大学生的道德教育范文

大学生的道德教育范文第1篇

所谓职业道德, 即是指人们在各自的职业生活中所应遵循和坚守的基本的道德理念, 包含和所从事行业相关的职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等, 是人们在工作中的行为准则。

会计职业道德就是会计从业人员在从事会计相关工作时应具备的素质, 既是对会计从业人员最基本的要求, 也是对会计本职工作负责任的具体体现。同时, 会计从业人员良好的会计职业道德也是对企业财务状况和经营成果等信息的真实性的基本保障。主要要求和说明了会计职业理想、会计工作态度、会计职业责任、会计职业技能、会计工作纪律和会计工作作风, 切实引导、制约会计行为, 调整会计人员与社会、会计人员与不同利益集团以及会计人员之间关系的社会规范。

2 会计职业道德的重要性

会计职业道德的遵守不仅对会计工作人员本身有着重要的意义, 会计工作人员是否自觉遵守会计职业道德对于会计工作人员所服务的企业, 以及该企业所在的行业甚至于各相关主体包括国家都有或大或小的影响。所以, 会计职业道德在经济社会中占有不可忽视的分量。

遍观20世纪现代会计得到稳定发展以来的历史, 每一次重大的审计案例无不是由于会计工作人员对会计职业道德的忽视, 对自己职责的不明确以及个人素养的低下。比如美国安然事件、云南绿大地事件。当然, 造成这些事件发生的原因千种万种, 包括错综复杂的利益关系, 包括各监管部门的职责失守, 但究其根本, 会计师事务所查出无数的错账假账, 虚增资产, 虚增利润, 虚增收入才是使事件一触即发的直接导火索。而这些违法违规行为的被发现, 则体现出会计工作人员对于会计职业道德的理解不深, 遵守不严, 会计职业道德明确要求会计工作人员应依据实际发生的经济业务填制凭证, 制定报表, 并且坚持准则, 不该做的事情坚决不做。也正是因为这些企业会计工作人员的不专业, 对会计职业道德的忽视甚至安达信会计师事务所工作人员对会计职业道德的漠视, 才造成了安然公司这个曾经的全球领先企业的轰然倒塌。

这些历史事件都在时刻提醒着我们会计职业道德的重要性, 会计工作人员对于一个企业是极为重要的存在, 也只有企业中的会计工作人员能够深刻认识会计职业道德的内容, 自觉遵守, 才能帮助企业良性成长, 促进经济社会的发展, 而会计工作人员被利益所驱动, 弃会计职业道德而不顾, 那么不管企业家底多么雄厚, 都有可能在一夜之间被摧毁。

3 如何提高会计专业大学生职业道德素养

3.1 学校应重视对于会计职业道德的教育

学校在进行专业教学时就应重视对于会计职业道德的教育, 多多开设相应的专业课程, 聘请专业教师进行教学, 并可通过要求教师在学期中和学期末的学生考试中提高相关会计职业道德的评分比重, 以引起学生的重视, 在教师进行教学的过程中也可以鼓励教师多多针对历史上重大的审计案例进行分析, 并通过对事件原因的分析向学生输入有关会计职业道德重要性的知识, 提醒学生重视自身会计职业道德的建设。同时, 学校可以邀请国内在会计职业道德方面有建树的专家学者在学校开展讲座活动, 主要宣讲关于良好的会计职业道德操守对一个企业, 有关经济利益体, 国家乃至整个经济社会的良好发展的重要帮扶作用, 以及现如今各企业, 会计师事务所和国家对于会计工作人员会计职业道德的重视, 以更好的帮助学生接触到最前沿的相关会计职业道德的研究, 对会计职业道德的实际作用和其重要性有更深入的了解。学校也可以设立相关的会计社团或者会计职业道德研究方向的社团, 并定期组织举行全校范围内的会计职业道德的相关竞赛, 设定公平的评选流程, 并设置相应奖项, 鼓励会计专业的学生们积极参与, 达到宣传会计职业道德的重要性和加深学校学生对于会计职业道德印象的目的。或者通过学校组织虚拟的社会经济体活动, 包括企业, 会计师事务所等, 并鼓励学生积极参与, 体验各会计角色, 以实践的方式告知学生不仅要理解会计职业道德的含义, 更应严格遵守。

