十大心理学效应范文-盘古文库

十大心理学效应范文第1篇

羊群效应”是指管理学上一些企业的市场行为的一种常见现象。例如一个羊群(集体)是一个很散乱的组织，平时大家在一起盲目地左冲右撞。如果一头羊发现了一片肥沃的绿草地，并在那里吃到了新鲜的青草，后来的羊群就会一哄而上，争抢那里的青草，全然不顾旁边虎视眈眈的狼，或者看不到其它还有更好的青草。

羊群效应的出现一般在一个竞争非常激烈的行业上，而且这个行业上有一个领先者(领头羊)占据了主要的注意力，那么整个羊群就会不断摹仿这个领头羊的一举一动，领头羊到哪里去吃草，其它的羊也去哪里淘金。

羊群效应到底是好还是坏呢?

正：羊群效应是一种减少研发和市场调研的一种策略，现在被广泛的应用在各个行业上，也叫做“Copy Strategy(复制原则)”。当一个公司通过调研和开发而投放市场的产品，会被对手轻易的复制而免去前期的研发成本，是加剧竞争的一个来源之一。

反：羊群效应更多带来的是盲目上马的项目和没有经过充分的市场调研而导致的模糊的前景，甚至会分散一个公司的精力。正所谓，没有免费的午餐，把握好羊群效应带来的利弊才能做成正确的决策，选择肥沃的草地。

参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/1755781.html?fr=qrl3

蝴蝶效应：

非线性，俗称“蝴蝶效应”。

什么是蝴蝶效应?先从美国麻省理工学院气象学家洛伦兹(Lorenz)的发现谈起。为了预报天气，他用计算机求解仿真地球大气的13个方程式。为了更细致地考察结果，他把一个中间解取出，提高精度再送回。而当他喝了杯咖啡以后回来再看时竟大吃一惊：本来很小的差异，结果却偏离了十万八千里!计算机没有毛病，于是，洛伦兹(Lorenz)认定，他发现了新的现象：“对初始值的极端不稳定性”，即：“混沌 ”，又称“蝴蝶效应”，亚洲蝴蝶拍拍翅膀，将使美洲几个月后出现比狂风还厉害的龙卷风!

这个发现非同小可，以致科学家都不理解，几家科学杂志也都拒登他的文章，认为“违背常理”：相近的初值代入确定的方程，结果也应相近才对，怎幺能大大远离呢!

线性，指量与量之间按比例、成直线的关系，在空间和时间上代表规则和光滑的运动;而非线性则指不按比例、不成直线的关系，代表不规则的运动和突变。如问：两个眼睛的视敏度是一个眼睛的几倍?很容易想到的是两倍，可实际是 6-10倍!这就是非线性：1+1不等于2。

激光的生成就是非线性的!当外加电压较小时，激光器犹如普通电灯，光向四面八方散射;而当外加电压达到某一定值时，会突然出现一种全新现象：受激原子好象听到“向右看齐”的命令，发射出相位和方向都一致的单色光，就是激光。

非线性的特点是：横断各个专业，渗透各个领域，几乎可以说是：“无处不在时时有。”

如：天体运动存在混沌;电、光与声波的振荡，会突陷混沌;地磁场在400万年间，方向突变16次，也是由于混沌。甚至人类自己，原来都是非线性的：与传统的想法相反，健康人的脑电图和心脏跳动并不是规则的，而是混沌的，混沌正是生命力的表现，混沌系统对外界的刺激反应，比非混沌系统快。

由此可见，非线性就在我们身边，躲也躲不掉了。

1979年12月，洛伦兹(Lorenz)在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬了。

“蝴蝶效应”之所以令人着迷、令人激动、发人深省，不但在于其大胆的想象力和迷人的美学色彩，更在于其深刻的科学内涵和内在的哲学魅力。

混沌理论认为在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。我们可以用在西方流传的一首民谣对此作形象的说明。这首民谣说：

丢失一个钉子，坏了一只蹄铁;

坏了一只蹄铁，折了一匹战马;

折了一匹战马，伤了一位骑士;

伤了一位骑士，输了一场战斗;

输了一场战斗，亡了一个帝国。

马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。这就是军事和政治领域中的所谓“蝴蝶效应”。

有点不可思议，但是确实能够造成这样的恶果。一个明智的领导人一定要防微杜渐，看似一些极微小的事情却有可能造成集体内部的分崩离析，那时岂不是悔之晚矣?

横过深谷的吊桥，常从一根细线拴个小石头开始。

蝴蝶效应是混沌学理论中的一个概念。它是指对初始条件敏感性的一种依赖现象:输入端微小的差别会迅速放大到输出端...蝴蝶效应在经济生活中比比皆是:中国宣布发射导弹,港台100亿美元流向美国.

