城市规划实务分析范文

城市规划实务分析范文第1篇

2002年世界杯期间，日本一进口商为了促销运动饮料，向中国出口商订购T恤衫，要求以红色为底色，并印制“韩日世界杯”字样，此外不需印制任何标识，以在世界杯期间作为促销手段随饮料销售赠送现场球迷，合同规定2002年5月20日为最后装运期，我方组织生产后于5月25日将货物按质按量装运出港，并备齐所有单据向银行议付货款。然而货到时由于日本队止步于16强，日方估计到可能的积压损失，以单证不符为由拒绝赎单，在多次协商无效的情况下，我方只能将货物运回以在国内销售减少损失，但是在货物途径海关时，海关认为由于“韩日世界杯”字样及英文标识的知识产权为国际足联所持有，而我方外贸公司不能出具真实有效的商业使用权证明文件，因此海关以侵犯知识产权为由扣留并销毁了这一批T恤衫。请分析海关的处理是否正确。 分析： 海关处置正确。这实际上是一个定牌中性包装问题，在国际贸易中对于中性包装，尤其是定牌中性包装，在按照买方的要求注明有关商标、牌号外，还应注明以后因此而产生的侵权行为或知识产权纠纷，由买方承担一切责任和费用。 二.

某公司以CIF鹿特丹出口食品1000箱，即期信用证付款。货物装运后，凭已装船清洁提单和已投保一切险和战争险的保险单，向银行收妥货款。货到目的港后经进口人复验，发现下列情况：(1)该批货物共有10个批号，抽查20箱，发现其中2个批号涉及200箱内含沙门氏细菌超过进口国标准。

(2)收货人共收998箱，短少两箱。(3)有15箱货物外表状况良好，但箱内共短少货物60公斤。试分析以上情况，进口商应分别向谁索赔，并说明理由。

分析：第(1)种情况应向卖方索赔，属于原装货物有内在缺陷。

第(2)种情况应向承运人索赔，因承运人签发清洁提单，货到目的港后应如数交货。

城市规划实务分析范文第2篇

一、单位犯罪的发展态势

随着法人的发展, 逐渐产生了单位犯罪的理论, 在我国过去的刑法当中, 对于法人犯罪并没有给出相应的规定。而随着刑法和经济的发展, 对于法人也必须进行有力的法律约束。在市场经济的发展当中, 时常会发生单位不遵守工商管理法规, 对国家禁止交易的物资进行倒卖, 或是利用行业特权、市场供求失调等进行行贿受贿, 或是利用经济合同进行买空卖空, 实行钱财诈骗。此外, 还包括假冒伪劣产品的生产、注册商标的冒充、专用商标侵权等行为。基于此, 我国对于单位犯罪的问题, 开始给予了更高的重视。

但是, 在单位犯罪的理论发展中, 我国还存在着较大的不足。随着我国对企业建立门槛的取消, 社会中的公司越来越多, 企业法人也得到了迅速的发展, 但同时也引发了很多复杂的问题[1]。例如, 在市场经济刚刚实行的时期, 市场中存在着严重的哄抬物价、投机倒把行为, 市场环境十分混乱。而在进行了长时间的严打之后, 才建立了相关的法律体系对其加以约束。但是严打会对市场经济产生十分消极的影响, 是通过强硬的政治手段对市场经济进行强制性的干涉。

我国对于单位犯罪理论的研究始终较为不足, 因此, 在很多单位犯罪的罪名定性中, 也会遇到一些问题。例如, 单位犯了诈骗罪, 但是在刑法当中, 却没有单位诈骗罪这一罪名。针对这一问题, 最高人民法院、最高人民检察院等相关机构都持有不同的意见。此外, 在量刑的方面也存在着一些问题, 例如, 对于相同性质的犯罪来说, 自然人犯罪和单位犯罪到底应当如何进行量刑, 也缺乏充实的依据和参考[2]。又如, 对于个人独资企业来说, 虽然商法对其法人的人格进行了规定, 但是在刑法中却没有进行准确的定性。

二、单位犯罪的主体界定

在单位犯罪领域当中, 从人为犯罪中衍生出来, 与人为犯罪相关联的单位犯罪, 对于单位犯罪主体中是否含有自然人, 始终没能得出一致的观点。对此, 目前主要有两个方面的理解, 一方面认为从实际意义上来说, 单位犯罪确实属于犯罪的一种形式, 另一方面则认为, 在单位犯罪中, 单位本身就是犯罪主体。综合世界各国的刑法来看, 在制裁法人的规定当中, 通常认为在追究法人刑事责任的过程中, 利用法人内自然人的行为进行责任追究。此外, 还有一种方法是不对法人内自然人的行为进行利用, 而是对法人的刑事责任进行直接的追究。由于法人需要对刑事责任加以承担, 因此应当对从业人员纳入到犯罪主体当中, 可将其定义为帮助法人犯罪的第二犯罪主体。对此, 法人将具有避免危险发生、遵守法律等义务。如果反违反了这种义务, 则可以认定法人犯罪[3]。

