初一数学述职报告范文

初一数学述职报告范文第1篇

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。

对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程;教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计;

(4)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;

初一数学述职报告范文第2篇

【关键词】 关爱;兴趣;教法;学法

我们知道：小学数学知识是初中数学知识的基础，初中数学知识是小学数学知识的延伸、拓展和提高。然而, 初一学生仅仅是刚跨入中学校门的“小学生”，他们需要有一个适应过程。因此，如何从教师的角度出发，做好中小学数学教学的衔接工作，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在每个初一数学教师面前的一个重要任务.下面，结合十多年农村教学实践及体会，谈个人的几点做法：

1 重关爱，促和谐

古人云“亲其师，信其道”。刚步入初一学习的新生，环境是全新的：新教师、新同学、新集体对新教师的印象一片空白，此时的学生处于被动接受状态，你说什么他就做什么，如何使他们自觉接受新老师的教育，情感因素十分重要。面对这群小学阶段倍受老师关爱的学生，我们要以满腔的热情去感化他们，温暖他们的心田;关心学生(尤其寄宿生)生活，多与学生交流生活琐事，在交流中了解学生，也让学生了解自己，消除心理障碍，拉近师生距离，呼唤学生的信任与理解。作为数学老师兼班主任的我，开展集体活动(如校运会、主题班会)时，不忘给各类学生一展身手、表现自我的机会，让每位学生从内心深处感受到老师的关爱，营造和谐师生关系。

2 重资源，激兴趣

充分利用教材第一章(走进数学世界)等素材，培养学习兴趣。 本章在小学数学和中学数学的联系中起着承上启下的作用，较充分地体现了《课程标准》的基本理念。本章以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、科学家的生平史料等内容，采取看一看、画一画、拼一拼、折一折、算一算、说一说等方式，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题。另外，华师大版教材有一显著特点，内容叙述时适当介绍数学内容的背景知识与数学史料等，将背景材料与教学内容融为一体，每章开头设置导图与导入语。如第一章的导图显示了数学世界的风貌，导入语是我国伟大的数学家华罗庚先生对数学的精辟描述。教学中，充分挖掘这些素材的内涵，用数学史孕育的好奇心和求知欲、数学家勤奋治学的精神，教育学生、感化学生，让他们对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。

变教学内容为生活化问题，激发学习兴趣。数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。教学中，尽可能根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等，结合某些教学内容的特殊性，将其生活化，让学生体验生活中的数学，感受数学的存在魅力。如在“有理数的加法”一节教学中，我设计了一道“走了多远?”的问题，在问题中首先规定从起点开始向前记为正，向后记为负，让每一位同学畅所欲言，说出自己想走的方向和步数，并让一位同学当场在讲台前按其他同学的说法示范 。

(学生一)：我向前走了2步，再向后走3步，离起点有多远?

(学生二)：我先向后走5步，再向前走5步，离起点有多远?

此时，同学们积极性很高，课堂气氛一下活跃起来。这时我逐步引导学生根据问题和答案，写出加法算式，导出加法法则，较好完成本课的教学任务。这样，通过创设充满趣味的问题情景，较好激发学生参与学习的兴趣。

解决身边问题，体验数学价值，激发学习兴趣。《数学课标》指出：“人人学有价值的数学、人人学有用的数学。”但在实际教学中，不少教师非常重视数学知识的教学，而很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之相关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节，体验不到数学的价值。针对这一点，我教“点与线”一节，讲完线段、直线公理后便抛出问题：问题1：开挖公路时，为什么喜欢把公路设计成直的(在条件允许情况下)?问题2：将一根木条固定在墙上，至少需要几颗钉子，为什么?学生看到自己熟悉的身边问题，兴趣高涨。又如讲完立体图形的表面展开图后，布置学生制作一个香皂包装盒，结果不少学生运用所学数学知识及美术功底，设计制作出多种多样、美观的长方体形状包装盒，将数学知识变成“产品”。像这样把所学知识运用到生活中去，既培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，又使其体验到数学的价值，增强学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。