“蝴蝶效应”也可称“台球效应”，它是“混沌性系统”对初值极为敏感的形象化术语，也是非线性系统在一定条件(可称为“临界性条件”或“阈值条件”)出现混沌现象的直接原因.

一、蝴蝶效应的由来

蝴蝶效应来源于美国气象学家洛仑兹60年代初的发现.在《混沌学传奇》与《分形论奇异性探索》等书中皆有这样的描述：“1961年冬季的一天，洛仑兹(E.Lorenz)在皇家麦克比型计算机上进行关于天气预报的计算.为了考察一个很长的序列，他走了一条捷径，没有令计算机从头运行，而是从中途开始.他把上次的输出直接打入作为计算的初值，然后他穿过大厅下楼，去喝咖啡.一小时后，他回来时发生了出乎意料的事，他发现天气变化同上一次的模式迅速偏离，在短时间内，相似性完全消失了.进一步的计算表明，输入的细微差异可能很快成为输出的巨大差别.这种现象被称为对初始条件的敏感依赖性.在气象预报中，称为蝴蝶效应‟.”“洛仑兹最初使用的是海鸥效应.”“洛仑兹1979年12月29日在华盛顿的美国科学促进会的演讲：可预言性：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀会在得克萨斯引起龙卷风吗?‟”

二、蝴蝶效应的含义

某地上空一只小小的蝴蝶扇动翅膀而扰动了空气，长时间后可能导致遥远的彼地发生一场暴风雨，以此比喻长时期大范围天气预报往往因一点点微小的因素造成难以预测的严重后果.微小的偏差是难以避免的，从而使长期天气预报具有不可预测性或不准确性.这如同打台球、下棋及其他人类活动，往往“差之毫厘，失之千里”、“一着不慎，满盘皆输”.

长时期大范围天气预报是对于地球大气这个复杂系统进行观测计算与分析判断，它受到地球大气温度、湿度、压强诸多随时随地变化的因素的影响与制约，可想其综合效果的预测是难以精确无误的、蝴蝶效应是在所必然的.我们人类研究的对象还涉及到其他复杂系统(包括“自然体系”与“社会体系”)，其内部也是诸多因素交相制约错综复杂，其“相应的蝴蝶效应”也是在所必然的.“今天的蝴蝶效应”或者“广义的蝴蝶效应”已不限于当初洛仑兹的蝴蝶效应仅对天气预报而言，而是一切复杂系统对初值极为敏感性的代名词或同义语，其含义是：对于一切复杂系统，在一定的“阈值条件”下，其长时期大范围的未来行为，对初始条件数值的微小变动或偏差极为敏感，即初值稍有变动或偏差，将导致未来前景的巨大差异，这往往是难以预测的或者说带有一定的随机性.

三、产生蝴蝶效应的内在机制

所谓复杂系统，是指非线性系统且在临界性条件下呈现混沌现象或混沌性行为的系统.非线性系统的动力学方程中含有非线性项，它是非线性系统内部多因素交叉耦合作用机制的数学描述.正是由于这种“诸多因素的交叉耦合作用机制”，才导致复杂系统的初值敏感性即蝴蝶效应，才导致复杂系统呈现混沌性行为.

目前，非线性学及混沌学的研究方兴未艾，这标志人类对自然与社会现象的认识正在向更为深入复杂的阶段过渡与进化.

从贬义的角度看，蝴蝶效应往往给人一种对未来行为不可预测的危机感，但从褒义的角度看，蝴蝶效应使我们有可能“慎之毫厘，得之千里”，从而可能“驾驭混沌”并能以小的代价换得未来的巨大“福果”.

鲶鱼效应

鲶鱼效应即采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的相关物流企业。其实质是一种负激励,是激活员工队伍之奥秘。

鲶鱼，一种生性好动的鱼类，并没有什么十分特别的地方。然而自从有渔夫将它用作保证长途运输沙丁鱼成活的工具后，鲶鱼的作用便日益受到重视。沙丁鱼，生性喜欢安静，追求平稳。

鲶鱼效应由来:挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。原来鲶鱼进入鱼槽，使沙丁鱼感到威胁而紧张起来，加速游动，于是沙丁鱼便活着到了港口。这就是著名的“鲶鱼效应”。

在应用鲶鱼效应时应注意什么问题?

