初三物理北师大教案范文

初三物理北师大教案范文第1篇

初三物理教案：二力平衡

教学目标

知识目标:

1.知道什么是力的平衡和的条件。

2.会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标：

1. 培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：

条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是,随后通过实验分析总结出的条件.得出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.

的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通悦考网 悦考网

过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.

教法建议

1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

教学设计示例

教学重点：学生认知结构中建立条件的过程;应用条件解释实际问题。

教学难点：条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程：

一、引入

方法1 ：复习提问引入

牛顿一定律的内容是什么?

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2 ： 现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

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提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1. 平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?

2. 条件

方法1：通过演示实验得出的条件。

介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗?

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习(学生分组实验，研究的条件)。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止?

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

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教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少?

3. 条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是。

1) 静止悬挂的电灯。

2) 静止在桌面上的茶杯。

3) 匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

一、 巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]

A.书对桌面的压力与书所受的重力;

B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;

C.书所受的重力与桌面对书的支持力;

D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.

2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )

A. 重物匀速上升时，拉力最大

B. 重物静止时，拉力最大

C. 重物匀速下降时，拉力最大

D. 上述三种情况，拉力一样大

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二、 总结、扩展

让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

三、 布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

探究活动

【课题】实验分析的条件

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。

【参考方案】教师提供实验工具，实验分析的条件，并思考其应用。

【备注】

1、写出探究过程报告。

2、发现新问题。

比热容

教学目标

a. 知道什么是物质的比热

b. 知道比热的单位是焦/(千克℃)及其读法

c. 会查物质的比热表

d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力

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教学建议

教材分析

分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象.

分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力. 教法建议

建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念.

建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同.

建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释.

“比热容”教学设计示例课 题

比热容

教学重点

掌握并理解比热的概念

教学难点

掌握并理解比热的概念

教学方法

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讲授、实验

教 具

温度计、煤油、水、电加热器、天平

知识内容

教师活动

学生活动

一、实验

(1)常见有关比热现象

(2)煤油、水对比实验

二、比热

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容.

单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热.

比热的单位是焦/(千克℃)

三、比热表

四、水的应用

由比热表可以看出水的比热较大

五、小节

六、作业

记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释.

列举日常生活中的常见有关比热现象

演示实验现象

引导学生观察思考

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通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高(或降低)相同的温度所吸收(或释放)的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢?

引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解

解释海洋性气候形成原因

引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么

观察实验

思考实验所说明的问题

思考问题，提出描述不同物质的这一特性.

看比热表，对比各种物质的比热

解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水

回答问题，复习巩固知识

“比热容”探究活动

想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理?资料来自： 悦考网

初三物理北师大教案范文第2篇

教学目标：

1、知识和技能

了解水循环，知道物态变化。

理解温度的概念及常用单位，了解生活环境中常见的温度。

会用温度计测量温度。

了解温度的国际基本单位制。

2、过程和方法

通过观察和实验了解温度计的结构。

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使 学生乐于探索自然现象中的物理规律。 重点难点：温度计的使用。

教学用具：

试管，酒精灯，铁架台，冰块，镜子，各种温度计，演示温度计一只，三只烧杯，分别盏冷水、温水、热水。

课时安排：1课时 教学设计：

一、情境引入

水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气;天气变冷时，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。现在我们就研究

水的三态变化规律。

提问：针对云、雨、雪的形成提出各种问题 一名同学解释云、雨、雪的形成

二、进行新课

(一)从水之旅谈起水是怎样变化的

1、播放自然界的水循环光盘或投影图片，引导学生观看、思考，一段时间后，安排引导学生提出问题：水的三态在什么情况下才可以相互转化呢?

2、请同学们观看课本上的“人造雨”实验。安排两名同学进行“人造雨”实验其余同学观看，(教师协助学生) 问：实验的结论是什么?

两名同学到讲台完成实验， 学生思考回答，填写课本上空白部分

(二)温度

1、引出温度的概念

教师：热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

学生：回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。

2、提出自学要求

教师：看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。

学生按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。

3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象

(三)温度计及其使用

1、我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。

2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。

3、液体温度计的原理是什么?温度有哪些种类?

学生：按要求看书，对液体温度计的原理及温度计的种类有初步的认识。

4、组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。

学生：分组讨论、交流，并实验探究后归纳使用温度计注意事项。

5、巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。

6、强调使用温度计应注意的几个问题?

7、说明温度的国际单位是开尔文，符合“K” 热力学温度(T)和摄氏温度(t)的关系 T=273+t

学生：读“加油站”热力学

三、课堂小结

四、巩固练习

1、温度是表示物体________的物理量，生活与生产中温度的常用单位是________。

2、常用温度计是利用液体的_________的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_________;被测温度不要超过温度计的__________;读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温

度计中液柱上表面_______。

3、用体温表测得某人的体温是38.5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样?