在单位犯罪当中, 单位中除了法人以外, 还包括了自然人, 因此, 在单位犯罪主体当中, 应当是单位组织机构本身。另外, 在国外关于法人犯罪的定义当中, 说明了法人成员在经营活动当中, 依照了本身具有缺陷的规章制度行事, 因而使得法人造成严重危害。这样一来, 法人将可能会需要承担刑事责任。而在这一过程中, 自然人在主观意识上并没有犯任何错误, 因此不应承担法人犯罪应承担的刑事责任。例如, 在美国联邦法院中, 面对单位犯罪, 可能会一同起诉法人和个人, 但是在追究形式责任的时候, 会将其区分开。实际上, 即使法人雇佣的个人具有应当追究其法人刑事责任的行为, 在实际的法院判决中, 也很可能追究法人的刑事责任, 为断定个人无罪。

三、单位犯罪的刑事责任

单位犯罪的产生, 在很大程度上与市场经济发展有关, 对此, 法律需要对扰乱市场经济的行为进行打击, 确保安稳、公平的市场环境。因此, 对于单位犯罪的刑事责任, 应当进行良好的反思, 对法律法规的司法解释进行完善, 从而为市场经济提供更好的服务[4]。具体来说, 应当客观的对单位犯罪的责任和罪名进行确定, 从而对损害市场主体合法权益、以及人们利益的行为进行预防, 但却绝不能站在主观的角度上利用法律为政策服务。例如, 在一段时期当中, 如果需要对某项活动进行开展, 不能赋予相应的法律权利, 以为政策的执行提供便利。而随着立法体制的不断发展, 这种情况已经少之又少, 但是仍然难以完全的避免。因此, 在立法的过程中, 一定要保证良好、客观的立场。

另外, 需要利用客观来对主观进行检验, 因而不能仅仅在上层建筑上进行停留。对此, 应当在实践当中, 对单位犯罪进行检验。在现实当中, 应当正确的实施法律, 务实的研究单位犯罪的相关理论, 进一步关注单位犯罪的发展动态和相关特点, 深度的思考潜在的问题, 从而对法律的价值取向、价值构造等进行优化和改进。在我国过去的刑法体系中, 相对较为混乱, 对于个人犯罪问题始终较为关注, 因而在单位犯罪中, 最后也是对个人进行定罪和量刑, 而仅仅对单位进行罚款的处罚[5]。在这种情况下, 单位犯罪在刑法的角度上, 仍然存在着较大的问题, 单位犯罪的成本很低, 因而很难有效的发挥出实践指导作用。在一些实务当中, 也可能出现, 单位犯罪中只追究个人责任或责罚较轻的情况。单位的罪名由个人承担, 但是单位却从中得到了利益, 并且能够继续经营, 因而造成了不公平的罪刑法定。因此, 必须对这一问题给予高度的重视, 以期更好的解决这些问题。

四、结论

在社会主义市场经济的发展当中, 单位犯罪的情况屡见不鲜, 对于正常的市场经济秩序造成了很大的不良影响。但是在对待单位犯罪的刑事责任以及相关实务方面, 却始终存在着一定的问题和不足, 难以有效的对单位犯罪进行定性和量刑。因此, 需要对这一问题进行细致的研究, 从而更好的维护市场经济秩序。

摘要：多年以来, 关于单位犯罪问题的相关研究和探讨始终较为激烈, 同时也得出了很多的研究成果。但是直到目前为止, 仍还有很多关于单位犯罪的问题都没能形成统一的观点, 究其原因, 主要还是由于对单位犯罪本质认识的不足。随着社会主义经济的不断发展, 在法律当中, 必须加强对法人的约束力。基于此, 本文对单位犯罪的刑事责任, 以及相关的实务问题进行了分析和探讨。

关键词：单位犯罪,刑事责任,实务问题

参考文献

[1] 张惠芳.论单位实施纯正自然人犯罪的刑事责任以单位盗窃、单位诈骗案件的定性分析为视角[J].河北法学, 2015 (07) :88-95.

[2] 刘宪权.论信息网络技术滥用行为的刑事责任<刑法修正案 (九) >相关条款的理解与适用[J].政法论坛, 2015 (06) :96-109.

[3] 湛英杰, 杨旭.司法实践中处理单位犯罪之惑[J].河南警察学院学报, 2014 (01) :116-119.

[4] 孙道萃.单位犯罪刑事责任中行为归责与责任归责理论之整合[J].中国刑事法杂志, 2012 (08) :22-29.