十大心理学效应范文第2篇

读《班主任工作中的破窗效应》之《破窗效应》有感

这个寒假，读《班主任工作中的破窗效应》一书，非常有趣，特别是其中的破窗效应一章，尤其让我印象深刻。美国斯坦福大学心这家津巴多做过一个实验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，一辆停在中产阶级社区。他把停在杂乱街区的那一辆的车牌摘掉，顶棚打开，结果一天之内就被人偷走了。而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，它就不见了。后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出了一个"破窗理论".这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。 "破窗理论"在社会管理和企业管理中给我们的启示是：必须及时修好"第一个被打碎的窗户玻璃".我们中国有句成语叫"防微杜渐",说的正是这个道理。这种现象在我们的日常生活和班级管理中也很常见：一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

破窗效应是趋众心理的一种清晰体现，是集体无意识行为的衍变和推波助澜。教育管理中经常会遇到类似的状况。一大批孩子们在教室里面疯狂捣乱，相互追逐，干扰其他学生专心学习。教师追问到原因，反而不断有学生委屈地抗议："又不是我一个人，还有某某""他的行为比我还恶劣。"言外之意，自己不是祸根的本源，老师似乎冤枉了自己。再如，教室的板凳座椅有了破坏的痕迹，有孩子在桌面用刀子划出一道伤痕后，如果教师没有及时发现，或发现了也未进行指责，不及时批评教，越来越多的桌子就会出现残缺。

杜绝破窗效应，是一门技术活，关乎细心和明锐，教师必须具备较强的预见性和发展的观点，这是思维先导，一定要摒弃小问题无需在意的思维定势。首先，要有一颗火眼金睛般的眼睛，随时发现学生的异常端倪，与细微处捕捉到问题的源头。正如莫泊桑在《项链》开头写着："极细小的一件事情，既可以成就你，也可以败坏你。"小事情不处理，就会导致大问题。"千里之堤，毁于蚁穴。"必须时刻防止破窗行为的发生，并做出应对的补全行动。看到学生随地吐痰后，如果在教室的每个角落放置了痰盂，其余孩子把教室打扫干干净净，学生势必受到环境的感染，不好意思吐痰。一个人不好意思了，大家势必都会不好意思。

杜绝破窗效应，第二点是需要教师不断地传播正能量，不让一丝负面因素占据学生的心理，去影响到学生的情绪变化和性格习惯养成。这是最关键的行动策略。光是口头说教，蜻蜓点水般的唠叨，而无任何实质性的处理方式，或无具体引导的细则，就不能有效阻止破窗行为的继续恶化。对于第一个破窗的行为者，教师要做出合理的、坚决的惩罚，促使学生做出深刻的反思，并对其错误行为予以补救，为自己的破窗行为负责任;对于相继破窗的依附跟随者，教师应该区别对待，从动机、态度方面动之以情、晓之以理。

破窗效应对集体和个体产生诸多不利影响，归根结底是独立自我意识和自主判断能力的丧失。在某种程度，有些人的破窗是有意而为之，多数的破窗是一种集体无意识行为，受到了诱导，行为发生偏差。人是集体化的产物，日常行为也不免受到大众者的驱使。在某些环境下，人总有种法不责众的潜意识潜藏在内，或者认为：大家都做了，我做一下也无妨，害怕被孤立、边缘、排斥。作为心智尚未成熟的学生而言，这种感觉更加强烈。既然有人做了，他就开始下意识地效仿，随着效仿者数量的扩大，越来越多的效仿者加入，破窗行为最终恶化为一种强大的风气和浪潮，不断侵袭并干扰着其他学生。

十大心理学效应范文第3篇

“踢猫效应”描绘的是一种典型的坏情绪的传染所导致的恶性循环。 “皮格马利翁效应” 暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。皮革马利翁效应相传古代塞浦路斯岛上年轻的国王皮革马利翁精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脉脉地注视“她”，迷恋“她”，后来象牙少女竞真的活了起来。 “晕轮效应”又称“光环效应”，属于心理学范畴，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。在偶像方面比较常见。 “投射效应”投射使人们倾向于按照自己是什么样的人来知觉他人，而不是按照被观察者的真实情况进行知觉。，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，即推己及人的认知障碍。比如，一个心地善良的人会以为别人都是善良的;一个经常算计别人的人就会觉得别人也在算计他等等。 “布里丹毛驴效应”决策过程中这种犹豫不定、迟疑不决的现象称之为“布里丹毛驴效应”。责任分散效应(旁观者),要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱。 “出丑效应”(仰巴脚效应)是指才能平庸者固然不会受人倾慕，而全然无缺点的人，也未必讨人喜欢。最讨人喜欢的人物是精明而带有小缺点的人

“黑暗效应”在光线比较暗的场所，约会双方彼此看不清对方表情，就很容易减少戒备感而产生安全感。在这种情况下，彼此产生亲近的可能性就会远远高于光线比较亮的场所。 “拆屋效应”先大后小。鲁迅先生曾于1927 年在《无声的中国》一文中写道：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求来，接着提出较小、较少的要求。