五、作业：课本P

7、8

1、

2、

3、

4、5题

板书设计：

第十二章

内能与热机

第一节

第一课时

温度与温度计

一、温度

1、物体的冷热程度叫温度。

二、测量工具温度计

1、液体温度计的原理是：液体热胀冷缩

2、单位：常用单位：摄氏度℃

国际单位：开尔文

3、正确使用温度计

六、教学反思

初三物理北师大教案范文第3篇

北师大版

教学课题：

第五章 光现象

§5-1 光的传播

课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、了解:光在均匀介质中沿直线传播。

2、知道:光在真空中的传播速度。

3、能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

二、过程与方法：

1、 通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

2、 经历探究过程,有初步的探究意识。

三、情感、态度和价值观：

1、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。

2、认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。 教学重点：通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。 教学难点： 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

教

具： 激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

教学过程：

第五章 光现象 §5-1 光的传播

引入新课

播放课件：一些自然界及生活中的光现象.

第五章 光现象

§5-1 光的传播

“有关，请同学们踊跃提出你最想了解的光的知识有哪些? 学生自由发言，提出自己感兴趣的有关光现象的问题. 光源概念 “我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们的生活带来许多不便.假设现在停电了，我们怎么办?”

“请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点?” “在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源.” 老师板书：光源. 课件：

请你在以下物体中找出哪些是光源：

黑板

蜡烛

电灯

太阳

月亮

萤火虫

地球

霓虹灯

镜子

荧光棒 “在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、萤火虫.有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母.还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等.”

学生想出各种方法，用来照亮周围. 学生猜想

指导学生判断各种光源。 自身能够发光的物体叫做光源 提出新问题

“光源发出的光是如何传播的呢?”

“请同学们根据生活经验，说说自己的看法.”

“到底谁说的对呢?显然，科学仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验.”

老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径.

“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来?请小组讨论一下，帮老师解决这个问题.”

“刚才，几位同学提供了一些显示光传播路径的好方法，在下面的实验中大家可以参考.”

“请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火柴.

请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在各种物质中到底是如何传播的?”

老师巡视，与学生交流讨论.

“下面请几个小组展示一下自己的实验，并把你们看到的现象以及得出的结论，告诉大家.”

“刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律.”

“有的同学在实验过程中，还发现了这样一个现象，请他们演示一下.” “光到底是怎样传播的?光为什么有时沿直线传播，而有时传播方向会发生改变?”

“看来，光沿直线传播是有前提条件的.请同学们尝试总结这个条件.” 总结现象：光从一种介质射到另一种介质时，光传播方向可能发生改变. “冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子.在炉子的上方，你会看见周围的景物发生晃动，甚至扭曲变形.这是因为炉子上方的空气受热，造成它的密度发生了改变，不太均匀了，于是就会出现这种景象.”

“通过实验以及一些现象的分析，同学们能否完整地总结出光沿直线传播的条件?”

老师板书：

光在同种均匀介质中沿直线传播. 学生猜想：直线?曲线?折线? 学生小组讨论，由代表发言

在各种方法中，挑一种简单可行的让学生演示：利用空气清新剂喷出的气雾可以清楚地显示出光的传播路径.

提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害.

学生探究实验：研究光的传播规律. 小组展示：

(1)在半个大可乐瓶中，点上香，观察激光在充满烟的空气中的传播路径.(光通过气体)

(2)让激光通过盛有水的小烧杯(光通过液体) (3)让激光通过果冻，观察光在果冻中的传播路径(光通过固体)

学生通过实验探究得出：

光沿直线传播的规律 学生演示实验：

激光从空气斜射到水面上，观察光的传播方向，发现：当光从空气进入水中时，在空气和水这两种介质的交界面上，光发生了偏折.

学生回答：

必须满足在同种介质中，光才能沿直线传播. 利用日常生活中的事例，引发学生进一步的思考. 学生总结：“同种均匀介质” 光线

“在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向.”

强调：画光线时，不要丢掉箭头. 示范：从点光源发出的光线和平行光

线的画法. 学生练习画光线 光直线传播规律的应用

我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象. 激光准直

由于光沿直线传播，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光来引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差.

影子的形成

“请一个同学在大屏幕上，做手影表演，其他同学思考：如何用我们今天所学知识来解释这个现象.”

介绍古代计时工具：日晷 日食、月食

日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象. 介绍“本影区”、“半影区”概念 用瓦数较大的灯泡作光源(相当于太阳)，在灯泡与黑板之间举一个小球(相当于地球或月亮)，于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区.

画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象.例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食.

老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法.”

小孔成像 简易“针孔照相机”

“请同学们用做好的针孔照相机，观察点燃蜡烛的像，并解释成因.” 学生观看“激光掘进”图片、“日晷”图片 用课件观看“日食、月食过程”

运用光沿直线传播的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等.

