学生成为学习的主体，提高学生在学习中的主动性，从而达到提高教学效率的目的。

2.2 现代化教学理念的确缺失

教学理念决定了教学方式，也决定了课程的教学设计，同样决定了多媒体课件使用方法。目前大部分教师无法适应新的形势，教学仍然以讲授为主，多媒体课件也成为书本知识的罗列，不能高效发挥多媒体的作用。忽视学生的主体地位，教学活动不以学生的发展为本，不能调动学生的主动性，课堂气氛沉闷死板，教师要转变教学理念，树立平等合作的师生关系， 为学生的主体发展营造一个良好的学习环境。

3 多媒体课件设计遵循的理念与设计策略

多媒体课件已经是多媒体教学的常见手段，但是多媒体课件的利用却没有达到理想效果，这是由于多媒体课件的设计和使用没有充分利用多媒体的先进性。如何深层次地利用多媒体的先进性，合理的设计和使用多媒体课件，使学生成为课堂教学的主体，提高学生学习的主动性和创新能力，是教育工作者应深刻思考的问题。那么如何设计和使用多媒体课件呢？笔者试从以下几个方面进行探讨。

3.1 课件设计注重师生的平等、互动

传统的以教师为主导学生被动接受的教学模式极大地限制了学生的发散思维和创新思维，影响了学生的主动性和积极性，随着信息化时代的来临和教学理念的变化，教学过程中学生和教师的互动越来越多，学生逐渐成为课堂的主体。在课件设计的过程中也要确保学生的课堂主体地位，本着平等互动的教学理念，进行教学设计，发挥多媒体课件的先进性。

3.2 以人为本，分析课件的“受众”，确保学生的主体地位

不同年龄阶段、不同专业的学生的知识结构是不同的，多媒体课件应该在兼顾科学性、容错性的和交互性的前提下，分析不同的受众的具体情况，在教学设计时有所侧重，使多媒体课件能够更好地发挥它的作用，满足不同学生的学习需求，通过各种方式调动学生的学习积极性，真正提高课堂效率，提升教学质量。注重挖掘学生的内在素质，在整个课件设计中，强调学生的主体作用，以为学生学习服务为主，突破了教师教，学生强行记下的一种思维模式，更加有利于学生对知识的吸收利用，提高学习的主动性。

3.3 选好多媒体课件表现的教学内容

不管是什么时代、不管是什么样的教育理念、不管是利用什么技术，教学内容的完整呈现才是根本问题。多媒体时代教师要继续把表现教学内容作为主要任务，选好教学内容，不能为了追求多媒体的表现效果而成为多媒体的奴隶。利用多媒体表现教学内容时，要注意让教师成为教学的设计者、课堂的引导者、教学过程的主持人。强调学生在学习过程中的主体地位，利用多媒体的特性，激发学生的学习积极性，有利于提高学生的创新能力和协作能力，因此，在教学内容的选择上要把那些晦涩难懂的内容通过多媒体的先进技术形象立体地展现出来。通过多媒体的教学方式和课件的合理设计使学生成为课堂的主人，积极主动地进行探究式学习和协作学习。

3.4 课件设计具有直观生动性

动画是视听语言的艺术，用镜头画面来讲述理论知识，更形象易懂。多媒体课件的直观生动性是传统教学手段所无法比拟的，在制作多媒体课件时，充分利用多媒体课件的动画视频兼容性，通过直观生动的动画和图片内容，把复杂问题简单清晰地阐释出来，把教学内容生动形象地展示出来，这有利于抽象的理论内容的阐述，学生能容易理解教学内容，加深对知识的印象，提升学习兴趣。

3.5 设计好“平等、互动”的课件内容呈现策略

“平等、互动”的课件内容呈现策略就是要在课件的设计与制作过程中落实“平等、互动”的教学理念。多媒体课件的设计时要遵循学生的认知规律和思维特点，在内容选择上有主有次，尽可能地把教学的重点和难点通过多媒体技术简单明了地展示出来，帮助学生理解所学内容，排除学习障碍。内容选择要注意内容的深度，主要内容和次要内容的比例要安排恰当，表现方式要更符合学生的认知规律和专业特点。

