初中英语作文及范文

初中英语作文及范文第1篇

1课堂采用先学后教、当堂训练的教学模式

平时教学应坚持使用导学案, 每节课的导学案重点应放在在两个方面:课前预习和当堂检测。

1.1 课前预习

预习提纲侧重于问题, 让学生带着问题去预习。在预习过过程中,他们互相讨论、积极思考,不懂的互相交流。上课时以小小组为单位,个人代表小组进行竞赛,对表现好的小组进行表扬。扬。这样成绩好的可以帮助成绩弱的, 同时也增强了他们的竞争意意识和好胜心,改变了以前教师讲、学生被动听的局面,真正调动动了学生主动学习的积极性,形成了互帮互学、你争我抢、其乐融融融的学习英语的良好氛围。

1.2 当堂检测

课堂上把学生在预习时与同学的讨论学到的知识以及在老老师讲评时学到的知识当堂检测。每堂课的检测就是一个小小的的考试。虽然题量少、题型单一,但是有利于把学生带到紧张的学学习状态中, 培养了学生应试的能力。同时当堂课就能得知自己己的学习结果,增强了他们的自信心,也有利于教师及时掌握学生生的学习情况,以便更好地安排教学进度。

2照顾不同层次的学生,把心思用在问题的设计上

2.1 课堂提问要有明确的目的性和指向性

课堂提问以教学内容为中心, 如果只提出一些机械性的问问题,虽然学生能对答如流,表面看来课堂气氛很活跃,但不利于于前后联系,系统的掌握知识。再者学生只用“Yes、No”就能解决决了问题,课堂气氛也显得很单调。课堂提问时,要注意提问时机、机、方式,不同目的的题目在教学中的安排有所不同。

根据学生掌握的情况,教师要注意观察学生的眼神,较难的的题目给较有信心的学生,让他们找回那份成就感,给其他同学做做个表率起到带头作用;较容易的放给不太有自信的学生,他们通通过努力也能回答出来, 这样对他们来讲是莫大的鼓励和促进。进。通过提问,讨论、回答问题,让课堂成为师生交流的舞台,师生之之间不再有界限, 真正让学生听说英语不再是一种为难的事。说说得多了,不爱张口的学生也不再畏惧了。不论是课堂上,还是课课后,学生听说英语的氛围也就具备了。

2.2 对学生回答问题的评价要有艺术性

让学生回答问题就是让他们有被老师看中的感觉。如果只是随便对他们的回答表示肯定或否定,会直接让他们有挫败感。如果能用下面的话语, 如:Great! Perfect! Well done!Congratulatings! Try it,again.Don’t give it up.Your answer is not very right,but your speaking is quite good! 这样能给回答问题正确的学生以鼓励,给他们一种成就感,能激励他们更加踊跃发言。对回答不好的学生,也不是一票否决,而是委婉的鼓励他再接再厉。

3培养学生自主学习的能力

在科技飞速发展的信息社会里,有一些青少年不能用长远、发展的眼光看世界。如:考取大学容易、找工作难;上过大学和未上过大学一样工作,拿一样的工资。所以,很多学生不能把英语学习放在重要的位置,甚至轻视它。这就要讲清英语学习非常重要, 科技发展的越快, 作为未来主宰社会的青少年越应学好英语。要学好英语,激发和培养学生学习英语的兴趣势在必行,培养他们自主学习的能力更是关键。

3.1 加强自主学习意识的培养

学生天生就具有依赖性, 衣来伸手、饭来张口是他们的本能。他们习惯于上课听讲,但没有为什么学、学什么和如何学的意识,缺乏分析问题和解决问题的能力。要让学生有自主学习的意识,这就要教师去引导,去挖掘他们的学习的潜力和激发他们学习的动力。在教学Travelling这一单元时,我们可以设计并组织一次模拟性的班级旅行。每一个画面都让学生有身临其境的感觉,让学生体验“旅行”的快感,他们就会发自内心的自语:

What a funny day it is!

I like the beautiful view.

I want to go swimming in the lake.

It is the most famous place of interest in China.

I love China very much!

