当代科学发展专题范文

当代科学发展专题范文第1篇

关键词：科学教育;课程改革;小学科学;素养

随着科学技术的不断进步与发展，把提高公民的科学素养放到国家和社会发展的战略位置。小学教师作为小学生科学课程学习的倡导者、科学精神的弘扬者、科学知识的传播者、科学方法的引路者，他们科学素养的高低将直接影响和决定小学生的科学素养，以致影响到整个国民科学素养的提高，所以提高小学教师科学素养才是提高全民科学素养的根本保证。

一、科学素养的内涵

科学技术的发展不仅对人类的物质生活产生了越来越重要的影响，而且还影响人类的思维方式。科学已经成为人类遗产中重要的组成部分。科学知识和科学的世界观几乎对人类日常生活的所有方面都具有现实的影响。公众对世界范围内的科学技术的熟悉也对个人、社会和政治决定具有日益重要的意义。作为以培养学生科学素养为目标的小学科学教育的教师而言，科学教师自身的科学素养的高低直接决定了科学课教学质量。小学科学教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等也成为了影响孩子成长的关键。

二、小学教师科学素养存在的问题

(一)教育片面化。教育观念和教育思想是教师教学行为的根本所在。现阶段小学教师在教学过程中的科学教育观念仍然比较薄弱，科学教学中明显偏向的是传授科学知识，很少触及科学态度、科学精神领域，没有理解新课程改革的迫切性和必要性。教师过分注重自身专业的发展，忽视其他相关学科知识的学习，没有采用科学和教学方法，过于注重学生智力的开发，忽视知识、技能、方法的协调发展，不能充分认识到科学素养在教学中的重要作用。

(二)教学资源匮乏。现代教育科学信息资源广泛，但许多小学教师仍只注重教科书的使用，认为通过书本、计算机、网络等媒体获取信息已经足够了，缺乏学术交流。现在有很多教师常年没有学术交流机会，也缺少教师与教师之间的交流，有的教师不愿与其他教师分享自己的教学经验。这样是无法提高自身的科学素养的。

(三)知识结构不合理。现阶段我国小学教师在知识结构上存在着严重的不科学、不合理现象。学科课程过深、过剩、过专，但基础学科方面的知识过于狭窄、陈旧，缺乏人文科学基础。重学科课程，轻教育理论课程。而且许多教师缺乏现代教育理念，对教育的本质和价值不理解。

三、当代科学教育变革背景下，小学科学教师素养提升具体策略

(一)提高教师素养基础。小学科学教师素养的基础，就是学科知识。试问连小学科学基本学科知识都不夯实的教师，其教师素养自然不高。因此，小学教师应该高度重视科学学科内在概念、原理、原则、方法的掌握，为教师素养的提升打下基础。具体来讲，其主要涉及到以下几个方面的工作：其一，立足小学科学课程体系，以探究实践的视角去审视课程;其二，适当的将当前最前沿的科学知识融入到知识体系中去，不断实现自身学科知识体系的动态化完善;其三，处理好课程内部各个知识板块之间的关系，形成独具特色的小学科学知识网络体系，以此去开展教学工作，才能事半功倍。

(二)提高教师教学设计能力。 科学课强调学生探究，自主建构对科学的理解和认识，让他们成为真正意义上的学习主人，教师需要设计并向学生提供探索和发现的真实情景，激发学生的学习兴趣，并适时、适度地帮助、指导学生，由学生尽可能独立完成发现知识过程的活动。要使学生在探究过程中体验快乐，得到自信，学会交流与合作。要鼓励学生进行多向思维，能从多种角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新情况。要以自然界和社会为大课堂，重视教学活动与社会、生活的结合，灵活设计科学课程中的教学活动，充分利用社区的教育资源，为学生提供活动的场地，引导学生学习与解决身边的自然科学问题，使科学课程中的教学活动充满生机和活力。

(三)提高教师科学探究能力。探究是一种手段，是一种途径，更是一种能力，在新一轮科学课程改革中，科学探究是学生学习科学的重要手段，是学生获得科学知识、发展智能、形成兴趣都需要的一种途径，更是学生适应现代生活的一种能力的体现。同样，对于科学教师来说，探究既是自身了解科学过程和方法的一种途径，也是对自身能力的一种检验。所以，作为一名科学教师，我们不仅要运用已有的观察实验材料准确而迅速地完成观察实验操作，更要利用身边的事物和材料去设计和加工实验，提出更多的效果优异的观察实验，让学生理解科学知识，这本身就是科学教师探究能力的体现。

(四)树立终身学习的意识。21世纪是以信息技术为标志的科技发展日新月异的时代，是工业经济、知识经济并存且以知识经济趋于主导地位为特征的时代。人类正在步入一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代，社会知识的更新日新月异。作为小学教师要了解科学知识的进步，必须能够培养学生的创新精神和实践能力，必须提高自身的科学素养。所以小学教师就要不断充实自己，树立终身学习的意识，通过自觉学习来获取和更新知识。小学教师要学会合理利用信息资源，接受培训，定期参加各种学术交流，这些都是提高个人科学素养的重要途径。

总之，一名合格的小学科学教师，所要具备的素质要求是多方面的、多层次的，而且这些素质要求也不是一朝一夕所能具备的，需要教师长期地学习、研究、实践、探索，才能逐步形成。高素质的小学科学教师队伍的形成，必将能够促使小学科学素质教育的实施，必将能够适应新时代科学教育的需求，必将能够开创小学科学教育的新天地。

参考文献：

[1]戴丽敏. 当代科学教育变革背景下小学科学教师素养刍议[J]. 杭州师范大学学报(社会科学版)，2014，03：133-136.

[2]张阿媛. 改革开放三十年小学科学课程演进研究[D].东北师范大学，2013.

[3]亓英丽. 科学的文化属性与当代科学课程建构研究[D].山东师范大学，2013.

[4]李水霞. 新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学，2014.

当代科学发展专题范文第2篇

摘要：对体育科学跨学科研究的内涵、认知基础、范式、影响因素和存在的问题进行辨析。研究表明：跨学科研究是体育科学未来研究的主要趋势，跨学科研究不以建立新学科为最终目的，而是运用或综合体育科学内外的学科理论与方法来解决体育现象中的问题。一个有效的跨学科研究。学科间的联系不是知识和方法的简单叠加，而是实现一个有主题的学科知识和方法的综合。

关键词：体育科学；科学方法；跨学科研究

20世纪以来，体育已经成为一个显著的社会现象并表现出其特有的社会功能，而体育功能的不断完善也对体育科学提出了新的要求。体育科学领域中诸如体育与健康、体育与性别、体育与社会、体育与环境等复杂问题的解决往往需要跨学科的合作。以价值共享和信息共享为特征的团队工作方式是跨学科合作研究的又一重点。跨学科研究可以拓宽体育科学研究的方法学范畴、促进体育科学研究的多样化，打破单一学科的传统界限，通过学科间知识资源的共享提升了单一学科的认知能力，为创造性的科研工作提供了新的平台。近年来，我国体育学者也逐步认识到跨学科研究的重要性并做了初步的探讨，认为系统综合是体育科学发展的主要趋势；多学科、多种交叉和渗透是体育科学研究方法的主要特性；多人或团队的合作是体育科学研究的必然发展趋势。检索国内相关文献，发现我国体育科学跨学科研究的理论基础还相对薄弱，跨学科实践研究的成型范式还不多见，跨学科研究的责任和义务还模糊不清。跨学科研究的主要困难既有跨学科研究概念和内涵不清，缺乏统一范式和可操作的方法体系等自身原因，也有观念、体制、投入等外部原因。跨学科研究既要避免学科间无限制的或盲目的相互罗列，也要防止跨学科和新学科概念上的混淆。本文对体育科学跨学科研究的内涵、认知基础与范式、影响因素及存在的问题进行剖析，以期为我国体育科学跨学科的实践研究提供理论依据。

