背诵课文方法例谈

背诵课文方法例谈（精选4篇）

背诵课文方法例谈 第1篇

一、背诵要有明确的目标

背诵内容分为两部分, 一是根据高考大纲规定的篇目, 二是背诵一些课外名言名句、经典美文。清初学者陆世仪说:“有些书要终身诵读’, 有些书要一一寻究, 得其要领’, 有些书只要观其大意’就行了。”因此, 没必要背的, 不让学生背, 以减轻学生的负担。有的语文课本规定的背诵篇目也有一定的局限性。如苏教版必修五中的《兰亭集序》没要求背诵, 但这篇文章在句法上, 骈散兼行而以散句为主, 顿挫有致, 洒脱流畅, 音韵和谐, 如其行云流水、浑然天成的书法艺术, 具有一种清俊流动的自然之美。让学生背诵这篇文章能够陶冶情操, 提高人生境界。

二、掌握背诵方法

1. 在理解文意的基础上背诵。

古人说“读书百遍, 其义自见”, 强调诵读对理解文意的重要性。这就需要学生反复诵读, 但不能一味地机械地读, 还需要在诵读中思索, 尤其是文言文, 要弄清实、虚词的意思, 弄懂句子。有些学生对背诵很下工夫, 但效率就是低, 原因在于他们只是机械地背诵, 没有思索。这样, 即使背出来, 几天之后又会很快忘记。所以一定要在理解的基础上背诵, 会收到事半功倍的效果。

2. 分层记忆, 各个击破。

教师在讲课时应分析每层的意思, 用提问的方式, 使学生达到记忆的目的。如在教《兰亭集序》第一段时, 可以把这一段分为几层。写人:“群贤毕至, 少长咸集”。写山:“崇山峻岭, 茂林修竹”。写水:“清流急湍, 映带左右”。写天气:“天朗气清, 惠风和畅”。写事:“一觞一咏, 畅叙幽情”。学生可根据教师的提示背诵。

3. 提示重点词语或句首字。

教师先指导学生把课文中的重点词语或一段文章中各句的第一个字勾画出来, 教师也可以把这些重点词语或句首字进行板书, 然后让学生根据它们的提示进行背诵。如我在教晏殊的《破阵子春景》时, 板书重点写景词语:燕子、梨花、碧苔、黄鹂、飞絮。学生背诵时可尝试看黑板上的这几个词语当堂背出来。

4. 竞赛法。

我在授课时经常组织学生进行背诵比赛, 把学生分为六个小组, 每个小组背诵一部分, 看哪一个小组背得既准确又流利, 最后评出最佳记忆小组, 给予加分表扬。也可以采用接力赛的形式, 按照座次让学生依次背诵一句。如教《春江花月夜》时, 就采用这种形式, 效果比较好。这是一种强化学生记忆能力的方法。竞赛能使学生产生高度的紧张感, 学生的精力比较集中, 思维活跃能提高记忆的质量和速度。

5. 榜样法。

这是一种以教师背诵来激发学生的背诵兴趣、调动学生背诵积极性的方法。教师首先要熟背课文, 还可以背着讲, 给学生树立榜样。教师在背时应充满感情, 音调抑扬顿挫, 以吸引学生。教师在示范后要给学生表现自己的机会, 与教师比高低。这样, 在背诵方面比较懒惰的学生积极性也就提高了。

6. 抄写归类法。

有些学生只是凭借读来达到背诵的目的, 效果不理想。可以用抄卡片的方法来加强记忆。这种方法不仅能养成一种勤动手的好习惯, 而且能提高记忆的质量, 抄写一遍能抵上五遍。卡片要归好类, 例如经典美文要和名言名句区分开。使用卡片非常方便, 在“床上”、“饭后”都可以, 对时间的利用可以说是见缝插针。这样会让学生合理地利用那些最容易让人忽视的零星时间, 随时随地背诵, 日积月累, 心中的素材才会积累很多。学生有了成就感, 就觉得背诵是一种乐趣。

