大学文学社工作计划范文

大学文学社工作计划范文第1篇

孔子：名丘，字仲尼，是我国伟大的思想家和教育家;儒家学派的创始人，思想核心是仁。提倡仁者爱人。克已复礼。教育方面：主张有教无类，因材施教。

2.《赵威后问齐使》选自《战国策/齐策》。是一篇对话体的议论文。《战国策》是一部战国时期分国记事的史料汇编。属国别体杂史，是散文集。是汉代刘向整理编订。《战国策》记载了战国时期谋臣策士游说各国或互相辩难的言论和行动。用寓言故事和比喻来说明抽象的道理。

3.《寡人之于国也》选自《孟子/梁惠王上》，是一篇以对话形式展开的论说文。

孟子：名轲，是孔子之后儒家学派的主要代表，主张施仁政，行王道，倡导民为贵，社稷次之，君为轻的民本思想。孟子散文善用欲擒故纵，引君入彀的论辩手法，善用比喻，富有感情色彩与充沛的气势。

4.《秋水》选自《庄子/秋水》。这是一篇以对话方式展开说理的论说文。

庄子：名周，是老子之后道家的主要代表。主张顺应自然，提倡无为而无不为。激烈批判窃钩者诛，窃国者为诸侯，诸侯之门，而仁义存焉的黑暗现实。庄子的文章想象丰富，汪洋恣肆，辞藻瑰丽，并多采用寓言形式，富有浪漫色彩。

5.《谏逐客书》是李斯的代表作，载于《史记/李斯列传》中，是一篇议论文。

李斯：秦代著名的政治家，又是秦代散文的代表作家，其文章长于说理，散见于《史记》及《古文苑》中，其它文。《泰山刻石文》《琅玡台刻石文》。

书指上书，奏章，是古代子向君主陈述政见的一种文体。

6.《张中丞传后叙》是一篇后叙，即写在文章后面的跋文，议论与叙事并重。

《答李翊书》是一篇书信体的议论文。

韩愈：字退之，世称韩昌黎，唐代著名的文学家，是唐代古文运动的倡导者和领袖，为唐宋八大家之首。他与柳宗元并称韩柳，主张辞必己出，强调惟陈言之务去。文章特点：说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼。成就斐然，著有《昌黎先生集》。

7.《五代史伶官传序》选自《新五代史/伶官传》，是一篇史论。

欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年自称六一居士，北宋庐陵人。是北宋诗文革新运动的领袖。主张文章应明道，致用，事信，言文。散文有说理畅达，抒情委婉的风格，作品有《欧阳文忠公集》《新五代史》和《新唐书》(与宋祁合撰)

8.《答司马谏议书》选自《王临川集》。本文属于书信体驳论文。

王安石：字介甫，晚号半山，北宋著名的政治家和文学家，在诗，词，散文方面都有独特地成就，他的散文以见识高超，议论犀利，逻辑严谨，笔力雄健著称，主张文章应有补于世，以适用为本，作品有《临川先生文集》

9.《种树郭橐驼传》，是一篇寓言性传记文。

柳宗元：字子厚，河东解人，世称柳河东，唐代著名的文学家，是古文运动的倡导者，作品《柳河东集》《始得西山宴游记》，属山水游记。

10.《文与可画筼筜谷偃竹记》是一篇题画记，也可看做文艺随笔，兼具悼念性记人散文。

苏轼：字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵，弟弟苏辙都被列为唐宋八大家，都是北宋著名的文学家。《江城子》属小令，是悼忘之作。

苏轼是唐宋文艺创作成就最为全面的一位作家，他的散文汪洋恣肆，明白畅达，诗歌清新豪健，自成一家，词开豪放一派，有《东坡七集》《东坡乐府》。

《前赤壁赋》是一篇文赋，即散文化的赋，文赋的主要形式特征：主客对答，抑客伸主，散句与骈句交错使用，押韵。

11.《郑伯克段于鄢》选自《左传/隐公元年》。是一篇记叙文，属历史散文。《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。是我国最早的一部编年体历史著作。相传为左丘明所著。《左传》着重记叙春秋时期列国之间的矛盾和斗争，善于叙事。描写战争尤为精彩。

12.《李将军列传》选自《史记》。是一篇人物传记。

司马迁：字子长，《史记》是我国第一部纪传体通史，共130篇，其中本纪12篇，表10篇。书8篇，世家30篇。列传70篇。是一部伟大的历史著作，也是一部伟大的传记文学作品。

13.《报刘一书》是一篇书信体记叙文。

宗臣：字子相，著有《宗子相先生集》，其创作较少摹拟堆砌习气，散文成就在后七子中较为突出。后七子：宗臣，李攀龙，王世贞，谢榛，梁有誉，徐中行，吴国伦。

14.《马伶传》是人物传记，属记叙文。

侯方域：字朝宗，号雪苑，明末清初著名诗文作家，其部分作品反映了明末清初的现实生活，明末参加复社，对魏忠贤及阮大铖进行过斗争。作品有《壮悔堂文集》《四忆堂诗集》

15.《氓》选自《诗经/卫风》。是我国最早的一部诗歌总集，收录诗歌305篇。

《诗经》分为风(十五国风，共160篇)，雅(有《大雅》《小雅》，产生于王都附近)。颂。(有《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，是用于宗庙祭祀用的诗)

《氓》是一首四言古诗中的叙事诗，《诗经》以四言为主，讲求节奏和用韵，民歌则常有重章叠句，多用比兴手法。

16.《国殇》选自《楚辞/九歌》，原为战国时楚地的民间祭歌。本诗用于祭奠为国捐躯的战士。

屈原：是我国古代第一个有巨大成就的诗人。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》《招魂》等。屈原的诗采用了大量的神话传说，构思奇特，想象丰富，文采华丽，富有浪漫主义精神。

17.《上邪》是一首乐府诗，也是一首爱情诗，选自《乐府诗集/鼓吹曲辞》。大都由宋人郭茂倩所编。这些民歌，是汉乐府思想，艺术成就的主要代表。汉乐府民歌标志着我国古代诗歌进入了一个新的发展阶段。

18.《短歌行》是乐府旧题诗。曹操：建安时期著名的诗人，大都以乐府旧题表现新内容，曹操诗歌的基本风格是苍凉悲壮。有《曹操集》

19.《从军行》是乐府旧题诗中的七言绝句。

王昌龄：盛唐著名诗人，是盛唐边塞诗人的代表人物，擅长七言绝句，基本风格：气势雄浑，格调高昂。

20.《行路难》是乐府旧题，多写世途艰难和离别的伤悲。

李白，盛唐伟大诗人，字太白，号青莲居士，是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人，李白的诗歌感情豪迈奔放，想象丰富奇特，形成了飘逸，奔放，雄奇，壮丽的独特风格，诗集是《李太白集》

21.《关山月》是乐府旧题，是七言歌行体。

陆游：字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人，现存诗九千三百多首，数量之多，为中国文学史上所罕见，风格雄浑悲壮，有《渭南文集》《剑南诗稿》

22.《饮酒》是五言古诗中的田园诗。陶渊明：名潜，东晋诗人，我国文学史上第一个大量写田园诗的著名诗人。风格：情意真切，格调清新，简洁含蓄，富有韵味。有《陶渊明集》《饮酒》《归园田居》是他的代表作。

23.《山居秋暝》是五言律诗中的山水诗。

王维：盛唐著名诗人，是盛唐山水田园诗派的代表作家，以观察细致，感觉敏锐著称，风格清新淡雅，意境幽远，其诗融诗情画于一体，有诗中有画的特点。作品集《王右丞集》

24.《兵车行》是一首新题乐府诗中的叙事诗。

杜甫：字子美，是我国古代最伟大的现实主义诗人，其诗歌真实地反映了广阔的社会生活，充满了强烈的忧国忧民感情，被誉为诗史。基本风格：沉郁顿挫，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造。是白居易倡导的新乐府运动的先声。有《杜少陵集》。

