八年级《春江花月夜》的说课稿

八年级《春江花月夜》的说课稿（精选12篇）

八年级《春江花月夜》的说课稿 第1篇

唐 张若虚

月生——月照——月斜——月落

春江月夜(景)

宇宙人生(理) 完美融合

相思愁情(情)

八年级《春江花月夜》的说课稿 第2篇

第一、教材分析

1、教材的地位和作用

八年级语文下册第四单元所选的五篇课文中，有介绍我国各地的节日风俗的，也有讲民间艺人轶事的，也有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，学会从生活中发现无穷的乐趣，还能培养学生热爱民族文化的情感。

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的唱歌情景，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的.美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的云南民风民俗，还能从中得到美的享受。

2、教学目标及重点、难点

基于对教材的这种认识，本课我确立了三个教学目标：

①学习人物描写、环境描写和场面描写。

②通比较阅读三个歌会场面，培养学生的比较阅读能力。

③让学生领略民族风情，培养他们热爱民族文化的情感。

八年级的学生对于叙事类文章具有一定的阅读理解能力，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能感到陌生，因此，我确定了本课的重点和难点：

[重点]：

1、了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。

2、领略民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。

[难点]：

引导学生赏析文章中的描写。

第二、教学方法、手段

充分发挥学生作为阅读主体的作用，采用学生自主、合作、探究的学习模式，同时借助于现有的多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来领会云南歌会的美妙。

第三、教学过程设计

(一)导入新课：

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这和同学们在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同，云南的歌会有哪些特色呢?今天这让我们一起来学习沈从文的《云南的歌会》，一起来领略一下云南少数民族的风俗。

幻灯片出示云南民歌简介和云南大理石宝山歌会的有关知识，先让同学们有个了解。

(二)出示教学目标和生字词(幻灯片出示)

(三)快速阅读，整体感知

我首先让学生快速默读课文，从整体上把握课文内容，并提出问题(幻灯片出示)：

1、“云南的歌会”有哪三种形式?

2、三种歌会形式的各自有什么特点?

目的是让学生归纳出“山野对歌(才智大比拼)、山路漫歌(即兴自由歌唱)、村寨传歌(民歌传承)”这三种云南歌会的形式。

(四)精彩赏析，感悟美点

让同学们出声的反复朗读三个场面中的最精彩的部分，并体会其好处。然后再由个别同学在班上示范朗读一下自己喜欢的地方，并说一下自己喜欢的理由，再请别的同学进行评论，我有意引导同学们在描写方法、修辞、体现作者情感方面多动动脑筋。为下一个环节作准备。(五)合作探究，质疑解惑(重点)

我设计了以下几个问题，让同学们以四个人为一小组，进行议论读。(幻灯片出示)

1、比较阅读歌会的三个场面，体会在内容的侧重点和写作手法上的差异。

2、第一个歌会场面中，写了云南女子的独特服饰和高超的打秋千本领，有什么用意?

3、第二个歌会场面中，自由歌唱写的少，而作者在描写唱歌人所处的优美环境上，却着墨不少，你怎么理解?

4、你读了第三个歌会场面，有什么感想?

5、你猜想一下，作者写下本文的初衷(即主旨)是什么?

(六)体验感悟，加深理解(幻灯片出示)(难点)

1、这节课，你感触最深的是什么(或你有什么大的收获)?

2、你认为流行歌曲和民歌，哪一个更有生命力，为什么?(为下一个环节铺垫)

(七)拓展延伸，学以致用(难点)

播放电影《刘三姐》对歌的片断，和一个流行歌曲片断，让同学们说一下它们各自的特色，让学生用流畅的语言，把他们活跃的思维表达出来，激发学生对民族文化的热爱之情。

(八)小结归纳，布置作业

《云南的歌会》，不仅能让同学们了解到了云南歌会的独特之处，还让他们了解了民俗文化，感悟了生活的美好。

课下作业(幻灯片出示)：

1、课下阅读《沈从文散文选》。

2、写一篇介绍家乡民俗的作文。

第四、教后札记

《椭圆及其标准方程》的说课稿 第3篇

关键词：椭圆,标准方程

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

“椭圆”是中国劳动出版社出版的全国技工学校通用教材(第三版)第5章第6节的内容，在直线方程和曲线方程的知识后，有别于圆方程的一节内容。它是曲线方程的进一步特殊化，是归属于圆锥曲线的第一个既特殊又常见的图形，学好椭圆能为学生后面学习双曲线、抛物线打下良好的基础，也为将来在物理学上的应用奠定基础。

（二）教学目标

用方程的思想来解决几何问题是解析几何的精髓。本着培养学生数形结合、几何问题代数化等解析几何思想方法及辩证思维能力的目的，我把教学目标具体定为：

1. 准确理解椭圆定义。

2. 掌握椭圆标准方程。

3. 会初步从椭圆的定义出发求解标准方程。

（三）教学重点和难点

1. 重点：掌握椭圆定义和根据条件确定标准方程。

2. 难点：根据条件确定标准方程。

二、学情分析

我校中技生尽管在初中数学的成绩大多属中下游，但椭圆是学生在日常生活中比较熟悉的曲线图形，而且刚刚学了圆的方程和曲线与方程的关系，对坐标轴的引入和点轨迹方程有一定的了解。按照前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，学生的“最近发展区”就是学生思维发展过程中，现有发展水平与潜在发展水平之间的差异和桥梁。“最近发展区”理论指导下的数学教学，其实质就是要把学生的“最近发展区”转化为“现有发展水平”的过程。从本节内容看，椭圆的知识在学生的“最近发展区”内，通过教师的启发、点拨和对数学思想、数学方法、数学观念的渗透，学生掌握本节课知识不会存在太多的障碍。