3 重教法，求实效

课堂重视常规、明确要点，教学生会听课。不少初一新生身上留有诸多不良习惯，如上课爱说话、喜欢做小动作、开小差、注意力易分散等。因此，期初我事先制定好课堂管理常规，对学生提出各方面要求，开学第一堂课我不急于上新课，而是向学生讲清楚课堂常规，让他们做到心中有数。课上，随时纠正学生存在的不足，督促学生专心听讲。教学上，中学数学教材内涵丰富，知识点增多，课时又明顯减少(一天一节)，课堂容量增大，教学进度变快，对重难点内容没有充足时间像小学老师那样反复强调、多次重复练习。因此，我要求自己做到：一堂课下来，让学生明白主要学习哪些知识点，重点是什么，难点在哪儿，哪些地方容易出错，哪几类问题要懂得解答，怎样规范书写等。

适时渗透数学思想方法，教学生会学习。数学思想方法是数学的灵魂。美国数学教育家波利亚说过：完善的思想方法犹如黑夜里的北极星，使人们能找到正确的道路。因此初一数学教学中要注重渗透转化思想、数形结合思想、分类讨论等思想方法，让学生尽快形成分析问题、解决问题的能力，适应初中数学学习。如教“有理数乘法”时，将其转化为积的符号确定及小学学过的非负数乘法，让学生感受新旧知识间的转化。又如题目：如右图，四条直线相交， 试找出图中的同位角、内错角、同旁内角。讲解时，针对初一学生接触的都

是直观的、简单的图形，先按四条直线分别为截线，将稍复杂图形分解为四个三线八角的基本图形，再让学生解答，学生就不会漏解，不觉得有难度。利用例习题，让学生充分体验转化、分类、数形结合等思想方法，尽快内化为学生自己学习数学的能力。

一题多解，多题一解，教学生会解题。好的解题方法不仅事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激活学生进一步攻克难关的热情。因此，讲题目时，不要为讲而讲，而要挖掘题目内在的东西。如题目：任意画出四个点(其中任意三点不在同一直线上)，经过每两点用直尺画一条直线，一共可以画几条?不少学生通过画图能正确说出6条，若把题中“四”改为“四十”呢?学生都愣住了，我抓住学生迫不及待想知道结果的契机，讲清答案6的由来(即)，听完后，不少学生脸上又开始露出笑容，懂得改为四十后答案为:﹦780(条)，我又尝试将40改为更大的数，问题便迎刃而解。通过深入讲清一个题目，达到弄懂一类问题(即多题一解)，实现了教是为了不教的目的。又如有关平行线说理题，常常有多种解答方法，教学时充分发挥这些题目的功效，既可以复习巩固知识，又拓宽学生思维空间，激活学习热情。

4 重学法，提效率

进入初中，学科多、内容杂、作业多。许多学生还像小学那样有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。因此，对初一学生进行必要的学法指导，帮助他(她)们养成良好的学习习惯，显得尤其重要。课前，我指导学生先预习，课上要求学生做到“四到”：即 “心到”，注意力高度集中;“眼到”，仔细看清老师每一步板演;“手到”，适当做好课堂笔记;“口到”，随时回答老师的提问。课后，初一学生往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、复习，造成只交书面作业，而没有巩固新知，深化新知。对此，我明确要求，先复习知识，再完成作业，课前几分钟经常抽查了解学生掌握情况。另外，初一开始要求每位学生准备一本错题集，把作业、练习、考试中容易出错的题目全部收入其中，便于今后更有针对性地进行复习(阶段复习、初三总复习)，提高学习效率。

初一数学述职报告范文第3篇

0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢?记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点(即一个标准大气压下的冰水混合物的温度)，其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1)零碎;小数目的。2)不够一定单位的数量至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。”

“任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法(小学时)就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量(一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数)，应等于无穷大(一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数)。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。

