创新思维学习心得范文

创新思维学习心得范文第1篇

作文用书面语言表达思想、抒发情感，写作者需历经从感知到想象，从形象思维到分析综合、抽象概括的思维过程。写作是对思维的整理，作文是思维成果的展示。思维创新，作文才能创新，创新思维乃创新作文之内核。

思维是人脑借助已有的知识、经验对客观现实的概括和反应，是人脑在表象、概念基础上对客观事物的分析、综合、判断、推理的认知活动过程。而创新思维是指突破人们已有的知识、经验的思维定势，独出心裁、标新立异地分析和解决问题的思维活动，是一种有创见的思维活动。逆向思维、求异思维、侧向思维、发散思维是创新思维的主要形式。“文若春华贵出新”，作文要创“新”，或在立意，或在题材，或在写法，或在语言。

“千古文章意为高”，意，文章之灵魂。意胜则文胜，意新则文新。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，今天读之，仍一新人的耳目《师说》仍不失为一篇创新文。韩愈之所以提出了不同于一般人的观点，是因为他运用了逆向思维。所谓逆向思维是指对司空见惯的已成定论的事物或观点反过来想一想的思维方式。逆向是相对正向而言的，正向是指常规的、习惯的、公认的想法与做法;逆向则恰恰相反，是对传统、惯例、常识的反叛。逆向思维是一种批判性思维，它能克服人们的思维惯性，“见人所未见，发人所未发”。

任何事物都具有多方面属性，由于受过去经验的影响，人们容易看到熟悉的、喜爱的一面，如果逆向思考，用否定的眼光去认识事物、分析事物，就能看到容易被人们忽视的一面，就能“在别人司空见惯的东西中发现出美来”(法罗丹)。这种思维运用到作文中，能提炼出超乎寻常的“意”。比如“爱”是人们经常提及的字眼，因为爱能给人送来温暖与幸福，爱能给人带来信心和勇气，人们都渴望爱，赞美爱。而有一位学生写《爱》，反向思考看到了爱的男一面：“我不需要父母和老师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂。”如此立意，岂不新颖独特?2010年江苏一篇高考满分作文《绿色生活》：

“低碳”、“绿色”，其实就是近年来的舶来品。对于我们这样的穷国家，沾上洋字的词或是有点血缘关系的，除了“洋鬼子”，都是好东西。

“绿色生活”所宣传的理念自然是正确的，值得效法的，但是我们不能硬要骡子去代牛犁地，也不能让羊产牛奶。同样的，也不能让烧煤都有困难的百姓去烧更加昂贵的天然气、氢气吧?

生下来虽然不平等，但我们可以用自己的智慧来消弭一些差异。对于绿色生活，我们不能面面俱到，但我们可以量力而为，可以用少污染少浪费来减轻环境的压力，可以告诉朋友邻居少用一个塑料袋。

这位考生以敏锐的洞察力，看到“绿色生活”对于贫穷国家是奢侈品，进而提出“绿色生活不能面面俱到，但可量力而行”的观点，反弹琵琶，给人启迪。

“文章最忌百家衣”，作文就得题材新。2008年江苏高考作文题《好奇心》，许多考生不约而同地想到牛顿被苹果砸了一下，由于好奇心的驱使发明了万有引力定律，导致当年作文题材数万人一面，专家们戏称2008年是“苹果丰收年”。对于高考题材“撞车”现象，江苏高考阅卷专家、南京师范大学教授何永康先生曾精辟地比喻：“这不是田间小路上手扶拖拉机的碰撞，而是美国大片中高速公路上的撞车，伤亡惨重。”运用求异思维，可以避免这种“伤亡”。所谓求异思维是指突破已有的思维定势、思维习惯以及以往的思维成果，不拘于眼前的具体事物，在更大的范围内，更广阔的背景上，让思维沿着不同的方向、不同的角度扩散的一种思维方式。比如砖头是建筑材料，用来建房、铺路、修桥，是通常用法;但有的人用来垫桌子、压纸、当板凳，甚至充当自卫的武器，是非常规用法，这就是求异思维。求异思维运用到作文选材上，就是扩大视野，用求异求新的眼光，从不同的方向，寻找并筛选出与众不同的题材。2008年江苏的一位考生高考时看到前桌的一位考生没来参加考试，就地取材，巧妙地扣住“好奇心”，作出三种揣测(“她是因为害怕吗?”、“她是因为复习太认真而病倒了吗?”、“她已经被某著名院校提前录取了吗?”)进行描述，活脱脱显现高三学生的生活实际，避开了许多考生想到的常规题材，写出了满分的《好奇心》。