只有从学校自身做起, 重视对于学生关于会计职业道德知识的教育, 通过多种多样的教育方式直接或间接的灌输会计职业道德的重要性, 才能从根本提高学生的专业素养。

3.2 将会计职业道德内容植入各会计资格考试

现代会计经过不断发展、完善, 已经渐渐形成一个独立的学科体系, 同时, 会计也是一门技术性的专业, 要在会计行业中工作, 寻找立足之地, 就需通过会计从业资格考试, 而要继续发展自己的会计事业, 证明自己的专业能力, 获得更高的职位, 相应的要通过更高级别的会计专业资格考试, 包括初、中、高级会计资格考试, 注册会计师考试等等。这些考试也是会计专业大学生们在就业道路上的必经之路和必要条件, 通过在各种会计资格考试中加重会计职业道德的分量也是加强大学生会计职业道德的方法之一。

在各会计资格考试中加大有关会计职业道德知识的分值, 并在考试教科书中增加描述解读会计职业道德的篇幅, 不偏重会计专业技能的培训, 注重会计专业技能和会计职业道德的均衡发展, 不过分重视大学生对于专业知识的掌握, 强调会计职业道德与会计专业知识相辅相成, 融会贯通, 都能时刻提醒会计专业大学生们要注重对会计职业道德的理解, 帮助他们加强关于会计职业道德深刻含义的记忆, 改变如今大部分会计专业大学生日益淡薄的会计职业道德观念, 而考试则能检测他们的学习成果, 在一定程度上体现会计专业大学生的职业道德素养。同时, 学校的各阶段检测也应及时感知会计职业道德培养对会计专业大学生们乃至整个会计行业发展前景的重要性, 适时更为全面的编排会计职业道德和专业知识在测验中的分量, 引起会计专业大学生们的关注以达到加强大学生会计职业道德的目的。

3.3 学校和社会应营造良好的会计职业道德学习氛围

教育, 向来都是与学生的兴趣相结合, 使学生能够主动积极地投入到学习中, 才能达到最好的学习效果, 更为深刻的植入学生的价值观中。而对大学生进行有关会计职业道德的教育也应如此, 单调的进行理论的解析, 很难让学生们在课堂中创造最高的效率或者只是让学生们简单的记住了会计职业道德的主要内容, 而不是真正理解, 这就很难确保学生在实际工作中有关会计职业道德的执行力。所以, 营造良好的学习氛围, 帮助学生培养对于会计职业道德的兴趣, 轻松的学到知识对于加强会计专业大学生的会计职业道德是很重要的。

3.4 优化教师队伍, 加强会计职业道德教学能力

要加强会计专业大学生的会计职业道德, 让他们接受先进良好的会计职业道德教育, 首先就应从教师抓起, 培养专业的会计职业道德讲师, 优化学校教学队伍, 使学生对于会计职业道德的理解更为透彻。

多年来, 对会计专业技能的重视培养出一大批专业知识功底扎实, 会计实践能力强的会计专业教师, 这对会计专业大学生们来说是学习会计各方面前沿专业知识, 比如财务管理, 中级财务会计, 企事业单位会计等的良好机会。在现今会计专业应届毕业生日益增长, 就业压力日益增强的情况下, 各高校就应注重学生的均衡发展, 从会计职业道德教育方面入手, 帮助学生增加就业竞争力, 而这也要求高校的课程设置应增加会计职业道德的专门课程, 并对对于学生的会计职业道德起到启蒙教育作用的专业教师进行培训, 确保教师的专业知识, 安排教师进行社会实践, 结合理论和实践, 帮助教师积淀丰富的经验, 顺利完成教学任务。或举行海内外各高校间的学术交流, 互相学习良好的教学经验, 学习优秀的教学方法, 为学生的会计职业道德学习提供专业保障。也可邀请有经验和致力于研究会计职业道德的专家学者在高校进行宣讲授课, 已提供学生接触先进的会计职业道德研究成果的机会, 帮助其更好地理解会计职业道德, 达到高校关于会计职业道德的培养目标。

摘要：会计职业道德是自从会计行业诞生之日就随着会计行业共同发展和成熟的理论, 是会计工作人员在日常工作中进行自我行为约束的重要准则之一。正是由于会计职业道德对会计工作的重要性, 会计职业道德也被列入会计从业资格考试所应掌握的理论当中。进入21世纪以来, 世界经济逐步发展, 跨级行业也在不断地发展中, 然而存在的问题也不少, 比如安然、世通的财务造假案例, 向经济领域发出了注重会计人员的会计职业道德的信号, 我国也越来越重视会计工作人员的会计职业道德培养。

关键词：会计职业道德,道德培养

参考文献

[1] 赵志明.论会计专业学生职业道德素质培养[J].山东工商学院学报, 2006 (2) .