然后他们就会不约而同的开始谈论他们游玩的过程及感受。这样让学生真正成为学习的主体, 给他们充分的机会和舞台,主动参与到学习过程中去,真正体会到学习的乐趣。

3.2 激发学生自主学习的兴趣

要改变学生被动学习的状况,必须从兴趣的培养入手。教师应使用灵活多样、有效的教学手段和方法,把学生的兴趣引向英语领域。比如:①开展丰富多彩的英语兴趣小组活动,唱英文歌、搞英语手抄报、举行英语演讲比赛等,提高学生课外学习英语的兴趣。②营造学习英语的氛围,在教室的各个角落布置醒目的英语图片、标志、英语小故事等。③把英语素材和学生的生活实际联系起来,如学习School life这一单元时,就让学生谈自己的学校生活,谈他们喜欢的话题,这样不仅学到了知识,也培养和增强了他们的学习英语的兴趣。

3.3 养成学生自主学习的习惯

教师教学生是授之以渔而不是授之以鱼。教师应调动学生生的积极性和能动性,培养他们自主学习的习惯。好习惯的养成不不是一朝一夕的事。课前教师应引导学生认真预习、明确学习目标标和学习任务;课堂上开口说英语,用英语去回答问题、去对话、去去朗读,创造一种说英语的氛围,让学生养成听、说、读、写英语的的好习惯;课后整理课堂笔记,及时巩固所学的知识点,及时检测测掌握情况,以便让学生及时发现问题,纠正、掌握知识点,突破难难点,做到有的放矢,提高学习效率,不断培养学生自主学习的能力。

总而言之,教师的正确引导非常关键,先进的教学模式和教学方法的使用更有利于调动学生学习英语的积极性和主动性。行之有效的课堂艺术是增强师生互动的前提, 也是实现高效课堂的内在动力。学生只有活起来、动起来,才能真正改变现有的压抑的学习状态,学习英语的热潮才会一浪高过一浪,祖国未来的花朵才会越开越鲜艳,为美好的明天添砖加瓦。

摘要：当前乡镇初中英语学习现状比以前仍没有多大改观,需要英语教师采用最新的教学模式,培养学生学习英语的自主意识、自觉学习的习惯,激发学习英语的兴趣,塑造良好的英语氛围,才能改变现状。

初中英语作文及范文第2篇

1 当前初中英语阅读教学中存在的主要问题

尽管初中英语阅读教学十分重要, 但是在初中英语教学的实践中, 英语考试成绩中, 学生丢分较多的恰恰是阅读理解题, 究其原因, 学生在阅读过程中因为英语语言知识与逻辑推理能力的局限性, 在阅读方法、语言文字等方面都存在问题。

1.1 阅读方法存在问题

阅读理解中的问题突出表现在阅读方法上, 这就体现在以下几个方面:一是阅读的步骤枯燥单一, 缺乏灵活性, 因为我国学生所接受的英语教育, 主要是逐句进行文章分析训练, 较少接受跳跃式的阅读训练, 导致在做阅读理解题时阅读速度十分慢, 以至于部分学生无法在设定的时间内做完阅读理解题, 导致该题的准确率下降不少。二是分离式阅读带来的问题, 产生原因在很大程度上是因为现行的英语课堂教学重在语法分析的讲解, 而忽视了对文章进行语义讲解、创作思路与主题思想分析等整体式的教学, 导致学生既不习惯, 也不善于理解语句之间的逻辑关系与文章的写作方法。要真正提高阅读能力, 在平时的阅读训练之中, 学生就要在语句理解的基础上, 认真分析语句之间的相互联系, 认识主题句和结论句, 分析文章整体的语法结构与写作思路, 从整体的视角来全新理解文章的主题及其细节。三是被动阅读造成的问题。被动阅读的过程其实是一种松散而消极的认识过程, 学生无法按照已有的知识与语言能力对相关的文字信息开展分析、总结、归纳等, 所以阅读的速度就很慢, 阅读的热情也不高。可见, 阅读方法问题在较大程度上制约了学生阅读能力的提高。

1.2 英语语言文字接受存在问题

阅读方法中存在的问题在很大程度上直接影响到阅读理解速度的提升, 是左右阅读效率的非语言制约因素, 而语言文字接受上存在的问题则是反映阅读理解准确率的语言制约因素, 从而直接影响到阅读理解的准确率。实际上, 我国许多初中学生阅读理解的错误, 有相当大一部分就源自于语言文字的接受问题, 而是存在语句理解等方面的失误, 这不仅是说明因为初中生语言知识的局限性, 具体一点说, 因为学生语法知识、词汇知识的掌握有限, 而且也是由于出题者的思路的起混淆作用的陷阱。