1 体育科学跨学科研究的内涵

体育科学跨学科研究概念的界定一般依附于对跨学科研究内涵的理解。在国外文献中可以看到多个术语交替使用来描述“跨学科”现象，如“cross-”、“inter-”、“trans-”、“multi-”和“pluri-disciolinary”等：同时对跨学科研究的内涵也有不同的阐述，德国著名跨学科研究专家米特斯特拉斯教授认为，“跨学科研究是一个持续的学科间的合作。一方面涉及了一个超越学科界限的科学研究和科学工作的形式，另一方面也是学科内部的相关知识和相关研究的准则，是学科间就单一学科无法解决的问题的合作。”德国学者申瑟尔认为，“跨学科研究是超越学科界限的学科间理论和方法的综合，最后形成一个新的理论构建。”贝尔格曼等对跨学科的理解是，跨学科作为一个综合研究，是理论与实践相结合的一个方法学形式，一般被理解为学科或专业间的一种综合程度。美国国家科学院、国家工程院以及国家卫生研究院指出“跨学科研究是团队或者个人整合来自多学科的信息、数据、技术、工具、视角、概念和理论，解决某一学科和研究领域内不能解决的问题。”我国跨学科研究专家刘忠林认为，“跨学科研究是科研主体在科学划分的基础上，打破不同学科之间的界限，跨越不同研究领域而进行的一种科学创造活动，是解决复杂的科学技术问题和社会问题而达到不同学科相互渗透的一个重要手段。”综合以上学者观点，跨学科研究是来自两个或两个以上学科的研究人员组成的科研团队运用或综合多学科的理论与方法来解决单一学科无法解决的问题。研究方法可以从简单的学术思想的交换、知识和方法的综合，直到超越学科界限的新的理论范式构建。

马卫平等在分析国内外关于跨学科研究内涵的基础上对体育科学跨学科概念做了如下描述：“体育跨学科研究是以多学科理论和方法为背景，立足于体育问题，综合地、系统地、多维地、联系地运用交叉学科的研究工具、观点、原则、方法、范式等来探索体育现象而形成的自身独特的研究方法。它具有合作性、整体性、开放性、包容性等特点。”

学科间的合作必须着眼于实践的研究对象，并以学科问的相互联系为前提。因此体育科学跨学科研究不应该追求一种新的和重大的理论创造，而是学科之间有条件的结合来解决体育现象中带有共性的复杂问题。体育科学的跨学科性不要求一个新的所谓的超级科学，而是追求学科间的一种渗透和融合。

跨学科研究一般表现为学科间以不同的形式和在不同程度上的合作。其工作方式也没有固定的模式，而是在实践中根据不同的研究对象和研究目的的灵活运用。跨学科研究不是学科间知识的简单罗列，而是各学科的不同理论、方法和认识就具体问题的有机结合。但这一结合是否可以达到高层次的理论综合，进而实现新的理论构建，在科学领域，尤其在体育科学研究领域中还存在较大的难度。

2　体育科学跨学科研究的认知基础和范式

在体育功能不断完善的今天，体育科学研究关注的重点不再是单纯的学科内部研究，而是如何根据学科性质探究一种跨学科研究的可能性，以此解决体育科学领域的复杂问题。体育科学的跨学科性有其自身发展的过程。以德国为主的西欧体育科学最早强调体育科学的一体化，其思想归咎于20世纪70年代里斯和克瑞埃希(Ries＆Kriesi)的体育科学发展阶段模型。依据这一模型，体育科学的各学科从其母学科中有成效地分离，之后经过长期的磨合，通过叠加逐渐转化为一个统一整体。体育科学领域单一学科的进一步分化，使欧洲和美国20世纪80年代就开始更多的关注学科间的联系与合作问题，80年代中后期又加强了体育社会学领域的跨学科研究，尽管体育科学领域的跨学科研究起步较晚，但在体育学科继续分化的背景下跨学科研究被充分肯定，并逐步发展和形成了学科间合作的范式。到目前为止至少存在3种学科间合作范式：

(1)学科间合作的初级形式是多学科研究(Multi-disciplinary Research)。其特点是对某一共同问题的认识被简单集中起来，而学科间没有更近的相互联系。学科间的相互联系和相互渗透还处于停顿状态，只是知识和方法的简单叠加。

(2)学科间合作的高级形式是狭义的跨学科研究(Interdisciplinary Research)。此阶段学科间的联系不再是知识的简单叠加，而是学科知识和方法在某一主题下有条件的重叠或交叉。学科合作可以从一般的学术思想交流直到知识和方法的综合。

(3)学科间合作的最高级形式是超学科研究(Trans-disciplinary Research)。其特点是通过理论和范式的相互转化而最终完成的学科间的理论构建，是狭义跨学科研究的继续发展。学科专业的界限被打破，学科的合作着眼于对生活世界的感知，形成一种一般

化的理论范式。学科间的理论转化大部分比较抽象，包含多个理论假说，需要研究团队长期坚持不懈的努力，才能避免出现生硬的理论转化现象。

目前，体育科学领域学科间的合作还停留在第2种范式，即学科知识和方法在某一主题下有条件的交叉和重叠。而第3种范式，即学科间的理论构建，基于学科之间理论转化的抽象性还没有真正意义上的实现。以上列举的3种范式与我国社会学者罗卫东提出的社会科学跨学科研究范式基本相同，其指出学科间的合作首先是多学科的合作研究(以某类定向的问题作为对象，以两个以上学科门类的力量资源为依托开展解决同业问题的共同研究)；其次是狭义的跨学科研究(不仅有学科之间的合作和互补，而且发生了相互之间的融合与渗透，尤其是在方法层次上的互相借鉴和综合)；再次是超学科研究(已经形成了超越具体学科方法和问题的更加一般化的理论范式)。马卫平等对体育科学跨学科研究的范式也做了类似的分析，即多学科研究(Multi-disciplinary Research)、学科互动研究(Interdisciplinary)和跨学科研究(Trans-disciplinary Research)。 目前国内外在“Inter-”和“Trans-disciplinary”二者之间专业术语的理解和使用方面还比较模糊，往往被组合在一起使用，如英文中的Inter-and Transdisciplinary Research和德文中的Inter-und Transdisciplinaritaet。在科学研究中二者既有重叠又有区别：跨学科研究注重不同学科的能力和观点的综合，以此来支持一个学科范畴内的有成效的知识转化；而超学科研究则强调超越学科范畴之外一般理论的构建，以此解决生活世界的复杂问题。

近年来，国外体育科学领域的跨学科实践研究逐渐增多，典型的如加拿大体育运动中心(csc)成立了旨在提高运动员综合能力和运动成绩的研究团队，参与合作的学科包括运动医学、运动心理学、训练学、运动康复学和生理学等。科研团队和教练员共同研究年度计划，定期和教练员会面，通过学科专业性评价和学科间不断的信息交流为教练员从多个视角提供运动训练的信息和方案。德国国家体育科学研究所和德国足协合作，进行足球运动员膝关节损伤的预防与康复的跨学科研究。参与合作的学科包括了生物力学(功能的稳定性评价)、训练学(协调能力评价)、心理学(躯体感受和紧张监控)和流行病学(身体健康状况评价)。研究的目的不仅是对运动员素质的综合评价，同时通过研究团队成员间的信息交流，使教练员和康复医师直接受益，通过诊断和监控减少运动员膝关节的损伤。德国科隆体育大学户外体育与生态学学院与生物学、林业学、社会学、地理学等方面的专家构建了跨学科研究团队，致力于体育与环境的综合研究，通过研究、教学和实践活动的紧密结合保证了跨学科研究的可持续性发展。