[2] 李杏梅.浅析高校学生会计职业道德教育[J].消费导刊, 2008 (9) .

[3] 何俊峰.黄红球.试论新形势下加强高校会计专业学生职业道德教育的内容和途径[J].学校党建与思想教育, 2006 (1) .

[4] 崔秋霞.论会计职业道德建设途径[J].经济师, 2006 (12) .

[5] 胡强.财经法规与会计职业道德[M].北京:中国财政经济出版社, 2012.

大学生的道德教育范文第2篇

1 道德需求是提升当代大学生思想道德水平的心理基点

在传统教育与教学过程中, 灌输是传递知识的必要途径。当代大学生思想道德教育同样要以传播先进文化、构建社会主义核心价值观为主渠道, 才能形成正确的价值观和价值取向。然而, 高校育人的方法手段又绝非依赖单一的灌输实现其作用, 尤其是不能忽略人的内在需要。在将“灌输”与“引导”结合的尝试中, 我们能够寻找到的应当是一种既能提升思想道德水平, 又符合学生学习利益需求的平衡点, 这就是道德需求。

所谓道德需求, 就是人在长期的道德知识的获得、道德意识的形成以及道德修养的提升过程中形成的, 对更高道德水平和道德层次的一种心理认同与渴望。长期政治理论教学实践告诉我们, 思想道德教育教学工作的有效性, 必须建立在“灌输”与“引导”的有效链接, 而这一链接点恰恰就是大学生思想道德的内在需求与变化过程, 是其主动参与教育、体悟教育内涵的心理需求的满足过程。

“灌输”与“引导”的结合过程本身, 实质上就是帮助大学生找到心理基点。人的需要有两方面内容, 一是个人获得的需要;二是回报社会的需要, 人必须将为自我和为他人的需要统一起来, 并把为他人献身和为人类牺牲的需要作为更高级的需要, 即道德需要, 才能实现灵魂的净化和思想的升华, 社会也才能由此而得到发展。我们在灌输教育中帮助对象理解了这种内在关系, 就等于帮助他们完成了道德需求的正确选择。

2 道德需求是“显性式”与“隐性式”教育方法的结合点

当代大学生思想道德的形成是一个知、情、意、行诸因素矛盾运动的过程。在这一过程中, 既要通过“显性式”传播手段传递进步观念和正确信息, 激活主体的自我图示结构, 还要用“隐性式”启动认知过程, 使主客体间的知识传递产生互动和联动效应。

主客体互动的关节点就是大学生的道德需求。道德需求作为心理积淀能减少学员在理论学习中产生的压力和抽象感, 使教学获得事半功倍的效果。在教学中教员应当设置轻松的、与教学内容相关的情境, 将“显性式”与“含蓄式”相结合, 让学员在轻松的教育环境中获得知识, 提高素质。

道德需求作为大学生思想道德建设的心理基点, 要其必须设置适应对象心理要求的教学情景。如根据教学需要运用多媒体和网上资源将教学需要的情境通过多媒体声像进行情境的模拟、演绎, 要求学员通过自我观察做出判断;让学员充当情境演绎的主角, 通过表演、叙述、演讲等方式再现生活场景, 用生活事实来说明道理;通过生活道理潜移默化地使学员领悟生活价值和人生真谛。总之, 道德的心理需求是一种无形力量, 是提升大学生思想道德水平的独特手段。

3“单向式”与“多向式”相结合构建多向互动的模式

传统的教学理论是教师与学生之间的单向沟通模式, 这种简单模式经过多次教改之后已经发展为今天的师生双向互动模式, 并且逐步开始向更高的模式发展, 即由“单向式”“双向式”“多向式”的不断转化。

“多向式”教育模式是对现代教育模式的最新体悟和诠释。在理论教学中, “教师”这个角色不是固定不变的。今天, 信息时代的发展让知识的传播更具多样性、广泛性、快捷性和开放性, 在知识的占有和传播上没有固定的先后之分, 全人类共享着他们所创造的所有精神财富。打破传统模式就是打破教员与学员之间的固定身份, 让知识传播得更自由、畅通。可以采取提问式、论辩式、讨论式等多样化的教学模式, 让学员和教员在开放的形式中都能获得和补充知识。

4“封闭式”与“开放式”相结合具备面向国际的视野

教育必须要具有面向世界、面向社会、面向其他学科等开放性的教育要求, 学校教育要求人才的培养绝对不能是封闭型的。从高校教学发展前景看, 高校德育必须打破常规, 变“封闭式”为“开放式”, 为适应当前国际国内形势发展的实际需要培养人才, 在知识的传播和能力的培养途径上借鉴世界先进的教育模式和人才的培养经验, 注重培养大学生的国际竞争和合作意识, 具备面向世界的观念。