“10

5、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多;彼此意思却不同。10

5、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼(2)”与“房门号(3)”的(即表示二楼八号房)，可删去。0还表示

爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望(包括行动)能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。

生活中的数学

有一个谜语：有一样东西，看不见、摸不着，但它却无处不在，请问它是什么?谜底是：空气。而数学，也像空气一样，看不见，摸不着，但它却时时刻刻存在于我们身边。 奇妙的“黄金数”

取一条线段，在线段上找到一个点，使这个点将线段分成一长一短两部分，而长段与短段的比恰好等于整段与长段的比，这个点就是这条线段的黄金分割点。这个比值为：1：0.618而0.618这个数就被叫作“黄金数”。

有趣的事，这个数在生活中随处可见：人的肚脐是人体总长的黄金分割点;有些植物茎上相邻的两片叶子的夹角恰好是把圆周分成1：0.618的两条半径的夹角。据研究发现，这种角度对植物通风和采光效果最佳。

建筑师们对数0.618特别偏爱，无论是古埃及的金字塔，还是巴黎圣母院，或是近代的埃菲尔铁塔，都少不了0.618这个数。人们还发现，一些名画，雕塑，摄影的主体大都在画面的0.618处。音乐家们则认为将琴马放在琴弦的0.618处会使琴声更柔和甜美。

数0.618还使优选法成为可能。优选法是一种求最优化问题的方法。如在炼钢时需要加入某种化学元素来增加钢材的强度，假设已知在每吨钢中需加某化学元素的量在10002000克之间。为了求得最恰当的加入量，通常是取区间的中点进行试验，然后将实验结果分别与1000克与2000克时的实验结果作比较，从中选取强度较高的两点作为新的区间，再取新区间的中点做实验，直到得到最理想的效果为止。但这种方法效率不高，如果将试验点取在区间的0.618处，效率将大大提高，这种方法被称作“0.618法”，实践证明，对于一个因素的问题，用“0.618法”做16次试验，就可以达到前一种方法做2500次试验的效果!

“黄金数”在生活中竟有如此多的实例和运用。或许，在它的身上，还有更多的奥秘，等待我们去探寻，使它能更好地为我们服务，为我们解决更多问题。

美妙的轴对称

如果在一个图形上能找到一条直线，将这个图形沿着条直线对这可以使两边完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。

如果仔细观察，可以发现飞机是一个标准的轴对称物体，俯视看，它的机翼、机身、机尾都呈左右对称。轴对称使它飞行起来更平稳，如果飞机没有轴对称，那飞行起来就会东倒西歪，那时，还有谁愿意乘飞机呢?

初一数学述职报告范文第4篇

1. 物体的大小叫做物体的体积. (

)

2. 3x=x•x•x

(

)

3. 把一块正方体橡皮泥捏成一个长方体后，虽然它的形状变了，但是它所占有的空间大小不变.(

)

4. 在一个长方体中，从一个顶点出发的三条棱的和是7.5分米，这个长方体的棱长总和是30分米.

(

)

5. 一个正方体的棱长是原来的2倍，它的体积是原来的4倍.

(

)

二、 单选题(每道小题 2分 共 10分 )

1. 53=

[

]

A.5

3 B.5+5+

5 C.555

2. 一个正方体纸盒，棱长是1分米，它的6个面的总面积是

[

]

A.6平方分米 B.4平方分米 C.12平方分米.

3. 一本数学书的体积约是117

[

]. A.立方米

B.立方厘米

C.立方分米

4. 一个长方体体积是100立方厘米，现知它的长是10厘米，宽是2厘米，高是 [

]

A.8厘米

B.5厘米

C.5平方厘米

5. 一个长方体的棱长之和是180厘米，相交于一个顶点的三条棱的长度和是 [

]

A.45厘米

B.30厘米

C.90厘米

三、 填空题(第1小题 2分, 2-6每题 4分, 第7小题 8分, 第8小题 12分, 共 42分)

1. 一种水箱最多可装水120升，我们说这个水箱的(

)是120升.2. 300厘米=(

)分米45000立方分米=(

)立方米

3. 9升=(

)立方分米=(

)立方厘米

4. 一个长方体的横截面是边长为3厘米的正方形，它的长是5厘米，这个长方 体的表面积是(

)平

方厘米，体积是(

)立方厘米.