三、教法分析

中技生虽然正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，又有了相应的知识基础，所以他们乐于探索、敢于探究。但中技生的逻辑思维能力尚属经验型，运算能力有待提高。基于上述分析，我采取的教学方法是“问题诱导启发讨论探索结果”以及“直观观察归纳抽象总结规律”的一种研究性教学方法(多媒体说明，针对问题进行讨论)，注重“引、思、探、练”的结合，引导学生学习方式发生转变，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的学习，形成师生互动的教学氛围。

四、学法分析

教学矛盾最主要是学生的学。学是中心，会学是目的。有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习新知识的主要方法。运用迁移的方法，学生能逐渐掌握并运用已有的旧知识去解决新问题的方法，根据解析几何的特点，这节课主要教给学生“动脑想，会变形，能证明，勤钻研”的研讨式学习方法。让学生主动参与教学过程，使学生“学”有所“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”，让学生体会到数学的美，有成功感，从而提高学生的学习兴趣，进而达到培养“实用性”人才的需要。

本节内容沿以下的脉络学习，学习过程中要注意对有关概念的领会和公式的记忆以及思想方法的把握。

新课引入椭圆的定义椭圆的标准方程焦点在x轴上或焦点在y轴上的椭圆特征。

五、教学过程

本课的教学环节主要分以下几个部分：

（一）引入新课

1. 认识椭圆（4分钟）

首先我拿出一根胡萝卜和一把小刀，说要给学生做油焖胡萝卜，开始竖着切几片，发现切出来的萝卜是圆的，问学生还可以怎么切，学生说斜着切，斜着切起来的萝卜是椭圆的。这时我向同学展示竖着切出来是圆，斜着切出来就成椭圆状了。这样能激起学生的学习兴趣，使本来严肃的学科变得生动起来。

2. 请学生举出所看到的有关椭圆的实例

目的：使学生对椭圆的认识能得到进一步加深，同时在学生的举例中也能澄清椭圆与椭球这两个不同的几何图形(如：有同学认为鸡蛋是椭圆形的，实质上它为椭球形的)。

3. 提出问题

正当他们沉浸在观察鸡蛋、鸭蛋中的时候，我提出问题：怎样画出椭圆呢?椭圆在直角坐标系下是否可以像圆一样用方程来表示呢?学生开始沉思，我拿出准备好的椭圆画法教具开始新课教学。

（二）画椭圆求定义（画椭圆）（6分钟）

拿出两块小黑板，其中一块的两个钉子是纵向的，叫两个同学上来，一左一右，老师站中间。在老师的指导下一起画椭圆。画时一定要跟同学反复要求拉紧绳子用光滑的曲线连接。画后点评，指出那个竖起来的形状是不是也是椭圆。这样做既能培养学生的动手实践、直接观察能力，也能为后来焦点在y轴上的椭圆讲解埋下伏笔，还能使学生对椭圆的定义有了一种感性认识。接下来让学生用自己的语言来描述椭圆定义，教师用圆的定义适当启发，由学生讨论归纳。最后教师规范他们的语言，共同得出椭圆定义，并引入焦点和焦距、定长的概念，然后板书椭圆定义。这在我们的学法指导中也提到过。

为加深对概念的理解，教师可以提问：

设问：为什么|MF1|+|MF2|>|F1F2|?反之，若|MF1|+|MF2|=|F1F2|、|MF1|+|MF2|<|F1F2|会怎样?

目的：通过上述的实验操作后，先请学生大胆探究、想象，再由教师动画演示，学生发现|MF1|+|MF2|=|F1F2|为线段，|MF1|+|MF2|<|F1F2|的曲线不存在，从而加深对椭圆定义条件的理解。

（三）椭圆标准方程的推导（10分钟）

为了搞清楚神奇的椭圆，我们用最科学的方法来研究它的方程，这样就很自然地过渡到椭圆标准方程的推导上。

设问1：曲线方程的一般方法是哪些?此处可简单回顾圆标准方程的引入过程。

(建系、设点、列式、化简)

设问2：本题中可以怎样建立直角坐标系?(让学生根据自己的经验来确定，从而让学生对观察椭圆对称性开始了解)

建系：以F1、F2所在直线为x轴，F1F2的中点为原点建立直角坐标系。

设点:设M (x, y) 为椭圆上任意一点, F1、F2距离为2c (c>0) , 则

又设|MF1|+|MF2|=2a (a>0)

列式:由椭圆定义, 椭圆就是集合P={M||MF1|+|MF2|=2a}

化简:该式

说明:考虑技校特点和教学要求, 此推导过程留给学生课后自行探讨。而教师可提示:先移项, 再两边平方, 再移项, 再平方。

教师引入:先说明焦点概念, 然后得

出焦点在轴上的椭圆标准方程为

焦点为F1 (-c, 0) , F2 (c, 0) , 焦距为2c。重点说明关系式是简化方程措施。

（四）判断椭圆焦点位置（5分钟）

得出焦点在x轴和焦点在y轴上的椭圆标准方程后，让学生先观察两分钟。然后教师要求学生回答这两个方程有没有区别，如有区别，区别在哪里。(这个过程能给学生接受新知识一个缓冲的机会，有些学生会利用这段时间理理思路)

通过学生思考，教师语言引导，确定如何判断椭圆的焦点在哪条轴上。

（五）例题讲解（15分钟）

例1：设椭圆的焦点为F1(-3, 0), F2 (3, 0), 2a=10，求椭圆标准方程。

目的：(1)进一步熟悉椭圆的焦点位置与标准方程之间的关系;(2)掌握运用待定系数法求椭圆的标准方程，解题时强调“二定”即定位(焦点位置)、定量(a, b值);(3)培养学生运用知识解决问题的能力。

例2：设椭圆的焦点为F1 (0，-3), F2 (0, 3), 2a=10，求椭圆标准方程。

目的：通过本题的例题，使学生能加深对椭圆的焦点位置与标准方程之间关系的理解，教学时采用在教师引导下学生自主探究的方法。

本题由学生上台板演过程，教师讲解。

目的：熟悉、巩固知识，运用知识

(六) 课后小结 (5分钟)

(整理知识, 形成网络)