在加强跨学科研究的同时，美国和西欧等国的综合性大学借助多学科优势着手跨学科专业的设置。奥地利维也纳大学在跨学科教学领域开辟了一个更具实践意义的模式，来自政治学、新闻学、体育学和社会学4个不同专业的教师组成教学团队，共同承担题为“新闻、权利、社会和身体文化”的跨学科教学任务。来自6个不同专业的学生可以参加课程的学习。其跨学科性可以从3个方面实现：其一，来自4个不同学科的理论、方法、观点通过同一课程被集结到一起，其课程题目本身已带有跨学科性；其二，教师互动，基于同一题目的需要，由不同专业教师组成的教学团队在教学中必须相互合作，而不是并列组织教学；其三，来自不同专业学生间的互动。为完成共同的学习任务，不同专业学生必须取得联系，不但要强化自己的专业知识，同时也要了解来自其他专业的知识和观点。这一跨学科课程模式值得借鉴。

3　跨学科研究的影响因素

跨学科合作一般包括联系、协调和知识综合3个过程。一个成功的跨学科合作不仅需要团队成员的密切联系和科研任务、科研过程的高度协调，同时还需要对学科间重要概念及其相互关系的共同理解，即实现一个共同的知识基础。没有对所涉及的重要概念及其相互关系的共同理解，成员之间就不可能完成有效的信息传递，也不可能实现相互的协调和配合。实现一个共同的知识基础需要两方面的信息来源：一个是对其他学科的基本理解；另一个是与其他专业人员共同工作的经历。

从跨学科合作的3个过程出发，一个跨学科研究的成败主要由学科间客观对话的准备、学科间的相互谅解和坦诚、学科的专业知识和冒险精神、团队工作及其社会敏感性等具体因素影响。只有充分认识跨学科研究的各个影响因素并将其优化组合，跨学科研究才能顺利进行。

3.1 学科间客观对话的准备

基于跨学科研究对象之复杂、参与学科和人员之多、研究周期之长等特点，在跨学科研究的整个过程中，各学科必须保持高度的对话准备状态。只有在有准备的状态下才能对出现的问题做出及时反应。客观对话的准备包括对本学科优势和弱势、工作重点和难点的掌握，学科专业知识和方法的熟练，对其他学科知识的兴趣以及对团队工作的进程及可能出现问题的预见等等。例如在高水平运动员训练与竞赛成绩的跨学科研究过程中，运动员出现的疲劳问题可能涉及了训练学、康复医学、心理学、社会学等多个方面。在这一问题上，首先考虑的是训练强度和训练计划的合理性以及恢复手段的正确性，而当治疗师发现运动员的疲劳并非训练设计和恢复方法问题，而是由运动员之间的矛盾引起的，这时心理学专家和运动队的管理部门便介入到讨论中来，经4方的客观讨论最终解决运动员出现的“疲劳问题”。由此可见，在跨学科研究中，各学科之间必须保持客观对话的准备，它是跨学科研究的前提。

3.2　学科间的相互谅解和坦诚

跨学科研究是单一学科将自身无法解决的问题重新引到研究中来，并通过与其他学科的合作，共同探讨解决问题的路径。为此跨学科研究不支持某一学科的优先地位，而是在相互平等的前提下开展对话。各学科应尽可能在平等的基础上发挥各自的积极性和创造性，充分认识自身的优势和弱势，取长补短。实践表明，相互谅解和坦诚为学科间的合作构建了坚实的信任平台，是学科合作的基石。某一学科在跨学科研究的特殊主导地位不仅阻碍了自身潜力的发挥，同时也严重影响了其他学科成员的工作热情，进而加大了学科间信息交流的难度，来自其他学科的信息和建议而获取的科学研究的新视野也将受到严重的限制。

3.3　学科专业知识和冒险精神

学科专业知识是跨学科研究的基础。跨学科研究成员的专业知识不精湛，就不能准确地将学科的理论和方法应用到跨学科研究中去。不但没有促进跨学科研究，相反为跨学科研究制造了障碍。另外，跨学科研究会经常遇到各种各样的困难，在研究陷入僵持状

态时各学科往往表现得犹犹豫豫，举棋不定，不敢承担责任，这在一些重大的跨学科研究工作中表现得更为明显。这种情况下往往需要某一学科的果敢精神，必要时能承担责任，把握全局，拥有以部分看整体的冒险精神。一个专业精湛，同时又了解其他学科的研究人员往往能发挥重要作用，扭转跨学科研究中出现的被动局面。

3.4　团队工作及其社会敏感性

尽管某个团队成员在跨学科研究的关键时期能起到率先突破的作用，但没有团队的集体工作，单枪匹马难以保证整个研究过程的顺利进行。一般情况下，科研团队是由来自各学科的专家组成，他们不但精通本学科的专业知识和学科发展前沿，同时还了解其他学科的基本情况，是学术界的领军人物。他们拥有较高的学术道德，精湛的专业知识，丰富的实践经验和工作能力，广泛的社会关系网络，较强的责任心、凝聚力和集体荣誉感。由这些专家组成的团队在跨学科研究过程中不仅保证了学科间的理论和方法的有效调用，同时还能激发整个研究过程中团队的能动性。跨学科研究总是受团队能动性影响，成功与否很大程度上依赖于团队本身固有的规律性和团队的社会关系。一个成功的跨学科团队同时也应该是一个信息顺畅的团队、一个有高度社会敏感性和社会洞察力的团队，这一团队在维系跨学科研究成员关系上往往起到了纽带作用。

4　跨学科研究中的主要问题和解决策略

跨学科研究中的主要问题包括因信息闭塞而引起的学科间相互理解和认识上的难度、专业语言的协调问题、极大的时间耗费问题以及跨学科研究的组织制度问题等。

4.1 学科间相互理解和认识上的难度

跨学科研究需要至少两个以上学科的参与，学科越多，学科间相互理解和认识的难度越大。解决这一问题最直接的方法是加强彼此的信息传递。团队成员会议是信息传递的主要形式。具体可采取小组正式会议或非正式会议。在跨学科研究的计划、准备、实施、结题等阶段应该进行必要的小组正式会议。小组非正式会议可采取面对面或电话、电子邮件等形式。根据经验，跨学科研究成员间的信息交流更倾向于面对面形式。其中小范围面对面交流灵活和宽松，信息可快速并准确地传递，同时还可以促进成员间的相互信任。根据研究过程的需要还可以举行临时性会议，也是信息交流的主要形式。在信息交流问题上，重要的是信息交流的内容，而不是信息交流的形式。另外，经常举办学科间的论文报告会、研讨会以及跨学科的研究活动可以消除学科间的成见和相互间知识的匮乏，增进彼此的认识和理解。

4.2　专业语言的协调问题

学科间不同专业语言的协调是跨学科研究的一个主要问题。在跨学科研究中，对某一现象不同学科有不同的理解方式，对不同现象或同一现象的不同种定义方式也给跨学科研究带来了较大的障碍。在跨学科研究中各学科往往试图寻找一种能让彼此接受的基础语言。在这种情况下往往构成一些以专业语言为基础的“特殊语言”，但这种统一化的语言往往在实践中不能被长期使用。事实上，跨学科研究并不是要将各学科的专业语言统一化和标准化，而是如何利用专业语言，实现学科之间概念和认识的互补。德国著名跨学科研究专家米特斯特拉斯早在1985年就强调指出：没有对跨学科的学习，便不能进行跨学科的研究。解决跨学科研究的语言问题只能通过学科间相互认识和相互学习，并在不断的相互交流中得到改善。另外，学科间的好奇心是加强彼此认识的巨大动力，学科之间专业语言的障碍也可能由此得到消解改善。体育院校可以为教师启动跨学科课程的交叉学习计划，定期组织教师进行学习。跨学科学术论坛和科研成果汇报也能促进对其他学科专业语言的理解。