第一，在课件设计的结构上，变点式思维为结构式思维，充分发挥多媒体的交互性，把课件设计成更具人性化的多级导航式交互界面，使课件能够根据教学需要随意调取。

第二，在课件内容的上注重过程性，反映学习内容的层次性。 重点内容、非重点内容、扩展内容的设计既要保持独立又要加强联系，形成理论与应用相互支撑的内容体系。

第三，在学习策路上要注重“完整性”和“具体化”的有机结合，将结构化思维与放射性思维高效地结合在一起，既注重知识结构的完整性又强调知识结构的具体性。通过多媒体的交互功能加深具体的基础知识，这样每个知识点成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连接，而每一个连接又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，即有整体又有部分，整体与部分有机结合形成完整的知识体系

第四，在具体的理论内容上利用动画与图片形象的展示理论知识，使学生能够感性方式学习晦涩的理论内容。

第五，在课件版面设计及动画的运用尽可能简洁明快，避免花俏繁杂，使学生的课堂注意力集中在课件的核心内容上。

3.6 加强对教师教育理论和多媒体技术的培训

时代的洪流是无法阻止，也不能抗拒的，在互联网时代，学校要加强教师的信息化教育技术和现代教育理念的培训，提高教师的信息化教学能力。教师积极主动地学习多媒体技术，配合新的教学技术，积极革新教育理论、教育观念，在教学活动中积极转变传统的以教师主体教学方式，形成以学生为主体的教学理念。要不断提高自身的综合素质，适应新时代的教师职业要求。

4 结语

在传统的课件资源建设中，教学过程中以知识的羅列为主，知识片段化、分散化，不能形成一个完整清晰的体系。多媒体课件充分分析受众的心理状态，采用“平等、互动”的教学理念，实现对知识资源的二次加工和重新组合，让学生找到学习的乐趣，提高学生的学习主动性，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1] 李小平，许琼，胡博.基于影视艺术的教学资源建设新模式——网络影视课件学[J].北京理工大学学报（社会科学版），2015（3）：153-160.

[2] 李泽.信息技术在高校影视艺术教育中的应用[J].中国新技术，2009（17）：248-249.

作者简介：高倩（1979—），山东新泰人，硕士研究生，辽宁金融职业学院讲师。

多媒体课件制作简介范文第6篇

计算机的发展促进了信息的产业化, 也带来了教育行业的一次革命, 向传统的教育理念和教学模式提出了挑战。使计算机作为一种基本的教学工具应用于教学过程中成了现代教育的主题和核心。CAI多媒体课件教学能极大的激发学生的学习兴趣, 能有利于提高学生的学习效率, 能有利于增强专业知识的趣味性;有利于取得良好的教学效果。

既然CAI多媒体课件教学意义如此重大, 什么是CAI多媒体课件?多媒体课件有哪些基本要求、哪些类型, 常用的制作工具有哪些?发展趋势如何?多媒体课件的制作方法和步骤分别是什么?

1.1 什么是CAI多媒体课件

多媒体课件它是以文本、声音、图形、图象、动画等多种媒体为素材, 能适应于某些教学对象和教学内容, 完成辅助教学功能的教学媒体。是一种根据教学目标, 表现一定教学内容, 反映一定教学策略而设计的计算机教学程序, 可以用来存储、传递、处理教学信息, 让学生进行自主学习, 交互操作, 以及教学评价的教学媒体。

1.2 多媒体课件的基本要求

多媒体课件是以教学对象为中心, 以教学目的为原则, 应满足以下的基本要求。

教学性:要求多媒体课件具有传统教学模式中的能体现教师知识水平, 思维方式, 技能技巧特征, 可充分调动学生视觉、听觉、触觉、感觉等器官全方位收集课件所包含的知识内容, 借以达到预习、思考、分析、学习、复习知识的能力。