7. 利用多媒体强化记忆法。

枯燥的背诵会让学生厌烦, 运用多媒体展示有关课文的优美画面, 能给学生以美的享受, 留下深刻的印象。例如, 在教《梦游天姥吟留别》时, 我利用多媒体给学生展示“岩泉龙吟”、“天台顶峰”、“鉴湖泛舟”、“天鸡岩”等图片, 再配以音乐, 学生非常感兴趣。一节课下来, 有一多半的学生能够背下来。这种背诵方法可以说是给学生枯燥的学习生活增加了乐趣。

高三背诵英语课文的方法 第2篇

英语课文如果想要背诵，死记硬背肯定是是行不通的，特别是英语成绩不是很好的同学，如果你只是机械的背英语课文，不知道它说的是什么意思，你现在是背下来了，但是过了几天，你可能就又忘记了，我们背语文课文的时候，你不理解，能够记住这篇文章的时间也很短。

所以英语课文一定要先把每个单词翻译出来，知道是什么意思，然后整篇的去理解，这样你把这篇英语课文背下来，记忆的时间也会很长。

有些英语单词我们可能读的不是很标准，所以这个时候，我们可以先把这篇课文听一遍，知道每个单词怎么读，这对比背英语课文帮助也很大，不要着急把整篇英语课文全部被背下来，背课文本身就是很枯燥的，大部分同学都是不愿意背英语课文的，但是一旦你找到方法，英语课文还是很好背的。

巧背课文方法例谈 第3篇

一、诵读记忆

诵读记忆指的是大声朗读,而不是默记。一般认为通过大声朗读比通过默读背诵效果要好,这与朗读时多种感官的参与有关。有关资料研究表明,人的各个器官可以相互沟通、相互作用,在学习过程中,人体器官调动越多,大脑得到的信息就越多,因而学习的效果也就越好。我们只通过视觉去看书,大脑获得的信息就比较单一,甚至会有遗漏或差错。当我们开口诵读时,不仅调动了口腔器官,而且读出来的声音又作用于耳朵,当语感信息输入人的视觉、听觉器官时,大脑的感受几乎是同时进行的,准确率大大提高,理解和感悟的效率也大大提高。反复大声朗读有利于语感的培养,更有利于内容的长期记忆,“熟读成诵”,这是行之有效的背诵方法。当然,诵读时应避免敷衍了事的望天书,一定要让眼、耳、心、嘴都利用起来,全身心投入到诵读内容上。这种方法特别适合古诗、诗歌等的背诵。因为它们比较讲究声律,句式整齐,又有押韵,朗朗上口,如果背漏了或背错了就会有不顺口的感觉,只要记忆者多加诵读,找准“感觉”,就能脱口而出,背诵难题也就迎刃而解了。

二、归纳记忆

有时篇幅较长,全文一遍读下来,很难留下什么印象。有些学生见到这类长文章更是望而生畏,觉得背起来十分困难。其实,再长的文章总有它的脉络可循,可以列出提纲,也可以概括成简单的故事。弄清文章的中心是什么,文章的结构、纲要是什么,看着所归纳出的要点进行回忆背诵。这样趁热打铁,多记数次即见效果。按归纳出的结构提纲来背诵,这种方法的最大优点是不会丢三落四,条理清楚,而且可以化整为零,不至于因为久背不下而产生浮躁情绪,避免了识记和回忆时的一片茫然,使记忆更牢固,回忆更容易、更清楚、更准确。