2 初中英语阅读教学的改进措施

2.1 传授学生阅读的方法

初中英语教师不仅要教会学生学会阅读, 而且还应教学生运用多种方法进行阅读学习, 使学生提高英语应用能力。在阅读的过程中, 要按照不同的阅读目的与要求, 有针对性地选择不同的阅读方式, 按照从浅到深, 由表及里, 由具体到概括的顺序进行阅读。目前常见的阅读方法主要有以下几种:一是略读, 就是通过整体的粗读, 掌握内容大意, 从而辅助理解, 为下一步的细读进行准备。重点是寻找文章中的主题句, 获取文章大意, 并找出每一段的主要意思。二是跳读, 就是寻找所需要的信息, 比如年代、数字及地名等等。在理解了关键词之后, 再利用语法过渡词和语气转折词等理顺文章的脉络。三是细读, 就是分段仔细阅读, 要注意细节和语言结构, 处理好语言点, 通过深入理解文章事实和关键信息, 以揭示文章结构的内在联系, 帮助深化认识。四是推读, 就是根据已有的内容推测文章中没有直接写清楚的因果关系, 让学生学会自己对上下文做出猜测。因此, 不但提高了阅读的速度, 又锻炼了学生的阅读理解能力。五是概读, 就是要求学生对标题、各个部分都进行概要的阅读, 以此归纳出文章的要点, 阐述作者的主旨、意图与观点, 从而真正了解全文的概要, 以帮助学生准确把握上下文之间的联系, 提高学生的概括能力。

2.2 教会学生阅读的技巧

一是要让学生带着问题去阅读文章, 即先带着问题阅读文章, 再通过阅读去寻找答案, 并选择出正确的答案, 在检查之后进行复述。一旦先读文章后看问题, 就会导致时间上的浪费。带着问题去阅读, 那么就可以使阅读具备目的性, 便于学生快速准确地找到答案。二是要让学生努力寻找关键句与主题句。英语文章一般都会有主题句, 对文章的主旨进行说明, 这同时也是学生进行阅读练习的答案依据, 它可能会出现在文章的开头、结尾或文章之中, 或者隐含于字里行间, 学生必须结合上下文进行认真琢磨与推敲。有的文章由于篇幅比较长, 学生阅读之后往往会忘记前面的内容, 开展练习时会觉得有困难。因此, 会耗费不少时间。因此, 教师应要求学生为每个段落都找出主题句, 并作上相应的记号。如此一来, 学生就能快速弄清段落大意和段落之间的联系, 从而轻松自如地完成阅读练习。三是要着力克服词汇障碍。阅读理解由于材料量比较大, 内容也很广, 生词就多, 学生要是动不动就查字典, 肯定会影响阅读的速度。要克服词汇障碍, 主要方法就是猜词, 具体来说, 可以利用词素分析法, 在学生掌握基本的单词之后, 就可以扩大词缀的范围, 比如:carecarefucarefully。四是要求学生自己动手改写文章。对于篇幅较短文章, 可以要求学生进行复述, 再根据自己对文章的理解, 与原文中的关键句相结合, 改写一篇文章。这样, 学生就会对文章形成概括意识, 阅读时就很容易紧扣文章的重点。

2.3 摆正师生之间的关系

在初中英语教学中, 师生之间的关系应当是以教师为主导, 以学生为主体, 学生在老师的认真指导下去开展学习。学生作为英语阅读学习的主体, 要积极参与教学的全过程。在阅读活动中, 教师应按照学生的学习水平, 个性特点等特点, 在教师的引导下开展多元化的活动, 使学生掌握基础知识, 实现教学目标。

3 结语

综上所述, 要培养和提高初中生的英语阅读能力, 开展大量的阅读实践是行之有效的手段。只要在平时的教学中要求学生加强实践, 不断探索, 培养起良好的阅读习惯, 并运用正确的阅读技巧, 就能避免思维的片面性, 从而稳步提高初中生的英语阅读理解能力。

摘要：阅读是初中生英语学习中的重要组成部分, 提高初中生的英语阅读能力是英语教学的目标。本文分析了当前初中英语阅读教学中存在的问题, 并提出了相应的改进措施。

关键词：初中英语,阅读教学,问题,改进措施

参考文献

[1] 时秀梅.如何引导学生提高英语阅读能力[J].辽宁税务高等专科学校学报, 2006 (2) .