交互性:课件的内容应符合师生间的双向交流和沟通。满足学生自主学习、选择学习的需要, 并能充分体现CAI多媒体课件中教学双边活动环境的要求。

多种媒体的集成性:多媒体课件的应包括以文字、表格、声音、图形、图象、动画、视频等多种媒体, 把这些媒体有机集成在一块, 充分表现教学内容, 教学情境、教学原理等。

反馈评价的特性:课件的内容也包括对教学效果的检测, 反馈, 便于学生及时的复习知识, 便于老师对CAI多媒体课件的教学效果进行有效的评估。

1.3 CAI多媒体课件的常见类型

常见的多媒体课件的类型有如下几种。

演示型:这种类型的多媒体课件通常是为讲解某一门学科的重点知识与难点知识, 或某一类实践操作技能的操作要点、方法、步骤。通过丰富、生动、直观、形象的多媒体演示, 达到理解和掌握知识内容、操作方法的目的。这种课件在需要实习教学课中应用效果更佳。

个别学习型:这一类型的课件通常能针对不同特征、不同层次、不同要求的学生自主个别学习, 这种课件具有很强的针对性, 知识覆盖面广。层次分明, 条理清楚, 交互性强。这种课件适合于学生差异性较强的班级中, 能较好体现因材施教的教学规律。

模拟实验型:这种课件是建立于仿真各种实验、实习、操作环境的基础之上, 学生在计算机上模拟实际的实验、实习和操作环境进行操作, 可以有所创新, 能够突破传统实验中因昂贵设备的损坏的限制。这种课件中必须要求建立真实的仿真的虚拟环境, 有较强的交互性。

练习型:这种类型的课件主要用于对学生所学知识进行巩固及强化训练, 使学生真正掌握并学会灵活运用所学知识。其中, 还必须包括学生所需要的大量练习题和计算机能够选择性的给出的答案、解析等的反馈过程, 这类课件非常适合学生自学, 培养自学能力。

游戏型:这是属于一种寓教于乐、通过游戏的形式和手段, 让学生掌握知识, 锻炼能力。要求这种课件既有教学性而且趣味性较强, 能够让学生具有极大的热情和兴趣全身心投入到学习中。

资源型:这种课件旨在提供各式各样的教学资料, 教学工具, 学习指导指南等资源, 并不反映具体的教学过程。给学生提供在课件上查询浏览相关信息的功能, 以获取相关科学知识以及培养相关的能力。

1.4 CAI多媒体课件发展趋势

多媒体课件主要表现为模块化, 智能化, 网络化, 多媒体化和虚拟现实化的发展趋势。

模块化是指多媒体课件由课件向积件发展。积件象小孩“堆积木”用的积木一样, 是以知识点为基础, 按一定方式检索和分类规则组织素材, 包括图形, 表格, 公式, 曲线, 文字, 声音, 动画, 视频信息等。积件通常具有基元性, 可积性, 开放性, 和可继承性等特点。比课件更灵活, 更通用, 能够按教师需要直接调用, 可以根据课件需要选择组合使用, 缩短课件制作周期, 提高课件制作效率。

智能化是指是指课件能像教师一样根据学生智能情况进行知识的表示、推理判断, 高性能的辅助学习如专家系统就属于课件智能化的范畴。

网络化是以网络环境为平台, 促成课件资源的共享。为建立开放教育平台和终身学习模式, 构建学习型社会提供了强有力的技术保障。

虚拟现实是由多媒体技术和仿真技术相结合形成的一种交互式全真的现实世界, 这种课件中可以创造一种身临其境的真实感受。

1.5 CAI多媒体课件的常用技术与工具

文本编辑处理技术:主要包括文字和表格的输入、格式编辑与设置等。文字主要涉及:字体、字号、边框和底纹和特殊效果、艺术字等格式设置。例如:WORD, EXCEL, WPS等文字表格处理环境下都能实现。