“懒蚂蚁效应”20%的“懒蚂蚁”指导80%的勤劳蚂蚁，难道动物界也遵循着效率法则?在激烈的职场竞争中，如果已经站到了“懒蚂蚁”的位置上，那不妨定下心来，好好“偷懒”。埋头苦干不如游手好闲! “瓦伦达心态”。走钢丝的，为了达到一种目的总是患得患失的心态导致失败。 “墨菲定律”如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。 “证实偏见”，人们普遍偏好能够验证假设的信息，而不是那些否定假设的信息当我们在主观上支持某种观点的时候，我们往往倾向于寻找那些能够支持我们原来的观点的信息，而对于那些可能推翻我们原来的观点的信息往往忽视掉。

“逆火效应”结果又一次发现，如果更正的消息与人原本的看法相违背，它反而会加深人们对错误信息的信任。人们总是相信自己愿意相信的东西。

这也解释了为什么一些奇怪、荒诞的理论会拒绝科学、理性和事实。你越是和那些伪科学拥趸讲科学，他们越觉得你是欲盖弥彰;你越是和愤青讲理性，他们越是觉得你是卖国贼。同样的，你也永远不可能在网上赢得一场口水战。你越是引经据典，摆事实，讲道理，就越是让电脑另一头的家伙更确信他的观点;同样的，你也会对对方的数据和论证作出类似反应，结果是双方都不肯退让，越来越顽固不化，谁都说服不了谁。

“路西法效应”在一定的社会情境下，好人也会犯下暴行。这没有绝对的好人，环境影响一个人。(电影，死亡实验) “巴纳姆效应”认为每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞，仍然认为反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是这种人。

以下这段文字所有人通用“你祈求受到他人喜爱却对自己吹毛求疵。虽然人格有些缺陷，大体而言你都有办法弥补。你拥有可观的未开发潜能尚未就你的长处发挥。看似强硬、严格自律的外在掩盖着不安与忧虑的内心。许多时候，你严重的质疑自己是否做了对的事情或正确的决定。你喜欢一定程度的变动并在受限时感到不满。你为自己是独立思想者自豪并且不会接受没有充分证据的言论。但你认为对他人过度坦率是不明智的。有些时候你外向、亲和、充满社会性，有些时候你却内向、谨慎而沉默。你的一些抱负是不切实际的” “破窗效应”“认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。” “马太效应”指强者愈强、弱者愈弱的现象， “刻板效应”，它是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人或事、某一类人或事的固定印象，作为判断和评价人或事的依据的心理现象，比如说河南人，安徽人 “羊群效应”羊群效应”也叫“从众效应”：是个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。人云亦云。没有自己的判断、 “木桶效应”木桶定律是讲一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板

十大心理学效应范文第4篇

【晕轮效应】所谓晕轮效应，就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。晕轮效应是一种以偏概全的主观心理臆测

【霍桑效应】当同学或自己受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。

【习得性无助实验】人如果产生了习得性无助，就成为了一种深深的绝望和悲哀。因此，我们在学习和生活中应把自己的眼光在开阔一点，看到事件背后的真正的决定因素，不要使我们自己陷入绝望。

【罗森塔尔效应】皮格马利翁效应, 通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象

学生在教师得当的表扬和鼓励下，会产生积极进取、刻苦学习的动力。

【刻板效应】也就是定型效应，是指人们用刻板在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定形象作为判断和评价人依据的心理现象。

【等门槛效应】当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的、更不合意的要求。两个要求之间有一定时间间隔，没有直接联系。

【低球效应】先提出一个小的要求，待别人接受后马上提出一个更大的要求。

【留面子效应】人们拒绝了一个较大的要求后，对较小要求接受的可能性增加的现象。

【宽大效应】个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计。

【投射效应】人们在日常生活中常常假设他人与自己具有相同的属性、爱好或倾向等，常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法，心理学家称这种心理现象为“投射效应”。

【第一印象效应】第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。因而我们必须通过提高自身修养来整饰自己的形象，为将来的成功奠定基础，搭好台阶。

【定势效应】心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力;但同时，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。

【霍桑效应】从旁人的角度，善意的谎言和夸奬真的可以造就一个人;从自我的角度，你认为自己是什么样的人，你就能成为什么样的人。

【木桶效应】“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。

十大心理学效应范文第5篇

“逆火效应”结果又一次发现，如果更正的消息与人原本的看法相违背，它反而会加深人们对错误信息的信任。人们总是相信自己愿意相信的东西。

十大心理学效应范文第6篇

奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时父母为他选择了一条文学之路不料一学期下来教师为他写下了这样的评语“瓦拉赫很用功。但过分拘泥难以造就文学之材。”此后父母又让他改学油画可瓦拉赫既不善于构图又不会润色成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生绝大部分老师认为他成才无望只有化学老师认为做事一丝不苟具备做好化学实验的素质建议他学化学这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明了这样一个道理学生的智能发展是不均衡的都有智慧的强点和弱点他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点使智能得到充分发挥便可取得惊人的成绩。后人称这种现象为“瓦拉赫效应”。