1.一个定义 (椭圆定义) 。

要点:PF1+PF2=2a>F1F2=2c, a>c

2.两个方程 (从几何到代数转变) :

关键:先确定焦点落在何坐标轴上, 以分母大者为准。

3.布置作业:

(1) 设椭圆的焦点为F1 (-5, 0) , F2 (5, 0) , 2a=26, 求椭圆标准方程。

(2) 设椭圆的焦点为F1 (0, -4) , F2 (0, 4) , 2a=10, 求椭圆标准方程。

(七) 板书设计

参考文献

《大气压强》一节的说课稿 第4篇

一、说教材

本节教学内容是在学习压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，以便为后面学习流体压强与流速关系打下坚实基础。

本节教学目标是根据物理课程标准的基本理念和本节教学内容特点确立的。

1.知识目标

了解大气压强的存在，了解大气压强的测量方法，了解生活中利用大气压强的现象。

2.能力目标

感知大气压强的客观存在，体验自主探究的过程，掌握科学探究方法，通过托里拆利实验的学习，使学生认识和理解利用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

3.情感、态度与价值观

通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。

本节教学的重点：感知大气压强的存在。

本节教学的难点：大气压的测量。

二、说学生

八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式主要是形象思维，已具有初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。气体看不见、摸不着，气体压强容易被人们忽视，在教学中通过演示实验，学生分组实验，结合多媒体，以感性认识为依托，使学生能达到既定教学目标的要求。

三、说教学方法

1.启发式教学

通过情境创设，启发学生设疑。

2.演示教学法

通过演示“覆杯实验”证明大气压存在。

3.实验法

利用饮料瓶分组实验，想办法再次证明大气压强的存在。

4.多媒体辅助教学法

通过实验视频进行无法演示的托里拆利实验。

四、说教学过程

1.创色情境，激发学习兴趣，导入新课

教师进行“覆杯实验”的演示。即拿出一个装满水的杯，杯口覆上硬纸片，倒置，纸片不下落，吸引学生注意力，从而形成学习疑问。

2.师生互动，探究新知

本过程包括四部分内容：

第一部分：出示学习目标，让学生明确学习内容和学习目的。

第二部分：首先，利用“覆杯实验”的演示，说明大气压强的存在。

其次，教师引导学生利用手中的材料，分组实验再次证明。

大气压强在生活中无处不在。

最后，教师邀请学生台前模拟“马德保半球实验”，并提出疑问，大气压强究竟有多大？

第三部分：分组探究，估测大气压。

安排学生利用所学知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材，进行分组实验，利用公式计算出大气压值。教师根据学生计算大气压值的偏差，因势利导，引出托里拆利实验，得到标准大气压值。由于条件有限，托里拆利实验需要视频演示。

第四部分：知识拓展延伸。学生通过阅读教材，了解生活中测量大气压的工具，并能利用大气压知识解释生活中的一些现象。如长白山上温泉水沸腾为什么煮不熟鸡蛋？

3.学习反馈

教师出示生活现象，学生利用所学知识解答，从而让学生关注生活中的物理。

4.回顾小结

先组织学生再次阅读教材，结合板书，归纳所学知识，以便学生系统掌握。

八年级《春江花月夜》的说课稿 第5篇

这是语文版教材八年级上册第五单元中的自读课。这是一篇短小浅显，但却涉及有重大意义问题的事理说明文。本文以科学而乐观的态度、简洁而流畅的语言对人类担心的粮食问题做了充分的推测，阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等能为人们提供充足的蛋白质，可以满足人口不断增加的需要。开发利用海洋资源，潜力巨大。

教学本文可扩充阅读量，让学生阅读有关海洋资源，海洋经济的科普文章，充分了解相关资源信息，认识海洋的开发利用价值，以增强海洋意识。

同时，本文层次分明，结构有序，是学生仿写事理说明文的范例。

讲授此文，可以安排一课时。

二、说目标：

知识目标：

1、了解海洋是未来粮仓的原因，积累科学知识。理清文章的结构。

2、学习本文运用的说明方法及其作用。

3、品味说明文语言的准确性。

(其中，前两个目标是教学的重点)

能力目标：

1、培养学生自主，合作，探究学习的能力。

2、培养学生整合处理信息的能力，阅读并创作简易事理说明文的能力。

(这部分是教学的难点。)

德育目标：

通过学习，培养学生科学认识世界的态度，了解海洋中有丰富的资源，增强开发海洋和保护海洋的意识。培养热爱自然，热爱科学，保护环境的良好习惯。

三、说教法学法：

概括地说，是“问题导入法”，“自主阅读法”，“合作探究法”。

具体地说，以“吃饭问题”导入，激发学生兴趣，并直接过渡到怎样走出困境，那就是“下海”，从而引出本课主题。接着学生自主略读课文，与文本对话，整体感知内容，挖掘学生个体独立的理解和思考。然后采取合作的态度，以小组讨论的形式从研讨说明文的说明顺序，说明结构，说明方法，说明语言等角度来精读课文，生生互动，师生互动，教师适当加以点拨指导。

创设和谐、民主的教学氛围。最后就本文提及的的重大问题拓展延伸，学生交流课前搜集的资料，练习流利表述自己的思想观点的能力，提高口语交际能力，让学生把书本知识与现实社会联系起来，培养学生科学的世界观和环保观念和大胆创新的精神。教师对做得较好的学生应予以鼓励、表扬。

四、说教学过程：

课前准备：布置学生从网络，图书馆搜集有关海洋的资料。熟读课文，扫清字词障碍。

(一) 导入新课：课件展示：蓝色的海洋背景画面。

1、教师导入：中国有句古话，“民以食为天”。吃饭问题，既是一个古老的话题，又是一个至今仍然困扰着人类的现代问题。(课件上出示两个统计图，让学生谈看后的感想。学生七嘴八舌，各抒己见，最后得出“人口剧增，可耕土地资源不足的结论。”)

那么，粮食生产的增长赶不上人口的增长。人类怎样摆脱面临危机、走出困境，解决吃饭压力呢? (学生讨论，畅所欲言：推广改良种子，提高粮食产量;到别的星球上去开发种植)

总之，肯定学生的发言，科学家们经过多年探索实践，认为“上天”“入地”、“下海”、是三大出路。那么哪条路投资少，收益大，发展前景最为广阔呢?