初中英语作文及范文第3篇

1掉队原因探析

1.1 学生心理障碍是掉队的重要原因

中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当当他们接触时, 心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在在语言转换过程的不适应:汉语为方块字,英语为拼音文字;汉字字有四个声,英语每个词有重音。且有连读、失去爆破、辅音浊化化等方面的问题:汉语的词基本上是双音节,而英语每个词的音节节不一。初学者要掌握这些特点很困难, 一些学生常常是用学习习汉语的思维来指导自己学习英语, 因而产生心理上的不适应。所以, 初学者学习英语的过程, 就是他们不断克服旧的认知习习惯,建立新的认知习惯,克服母语干扰,不断扫除心理障碍的过过程。这个过程过度得越快,英语学习就越好;反之,则容易掉队。

1.2 教师对如何克服心理障碍的方法研究不够 ,指 导跟不上去

有些教师没有充分掌握学生的心理障碍,单单从技术(知识识和技能)上指导,那是治标不治本,不可能收到预期的效果,有时时甚至导致学生厌学。由于方法的不对路, 使得这些本来可以争争取过来的“同盟军”,他们没有争取过来。掉队生的队伍不断扩扩大,使掉队生的心理上得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人人不学英语, 我又何必勉强跟着学, 我倒不如把这个时间用到数数学、语文的学习上,用到这些学科上还能有点效果,用到英语上上是白费时间。这种情绪一但在班里蔓延开来, 将会使整个班风风愈加不可收拾。

2英语学困生转化对策探究

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能, 因此教学应应面向全体, 争取做到人人基本达标。但在教学的过程中学生学学习出现差距是不可避免的。一旦出现掉队,就应及时采取对策,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认认识到学习英语的重要性。同时给予学习方法的指导, 耐心地帮帮助他们补习功课。对于一些可能掉队的学生,及早提醒,说明掉掉队的严重后果, 做到防患于永然。下面笔者就对具体的对策谈谈谈自己的一些想法。

2.1 老师应该高度重视初学英语看的心理障碍问题

开始尽量培养他们的学习兴趣, 尤其对初学看还要加强语语音教学。一旦语音学习上不去,学生开不了口,那么对英语的学学习也就失去了兴趣。在课堂教学上多下工夫, 帮助他们克服从从汉语思维到英语思维的转换,这包括新颖独特的课堂导入,匠心独具的问题设计,轻松活泼的课堂氛围,多鼓励少指责,多让孩子体验成功,树立起学习英语的信心。在教学过程中,不停地教会学生用英语的思维去学习。课堂上坚持用英语去绍织教学,创设英语学习的情境, 帮助他们尽快从汉语思维学习过度到英语思维的学习上来,早日跨进英语学习的殿堂。

2.2 对已产生心理障碍的学生 ,先分析原因后对症下药 ,注意方式方法

不能有一点问题就一棍子打死,给他扣上“差生”的帽子,这对学生的心理伤害是非常大的。因此我们应该给予这部分学生更多的帮助的关怀,帮助他们解决学习中遇到的具体问题,多辅导,多鼓励,让他们感受到重视,使他们鼓起学习的勇气,把他们争取过来。对掉队的学生,老师应该“因材施教”,多注重基础,从易到难加大梯度,充分考虑他们的接受能力,要让他们跳一跳就能够得若,这样他们就有信心坚持下去,日积月累他们的学习一定会赶上来的。

2.3 针对因新教材任务重 、要求高导致掉队学生的教学策略

老师要真正做到因材施教。英语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段获得的语言技能,能帮助学生在初二年级得到继续发展。教师力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结。分析存在的问题.及时补漏,帮助学生过关;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”采用展示性的直观教学方法, 使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛学习英语。例如在教学现在进行时时,一开始就留情于景,教师一边做动作一边说“Whaam I doing? l am writing / drinking tea.”等等 , 接着让学生表演动作:“Read a book,please.”当学生读课文时, 问这位学生:What are you doing?帮助他回答 :I am reading a book。再叫学生表演,再问其他学生:What is be doing?并回答从而引出新单词。学生在情景中进行大量的语言实践, 就很容易掌握所学内容。