4.3　极大的时间耗费问题

学科专业语言的协调问题和相互理解上的难度可能导致巨大的时间耗费。跨学科研究中的信息交流、职权分工以及科研成果汇报的表达形式等方面都是费时费力的，而且经常存在争议和出现意想不到的问题。对于一些重大的研究项目，基于研究问题的复杂、参与研究学科和人员的庞大，以及来自研究经费和组织结构方面的问题可能出现研究的临时性中断，其研究周期可能持续更长。因此跨学科团队必须做好长期工作的准备。如奥地利的跨科学科项目“Modeme Wien und Zentraleuropa um 1900”从1994年开始，经过整个研究团队的共同努力，直到2004年，持续了近10年才宣告结束。解决跨学科研究的时间耗费问题，一方面要求科研机构给予积极对待和正确理解，另一方面要集中各方面的力量进行支持，经费方面要保障科研经费的供给，在组织管理方面要做到职责分工明确，奖惩客观公正，在学科合作和团队关系方面，参与学科应尽可能做到知识结既精又博，同时坚持学科地位平等，杜绝学科的霸权主义。

4.4　跨学科研究的组织和制度问题

我国高校多采用“校一院一系一专业教研室”型学术组织模式，跨系、跨学科研究所或研究中心一般固定在各系或学院，没有形成严密而灵活的跨学科研究体系。其人员和组织机构也被限制在单一学科和专业范围内，不利于跨学科的合作研究。目前我国体育专业院校还没有形成跨学科研究体系，跨学科研究不属于高校体育科学工作者必须履行的义务，缺少一种学科合作在制度上的强迫性。跨学科研究主要还是体育科学工作者的个人兴趣和个人行为。体育科研组织机构在引进、培训、晋升和奖励等人力资源政策上也还没有对跨学科学术方面的支持和倾斜，这大大降低了体育科学科工作者跨学科研究的积极性。高校应该通过相应的人事、科研经费、科研任务以及科研奖励来促进跨学科的研究工作。如体育科研组织机构可适当调整科研体系和结构，制定跨学科研究的建设目标和启动科研经费，定期举办跨学科学术报告会、学术论坛和研讨会，并对跨学科研究感兴趣的人员进行指导和培训，以此加强科研管理和队伍的建设。另外可尝试构建以研究中心为主要形式的跨学科研究平台。研究中心是目前最适合开展跨学科研究的组织形式，也是培养跨学科人才的摇篮。可以借鉴国内外优秀跨学科研究中心的成型模式，以知名教授为品牌、重大项目为纽带、衔接的科研服务体系(网络、资料、实验)为支撑、建立以产出重大原创性成果为目标的开放式研究平台。同时可借鉴国外成型范式，在高校设置体育跨学科专业，为跨学科研究培养后备力量。 体育科学跨学科研究是把单一学科无法解决的，并带有单一学科认识障碍的问题重新引入到研究中来，通过与相关学科有条件的、合理的结合，共同探讨解决问题的可能性。通过跨学科研究，单一学科也加深了对自身专业的再认识。鉴于跨学科研究理论基础的薄弱性和成功范式的缺乏，体育科学的跨学科性还没有在真正意义上表现出来。本文分析的跨学科研究影响因素以及跨学科研究的主要问题是跨学科研究的理论基础，为跨学科的实证研究提供了理论依据。跨学科研究应尽量避免学科间知识和方法的简单罗列，不断加强学科间的信息交流，实现一个有主题的学科知识和方法的综合。另外通过学科间知识和方法的综合而转化成的新的理论只有经过多次的实证研究才能被使用。目前我国体育科学领域跨学科研究的潜力还没有被充分挖掘，跨学科研究的理论基础、实践研究和成功范式还相对缺乏。体育院校应在政策上加大体育科学跨学科研究的支持力度，充分利用体育科学的广泛性和特殊性优势在组织和管理方面为跨学科研究创造条件。

参考文献：

[1]李建军，体育科学建立跨学科研究的方法论初探[J]，广东教育学院学报，1999(5)：127-130

[2]邵伟德，陈伟明，论现代体育科学研究方法论的几个特征[J]，北京体育大学学报，2002，25(4)：454-457

[3]汪康乐，邰崇禧，当代体育科学研究的发展趋势[J]体育文化导刊，2004(10)：39-40

[4]罗卫东，跨学科社会科学研究：理论创新的新路径[J]，浙江社会科学，2007，29(2)：35-41

当代科学发展专题范文第3篇

一、受众对媒体科学的认知

媒体科学是指媒体对于科学知识、理论和研究成果等内容的专业生产, 是对客观存在, 经过科技工作者反复验证的现实科学的“再认识”、“再制作”和“再传播”。大多数受众并不是直接接触现实科学, 对于科教专题片的认知是对于媒体科学的认知。科教专题片的制作者以电视媒体为主, 电视媒体作为科学传播的一种, 借助声画关系的系统性组织、编排、制作, 将现实科学以一种带有主观能动性的方式呈现, 便于受众接受, 也便于科学知识的传播。

科学性是大多数受众对于科教专题片的直接认知, 但科学性往往带着神秘、严肃的面纱, 这与大多数受众期望的内容有所偏差。随着科学信息技术的发展, 受众对于科教专题片的认知正在发生显著变化。一方面, 受众接触科学知识的渠道越来越多, 科教专题片仅仅是其中一种。另一方面, 在科教专题片的既有框架中, 科学性仍是媒介制作科教专题片的主要原则, 而作用于受众之后, 便体现在受众对于科教专题片的既有框架认知变得更加狭隘。同时, 在受众的认知中, 科教专题片作为科学性的代表作, 缺乏一定程度的趣味性, 和做到科学的通俗易懂, 还有一定距离。

二、媒体对现实科学的认知

科学传播者概念广阔, 包含杂志、报纸、博物馆、乃至科学工作者个人, 本文研究科教专题片, 主要探讨电视媒体的认知情况。而电视媒体对于现实科学的认知, 是对一部科教专题片源头把控的关键要素, 电视媒体的认识首当其冲地决定了受众对于其制作出来的科教专题片的认知。

(一) 科技工作者的亲民化与电视媒体的专业化

在解析电视媒体对科教专题片的认知框架时, 首先要回答电视媒体同科技工作者区别与联系的问题。电视媒体不是传统意义上科技工作者的“喉舌”, 二者之间相辅相成, 也相互存疑。电视媒体由于对于科学专业知识的缺失, 需要依赖于科技工作者所提供的科学知识、理论、成果, 但科学研究往往具备一定的社会背景、政治背景, 电视媒体立足于科技工作者“希望被传播”的内容时, 应该抱有存疑的心态, 不成为绝对的“发声口”;科技工作者则是对于自身科技成果的传播存在需求, 依赖于电视媒体的专业化传播, 随着新媒体、自媒体的不断发展, 不少科技工作者已经跳脱出对媒体的依赖, 开始自发地对外传播, 但是高精尖的科学成果与大众之间仍然存在距离, 还离不开媒体的中介作用。从二者的关系出发, 探讨科技工作者如何更加亲民地表达以及电视媒体如何更加专业地理解科学知识信息成为重点。

科技工作者的亲民化体现在如何将晦涩难懂的高精尖科学知识、成果, 传递给电视媒体, 让电视媒体能够形成系统的知识体系, 完成电视媒体的“解码译码”过程;电视媒体的专业化则是体现在系统地利用画面语言等多种形式将科学知识进行表达, 从而传播给广大受众。在电视作为大众传播主流媒体, 占绝对传播优势时, 传播者的主导地位不容忽视, 传者的议程设置可以主导传播内容的选择、受众的定位、传播渠道的确立。但是新媒体时代, 自媒体如雨后春笋, 随着碎片化、交互性等关键词的浮现, 传者固有认知中的“主导地位”已经发生变化。对于科教专题片而言, 媒体如何作为中介元素, 既能够解构科技工作者的专业知识, 又能通过声画的逻辑语言将科学信息传递给广大受众, 是值得传者思考的问题。