城市规划实务分析范文第3篇

2、关于优化高职市场营销专业课程体系的思考

3、医药行业市场环境及营销策略分析

4、中国产业转型期“设计战略管理”的发展道路研究

5、中国人民大学出版社等１３５种重点图书

6、农村合作社引入农产品物流金融的模式研究

7、高职市场营销专业课程的系统解决方案

8、跨境电商零售背景下小额在线支付方式比较及风险研究

9、创业教育在市场营销教学中的运用

10、本科层次市场营销专业课程体系创新设计分析

11、课程论视野中“广告学”专业课程体系建设路径探析

12、营销专业核心课课堂教学项目系统化设计与实施①

13、管理会计在企业发展中的对策分析

14、数字音乐版权独家授权的反垄断法规制逻辑及展开

15、案例教学法在市场营销教学中的应用

16、基于工作过程导向的高职市场营销专业课程体系构建与实践

17、保险欺诈概率问题研究

18、房地产行业洗钱行为分析及监测

19、拓展高职电子商务实训平台的研究与实践

20、新媒体环境下《网络广告》课程的思考

21、居民购买行为与超市生鲜商品经营对策

22、企业环境管理行为微观决策机理研究

23、高校电子商务类课程思政建设与实践研究

24、基于企业利润降低问题的反馈基模分析

25、数据抓取行为反不正当竞争法规制困境与对策

26、大数据营销专业人才培养模式研究①

27、面向Z世代消费群的游戏书装帧设计研究

28、浅谈分析消费者购买行为的重要性

29、智慧冷链物流园区信息化管理流程分析

30、《中欧商业评论》经管图书榜

31、零售商开发自有品牌对策研究

32、非法第四方支付的刑法规制

33、大数据时代个人信息保护的困境与出路

34、江苏建筑职业技术学院：探索嵌入式教学 构建多层次培养模式

35、消费者购买动机与市场营销策略分析

36、反不正当竞争法视角下自媒体“洗稿”的规制路径

37、高职高专营销类专业与非营销类专业市场营销课程差异性模块化教学探讨

38、Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ环境下蒙特卡洛模拟实现ＭＢＳ定价方法初探

39、传播的可计算性对传媒业影响深远

40、从法律角度看各种欺诈行为

41、微信朋友圈点赞行为动机研究

42、论情感营销在提升企业顾客忠诚度的运用

43、根据典型工作任务开展中职市场营销课程教学的探讨

44、社区电商背景下传统生鲜店对策研究

45、家庭农场经济与社交网络：一个研究综述

46、网络营销课程教学内容设计

47、基于工作流程的高职《市场营销》课程设计

48、计划行为理论下对农户土地流转意愿和行为研究

49、基于消费者风险承担的银行理财信息披露研究

城市规划实务分析范文第4篇

1.1 内部控制评价及经济责任审计定义概述

所谓内部控制评价, 这是审计机关构建, 以及实施有效内部控制的重要内容, 包括相关的审查、测试、调查以及报告的动态过程, 关系到组织的三大目标的具体实现情况。

所谓的经济责任审计, 则是在国家相关的法律法规的规定下, 相关的内部设计机构和人员对于审计对象的任期经济责任履行情况进行的评价和监督行为。

1.2 内部控制评价和经济责任审计关系分析

(1) 内部控制方法能够在经济责任设计中进行有效的借鉴, 而经济责任设计的重要内容就是内部控制评价活动, 这两者存在相互促进和相互统一的关系。

经济责任审计有力的工具就是相关的内部控制评价。对于内部控制评价范围来说, 主要包括内控制度的效益性、有效性和健全性三方面, 其中, 内部控制评价方法包括文件检查、询问、问卷调查和观察等方面。内部控制评价的缺陷判断标准具有一定的科学性和客观性;对于内部控制评价的方式来说, 主要包括重点强调事前、事中以及事后的全过程控制。所以在相关的经济责任设计过程中, 可以在分析上述的基础上, 充分参考内部控制的优势, 进行相关审前、审中以及审后的相似探讨, 利用好这种内部控制评价的有力工具, 使得经济责任设计的力度和深度能够得以进一步加强。

(2) 经济责任审计的重要内容就是内部控制评价活动, 其中, 经济责任审计的七个主要内容就包括企业内部控制制度的建立和完善, 以及相关的执行情况。另外, 在相关的规定的要求下, 经济责任审计中相关的绩效评价的重要内容就是内部风险控制问题。在进行经济责任审计过程中, 内部控制评价结果能够起到重要的参考作用。

2. 基于内部控制评价基础上的经济责任审计实务探索

机关内部审计部门已经着手尝试基于内部控制评价基础上的经济责任审计的探索, 为了更好地使审计工作的集约效应得以发挥, 有机结合内部控制评价和经济责任审计工作, 力求能够达到相互促进的目的。