5. 一个正方体的棱长总和是12厘米，它的表面积是(

)平方厘米，体积是(

)立方厘米.

6. 一个正方体的棱长是3厘米，用两个这样的正方体拼成一个长方体，这个

长方体的表面积是

(

)平方厘米，体积是(

)立方厘米.

四、 应用题(1-2每题 5分, 3-6每题 7分, 共 38分)

1. 求下图的表面积和体积.

2. 求下图的表面积和体积.

3. 一个正方体木块，它的棱长是5分米，已知每立方分米重0.4千克，这个木块重多少千克?

4. 每瓶鱼肝油滴剂10毫升，现在有鱼肝油0.4升，可以装多少瓶?

5. 一块砖长是24厘米，宽是长的一半，厚6厘米，它的体积是多少?表面积是多少?

初一数学述职报告范文第5篇

【关键词】 关爱;兴趣;教法;学法

我们知道：小学数学知识是初中数学知识的基础，初中数学知识是小学数学知识的延伸、拓展和提高。然而, 初一学生仅仅是刚跨入中学校门的“小学生”，他们需要有一个适应过程。因此，如何从教师的角度出发，做好中小学数学教学的衔接工作，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在每个初一数学教师面前的一个重要任务.下面，结合十多年农村教学实践及体会，谈个人的几点做法：

1 重关爱，促和谐

古人云“亲其师，信其道”。刚步入初一学习的新生，环境是全新的：新教师、新同学、新集体对新教师的印象一片空白，此时的学生处于被动接受状态，你说什么他就做什么，如何使他们自觉接受新老师的教育，情感因素十分重要。面对这群小学阶段倍受老师关爱的学生，我们要以满腔的热情去感化他们，温暖他们的心田;关心学生(尤其寄宿生)生活，多与学生交流生活琐事，在交流中了解学生，也让学生了解自己，消除心理障碍，拉近师生距离，呼唤学生的信任与理解。作为数学老师兼班主任的我，开展集体活动(如校运会、主题班会)时，不忘给各类学生一展身手、表现自我的机会，让每位学生从内心深处感受到老师的关爱，营造和谐师生关系。

2 重资源，激兴趣

充分利用教材第一章(走进数学世界)等素材，培养学习兴趣。 本章在小学数学和中学数学的联系中起着承上启下的作用，较充分地体现了《课程标准》的基本理念。本章以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、科学家的生平史料等内容，采取看一看、画一画、拼一拼、折一折、算一算、说一说等方式，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题。另外，华师大版教材有一显著特点，内容叙述时适当介绍数学内容的背景知识与数学史料等，将背景材料与教学内容融为一体，每章开头设置导图与导入语。如第一章的导图显示了数学世界的风貌，导入语是我国伟大的数学家华罗庚先生对数学的精辟描述。教学中，充分挖掘这些素材的内涵，用数学史孕育的好奇心和求知欲、数学家勤奋治学的精神，教育学生、感化学生，让他们对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。

变教学内容为生活化问题，激发学习兴趣。数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。教学中，尽可能根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等，结合某些教学内容的特殊性，将其生活化，让学生体验生活中的数学，感受数学的存在魅力。如在“有理数的加法”一节教学中，我设计了一道“走了多远?”的问题，在问题中首先规定从起点开始向前记为正，向后记为负，让每一位同学畅所欲言，说出自己想走的方向和步数，并让一位同学当场在讲台前按其他同学的说法示范 。

(学生一)：我向前走了2步，再向后走3步，离起点有多远?

(学生二)：我先向后走5步，再向前走5步，离起点有多远?