证明光沿直线传播的小实验： 光速

光在真空中的速度是c = 3108 m/s.光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小.光在空气中的速度十分接近3108 m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三.(光在空气中1秒内传播的距离相当于绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需1.3秒.) 问题思考：

雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声? 启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大. 光在水中的速度：2.25108 m/s. 光在玻璃中的速度：2108 m/s.

本节课所学知识点：光源、光的直线传播规律、光直线传播规律的应用、光速

巩固练习 本课小结 布置作业：

P64

1～2

练习册本节练习

板书设计：

第五章 光现象 §5-1 光的传播

(一)光源

能够自然发光的物体,叫“天然光源”; 由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。 (二)光的传播

光在均匀介质中沿直线传播; (三)光速

教学反思：

教学课题：

§5-2

光的反射 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、了解光在一些物体表面可以发生反射。

2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3、理解反射现象中光路的可逆性。

4、了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

二、过程与方法：

1、通过实验，观察光的反射现象。

2、体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

3、经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4、通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

三、情感、态度和价值观：

1、在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3、鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点：用探究法研究光的反射定律。 教学难点： 用光的反射解释一些简单现象。

教

具：激光手电、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投影片、手电筒(玻璃上有1~ 2 mm缝隙的黑纸)、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条。

教学过程：

§5-2

光的反射

教学过程

一、引入新课 教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

二、新课教学

(一)光的反射定律

演示实验1：在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上。 实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑，光射到任何物体表面都能发生反射。光的反射有什么规律?在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词。

演示实验2：让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图。

入射点：(O)入射光线与镜面上的接触点。入射光线(AO)反射光线(OB)法线(ON)：通过入射点且垂直于镜面的直线。

入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 探究：光反射时的规律

1.提出问题光在反射时遵循什么规律?也就是说，反射光线沿什么方向射出?

2.设计实验和进行实验

我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。

(1)按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。

(2)改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变。 (3)按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗?

3.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置。 ①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线;在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA

1、OA2。

②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA

1、OA2射向镜面，观察反射光线。

③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B

1、B2。用刻度尺画出直线分别将OB、OB

1、OB2连接起来。

④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小，并记录大小进行比较。 ⑤使光线分别沿OB、OB

1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向。 3.分析和论证

(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。

(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。 (3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角。 (4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的。 光的反射定律：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。

说明：(1)光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等。 (2)反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射;入射在前，反射在后;入射是因，反射是果。

(3)在反射时，光路是可逆的。

上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解。

1.画出下列入射光线的反射光线：教师板演如何画已知光线的入射光线或者反射光线。

2.已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置。

分析：反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了。 (1)根据已知条件作图甲。

(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON(如乙所示)。 (3)根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示。

(二)镜面反射和漫反射

光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。 演示实验3：让激光的平行光射入平面镜。

现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射光。这种光滑镜面的反射叫镜面反射。如图甲所示。

演示实验4：让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。

现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。我们把这种反射叫漫反射。如图乙所示。漫反射能使我们从各个方向看到物体。

说明：

(1)物体表面光滑时产生镜面反射;物体表面粗糙时，发生漫反射。 (2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：

黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了?为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。

解答：(1)这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射。黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚。

(2)为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度。用不反光材料。

想想做做：晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗。想想看，并解释为什么。

说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解。 本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗。而白纸表面粗糙，入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮。

三、知识小结

通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题： 1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象。 2.光的反射定律。

3.光在反射时光路是可逆的。

4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射。

5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。

布置作业：

P66

1～3

练习册本节练习

板书设计：

§5-2

光的反射

(一)光的反射

(二)光的反射定律

1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。 2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。 3.反射角等于入射角。

(三)在反射时光路是可逆的。

(四)镜面反射和漫反射 1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 2.解释现象:黑板“发光”时看不清字。

教学反思：

教学课题：

§5-3

探究平面镜成像的特点 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、了解平面镜成像的特点。

2、知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。

3、会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。

二、过程与方法：

1、体验用“替代”的方法确定像的位置的研究方法。

2、通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。

3、在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

三、情感、态度和价值观：

1、在用多种方法探究平面镜成像规律后，又将自己的见解公开，并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。

2、在活动中培养学生实事求是的研究态度。

3、在活动中培养学生实验意识和理论联系实际的意识，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点：设计实验探究平面镜成像特点。

教学难点：用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系。这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点。平面镜成像的原理和虚像的概念。

教

具：

学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角

教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件

教学过程：

§5-3

探究平面镜成像的特点

一、引入

探究平面镜成像的特点

学生活动：观察平面镜中自己的像。

学生根据平时的使用经验和现在的感受，猜平面镜成像的特点。

1、提出问题：平面镜成的像的大小和物体的大小有什么关系?