2.1 经济责任审计前的内部控制

在这过程中, 主要集中在相关的风险收集、识别以及相关的制定审计方案的活动。在收集相关的内控评价结果的基础上, 对于重点的审计环节进行有效设计, 并且制定相关具体的审计计划, 以及包括相关的分派审计资源和相关的实施措施等。具体包括建立年度机关内外部的风险库;收集相关的日常财务以及业务等内控相关信息;通过相关的内部控制调查问卷的发放活动, 初步测试内部控制的总体情况, 在全面了解的基础上, 确立好相关的审计重点问题。

2.2 经济责任审计过程中的内部控制问题

在此过程中, 主要强调内部控制的健全性、有效性和效益性测试与评价等问题。这个过程则是把内控评价对于具体的审计实施进行相互衔接的过程, 为了更好地对经济责任设计提供相关的参考, 可以从内部控制评价的效益性、有效性和健全性进行逐步的深入评测。只有在内部审计人员充分了解所负责的审计事项相关的流程以后, 才能进行深入调查, 以及对于细节问题的关注。

2.3 经济责任审计工作后期

在此过程中, 应该结合内部控制评价结果以及相关的经济责任审计工作。一是, 充分利用好内部控制评价结果本身。内部控制情况则是经济责任设计的一项重要内容, 是审计报告中不可或缺的一项内容。机关应该坚持在进行经济责任审计的同时, 应该对于内部控制评价中存在的缺陷问题进行整改跟踪, 以及相关的更为深层次的评价, 使得被审单位的内控薄弱环节得以关注;在经济责任审计报告中纳入所有的评价结果以及建议。二是, 对于经济责任审计结果评价来说, 可以有效借鉴内部控制评价结果的定性和定量的方法, 能够有效利用内部控制评价中相关对于缺陷的判断, 进行相关的定性和定量方法的处理。

3. 下一步深化经济责任审计的内部控制评价探讨

第一, 对于经济责任审计以及相关的内部评价进行统一考虑, 处理好其整体与局部的关系。对于内控评价来说, 这不是领导干部经济责任审计的全部内容, 其是经济责任审计的重要组成部分, 可以看做是经济责任审计的有力工具。在具体实践中, 我们应该清楚了解这种辩证关系, 尽量使得重复审计得以避免, 合理分配审计内容;利用合理的评价方法, 进行客观定论。

第二, 对于经济责任审计中相关的内部控制评价体系进行研究, 能够更加体现出科学性和成熟性。今后应该在建立内部控制评价体系的先进性上努力, 进一步健全评价体系。可以从以下方两个方面思考:一是, 不断提高内控自身评价体系水平, 积极从信息、沟通和监督、风险评估、环境控制以及控制活动去探索, 进一步评价好被审单位的内部控制系统运行质量, 把其作为经济责任审计的一个重要组成部分;二是, 在评价体系建立方面, 应该多多考虑相关的内部控制子系统的适应性评审、控制制衡机制评价、内部控制执行情况以及核心控制职能评价等多个方面。

摘要：目前, 内部控制评价在经济责任审计工作中还不成熟, 还不能体现出相应的内部控制的实质性效果。本文主要针对内部控制评价基础上的经济责任审计实务问题进行分析, 保证内部控制评价成为经济责任审计的有效工具, 一方面提高了经济责任审计水平, 一方面促进审计单位内控制度的完善。

关键词：经济责任审计,内部控制评价

参考文献

[1] 张铁鹏, 殷俊明, 任洪云.经济责任审计的特点、难点与改进[J].企业经济, 2005 (4)

城市规划实务分析范文第5篇

一、“互联网+国际贸易”赛项介绍

(一) 赛项设置背景

目前, 由于互联网技术的普及运用, 这对于传统国际贸易产生了深刻的影响, 正在转变为“互联网+国际贸易”的新形态, 跨境电子商务在国际贸易中扮演着越来越重要的角色。国内许多高职院校开设了国际贸易专业和电子商务专业, 但是跨境电商属于交叉性学科, 兼有国际贸易和电子商务的特点。传统的国际贸易人才已经不能适应新型贸易形态。我国现有各类外贸企业中有超过25万家企业在从事“互联网+国际贸易”业务。未来5年, 人才严重短缺, 缺口将达到300万左右。

“互联网+国际贸易”赛项的提出正是为了解决如何培养“互联网+国际贸易”综合技能人才, 适应新业态下的跨境电商相关职业岗位, 竞赛的举办对各高职院校在新的贸易形态背景下的专业教育教学改革和课程建设改革发挥关键性的作用。