《登高》是七言律诗。

25.《白雪歌送武判官归京》是一首白雪歌，也是一首送别诗。

岑参：盛唐著名的边塞诗人。基本风格：气势磅礴，想象新奇，格调激越高昂，与高适并称为岑高，诗集是《岑嘉集》

26.《杜陵叟》是一首新乐府诗中的叙事诗。

白居易：字乐天，号香山居士。是中唐诗坛中杰出的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者和主要代表。主张：文章合为时而著，歌词合为事而作。在诗坛上与元稹齐名，并称元白。有《白氏长庆集》

27.《无题》是一首七律爱情诗。李商隐：字义山，号玉溪生，一号樊南。是晚唐著名诗人，擅长七律，七绝，情致婉曲，构思精巧，文采富丽。以无题诗尤为著名。与杜牧并称小李杜。作品集《樊南文集》《李义山诗集》

28.《虞美人》是词调。是一首抒情词。李煜：史称李后主，南唐著名词人，李煜的优秀词作真率天然，擅长白描，形象鲜明，对后代颇有影响，李煜与其父亲李璟之词合辑为《南唐二主词》

29.《八声甘州》又名《甘州》，是词调，是一首慢词。其主旨：抒写羁旅行役之苦。

柳永：是北宋第一个专力写词的作家，也是婉约派词人的代表，他大量制作慢词，对我国词体的发展起到了重要的作用。有《乐章集》

30.《声声慢》是词调，李清照后期词的代表作之一，是首慢词。

李清照：号易安居士，我国文学史上著名的女作家，女词人，她的词以南渡为界，分为前后两期，前期词风清丽婉转，后期词风沉哀凄苦。作品为《漱玉词》

31.《摸鱼儿》词调，属于长词，是一首抒情词。

辛弃疾：字幼安，号稼轩，继承苏轼开创的豪放一派，以苏辛并称，词风以豪放悲壮为主，慷慨纵横，有不可一世之概。也有不少清丽明快，缠绵妩媚之作。作品集是《稼轩长短句》。《破阵子》是豪放词。

32.《天净沙》是一首散曲，属小令，被尊为秋思之祖。

马致远：号东篱，元代著名的杂剧家，散曲家，有曲状元之称，与关汉卿，白朴，郑光祖并称为元曲四大家。其作品杂剧《汉宫秋》，散曲《东篱乐府》

33.《长亭送别》。王实甫：元代前期杰出的杂剧作家，剧本内容多写儿女风情，有一定的反封建意义。特点：风韵优美，曲词清丽。《西厢记》是他的代表作。

34.《山坡羊》是一支散曲，属小令。

张养浩：元代著名散曲家，他的散文集名《元庄休居自适小乐府》

35.《石崇与王恺争豪》选自《世说新语/汰侈门》。是一篇按内容分类的笔记小说。

刘义庆写作特点：文笔朴素，简练，生动，于选用富有典型性的言行来刻画人物的精神面貌。

36.梁启超：字卓如，号任公，是中国近代思想界的一个主要代表人物，最早高度评价和极力提倡小说创作的人。有《饮冰室合集》

37.李大钊：字守常，中国共产党的主要创始人之一，著述结集出版的有《李大钊选集》《李大钊诗文选集》

38.鲁迅：本名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才，中国现代文学奠基人。1918年4月开始用鲁迅这一笔名，在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话文小说《狂人日记》。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》。散文集《朝花夕拾》《野草》

39.朱光潜：我国当代著名的美学家和文艺理论家，学述成就主要在美学领域。重要著作有《文艺心理学》《诗论》《西方美学史》，对奠定我国美学研究的基础有重要作用。

40.培根：英国唯物主义哲学家。文艺复兴时期重要的散文家，提出知识就是力量。他的《论说文集》是一本世界性的名著。

41.郁达夫：原名郁文。浙江富阳人，是五四以来很有影响的一位作家。他的小说多采用自叙传的方式和第一人称的写法，曾和郭沫若，成仿吾组织了创造社。代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《她是一个弱女子》《出奔》。散文集《达夫散文集》《屐痕处处》《闲书》

42.茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，是中国新文学运动的积极参加者和重要组织者。他与郑振铎，叶圣陶发起组织文学研究会，并与鲁迅，瞿秋白等致力于推动左翼作家联盟的发展。长篇小说《子夜》。短篇小说《林家铺子》《春蚕》

处女作：《蚀》三部曲和长篇小说《腐蚀》，散文名篇：《风景谈》《白杨礼赞》

43.巴金：原名李尧棠。字芾甘，中国文学史上有重要影响的著名作家，处女作《灭亡》小说有《灭亡》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)以及《夜》《憩园》。散文集《生之忏悔》《旅途随笔》《静夜的悲剧》

44.冰心：原名谢婉莹，祖籍福建长乐。是五四时期涌现的第一批现代作家。文学研究会的重要成员。早期作品小说集《超人》。诗集《繁星》和《春水》。散文集《寄小读者》和《往事》。解放后有散文集《樱花赞》《小桔灯》《再寄小读者》。其作品以散文见长。早期作品除表达爱国思想之外。大都歌颂母爱，赞美自然，文笔清丽，意蕴隽永，有独特的艺术风格。

45.朱自清：字佩弦，号秋实。文学研究会的早期成员。现代著名的散文家。学者。其散文结构严谨，笔触细腻，感情真挚，有浓厚的诗情画意。抒情长诗《毁灭》。诗文集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》。

代表名篇《背影》《荷塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》

46.郭沫若：我国著名诗人，学者，文化战士。原名郭开贞。五四运动前后，与成仿吾，郁达夫等组成新文学团体创造社。诗集《女神》。抗日战争时期写下了《屈原》《虎符》等历史剧和《沸羹集》《天地玄黄》《今日蒲剑》以及《战争集》《蜩螗集》。建国后写了诗集《新华集》《百花齐放》《长春集》。历史剧《蔡文姬》《武则天》等

47.闻一多：原名家骅，又名亦多，著名诗人，学者和民主战士。1923年出版了诗集《红烛》，1928年与徐志摩等人创办《新月》杂志。同年出版诗集《死水》。《一句话》是一首现代新格律诗，选自《死水》。有《闻一多全集》

48.戴望舒：原名梦鸥，浙江杭县人，是30年代现代派的代表词人。诗集有《我底记忆》《望舒草》《灾难的岁月》等，有《戴望舒诗选》

49.屠格涅夫：俄国批判现实主义作家。以小说著名，也是一位杰出的诗人和戏剧家。短篇故事集《猎人笔记》是他的成名之作。六部长篇小说：《罗亭》《贵族之家》《前夜》《父与子》《烟》《处女地》。被称为俄国19世纪40至70年代的社会历史编年史。

50.高尔基：俄罗斯革命作家。苏联文学创始人。《福马/高尔杰耶夫》《三人》是最早的两部长篇小说。1906年发表的长篇小说《母亲》(列宁对这部作品的现实意义给予了很高的评价)《在人间》《我的大学》被称为自传体三部曲。

51.曹雪芹：名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。我国清代伟大的现实主义作家。

52.老舍：原名舒庆春。字舍予。1951年被北京市人民政府授予人民艺术家的称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》。长篇小说《四世同堂》《离婚》。中短篇小说《月牙儿》《断魂枪》。戏剧有《龙须沟》《茶馆》

53.孙犁：原名孙树勋。中国现代著名作家。主要作品有短篇小说和散文集《白洋淀纪事》，长篇小说《风云初记》。中篇小说《村歌》《铁木传奇》

54.莫泊桑：法国19世纪的著名小说家。以短篇小说《羊脂球》一鸣惊人。被称为短篇小说之王。是批判现实主义作家的杰出代表。

55.契诃夫：俄国小说家，戏剧家，重要作品有《一个小官员的死》《变色龙》《万卡》《草原》《第六病室》《带阁楼的房子》《带小狗的女人》。是世界上最有影响的短篇小说家之一。与莫泊桑齐名。戏剧有《三姐妹》《樱桃园》