带着这个问题，大家看一组图片。(课件上展示海藻，鱼虾等)

学生异口同声地说出：潜力最大的是海洋，人类未来的希望在海洋。这节课，我们一起走进人类的故乡大海。(板书课题)

(二)、略读课文，整体感知：

1、生带着课件上出示的问题默读课文，梳理相关信息、独立思考作答。 [课件展示问题]： (1)人类生存正面临怎样的危机?怎样解决这些危机?

(2)为什么海洋能成为未来的粮仓?

第一个问题的答案在课文的开篇，一目了然，学生很容易解答。设置此问题的目的在于引起学生对文本的兴趣，吸引他们的注意力。第二个问题涉及全文的主体内容，所以在学生回答问题的同时，我及时地用课件辅助教学。(课件展示)。

参考：

(1)人类生存面临的严重问题，人口剧增，资源短缺，耕地不足。解决的方法开发海洋资源。

(2)海洋中有丰富的海藻，浮游生物、鱼虾及尚未开发利用的海洋生物。能为人类提供充足的蛋白质等营养物质，成为人类未来的粮仓。

(三)、精读课文，深入探讨：

1、再读课文，[课件展示问题]：

(1)本文结构上有什么特点?运用了哪种说明顺序?

(2)本文主要运用了哪些说明方法，有什么作用?请举例说明。

其中，第一个问题让学生感知本文条理清晰，事理明确的特点;第二个问题是教学的重点，在学生讨论，交流之后，用课件的形式总结归纳。

参考：

(1)、文章1、2两端从人类面临的生存危机说起，提出大海完全有可能成为人类未来的粮仓。文章3---6段以先总后分的方式，具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓。7段总结前文的说明，重申文章开头的看法。

由此可见，本文采用逻辑顺序阐释事理，使按照“总起具体阐释(先总后分)总结的结构进行的。这样是文章条理清晰，事理明确。”(完成板书)

(2)看课件。

最后，让学生简单品味说明文语言准确性的特点。

(四)、拓展延伸，关注环保：

课件展示问题：

1、海洋除了能做我们的粮仓外，还能给我们提供哪些资源?

(学生交流课前搜集的资料，说出海洋还是我们的大药房，大能源库，大矿场，大建材基地教师及时予以鼓励、肯定。)

2、海洋开发给人类带来了希望，大海是人类摆脱危机、走出困境的最佳选择。但是，海洋资源是取之不尽、用之不竭的吗?为了人类未来可持续发展，我们有一个更美好的生存环境，我们该怎样对待海洋?(学生根据课前搜集的资料及生活事例自由发言，发表看法，教师要鼓励创新及个性化的思考)。

参考： 海洋不是填埋垃圾的无底洞，不是接纳污水和工业废物的污水坑，应该合理的开发海洋资源，使海洋生态环境免遭破坏;必须增强海洋意识，保护海洋，使它不受污染，也不能过度开发，残酷捕捞，应该呼吁人们保护和拯救海洋。幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

最后，学生齐声说出：没有健康的海洋，就没有人类的未来。

(五)、布置作业：

1、 把你搜集的有关海洋的资料进行整理，模仿课文的组材方法,写一篇事理说明文：《保护我们未来的希望海洋》

八年级《春江花月夜》的说课稿 第6篇

补充材料展示1:

一，联合国推行可持续发展的努力

联合国于1993年选举了50个成员国(定期分批改选)成立了可持续发展委员会(UNCSD),以作为联合国环境与发展大会的后续行动.该委员会每年举行会议,审议世界各国执行《全球21世纪议程》的情况,可持续发展委员会的具体职能包括:

①监督联合国系统在落实《全球21世纪议程》方面所做的工作. ②监测发达国家把国民生产总值的0.7%用作对发展中国家援助所取得的进展. ③审议里约热内卢会议宣言,《气候变化框架条约》和《保护生物多样性条例》的执行情况. ④考虑各国提供的关于实施《全球21世纪议程》的情况信息,包括各国面临的资金和技术转让问题. ⑤通过联合国经济组织向联合国大会提出有关可持续发展的报告.在世界银行,联合国开发计划署(UNDP)和联合国环境规划署(UNEP)的管理下,已对包括保护生物多样性在内的.可持续发展多个领域投入了大量的资金.

补充材料展示2:

二,世界银行提出的可持续发展政策工具

世界银行于6月提出了一份题为《里约之后的五年环境政策的创新》的报告,该报告对以资源管理和污染控制为目的的政策工具,按照“运用市场”,“创造市场”,“应用环境规章”,“动员公众”等政策出发点进行分类

三,美国出台了“美国国家可持续发展战略可持续的美国和新的共识”.

补充材料展示3:

四,欧盟的第五个环境行动计划提出可持续发展需要具备的几个条件,即有效管理资源的开采与利用,避免浪费和自然资源储备的耗损;能源的生产与消费进一步合理化;社会本身的消费及行为方式应予改变.