(二) 赛项知识内容与核心能力知识分析

竞赛分为两天举行, 共有四项内容:外贸业务能力B2B模块、外贸业务能力B2C模块、外贸跟单能力模块和外贸英语沟通能力模块。赛项总体上考察的是贸易新形态下国际贸易实务知识以及进出口业务实践应用能力、团队合作能力, 四个模块在内容和核心技能方面都有各自的要求。

1. 外贸业务能力B2B模块

在规定时间内通过B2B跨境电商平台进行公司和产品推广, 赢得尽量多的贸易机会与其他国家区域的客户磋商交易, 业务操作至签订合同为止。竞赛要体现业务多样性, 同时还必须正确进行每笔业务的成本核算, 尽可能实现最大利润。该模块主要内容为基于B2B跨境电子商务平台的产品展示、跨境电商营销推广、进出口价格核算、成本控制、贸易磋商和合同签订。核心技能为B2B跨境平台产品发布能力、跨境电商营销和推广能力、成本核算能力、贸易磋商能力、合同签订能力。

2. 外贸业务能力B2C模块

该模块在规定时间内通过B2C跨境电子商务竞赛系统, 就B2C跨境电子商务平台产品推广、开发、运费模板设置、数据挖掘与分析、引流营销、客户服务、平台规则、物流采购等业务操作环节作答。内容为基于B2C跨境电子商务平台产品推广、产品开发、运费模板设置、数据挖掘与分析、引流营销、客户服务、平台规则、物流采购等业务操作环节。核心技能为B2C跨境电子商务平台下的外贸业务应用能力。

3. 外贸跟单能力模块

该模块在规定时间内根据给定的进出口合同, 完成一笔出口和进口业务的后续履约流程。内容为基于B2B跨境电子商务平台的履约流程、不同贸易术语和结算方式下的外贸单证制作方法、外贸跟单流程。核心技能为出口单证制作能力、出口跟单能力、进口单证制作能力、进口跟单能力。

4. 外贸英语沟通能力模块

该模块以外贸业务流程、商务接待、商务谈判等情境为背景, 以沟通过程与内容为载体, 英语口语表达为形式, 考察在外贸业务环节中的英语沟通能力。内容为基于外贸商务沟通情境的商务接待英语和商务谈判英语。核心技能为商务接待、商务谈判等多种外贸场景及不同文化背景下的英语交流沟通能力。

二、高职院校《国际贸易实务》课程现状分析

(一) 课程标准无法达到竞赛要求

根据竞赛的要求, 外贸业务能力B2B模块、外贸跟单能力模块都要求掌握国际贸易实务理论知识的同时, 具备国际商务谈判磋商能力、独立撰写外贸函电的能力、缮制外贸单证的能力, 以及跨境电商技巧的运用能力等。当前高职院校在《国际贸易实务》课程标准中, 对于国际贸易尤其是跨境电商相关能力的重视程度不够, 在教学中对主要能力的要求不到位, 使得课程教学能力培养无法与竞赛相对接, 也与学生今后走上跨境电商工作岗位后能力的要求不相协调。

(二) 课程教学内容达不到竞赛的要求

对照竞赛内容, 可以看出目前《国际贸易实务》课程内容沿袭以往的主体内容, 整体上以外贸合同为中心, 合同履行流程为框架, 以实际外贸工作任务为驱动, 通过外贸业务主要工作任务来设计教学内容。传统国际贸易形态正在向新形态转变, 但课程内容更新不及时, 缺少国际贸易发展前沿的内容, 学生无法学习当前跨境电商发展的主要内容。

《国际贸易实务》课程中一般不涉及平台相关内容。但竞赛的外贸业务能力模块 (B2B) , 除了在交易前准备的工作任务中主要以B2B的网络平台为寻找客户的途径外, 在平台上还对交易准备阶段、交易磋商阶段、签订合同阶段和履行合同阶段等四个阶段进行业务操作, 整个业务过程要求通过B2B跨境电子商务平台展开。

《国际贸易实务》课程中关于外贸结算方式一般都介绍汇付、托收、信用证, 重点在于信用证, 传统的结算方式是与线下B2B模式相适应的。但在互联网+国际贸易背景下, 要求的业务多样性, 跨境电商领域支付方式发生了改变, 出现了第三方支付、银行转账、信用卡等多种方式。目前教学内容基本缺乏第三方支付的内容, 对国内外主流的三方支付系未涉及, 在内容方面已经跟不上跨境电商发展的步伐。

(三) 课程实践环节与竞赛体现的外贸发展不适应

目前《国际贸易实务》课程在教学实践方面以国际贸易模拟实训方式进行, 能较为全面模拟国际贸易的过程。但是从多数高职院校使用情况来看, 实践效果不断下降。首先, 模拟软件仍在重模拟, 但是模拟是无法让学生体验到真实的国际贸易业务环境。其次, 模拟软件更新不及时, 用的还是传统的单证外贸方式, 像竞赛中外贸业务能力B2C模块所涉及的新的B2C跨境网络零售模式都未设计。对于国内外知名的外贸网站, 如全球速卖通 (AliExpress) 、兰亭集势 (Lightinthebox) 、敦煌网 (dhgate) 、eBay、亚马逊 (Amazon) 等平台, 现有课程都无法提供相应的平台实训环节。