2.门坎效应

所谓门坎效应是指一个人接受了较低层次的要求后适当引导 往往会逐步接受更高层次的要求。该效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从登门坎技术的现场实验中提出的。

c3.共生效应

自然界有这样一种现象当一株植物单独生长时显得矮小、单调而与众多同类植物一起生长时则根深叶茂生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象称之为“共生效应”。事实上我们人类群体中也存在“共生效应”。英国“卡迪文实验室” 从1901年至1982年先后出现了25位诺贝尔获奖者便是“共生效应”一个杰出的典型。

4.刻板效应

社会心理学认为那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法从而产生一种刻板印象。在学校经常可见到这种现象教师对那些天资聪颖、学习成绩优秀的学生脸上往往流露出喜爱的神色并受到器重和青睐。而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往受到歧视教师表现出急躁、厌烦的情绪 令人沮丧的话常挂在嘴边。实践证明经常受到这种“待遇”的学生 会顿觉凉水浇身丧失了学习信心失掉了克服困难的勇气以至产生颓废情绪。

楀懡鍏堢敓璇寸殑鈥滃緢鍑5.首因效应

首因效应有时又称为第一印象的作用指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说就是初次与人或事接触时在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势从而影响到以后对该人或该事的评价。所以我们可以看出对决策中收集正确的情报加以分析而言这种效应是不利的。无论第一印象是好或是坏都是片面的不利于全面地了解、分析。

第一印象所产生的作用称之为首因效应。根据第一印象来评价一个人的好坏往往比较偏颇。如果在招聘考试和考察员工绩效时只凭第一印象就会被某些表面现象蒙蔽。

首因效应在招聘过程中主要表现有两个方面一是以貌取人。对仪表堂堂、风度翩翩的应聘者容易赢得主考官的好感二是以言取人 那些口若悬河、对答如流者往往给人留下好印象。因此在选拔人才时 既要听其言、观其貌还要察其行、考其绩。

6.近因效应

近因效应指的是某人或某事的近期表现在头脑中占据优势从而改变了对该人或该事的一贯看法。近因效应与首因效应是相对应的两种效应。首因效应一般在较陌生的情况下产生影响而近因效应一般在较熟悉的情况下产生影响。两者都是对人或事的片面了解而主观臆蝩v觴断使得决策信息失真。

7.晕轮效应光环效应

晕轮效应是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象 而忽视了其它的心理和行为品质。它有时会产生“积极肯定的晕轮” 有时会产生“消极否定的晕轮”这都会干扰对信息的评价要克服晕轮效应就必须坚持客观不掺杂主观成分。

8.蝴蝶效应

1960年美国麻省理工学院教授洛伦兹研究“长期天气预报” 问题时出现了疑难问题她在计算机上用一组简化数据模拟天气的演变原本是想利用计算机的高速运算来提高天气预报的准确性。但是事与愿违多次计算表明初始条件的极微小差异会导致错误的结论。心理情绪也是如此有一组漫画显示一个人在单位被领导训了一顿心里很恼火回家冲妻子发起了脾气妻子无来由地被训 也很生气就摔门而去。走在街上一条宠物狗拦住了去路“汪汪” 狂吠妻子更生气啦就一脚踢过去小狗受到踢打狂奔路过一个老人面前把老人吓了一跳。正巧这位老人有心脏病被突然冲出的小狗一吓当场心脏病发作不治身亡。

洛伦兹发现了微小差异导致的巨大反差她用一个形象的比喻来

表达这个发现一只小小的蝴蝶在巴西上空振动翅膀它煽动起来的小小漩涡与其他气流汇合可能在一个月后的美国得克萨斯州会引起一场风暴这就是混沌学中著名的“蝴蝶效应”。

在对人力资源的管理中人事管理工作者如果灵活运用人事心理效应就能充分调动下属或人才的积极性使人尽其才才尽其能 从而使工作效能达到最优。

9.罗森塔尔效应

美国心理学家罗森塔尔考查某校随意从每班抽3名学生共18 人写在一张表格上交给校长极为认真地说“这18名学生经过科学测定智商很高。”事过半年罗氏又来到该校发现这18名学生的确表现超常。

罗森塔尔效应就是期望心理中的共鸣现象。运用到人事管理中 就要求领导对下属要投入感情、希望和特别的诱导使下属得以发挥自身的主动性和创造性。如领导在交办某一项任务时不妨对下属说 “我相信你一定能办好”、“我想早点听到你成功的消息。”这样下属就会朝你期待的方向发展人才也就在期待之中得以产生。