运用求异思维，换一个角度挖掘，也能使一些传统的题材翻出新意。瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯、比尔盖茨开发软件，人们普遍认为是他们的好奇心、勤奋钻研的态度所致，而2007年宁夏的一篇高考满分作文《创造源于对世界的爱》，作者一反常人的想法，认为是他们对人类爱心所致，传统材料赋予了新意，旧题材焕发了青春。

“作人贵直，而作诗贵曲”，“曲”，使文章含蓄;“曲”，使文章有韵味。文章之“曲”主要表现在写法上，侧向思维追求的就是一种“曲”美。所谓侧向思维就是利用其它领域里的知识和资讯，通过“旁敲侧击”、“曲径通幽”、“迂回包抄”等方法，另辟蹊径，思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新角度探索解决问题的思维方式。世间万物是彼此联系的，从别的领域寻求启发，可以突破本领域常有的思维模式，打破“专业障碍”，从而解决问题。曹冲称象，当时人们思考的是怎样称出象这庞然大物的体重。按照传统的、习惯的思维路子，就是用怎样的秤才能称象，而曹冲避开常人的想法，侧向思考，用等量物来替代象的体重，称出了象的重量。作文要追求独特的表达效果，就得像曹冲一样，弃离一般人所认定的思维轨迹，进行巧妙的构思，选用新颖别致的体裁样式，取用灵活多变的表现手法。2007年江苏一篇《怀想天空》的高考作文，作者创造性地借用中央电视台《实话实说》节目录制的表现形式，通过主持人(“小崔”)与“大叔大妈”(“黑土”与“白云”)的对话，从自然界的“天空”，谈到“人们心中的天空”、“人们遐思的天空”，再谈到“大叔大妈”相亲相爱相伴相励的生活，既写出“大叔大妈”对往日“天空”的“怀想”，也表现了“大叔大妈”之间的恩爱之情。模式新颖，手法巧妙，语言亦庄亦谐，受到阅卷老师的赏识，获到了满分。我们平时常用的借景抒情、以古讽今、托物言志、映衬烘托、借代起兴等手法，也都是运用了侧向思维。

语言是文章的载体，文章要有新意，所运用的语言也必须是富有个性的，富有新意的。发散思维，可以创新语言。所谓发散思维是指从某一点出发，变换不同的思考角度，从多方面寻找解决问题答案的思维方式。发散思维是人脑在思维时，表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等等。发散思维是一种开放性思维，它不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。运用发散思维对语言进行创新，语言会呈现动态变化，变空泛为具体，变冗繁为精美，变平淡为厚重，展现语言艺术的神奇魅力。例如“春天是什么”，一位学生尽情彰显写作才华，语句灵活而有表现力：“有人说春天是草长莺飞，杂花生树;李白说春天是燕草如碧丝，秦桑低绿枝’;自居易说春天是日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’;杜牧说春天是千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’;苏轼说春天是蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时’”。作者运用发散思维，引用大量诗文，从多个角度，对春天进行形象的描写，展现的春天勃勃生机可谓穷形尽相。语言多姿多彩，生动活泼，充溢着浓浓的文学气韵。