如指导学生背诵《宋庆龄故居的樟树》。课文共有6个自然段,可分三步进行:第一步,整体感知课文,了解课文的组材方法,把课文分解为三部分;第二步,对三部分内容进行各个击破。可指导学生这样诵记:第一部分(1~3自然段)引导学生领悟3个自然段之间的语义联系,即从“庭院里有两棵树”到“我舍不得这棵树”,最后点出“这是两棵樟树”,这三句话要先在大脑中形成印象,以此为线索,回忆文章内容,把三自然段连起来背诵。第二部分(4、5自然段)第4自然段要引导学生先抓住重点语句,圈出有关语句,如“樟树、枝干、树叶、四季常青、蓬蓬勃勃”等词,再填充具体内容,逐句背诵。而第5自然段要引导学生分层记忆。第一层讲别的树木有容易招虫的特点,并举石榴树为例予以证实。第二层介绍樟树的可贵之处。引导学生采用分层理解记忆,再全自然段连起来背诵。第三部分(第六自然段)是一个长句,教师要指导学生理清句子间的关系,在理解、感悟的基础上指导学生有感情地朗读、背诵课文。如学生要深刻体会出人们爱在樟树前留影,是因为樟树所表现出的特点与宋庆龄的伟大人格有相似之处,人们在樟树前留影纪念,表达了人们对故居主人宋庆龄同志的衷心爱戴和怀念;第三步,告诉学生把逐段背诵的三部分衔接起来,回归到整体,就把整篇课文背诵下来了。

三、提示记忆

这里的提示指的是选出若干起提示作用的词语。一是指句段的领头字词。背诵时常常会遇到这样的情况:一篇已能背诵的文章,再次背诵时往往在某一段的开头卡住,这时,如有人提示一下领头字词,就能很快地往下背。经过熟读逐步减少提示词,直到取消提示,也是帮助学生一步步“扔掉拐杖”独立行走。二是容易联想出背诵内容支撑点的关键词语,如《蚕姑娘》第2~5自然段分别介绍了四次蚕眠、蜕皮的情形,可将“又黑又小”“又黄又瘦”“又白又嫩”“又白又胖”等描述蚕在四个不同时期外形、颜色的词语写在纸上以便在背诵“卡壳”时提醒自己。学生既能顺藤摸瓜快速背诵,又能体会四次蚕眠的有关情况,了解蚕的生长过程。这样多反复几次,直到最后不看这些词也能背出。

四、分节记忆

对于较长的文章,记忆起来难度较大的,背诵时可以化长为短,先一个小节一个小节地背,再连起来背。第一个小节背会了,再背第二个小节,然后把第一小节与第二小节连在一起背,以此类推。这样可以减轻整体记忆的难度和压力,把大任务分成小任务,低坡度让学生对自己学习增强信心,然后轻松整体背诵。

五、线索记忆

文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索、游览线索等。根据提供的线索也能快速背诵,如《雪儿》背诵第四、五自然段,第四自然段写“我”为雪儿“欢呼”,第五自然段写雪儿又飞回阳台,依依不舍,似乎向“我”“祝福”。一个“欢呼”、一个“祝福”生动地表达了“人鸟之情”。掌握这个情感线索,就能很快背诵这两个自然段了。再如《生命的壮歌》可按事情的发展过程列出提纲。两则故事分别是“起火——被火包围——扭成蚁团突围——成功冲进河流”和“遇险——老羚羊献身助跳——年轻羚羊飞跃成功”,理清这些叙事顺序,背诵起来就会条理清楚、记忆深刻。

六、联想记忆

如果为了背书而背书,背书就会乏味无趣。试着发挥想象力,进入书中所记述的美妙场景,试着去领略一下作者的情感,枯燥的记忆就会变成一次精神的旅游,一次和作者隔着时空的对话。有些抒情意味浓厚的文段,可以联想作者的处境、心情来感悟背诵。如《雨后》,教师在指导背诵时,可引导学生设身处地揣摩两人的心理。读第一节,让学生想象一群赤脚的孩子在雨后的广场上嬉戏,好像“神仙一样”快乐的情景。喜欢雨后玩水,雪后玩雪,这是儿童的天性,学生们一定会有同感,读起来也就十分自然合拍。读第二节,更能引起学生的联想,特别有趣的是,小哥哥提醒小妹妹小心滑跤,自己却一走神,滑了一跤。这是多么天真可爱的形象,这也是每个学生熟悉的生活情境,能激活学生的生活体验,从而产生共鸣。第三节,小哥哥跌了一身泥和水,回去爸爸妈妈一定会责怪,所以连说“糟糕、糟糕”,但同时内心却感到“兴奋和骄傲”。为什么滑了一跤反而“兴奋和骄傲”呢?这是儿童心理的真实写照,学生能让文中的画面在头脑中像电影镜头一样,自然而然地出现,好像真为自己尽情踩水感到兴奋,还为自己的小男子汉行为感到骄傲。第四节,学生也能感受到小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子,体会到小妹妹对小哥哥羡慕的心理和他活泼俏皮的形象,这些形象在学生的头脑中像放电影一样出现,背诵就变得简单了。