5“个体性”与“集体性”相结合启动心理契约的机制

所谓“心理契约”, 即某一特定关系中的主观约定, 如个人与个人, 个人与组织之间的不成文的内隐协议。在高政治教学中引进心理契约概念, 就是在学习中建立主客体之间的内在主观约定, 达到相互约束、相互激励的最佳耦合。

教学实践表明, 建立心理契约能够充分调动学习积极性, 最大限度地提高学习热情。由于心理契约是一种非正式的契约关系, 它不受行政关系、师生关系的制约, 因此能够被大多数学员接受。在教学过程中, 教师应主动强化契约意识, 积极维护心理契约机制, 保持彼此之间的期望相容, 帮助对象在隐性机制中调整好学习心态, 激发出学习动机, 保持对契约伙伴的期望张力, 从而提高学习效益。

摘要：信息时代的到来, 使如何提升当代大学生思想道德建设的实效性成为热点问题。本文立足于新时期思想道德教育及教学方法的改革创新, 提出道德需求是当代大学生思想道德建设的心理基点, 探析了新形势下思想道德建设内在心理动因与外在方法手段的互动。

大学生的道德教育范文第3篇

创业教育(enterprise education)是指充分挖掘学生潜在能力，并开发出学生创业的基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法,使受教育者形成完整的创业素质。[1]

从上世纪 90 年代中后期开始，我国逐渐开始重视职业教育的发展， 职业学校如雨后春笋般拔地而起。但是在职业教育迅速发展的同时，也有不少弊端逐渐暴露。不少研究显示，目前我国绝大部分职校对学生的职业指导工作不够重视，有的学校甚至把职业指导等同为就业指导，只为毕业学生找到一份工作就完成了就业指导工作。而忽视对学生进行职业理想、职业素质和创业意识的指导。同时相当部分职校学生在平时学习生活中不重视培养综合职业能力，不注重自身素质的全面提高;对即将开始的职业生活思想准备不足，且缺乏社会发展所需要的竞争观念、创业观念，由此而产生的一系列新情况、新问题。因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质、培养学生创业能力的工作已刻不容缓。

一、中职生创业教育的主要内容

创业教育不只是要教会学生创业的能力，也不是纯粹为了解决就业问题，创业教育的着眼点应主要放在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力与创业知识上。因此，创业教育的内容也应重点围绕这三个方面展开。

1、创业意识的培养

长期以来，在我国中职教育的培养目标中，很少发挥人的主观能动性和创造性，学生的创业意识普遍较淡薄，因此，创业教育首先要培养学生的创业意识。创业意识是创业主体自觉进行创业实践活动的心理倾向，包括需要、动机、兴趣、理想和信念等心理成分，在本质上是一种积极进取的意识。创业意识主要包括积极探索、开拓创新的改革意识，善于捕捉和创造商机的市场意识以及创业所必需的竞争意识、风险意识和团队意识等。创业意识教育是创业教育的核心内容。

2、创业心理素质的培养

创业是富有挑战性的，存在风险，因此要求创业的学生具有良好的心理素质。创业心理素质是指对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性

心理特征，它与人固有良好的气质、性格有密切的联系，它反映了创业者的意志和情感。良好的创业心理素质成为学生能否成功创业的前提与基础，要特别重视培养独立性、敢为性、坚韧性、克制性、合作性等心理素质，要培养学生坚定的创业信念、顽强的创业意志和良好的心理调适能力。

3、创业能力与知识的培养

面对市场竞争，创业学生在具有创业意识和创业心理素质的同时，还应该做好能力及知识的准备。创业能力是一种以智力为核心的综合性的实践能力，是创新思维、创新技法、创新实践以及创造性地解决创新过程中各种问题的能力的总称，是创业成功的充分条件和强力保障。创业能力主要包括专业技术能力、经营管理能力和社会能力，其中专业技术能力是最为基本的能力，是人们从事某一特定社会职能所必需具备的能力和本领，包括专业知识和专业技能;经营管理能力是指创业者在创业过程中所需要的管理能力和工作方法;社会能力是指创业过程所需的社会行为能力。

二、提升创业能力的途径：

实践活动是培养创业能力的职业指导，是创业教育的一个重要内容，它能使学生进一步巩固知识，激发研究欲望，提高所学知识和将技能转化为实际运用的能力，使学生树立坚定的社会责任感，进而实现创业所需的综合能力的全面提高。具体包括以下几个方面：