创新思维学习心得范文第2篇

------苏州爱康企业文化培训心得

创新是企业发展永恒的主题，没有创新就没有进步，没有进步就会落后，只要落后就失去了企业生存的舞台，而企业无法生存员工的生活就无法维持。所以企业文化所宣扬的创新，必然就是企业发展的核心，企业文化的灵魂。

我很庆幸我能成为“爱康”这个有着创新精神，充满活力的企业大家庭中的一员，2016年04月29日公司为加强员工创新精神，专门聘请了外部培训机构对公司全体“office”人员进行了一次培训，时间是从早上9：00~21：00，除了吃饭的时间，培训时间长达十多个小时。可是我却惊讶的发现我们没有一位员工在课堂上打瞌睡，没有一位员工在课堂上玩手机，如果你能看到我们现场培训拍摄的照片，你会发现所有参加培训的人员脸上都是洋溢着开心的笑脸以及认真思考表情、积极参与活动的模样。而我，一位三十多岁，人近中年的从业者，从学校毕业到踏上社会，大大小小的培训参加过不计其数，可唯有这次培训让我印象深刻，感触也颇深。

整个课程设计题材新颖、独树一帜，果然不愧是以“创新”为主题的培训。而这次培训对于我来说与其说是培训，不如说是参加了一次大家集体创新，大开脑洞的活动。活动一开始，我们被分成五人一小组，培训老师通过各个小组调查，找到了公司创新的最大障碍，就是“思维定力”。什么是“思维定力”，在我的定义里“思维定力”就如同父母遗传给我们的DNA一样，是固有的一种，需要通过后续的环境因素、生活经历进行突破，将“思维定力DNA”改变为“思维创新DNA”并将它遗传到我们每一位员工身上。那么怎样才能实现“思维创新”呢。

接下来的培训时间里，培训老师带领着我们从“大开脑洞-超联想”、“走路不重复”、“大家一起来作诗”等活动大大激发了公司员工的“创造性思维”，其中最让我印象深刻的是在作诗环节。公司有一些从离开学校开始就从不念诗，从不作诗，连写个作业指导书都会被领导退了好几次理工科男，居然一下子就变成了“文艺2B青年”，什么“少年昨夜风流无限，佳人今日寂寞悠悠”引得全场一片哄堂大笑，公司的“诗仙-小李白”也就这样诞生。老实说，这诗虽然俗了点，但是结合企业创新的概念，我们企业的创新不就是为了不落入俗套吗?管它是“雅”是“俗”用培训老师的话讲，有创新有效果就是好。

到了晚上的情景剧反转表演，从未体验过当编剧、当导演、当演员的我们，居然能够在短短的几分钟时间内编出一个故事，并完整的把它表演出来。这让我深深的感觉到，只要你想创新，只要你想创造，你的潜力将是无限的。而通过形形式式的表演也反映了公司目前存在的各种问题如“产品交期问题”、 “产品品质问题”、“客户审核问题”，各种问题的暴露，也说明了当下我们极需用创新思维的方式去解决杜绝这些问题的产生。于是“金点子”也就这样产生了，最后通过“趣味吐槽 世界咖啡”环节，我们以小组为单位针对上述问题，通过小组讨论的形式，得出了许多创新管理策略，这也为公司后续建立创新管理团队打下了很好的基础。

创新思维学习心得范文第3篇

------苏州爱康企业文化培训心得

创新是企业发展永恒的主题，没有创新就没有进步，没有进步就会落后，只要落后就失去了企业生存的舞台，而企业无法生存员工的生活就无法维持。所以企业文化所宣扬的创新，必然就是企业发展的核心，企业文化的灵魂。

我很庆幸我能成为“爱康”这个有着创新精神，充满活力的企业大家庭中的一员，2016年04月29日公司为加强员工创新精神，专门聘请了外部培训机构对公司全体“office”人员进行了一次培训，时间是从早上9：00~21：00，除了吃饭的时间，培训时间长达十多个小时。可是我却惊讶的发现我们没有一位员工在课堂上打瞌睡，没有一位员工在课堂上玩手机，如果你能看到我们现场培训拍摄的照片，你会发现所有参加培训的人员脸上都是洋溢着开心的笑脸以及认真思考表情、积极参与活动的模样。而我，一位三十多岁，人近中年的从业者，从学校毕业到踏上社会，大大小小的培训参加过不计其数，可唯有这次培训让我印象深刻，感触也颇深。