总之,作为我们一线教育工作者,要沉下心,耐住性子,既要潜心教育教学,也要关心体贴学生的落后群体,为他们树立学习知识的信心和勇气,尽可能把他们转化成优等生,跟上学习的队伍。

摘要：由于我校处于苏北的教育洼地,许多的学生和家长觉得考不上大学,学习英语无用武之地,所以许多的学生放弃了学习英语的动机,同时也失去了学习的兴趣,因此产生了许许多多的英语学困生,对于我们教育工作者来说既要找到原因,又要寻找到转变学困生的对策。

初中英语作文及范文第4篇

1 初中新生英语学习中的常见困惑

1.1 出现学习恐惧心理

小学英语教学实施几年来, 比较强调学生的口语, 而忽视了学生语法知识的学习;比较强调课堂活动的形式, 而忽视了活动的效果;比较强调课堂的习得, 而忽视课后的巩固。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读, 社会对于小学英语的评价体系尚未完全建立。这样一来, 初中新生入学后, 对英语语法知识没有深入了解, 而初中阶段的英语学习进入了语言的扩展和使用阶段, 内容渐趋复杂, 难度也随着增大。新生在学习时难以进入状态, 而容易产生学习恐惧心理。

1.2 学习方法不适应

小学的课堂教学中, 都是以教师讲学生听的方式, 学生几乎都是从老师讲的内容中可以完成作业。但是到了初中, 教学方式就改变了, 不仅学生要在课堂上把老师所讲的内容都记下来, 而且还要自己在内心真正理解意思, 知道其内在的含义定理。这就是学生本身要进行的理性思维。当然学生刚入初中时, 还是以小学的那种方式来接受知识, 肯定是不适应的, 好多知识都不能从课堂上所讲的直接获取, 这种情况就造成了学生学习的困难。所以, 在一定程度上, 初中新生对于学习的方法不能很快的掌握。

1.3 教学方式不适应

小学英语内容简单、易学, 学生在课堂上几乎是边学边玩。小学生好奇心强, 好动、好玩, 在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语, 正好适应了小学生的年龄特点, 学生的学习积极性比较高。而当他们步入初中以后, 英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式较少, 教学方式上从“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”向培养中学生“初步学习英语的信心”转化。英语课堂中, 教师以传授知识为主, 采用单一的教学方法, 学生训练的机会相对较少。学生再也不会认为英语学习光是好玩, 而是负有一种责任。这样, 学生的学习积极性不高, 而且一时很难适应新的教学方式。

2 初中新生学习困惑的解决对策

2.1 注重激发学生的英语学习兴趣

针对初中新同学学习方法不适应的情况, 英语教师应该制定相应的一个过渡学习阶段, 每节课都有重点, 有目的的教, 首先要改变一下原来初中的学习方法, 使学生从小学到初中有个转折期, 过渡期。课堂上可以提供新的信息, 从而引起学生强烈的欲望和主动求知的心理, 这样就为下一节课做好了准备。学生的这种积极性被调动起来, 上课的时候学生自然而然的会认真听讲。

2.2 明确初中英语教学任务

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。教师一般通过听和直观感受积累, 让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中, 学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段, 内容逐渐复杂, 难度也随之增大, 教学要求从听说为主, 逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。因此, 初中英语教师要主动与新生沟通, 说明初中英语教学任务, 让学生从思想上将初中英语学习与过去的小学英语加以区别, 从而较快地进入初中英语学习氛围。

2.3 让新生逐步适应初中英语教学方法

小学的英语教学方法是以听说, 口语, 最基本的交际语等为主, 通过演练视听来激发学生的学习欲望。但是初中的英语注重的是更深层次的内容, 培养的是学生听、说、读、写等四个方面的能力。到了初中, 新生由于对教学方法的不适应, 从而导致了学习兴趣的下降。所以, 我们要有一个衔接时期, 过渡时期, 初中英语教学中, 课堂教学方法应该延续小学课堂的活泼, 使用通俗易懂的语言让学生接受初中的课程, 必要的时候要使用一些简单的教具, 一步一步慢慢转换, 让学生慢慢进入到初中英语的学习中来。英语教师在讲授课程的同时要以《英语课程标准》为基础, 合作学习的模式要慢慢渗透到课堂教学中来, 让新的教学方法发挥它的作用, 从而最终使新生适应初中学习方法。