(二) 电视媒体对科学的认知过程和模式

电视媒体对于科学的认知过程主要体现在两个方面, 一是认知现实科学, 即对科学知识信息的客观认知, 二是认知媒体科学, 即对现实科学再制作过程的主观把握。

对现实科学的客观认知。电视媒体作为中介机制, 需要对所传播的科学知识进行系统性的认知, 这是电视媒体将现实科学转换成媒体科学的起源。这个系统性包含了对科学成果的正确认识, 对科学知识所处大环境的把握。系统性要求电视媒体在认知现实科学时, 把现实科学看成一个相互联系、相互作用的有机整体, 对现实科学的方方面面进行一个宏观的把控和微观的了解。把握电视媒体对科学知识解码这一环, 是对电视媒体自身的要求, 也是把控整个科教专题片制作的重要环节。电视媒体在制作过程中, 如果把科教知识看成遥不可及的高深理论, 画面语言和技术的应用不仅没把本已抽象的科教知识生动形象化, 反而加剧了科教知识的晦涩感, 会拉大科教专题片与受众之间的距离。因此, 电视媒体的知识体系水平如何建立, 如何准确理解科学知识, 再运用媒体语言精准传播, 将科教专题片题材的理性和抽象理解透彻, 需要从制作源头把关。

对媒体科学的主观认知。电视媒体对于画面语言和内在逻辑的认知、把控过程, 就是将现实科学转化成媒体科学的过程, 即利用声画关系的调整和制作, 将媒体与科学面对面碰撞、了解的成果, 以受众熟悉的媒体语境进行表达, 这个表达的过程是媒体主观能动的过程。电视媒体在科教专题片传播的过程中, 不仅承担系统认知科学知识的任务, 还担负着如何将具备一定专业性、晦涩感的科学知识传播给广大受众的责任, 这是电视媒体思考、制作, 发挥媒体中介优势的体现。但是, 由于科教专题片科学性、专业性的本质要求, 题材选择偏重抽象和深奥, 难以充分发挥声画叙事的优越, 往往在编辑过程中服从于对知识的讲述, 同时, 科教专题片尽管强调故事、纪实, 却不是完全的叙事片, 因此, 这对电视媒体如何将自身理解的科学信息转换成媒体语言, 充分利用画面语言的逻辑关系, 在每一帧画面中表现自己的思想认知高度提出了要求。

三、影响电视媒体认知科学的因素

影响电视媒体认知科学的因素包括三个方面, 第一, 是电视媒体自身对于科学知识信息的把握。抛开媒体工作者的身份, 大多数电视媒体不具备专业的科学知识水平, 这是困扰大多数电视媒体的难题。“隔行如隔山”, 电视媒体对于科学知识信息的认知, 是科教专题片制作的源泉, 尽管做不到完全的专业, 但是系统全面地认知、准确地表达, 仍是体现电视媒体正确认知科学的关键要素。

第二, 受众的需求和要求。科学传播经历了“以一对多, 自上而下教导”, 到“受众理解科学”的转变, 随着受众主观能动性的强化, 目前正在逐步跨入“受众参与科学”的多元化传播模式。对于“受众参与科学”的认识, 是电视媒体思考科教专题片传播内容、传播方式的重要因素, 这也是从传播效果的层面, 反向倒逼电视媒体正确认知科学的因素之一。

第三, 科学的呈现方式。当电视媒体面对客观存在的科学事实, 以什么样的方式进行从现实科学到媒体科学的转换, 会影响电视媒体对于科学知识信息的考虑。这涉及到对无法采集到的画面信息应该如何弥补, 对无法用画面表现的信息如何表达, 对科学事实中起关键作用的“人”如何把握等。该以什么样的方式来呈现科学, 是电视媒体在认知科学现实的过程中, 应该思考的因素。

摘要：电视媒体工作者不同于科学工作者, 需要面对面接触陌生的现实科学, 并且以受众喜闻乐见的媒体语言进行表达。本文从认知的基本层面出发, 通过受众对于媒体科学以及传者对于现实科学的认知情况的探讨, 发现电视媒体在科教专题片传播过程中起到主观中介作用, 其对于现实科学的认知和对于媒体语言的掌握是直接影响科教专题片传播的源头。

关键词：科教专题片,媒体科学,现实科学

参考文献

[1] 王大鹏, 李颖.从科普到公众理解科学及科学传播的转向以受众特征的变迁为视角[J].新闻记者, 2015, 09:79-83.

当代科学发展专题范文第4篇

内容摘要：将现代文学和当代文学进行结合，统称为中国现当代文学。在一般情况下，现代文学指的是从五四运动到一九四九年之间的文学，当代文学指的是一九四九年以后的文学。伴随着越来越多人对现当代文学的兴趣和学者们坚持不懈的努力研究，现当代文学也得以更加细致和全方位的展現，相对应的是不断提升的学科地位。但是面临着现代化社会信息爆炸的现状，迅猛发展的通信技术和网络技术，网络文化和外来文化的侵略，使得现当代文学偏离了其原来的发展路线，产生了一些负面影响，渐渐暴露出来的大部分问题，对现当代文学的发展和生存起到了严重的阻碍。

关键词：中国 现当代文学 现状 发展方向

中国，作为四大文明古国之一，拥有着五千年的文明史，文学在历史岁月中扮演着不可或缺的角色，在时代的发展过程当中，文学也进行着自身的改变和进步，在接近七十年的发展、努力和探究之下，现当代文学的发展情况获得了不错的成绩。伴随着越来越多人对现当代文学的兴趣和学者们坚持不懈的努力研究，现当代文学也得以更加细致和全方位的展现，相对应的是不断提升的学科地位。但是面临着现代化社会信息爆炸的现状，迅猛发展的通信技术和网络技术，网络文化和外来文化的侵略，使得现当代文学偏离了其原来的发展路线，产生了一些负面影响，渐渐暴露出来的大部分问题，对现当代文学的发展和生存起到了严重的阻碍。

一、中国现当代文学概述和发展过程

（一）中国现当代文学概述

将现代文学和当代文学进行结合，统称为中国现当代文学。在一般情况下，现代文学指的是从五四运动到一九四九年之间的文学，当代文学指的是一九四九年以后的文学。分析中国现当代文学发生的时间点，它们随着中国社会的变革而产生，而中国社会变革的实质是从农耕文明转向工业文明，从农业社会转型为工业社会，也就是我们说的现代化历程。

（二）中国现当代文学发展过程

在中国现代文化的视角来看，中国现当代文学的发展过程经历了三个阶段：即三个十年。第一个十年指的是文学革命时期，从一九一七年到一九二七年，创造社和文学研究会是该时期最为重要的两个文学社团，文学作家的代表人物是郭沫若和鲁迅。第二个十年是革命文学的十年，指的是一九二八年到一九三七年六月。这一阶段的代表作家是巴金、曹禺和老舍等自由主义作家或左翼作家，而伴随着矛盾的作品《子夜》的发表，文学的形式也进行了创新。第三个十年指的是抗战时期，指的是一九三七年七月至一九四九年九月，鲜明的时代特点被注入了该时期的文学作品当中，将社会背景通过文学作品进行反映出来，在这其中，国统区最为优秀的作家是钱钟书和张爱玲，而解放区最为优秀的作家以赵树理为代表。

二、中国现当代文学发展的现状

（一） 、商业化的文学创作

在现代社会，市场化的发展在不同程度上影响和侵蚀了当代文学创作者的文学创作，推动了当代文学的巨大变化，朝着文学功利化的方向发展，文学成为了谋取利益的工具，成为了名利的附属品。在市场经济迅猛发展的刺激下，“纯文学”逐渐消失，伴随着大众文化在网络等传媒方式大肆发展，导致严肃文学对文学地位受到“俗文学”的挑战。文学在这一过程中逐渐失去了启蒙、审美甚至教化功能，被逐渐放大的仅仅是文学的娱乐功能，抑制了文学作品中历史使命感和社会责任感。严肃文学逐渐的被边缘化，仅仅被一部分的精英分子所接纳。伴随着文学的功利化，越来越多的作家进入到了市场和名利的竞争当中，他们希望各种奖项都可以通过自己的文学作品而获得，想让自己在文学界中的地位越来越高，更加希望市场被自己所创作的文学作品进行主导，并且从中赚取大量的财富，文学创作根据市场需要来进行，庸俗化、名利化和市场化占据了文学创作过程，扭曲了原本正常的文学创作状态。