整个课程设计题材新颖、独树一帜，果然不愧是以“创新”为主题的培训。而这次培训对于我来说与其说是培训，不如说是参加了一次大家集体创新，大开脑洞的活动。活动一开始，我们被分成五人一小组，培训老师通过各个小组调查，找到了公司创新的最大障碍，就是“思维定力”。什么是“思维定力”，在我的定义里“思维定力”就如同父母遗传给我们的DNA一样，是固有的一种，需要通过后续的环境因素、生活经历进行突破，将“思维定力DNA”改变为“思维创新DNA”并将它遗传到我们每一位员工身上。那么怎样才能实现“思维创新”呢。

接下来的培训时间里，培训老师带领着我们从“大开脑洞-超联想”、“走路不重复”、“大家一起来作诗”等活动大大激发了公司员工的“创造性思维”，其中最让我印象深刻的是在作诗环节。公司有一些从离开学校开始就从不念诗，从不作诗，连写个作业指导书都会被领导退了好几次理工科男，居然一下子就变成了“文艺2B青年”，什么“少年昨夜风流无限，佳人今日寂寞悠悠”引得全场一片哄堂大笑，公司的“诗仙-小李白”也就这样诞生。老实说，这诗虽然俗了点，但是结合企业创新的概念，我们企业的创新不就是为了不落入俗套吗?管它是“雅”是“俗”用培训老师的话讲，有创新有效果就是好。

到了晚上的情景剧反转表演，从未体验过当编剧、当导演、当演员的我们，居然能够在短短的几分钟时间内编出一个故事，并完整的把它表演出来。这让我深深的感觉到，只要你想创新，只要你想创造，你的潜力将是无限的。而通过形形式式的表演也反映了公司目前存在的各种问题如“产品交期问题”、 “产品品质问题”、“客户审核问题”，各种问题的暴露，也说明了当下我们极需用创新思维的方式去解决杜绝这些问题的产生。于是“金点子”也就这样产生了，最后通过“趣味吐槽 世界咖啡”环节，我们以小组为单位针对上述问题，通过小组讨论的形式，得出了许多创新管理策略，这也为公司后续建立创新管理团队打下了很好的基础。

创新思维学习心得范文第4篇

【摘要】英语学习的育人功能之一是学生创新思维的提升，在英语课程中实施发散思维和逻辑思维训练有助于培养学生的创新思维。笔者根据新课改的要求，开展多个角度的创新思维培养的实践探索。笔者发现在设计思维理念下运用多种激发创新思维的教学策略和方法，可构建一个激发学生创新思维的环境，让学生乐于尝试深度思考，敢于使用英语进行创新思维训练，能够有效提升学生的创新思维能力。

【关键词】设计思维;创新思维能力

【作者简介】陈莉，殷乔，潘颖贤，广州市轻工高级技工学校。

自从《中国学生发展核心素养》发布以来，因核心素养对人的思维的关注，学界开始深入研究英语、英语学习和思维的关系。英语不仅仅是一种工具，其人文特性对培养学生的高阶思维有积极作用，英语能够引导学生用另一种认知的方法思维。吴一安教授指出， “语言和思维有 ‘血脉般’ 的联系，语言和思维、文化不可分割，是高层次思维的介质，在思维和文化品格上具有育人功能”。目前，我国的高技阶段英语无统一的课标，如何在高技阶段的英语课程中培养学生的创新思维，是专业英语教师的研究方向。笔者在英语课程中运用设计思维的教学策略，精心设计教学，引导学生开展发散思维和聚合思维训练，锻炼学生的思维敏觉力、变通力、流畅力、独创力、精进力，有效地培养学生的英语创新思维能流利。