大学文学社工作计划范文第2篇

摘要：现代生态环境不断恶化，培养公民生态意识以及提高大学英语文学生态教育水平已迫在眉睫，其根本途径在于加强大学生的生态伦理观教育和生态文化素养的积淀。大学英语生态文学作为大学生生态环境教育的直接素材，应引导大学生认真审视人类中心主义思想、重新判断人与自然的关系，使生态文化意识在大学生一代生根发芽。

关键词：大学英语；生态文化；人类中心主义

生态文化的导入以及生态文化意识的培养应该从大学生的精神层面入手，重点在于培养大学生的生态人格的形成。面对丰富的现代工业文明带来的硕果，人类不得不重视每况愈下的环境家园。现当代，各界专家各司其职，以自己的方式警醒世人，捍卫我们的生态的家园。国家领导人以及当地政府机关为环境的重塑制定了一系列的规章制度，以法律的手段制裁肆意破坏环境的违法者；文学家们以手中的笔为武器，将人类真实的生存环境展现在世人眼前；身为高校的英语教师更应该为所动容，教师应该帮助学生剖析生态文学作品中的生态文化精髓，帮助学生开拓文学欣赏的新维度，培养学生的生态美学观。

一、大学英语文学教学中文化导入的必要性

在文学教学过程中，文化的导入是其必不可少的一部分，没有一种教学方式可以将文学与文化隔离开来。其一，文学是人类文化的写照，文学能够表现文化的方方面面，包括一个国家的民族风情、社会体制以及哲学观点，只有将文化赋予文学中，才能使读者更好地了解本土文化以及文学作品中深邃思想。其二，文学作品能够引起读者的共鸣，能够揭示读者内心层次的情感，能够对作品中的伦理思想和道德主题进行深入剖析，从而影响读者的美德的形式。其三，将文化教学与文学教学相结合，能够将一个国家的文化发展作为背景知识，使读者了解该国家的文化本质，促使学习者能够更好地了解英美文化，培养学习者的跨文化意识，从而提高学习者的跨文化交际能力。

在大学英语英美文学过程中，引入文化教学能够使学习者的文化知识由初级向更高级别前进，使学习者能够以文学作品为平台，以教师讲授为契机，认识以及了解英美文化及英美国家风俗人情，从而提高学习者的文学素养。

二、大学英语文学教学中生态文化教育现状的分析

大学英语作为高校的公共基础课程，不应该局限于字、词、句子结构的层面上的解析，而大学英语阅读文本作为大学生接触英美文学的唯一途径，应该注重提高大学生的阅读能力以及个性化的独立思考的能力，帮助学生挖掘文学作品中深层次的精髓已然成为重中之重。比迪·马丁（Biddy Martin）认为，在教授学生文学作品赏析的过程中，必须使学生注意到所有的问题都是具有开放性的，作者蕴含于文学作品中的深层含义并非固定于作品中某句话、某个段落，也不固定于文本的语境之中，没有特殊的理论分析原理，也不存在于文学批评家的分析中，也不在于教师的讲述中。这就需要学生从不同的角度来审视文学作品，探索其丰富的文化内涵。

在国外，高校英美生态文化教学中的比重十分突出。英国贝特（Jonathan Bate）教授以及美国的墨菲（Patrick Murphy）教授曾经倡导高校应该将生态文学作品赏析纳入到相关的课程体系之中。近年来，美国高校的生态文学赏析课程设置数量有所增加，包括哈佛大学、耶鲁大学等重点学府的本科生阶段、研究生阶段都为学生提供的生态文学赏析课程供学生选修，而且学生的毕业论文涉及生态批评的选题也日益增加，这足以证明生态文学教学在高校英语教学以及作品赏析中重要性。

在国内，生态批评的兴起源于西方文学的生态批评理论的影响以及国内生态环境不断恶化的影响等诸多因素。国内学者的相关著作推动了中国生态文学以及生态批评的发展，将生态批评赋予中国特色，如鲁枢元教授的《生态文艺学》、王诺教授的《欧美生态文学》、张华教授的《生态美学及其在当代中国的建构》等。然而，国内高校有关生态文学或生态批评课程设置方面却相当匮乏。在生态批评理论，王诺教授的带领下的厦门大学生态批评团队在国内该领域的研究方面较为突然，但值得注意的是，厦门大学的生态批评团队是依托于中文系，而非外语系。与国外高校生态批评、生态文学以及生态文化等相关方面的研究，国内高校对于生态文学课程的设置相当匮乏。因此，国内设置英美文学的生态批评研究课程亟待加强。

面对每况愈下的生存环境，生态文明建设已成为国家整体的规划布局，提高公民的生態意识成为根本途径，公民生态素养的提高成为生态文明建设的首要任务。作为社会的中坚力量，社会群里的重要成员、国家建设的接班人——大学生的生态素养的培养显得尤为重要。但国内高校有关环境、生态专业的设置主要集中于环境工程专业，并没有得到普及。因此，从生态文明普及的角度出发，身为高校公共基础课程的大学英语成为很好的切入点，大学英语教师应该主动承担起生态文化传播的职责，帮助大学生深入剖析文学作品中生态智慧，培养大学生的生态审美能力，逐步提高大学英语教学中的生态环境教育技能。以生态教学为契机，共创美好的生态家园。

三、生态文化在大学英语教学中的导入

传统的大学英语教学主要集中于字、词、句的理解及应用的基础上，最主要的教学目标只是使学生能够理解并且大致翻译文章段落，对于作者的深层次思想几乎没有任何剖析。那么在英语专业的英美文学教学中，生态文化是否融入教学之中呢？剧调查，基本的英美文学教学模式如下：一是，教师进行英美历史的串讲，主要介绍某一时期的文学特征及代表人物；二是作者及作品的简介，包括作者的生平以及代表作品的主要内容及所展现的年代；三是作品的阅读赏析，即在既定的年代下，品味作品的意蕴；四是运用固有的文学批评理论与作品的内容对号入座。不管是在大学英语教学中，还是在英语专业的英美文学教学中，传统的教学方法都不约而同地采取了填鸭式的教学手段，使学生没有经过思考就直接告知其结果，这样极大地限制了学生的思考能力，忽略了大学生的批判性思维能力，抹杀了大学生的创新精神。那么，如何将生态文化思想融入于文学的教学过程中，这需要高校教师不断地探索和完善。

教师作为教学活动的引导者，起到关键性的作用，教师应该将生态批评理念、生态文化维度导入大学英语的教学中，使其融为一体、贯穿始终。第一，教师应该向大学生讲解文学的社会价值，纠正“文学无用”的学说，在赏析文学作品的同时，应该帮助学生深入剖析文学中生态思想的内涵，并由浅入深、由表及里地向学生介绍这一领域的相关理论，例如生态文学、生态文化、生态文明、生态批评等术语，结合中国生态实际使学生认识到生态环境建设的重要意义，抵制人类中心主义理论以及二元对立的学说。第二，高校教师应该注重自身生态文化素养的提高、生态意识的提高以及生态文明的建设。教师应该紧跟时代的步伐，以先进的生态理论知识不断武装自己，将生态批评理论与中国的生态现实相结合，努力构造具有中国特色的社会主义生态批评理论体系。只有教师自身的生态批评理论知识不断更新，才能更好地培养大学生的生态智慧，最终将理论知识付诸于时间之中，为我国的生态家园的重塑献出绵薄之力。第三，教师应该重新安排课程内容的授课时间。在每个课时中，教师应该酌情考虑所授课内容的时间，例如，教师可以对学生自学或课前可预习的部分减少课上的讲解，即作者的简介、作品的要素分析、作品的内容以及传统的文学理论。教师在课上可选择一些典型的生态文学读本，就其生态思想逐渐引导学生细细品味，实现生态思想与学生心灵的碰撞，使学生真切感受文本中蕴含着的生态智慧，陶冶学生生态情操。