2.4 加强师生情感沟通

从小学进入中学, 标志着学生们已从儿童期过渡到少年期, 在心理上会发生以下变化:有自豪感, 觉得自己长大了, 常常仿照大人的方式去行事, 并希望受到别人的尊重;好奇心强, 但处理问题片面轻率;对学习困难估计不足但稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力, 但尚不成熟, 而中学生的思维能力处于发展变化阶段;小学生对学习的需求容易满足, 而中学生则不容易满足。教师要通过高质量的英语教学, 树立良好的教师形象, 要更多地关心初中新生, 善于与学生交朋友, 用真诚的态度和严谨的行为去影响学生、感化学生, 帮助他们克服英语学习中的心理障碍, 增进师生情感交流, 使学生保持心理平衡, 从而产生对教师的敬佩和信赖, 使学生增强英语学习的自信心, 最终达到心理与情感上的相融和共鸣。

如何让初一新生尽快适应初中英语学习, 是英语教学改革中的一个热点。正确处理好这个问题将推动和促进英语教学, 提高学生的英语素质和综合能力。同时, 也可促使初中英语教师转变教育观念, 提高自身素质, 努力开拓出一条既符合教学实际, 又适合时代需要的初中英语教学新路子, 从而有效地提高英语教学质量。

摘要：初中新生在英语学习中, 经常会遇到方方面面的困惑。本文从新生的心理状态变化入手, 立足于分析初中新生英语学习中面临的常见困惑, 并提出了初中新生学习困惑的相应解决对策。

关键词：初中新生,英语学习,困惑,对策

参考文献

[1] 李义群.中小学英语教学的差异与过渡[J].科学咨询 (教育科研) , 2008 (5) .

初中英语作文及范文第5篇

◆关键词：初中英语作文;问题;对策

从某种程度上来说，在初中英语的学习内容中，作文学习是出于最高阶段的，因此相对而言，初中英语作文的学习对于学生来说也是一个难点。尽管在小学阶段，学生们已经开始进行英语书面表达的练习，但实际上初中阶段才是学生学习英语写作的基础性阶段，鉴于初中教学阶段的重要性与特殊性，倘若能够在初中阶段打好英语作文基础，将有利于学生在高中阶段更好地进行英语作文学习。目前，初中学生在学习英语写作时存在着一些普遍性的常见问题，而对于这些问题的克服将是提高初中学生英语作文能力水平的关键。

一、初中英语作文教学的重要性

初中英语新课标明确指出，在英语教学中写作教学是其不可或缺的重要内容，而初中英语作文的规范性至关重要。在初中学习阶段，学生在真正学习英语写作之前，首先要具备一定的书面表达能力，将小学阶段所学习的相关知识恰当地过渡到初中阶段。在具备一定的书面表达能力之后，再针对特定的人或事以英语语言的形式进行记叙，熟练了之后再运用英语语言来表达自身的情感或者观点，由此可见，对于初中学生来说，初中英语作文能力的提升并不是一个一蹴而就的过程，而是一个阶段性的、累积性的过程。鉴于初中学习阶段是整个中学学习阶段的基础性阶段，而近些年来高考中的英语作文对于学生综合能力的考查越来越侧重，因此，在初中阶段打好相应的基础很有必要。作为初中英语教师，应当给予作文教学以充分的重视，重视对于初中学生英语表达能力的培养训练，使其能够将这种能力更好地运用到初中英语作文的写作当中。初中英语作文所涉及的体裁是多样化的，内容范围也比较广泛，因此对于初中英语教师来说，针对学生进行规范化的英语作文教学将有助于学生更好地掌握相应的写作技巧，从而提升写作水平。