1 、建立创业基地，开展各类模拟就业见面会、创业方案论证会。

(1)学校可建立自己的创业基地，如建立超市、洗车行等，让学生在老师的指导下进行创业，创建一个创业活动小组，选拔学生来组建公司，以用于服务学生的日常生活，或利用他们所学专业知识对外营业，让学生在平凡的工作中，发挥自己的聪明才智进行创业学会创业。

(2)并确定就业方向，如“我打算如何谋取职位”，谈自己职业理想及如何适应工作岗位见解和做法等;要求小组参与，设计创业方案，如“我计划开办洗车行”。通过调查，设计好洗车行的主要业务，经费来源，合伙人、人力资源的分配等前期准备，制定公司发展规划，最后模拟外聘的创业成功人士出任公司的顾问，指导学生创业方案运作，更有效地帮助学生。

2 、指导学生参加创新大赛，进行创新创作。

让全体学生以参赛的形式，学习了解科技发明的过程、科技发明的方法，结合当地企业实际所需，学会运用所学知识进行技术革新，创新发明，积极设法将其转化为产品和商品，实现创新发明的价值，并学会以专利的法律形式保护智慧成果。

3 、开展各类社会调查和实践活动。

到用人单位、人才招聘市场学习参观，请教他们对人才的要求，倾听企业家谈成功的经历;请毕业生及家长来校谈岗位创业的感受，从而在这些活动过程中，有效地激励了学生的发展，如与优秀毕业生、创业成功的校友建立联系，由他们提供学习基地，提供创业成功的榜样，调动学生的创业兴趣。

4、在模拟公司中检验创业能力。

让学生身临职业环境，得到创业教育的体验，通过体验使学生获得职业的感性认识是培养学生创业能力的一个重要环节。如我校创办追忆摄影公司、校园服务娱乐公司、响亮销售营销公司等模拟公司，由老师指导，学生自主运作。这些模拟公司与实际的企业具有相同的组织结构，所有岗位的工作均由学生担任，让学生清楚地了解企业的运转流程，在这里从事真实的、有实际商业价值的经营活动，帮助学生将创业理论知识放到实践中进行检验与提升。

5.坚持运用社会资源，鼓励学生勤工助学 。

对利用的寒暑假或周

六、日在外打工的学生，学校要进行积极的引导和追踪，并给予舆论上的支持。在假期开学初，学校可以组织专门的班会，让学生们介绍打工的经历和经验，展示自己的打工的“成果”。这样可以在很大程度上激发学生勤工助学的积极性，有的学生甚至因此开始了真正意义上的创业。勤工助学让学生感知了职业的内涵，体会了从业的苦乐，懂得了创业的艰难。

大学生的道德教育范文第4篇

学习社交礼仪，首先我们要明确社交礼仪的概念。社交礼仪是指在人际交往、社会交往和国际交往活动中，用于表示尊重、亲善和友好的首选行为规范和惯用形式。这一定义包含了以下几层意思：

第一，社交礼仪是一种道德行为规范。

第二，社交礼仪的直接目的是表示对他人的尊重。

第三，社交礼仪的根本目的是为了维护社会正常的生活秩序。

第四，社交礼仪要求在人际交往、社会交往活动中遵守。 我国是世界文明古国之一，富有优良的文明礼貌传统，素有“礼仪之邦”的美称，几千年光辉灿烂的文化，培养了中华民族高尚的道德也形成了一整套完善的礼仪。礼仪是一个人外在美与内在美的有机结合，是一个民族进步的标志，也是一个公民思想道德文化素质的标志。在社会生活中，人们常常把礼仪看作是一个民族精神面貌和凝聚力的体现，把文明礼貌程度作为衡量一个国家和民族是否发达的标志之一;对个人而言，则是衡量道德水准和有无教养的尺度。一个人以其高雅的仪表风度、完善的语言艺术、良好的个人形象，展示自己的气质修养，赢得尊重，将是自己生活和事业成功的基础。

学习礼仪首先是个人的需要，因为礼仪是不可缺少的个人素质，人人都学习礼仪，掌握礼仪，自觉执行礼仪规范，就容易沟通感情，使人际交往获取成功，进而有助于人们所从事得各种事业顺利发展并取得成功。其次，学习礼仪是社会需要，文明的社会是一个安定、和谐的社会。人人重视礼仪，遵守社会公德，注意遵守人与人交往的基本礼貌准则，社会就会更加和谐和安定。掌握规范的社交礼仪，能为交往创造出和谐融洽的气氛，建立、保持、改善人际关系。通过礼仪教育，可以让当代师范院校大学生们认识到应该积极适应社会，自觉参与社会活动，改造、变革社会环境，促使社会发展进步，同时改造、发展和实现自我。