此时，同学们积极性很高，课堂气氛一下活跃起来。这时我逐步引导学生根据问题和答案，写出加法算式，导出加法法则，较好完成本课的教学任务。这样，通过创设充满趣味的问题情景，较好激发学生参与学习的兴趣。

解决身边问题，体验数学价值，激发学习兴趣。《数学课标》指出：“人人学有价值的数学、人人学有用的数学。”但在实际教学中，不少教师非常重视数学知识的教学，而很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之相关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节，体验不到数学的价值。针对这一点，我教“点与线”一节，讲完线段、直线公理后便抛出问题：问题1：开挖公路时，为什么喜欢把公路设计成直的(在条件允许情况下)?问题2：将一根木条固定在墙上，至少需要几颗钉子，为什么?学生看到自己熟悉的身边问题，兴趣高涨。又如讲完立体图形的表面展开图后，布置学生制作一个香皂包装盒，结果不少学生运用所学数学知识及美术功底，设计制作出多种多样、美观的长方体形状包装盒，将数学知识变成“产品”。像这样把所学知识运用到生活中去，既培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，又使其体验到数学的价值，增强学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。

3 重教法，求实效

课堂重视常规、明确要点，教学生会听课。不少初一新生身上留有诸多不良习惯，如上课爱说话、喜欢做小动作、开小差、注意力易分散等。因此，期初我事先制定好课堂管理常规，对学生提出各方面要求，开学第一堂课我不急于上新课，而是向学生讲清楚课堂常规，让他们做到心中有数。课上，随时纠正学生存在的不足，督促学生专心听讲。教学上，中学数学教材内涵丰富，知识点增多，课时又明顯减少(一天一节)，课堂容量增大，教学进度变快，对重难点内容没有充足时间像小学老师那样反复强调、多次重复练习。因此，我要求自己做到：一堂课下来，让学生明白主要学习哪些知识点，重点是什么，难点在哪儿，哪些地方容易出错，哪几类问题要懂得解答，怎样规范书写等。

适时渗透数学思想方法，教学生会学习。数学思想方法是数学的灵魂。美国数学教育家波利亚说过：完善的思想方法犹如黑夜里的北极星，使人们能找到正确的道路。因此初一数学教学中要注重渗透转化思想、数形结合思想、分类讨论等思想方法，让学生尽快形成分析问题、解决问题的能力，适应初中数学学习。如教“有理数乘法”时，将其转化为积的符号确定及小学学过的非负数乘法，让学生感受新旧知识间的转化。又如题目：如右图，四条直线相交， 试找出图中的同位角、内错角、同旁内角。讲解时，针对初一学生接触的都

是直观的、简单的图形，先按四条直线分别为截线，将稍复杂图形分解为四个三线八角的基本图形，再让学生解答，学生就不会漏解，不觉得有难度。利用例习题，让学生充分体验转化、分类、数形结合等思想方法，尽快内化为学生自己学习数学的能力。

一题多解，多题一解，教学生会解题。好的解题方法不仅事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激活学生进一步攻克难关的热情。因此，讲题目时，不要为讲而讲，而要挖掘题目内在的东西。如题目：任意画出四个点(其中任意三点不在同一直线上)，经过每两点用直尺画一条直线，一共可以画几条?不少学生通过画图能正确说出6条，若把题中“四”改为“四十”呢?学生都愣住了，我抓住学生迫不及待想知道结果的契机，讲清答案6的由来(即)，听完后，不少学生脸上又开始露出笑容，懂得改为四十后答案为:﹦780(条)，我又尝试将40改为更大的数，问题便迎刃而解。通过深入讲清一个题目，达到弄懂一类问题(即多题一解)，实现了教是为了不教的目的。又如有关平行线说理题，常常有多种解答方法，教学时充分发挥这些题目的功效，既可以复习巩固知识，又拓宽学生思维空间，激活学习热情。