八年级《春江花月夜》的说课稿 第7篇

《鲁提辖拳打镇关西》是语文版八年级上册第四单元的讲读课文。课文以学生喜欢的小说形式出现，通过鲁智深为解救金老父女，打死郑屠，流落天涯的事，把一个行侠仗义、嫉恶如仇的形象展现在学生面前，引导学生在文学殿堂中感受真善美，鞭苔假恶丑。

《语文课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。而本课恰是选自四大名著之一的《水浒传》。因此，我决定以此为契机，在掌握文章内容的基础上，调动学生课外阅读《水浒传》乃至其他名著的积极性。

(二)说学情

1、学生已经能够有意识地关注生活中的一些事物和现象，并且有自己独特的感受和认识;

2、具有好强、好胜的特点，班级中已初步形成交流、探索、合作的良好氛围。

(三)说教学目标：

1、能扫除文字障碍。

2、能概括出人物性格，并对文中人物有正确的理解和评价;指出环境描写在文中的作用。

3、能有感情的朗读课文，并能复述出自己喜欢的精彩片断。

4、在学完本课之后，能激起课下阅读原著甚至是其他名著的兴趣。

二、说教与学

针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用激趣、分析、讨论等教学方法对全文进行解读。

教学过程中，重点和难点应采取不同的教学方法。重点部分，侧重引导学生思考，以学生分析为主;难点部分，以师生对话，合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分，教师将结合启发与讲述，引导学生深入体会，完成创造性阅读。

同时，为了充分体现学生在学习中的主体地位，学习过程中将通过适当的学法指导，引导学生自主自觉的运用分析、讨论等学习方法完成全文解读，希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下，掌握一定的学习方法，实现阅读能力的提升。

三、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》，并说：鲁智深原名鲁达，原是延安小种经略府的提辖，是什么原因使他放弃了相对安逸的生活而流落江湖呢?

(设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒》，并介绍作家作品;另外，从知识的连贯性的角度设计导语，使学生了解事件的前因后果，更能激起学生阅读的兴趣。)

(二)分析人物，课外延展——听一听，读一读，说一说。

1、听录音。

①请同学们借助录音读准字音，读通句子，把握感情色彩。

②听后回答问题，锻炼听的能力。

2、出示问题，检查听的效果。

①鲁智深为什么打镇关西?

②鲁智深的第一拳打在镇关西的什么地方?(抢答)

③三拳过后，镇关西的反应分别如何?

3、引导学生朗读“拳打”部分并进行复述。

4、在《水浒传》中，像这样经典的部分还很多，如武松打虎也是拳头上的功夫。

5、引导学生分析鲁智深嫉恶如仇的性格。

(设计意图：经过这一环节的分析，学生对本文有了一个整体的感知，同时通过相关内容的比较，既加深了对课文内容的理解，又拓宽了视野，把知识引到了课堂之外。)

(三)分析环境，课外延伸——猜一猜，讲一讲。

鲁智深回到下处后，“天微明”就奔向金老住处去了。“天微明”这处环境描写如换成“天亮了”行吗?为什么?

(设计意图：此环节，让学生讨论，得出答案，明确环境描写对渲染气氛、展示人物性格及表达中心等有着重要的作用并且也可以培养学生的合作学习精神。)

(四)分析情节，课外延展——试一试，练一练。

请同学们以“鲁提辖拳打镇关西”为上联，以四大名著中的情节对出下联。

要求：从《水浒传》中至少对出三个，从其他名著中各对一个。

学生对对子。

(设计意图：本步骤有感于对学生的一次批评。原来设计时，我只是让学生从《水浒传》中想内容，正在大家对得热火朝天时，一生突然对了一个“孙悟空三打白骨精”，众人大笑。我就不耐烦地批评了他不认真听老师要求。看他一脸的无辜，好像不是恶作剧的意思，我突然想到，这样对不也是很好吗?于是就有了上文的拓宽要求。)

(五)设计讨论，启发思维。

对鲁智深的行为，你们是怎么看待的?如果你是鲁智深，面对同样的情况，你有更好的处理方法吗?

八年级《春江花月夜》的说课稿 第8篇

码相机、电话等科技用品为话题。2 技能目标 语言技能目标 懂有关学习介绍的简短对话，提高学生实际应用能力。听:懂有关学习介绍的简短对话，提高学生实际应用能力。说:能利用 if 句型介绍产品的 使用说明；流利地说出本模块的生词、短语。使用说明；流利地说出本模块的生词、短语。读:能阅读包含 if 句型的有关使用说明的简 单文章。进行简单的阅读技能训练。单文章。进行简单的阅读技能训练。(1 句型写出简短的介绍科技产品的使用说明的句子；(2)能用参考词造句 能用参考词造句。写:(1)能用 if 句型写出简短的介绍科技产品的使用说明的句子；(2)能用参考词造句。语言运用能:向全班做有关产品使用说明的介绍，语言运用能:向全班做有关产品使用说明的介绍，并模仿做一个产品的推销员 生活技能目标:能妥善处理突发事件 冷静、沉着。具体自我保护意识。能妥善处理突发事件，生活技能目标 能妥善处理突发事件，冷静、沉着。具体自我保护意识。学习策略目标不断提升自主学习能力 加强交际、信息处理、英语思维能力。不断提升自主学习能力，3 学习策略目标不断提升自主学习能力，加强交际、信息处理、英语思维能力。认知策略: 联系，归纳，推测等技能。认知策略: 联系，归纳，推测等技能。调控策略: 从同伴处得到反馈，进行修改。调控策略: 从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误 进行修改。交际策略: 交际策略: 学习运用恰当词语介绍有关产品使用说明 资源策略: 通过其他资源获取更多产品介绍的信息。资源策略: 通过其他资源获取更多产品介绍的信息。自学策略: 借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。自学策略: 借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。合作学习策略: 关心身边的生活环境，用品。合作学习策略: 关心身边的生活环境，能互相介绍有关生活中的 用品。其他：培养联想能力，如场所与功能的联系。其他：培养联想能力，如场所与功能的联系。文化意识目标 4 文化意识目标： 在中外对比中，情况，在国际的使用情况。在中外对比中，了解 Internet café 情况，了解 Internet café 在国际的使用情况。5 情感态度目标 培养学生热爱生活，细心观察生活的细节。参加各种英语活动，克服困难，培养学生热爱生活，细心观察生活的细节。参加各种英语活动，克服困难，在新环境 中进一步树立正确的语言学习观。中进一步树立正确的语言学习观。