作为一名大学生，随着年龄的增长和生活环境的变化，自我意识有了新的发展，每个人都非常渴望获得真正的友谊，进而更多的情感交流.现在的大学生都远离父母，过着集体生活，与别人处在平等位置，以前那种对父母的依赖已经不存在.通过人际交往活动，并在交往中获得友谊，是适应大学生活环境的需要，是发展成"独立"的人的需要，也是我们成功走上社会的需要.事实上，在大学期间，能否与他人建立良好的人际关系，对每一个人的成长和学习有着十分重要的影响.渴望友谊和情感交流是大学生心理的一个重要特点.

所以，社交礼仪的基本规范和知识，帮助我掌握交际技巧，积累交流经验，在交往过程中学会遵循相互尊重，诚信真挚，言行适度的原则，就能很快与交往对象接近，使他们觉得我是熟悉他们，理解他们，尊重他们的.因此我们之间建立真挚深厚的友情.

事实表明，在日常生活中，良好的人际交往有助于提高我们的自信和自尊，降低挫折感，缓解内心的冲突和苦闷、烦恼，宣泄愤怒，压抑和痛苦，减少孤独，寂寞，空虚。这些都是十分有益于我们身心健康，而且也会使我们最大限度地避免不良情绪的产生，即使产生也能够得到有效的排遣.

同时，我感觉社交礼仪本身就是一种特殊的语言，让我们用社交礼仪的基本知识和规范，去顺利地开启交际活动的大门，让我们建立和谐融洽的人际关系.这样，不仅是形成良好社会心理氛围的主要途径，而且对我自己来说，也具有极其重要的心理保健功能.

大学生的道德教育范文第5篇

一、创客教育的含义

创客教育的存在主要注重的是“创”与“客”两个字的含义, 首先“创”的含义一般表示的有创造、开创、开始做等意思, 在这个过程中其体现的是一种积极的生活态度, 同时也存在着一种希望通过行动和实践能够使学生发现问题的需求, 而其“创”的意义所在其实就是努力寻找答案的过程;而“客”的含义指的是客观、做客以及客人等意思, 在此中可以发现其体现的是一种思维, 同时也是人与人之间的一种互动, 甚至其中还包含了开放以及包容等的精神, 而“客”其实最大的含义体现在分享方面, 因为有分享才会有进步, 而创新创业教育其实就是需要学生之间进行分享, 通过分享找寻机会, 尊重每个学生的劳动成果, 尊重学生的首创精神, 可以说, 创客教育的实施可以使学生真正的能够在放松、惬意且自由的环境中进行创作, 在创作的过程中动手动脑, 提升学生的思维能力, 并且在创客教育的过程中使学生之间进行分享, 体会团结合作和创作的意义, 进而通过越来越多学生的加入, 用自己的思维创造全新的社会, 保护学生自己的利益以及创作的积极性[1]。

二、创客教育在大学生创新创业教育中的应用策略

1、营造创客教育的良好气氛

首先, 进行创客教育需要在良好的氛围中进行, 因为气氛的好坏直接影响的是教学的水平, 所以在进行创客教育气氛创造的时候, 可以从创客社区以及空间两方面进行营造, 其中尤以创客空间为主, 因为创客空间其实也可以将其看成是创客实验室, 但是其与生物化学的实验室却有不同的条件, 因为创客教育其实更多的是开拓学生的创新能力, 因此在进行创客实验室建造的时候, 需要以培养学生的创新能力为主, 另外, 在建设创客实验室的过程中, 教师需要根据学生的兴趣爱好建设不同的创客空间[2]。

2、创客教育的创新创业课程进行合理安排

任何学科的顺利进行都与课程设置的合理性相关, 在进行课程设置的过程中, 需要关注教育改革发展的一种趋势, 然后在基础的创业教学课程中, 将创客理念融入其中, 使其与社会的现代性进行接轨, 并且在创客课程的教学过程中需要设置动手实践的相关课程, 以提高学生的实践能力, 另外各大学院校还需要结合自己学校的一些专业进行课程的设定, 以确保创客教育课程的合理性, 同时在课程的建设过程中加入小组创设项目, 以此提升学生之间的团结合作能力, 激发学生的创作热情。