（二）缺少自我审视精神

对于“自我”的认真反思和审视，是文学研究和批评过程中不可缺少的方式，我们传统文化的延续指的是“自我”。中国现当代文学的根基应该是以中国传统文化为基础，当代文学创作的营养应该从博大精深、源远流长的中华文化中汲取。在我国历史发展过程中的一些特殊阶段，自我的反思和审视被我们忽略甚至放弃，文学的发展自由散漫。因此，当代人深刻的心理，没有从中国现当代文学作品中体现出来，缺少自我审视精神是文学极端化的表现。

（三）缺乏创新研究

通过分析人们现在的生活情况可知，人们的生活被都市文化和网络文化填满，社会发展阶段非常迅猛且日新月异，在这个阶段，发展较快的是纯文学和先锋文学，并且成为目前文学领域方面研究方向和热点。举例来说，底层写作、革命小说和乡土文学。与此同时，在时代发展特征的影响之下，深刻的变化也在文学研究方面发生，造成了研究领域和形式的便捷化，导致功利性占据了文学领域的研究。在目前的时代社会环境中，我国大多数学者都在积极努力的对现当代文学发展进行研究，这种现当代文学研究热度的提高，虽然将文学研究领域进行了拓展，人们的文学视野和文学角度得到了增强，但完全没有体现出现当代文学的研究意义，并且将现当代文学的实用价值和社会价值进行了缩减，造成了降低研究深度的后果，在大家忽略了社会价值和使用价值的研究之下，文学创新研究更是迟缓，学术研究的负担过重的现象层出不穷。

三、中国现当代文学发展方向

（一）民族化的文学模式

在当前全新的社会发展阶段，要将中国现当代文学作品回归传统，就必须要发展民族化的文学模式，与中国文学发展规律进行相符合。就目前的情况来看，虽然西方文学在一定程度上影响了中国现当代文学作品，但是民族文化还没有被一些当代文学作者忽略。举例来说，现当代文学当中，部分作者创作的白话诗歌，它们的来源多是描述民间的真实生活，或者是一些关于民间生活的歌谣，将民间的这一生活群体进行了细致的刻画，表现出了现当代文学作品中民族化精神的体现。与此同时，现当代文学创作者们对于中国传统文化进行弘扬的心理，也在民族文化的描写和中华民间产物的汲取过程当中体现出来，积极地推动了中华传统文化的发展、在中国现当代文学创作的过程当中，对于外来文学的借鉴必不可少，但是中国传统的特色也要在创作过程当中得以体现，中国现当代文学创作的基石是传统文化和民间精神，这样，中国现当代文学的深层次发展才会得到保障和促进。

（二）世界化的文学模式

将创作现当代文学的时代背景作为出发点，在今后的发展过程当中，”西方化”的观点要从中国现当代文学当中进行剔除，文学发展的模式要走向世界化。作为一种精神上的文化承载体，文学在任何国家、任何时代，它的发展应该能够将人类的精神内涵和审美情趣进行反映，而不是将人的价值观进行否定或者是从中获利。文学没有国家的界限，也没有阶级的区别，所以，在今后中国现当代文学的发展过程当中，一种世界性的交流模式亟须被建立，只有这样，每个国家之间的文学和文化交流才能够得以保持，我国现当代文学的稳定和健康发展才会更好的促进。值得注意的是，在此過程中，中国现当代文学的创作者和研究者要明辨是非，在世界文化交流中发扬长处避免缺点，头脑要时刻保持清醒，不是将创作动力基于西方文化，也不是固执地发展传统文化，而是要将一种具有特殊文化内涵和创新动力的新文学精神进行建立，积极健康的文学精神是具有创新性的，看待世界文学要用整体的眼光，才会促进中国现当代文学的发展。

（三）人性化的文学模式

通过研究中国现当代文学作品发展史可以得知，中国的文学创作者在挖掘人性本质特征的时候，会按照自己的思想和方式，也会树立起一些人性的鲜活的人物形象。对于文学创作者来说，发展人性化的文学模式，要有以下三个步骤：第一，中国当代作家不能忽视重读经典的文学作品，只有将经典进行重读，才能将新文化达到更好的衔接，才能更好地传承我国民族文化。第二，要持续扩大中国现当代文学的学术氛围，在扩大的过程当中，还要持续的深入研究传统的古诗词和戏曲，将传统文化的生命力进行深刻的体会和感悟。与此同时，还要重视社会变革或转型期的市民文学，将它的文学特性和社会效应进行认真分析，使得文学发展的平衡可以得到保持。第三，中国现当代文学作品，缺少的是感动人心的语言，面对这种现状，中国当代文学作家一定不能将自己的意识进行禁锢，要在自己的实际生活中将生命的意义进行寻找，将自己对人生的感悟和社会发展过程，用独一无二的方式进行重绘或记录。发展人性化的文学模式，使得中国现当代文学发展有一个明确的方向。

四、结语

根据以上对中国现当代文学的现状分析和概述，笔者提出以下几点建议：第一，作家在进行文学创作时，应该将自身作为出发点，重视选择语言表达方式，不能忽略文字的运用，创造出具有积极作用的文学作品。第二，在当代文学的范畴内，需要更能体现时代性的文学作品，文学创作者要把这个目标谨记心中，作为自己文学创作的动力。第三，商业化是社会发展的必然趋势，但是文学创作不能完全地受制于商业化，文学创作者要放大对社会的责任感，积极发展民族化的文学模式、世界化的文学模式和人性化的文学模式，避免文学的功利化，将自身的影响力得到提高，文学创作要伴随着积极的心态，文学的创作者们要切实的体会到，自身对生活的感悟和文化积累影响自己的文学作品的优秀程度，自己的文学作品不是名利场上的筹码。生活需要用心感悟，作品需要用心创作，中国现当代文学未来创作方向由这样的文学作品决定。

（作者单位：信阳农林学院）

当代科学发展专题范文第5篇

摘 要：社会经济的不断发展，促使我国居民的生活质量得到大幅提高，同时审美情趣也得到一定的提升。社会设计行业以及广告行业为确保当代美术作品能够更加直接地联系人们精神世界，逐渐加强了传统图案元素的运用，进而实现美术作品内容以及精神实现多元化发展。论文通过对我国传统图案元素概述，分析了传统图案在当代美术作品的实际应用，并且提出了强化传统图案在当代美术作品应用的相关对策。

关键词：当代美术作品；传统图案；对策

一、我国传统图案元素概述

伴随着社会不断的发展，人们对于美的理解也在不断的变化当中。人们在审美变化的过程中，逐渐开始关注人性元素、自然元素、时尚元素、社会元素等，以满足自身的心理需求。对于图案标识的设计创造而言，则是对现有概念的不断演变，直接影响着设计人员的思想理念。而中国的传统图案元素，则可以理解为优秀的图案标识设计作品。以祥云、龙凤纹、回龙纹等为代表的传统图案元素，不仅体现了我国悠久的历史文化，同时也能够体现我国各个民族自身的发展特点，具有一定的时代性意义。