四、重点和难点 1 教学重点 重点句型： 从句+祈使句” 重点话题：（1））重点句型：“If 从句+祈使句” 的句子 2）（
）重点话题： Introduce new technologies;Learn to how to protect themselves when they are in danger.2 教学难点

句型。（1）掌握 if 句型。）科技用品（2）能用英语介绍生活中的科技用品。3 突破途径）能用英语介绍生活中的科技用品。以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使 单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。核心任务：能够运用所学知识介绍生活中的科技用品。科技用品

五、教材处理 1 核心任务：能够运用所学知识介绍生活中的科技用品。三个环节如下： 三个环节如下： pre-task：学生联系生活实际，激活背景知识。：学生联系生活实际，激活背景知识。Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化 介绍 科技产品 的表达能力，为 的表达能力 ：通过整个模块的听说读写的训练，强化“介绍 科技产品”的表达能力，完成核心任务做好铺垫。完成核心任务做好铺垫。post-task： 达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。2 课时安排 ： 达成任务，展示成果，自我评价，第一课 时：Unit 1: Vocabulary and listening 第二课时： 第二课时：Unit 2: Vocabulary and reading 第三课时： 第三课时：Unit 3: Language in use1-7 第四课时： 第四课时：Writing, Speaking, Around the world, Module task 第五课时： 第五课时：Self-assessment, analysis of Ex.第一课时： 第一课时：Vocabulary and listening(Unit 1 Activity 1~8)Step 1 Brainstorming： 入手，进行头脑风暴，从本单元的题目 new technology 入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并 引入新单词 新单词（etc）主要为下一步教学做好准备。引入新单词（video, video, recorder etc）主要为下一步教学做好准备。Step 2 Which suggestion do you give?通过简单问答，从听开始介入 if 的从句，让学生有一 通过简单问答，的从句，通过简单问答 个比较的直观的认识 引入 new words press, button, copy, memory, turn on, play recorder）的直观的认识。个比较的直观的认识。（）.训练学生的发散性思维.通过 model 训练学生的发散性思维.Step 3 Lead –in: instructions of computer Computer 属于 new technology，温故知新，对本单元能过起到过渡的作用。，温故知新，对本单元能过起到过渡的作用。Step 4 Presentation 实物的教具非常直观，它具有可操作性，可以在教里直接进行演示，实物的教具非常直观，它具有可操作性，可以在教里直接进行演示，可以引入

相应的 instructions，另外，并不是每个学校的每个班级都有多媒体，使用实物教具可以取得事半 个学校的每个班级都有多媒体，另外，并不是每个学校的每个班级都有多媒体 功倍的效果。功倍的效果。Step5 Listen and read 在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，充足的输入，更有利于 学生进行目标语言的输出。如果可能的话，把不同的按键涂成相应的颜色，让学生更好的理 解课文。Step6 Answer the question 学生可以根据问题的回答充分的熟悉课文，通过学生的 学生可以根据问题的回答充分的熟悉课文，个别回答，这是语言的有效输出。个别回答，可以提高学生的口头表达能力和语言的组织能力，这是语言的有效输出。Step7 Reading and speaking 让学生听磁带，让学生听磁带，增强他们的语感，培养学生良好的语音，语调。增强他们的语感，培养学生良好的语音，语调。还要培养学生良好的朗读习惯（默读、集体朗读、个别朗读）还可以培养学生的表演能力。还可以培养学生的表演能力 还要培养学生良好的朗读习惯（默读、集体朗读、个别朗读）还可以培养学生的表演能力。Step 8 To be a salesman 使用 mobile phone 是 Unit 2 的相关环节，学习它，能够起到承 的相关环节，学习它，上启下的作用。适当的抄写和阅读是必需的，上启下的作用。Step 9 Homework 适当的抄写和阅读是必需的，作文在课堂里已经进行过讨 所以大部分学生有能力掌握，他们并不会感到困难。论，所以大部分学生有能力掌握，他们并不会感到困难。To be a good salesman,跟学生的生 跟学生的生 活实际相结合。活实际相结合。第二课时：Vocabulary and readingStep1 check the homework 第一部分的内容。这部分既是 check the homework，同时也是 Unit 2 第一部分的内容。如果学生在课前 预习过该部分内容，那完全可以利用好这个环节，节减上课的时间，提高上课的效率，预习过该部分内容，那完全可以利用好这个环节，节减上课的时间，提高上课的效率，教 与学双赢。与学双赢。Step2 Lead-in 利用学生生活身边可能发生的事情，比如狗咬人的，如果该狗是狂犬病，他 利用学生生活身边可能发生的事情，比如狗咬人的，如果该狗是狂犬病 狂犬病，们应该如何处理？加强学生对突发事情的反应和处理的能力。们应该如何处理？加强学生对突发事情的反应和处理的能力。

Step 3 Making up a story 可以充分地发挥学生的想象力，自主学习和合作学习相结合。这些 可以充分地发挥学生的想象力，自主学习和合作学习相结合 相结合。图片跟课文有密切的联系，学生熟悉他们。对理解课文有很