2、设计实验和进行实验：：

教师引导学生利用桌面上的器材设计和进行实验探究平面镜成像的特点。

3、交流与分析

通过分析实验现象和数据，学生总结平面镜成像的特点。 (1)像的大小和物体的大小相等

通过提问不同组的学生，总结得出像的大小和物体的大小的关系。 纠正学生从日常经验中形成的“人远离平面镜的过程中，人在镜中的像逐渐变小”这一错误看法。

(2)像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等

让学生通过数一数像到平面镜的格数和物体到平面镜的格数，感性而直接的发现“像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等”这一特点。

(3)像与物的连线与镜面互相垂直

让学生把物体和像的位置用一条直线连接起来后，观察物与像的连线与镜面有什么关系，得出平面镜成像的第三个特点：像与物的连线与镜面互相垂直。

二、平面镜成像的原理

1、平面镜成像的原理

(1)实验验证平面镜成的是实像还是虚像 (2)通过作图分析平面镜成虚像的原理 (3)平面镜成像的原理是：光的反射。

三、交流与反馈

1、平面镜成像的特点

①等大小;②等距离;③连线垂直;④虚像。

2、平面镜成像的原理是：光的反射。

3、倒影的形成

平面镜成像图片欣赏(陶冶情操) 思考：岸边的树木和房屋，在水中的像看上去为什么都是倒立的? 作图训练

①在蜡烛上任选一点S。

②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜面上的反射光。 ③从S发出的光中任选其中两条入射光线，得到他们的反射光线。 ④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S′发出的。我们把S′叫做S的虚像。

⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。

在实验中把放在平面镜后面的棋子B移开，在平面镜的背后能否看到A的像?用白纸作屏幕放在该处，直接观察白纸，纸上能不能出现象。我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像。所以平面镜成的像是虚像，不能用屏幕接收。顺便说一下：能够用光屏接收的像称为实像。我们平时所说的就像“镜中花，水中月”你们能明白其意思吗?平面镜成的像和小孔成像的像有什么区别吗?

平面镜成虚像

观察关于潜望镜的图片，说出图片中标注红圈的装置有什么作用吗? 为什么不直接观察?请你根据今天所学的知识画出或设计出这种装置的简易模型。

像与物的大小形状始终相同(不管移近或远离)。

像到玻璃不完全等于物到平面镜的距离。玻璃有厚度。在实验中标的物与像之间连线像与物的连线与镜面垂直。平面镜成的像是正立的，不能用光屏接到，不是实像

潜望镜在潜水艇中的应用

4、练习巩固

布置作业：

P68

1～3

练习册本节练习

板书设计：

§5-3

探究平面镜成像的特点

1、平面镜成像特点:

①像与物形状相同大小相等;

②像与物到镜面的距离相等, 且连线与镜面垂直; ③所成的像是正立的虚像.

2、平面镜成像原理:光的反射现象

3、平面镜的应用: 1.利用平面镜成像

2.改变光的传播方向。

教学反思：

教学课题：

§5-4 光的折射

课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道光的折射现象。

2、通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律。

3、会画光的折射光路图。

4、了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。

二、过程与方法：

1、通过学生观看实验、观察，认识生活中的折射现象。

2、通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的规律解释简单问题的能力。

3、培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用折射现象来解释有关的物理现象。

三、情感、态度和价值观：

1、初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感。

2、通过观察筷子的折射现象，培养学生的观察实验的品质。

3、通过对“筷子弯折”等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯。

4、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 教学重点：知道光的折射现象。 教学难点： 会画光的折射光路图。

教

具： 小碗(底部画有小鱼)、筷子、玻璃砖、激光笔、可乐瓶、水、实验纸。

教学过程：

§5-4 光的折射

引入新课

实验：把一支铅笔插入透明的水杯或者水槽中，观察现象：在水中，铅笔像是被弯折了;拿出来受，铅笔还是笔直的。这是什么原因，在生活中你还见到过类似的现象吗?其实这是光的折射现象。这节课我们就一起来研究光的折射。

二、新课学习 1.什么是光的折射现象

播放动画：光的折射.swf[全套]7光的折射演示

借鉴光的反射的经验，引入法线做基准线，介绍入射角、折射角。 入射角：入射光线与法线的夹角。 折射角：折射光线与法线的夹角。

正因为这小小的偏折，在生活中出现很多有意思的现象，比如 “碗底的小鱼”、“玻璃砖后面的手指”等等。对于这些奇妙的现象，我们能不能对它们做出准确的、科学的解释?光线是怎样偏折的，有没有规律?我们可以从哪几个方面来研究呢?