（一）文化内涵方面

对于我国传统图案元素而言，其不仅包含了中国悠久的发展历史，对于当代美术作品设计而言，其相当于为设计人员提供了一个非常丰富的宝库，以供设计人员不断挖掘利用。一般来说，我国传统图案元素是人们基于美好生活向往而创造的和谐美满的图案。传统图案内容种类非常丰富，例如青龙、白虎、朱雀、玄武、貔貅等相关神兽，或者日常所见的花鸟鱼虫等。传统图案设计创造的主要目的是期盼美好的生活，避免邪祟的侵害。由于我国历史较为悠久，产生的传统文化因素也相对繁多。因此，社会存在部分研究人员片面性认为传统图案应当作为文物进行管理保护，这种理念是错误的。随着人们设计思想的不断解放，传统元素逐渐融入到当代美术作品当中，并且得到了广泛的发展。

（二）形成原理方面

我国传统图案元素在创作阶段，主要以人们日常生活、工作当中所见事物以及周边环境为主，即以农业、手工业等社会行业作为创作基础，深入创作符合当时社会发展规律的作品内容。通常来说，传统图案设计作品更加注重抽象，同时也存有一定的理性，促使图案内容能够符合当代人们的心理特征。传统图案可以看成我国思想文化的阶段性积累，借助于多元化的设計元素，体现人们对于美好生活的期许。

（三）传统图案在当代美术作品运用可行性分析

我国传统图案元素，最早可以追溯到上古时代。事实上，传统图案便是上古祖先祭祀图腾经过较长时间不断演变的结果。由于当时社会部落将自然界中的物种作为图腾祭祀，并且将图腾的图案镌刻在各个地方，随着时间的不断推移，人们逐渐将传统的祭祀图案进行调整以及创新，逐渐形成我国传统图案元素体系。近年来，伴随着我国逐渐进入到现代化社会，美术作品的作用已经不单单是对事物的记录描绘、创作者思想的直观表达，同时也在一定程度上与商业之间建立联系，并且得到了广泛的运用。以现在的理解方式来说，传统图案实际上就是古代社会创造的各种形式标识，具有一定的传播性，并且能够附带相应的信息。因此，在当代美术作品当中运用传统图案具有非常强的可行性。基于传统图案与美术作品不断融合，不仅能够为当代美术作品提供更多的可能性，同时也能够实现我国传统图案元素的传播以及发展。

二、传统图案在当代美术作品中应用分析

（一）传统图案的运用特征

当代美术作品基于现代化设计创作理念，通过对我国传统图案元素的运用，促使美术作品的内容以及思想得到了升华。通常情况下，每一幅美术作品都是创作者自身理念以及审美情趣的直接表现，能够给美术作品观赏人员造成一定的视觉冲击效果，进而让观赏人员了解美术创作人员的心中所想。当然，美术作品所能够传达的信息是有限的，根据观赏人员自身的鉴赏能力水平高低、生活环境等因素，所能够获取到的信息是不同的。

由于我国传统图案元素主要是基于民间艺术家创造设计，因此，在当代美术作品当中运用传统图案元素，能够给人带来民间审美特点。对于美术作品来说，其不同的表现形式以及涉及色彩的变化能够给人以不同的感官刺激，同时也能够促使其感受到一定的文化体现。例如，我国在日常生活当中通常使用年画、春联、剪纸等展现红色因素代表喜庆的氛围，对于部分附带娱乐因素的刺绣、皮影等，主要是来自于人们的日常生活经验。

（二）传统图案的表现形式

传统图案创造设计之初，主要是起到装饰作用。对于传统图案当中的吉祥因素，则是民间对于美好生活的追求。当代美术作品创作是，创作者借助于传统图案的内容思想或者谐音对描绘事物的内容进行表达，或者借助于自然界当中的植物或者动物的读音组合形式为人们送上美好祝福。例如，创作者可以借助于“竹子”符号象征生命的顽强，或者高风亮节。“蝙蝠”则是代表为人们带来福气。一般来说，传统图案元素能够直接体现创作者的审美情趣，以生活美满，家庭幸福等作为主要内容，表现出乐观的生活心态。

（三）传统图案的运用意义

由于传统图案表现内容以及表现形式相对多样化，当代美术创作者能够根据不同的类型题材给人们带来不同的感官体验，同时在一定程度上能够满足人们思想方面的需要。传统图案是我国最早形成的审美理念，是对真善美的无限追求。当代美术创作者应当基于此种理念，在当代美术作品当中运用更加人性化因素，确保整个美术作品内容符合人与自然和谐共处的特征。作为我国传统文化的重要组成部分，借助于传统图案在当代社会不断运用以及发展，对于弘扬我国传统文化理念具有非常重要的促进意义。

三、强化传统图案在当代美术作品应用的对策

（一）加强现代元素与传统元素结合程度

当代美术创作者在运用传统图案的过程当中，可以根据我国传统图案的不同类型以及不同内容确定适当的设计题材。通过图形、颜色的相互结合，促使美术作品能够较为直接地将创作者对自身思想理念传递出去。值得注意的是，当代美术创作者利用传统图案进行创作设计阶段，不能将整个传统图案原封不动复制下来，而是基于对传统图案内容的理解，选择其中相对精华的部分运用到美术作品的创作当中。另外，创作者在美术作品内容创作形式以及表现手法的确定时，需要结合当前时代人们所能够接受的审美特征，注重传统图案元素与当代作品的不断融合。基于现代美术作品的创作设计，对我国传统图案的文化以及历史进行再次挖掘，将传统图案当中包含现代化审美的内容运用到美术创作作品当中，促使当代美术作品能够更加符合人们的心理特点。

例如，对于古代美术作品而言，人们通常采用复杂的样式以及丰富的元素来展现一幅美术作品所要表达的情感。而与古代艺术家进行比较，当代创作者更加喜欢运用相对简易、大方的设计模式实现作品的创作设计。所以，当代美术创作者进行美术作品创作时，需要对传统图案当中相对复杂的内容进行舍弃，采用特点鲜明并且模式简单的代表性内容运用到作品当中，不断完善当代美术作品的艺术价值。

（二）基于理想生活的向往运用传统元素

对于传统图案元素而言，其不仅能够起到装饰功能，同时也能够代表一些积极的理念或者思想。例如传统图案当中的吉祥類型，不仅在表现形式上给人以美观，同时在寓意方面也给予人们美好的祝福。当代美术创作者在设计阶段，可以借助于传统图案的谐音或者比喻的形式，对美术作品的内容表达出相应的情感，进而为美术作品鉴赏人员传递积极的生活态度以及优秀的审美情趣。例如，创作者在借助于传统图案中的植物、动物类型进行创作时，需要预先对各个植物、动物所代表的含义以及期许进行全面的了解，而后根据不同类型的美术作品选择合适的动植物类型。例如，对于表达朋友之间友谊的美术作品，可以在作品当中创作梅兰竹菊相关元素。对于表达爱情的美术作品，则可以创作连理枝相关元素。对于表达家庭内容的美术作品，可以创作鲤鱼元素，指代年年有余。

通过借助于传统图案的装饰以及运用，将美好的愿望祝福思想融入到传统图案元素当中，能够较为高效地在当代美术作品当中得到体现。为了能够更加直接地传递祝福或者期许信息，当代美术创作者可以利用代表性比较强的动物、植物作为设计的基础，结合传统元素发挥想象，从而创作出情感鲜明的美术作品。

（三）借助传统图案加强作品形式的创新

当代美术创作者在借助于传统图案运用的同时，需要根据自身对于图案的理解，对创作的内容以及形式进行不断的创新，促使创作的美术作品能够更加符合当代多元化发展的社会规律，并且能够符合人们的审美特征。为了实现美术作品创作内容的有效性，需要创作者对我国传统图案元素进行深入的研究以及分析，不断结合当代美术作品的表现形式，将传统图案当中所蕴含的意境以及思想表现出来，最大程度对其进行不断扩展，促使美术作品在社会当中的影响力不断加深，让更多的人了解传统图案的创新形式，进而促使更多的美术作品创作人员参与到我国传统图案元素的创新工作当中。通过此种方式，不仅能够提高我国美术创作人员对于传统图案的重视程度，在一定程度上，也促进了我国传统文化在社会当中的广泛传播。

参考文献：

[1]刘朝辉.民间美术在小学美术教育中的功能初探[J].美术教育研究，2018，（02）：119.