大的帮助。图片跟课文有密切的联系，学生熟悉他们。对理解课文有很大的帮助。让学生对具体的文 觉得陌生。章内容不 觉得陌生。Step 4 Reading 1 Herry Jackson meets the same situation as you.Let’s see how he does? Read the passage and answer the questions.根据故事的时间、人物、地点、起因、经过、根据故事的时间、根据故事的时间 人物、地点、起因、经过、结果等进行提问，让同学们掌握相应的阅读技巧和策略。结果等进行提问，让同学们掌握相应的阅读技巧和策略。2 Read the passage again, choose the best answer.加大问题的难度，进一步地理解课文 加强学生的推理和归纳能 加大问题的难度，理解课文 加大问题的难度 进一步地理解课文,加强学生的推理和归纳能 力。3 Retell the story in English.或进行复述，可以降低难度，故事的复述更具有流畅性，学生根据图片 Key words 或进行复述，可以降低难度，故事的复述更具有流畅性，针对性和目的性。通过复述，学生能够熟悉课文，锻炼学生的口语表达能力，针对性和目的性。通过复述，学生能够熟悉课文，锻炼学生的口语表达能力，考虑到学生 的个别差异性比较大，水平参差不齐，适当的话可以参考课文，充分展示他们的成果，的个别差异性比较大，水平参差不齐，适当的话可以参考课文，充分展示他们的成果，这 是有效的语言输出。是有效的语言输出。4 Expand“学以致用”是我们的学习目的。学生要学会处理生活中的突 发事件，具有应变的能力，并采取妥善的措施。学生要学会如何的保护自己和他人，遇事要 保持冷静的头脑。Step 5 Homework 要多阅读课文，联系学生生活实际，引导学生关注生活环境, 用中学。第三课时： Language 要多阅读课文，联系学生生活实际，引导学生关注生活环境, 用中学。第三课时： in use 1-7 Step 1 Investigate what your response is.多说 if 的句型，熟练生巧。提高学生说的能力。Step 2 Complete the sentences 下个单元讲的是 条件状语从句的主从句的时态，这里讲的起到铺垫的作用 铺垫的作用。下个单元讲的是 If 条件状语从句的主从句的时态，这里讲的起到铺垫的作用。Step 3 write instructions 要学生多写，落实好“双基”。Step 4 Group competition 以小组竞赛方式进行归纳和小结，易于启发学生的学习。能够很好复习和巩固课文，让 学生没有重复感。Step 8 Homework 要学生知道新的技术给我们带来了什么好处，科学技术是第一生产力。同 要学生知道新的技术给我们带来了什么好处，科学技术是第一生产力。时为第五课时的辩论赛作好准备。学生的学习也要反馈，做到查漏补缺。时为第五课时的

三年级《海滨小城》的说课稿 第9篇

正因为这篇课文所表现出的这两种能力，本教材才把它选入进来。其目的彰然昭示，那就是让三年级阶段的学生学会按一定顺序，在不同的地点安排材料写好景物。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，确定本课教学目标：

1、情感性目标

通过课文学习，懂得热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的高尚情操。

2、能力性目标

使学生能按一定的顺序观察景物；让学生学会按地点安排材料的写法。

3、方法性目标

多读多想，理解课文的内容；能够合作学习；能够探究学习。

本课的教学重点是学习作者抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。

二、主动参与，说学法。

1、联系实际法

这是一篇写景的课文，是学生练习写景的好范文。在学习时一定要让学生和自已平时的练习联系起来，主动去发现汲取好的写作方法。

学习完课文后总结时，可以从自已的家乡想起，看看自已的家乡有哪些值得一提的地方。你自已在对家乡的了解中是不是也有特别让你自豪的地方。

2、读书入境法

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《海滨小城》的过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读。如，出示海滨的画面让学生看朗读要求再听范读，之后可以个人读、小组读、指名读、比赛读等等，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而优化自身的综合素质。

3、合作、探究学习法

新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。教师在课中多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

合作学习方式应该是生生间也包括师生间的合作。如：在课文中学生对“镀”字的理解出现了困难。这时教师不直接说出答案，而是和同学们讨论，讨论中让学生理解“镀”和“遮盖”的不同之处，说那层金黄色应该是透明的，物体本身的颜色也能看见，这时，教师可以不失时机地播放课件：“大家看，是不是这种效果？”当学生看到在屏幕上海滨所有的景物都神奇地被“镀”上一层金黄色后，一定会豁然开朗，而且发出惊叹，难点就这样在生生、师生的合作学习中初突破了。

三、多元阅读，说程序。

根据教材内容和学生实际，我设计了以情入境为主的课堂教学策略，让学生进入到情境中来。

1、导读入境激发情趣

上课伊始，教师用激情谈话导入新课的学习。

师：可以这样说：这学期我们一起畅游了美丽的小兴安岭；奇伟的天都峰，如今我们又一次地踏上旅程去饱览迷人的南国海滨小城。马上我就放动画片，让学生在音乐和画面中领略海滨小城的迷人风光，使学生兴趣陡然升起。

2、初读课文整体感知

在此环节中，可结合读文，让学生当“小老师”，初步学习田字格中的生字词，并在文中找出一段能概括全文的话。然后，快速浏览，想想作者分哪几部分描述的，哪几自然段讲的是写相同的内容。

3、深入探究感受美景

（1）教师运用直观的教学手段让学生感受美。如：运用动画制作，让学生直观地感受海滨小城的动人景色。在指导学生朗读各段时，出示画面和音乐让学生进入情境。

（2）再是练习朗读以及听朗读录音感受美。在教学中让学生多读读出海滨小城的景色和文章的艺术美。

（3）教师也要让学生合作学习探究学习等使他们学会抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。在学习完课文第一部分（海滨）后，进入第二部分（小城）的学习时，由于这部分的三个自然段的写法是相同的，所以教师只要把第一自然段学习的方法教会给学生后，就放手让学生自己去学习后两个自然段。在这里要充分让学生运用合作学习和探究学习的方式进行课文的学习。

4、赏读品味总结延伸

六年级英语的说课稿 第10篇

今天我执教的这节课是六年级下册中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本单元是围绕着My holiday 这一话题对一般过去时进行深入的学习，本课是继AB两部分词组的一般过去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式发问之后，进一步加入特殊疑问词How 来引导的特殊疑问句展开学习。

说目标

根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标、

1、教学目标

认知目标 能够听说读写句型How did you go there ?I went

能力目标 能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。

情感目标 通过本课语言知识的学习,教育学生熟悉身边的人所做的事情,并能经常做到关心他人、

2、教学重难点

重点: 听说读写四会句子。

难点: 以引导的特殊疑问句的不同含义。

说教法

1、教法设计

在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能、我们提倡用整句教学法和润物细无声的教学法。

2、学法指导

在学习语言中注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者、在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐、