先来回忆一下光在反射时都有哪些规律?我们是从那些方面进行研究的?研究光的折射的规律时，所以我们也应该研究：

(1).角度的关系 (2).折射光线的位置

(3).当入射角增大时，折射角怎样变化 2.探究光的折射现象的规律

借鉴光的反射学生实验进行研究，并记录数据，实验结束后，前后四个人为一个小组，互相讨论在光的折射现象中：

(1).角度的关系 (2).折射光线的位置

(3).当入射角增大时，折射角怎样变化

总结实验及讨论的结果，得出光的折射规律：光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线再同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧;光从空气中斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角;当光线从水或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角。 后让学生试着分析小鱼看起来比实际位置偏高的原因。你们找到问题的答案了吗?

播放动画：光的折射.

眼睛受骗射演示

布置作业：

P71

1～2

练习册本节练习

板书设计： §5-4 光的折射

一、光的折射：

光路图：

二、光的折射规律：

1、三线共面 分居发现两侧

2、从空气到玻璃：折射角小于入射角; 从玻璃到空气：折射较大于入射角。

3、折射角随着入射角的增大而增大。

教学反思：

教学课题：

§5-5 物体的颜色 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道太阳光的颜色组成。

2、知道光的三基色和颜料的三原色。

3、知道透明物体和不透明物体的颜色，知道光具有能量。

二、过程与方法：

1、能进行探究性实验，归纳实验结论。

2、掌握对比的研究方法。

三、情感、态度和价值观：

1、产生对科学强烈的求知欲，能进行有效的合作与交流。 教学重点：色散现象，物体的颜色 ，光的三基色和颜料的三原色。 教学难点： 决定物体颜色的因素，会区分光的三基色和颜料的三原色。 教

具： 三棱镜、光屏、透明玻璃(各种颜色的)、手电筒、彩纸、颜料。 教学过程：

§5-5 物体的颜色

教学过程

一、引入新课

由生活中的自然现象引入：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带。在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹。人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”这些美丽的色彩是从哪里来的呢?难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗?利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考。

二、新课学习： 1. 光的色散

演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带，学生观察、讨论。 白光不是单色光，而是由不同颜色的光组成的。 2. 光的三基色

介绍光的三基色：红、绿、蓝。举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒。代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来。

3.色光的混合：演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘。 (1)调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色。

(2)红、绿色光的混合：调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积。每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色。

(3)绿、蓝色光的混合：盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等)。

(4)红、蓝色光的混合：盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色。

总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色。因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色。

4.颜料的三原色

介绍颜料的三原色：红、黄、蓝。提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色。学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片颜料的混合颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了。因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色。

学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同。

5.物体的颜色

透明物体的颜色，实验探究：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带。让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部被吸收了。同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。

实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的。学生观察允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的。不透明物体的颜色：用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色;黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。

根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色?先请学生思考，再用实验加以验证。实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。学生先猜想结果，再动手做实验加以验证。