七、演示记忆

情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。场面感或画面感很强的文段或宜于表演操作的文段,可以让学生表演,再现情境,分角色一边表演一边朗读。这种分角色表演朗读的方式,关键是要多个同学精诚合作,同时进行朗读背诵。如《槐乡五月》背诵第二自然段,可以请同学们几人一组把课文内容表演出来,其中一位演被香气熏醉的“我”,另外的可以演品尝槐花饭的槐乡孩子。喜欢吃咸的,就真浇上麻油、蒜油、蒜泥、陈醋;喜欢吃甜的就让孩子们撒上炒芝麻,拌上槐花蜜。让学生边表演边背诵,感受槐花饭的美味和槐乡孩子的热情好客、纯朴善良。背诵第三自然段时,可以让女同学一边背诵、一边做动作,用槐花或用其他的花代替来打扮自己,让男同学演小个子,享享口福。这种方法可以把枯燥乏味的背诵变得生动有趣,有利于留下深刻的印象。

八、配乐记忆

有时也可借助音乐创造情景,激起联想,兴趣盎然地背诵文章。如《二泉映月》在指导背诵第四、五自然段时,这两个自然段是《二泉映月》这首曲子的重要内容,也是用文字的形式再现了《二泉映月》的优美旋律,可以在学生读熟的基础上,一边播放音乐、欣赏音乐,一边引导学生读背出相关语句:“起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。”“随着旋律的升腾跌宕……”“月光照水,水波映月……”既有效地记忆了内容,又培养了学生的音乐审美能力。

以上方法,既可单一使用,又可综合使用。当然,背诵的方法远远不止以上几种,因此,需择善而用之,要懂得并运用科学的背诵方法,让背诵变得既有效又有趣。

背诵英语课文的有效方法 第4篇

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Krashen认为，语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得的进步。背诵英语课文是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可以培养学生丰富的语感，提高学生的听、说、读、写能力。

一、背诵英语课文的方法与技巧的理论依据

美国心理学教授F．P Robinson在他提出的SQ3R 学习法中指出，背诵是指在理解的基础上，集中精力把学习的资料牢记在脑中。背诵分为机械背诵和意义背诵两种。心理学认为，意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解并弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。意义识记的先决条件是理解，理解是通过思维进行的，只有领会材料本身的意义，把它同已有的知识经验联系起来，并纳入人的知识系统，才能将其保留在记忆中。这种识记，保持时间长，也较容易提取。总之，在全面性、牢固性和速度等方面，意义识记均优于机械识记。教学实践也证明，机械背诵适用于刚刚接触英语并且理解力较差的小学生，对于已具有一定理解力的初中生来说，机械背诵就显得枯燥无味，容易使学生产生厌烦心理。初中生更适合意义背诵。