在英语文学教学中，若使学生乐意接受生态知识，调动学生对于生态文化以及生态批评理论学习的积极性，教师的生态文本的选择、教学方法的运用以及师生之间的互动显得尤为重要。

第一，教师生态文本的选择。文本是阅读分析的基础，那么，在文本选择上，教师不得不要考虑文本的难易程度。在涉及新的知识领域方面，教师展示的文本若过难，则会使学生失去对于该领域学习的兴趣。对于英语专业的学生，选择的文本较多，如《瓦尔登湖》、《老人与海》、《蝇王》都是不错的选择。外国文学作品诸多，教师应该起到引领学生的作用，为学生对学习内容进行筛选，文学作品的选择应秉承突出重点的原则，对于设计典型文化特点的文本，教师可做详细的讲解，对于相对来说的次要章节内容，教师可以根据时间安排，留给学习作为课后作业来进行分析。由于大学英语的课时有限，教师还可以以播放影片、视频、影响资料等形式来代替耗时较长的文学阅读以及分析的形式，这个的课程补充模式，不仅能够极大地调动学生对于文学学习的积极性，而且还能够为学生了解英美文化知识、阅读英美文学作品节省大量的时间。教师还应该着重选择具有代表性的诗人，以及书写自然的作家，使学生能够认清自然的美，也可选择描写人类精神异化、自然灾害的文本，使学生能够剖析现代社会造成精神危机以及生态危机的根源。然而，对于非英语专业的学生来说，生态文本的选择具有局限性，令人欣慰的是，在复旦大学出版社出版的《21世纪大学新英语》第三册教科书中，将环境保護纳入了单元的主题，其中两篇文章《The Contamination of the Environment》和《The Balance of Nature》旨在警醒大学生注意到我们周遭的生态环境、关注生态平衡的重要性。其中第一篇文章《The Contamination of the Environment》更是出自生态名家雷彻尔·卡森（Rachel Carson）之手，该文章是生态文学具有里程碑式的著作《寂静的春天》（Silent Spring ）的节选，这足以证明，中国的教育越来越向生态领域靠近。《寂静的春天》描述了化学杀虫剂的滥用对人类生活造成的诸多的危害，教师在授课过程中应该向学生强调出化学杀虫剂属于科技异化物的一部分，引领学生分析其原因，辩证分析科技对人类生活的影响。

第二，教师应借助网络、多媒体辅助教学。网络的发展为高校教学提供了一个很好的信息平台，网络上的信息具有广泛性、高效性，对于教师生态知识的及时更新提供了便捷条件。多媒体在教学中的应用主要体现在直观性上，教师可以利用多媒体辅助系统将信息以更好地方式传递给学生，例如可以将文字、图片以及视频相结合，刺激学生的感官、调动学生学习的积极性。为了课后能够与学生进行交流，教师可以利用网络建立微信群、QQ群以及论坛等社交软件，教师可以及时上传生态领域的相关信息和资料供学生交流。

教师的教学组织活动也应该呈多样化趋势。教师应在计算机技术领域不断补充和拓展自己的知识，在课堂上可以运用丰富的声音、生动的画面等多种技术方式，来支持课堂教学活动，这样不仅能够抓住学生的眼球，提高学生学习过程中的专注力，而且还可以刺激学生对于英美文学学习的需求。对于教学的评价体系也应该具有多样性，不能一味的纸上谈兵，学生的学习反馈应与实践相结合，应该帮助学生转变在课堂上被动学习的学习模式。对于每一部分的知识，学生可以采取作品讨论形成，以及书评或影评小论文的形式。通过讨论会和撰写论文，可以激发学生的主动思考能力，如在讨论过程中以及撰写论文过程中，学生会发现问题，这样就能够促使学生主动查找资料、独立思考、得出结论，能够给予学生极大地满足感。

第三，教师在课堂上角色的转变。教师应该改变传统的教师角色，应该以学生为主体，形成与学生真正的互动、交流和对话。根据生态批评领域的知识，有浅入深、由表及里从伦理、道德、文明引导学生进行讨论，使学生真正融入整个课堂，积极主动地去学习。只有转变教师在课堂中的传统角色和地位，才能更好地激发学生对于生态知识学习的积极性，从而更好地了解生态领域，为重新塑造我们的生态家园打好理论基础。

四、从劳伦斯诗歌中反思英美文学生态文化教学

大学英语教学不仅要注重培养学生的阅读能力、听力能力、翻译能力，而且还要注重培养学生的独立思考能力。大学英语现阶段正向应用型人才培养模式转变，培养具有独立思考能力的大学生成为重中之重，这样有助于增强学生的就业竞争力，以及职业发展能力。在大学英语文学教学中，不仅要使学生理解文学语言的能力，而且还要帮助学生理解文学作品中的深层次的含义。以劳伦斯的诗歌为例，劳伦斯的诗歌体现了人与自然的和谐相处，那么，教师应该引领学生用一个全是的视角来解读文学作品中人与自然的关系问题，帮助学生分析作品中景物、自然状态、动物等所表达出的生态意象。教师还可以为学生选取不同时期、不同类型的劳伦斯的作品，以比较的方式，来探讨劳伦斯作品中的主题，促使学生得出结论。以工业化发展为时代背景，劳伦斯后期的作品则更多地关注于生态灾害，这是由于人类所谓的工业文明和人类文明所带来的难以修复的破坏。

五、结语

在新型的教学模式下，大学英语的教学目标不应该只是对词汇的掌握，学生的培养目标以及课程方面的建设都应该从实际出发，做到知识更新与时俱进，争取学生能够做到运用所学的知识来解决现实问题。现当代，生态问题依然是全球范围内共同关注的议题，探讨和重塑人类与环境的关系问题已经迫在眉睫。大学英语为中国大学生打开了和世界相通的窗户、为关注世界的焦点搭建了桥梁。因此，在大学英语课堂上引入生态议题是再合适不过了，通过对生态文学作品的欣赏，不仅可以指导使学生从生态批评角度来解读文学作品、提高学生的生态文学素养，还可以倡导学生运用所感悟到的生态智慧来看待世界整体、来指导自己的行为，以此促进我国生态问题的研究，促进自然的重塑，最终达到人与自然和谐统一。

参考文献：

[1]Glotfelty，C.& Fromm，H.The Ecocriticism Reader： Landmarks in literary Ecology [M].Athens：The University of Georgia Press.

[2]王诺.欧美生态文学[M].北京：北京大学出版社，2003.

[3]王蕾.美国非虚构小说在中国的出版发行及对生态文化体系建构的启示-兼论《汤姆斯河》[J].出版广角，2017，（6）：59-61.

大学文学社工作计划范文第3篇

[摘 要] 随着全球经济、政治以及文化一体化进程的发展，我国与国际之间的文化交流越来越密切，我国文学作品在国际上的影响力越来越强，受到国际瞩目。大学教育在我国教育体系中的地位不言而喻，大学生的综合素质形成，成为当前我国大学教育急需解决的问题。在大学文学教学中融入审美教育，以此提高我国当代大学生的文学素养，并同时促进我国当代大学生的审美意识。

[关 键 词] 大学教育；文学教学；审美教育

在我国社会发展的过程中，经过五千年的发展历史，使得我国形成了独具一格的艺术文化体系，给我国文学作品的创作提供了重要的艺术条件支持。文学作品中的艺术性来源于创作者的审美意识，当读者在品味文学作品时，也是在感悟创作者的艺术审美。但是就目前来看，我国大学在对文学教学的过程中比较忽略文学鉴赏能力的培养，使得大学文学教学忽视大学生审美教育的重要性，从而影响我国大学生审美意识的形成。

一、当代大学文学教学中的审美教育的现状

我国历史悠久，有着丰富多彩的文化，使得我国传统文学作品呈现出多样化以及多层次化的优势特点，继承和弘扬着我国传统文化的精髓。大学教育是我国教育系统的重要组成部分，为国家现代化建设培养和输送着大量的专业性知识人才，给我国社会发展提供了重要的力量。大学文学教学是我国传统文化传播的主要途径之一，同时对大学生开展文学教学，可以有效地培养我国大学生的审美意识以及文学素养。