三、小结：我们这节课学习了光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色。

布置作业：

练习册本节练习

板书设计： §5-5 物体的颜色

1、色散现象表明：阳光不是单色光，白光由单色光组成。

2、不透明物体的颜色：由它反射的光决定。

3、透明体的颜色：由它透过的色光决定。

初三物理北师大教案范文第4篇

9、10题每小题给出的四个选项中，可能只有一个选项正确，可能多个选项正确，全部

选对得3分，选对不全得2分，有选错的得O分。本试卷g取1ON/kg) 1.下列有关热的说法正确的是 A.我们把物体的冷热程度叫做温度

B.使用温度计时，首先要看清它的最大值，即量程 C.有的分子间只有引力，有的分子间只有斥力 D.四冲程内燃机中，只有做功冲程做功

2.如图所示，在下面的四个情景中，属于光的直线传播的是

3.电磁感应现象的发现，进一步揭示了电和磁之间的联系，由此发明了发电机，使人类大

规模用电成为可能，开辟了电气化时代。发现这一现象的科学家是

A.麦克斯韦 B.安培 C.法拉第 D.奥斯特 4.下列符合实际的是 A.上自习课时，同学们脉搏跳动的平均时间间隔约为0.3秒

B.初三同学一手乍(张开的拇指和中指指端之间的距离)的距离约为20厘米

C.一瓶矿泉水的体积约50升

D.我们平常使用的笔的质量约为0.5千克 5.下列说法不符合安全用电原则的是 A.将控制电灯的开关安装在火线与灯之间 B.有金属外壳的家用电器须使用三孔插座

C.使用试电笔时，切记手不能接触试电笔上的金属部分 D.家庭电路增添大功率用电器时，须检查导线和保险丝是否需要更换

6.关于声音和物质结构，下列判断正确的是 A.声音在不同介质中传播速度相同 B.原子核由质子、中子和电子组成 C.只要物体在振动，我们就可以听到声音

D.课上是通过实验和推理的方法得出了“真空不能传声”的结论

7.下列关于电与磁，判断正确的是

A.用电器工作时就是不断地消耗电源的电荷 B.磁场看不见，但却是客观存在的

C.电动机是根据通电导体在磁场中受力作用的原理制成，并将机械能转化为电能

D.扬声器(喇叭)是把声音信号转换成电信号的一种装置

8.体积为60L的救生圈，所受重力为50N，体重为450N的林林同学在水中使用这个救

生圈，当他处于静止状态时，下列判断正确的是 A.人和救生圈没入水中，处于悬浮状态 B.人 和救生圈漂浮，部分露出水面 C.人和救生圈沉入水底 D.以上情况都有可能

9.汽车在牵引力的作用下沿平直公路做匀速直线运动，下列判断正确的是

A.汽车的重力和汽车对地面的压力是一对平衡力 B.汽车的牵引力和地面受到的摩擦力是一对平衡力 C.汽车对地面的压力和地面对汽车的支持力是一对相互作用力

D.如果关闭发动机，汽车还会继续向前运动一段时间，是由于汽车具有惯性

10.如图所示电路，开关闭合后，电源两端电压恒为6V。若电路中连接“3V 1.5W”的灯泡，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至点a时，灯泡正常发光;若改接“4V 2W”的灯泡，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至点b时，灯泡也正常发光，则

A.两种状态下，电路中灯泡与滑动变阻器的总功率相同 B.点a以在点b的右侧

C.电流表在两种状态下示数均为0.5A D.电压表在两种状态下示数之比是2：3

二、实验题(本题包括4小题，3分4=12分) 11.人类的眼睛好像一架照相机，通过调节晶状体的凹凸程度可以使远近不同的物体在

视网膜上成清晰的像。眼睛调节的两个极限点叫做远点和近点。正常人眼睛观察近

处物体最清晰而又不疲劳的距离大约是25厘米，这个距离叫明视距离。根据上文：

A.O到10厘米 B.10到25厘米 C.25厘米到极远处 D.10厘米到极远处

(2)远视眼是来白近处物体的光成像于视网膜 (选填“前”或“后”);矫正时在眼睛前而放一 个如上图 (选填“甲”或“乙”)中的透镜，就能使光会聚到视网膜上。 2.兵兵同学想通过实验来比较液体A和液体B的比热容是否相同，他采用的实验方法w 是：取相同 的两种液体，用相同的电热器加热，在相同的时间内比较它们 的温度。他所用的公式是C= 。 13.伏安法测电阻R。的实验中，我们用如图所示电路进行测量。测量结果是用电压表读数除以电流表读数来表示，而作为用电器，电压表和电流表是有电阻的，会造成实验误差。

(l)电源接通前，滑动变阻器的滑片应在 (选填“左端”、“右端”或“任意位置”);

(2)测量值比真实值 (选填“偏大”、“偏小”或“相同”);

(3)如果电压表和电流表的读数分别为U和I，而它们自身电阻分别为Rv和RA，则

Rx。更准确的表达式为 (数学表达式用已知字母表示)。 14.如图，给水平桌面上铺上粗糙不同的物体(毛巾、棉布、木板)，让小车白斜面顶端从静止开始自由滑下。观察小车从同一高度滑下后，小车在 表面速度减小的最慢;伽利略对类似实验进行分析，并进一步通过 得出：如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。后来英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出了揭示 关系的牛顿第一定律。

三、计算题(本题包括4小题，3分4=12分) 15.呼和浩特市广播电台某调频立体声的频率是99.1MHz，它的波长是3.Om，试求它在

空气中的传 播速度。

16.如图所示，轻质杠杆MN长0.8m，ON=0.6m，F2= N，杠杆处于静止状态，与水平方向的夹角为300，F1的方向竖直向下，F2沿水平方向。试计算：(1)F2的力臂;(2) F1的大小 ;(3)若知道0点支持物对杠杆支持力的方向垂直于杠 杆沿OP方向，支持力F的大小。

17.如图所示，当电源两端的电压为6V时，电流表的示

数为0.6A;当电源两端的电压为5V时，电压表的

示数为2.OV。求：电阻R1和R2的值。

18.如图所示，底面积为S的圆筒形容器，高h，装有体积是V的水，水底有一静止的边长为L的正方体实心铝块，密度为rho;1，水的密度rho;水。已知g。求： (1)水对筒底的压强;(2)铝块受到的支持力; (3) 近来科学家研制出一种更轻的泡沫铝，密度为rho;2，且rho;2小于rho;水，欲使铝块离开水底，可以给铝块粘贴一块实心泡沫铝，求泡沫铝的最小质量。