二、初中英语作文的常见问题

（一）学生英语词汇量缺乏

鉴于小学阶段的英语学习是一个基础性的学习过程，对于学生词汇量的掌握没有太多的要求，因此，当学生结束小学学习阶段而进入初中学习阶段时，其英语词汇量的掌握要求相对来说也就变得更为严格了。在初中英语学习中，学生会接触到更多的句式以及课文，词汇量的重要性就显现了出来，而对于初中英语作文来说，学生对词汇的掌握应当是一种基本要求。目前，学生缺乏足够的词汇量是初中英语作文所存在的一个常见问题之一，而这也会导致学生在进行写作时出现用词不当的问题。比如，让学生将“我喜欢在夏天跑步”翻译成英语时，部分学生会翻译成“I like run in summer.”然而实际上应当翻译为“I like running in summer.”

（二）无法准确掌握句式结构知识

在初中阶段，学生开始接触并学习基本的英语语法，并且将其所学的知识应用于英语作文的写作当中。但是，由于各种主观因素与客观因素的影响，并不是每一位学生都能够准确地掌握相关的语法知识，这就导致一些学生在进行英语写作时，无法将相关的句式结构知识准确地应用到英语作文当中，甚至将中文的表达习惯运用到英语作文当中，也就是人们常说的“Chinglish”，这就使得学生在进行英语作文写作时总是会出现较多的错误句子用法。比如说，以“她昨天去购物了”这一句的表达为例，部分学生直接将其用英语表达为“She go to shopping yesterday.”这完全是按照中文句式习惯来进行翻译的，学生在翻译的过程中，忽略了时态因素，对于“go”的应用，没有考虑到“yesterday”的存在，从而没有对其时态进行调整。

三、提高初中英语作文水平的对策

（一）注重提高学生谋篇布局的能力

一般情况下，初中英语作文由三部分组成，分别是introduction、body以及conclusion。教师要在这个基本框架下，针对学生的英语作文谋篇布局能力开展有效的训练练习。在初中英语作文中，开头部分通常是讲述相关话题，并且顺势道出文章的中心主旨，紧接着在正文部分通过对各种观点的举例说明来支持文章开头所点名的中心主旨，最后再进行相应的总结。熟练掌握这一框架，对于学生英语作文谋篇布局能力的提高来说是有益的。

（二）加强词汇以及基本语法句式的掌握

词汇以及语法句式是进行英语作文写作的基础，词汇量的掌握情况以及语法句式的理解与掌握，是影响初中英语作文水平的重要因素。鉴于大部分初中英语教师都是将这两部分的知识教学分开进行的，这在一定程度上不利于学生将其进行有效联系并运用到英语作文的写作当中，同时也不能形成较为清晰的相关知识结构框架。因此，初中英语教师要加强对于学生的词汇训练以及语法句式训练，对这两者的教学给予充分的重视，让学生针对重点词汇以及句式加强背诵记忆，并且定期对学生开展相应的检测与考核，在此基础上，引导学生将所掌握的词汇以及语法句式知识恰当地应用到英語作文的写作当中。

四、结语

总之，在初中英语学习中，对于英语作文的掌握是初中学生应当具备的基本英语能力之一。教师要在日常的教学实践中积极地关注学生们的英语作文学习状况，发现问题并解决问题，帮助学生巩固英语写作的基本能力。

参考文献

[1]齐艳.如何提升初中生英语写作能力[J].课程教育研究，2019（28）：90-91.

[2]刘豆军.初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育，2019（17）：93.

初中英语作文及范文第6篇

想象篇

A Dream

Xiao Ming had a dream last night. In the dream,he volunteered to serve the Beijing Olympics. He tried his best to help the foreign friends from different countries. When he found a foreign friend worried in the street,he went up to him and asked him what was the matter. The foreigner told Xiao Ming he was Jack,and he forgot the way to the Sun Hotel. Then Xiao Ming stopped a taxi and took him there. On the way to the hotel,Xiao Ming talked with Jack and made Jack know more about Beijing. Jack thanked Xiao Ming very much and thought Xiao Ming’s English was very good. Xiao Ming was very happy. He smiled and smiled,then he woke up.

Why Are Trees Important

Trees are very important to us. Do you now why? Let me tell you.

Trees take in carbon dioxide from the air and make oxygen.That’s important. People and animals need oxygen to live. Many small animals and insects live in the trees. Some of them also get food from trees. Trees can also stop water and soil