3、通过互联网举办一些创客活动

随着社会的发展, “互联网+”时代被广泛的运用, 很多学校开始将创客活动的开展建立在网上进行, 形成了“互联网+创客”的新型互联网形式, 而且互联网现如今已经深入各个家庭, 各种活动比赛都在网上经常性的被举办, 甚至有将近90%的学生逐渐的在网上参加各种创客活动, 因为互联网本身资源丰富的特点, 学生可以在创客的过程中进行资料的选择和筛选, 以提高学生的参与积极性。另外, 通过互联网创办创客活动比赛, 不仅是响应了我国教育发展“大众创业”的口号, 同时也实现了我国全名创新创业发展的一种新兴模式, 当然举办互联网创客活动比赛, 可以将创客教育的理念融入创新创业教育中, 培养大学生们的创新意识, 激发学生之间的竞争力和创造性, 使学生通过互联网了解社会的发展情况, 明白“山外有山, 天外有天”的情况, 借此激发学生的求胜欲望, 提高创新创业教学的效率和水平[3]。

4、对创新创业教育的教师进行创客教育理念的培训

创新创业教育的执行者虽然是大学生, 但是教师同样也是引导者, 而且在学生进行创新创业的过程中, 难免会遇到一些疑难问题需要解决, 这时候就需要有专业的教师进行专业的指导, 因此创客教育的实施对教师的专业要求也是极高的, 对此首先需要教师有过硬的互联网技术, 能够及时的对学生的互联网创客创业进行指导, 另外还需要有一定的社会发展洞察力, 也就是说教师需要对社会的现状以及未来的发展有非常明确的分析, 能够及时给予学生正确的认知, 所以各大学院校需要针对创新创业教育的教师进行专业的培训, 同时吸收社会上优秀的创客教育者, 并且进行培训, 以提高教学质量和水平[4]。

5、为学生提供能够交流的平台

交流是最好的学习办法, 因为交流可以通过其他人的认知和解释, 找出自身的一些创作问题, 并加以的改进和完善, 将自己的创作更加的完美化, 所以为学生提供良好的交流平台也是非常有必要的应用策略。那么针对交流的平台, 可以从几方面进行, 首先教师与学生之间的交流平台建立, 每次教学都有相应的交流机会, 教师需要找出学生问题并加深指导, 提高学生的创作能力;其次可以在网络上进行生生之间的交流, 以完善自己的创作;然后还可以建立学校与企业之间的渠道, 一些简单的项目, 学生进行创作, 合作的企业为学生提意见, 以此为学生的就业进行铺路, 提升学生的就业机会。

三、结束语

总之, 将创客教育应用到大学生创新创业教学中, 其实是给大学生的就业带来挑战和机遇, 文章通过对创客教育的含义的讲解, 提出营造良好教育气氛、合理安排课程、举办创客活动、对教师进行专业的培训以及提供交流的平台等方面的应用策略, 以此提高创新创业教学的效率。

摘要：创客教育的理念是美国首先提出, 经过发展逐渐的被运用到我国的教育中, 但是在我国还是仍处于初创的阶段, 至今还没有形成真正可以持续发展的一种全新模式。但是随着社会的发展, 创客教育的平台也会逐渐的趋向于教学界, 那么如何将创客教育真正的应用于大学生创新创业的教育中, 文章从其含义进行分析, 提出相应的一些应用策略, 以供参考。

关键词：创客教育,大学生,创新创业教育,应用策略

参考文献

[1] 张守刚.“创客空间”兴起对高校开展创新创业教育的启示[J].中国成人教育, 2016, 02:128-130.

[2] 赵繁菲, 董磊, 张燕.创客时代, 如何加强大学生的创新创业教育[J].科技风, 2016, 12:60.

[3] 丁桂芝.创客教育助推高职院校创新创业人才培养[J].中国轻工教育, 2016, 03:84-87+95.

大学生的道德教育范文第6篇

1 我国大学生职业规划教育对象的特性分析

开展大学生职业生涯规划教育, 要对症下药, 就必须细致分析大学生对象特征。为此, 下面从国别差异、当前环境和历史文化影响、大学生与职员、学历水平等方面分析我国大学生职业生涯规划对象的特性。

1.1 职业生涯规划教育国别差异比较

与发达国家相比, 我国大学生的职业规划教育起步晚, 职业规划教育处于初级水平。首先, 发达国家职业生涯规划教育起始于基础教育阶段, 大学生专业学习与自身的兴趣、职业理想、职业目标关联性大;而我国职业生涯规划教育很少有开始于大学教育前的, 多数入学专业选择与兴趣无关, 纯粹为了升学、盲从选择专业、父母、老师意愿等造成了对自己所学不感兴趣, 有的学生甚至对未来茫然。其次, 发达国家职业生涯规划教育具有系统性、专业性、多样性, 我国目前很多高校没有将大学生职业生涯规划纳入教育内容, 即使有也是浅尝辄止, 处于初级水平。