4 重学法，提效率

进入初中，学科多、内容杂、作业多。许多学生还像小学那样有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。因此，对初一学生进行必要的学法指导，帮助他(她)们养成良好的学习习惯，显得尤其重要。课前，我指导学生先预习，课上要求学生做到“四到”：即 “心到”，注意力高度集中;“眼到”，仔细看清老师每一步板演;“手到”，适当做好课堂笔记;“口到”，随时回答老师的提问。课后，初一学生往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、复习，造成只交书面作业，而没有巩固新知，深化新知。对此，我明确要求，先复习知识，再完成作业，课前几分钟经常抽查了解学生掌握情况。另外，初一开始要求每位学生准备一本错题集，把作业、练习、考试中容易出错的题目全部收入其中，便于今后更有针对性地进行复习(阶段复习、初三总复习)，提高学习效率。

初一数学述职报告范文第6篇

关键词：英语教学 英语情境 教师 初一学生

俗话说“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段，初一英语是英语教学的基础。让学生迈好英语学习的第一步对他们今后学好英语至关重要。我在平时的教学实践中总结了以下几点经验。

一、 营造轻松愉快的课堂气氛，提高教学效果

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学中一定要根据学生的年龄特点，采用各种激趣方法，营造轻松愉快的课堂气氛，促成学生的自主参与。

(1)直观教学法/利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单

词直观形象化，吸引学生的“眼球”抓住学生的兴趣点和注意力，调动了学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。

(2)情景教学法。根据教材内容，创设情景、采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。

(3)体验成功，激起学习兴趣。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。如学生回答对问题，好的考试成绩等等，都可视为成功。应及时给予肯定和鼓励Great/Wonderful/well done即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助和鼓励，Try again/Think it ove注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励，让他们亲身体验到成功的喜悦，让学生看到希望的曙光，不断增强学习英语的信心。

三、从基础知识入门，把握好英语的入门教学

(1)语音教学。语音教学是初一英语教学重要和首要的任务之一，是入门阶段教学的关键。我在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学。结合教材生词表上的单词练习拼读，使学生通过发音、拼读、开口关，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，根据教材内容的安排，进一步巩固前面所学的音标，从入门阶段的字母、单词、日常用语、到初级阶段的课文、句子、对话，教师应随着教材的变化随时把它们分散地教给学生，采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。

(2)词汇教学。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节，教师要根据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关，更要及时地进行单词听写检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚实的基础。

四、营造良好的语言环境，培养学生英语的听说能力

在英语技能中，听说是读写的基础，具备一定的听说能力，才能促进读写能力的发展。因此从初一开始，英语教师应把握好课堂教學中听说训练的渗透与融入，设法给学生营造良好的语言环境，强化学生听说英语的意识，让他们在运用中不断提高英语水平，在潜移默化中

培养学生英语思维与表达的习惯，培养学生运用英语进行交际的能力。

(1)用英语组织教学，大部分学生平时所听、所说、所读、所写的全是汉语，缺少英语语言环境，通常只有在英语课上才能接触英语。因此，教师在课堂上必须尽量用英语进行教学，创造浓厚的英语课堂气氛，使学生自然而然的跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲，提高学生听的能力，增强学生的语感。

(2)free talk 通过每天free talk给每个学生均等的机会来训练口语，在这项训练中，学生有权选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，内容可以是校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语，增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的口语得到锻炼。

(3)朗读和背诵 教师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、习惯用语和精彩语段。通过朗读和背诵，让学生积累一定的语言材料，形

成语感，逐步培养学生使用语言的习惯，提高英语学习的信心和能力。

总之，我认为英语教师在进行课程改革时要与时俱进，努力成为一个引导学生学习、教导学生学会学习的指路人。因为学生“身心的发展具有高度可塑性，接受什么样的影响和教育对学生的身心成长至关重要。”

参考文献：

(1)王艳，如何活跃英语课堂气氛[J]，现代交际，2010年01期

(2)马云霞，浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词[N]，伊犁日报(汉)，2010年

(3)红桥区教育局，李月，浅谈互动式教学法在英语教学中的应用[N]，天津教育报，2010年