一、 现状分析

在高技英语教学中，英语的教学形式较为单一，主要采取班级授课制的形式，学生被动地学习，课堂教学成效难以实现有效提升。长期的班级授课制教学形式下，学生的思维会产生僵化现象，定势思维养成后，就很难对学生的发散思维和创新思维进行开发。高技院校在英语教学创新设计和研究上的工作不足，对于创新教学形式和方法的态度不积极、不重视。这种背景下，要实现英语教学的创新思维更是难上加难。

目前，学生英语创新思维能力在英语教学中的研究呈上升趋势。笔者以“英语创新思维培养”为关键词，知网搜索共362篇论文，但是以“高职英语创新思维培养”搜索出22篇论文，这22篇论文分别涉及了培养策略、培养意识、培养手段，这表明，在培养创新性思维上的研究日益成熟，学界对于培养学生创新思维能力的重要性达成共识，但是立足实践、付诸实践的研究较少，甚至几乎空白。

二、 运用设计思维，在英语课堂使用创新思维培养的教学策略

在高技英語课程中，笔者尝试运用设计思维，采用多种激发创新思维能力的教学策略和方法。20世纪初，有学者提出了以“设计思维（Design Thinking）”促进创新教育的思路，并开展了许多实践研究，如美国的“设计思维融入课堂教学”项目，澳大利亚的“基于设计思维框架的变革性跨学科教学法”项目，日本“设计思维助力未来学校”项目等等。设计思维是人的知能系统的重要构件，是运用思维方法、创新路径最终实现设计、解决问题的过程。设计思维指向综合、跨学科的学习，是基于真实的“客户”需求去解决问题、设计产品，符合创新教育的需要，能够最大限度地激发学生的创造力的有效途径。基于设计思维，创新创业课程的教学基本包含“启发——构思——实践”三大步骤。依据斯坦福大学设计学院课程的设计思维模型“移情化思考、定义、设想、原型制作和测试”五个步骤，经过多轮实践与改进，笔者尝试在英语课程中采用“需求发现——灵感形成——灵感重构——源型制作——测试优化——展示交流”六个环节的教学流程。这六个环节层层递进、循环往复，是一个多轮迭代的过程，也是动态、非线性的过程，在整个实施过程中，一环扣一环，学生能够不断地进行发散思维和聚合思维的训练，从而提高创新思维能力。每个环节各有侧重，如需求发现和灵感形成环节是侧重培养创新思维能力的流畅性，灵感重构和源型制作环节侧重培养创新思维能力的原创性即独创力。笔者在任教的英语课堂中为学生提供了思维工具AEIOU、用户移情图、POV表格、头脑风暴法、思维导图法、强制类比法工具等。

1. 思维导图训练。在学期初，学生思考如何设计思维导图时，往往是点列式，三言两语草草写完。但经过教师引导，并告知思维导图制作要点后，经过四个星期的训练，学生能够相互合作、交换意见、独立完成思维导图的训练，提升了记忆能力和发散思维能力。

2. 头脑风暴。在以下学习情境中，“YOYO是地铁的志愿者。他接到接待任务，巴基斯坦的小伙伴Ali要过来进行学习交流。若你是YOYO，你会怎么接待他呢？”学生刚开始时，大多数表示要带Ali去坐地铁四处逛看风景。在教师引导下，学生运用“We should .（how）...， for ...（who）.， to .（what）...， because ...（why）...”进行头脑风暴后，5个小组每组上交一份纸质结果，老师对5组头脑风暴产生的句子进行点评。以下是其中一组结论中的部分答案：

“We should make a book for Ali to get more detail information， because he wants to know more about the Control System.”