四、综合题(本题包括4小题，4分4=1 6分) 19.检查视力时，视力表放在被测者头部的后上方，被测者识别对面墙

上平面镜里的像。要求视力表在平面镜中的像与被测者相距4. 6m，试在图中准确画出：(l)平面镜的位置;(2)被测者眼睛通过平面镜看到自己右脚上如图P点的光路图。 20.二氧化碳气体若被加压、降温到一定程度，就会形成白色的像雪一样的固体，这种固体在常温下不经熔化就会直接变成气体，叫干冰。干冰具有很好的致冷作用，可用于人工降雨，这是由于干冰在常温下迅速变为气体，促使水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰品，从而降雨。上面描述中，含有物态变化，找出并填出相应的物态变化。(例如：冰变成水属于熔化)(此例填在下面不得分) 变成 属于 ;_ 变成 属于 ; 变成 属于 ;_ 变成 属于 ; 21.如图所示，直流电动机通过电流做功提升重物，但在电能转化成机械能的过程中，有部分电能变成内能。已知线圈电阻1.5Omega;，电动机正常工作时，通过线圈电流2A，物体质量540g，以1Om/s匀速上升，不计绳的重力和一切摩擦。物体上升20s的过程中。求：(l)电压表读数;(2)电流通过线圈产生的热量;(3)提升物体的有用功;(4)电动机工 作效率。

22. 2012年9月25号“辽宁号”航空母舰正式交付使用，该航空母舰长304米，宽70.5 米，最高航速32节，标准排水量5.7万吨，满载排水量6.75万吨，安装四台蒸气轮发动机驱动，总计20万马力。以20节航行，续航能力可达12000海里(1海里=1852米;1马力=735瓦特;1节=l海里/小时)。求：(l)满载时航空母舰受到的重力;(2)航母以20节速度航行，最长行驶时间;(3)航母以最高速度航行时 ，动力多大;(4)航母以20节速度和航母以30节速度航行，行驶相同距离消耗能量多的是(选填“以20节航行”、“以30节航行”或“一样多”)。

以上就是初三物理暑假作业试题(含答案)的全部内容，希望各位学生和家长们能够喜欢。

暑假作业之初三物理功和机械能试题

初三物理北师大教案范文第5篇

本学年我校物理教研组工作，以学校有关会议精神为指导，认真学习和贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》，紧紧围绕如何构建高效课堂这个中心，狠抓教学常规的落实，加强“三个学会”的学习和实践，进一步加强课题研究，深化课堂教学改革，全面提高物理教师素质和教学质量。在做好以往常规工作的基础上重点做好以下四项工作：

一、重视和加强教育理论及与物理学科相关知识的学习，全面提高教师的教学素养。

认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。组织教师进行自学理论和交流，积极撰写教学论文。

我们怎样教物理?现在的物理物理教学对教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学前教师自学，全体物理教师形成鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标。有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学年各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

要想教好物理，除了进行教育教学的理论学习外，还学习了物理学科的有关专业知识。这一学年，本组将组织教师进行普通物理的学习，全面提高全组教师的物理素养，为教好物理打下坚实的专业基础。

二.加强教研组内的合作与交流，发挥集体的力量，全面提高教学质量。

物理教研组现有专任教学人员6名，实验员一人，老中青三代，年龄结构合理，老教师教学经验丰富，中青年教师观念新，各位老师各有特色，各有所长。本年度教研组将定期开展组内的交流，充分发挥各人的长处，分工协作，取长补短，在全面提高教学质量的同时，逐步提高每位老师的教学水平和教育素养。

三、进一步加强课题研究，努力构建高效的初中物理课堂。

本学年全组全员进行《构建高效初中课堂》的研究，针对子课题《依据学情，优化教材内容的实践研究》，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，在认真研究的基础上推广研究成果。

研究的主要内容包括：

(1)研究教师如何主动驾驭教材，对教学内容进行整合。

(2)研究如何调整备课重点，切合实际，对教学内容进行增、删等重组。

(3)研究如何优化例题、练习题，如何在新授课、复习课、练习课等各种课型中优化教材。

(4)研究如何针对不同的教学内容选择合理的教学方法。

研究的思路：

(1)本课题立重点对现行物理教材内容的选择、重组、增删等优化工作进行研究。

(2)研究的主要问题是：现行物理教材内容在整个初中阶段的结构体系和价值，围绕教材内容结合学生的生活实际，如何优化学习内容;如何切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。

(3)学习教育教学理论，提升理论素养。结合校本教研、在集体备课和深入课堂听课的基础上进行行动研究，以教研组为单位，加强教师群体间的协作研讨，分析教材内容并进行优化设计研究，共同探讨教学方式的选择和优化。