三、课赛融合下《国际贸易实务》课程改革措施

虽然竞赛至今只举办了两届, 但它已经给各个高职院校指明了国际贸易今后发展的趋势, 明确了《国际贸易实务》课程教学改革的方向。必须充分认识到跨境电商的发展在国际贸易中所起的作用, 课程的教学中必须在知识体系的完善、教学体系的构建、实践环节的拓展等诸多方面进行相应的改革, 使教学内容和竞赛相适应, 与跨境电商实践紧密相连。

(一) 修订课程标准, 体现新的能力要求

从对竞赛对应职业岗位、体现专业核心能力知识分析来看, 各高职院校对当前课程标准的修订已经刻不容缓。修订不仅仅是要增加与竞赛相关的内容, 更要加上与之相适应的核心技能要求, 以及面向的新工作岗位。在课程教学过程中应该将竞赛的各个模块的能力要求贯穿于整个课程教学过程之中。除了研究挖掘竞赛本身资源, 各院校还要加强校企合作, 充分利用企业和社会资源来充实课程教学资源。时刻关注跨境电商的发展, 及时更新课程的教学内容, 适应外贸发展变化, 培养能在电子商务下熟练掌握进出口操作技能, 熟悉市场变化的新型人才。

(二) 拓展教学内容

要积极拓展新的知识点, 以使课程内容符合“互联网+”环境下国际贸易的发展需要。

1. 增加营销平台内容

传统贸易模式下的客户发展途径由于成本较高、效果不明显, 已经不再适合外贸企业。跨境电商的发展, 带来了许多电商交易平台, 竞赛的外贸业务能力模块 (B2B) 均通过平台完成。在《国际贸易实务》课程教学中需要增加主要的电商交易平台操作以及营销方面的介绍, 让学生能够操作平台进行营销, 达到竞赛的要求, 也为今后工作做好准备。

2. 增加新型支付手段内容

除了传统教学中最主要的5种结算方式, 即100%T/T、T/T (定金+尾款) 、L/C、D/P、D/A外, 《国际贸易实务》课程教学要增加有关三方支付方式的内容介绍, 包括国内外主流的第三方支付体系中账号的建立, 支付方法相应规则内容等。

(三) 积极进行实践教学改革探索

在实践教学环节, 一方面要按照竞赛外贸业务能力B2B模块设计实训内容, 从平台推广、贸易磋商、成本核算到贸易合同的缮制等方面来开展。还要根据外贸业务能力B2C模块的要求, 可以全球速卖通、亚马逊等平台为基础, 对B2C跨境电子商务平台产品推广、产品开发、运费模板设置、数据挖掘与分析、引流营销、客户服务、平台规则、物流采购等业务操作环节进行实践设计。

四、总结

《国际贸易实务》课程作为贸易类专业的专业核心课程, 课程教学效果直接影响着外贸人才的培养质量。各高职院校应当深入研究竞赛内容与要求, 积极进行课赛融合教学模式实践探索, 通过竞赛促进教学和课程改革, 提高课程的教学质量, 提升教学效果, 培养出高质量的“互联网+国际贸易”综合技能人才。

【相关链接】

根椐教育部相关规定, 从20世纪末起非师范、非医学、非公安类"专科"层次全日制普通高等学校应逐步规范校名为"职业技术学院", 而师范、医学、公安类专科层次全日制普通高等学校则应规范校名为"高等专科学校"。"职业技术学院"作为高等职业院校的特有校名后缀, 是我国高等教育的重要组成部分。为响应教育部构建现代职业教育体系的规划, 部分国家示范性高等职业院校从2012年起开始试办本科层次的专业。在我国, 高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次。

在我国, 高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次;而在其他国家的高等职业教育体系则完整的囊括了专科、本科、硕士、博士等层次的学历教育。

我国高等职业学校只有一类:职业技术学院/职业学院, 是中国高等院校的一级学院, 等同于高等专科学校, 并逐渐开始取代高等专科学校。以高等职业教育为主要内容, 在大学录取顺序中为统招第四批、普通专升本招生, 也是"三校生" (职业高中、中等专业学校、技工学校) 单考单招的录取院校, 同时一些普通高校专升本的教学工作也安排在某某大学职业技术学院。职业技术学院/职业学院是地方性的高等院校, 在没有地方性大学或学院覆盖的地方作为筹备地方大学而存在, 也可以作为地方性大学或学院的补充。