但是就目前来看，我国大学在文学教学的过程中，存在一定的问题，采用传统固化的教学模式“填鸭式”“灌输式”等，将理论知识传授给学生，使得学生被动地接受文学教学，压迫学生的主观能动性，影响大学生对文学学习的兴趣以及学习积极性。从本质上影响着文学教学的根本目的，使得大学生的审美意识没有得到显著激发，影响大学生审美能力的形成。同时有些大学教师有着错误的教学理念，将自己的教学进度以及教学内容强加给学生，用理论知识规范和约束大学生的艺术思维，在影响学生兴趣的同时，制约着学生的审美意识发展。

二、当代大学文学教学中的审美教育的必要性

审美教育对学生的成长有着极为重要的作用，通过在大学文学教育中对大学生开展审美教育，可以有效地激发大学生的学习兴趣，能够感染大学生的情感世界，丰富大学生的内心世界，使得大学生在实际学习的环节，能够保持良好的学习状态，轻松愉快地学习需要掌握的知识，并能够提升自己的判断能力以及对事物的识别能力。大学文学教学对学生鉴赏能力的要求较高，通过审美教育，可以使得大学生在文学教学过程中，提升自己的鉴赏能力以及审美能力，从而形成美的道德素质。同时在大学文学教学环节，实施审美教育可以有效促进大学生的智力发展，帮助大学生形成抽象思维，提高大学生的想象能力与观察能力，优化大学生的智力，使得大学生综合素质得到发展。

三、当代大学文学教学中的审美教育的展开

（一）挖掘文学教学中的审美因素

大学教学相比较其他教学体系，更具有成熟性和理智性，这就使得大学教师要充分发挥自身的才能，在课堂教学中寻找合适的平衡点，均衡愉快与严肃之间的关系，大学教师可以通过有效的教学方法，将枯燥的文学素材进行深加工，吸引大学生的学习兴趣，从而提高大学生对文学学习的积极性，使得大学生能够深入认识到我国文学作品的艺术魅力。比如大学教师要从固化的理论教学模式中解脱出来，改变传统文学教学集中对写作手法、环境分析以及背景分析的理论教学，通过对文学作品的艺术以及情感刻画进行深入研究分析，引导大学生进行文学作品艺术鉴赏学习，让大学生在阅读文学作品的过程中，能够从发现美的环节里，体会到作者的思想理念，最后能够感知到该文学作品的整体艺术美。这种将学生作为教学主体的教学模式，使得大学生的审美能力得到集中提升，并且在学生对多种文学作品进行分析鉴赏的时刻，也可以帮助大学生形成美感，提高大学生的审美品位。

（二）形象分析塑造心灵美

在实际的大学文学教学课堂中，教师要适时地对文学作品中包含的具体信息进行分析，从而逐步地将文学作品中隐含的形象美展现出来，激发大学生对文学作品中体现出的美感产生一种向往之情，使得大学生注重自身心灵美的塑造。比如教师在讲述某文学作品时，可以先将文学作品中涵盖的文学素养进行提炼，从而引导大学生对文学作品中的人物形象深入研究，帮助大学生走入文学作品中人物角色的内心，最后教师设计作品模拟情境，让大学生在模拟情境中与人物对话，帮助大学生深入感知作品的情感艺术。

（三）培养学生的审美教育兴趣

教师要注重培养学生的学习兴趣，从而使得大学生的学习积极性得到显著的提高，在兴趣的刺激下，提升大学生的学习能力。比如教师可以利用一些趣味性较强烈的文学作品，使得学生的阅读兴趣被显著地激发出来，让学生产生主动探索閱读的兴趣，使得教师可以更好地展示作品中的艺术美，引导学生鉴赏文学作品中的艺术魅力，形成较为强烈的阅读意识，提高大学生的审美能力。

四、结语

在大学文学教学中，对大学生加强审美教育，可以显著地提高大学生的审美意识以及文学素养，使得大学生塑造心灵美，对大学生综合素质发展有着积极的作用。

参考文献：

[1]陈倩.浅谈当代大学文学教学中的审美教育[J].亚太教育，2016（15）：79.

[2]刘永峰.大学文学教学中的审美教育[J].开封教育学院学报，2013（8）：103-104.

[3]杨泽松.中国现当代文学教学的审美教育功能刍议[J]. 南昌教育学院学报，2012（5）：83-84.

大学文学社工作计划范文第4篇

[摘 要]阅读是人们综合运用感官来获取知识的重要途径。英语文学名著是被人们普遍认同和接受的英文读物，它是有效提升读者综合语言能力手段之一，它对大学生阅读能力培养个人综合素质提升乃至对世界观、人生观、价值观都发挥着重大作用。因此必须多了解当前高校英语文学名著阅读状况，增强大学生对英语文学名著认识，呼吁英语经典文学名著回归校园。

[关键词]大学生；英语文学名著；阅读时间；阅读兴趣；学习方法；阅读渠道

一、 福建本科高校英语阅读情况

我们对福建省八所本科高校1000名大学生进行随机抽取调查，发现以下几个问题：

（一） 大学生缺乏对英语文学名著的阅读的兴趣

在非英语专业文学名著阅读情况随机抽取调查中，在阅读时间方面，67.3%的非英语专业的同学平常阅读名著的时间小于半小时，仅1.7%的同学阅读时间大于两小时。英语专业英语文学名著阅读情况中36.4%的同学表示很少涉及英语文学名著。而其中仅有10.3%的同学有计划并长期坚持。在时间方面，37.9%的英语专业同学平时阅读名著的时间小于半小时， 只有5.8%的同学大于两小时。调查发现绝大多数大学生阅读英语文学名著的目的在于提高英语阅读水平，英语专业的小部分学生出于兴趣会去看自己感兴趣的文章，但大多非英语专业的同学则大多只看与考试相关的书籍甚至有相当一部分的学生连老师布置的阅读任务都很少完成。由此可见多数大学生较多是出于配合教学和应付考试。调查显示相当一部分大学生没能从英语文学名著上汲取营养，获得快乐和满足。

（二） 大学生阅读缺乏明确的目标和正确的学习方法

调查中发现仅约10%的调查对象能有计划且长期坚持阅读英语文学名著。从数据上看，大部分大学生在阅读英语文学名著上都没有明确的目标和计划，即使有计划也难以长期坚持下去。另外，调查发现词汇量少仍是阅读中遇到的最大障碍。众所周知，英语阅读能力的提高是一个综合性的复杂过程。英语文学名著是英语文化中的精华，它赋予我们灵感，常常使我们受益匪浅。然而根据调查，大学生投入英语文学名著阅读的时间并不多，仅39%的学生会在阅读过程中有所感触时英语专业写读后感，而45%的非英语专业学生则选择什么也不做。尽管大学生自学能力强，接受新知识快，但未能找出一套适合自己的学习方法或树立明确的阅读目标和可行的阅读计划。

（三）大学生英语文学名著阅读缺乏多元化渠道

在阅读途径的选择上，38.9% 的非英语专业学生和50%的英语专业的大学生选择图书馆借阅。大约34%的非英语专业学生和19%的英语专业学生选择在线阅读或网上下载英语文学名著，其中，非英语专业同学更倾向于在线阅读的学习方式。在购买英语文学名著书籍的调查中，非英语专业和英语专业呈现出两种不同的结果：在书店购买纸制书籍数量上非英语专业学生（占22.2%）多于英语专业学生（占11.5%）近一半。在网上购买纸制书籍的情况和书店购买的情况恰好相反。随着教育的发展，大学生对英语文学名著的需求呈现出上升趋势。但图书馆借阅作为英语文学名著的主要渠道，却由于种类单一、藏书量少，同学们的阅读需求未能得到真正满足。长期以往必然导致大学生英语文学名著的阅读量的减少。