经过训练，学生开拓了思维，想到很多可以帮助Ali的方面，如帮助他了解地铁控制系统，这是从用户思维来思考问题，学生学会换位思维，并主动尝试用翻译工具把高阶思维的英语句型写出来，克服了开始时对运用英语进行深度思维的畏难情绪。

3. AEIOU观察记录表。这一个记录表是帮助学生从不同角度进行发散性思维训练，如Activity活动，学生想到五花八门的活动，包括简单的参观活动、到学校的城轨实训室实操、邀请他到自己家住等。以问题导入教学，能帮助学生进行多角度发散思维，最大限度地激发学生深度思考，课堂气氛活跃。这种表格式的方法提高了课堂的时效性。

4. 用户移情表。学生进行换位思考，假设自己是Ali， 其所思所见所感所说所得会是什么呢？有一个小组运用了角色扮演的方法来表达，这是学生创造力被激发的表现。在表演过程中，学生不自觉地运用了很多高阶英文单词，比教师的预设更早地进入到英语学习中。

5. 类比推理训练。逻辑能力是创新性思维的基本能力，它贯穿于整个创新性思维中，如同一台精密加工仪器，对知识进行输入、联系、过渡、推理、变通、加工，最后产生新的思维或产品。在英语课堂中，应注重锻炼学生的逻辑能力。

例如，在进行“广州地铁英文介绍图册设计”时，教师可以组织学生参观广州地铁博物馆，学生觉得要介绍那么多的系统，要使用太多专业词汇，这就是缺乏逻辑能力，不知道如何将任务拆解、细分。笔者又抛出了多本不同国家介绍地铁的绘本让学生进行类比分析，学生在分析了绘本目录后，重新进行了分组任务，每个小组任务承担一个环节，包括广州地铁历史介绍、火灾报警系统、中央控制系统、信号系统等。再通过小组合作归纳系统介绍的文本框架后，顺利制作了第一稿的PPT。由此，学生对“图册的创作”信心大增。

三、 教师运用设计思维开展英语教学，学生创新能力有效提升

1. 教师有意识地培养学生的小组合作学习能力。全班分组，每个小组一个任务，小组合作使团队成员齐心协力工作，小组之间也有竞争。合作学习和团队竞赛并行。从长远来看，学生可以了解他们未来工作的工作模式，并學习如何通过小组合作学习与同事相处。就创新能力培养而言，学生之间的互动，迸发了大量的灵感，突破了自身固有思维的桎梏，敢于面对高阶思维的挑战。如在学习任务四火灾应急处理的教学过程中，增加了设计思维的教学策略和方法，学生能够在AI实训室模拟地铁火灾现场应急处理的情境，运用了大量的高阶英语单词，创造性地解决了问题。

2 .以设计思维开展英语教学，大量的前期准备工作使学生获得了足够的知识输入和储存。在学习的过程中，学生有充分的时间回顾自己的英语知识储备，学生有了多种教学工具作为拐杖，进行思维的深化，从而有信心、有兴趣地自主学习。例如，学习任务6图册制作，传统教学班的学生一听要制作一本介绍城轨系统的英文书，就纷纷拒绝。而实验班的学生则通过观察表、用户分析表等工具，归纳了自己要做的事，一致决定要做一本介绍广州地铁的英文书。实验班的学生表现出了极强的英语学习信心，学习效果事半功倍。最后两个班都做出了图册，但实验班的图册更为丰富和精美。

3. 在课堂上，师生一起对作品进行评价和评语，学生根据老师和其他同学的意见进行进一步改进，为最终的展示做准备。这也是设计思维下培养创新思维的有效教学步骤。学生在改进和展示过程中，直观地进行类比分析推理，学生的思维流畅力、变通力和独创力得到了锻炼。

参考文献：

[1]胡小勇，朱龙.面向创造力培养的设计思维模型与案例[J].现代远程教育研究，2018（3）：75-82.

[2]Mary Cay Ricci. Mindsets in the Classroom[M].北京：中国青年出版社，2017.

[3]李庆安.聚焦思维结构的智力理论—林崇德的智力理论述评[J].心理科学，2006（1）：216-220.