高等职业教育的学生修完专业所规定的课程、且考试合格者, 颁发国家承认学历的大学专科毕业证书。

摘要：全国职业院校技能大赛“互联网+国际贸易”的举办, 迅速带动了高职院校课程和专业改革。《国际贸易实务》作为贸易类专业的核心课程, 其传统教学内容、教学方法等已无法满足外贸发展对人才的要求。通过对赛项和课程现状的分析, 提出了课赛融合下国际贸易实务课程教学标准、教学方法、实践环节等一系列教学改革方案。

关键词：国际贸易实务,课赛融合,教学改革

参考文献

[1] 朱保芹, 吴秀云.以学科竞赛促进高校《国际贸易实务》课程教学改革的思考以衡水学院为例[J].时代金融, 2018 (21) :317-318.

[2] 沈萍.由POCIB大赛引发的高职学生国际贸易实务教学的思考[J].中国市场, 2014 (49) :210-211.

[3] 王红梅.跨境电商背景下国际贸易实务课程建设的实践探索[J].中外企业家, 2018 (22) :232-233.

城市规划实务分析范文第6篇

1 高职国际贸易实务专业设立校内生产性实训基地的必要性

1.1 突破国际贸易实务专业实训瓶颈

国际贸易实务专业作为高职教育中实践性很强的经济贸易类专业, 其实践教学一直是人才培养中的重点和难点。目前, 大多数院校的校内实践教学都停留在模拟操作上。模拟操作与全真实训的差异就在于前者遭遇不到真实贸易环境中会遇到的种种问题, 因而缺少风险带来的压力感和利益驱动机制, 学生所学习的内容与职场工作内容有较大的差距, 不利于与企业要求无缝对接的外贸操作型人才的培养。同时国际贸易实务专业在校外集中实习实训中, 也存在诸多问题。如企业可提供的外贸实习岗位有限、容纳量小, 甚至实习实训岗位与专业不对口, 使实习实训失去意义。这些现实问题的存在对建立完善的、功能齐全的国际贸易实务专业校内实训基地提出了迫切的要求。

1.2 实践工学结合的人才培养模式的有效平台

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征, 也是高职教育的核心理念。探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。工学结合的核心在于学生一边学习, 一边工作。校内实训基地通过建立仿真的贸易环境和真实的贸易部, 使学生在校内能完成分层次、分类别、分岗位、分流程的实践操作。校内实训基地由学校直接管理, 方便学生的教、学、做一体化训练, 为工学结合的人才培养模式提供了有效的平台。

1.3 构筑学生零距离就业和自主创业的坚实基础

依托校内生产性实训基地开展的实训能较好体现实践教学过程的实践性、开放性和职业性。校内生产型实训基地可以充分利用企业和校内资源, 实现学生的课堂学习与企业工作一体化;通过在校内生产型实训基地的实践操作和企业环境熏陶, 可以有效培养学生的职业能力、职业素养;在实践操作中引入企业培训和企业管理模式, 将企业的岗前培训提前到校内教学中完成, 可以使学生在校期间达到企业用人标准, 实现学校人才培养到企业需求无缝对接。

2 高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的类型

2.1 按设立形式分

(1) 独立法人型。

独立法人型的校内生产性实训基地是与学校相对独立的、具有法人资格的实体, 是独立注册、具备进出口经营权、自负盈亏、自担风险并具有完善制度的组织机构。实际操作中可以由学校出资设立、企业全部进入学校、学校和企业共同出资设立等多种形式。

(2) 非独立法人型。

非独立法人型的校内生产性实训基地为不是独立法人, 以合作企业的名义在学校设立的分支机构, 以合作企业的名义从事进出口经营活动, 经营管理费用分摊由合作企业与学校通过协议确定, 业务风险由企业控制并承担。

2.2 投资主体分

(1) 独资型。

独资型校内生产性实训基地通常由学校全额出资, 在校内设立功能齐全的贸易公司, 聘请经验丰富的外贸业务人员或有企业工作经验的专业教师为业务经理, 挑选部分学生作为业务员、跟单员、单证员等, 与教学相对独立的开展公司业务。

(2) 合资型。

合资型校内生产性实训基地由企业与学校分别以不同形式出资, 共同在校内设立的贸易公司或贸易部门, 通过双方事先拟订的协议开展外贸业务。

(3) 专业主导型。

专业主导模式是指以国贸专业的师生作为操作主体, 通过各种方式开拓国际业务, 企业不参与或起辅助作用。

(4) 企业主导型。

企业主导模式是指以企业业务员为操作主体, 学生跟随企业的业务人员做部分辅助工作。

3 高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的类型比较分析

校内生产性实训基地的类型不同, 学校的投入、风险等都存在着很大的差异。学校独资设立企业法人性质的校内生产性实训基地是属于三高 (高投入、高风险、高难度) 类型, 从公司办公场所、设备、人员聘用等都需要学校拨付专项资金, 投入较大, 在没有任何业务基础和经验的情况下, 完全需要师生共同开拓市场是非常困难的, 在公司责权利不能明确的情况下, 很容易险入亏损, 经营风险比较大。