二、常用的英语课文背诵的有效方法与技巧

背诵需通过方法来协助，例如将资料系统化、图象化或整理成图表，或寻找彼此的关联以便对单一知识形成结构化的理解。所以背诵课文的过程应该是一个建立在理解语篇的基础上，配以合适的方法，同时综合运用各种感官，有速度要求的动态语言学习过程。而在实际的英语教学中，绝大多数老师都会向学生强调背诵的重要性，也会要求和督促学生背诵课文，但却很少系统地、仔细地教授一些背诵的方法和技巧，致使很多学生都认为背诵课文很难或者花费了很多时间背过了却很难长久记忆，因此对背诵产生畏难情绪，认为背诵课文是一件费时费力收效甚微的事情。教师应教给学生一些背诵课文的方法和技巧，以提高学生的背诵兴趣和效果。

1．模仿录音法。

模仿录音法是指学生通过反复跟读，模仿课文录音达到背诵目的的方法。要求学生反复听课文录音，进行模仿跟读，直到对自己的模仿效果感到满意后，将完整的模仿朗读录入录音机，再回放自己的录音，对不满意的地方再重点模仿，然后尝试背诵。将背诵内容录音，回放检查背诵内容，背错的地方重点记忆，直至自己满意为止。在跟读模仿的过程中，学生必然会注意语音、语调、语速、重弱读、连读、失去爆破等朗读技巧，这时他们会精神高度集中，记忆效果也会大大提高。实际上，很多学生模仿几遍就背过了，这时他们可以省去朗读录音，直接进行背诵录音，把检查模仿效果和背诵效果合二为一。在运用该方法时要注意两点：① 一定要大声模仿，清晰朗读，注意语速；② 要先易后难，先少后多，循序渐进，特别是在开始阶段，模仿内容不宜过多、过难，否则容易造成畏难情绪，影响后面的背诵效果。

2．理解背诵法。

背课文不能只是简单地机械重复，而应该在理解的基础上背诵课文。有的学生虽然能从头到尾背过，但只是死记硬背，一到考试或做题时，错误率就很高。因此，应要求他们把每一句话的汉语意思先写下来然后再背，这样背诵速度提高了，成绩也有了很大的进步。所以在背诵课文之前，学生一定要充分理解课文，弄清课文的中心内容、内在联系以及上下文之间的关系等。例如，记叙文要弄清楚记述的事件、人物、时间、地点； 说明文要明白主要说明的对象以及从哪几个方面展开说明； 议论文则要弄清主要的论点、论据和论证。总之，背诵时要以文章内容为线索进行记忆，要弄懂上下文之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。

3．点一线一面背诵法。

如果把一篇文章看作面，那么段落就是它的线，词语、句子就是它的点。点一线一面背诵，就是抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的重点，根据先后顺序排列起来，再连点成线，连线成面，展开记忆，背诵课文。换言之，就是在单词和词组记忆的基础上记句子，在句子记忆的基础上记段落，在段落记忆的基础上记课文。

4．回忆背诵法。

在背诵的过程中，如果只是不停地朗读是很难记住课文的。然而，在朗读一个句子几遍之后，试着回忆刚刚读过的句子，则更容易记住。对段落和篇章的记忆也应采用同样的方法。对整篇课文的回忆可以借助于图片、关键词、提纲或者译文。借助于译文来进行背诵还有助于英汉两种语言的对比。

5．通过课本剧表演背诵法。

就是把课文中叙事性的文章改编为课本剧的形式，来表达文章主题。学生可以根据故事角色自愿组成小组，并对课文进行改写。但学生必须在读通、读熟、读懂课文的基础上进行改写，并且在改写的时候要注意保留原意，不能偏离文章中心。在表演课本剧前，学生应反复阅读文本，圈画出重点词句，如人物的动作、语言、神态等，在讨论中把握角色。再深入研读，真切把握故事情节的发展、鲜活的对话、形象的动作及传神的表情等内容。这样，表演时，学生才会把自己融入文本、声情并茂、表演细腻，并且能够发挥想象、大胆创造，甚至超越文本。

另外，还有背诵默写法，填空法，复述法，问题法等等，在此不再一一列举。

学生在学习的过程中，可以选择适合自己的某一个方法，也可以把几种方法结合起来形成自己独特的背诵方式以达到快速有效背诵的目的。