弄驳背⌒脑嗖》⒆鳘膊m10.贝尔效应

英国学者贝尔天赋极高有人说他毕业后若研究晶体和生物化

学定会赢得多次诺贝尔奖。但他却心甘情愿地走另一条道路把一个个开拓性的课题提出来指引别人登上了科学高峰此举被称为贝尔效应。

贝尔效应要求领导者具有伯乐精神和人梯精神要以单位和集体为先慧眼识才放手用才敢于提拔任用能力比自己强的人积极为有才干的下属创造机会。

11.鲶鱼效应

从前挪威人在海上捕得沙丁鱼后如果能让它们活着抵港卖价就会比死鱼高好几倍但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来 人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后由于环境陌生就会四处游动而沙丁鱼发现这一“异类” 后也会因紧张而加速游动。如此一来沙丁鱼便延长了寿命。这就是“鲶鱼效应”。

运用鲶鱼效应通过个体的“中途介入”对群体起到竞争作用 它符合人才管理的运行机制。目前一些机关单位实行的公开招考和竞争上岗就是很好的典型。这种方法能够使人产生危机感从而更好地工作。

12.海潮效应

海水因天体的引力而涌起引力大则出现大潮引力小则出现小潮。此乃海潮效应。人才与社会时代的关系也是这样。社会需要人才 时代呼唤人才人才便应运而生。对于一个单位来说要通过调节对人才的待遇以达到人才的合理配置从而加大本单位对人才的吸引力。现在很多知名企业都提出这样的人力资源管理理念以待遇吸引人以感情凝聚人以事业激励人。

13.名片效应

有一位求职青年应聘几家单位都被拒之门外感到十分沮丧。最后他又抱着一线希望到一家公司应聘在此之前他先打听该公司老总的历史通过了解他发现这个公司老总以前也有与自己相似的经历于是他如获珍宝在应聘时他就与老总畅谈自己的求职经理以及自己怀才不遇的愤慨果然这一席话博得了老总的赏识和同情最终他被录用为业务经理。这就是所谓的名片效应。也即两个人在交往时如果首先表明自己与对方的态度和价值观相同就会使对方感觉到你与他有更多的相似性从而很快地缩小与你的心理距离更愿同你接近结成良好的人际关系。在这里有意识、有目的

地向对方所表明的态度和观点如同名片一样把你介绍给对方。改变了对该人或该事?~ 恰当地使用"心理名片"可以尽快促成人际关系的建立但要使

" 心理名片"起到应有的作用首先要善于捕捉对方的信息把握真实的态度寻找其积极的、你可以接受的观点"制作"一张有效的 "心理名片"。其次寻找时机恰到好处地向对方"出示"你的"心理名片"这样你就可以达到目标。掌握"心理名片"的应用艺术对于人际交往记忆处理人际关系具有很大的实用价值。

14.异性效应

李女士是某公司公关部经理。她联系颇广出师必胜为公司立下赫赫战功。公司的原料奇缺材料科的同志四处奔走却连连碰壁 而李女士外出联系不久问题便迎刃而解。公司资金周转严重失灵 急需贷款急得总经理像热锅上的蚂蚁一样。又是李女士风尘仆仆 周旋于银行之间竟获得贷款上百万元。李女士因此备受领导器重 工资、奖金一加再加。有人试图总结李女士成功的秘诀发现她除了具有清醒的头脑敏捷的口才丰富的知识和阅历接物待人灵活之外和她端庄的容貌、娴雅的仪表也有很大的关系。

在日常生活中我们经常可以看到男营业员接待女顾客一般要比接待男顾客热情些。上述李女士成功的原因主要在于如今的社会还是一个男性占很大优势的社会外出办事多数要和男性打交道由女性出面较为顺利这便是心理学上所谓?quot;异性效应"。这种现

象是建立在异性相吸引的基础上的。人们一般比较对异性感兴趣特:潑(稂鎟x#e琪玟<挄别是对外表讨人喜欢言谈举止得体的异性感兴趣这点女性也不例

外只不过不如男性对女性那么明显。有时为了引起异性注意男性还特别喜欢在女性面前表现自己这也是"异性效应"在起作用。不过 "异性效应"不能滥用。女性外表漂亮讨人喜欢如果再加上交往得当在异性面前办事容易这是正常的反之若为达到某一目的 用色相去引诱别人那就不道德了。男性对异性尤其是年轻漂亮的异性热情些客气些也无可非议但把异性当作刺激想入非非让人感?quot;色迷迷"的就超过限度了因此与异性接触要把握住"度 "。

15.责任分散效应

1964年3月13日夜3时20分在美国纽约郊外某公寓前一位叫朱诺比白的年轻女子在结束酒吧间工作回家的路上遇刺。当她绝望地喊叫"有人要杀人啦救命救命"听到喊叫声附近住户亮起了灯打开了窗户凶手吓跑了。当一切恢复平静后凶手又返回作案。当她又喊叫时附近的住户又打开了电灯凶手又逃跑了。当她认为已经无事回到自己家上楼时凶手又一次出现在她面前将她杀死在楼梯上。在这个过程中尽管她大声呼救她的邻居中至少有38位到窗前观看但无一人来救她甚至无一人打电话报警。这件时引起纽约社会的轰动也引起了社会心理学工作者的重视和思