(4) 参加教材教法的研讨和培训活动。

研究计划：

1、成立研究组织，成立五个研究小组，一老一少，合理搭配，老教师提供经验和素材，青年教师进行研究和整理。分别针对概念，规律，习题，实验，复习等不同的课型进行有目的有计划的实践研究，总结出各种课型的特点和规律，建立不同课型的高效课堂模式。

2、各小组三月底进行课题研究进展汇报。

3、2012年四月份各青年教师针对自己研究的课型进行课堂回报。

4、2012年六月在各研究小组总结的基础上进行课题的总结和统稿工作。

四.继续进行物理第二课堂研究和开展

在上一年初二对物理第二课堂的探索和实践的基础上，本学年初二和初三全面开展第二课堂的研究和实施，上一学年通过第二课堂的实践，学生对物理学习的兴趣有了进一步的提高，今年将就第二课堂如何促进第一课堂这一课题进行深入的研究和实践，把第二课堂的活动开展得更具科学性和实用性。

王集中学初中物理教研组

初三物理北师大教案范文第6篇

1月28日：

(1)做2012年黄浦一模卷，批阅，订正;

(2)复习教材6.1密度;复习学习活动卡6.1密度;

(3)做6.1密度错题(九年级上学期做错的错题);

1月29日：

(1)做2012年嘉定一模卷，批阅，订正;

(2)复习教材6.2压强;复习学习活动卡6.2压强;

(3)做6.2压强错题(九年级上学期做错的错题);

1月30日：

(1)复习教材6.3液体内部的压强;复习学习活动卡6.3液体内部的压强;

(2)做6.3液体内部的压强错题(九年级上学期做错的错题);

(3)复习教材6.4阿基米德原理;复习学习活动卡6.4阿基米德原理;

(4)做6.4阿基米德原理错题(九年级上学期做错的错题);

1月31日：

(1)做2012年青浦一模卷，批阅，订正;

(2)复习教材6.6大气压强;复习学习活动卡6.6大气压强;

(3)做6.6大气压强错题(九年级上学期做错的错题);

2月1日：

(1)做2012年闸北一模卷，批阅，订正;

(2)复习教材7.1电流、电压;复习学习活动卡7.1电流、电压;

(3)做7.1电流、电压错题(九年级上学期做错的错题);

2月2日：

(1)复习教材7.2欧姆定律、电阻;复习学习活动卡7.2欧姆定律、电阻;

(2)做7.2欧姆定律、电阻错题(九年级上学期做错的错题);

(3)复习教材7.3串联电路;复习学习活动卡7.3串联电路;

(4)做7.3串联电路错题(九年级上学期做错的错题);

2月3日：

(1)做2012年崇明一模卷，批阅，订正;

(2)复习教材7.4并联电路;复习学习活动卡7.4并联电路;

(3)做7.4并联电路错题(九年级上学期做错的错题);

2月4日：

(1)做2012年奉贤一模卷，批阅，订正;

(2)复习教材8.1电功率;复习学习活动卡8.1电功率;

(3)做8.1电功率错题(九年级上学期做错的错题);

2月5日：

(1)做2011年宝山一模卷，批阅，订正;

(2)复习教材8.2电流的磁场;复习学习活动卡8.2电流的磁场;

(3)做8.2电流的磁场错题(九年级上学期做错的错题);

2月6日：

(1)复习初二教材第一章、第二章;复习学习活动卡初二第一章、第二章;

(2)做初二教材序言、第一章、第二章错题(八年级上学期做错的错题);

(3)整理初二第一章、第二章知识点;

2月7日：

(1)做2011年虹口一模卷，批阅，订正;

(2)复习初二教材第三章;复习学习活动卡初二第三章;

(3)做初二第三章错题(八年级上学期做错的错题);

(4)整理初二第三章知识点;

2月8日：

(1)做2011年黄浦一模卷，批阅，订正;

(2)复习初二教材第四章;复习学习活动卡初二第四章;

(3)做初二第四章错题(八年级下学期做错的错题);

(4)整理初二第四章知识点;

2月12日：

(1)做2011年静安一模卷，批阅，订正;

(2)复习初二教材第五章;复习学习活动卡初二第五章;

(3)做初二第五章错题(八年级下学期做错的错题);

(4)整理初二第五章知识点;

2月13日：

(1)做2011年普陀一模卷，批阅，订正;

(2)预习初三教材新课;

2月14日：

(1)做2011年徐汇一模卷，批阅，订正;

(2)背诵初三物理上学期知识整理卷;

2月15日：

(1)做2011年闸北一模卷，批阅，订正;

(2)背诵初三物理上学期知识整理卷;

2月16日：

(1)第二学期摸底考复习准备;

(2)背诵初二物理知识;

2月17日：

(1)第二学期摸底考复习准;

(2)查遗补漏。

摸底考试考查范围：(1)上述13套一模卷中的原题，不做修改;(2)基本知识点。

物理组