1.2 大学生与职员差异比较

职业生涯规划最初起源于企业, 针对企业员工培训。企业员工培训多是为了让员工的职业生涯规划与企业目标相一致, 同时对部分员工岗位作出调整, 员工又在其岗位上具有实践经历, 因此, 能够更清晰地判断员工的职业潜能, 生涯目标更为明确, 发展路径更为具体。而大学生是准职业者。大学阶段的学习是为职业发展做准备, 大学生活要经历飞速成长, 其人生观、价值观、能力、素养等变化与否和变化程度不一, 大学生没有长时间的工作经验, 所以大学生更具有可塑性, 职业发展更具有不确定性特点。职业生涯规划教育要体现变动性, 也更需注重引导性。

1.3 受教育水平差异比较

与没有接受过大学教育的人相比, 大学生是知识文化掌握较多者, 更有理想和抱负, 综合素质高, 肩负的社会责任大, 大学生是知识文化、能力素质较高的劳动者。所以, 大学生职业生涯规划教育应把大学生的人生理想、社会发展, 大学生的个人现状和社会形势结合起来, 短期目标和长远目标, 职业目标和人生目标兼顾。

2 关于大学生职业生涯规划教育的几点思考意见

把握了大学生职业生涯规划教育对象的特殊性, 根据大学生职业生涯教育的现状, 结合相关研究成果, 下面提出当前或者今后开展大学生职业生涯规划教育的几点建议。

2.1 职业生涯规划不能等同于就业指导

就业指导属于职业生涯规划的一个部分, 大学生就业只是职业生涯规划的阶段性目标, 而职业生涯规划教育涵盖的范围、内容更多。其包括自我认知、认识社会环境、确立毕业时就业和生涯长期发展目标, 制定详细、具体可行性计划, 如何为职业做准备 (大学学习生活安排) 等。职业生涯规划教育不是就业集训班, 也不是大学后教育训练营, 应该贯穿大学教育的始终, 且是一个动态过程。

2.2 职业生涯规划教育对大学生学习、发展的引领作用

大学生职业生涯规划教育, 要不背离大学之精神和大学教育的目的, 职业生涯规划教育既要规划大学生的生存道路, 更要规划大学生的人生目标, 发挥引领学生成长的作用, 对学生学习起向导作用。千万不可把大学变为技术培训堂, 大学教育变为考证教育。每个老师都要发挥引领学生成长的作用, 并教会学生学习, 职业生涯规划教育的效果是全体教师的共同作用的结果。

2.3 大学生职业生涯规划教育的人才培养目标

职业生涯规划教育要特别培养大学生几个意识和几方面的能力。意识包括生存意识、发展意识、创造意识、健康意识;能力主要包括自我认知能力、认识环境的能力、抉择能力、计划能力、学习能力。

2.4 职业生涯规划教育要增加大学生社会实践

进行岗位胜任力特征分析等, 培养大学生了解社会和职业的能力, 需要指导学生通过多种途径, 如深入调查、躬身实践, 社会阶层有关的书本学习等。从而结合自身特色, 知己知彼, 然后确定职业目标, 并做就业学习准备。

2.5 专业化的教师队伍建设

通过梳理大学生职业生涯教育的内容和培养目标, 职业生涯规划教育的引领作用, 认为专业化的任课教师应具备以下要求: (1) 拥有心理学、人力资源管理等专业的理论知识背景; (2) 了解社会、对社会形势有准确的把握, 并能够指导学生参与社会调查、实践的能力; (3) 分析能力, 学习能力强, 能够灵活处理课堂; (4) 个别指导学生成长的能力。

摘要：当前大学生就业难问题凸显, 大学生职业生涯规划教育势在必行。本研究从大学生职业生涯规划教育对象的特性分析入手, 结合我国大学生职业生涯规划已有研究成果和职业生涯规划教育开展的现状基础上, 进一步思考我国大学生职业生涯规划教育问题, 以期充分发挥职业生涯规划教育对大学生的教育价值。

关键词：大学生,职业生涯规划,教育

参考文献

[1] 诺斯威尔, 陈壁辉译.生涯规划理论[M].述评商务出版社.2003:7

[2] 约翰亨利纽曼.大学的理想[M].浙江教育出版社.