二、产生现状的原因

（一）学生自身原因

大学生在主观意识上对英语文学名著阅读重视度不高， 缺乏自信，部分学生对英语名著阅读处于被动接受甚至抵触状态。他们阅读的目的不在阅读本身，而在于应付考证、出国旅游、留洋等。动机不对自然收效不同。由于其自身英语基础薄弱又未能掌握正确阅读方法，即使他们投入很多时间最后收获甚微，久而久之会让他们对自身英语学习能力产生怀疑，对英语文学名著丧失学习乐趣，产生负面情绪。于是他们更乐意看一看英剧美剧，听听英文歌曲，偶尔看看英文报，然而这些做法并不能很好提高阅读水平。

（二）传统教学方式的影响

大学生在初高中就已被传统英语教育模式留下烙印—为了英语考试而学习英语。到了大学他们希望老师能在教学方式有所创新，激发对英语学习的兴趣，但是由于四六考试的压力和一些学校四级不过不给学位证书的压力，很大一部分老师为了完成指标只注重英语词汇和语法上的讲解，又让学生再背上了沉重的考证负担。当他们对教学的期望和老师现实做法产生矛盾时，他们由于心理落差又一次萌生了放弃对英语课外知识的涉猎，这不仅加剧了大学生对英语学习的功利性，更进一步使学生丧失对英语文学名著阅读的激情。

（三）缺乏英语文学名著的阅读氛围和缺少交流机会

从调查中可得知：多数大学生没有形成良好的阅读习惯。浓厚的学习氛围需要靠大家共同来营造，但是在普遍没有良好阅读习惯的前提下要靠单独几个人来改变英语文学名著的阅读氛围是不可能的。部分大学为营造外语学习氛围提供英语交流的场所，经营者为了能吸引同学，维持运转提供了饮食方面服务，同学们本应该可以在里面和兴趣相同的同学交流，但很多都在聊英语之外的东西，甚至把那里当茶餐厅，完全破坏了学习氛围，让真正想进行文学名著交流的同学失去了交流机会。

（四）缺乏英语文学名著阅读的资源

在社会上的小书店和书报亭很少见到英语文学名著的身影，只有在新华书店偶尔看见英语文学名著孤零零的几本躺在书店的角落。这听起来似乎有点心酸，但现实情况如此，商业书店和书报亭是以盈利为目的的，这是否也能从侧面反映出英语文学名著在社会上无人问津呢？虽然现在电子读物已经进入了普通大众的生活中，但传统的纸质阅读习惯已根深蒂固，因为纸质书籍能在阅读过程中免受电子产品中其它信息的干扰，更有身临其境的感觉。说到阅读纸质书籍，图书馆必定是大学生读书场地的首选。可是大部分高校的图书馆的英语文学名著的藏书量没有及时更新，出现了学生想读却无法借到的情况。英语文学名著的购买价格也是非常昂贵，对于正在读书的大学生也是一笔不小的负担，所以大学生不愿意花钱购买英语文学名著的纸质书籍。

三、如何提高大学生英语文学名著阅读

（一）从学生自身出发

1.学生要明确阅读目标和意义，主观思想上提升对英语文学名著的重要性客观上应合理规划课余时间，掌握适合自己的学习方法，制定详细的规划并长期执行。

2.学生应该了解英美相关文化背景知识，增加阅读量和扩大阅读面，拓宽英语文学名著的阅读渠道，不应只采用图书馆借阅这单一的阅读渠道而限制了阅读量。学生之间可以建立英语文学名著互助学习小组和共同学习群，资源共享，互相监督，共同学习。通过文学著作，报刊杂志，原版电影戏剧和网络等，尤其是网络，丰富广泛的学习资源可以使学生的学习变得更加灵活有效。

（二）从教师教学着手

教师需要积极引导学生阅读，在教学方法上认真研究，切实提高教学质量引导学生养成阅读英语文学名著的良好习惯和阅读氛围。课堂上可多向学生推荐一些适合大学生阅读的经典文学名著，鼓励学生进行课外阅读，让学生明白英语文学名著阅读积累能有效提高英语水平。在阅读教学过程中，教师应该把注意力集中在学生的阅读能力上，激发学生阅读兴趣，指导学生有意识地运用阅读方法，培养和训练学生自主阅读的动力和能力。

（三）学校应重视英语名著阅读

学校的方针政策对校风、学风起引导作用，因此学校应该增加对教育资源开发的投入，加强学生自主学习，自觉阅读的意识。鉴于大学生课余上网时间较长的特点，学校可利用网络平台，创立网上阅读公众号，将图书信息或电子图书分享在公众号平台上，并设立互动网络平台以促进学生学术交流。

图书馆应该增加图书量，多购进实用性强、受学生欢迎的英语文学名著，订阅对学生专业有较大影响的英文期刊报纸，如《纽约时报》、《中国日报》等，并且能定期更新。学校也可以多举办与英语文学名著阅读香港的主题活动，如英语文学名著知识竞赛、经典英语文学名著评说等，并对获奖的同学给予物质上和精神上的鼓励，由此来吸引更多师生关注英语文学名著阅读，激发学生阅读兴趣。

（四）全社会营造英语文学名著阅读氛围

公立图书馆可增加英语文学名著藏书量供大学生借阅，设立英语文学名著网上阅读模块供大学生免费阅读和下载。书店、书报亭可适当增加大学生喜欢的英文小说、散文、异国文化等书籍。

文化传媒和出版社可以联合起来，将最受欢迎的几部英语文学名著翻拍成电影或配上语音，加大英语文学名著的宣传力度，增加英语文学名著的关注度。出版社在出售书籍时附带该书光碟，这样不仅便于学生理解还能锻炼听力，同时便于英语文学名著的推广和普及。

教育部门可出台“大学生在校必读英语文学名著”等相应的措施，引导学生阅读英语文学名著时积极主动的按照自己的专业、研究方向或自己的爱好来确定大致的阅读目标，有选择性的选择书目，避免盲目阅读。

综上所述，此次福建省大学生英语文学名著阅调查旨在了解大学生的阅读存在问题，寻找出解决问题的方法从而提高英语文学名著阅读兴趣。因为兴趣是大学生坚持英语文学名著阅读的动力，而兴趣的培养不仅需要大学生自身观念的转变也需要校方、相关教育部门、社会等多方努力。在英语文学名著的过程中教育部门、校方和社会应该着重提升大学生综合语言能力，树立自觉学习、终身学习理念，英语文学名著对人的重要性显而易见，英语文学名著回归迫在眉睫。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 张帆.大学生英语课外阅读现状调查〔J〕.辽宁科技大学学报，2012，（06）.

〔2〕 袁永芳.大学生英语阅读动机研究〔J〕.外语教学，2003，（03）.

〔3〕 周慈波.大学生英语阅读障碍起因分析及应对策略〔J〕.宁波工程学院学报，2007，（06）.

〔4〕 吴文亮.影响大学生英语阅读能力的因素和对策〔J〕.柳州师专学报，2008，（08）.

〔5〕 王宏燕.由大学生英语阅读现状所引发的思考及应对策略探析〔J〕.安徽文学（下半月），2015.