[2]王斯文.将中国传统审美思想融入当代美术教学[J].美术教育研究，2017，（21）：158.

[3]李岩.试论当代美术设计中传统元素的应用[J].美术教育研究，2017，（12）：76.

[4]尚辉.中国当代美术价值观的确立与发展[J].中国文艺评论，2017，（01）：37-41.

[5]孙玮.从中国画看传统美学与当代美术的关系[J].艺术科技，2016，（05）：158.

作者单位：

许昌职业技术学院

当代科学发展专题范文第6篇

中国版画起源有汉朝说、东晋说、六朝说和隋朝说, “若概而言之, 中国古版画艺术则肇始于隋、唐之际, 兴于宋、元, 明季达于极盛, 入清渐衰, 间历一千一百年” (《中国版画通史》王伯敏, 河北美术出版社) 。世界上现存最早的版画是唐代制作的《金刚经》, 随着经济社会尤其是印刷业的发展以及佛教的需要, 唐代是版画形成后发展较快的时期, 木刻印刷多反映佛、菩萨等宗教形象。宋元时期, 造纸术、印刷术进一步发展变化促进了版画技术的改进, 也积累了很多精品版画和版画制作技术, 民间版画和佛教版画有了新的发展。元代演进到双色套印, 宋代也有了铜版印刷用于印制纸币。明朝戏曲及话本小说的出现促进了版画插图的发展, 在南方形成不同的流派, 如江苏金陵派、安徽新安派。清代相比前朝有了进一步的发展, 官方和民间同时发展, 木版年画兴起, 形成了天津杨柳青、山东杨家埠和苏州桃花坞三大民间年画制作中心。到了现代, 经过鲁迅先生的提倡和发起, 创作性版画引入中国, 新兴版画从20世纪30年代起步, 但是受西方版画影响过多, 没有自己足够的特色。之后版画因成本和技术含量低而广泛应用于政治斗争, 成为中国革命文艺的一部分, 取材于群众, 服务于群众, 中国版画逐渐繁荣起来, 但在“文革”过程中及以后很长一段时间长期处于停滞状态。

近年来, 中国版画因受到国内外各种门类的艺术的冲击和影响而日益捉襟见肘, 在艺术领域始终无法与国画和油画相抗衡, 甚至处于一种被利用的位置上, 无法走向艺术的独立。我国版画在当代也受到了前所未有的冷落, 很多的书报不再刊登版画插图, 大多数人没有听说过版画, 甚至一些美术人士都不知道。而外国版画尤其是日本版画却发展迅速, 体现出鲜明的民族特色和独特的艺术视角, 在刻印技术质量方面达到炉火纯青的地步。而面对这种情况, 我认为应该从以下几个方面努力:

第一, 加大宣传版画力度。版画已经发展成为一种独立的美术门类, 具有很强的审美性, 同时还具有独特的刀味美、肌理美、凸凹美等。版画不仅具有审美性, 还有收藏性, 可以利用现代媒体如网络、电视、报纸等对其进行宣传, 还可以定期举办版画展览, 向大众推广版画的艺术性和收藏价值。版画还具有装饰性、复数性, 使得版画艺术它可以成为最体现当代社会特点, 广为流通的, 为大多数人所共享的艺术。

第二, 中国版画要想发展, 离不开版画家的创造性思维, 离不开中国版画独特的艺术特色。版画也是日本的传统艺术, 日本版画具有鲜明的日本特色, 甚至在近年来的日本版画中可以看到动漫、卡通元素的渗入。作为我国文化遗产的一部分, 我们要重视版画的传承, 继承中国版画发展留下的优秀成果, 同时广泛吸收借鉴其他艺术门类的艺术元素和表现角度, 融入现代元素和现代艺术的创作方法, 将传统文化和现代艺术结合起来, 创造具有中国特色的, 人们群众喜闻乐见的当代版画艺术。版画是具有地域性的艺术, 各地区要发挥本地的特色, 创作独一无二的版画。艺术取材于生活, 但是高于生活, 版画创作也是如此。

第三, 版画制作要面向市场, 实行市场化运作。在市场经济条件下, 文化的发展, 不仅仅需要创新和推广, 还需要市场调节。制作的版画如果不能市场的需要或者不符合市场的需要, 就无法在市场上立足。版画是具有生活性、群众性的艺术, 并应该始终坚持这一点。可以成立专门的版画工作室, 作为盈利性的机构, 可以吸引高校版画毕业生, 不但可以解决版画毕业生的就业难的问题, 更有利于版画的普及和推广, 有利于版画的繁荣。版画的复数性决定了版画可以大量生产, 只要版画艺术被一般人所接受, 走入普通家庭就不是问题。

版画艺术的发展在很大程度上依赖于版画教育。四川、黑龙江、江苏曾是我国的版画大省, 昔日版画曾灿烂辉煌, 有相当多的人从事版画创作, 但是现在却出现了青黄不接的局面, 很多人不知道或者不愿意从事版画的研究创作。在日本版画教育是美术教育很重要的一部分, 从幼儿就已经开始。重视版画教育教学, 要从幼儿抓起, 从小培养儿童的实践能力、审美能力和艺术表现能力。儿童在学习版画的时候具有很强的随意性, 想象力丰富, 也不受常规思维的限制, 这既可以普及版画, 也能促进版画艺术的良性发展。作为培养人才的艺术类、师范类院校要重视版画的教学, 培养版画新秀, 以创作更多更好的版画作品, 同时加强版画的研究和学术交流, 提高版画的理论水平, 同时要提高师资水平, 在坚持传统版画教学大纲, 保持中国传统版画的特色和优势的同时, 大胆突破创新, 引进欧美、日本等国外的先进刻印技术。克服一味地对生活进行复制式模仿或者完全脱离生活气息, 版画的独特个性就是其独特的美的艺术。

现在, 我国很多地区开始重视本地版画艺术的开发, 作为本地区的特色产业。比如内蒙古通辽市有“中国版画之乡”的美誉, 通辽版画多取材于蒙古族人民的生产与生活, 内容写实, 风格质朴, 线条粗犷, 色彩鲜艳, 表现出浓郁的民族和地区特色, 如版画《乌珠穆沁的傍晚》、《敖特尔的春天》、《草原, 你早》、《孝庄文太后省亲图》等。同时通辽市注重打造科尔沁版画这一文化特色品牌, 加大宣传力度, 参加国内外的展览和比赛, 获得了很多的奖项, 而且通辽版画被很多博物馆收藏。此外, 通辽市注重培养版画创作者, 已建设少儿版画基地25个, 有辅导教师200多人, 小作者群体4000多人, 也取得了丰硕的成果, 通辽儿童版画不仅在国内展出并获奖, 还在20多个国家和地区展出。

中国版画的前景是光明的, 道路是曲折的。不仅仅要利用现代媒体进行包装, 还要重视老一代版画家的技艺的传承和新一代版画创作者的培养, 加强版画的教育教学, 融合中国文化的元素, 加强国际交流, 形成有特色、有视角、有品位的中国版画, 提高知名度, 同时实行市场化运作, 逐渐产业化, 中国版画又将迎来新的辉煌。

摘要：中国版画作为美术艺术的一部分, 自隋、唐至今经历了1000多年的发展却始终未能走向成熟, 根据现在情况, 我们除了要创作独具特色的中国版画, 还要加大版画的宣传力度, 重视版画的教育教学, 进行市场化运作, 逐步使版画走向良性发展。

关键词：中国,版画,发展,教学

参考文献

[1] 王伯敏.中国版画通史[M].河北美术出版社, 2002, 6.