3、教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去、

说过程

一、热身活动

首先用节奏明快的歌谣进入课堂，创设轻松愉悦的英语学习氛围。

二、组织教学和导入

用How are you ?来师生问好。引出本课的重点-----由引导的特殊疑问句，接下来用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等来发问，复习由How 引导的一般过去时的疑问句和各种不同的出行方式。为本课重点内容打下基础，并且在学生说得好的时候，引出感叹句How ! 在不知不觉中学生明白了在感叹句中，How 表示多么的含义。这样分散了难点。

三、新授

大屏幕出示上一课的词组，请同学们看图回答教师的问题，由Where 引导的疑问句，接下来切入本课重点How did、?这个难点是用一般现在时到一般过去时变动来比较学习的.，这样水到渠成的落实了重点内容，自然流畅，在这里我贯彻是的“润物细无声”的教学方法，当师生之间对话三组后，让生与生对话，给学生创设一种真实的语言环境，使学生能够整体感受语言。

抓住学生对本课重难点内容已经掌握的这一契机切入本课课文。首先让学生看着大屏幕中的真实场景听电脑读，然后问你听懂了什么？这样培养学生的听力。

然后跟电脑朗读，感受真实的语音。然后让学生分组自由读一遍，理解其汉语意思。在此培养学生自主探讨，合作学习的习惯。在场里给课文配音，提高学生的学习兴趣。

四、操练

用Let`s try操练。然后让学生自由找搭档，创编对话。在学生汇报的同时完成第三块Let`s find out 。并且对优生进行知识的拓展,运用其他的疑问词发问、这一环节不但体现语言的交际性，工具性，而且使学生学会聆听。提高的听力能力。对尖子生也进行了拔高训练、

六年级英语的说课稿 第11篇

Teaching aim:

1. To grasp the new words of unit 1.

2. To understand the sentences.

3. Can find and use “often”.

Teaching feelings:

熟练描述照片的内容。

Teaching important points:

1. key vocabulary: photo often clean always never2. Can find and use “often”,can say:Do you often clean your room? Not very often. Do you? No,I don’t.

Teaching difficult point:

Can find and use “often”.

Teaching aids: tape pictures

Teaching mothods: interactive approach

Teaching steps:

Warmer up:

1. Have the Ss look at Activity 1.They should number the pictures1,2and 3 respectively.Make sure they do this very lightly in pencil so that they can erase it later.

2. Now tell the Ss that I’m going to say things about the story and they have to say which pictures you are talking about.

Example

T:Mum.

Ss:That’s Picture 3.

T: Cleaning the room.

Ss:That’s Picture 3.

T: A picture book.

Ss:That’s Picture 2.

T: A doll.

Ss:That’s Picture 1.

Step1: listen,point and find “often”.

1. Have the Ss close their books.

2. Tell the Ss that I’m going to play the tape and stop after each utterance.

3. The Ss have to tell me who the speaker was:Lingling or Amy.

4. Now play the tape a second time and tell the Ss to call out “stop” each time they hear the word “often”.

Step 2 Ask and answer.

1. Get two pieces of large paper.

2. On one piece write “very often”and on the other piece write “not very often”.

3. Put the pieces of paper on the walls around the classroom.

4. Now tell the Ss that I’m going to ask them questoins and they have to point to the relevant responses.

Examples

T:Do you often go to see films?

Ss（point to the response that is relevant for them）T:Do you often play computer games?

Ss（point to the response that is relevant for them）Home work:

write down the new words and sentences.

Blackboard:

Unit 1 Looking at photos

Do you often play with dolls? Not really.

Do you like reading books now?

一年级《认识图形》的说课稿 第12篇

濂溪区第一小学

魏杨娇

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时——《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材：

1、教材分析

首先我对本教材进行简单的分析，新课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，旨在认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，认识这几种图形有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。

2、说教学目标

依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2、过程与方法：体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

3、说教学重点、难点

根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。

二、说教法、学法

教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在看一看，说一说，做一做，描一描这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知“面在体上”，明白长方形，正方形，三角形和圆这些平面图形的特征。

三、说教学过程

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

我通过同学们学过的《雪地里的小画家》来导入新课，让同学们说出它们都有谁？由此引出：在我们的数学王国里也有几位厉害的小画家，通过课件展示这些小画家的脚印，并提出问题一：通过这些脚印，你想到了什么？（根据学生的回答出示正方体等立体图形）提出问题二：它们分别是谁留下来的？让学生自己说一说。

（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验。

活动一：验证这4个脚印分别是哪个物体留下来的。同桌之间讨论，看谁能想出一个好方法。利用课前准备的学具将长方体、正方体、圆柱、三棱柱的脚印取下来留在白纸或沙盘上。请同学上台展示并分享自己取脚印的方法并由此引出今天的课题《认识图形》。

【设计意图】经过交流，学生想到印、压、描等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。

活动二：出示多种多样的平面图形。请学生动手分一分。了解新朋友，提出问题一：这些新朋友有哪些特征呢？这个问题，孩子们非常想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。先让孩子说再老师引导说出它们的特征，提出拓展性的问题二：你能看出正方形和长方形的区别吗？这个问题先让学生进行自主的观察和讨论，我进行适当的诱导，并将学生的话进行总结。再让学生自主总结正方形和长方形的区别。

活动三：出示生活中的例子，让同学们找找其中隐藏的图形。找找在我们的周围还有哪些地方也存在着它们的身影。

（三）实践应用，巩固新知

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：

第1题：连一连

我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体 第2题：猜一猜

我想通过这道题目进一步体会立体图形的特征

（四）总结反思，深化认识

我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？。

（五）布置作业

一年级的学生不宜布置笔头作业，对于本节课我将抛出这样一个问题：请同学们回家和爸爸妈妈一起去寻找那些隐藏在我们生活中的图形。

这个作业为下节课的动手做

（一）做了铺垫，同时也让学生能够主观能动地来完成作业。

四、板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

认识图形

长方形 正方形 圆形 三角形