〔责任编辑：侯庆海〕

大学文学社工作计划范文第5篇

一、比较文学与世界文学学参考资料

研究方向 01.比较诗学 02.比较文学 03.西方文学思潮与文论 04.英美文学 05.俄国文学 06.东方文学与文论

初试科目 ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语 ③635文学评论写作 ④914中国文学(含中国古代、现当代文学)

《文学理论基础》 阎嘉 四川大学出版社 初试指定书

《现代西方批评理论》 赵毅衡 重庆大学出版社 初试指定书

《中国文学史(上中下)》(三卷本) 章培恒 复旦大学出版社 初试指定书

《中国文学先秦两汉卷》(修订版) 刘黎明 四川人民出版社初试指定书

《中国文学魏晋南北朝隋唐五代卷》(修订版) 刘黎明 四川人民出版社初试指定书《中国文学宋金元卷》(修订版) 刘黎明 四川人民出版社 初试指定书

《中国文学明清卷》(修订版) 刘黎明 四川人民出版社 初试指定书

《中国当代文学史教程》 陈思和 复旦出版社初试指定书

《中国现当代文学》 李怡 重庆大学出版社 初试指定书

二、参考资料使用方法(四川大学考研论坛)

1、参考资料使用方法：

(1)目录法：拿到一本书首先是看前言和一本书的目录，然后才能看内容，这样才能系统的明白哪一个章节讲的是什么内容，对学习有什么好处和帮组，同时在了解目录的同时，更加深入了这本参考书籍的内容。

2、学会做笔记

这个笔记并不是简单的把课本上的内容抄在笔记本上，而是通过自己的复习，将章节的内容有了大致的掌握之后，默写出来的，这样一方面检验自己的复习效果，一方面查漏补缺。千万不要认为这样会影响复习进度，浪费时间，反而这种方法是非常有效的。

3、学习计划法

大学文学社工作计划范文第6篇

2.《我的母亲》。胡适，字适之，安徽绩溪人。早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做了一定的贡献。发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。第一部新诗集《尝试集》。主要著作有：《胡适文集》《中国哲学史大纲》《白话文学史》等。《我的母亲》文体常识：传记及自传：传记指记载人物生平事迹的文章体裁，分自传和他传。自述生平的叫自传;由别人撰写的叫他传。自传的写作应注意真实、完整、突出重点。文题理解：中心内容：本文是作者中年时对自己人生历程的一段回顾，通过饱含深情地回忆自己童年至少年时代，如何在母亲的严格要求和深切关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀品质，表达了对母亲的怀念和敬爱之情。

3.《我的第一本书》。牛汉，著名诗人，原名史成汉。著有诗集《彩色的生活》《祖国》等文题理解：“我的的第一本书”是指作者童年时代用过的有特殊意义的小学教科书，也是指作者人生的第一课。作者以此为线索，回忆了童年时代苦难的读书生活。中心内容：本文记述了“我”第一本书的故事，它有着不寻常的经历，是“我”人生中真正的第一本书。作者通过这第一本书讴歌了人间真情，表达了对苦难生活的深刻体察和独特感悟。折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

4.《列夫•托尔斯泰》。斯蒂芬•茨威格，奥地利作家、评论家。其主要成就在文学传记和小说创作方面。小说《感觉的混乱》享誉国际，高尔基称他为“第一流的艺术家”。

文题理解：列夫•托尔斯泰19世纪俄国最伟大的文学家，批判现实主义作家。本文选自《三作家》。中心内容：本文是一幅托尔斯泰的“肖像画”作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了他深邃而卓越的精神世界，展示了他灵魂的高贵不凡。

5.《再塑生命》。海伦•凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。(一个盲聋哑女自强不息，克服巨大困难读完大学，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。曾获总统自由勋章。)主要作品有《假如给我三天光明》等。著名作家马克.吐温曾说：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。文题理解：“再塑生命”在文中指“爱的光明照到我身上”意指莎莉文小姐给了“我”新的生活道路，使“我”走出黑暗，获得新知，认识了自然，认识了社会，对生活充满热爱。中心内容：本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也叙述了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 6.《雪》。鲁迅，原名周树人，发表中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。

文体常识：散文诗：散文诗是一种文学体裁，是用散文的形式写成的诗篇，兼有散文和诗的特点。它具有散文的一般特点，但比散文语言更凝练，多用象征、暗示等手法。中心内容：本文对江南的雪和朔方的雪进行了生动细致的描绘。通过比较，表达了这样一种情感：江南的雪，美得平和恬静，固然让人喜欢;但是崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，使生命在悲壮的战斗中得到升华。

7.《雷电颂》。郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。现代杰出文学家、古文字学家、历史学家。诗集《女神》成为中国新诗的奠基之作。文题理解：本文是郭沫若的历史剧《屈原》中的第五幕第二场，是全剧的高潮部分。中心内容：本文通过描写屈原歌颂风、雷、电，怒斥神只的内心独白，塑造了一个具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神的政治家兼诗人的形象，借以表现出了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。(本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。)

8.《短文两篇》。巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现、当代著名文学家。处女作长篇小说《灭亡》，主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，出版《复仇》《将军》《神•鬼•人》等小说集和《海行集记》《还魂草》《龙.虎•狗》等散文集，“文革”后出版《随想录》，引起巨大反响。文题理解：“日”“月”自古者是光明和希望的象征。作者以“日”“月”为题，借物抒情，表现了为追求光明、改变世界不惜牺牲一切的精神。中心内容：《日》用飞蛾、夸父追求光和热象征为追求光明不惜牺牲生命和美好人格，赞美了那些为了追求光明而英雄献身的人。《月》通过对冰冷的月光的描写和姮娥奔月的传说，赞扬了为追求理想而甘愿放弃一切的精神。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢;“月”则细腻幽静见长。

9.《海燕》。高尔基，俄国作家，代表作长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是“幻想曲”“春天的旋律”的结尾部分，原题为“海燕之歌”。文体常识：象征：是文学创作中一种重要的表现手法，就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象，表现出某种抽象的概念、思想和情感。它能委婉，曲折、含蓄地表达情感，增强作品的艺术表现力和感染力。中心内容：作者通过对海燕搏击风浪及其勇敢乐观、坚强的精神的描写，赞扬了像海燕一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色的自私、怯懦的不革命者以及以“乌云”“狂风”这代表的反革命势力，表现了作者仰恶扬善、爱憎分明的情感态度。(创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。) 10.《组歌》。纪•哈•纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中二首。

文题理解：“组歌”就是把几首诗组合在一起，这是以体裁为题，“歌”是体裁标志。 中心内容：《浪之歌》采用拟人的手法，把海浪和海岸写成一对恋人，借它们难舍难分发生昼夜守护的恋情来表达作者对祖国的热恋和保卫的决心，是一个博爱者的形象。《雨之歌》也用拟人的手法，写雨对天地万物的滋润爱护，歌颂了那些无私的奉献者和友谊的使者。

11.《敬畏自然》。严春友，著有《宇宙全息统一论》(与王臻合著)及《西方哲学新论》等。

文体常识：议论性散文：议论性散文主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的中心，有论点、论证，但它有一个显著的特色就是富有文学色彩，运用文学语言，有浓郁抒情成分和感情色彩。文题理解：人类应该敬重自然界的万物，充分认识自然的伟大力量，尊重一切生命的权利，爱护自然，与自然和谐相处。中心内容：本文就人与自然的关系问题发表了自己的观点：作者反对人类宣称的征服自然，认为人类应该从根本上转变观念，应该敬畏自然，爱护自然，尊重自然，与自然和谐相处。

12.《罗布泊，消逝的仙湖》。吴岗，当代报告文学家。本文选自作者的报告文学《善待家园---中国地质灾害忧思录》。文体常识：本文是一篇报告文学。报告文学是文学体裁的一种，兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究象征、抒发情性。文题理解： “仙湖”这是对罗布泊过去的肯定和赞美。可是现在仙湖已经“消逝”了，这是对罗布泊今天的概括和否定。标题运用了对比手法，表达了作者无限的伤感和惋惜，具有警示意义。中心内容：本文借罗布泊的今昔对比，经强烈的呼声、忧愤的感情警示世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

13.《旅鼠之谜》。位梦华，主要著作有《奇异的大陆---南极洲》、《南极之梦》《北极的呼唤》等。文体常识：科学小品：是科学和文学相结合的一种介绍科学知识的散文小品。篇幅短小，上有知识性、科学性、趣味性和文学性的特点，熔叙事、议论、抒情于一炉。中心内容：本文以对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，并从旅鼠身上反思我们人类也应该像旅鼠那样，主动控制繁衍速度。。

14.《大雁归来》。利奥波德，美国生态学家、环境保护主义者，现代环境伦理学的奠基者。著有《沙乡年鉴》。文题理解：“归来”在文中有两层含义，一是大雁又飞回来了;二是呼唤大雁，表达一种喜爱、期盼之情。中心内容：本文对大雁进行了拟人化描写，表达了作者对大雁的喜爱之情。作者认为，大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机、诗意和欢乐，人类应该珍爱有益的动物，与它们和谐共处，不应该凭借自己的优势去伤害它们。