考。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。冉隙砸煨愿行巳お蔡豾w 对于责任分散效应形成的原因心理学家进行了大量的实验和调

查结果发现这种现象不能仅仅说是众人的冷酷无情或道德日益沦丧的表现。因为在不同的场合人们的援助行为确实是不同的。当一个人遇到紧急情境时如果只有他一个人能提供帮助他会清醒地意识到自己的责任对受难者给予帮助。如果他见死不救会产生罪恶感、内疚感这需要付出很高的心理代价。而如果有许多人在场的话 帮助求助者的责任就由大家来分担造成责任分散每个人分担的责任很少旁观者甚至可能连他自己的那一份责任也意识不到从而产生一种"我不去救由别人去救"的心理造成"集体冷漠"的局面。如何打破这种局面这是心理学家正在研究的一个重要课题。

16.詹森效应

有一名运动员叫詹森平时训练有素实力雄厚但在体育赛场上却连连失利。人们借此把那种平时表现良好但由于缺乏应有的心理素质而导致竞技场上失败的现象称为詹森效应。

在日常生活中有些名列前茅力雄厚"与"赛场失误"之间的惟一解释只能是心理素质问题主要原因是得失心过重和自信心不足造成。有些人平时"战绩累累"卓然出众众星捧月造成一种心理定势只能成功不能失败再加上赛场的特殊性社会、国家、家庭等方面的厚望使得其患得患失的心理加剧心理包袱过重如此强烈

的心理得失困扰自己怎么能够发挥出应有的水平呢另一方面是缺鎟x#e琪玟<挄乏自信心产生怯场心理束缚了自己潜能的发挥。

如何走出"詹森效应"的怪圈呢首先要认清"赛场"的目的克服恐惧感赛场并不可怕只是比平常正规一些而已。其次要平心静气地走出狭隘的患得患失的阴影不贪求成功只求正常地发挥自己的水平。赛场是高层次水平的较量同时也往往是心理素质的较量 "狭路相逢勇者胜"只要树立自信心一份耕耘必定有一份收获。最终定会交付满意的答卷。

17.“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理

“酸葡萄 ”心理是指自己努力去做而得不到的东西就说是“酸” 的是不好的这种方法可以缓解我们的一些压力。比如别人有一样好东西我没有我很想要但实际上我不可能得到。这时不妨利用“酸葡萄”心理在心中努力找到那样东西不好的地方说那样东西的“坏话”克服自己不合理的需求。

“甜柠檬”心理就是认为自己的柠檬就是甜的“甜柠檬”是指自己所有而摆脱不掉的东西就是好的要学会接纳自己。每个人都有自己的优点都有自己的优势每个人也都有自己的特点千万不要轻易说自己这不好那不如人不妨试试“甜柠檬”心理学会接纳自己逐渐增强自信。

n.com 改变了对该人或该事€18.“南风效应”

法国作家拉封丹曾写过一则寓言讲的是北风和南风比威力看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨结果行人为了抵御北风的侵袭便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动 顿时风和日丽行人因为觉得很暖和所以开始解开钮扣继而脱掉大衣。结果很明显南风获得了胜利。这就是“南风效应”这一社会心理学概念的出处。 “南风效应”给人们的启示是在处理人与人之间关系时要特别注意讲究方法。北风和南风都要使行人脱掉大衣 但由于方法不一样结果大相径庭。比如有些同学与大家在一起时很凶很要强一次、两次可能因为你很凶要了别人强占了上风 但不久你就会发现你已经失去了朋友。我们可以还看到在与别人发生矛盾各不相让到最后往往是两败俱伤想想如果学学“南风” 两人平心静气地好好谈谈结果是否会好许多呢? 19.心理学中的巴纳姆效应

朋友一次问我世界上什么事最难。我说挣钱最难他摇头。哥德巴赫猜想他又摇头。我说我放弃你告诉我吧。他神秘兮兮地说是认识你自己。的确那些富于思想的哲学家们也都这么说。

我是谁我从哪里来又要到哪里去这些问题从古希腊开始 人们就开始问自己然而都没有得出令人满意的结果。

然而即便如此人从来没有停止过对自我的追寻。累累"卓然出众众星捧u 正因为如此人常常迷失在自我当中很容易受到周围信息的暗示并把他人的言行作为自己行动的参照从众心理便是典型的证明。

其实人在生活中无时无刻不受到他人的影响和暗示。比如在公共汽车上你会发现这样一种现象一个人张大嘴打了个哈欠他周围会有几个人也忍不住打起了哈欠。有些人不打哈欠是因为他们受暗示性不强。哪些人受暗示性强呢可以通过一个简单的测试检查出来。