图形图像处理技术:主要在PHOTOSHOP, CORELDRAW, 3DSMAX, 等图形图象处理软件下进行图形图象的处理。包括图形图象的创建、编辑、裁剪、合成、校色调色与图形图象的特效制作等。

视频影像处理技术:主要用于对视频影像信息的创建、编辑、裁剪、合成、校色对色、与影像的特效特技制作等。如:PRIMIRE, TOOLBOOK, QUITETIME, AUTHOWARE等。

声音处理技术:主要包括声音的输入、合成、混音等特效处理。

超级连接技术:是一种网页WEB式课件常用的技术, 是一种具有超级链接的超文本技术。可以实现文本与文本, 图像、图形、声音、动画等信息之间的链接, 便于信息的共享。如:F L A S H, F I R W O R K S, D R E A M W E A R E, F R O N T P A G E等。

2 多媒体课件的设计与制作

中等职业技术学校的教师在传统教学模式中, 掌握了独到的教学方法和教学技巧。在制作多媒体课件时的基本思路是应该充分发挥多媒体图文、声像并茂的优势, 注意激发学生的学习兴趣, 营造交互的双边教学环境;注意调动学生积极参与和提供丰富与价值的信息资源;注意拓宽学生的视野, 扩大学生的知识面;注意建议协同合作的学习机制, 培养学生创新精神, 团队合作精神和独立分析处理问题能力。

要作出适合面向教学活动和教学过程而设计的, 精美漂亮的多媒体课件, 包括以下几个步骤。流程图如图1。

(1) 确定选题是设计整个课件的第一步, 也是关系课件设计成败的关键, 通常要以学科的重点、难点作为课题, 课题应选择哪些难以用常规方法表现, 适合计算机多媒体表现的课题, 能充分发挥多媒体课件的优势和长处。

(2) 选好课题后, 进行精心的设计, 即教学设计。教学设计应考虑教学目标和教学对象的特点, 恰当选择教学媒体信息, 精心设计课件表现形式, 并在课件中有机组合, 形成优化的教学系统结构。其基本工作包括教学目标和教学内容的确定, 学习者的特征分析, 媒体信息的选择与组织, 知识体系结构的设计, 教学策略与方法的选择, 诊断评价的设计等。

(3) 软件结构设计是指对课件的整体结构, 呈现的先后顺序、导航机制、界面与知识点关系等的设计。以形成课件结构图。

(4) 多媒体课件教学工作设计完成后。应编辑与相应脚本作为开发多媒体课件的直接依据。常用的脚本分为两种:文字脚本 (注意对教学内容的描述) , 制作脚本 (注意对系统软件设计的描述) 。

(5) 软件开发是利用计算机程序设计语言或多媒体开发工具编辑软件及其特点, 结合流程图及其使用规则编辑或设计, 以实现教学设计和软件结构设计中描述的功能。

(6) 素材准备:占整个多媒体课件制作中的大量工作。是指利用多媒体工具软件设计制作完成大量文本、声音, 图形、图像、动画、视频等信息, 以文件形成存放于指定的位置以供使用的活动。

(7) 系统合成:是指将准备的与课件开发相关的素材按部就班的安放到课件中。并完善优化最后的课件, 做到全面控制课件中每一个界面, 每一个功能等。

(8) 编辑出来的多媒体课件应该用于实际教学环境中去试用, 以发现课件的不足和缺陷, 再通过不断修改完善, 以达到优化课件的目的。着重评估分析教学课件本身对教学效果的影响, 以及对教学设计的效果评价, 最终完成课件设计。

摘要：在当今信息技术和计算机技术迅猛发展, 计算机在辅助工程方面的广泛应用, 带动了CBE计算机辅助教育 (CAI计算机辅助教学、CAT计算机辅助测试和CMI计算机教育教学管理等) 前所未有的发展, 而CAI多媒体课件成了促进中职教育发展, 带动全新无纸化教育理念和教学模式施行的重要教育教学模式。如何让CAI多媒体课件广泛深入到中职教育的课堂中成为人们比较关心的问题。