15.《喂出来》。星新一，日本现代科幻小说家，在日本被称为“微型小说的鼻祖”。文体常识：本文是一篇科学幻想小说，又称“科幻小说”，是用幻想的形式，表现人类在在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着科学技术的蓬勃民展而产生的一种文学样式。文题理解：“喂出来”是文中一位年青人的喊叫，他想根据回声来判断洞的深浅。本文意在告诫人们，破坏环境必将遭到大自然的报复。这个标题也是一个窗口、一次警告，十分生动传神。中心内容：本文以环境污染为题材，记叙了发现一个深洞，被扔进洞的东西飞出来的经过，意在告诫人们，破坏大自然必将遭到大自然的报复。警示人们应该保护环境。 16.《云南的歌会》。沈从文，现代作家、历史文物研究家。代表作有小说《边城》、散文集《湘行散记》和《湘西》、论著有《中国古代服饰研究》文体常识：云南民歌：云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱抒发丰收的喜悦和节目的欢乐。。。。。。所表现的内容十分丰富。中心内容：这是一篇极富情趣的散文。作者生动的描绘了三个不同场合的演唱情境，表达了对自然、对人、对艺术的品味和赞赏之情。

17.《端午的鸭蛋》。汪曾祺，江苏高邮人，作家。代表作有短篇小说《大淖纪事》《受戒》等。中心内容：《端午的鸭蛋》一文读来从容散淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬淡之间，流露出的是对儿时生活的怀念和对故乡的热爱。

18.《吆喝》。萧乾，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名小说家詹姆斯•乔伊斯的《尤利西斯》。文题理解：“吆喝”就是大声的喊叫，多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等。本文主要指旧北京大街小巷的各种叫卖的声音，反映了北京的风俗习惯。中心内容：作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等，从中流露出作者对北京的吆喝声有一种特殊的感情，那就是愉悦的怀恋。

19.《春酒》。琦君，原名潘希真，台湾女作家。浙江永嘉人。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品等，包括《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》等。文题理解：“春酒”就是春天的喝的酒。在浙江一带新年期间家家都邀请亲朋邻居来品尝自家酿的酒，渐渐发展成为一种民俗。琦君借对“春酒”的叙述，表达对家乡的思念。中心内容：这篇散文通过对“春酒”“会酒”等风俗的深情叙述，表达了作者对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷的思乡之情。 20.《俗世奇人》。冯骥才，当代作家。原籍浙江慈溪。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的岐路》《啊!》，短篇小说《雕花烟斗》。文题理解：“俗世”是指民间社会，多指下层百姓生活的民间，“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠，在本文中是专指“泥人张”和“好嘴杨巴”。标题含有评价和称颂之意。中心内容：《俗世奇人》在文意中作者以两位手艺人的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领大智慧。

21.《与朱元思书》。吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家、史学家。他著有《齐春秋》。文题理解：“与”给予;“书”;信;题意：给朱元思的一封信。中心内容：本文通过对富春江奇特秀丽山水的描绘，表现了作者对自然河山的无比热爱之情，同时也流露出归隐遁世的思想。

22.《五柳先生传》。陶渊明，东晋文学家。名潜，字元亮。陶渊明开创了田园诗派，是著名的“田园诗人”。代表作有《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》《桃花源记》等。文题理解：这是一篇别具一格的传记文章，是陶渊明托名五柳先生给自己写的自传，传中的五柳先生是一个理想与现实相结合的典型人物，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。。“传”是记录某人生平事迹的文字。中心内容：文章从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他用生活、性格特点，描绘出安贫乐道、不慕荣利的隐士形象，表达了作者不与世俗同流合污，安贫乐道、独善其身的精神。

是作者托名五柳先生给自己写自传，

23.《马说。》韩愈，“唐宗八大家”之首，字退之。唐文学家。世称韩昌黎，又称韩吏部，谥号文，又称韩文公。有《昌黎先生集》。文题理解：“说”中古代一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，类似于现代的杂文。“马说”就是“论马”或“谈马”的意思，其内容是借千里马而发议论。中心内容：文章借伯乐和千里马为喻，揭露了统治者不识别人才，摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。

24.《送东阳马生序》。宋濂，字景濂，号潜溪。浦江(今浙江义乌)人。明初文学家。他家境贫寒，但自幼勤奋好学。他与刘基、高启为明初诗文三大家，被誉为“开国文臣之首”。著有《宋学士文集》。 文体常识：关于“序”：序，是一种文体。多为著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。还有赠序，专用于赠别，以表惜别、祝愿、劝勉之意。本文是一篇赠序。 中心内容：本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励后生勤奋学习，成为德才兼备的人。

25.《诗词曲五首》。作者刘禹锡，唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳人。有《刘梦得文集》等。 杜牧，字牧之，唐文学家。诗与李商隐齐名，世有“小李杜”之称。有《樊川文集》。

文天祥，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。写有名篇《正气歌》《文山先生全集》。 苏轼，字子瞻，自号东坡居士。北宋中期的文坛领袖，唐宋八大家之一。有《东坡全集》等。 张养浩 ，字希孟，号云庄。元代散曲作家。文题理解：《酬乐天扬州初逢席上见赠》是对白易居在宴席上写的《醉赠刘二十八使君》一诗的酬答。“酬”是以诗相答的意思。“乐天”是白易居。《赤壁》以地名为题，是怀古咏史之作。《山坡羊 潼关怀古》 “怀古”，表明凭吊古代以及追怀古事，是本曲的主要内容的写作角度。中心内容：《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现出了诗人坚定的意志和乐观的精神。 《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气。 《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 《水调歌头》通过抒发自己的政治感慨和对兄弟的怀念之情，表达了乐观旷达的人生态度，以及对生活抱有的美好希望。 《山坡羊 潼关怀古》通过凭吊潼关古迹，表现了这样一个历史主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。表现了作者忧国忧民的思想感情。

26.《小石潭记》。柳宗元，字子厚。河东人，世称柳河东。唐文学家、哲学家。与韩愈同为古文运动倡导者，世称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。文学上以散文成就最大。著有《柳河东集》。《捕蛇者说》《永州八记》等均为名篇，其中《永州八记》被视为唐代古文运动中的典范之作，历千年而传诵不息。文体常识：游记：记述游览经历和地方风光的作品。它可以描写山川景物、名胜古迹，也可以记述社会政治、经济状况和风土人情。笔调清新，形象生动。中心内容：本文记叙了游小石潭的经过，描写了小石潭及周围的景色。通过小石潭的幽静与作者心境的凄清互相对比，表现出作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄地表现出作者对冷酷现实的不满。

27.《岳阳楼记》。范仲淹，字希文。北宋政治家、军事家、文学家。幼年孤贫，刻苦好学。一生为官清正，治军严明。死后，谥号“文正”。有《范文正公集》。中心内容：本文通过对“迁客骚人”登楼时的两种不同的“览物之情“的描写，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以物悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和政治抱负，也寄寓了对滕子京的慰勉观箴之意。

28.《醉翁亭记》。欧阳修，字永叔，自号醉翁、六一居士。北宋文学家、史学家。北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一，谥号“文忠”。有《欧阳文忠公集》传世。

中心内容：本文通过描写醉翁亭及其附近优美的环境、变幻多姿的自然风光，以及太守与民同乐的情景，抒发了作者与民同乐的政治思想以及借纵情山水来排遣郁闷的思想感情。

29.《满井游记》。袁宏道，明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安(今湖北公安)人，与其兄袁宗道、弟袁中道被称为“公安三袁”。著有《袁中郎全集》。中心内容：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调描写了北京近郊满井的早春景色，表达出作者欢欣愉快的心情，曲折地表现了作者厌弃都市、官场生活而寄情山川草木的情怀。