创新思维学习心得范文第5篇

在第一次课时，您对创新的系统讲述与概括，让我明白自己的创新只不过是灵光一现的好点子，并不能称之为真正的创新思维。摆火柴棍问题以及扔鸡蛋问题，我在以前也接触过，思考过。但是在您的课堂上，大家积极思考，活跃轻松的氛围中，竟然得到了这么多种答案。我深深地为自己的所思所想感到惭愧。

这几周以来，我在课堂上学到了很多知识。创新体现在我们生活中的方方面面，学习中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做创新，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量叫创新。

创新一次在我们生活中出现的频率日益升高，但是很多同学都不在意这方面的能力，因为从小的教育模式并没有单方面提出要培养我们的创新能力。那么我们要怎样才能更好的提升自己的创新能力，培养自己的创新思维呢?我们要突破思维定势，只有敢于思考、敢于向前，才可能有新的东西出现。然后我们要抛掉习惯性思维，用不一样的思考角度来思考问题。这样就具备了创新的前提条件。具备了要创新的意识和创新是两个不同的概念。如果只是心里想创新，但是在遇到实际问题时，不敢努力，依旧沿用以前的路，最终也不会有结果。所以在遇到问题时，我们要敢想敢做，把自己的想法在实践中应用，也许你会的到很大的提高。

作为一名机械系的学生，我认为创新思维应该更多的运用到产品和设计当中。前人的例子经过实践的多次调整是人类的生活有了很大改观。但是为了更好更快的适应世界进步与发展的潮流，提升我国的劳动生产率，我们应该在工业上有更大的努力。而作为工业基础的机械行业，更是要运用创新思维，打破传统的生产方式，得到质的提高。我这里所说的创新是在前人基础上的改进而不是完全走另一条路，那可能会浪费很多的人力物力。

但是创新并不是一味的图新求异。像老师所讲，只有把创新思维规范起来，才能更好的进行创新。而不是脑中有很多的新点子却毫无章法，无从表达。但是大家不要把自己的思维局限住，只有有了丰富的想象力，在遇到事物时善于进行联想与想象，才能提升我们的创造力。有人戏称什么叫科学，他说科学是

满足科学家好奇心的一个东西。好奇心，要充满好奇心。其次要有丰富的想象力，丰富的想象力是创造性发挥的前提是基础，哪怕是异想天开，哪怕是异想天开，要有丰富的想象力。

其次我们要在大学期间积累足量的专业知识，要使得我们的创新、创造力变为现实，很重要的要有丰富的知识，丰富的知识是和创新思维创造力的发挥成正比，丰富的知识从哪儿来?是靠我们辛苦勤奋学来的。虽然说学海无涯，我们不要为自己已有的知识觉得骄傲自满，殊不知越有知识越要学习，就是我们说的“学而知不足”，就是我们有个英文词组说得好，Live and learn，活到老学到老。要真正具有创新性思维，要真正具有创造力的充分发挥，要学习学习再学习，活到老学到老。

就比方说我，作为一名机械的大一新生，虽然没有高深的专业课，但是在业余之时，我经常会去看一些机械方面的杂志、报刊，来提升自己对我专业的敏感度与热爱。等到以后学习了专业课程以后，我会努力思考，进行创新。在以后的学习或者是工作中，假如要我设计一套新的机器，首先就要运用专业知识，其次就是创新思维，只有两者兼具，才能设计出一套新颖、实用的机器。

创新思维学习心得范文第6篇

思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。用思维导图来做笔记。它可以使你的思绪任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素。你可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”。

思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们思考事物的关键点;一个定义、一篇文章、一个单元、一本书都可以通过关键词把整体串联起来，方便与理解与记忆。

思维导图像一棵树，从主干分成很多杈，然后再细分。回想自己在思考问题或回想某些事时好像也是这样的一个过程，英语词汇记忆中有种叫联想记忆法感觉和这个也很像。也许以前我们都还不知道什么是思维导图，但我们都用过，只是我们没有系统地学习这个方法，没有把它的理论提取出来通过