校企合资设立企业法人性质的校内生产性实训基地由校企共同出资、共担风险、共同经营。虽然校企双方投入、风险等都不大, 但由于企业和学校在经营目标上截然不同, 企业追求利润最大化, 学校以培养高质量的人才为终极目标, 目标的不同必然影响到经营决策, 从而最终导致双方貌合神离, 以失败告终。

企业整体迁入学校办公的形式, 学校只需要提供合适的办公场所, 无须其他更多的人、财物力的投入, 经营风险由企业自担, 因而受到大多数学校的青睐。

校企合作在校内设立分支机构的方式是分别利用学校和企业的优势资源, 学校提供办公场所和学生员工、企业提供产品和业务培训, 由学生员工为企业开拓国际市场, 企业控制经营风险, 是一种互利互惠的方式。

从操作模式上看, 专业主导型与企业主导型在操作方式、学生能力培养、适合岗位等各方面有显著的差异 (见表2) 。

从以上对比中可以看出, 专业主导型以学生作为企业员工独立开展业务, 具有业务开拓难度大、风险大、对学生综合素质要求高、业务具有一定连续性等特点, 能够全方位培养学生的职业能力和职业素养。

4 高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的构建类型选择要素

4.1 根据专业人才培养目标选择构建类型

由于其外贸行业的特殊性、产品的复杂性, 使得国际贸易实务专业的定位空间十分宽泛。国际贸易实务专业可以根据就业企业类型定位、行业背景定位、从业岗位定位等。其中, 根据行业背景定位与从业岗位定位都直接影响了校内生产性实训基地的构建类型选择。如将行业背景定位在培养纺织服装外贸人才, 则应与纺织服装类外贸企业合作构建校内生产性实训基地。如以培养跟单员、单证员等为主要定位, 则应选择企业整体迁入, 企业整体迁入类型通常不涉及学生独立进行外贸业务开拓工作, 更适合培养跟单员、单证员, 以外贸业务员培养为主要定位的则应选择另外三种类型。

4.2 根据教学安排选择构建类型

校内生产性实训基地是技能型人才培养的平台, 应围绕教学安排进行。从教学安排上看, 专业主导模式适合半年以上的顶岗实训;企业主导模式相对较灵活, 可以适用于参观、课程实训、顶岗实训等, 时间不受限制。

4.3 根据学生基础选择构建类型

学生的基础决定了人才培养的难易程度。专业主导类型的校内生产型实训基地以学生为主体开拓国际业务, 要求学生有较好的专业知识、扎实的英语基础、灵活的应变能力、较强的沟通能力等等, 适合于生源情况好或精英式培养。企业主导型的校内生产性实训基地中学生属于辅助人员, 要求相对较低。

5 建立高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的基础

5.1 校企双赢是建立校内生产性实训基地的基础

以校企利益共享作为生产性实训基地建设的价值基础。企业以赢利为目标, 学校以培养高质量人才为目标, 学生以掌握职业能力为目标, 教师以提高“双师”素质为目标。在国际贸易实务专业校内生产性实训基地的建设中找到校企合作的利益平衡点, 即学校以生产性实训基地为真实的业务平台, 强化学生外贸操作技能的培养, 学生通过真实的贸易背景为企业开拓市场、寻找客户, 获得订单, 采用利润分成的方式在校企间进行分配。

5.2 双师队伍是建立校内生产性实训基地的师资保障

建立校内生产性实训基地要充分发挥企业人员的指导作用、形成专兼职一体的师资队伍。校内生产性实训基地的实践教学以合作企业的外贸业务为背景, 企业派出专家对学生进行操作指导, 采取企业专题培训的方式给学生系统传授操作方法、外贸经验, 专任教师全程听课 (培训) , 并对学生学习过程进行全程跟踪, 记录每个过程中的细节问题, 为工学结合教学方案的形成、实训标准、评价机制的制定等积累素材。聘请企业专家担任实训课程的指导教师, 或与专任教师合作授课。形成模拟实训教学以本校教师为主, 生产性实训基地的实训以企业专家为主的专兼职教师分工格局。

摘要：国际贸易实务专业是实践性很强的专业, 其校内生产性实训基地的建立一直是人才培养中的难点。文章将高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的类型进行了对比分析, 并提出了高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的构建类型的选择要素, 最后强调校企双赢、双师队伍建设是构建校内生产性实训基地的基础。