让一个人水平伸出双手掌心朝上闭上双眼。告诉他现在他的左手上系了一个氢气球并且不断向上飘他的右手上绑了一块大石头向下坠。三分钟以后看他双手之间的差距距离越大则暗示性越强。

认识自己心理学上叫自我知觉是个人了解自己的过程。在这个过程中人更容易受到来自外界信息的暗示从而出现自我知觉的偏差。

在日常生活中人既不可能每时每刻去反省自己也不可能总把自己放在局外人的地位来观察自己。正因为如此个人便借助外界信息来认识自己。个人在认识自我时很容易受外界信息的暗示从而常常不能正确地知觉自己。

心理学的研究揭示人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞他仍然认为反映了自己的人格面貌。曾经有心理学家用一段笼统的、几乎适用于任何人的话让大

学生判断是否适合自己结果绝大多数大学生认为这段话将自己刻浯坦仟步?果行人为了抵御睎画得细致入微、准确至极。下面一段话是心理学家使用的材料你觉得是否也适合你呢

你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来同时你也有一些缺点不过你一般可以克服它们。你与异性交往有些困难尽管外表上显得很从容 其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。你喜欢生活有些变化厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现实。

这其实是一顶套在谁头上都合适的帽子。

一位名叫肖曼?巴纳姆的著名杂技师在评价自己的表演时说他之所以很受欢迎是因为节目中包含了每个人都喜欢的成分所以他使得“每一分钟都有人上当受骗”。人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点心理学上将这种倾向称为 “巴纳姆效应”。

有位心理学家给一群人做完明尼苏打多相人格检查表MMPI 后拿出两份结果让参加者判断哪一份是自己的结果。事实上一份是参加者自己的结果另一份是多数人的回答平均起来的结果。参加者竟然认为后者更准确地表达了自己的人格特征。

巴纳姆效应在生活中十分普遍。拿算命来说很多人请教过算命先生后都认为算命先生说的“很准”。其实那些求助算命的人本身就有易受暗示的特点。当人的情绪处于低落、失意的时候对生活失去控制感于是安全感也受到影响。一个缺乏安全感的人心理的依赖性也大大增强受暗示性就比平时更强了。加上算命先生善于揣摩人的内心感受稍微能够理解求助者的感受求助者立刻会感到一种精神安慰。算命先生接下来再说一段一般的、无关痛痒的话便会使求助者深信不疑。

20.培哥效应

在有些电视节目中曾有人做过所谓奇特的记忆表演。一般都是在舞台上立一块黑板然后随意让观众说出一些词语、数字、节目名称、公式、外语单词等等并按序写在黑板上。表演者在这一过程中不看黑板但他却能根据观众的要求准确地讲出其中的任意一项内容甚至还能把全部内容倒背出来。

这种表演看起来十分神奇其实只不过是运用了培哥记忆术产生了“培哥效应”罢了。这种方法实际上并不难它是自创一套记忆编码比如⑴帽子⑵眼镜⑶围巾⑷衣服 ⑸腰带⑹裤子并熟练地记下来然后通过联想与要记的材料相连接。比如要求你记住这样几个词⑴大象⑵打气⑶洗澡⑷电风扇⑸自行车⑹水这样你就可以把大象与固定编码的第一号帽子联系起来联想到大象的鼻子上戴了一顶帽子。要记住

第六个词“水”时把它与裤子产生联想水把裤子弄湿了。多数大学生认为这段话

通过这样的编码联想记起来就不困难了。因为在联想时我们有意识地把联想的事物放大表象清晰而奇特。例如要记住第四个词电风扇与衣服发生联想时如果表象是电风扇吹开了衣服就很一般但如果想象成电风扇穿了一件羽绒服就非常奇特这就更便于记住这一对象。

培哥记忆术的固定编码有很多种如按照自己身体各部分的上下编号按进门后能看到的东西编码按自己的亲朋好友的姓名编号等等。

在学习过程中我们掌握了这种方法就可以避免记忆的枯燥单

调使其妙趣横生了。当然这种方法的掌握不是一朝一夕的事它需要我们去经常锻炼并尽可能地使自己的联想奇特醒目非同一般。

21.迁移效应

在学习心理学中先行学习对后继学习的影响称为“迁移效应”。它有三种效应方式

先行学习A促进了后继学习B的效应称为正效应先行学习A

干扰和阻碍了后继学习B的效应称为负效应先行学习A促进了后继学习B无任何影响称为零效应。

在日常生活和学习中不注意有关迁移条件产生的条件就会发生不必要的迁移现象如日本司机在美国开车常发生困难甚至

出现车祸。这主要是因为在日本是“车左、人右”而在美国却恰好笙蟮谋亲由洗髁艘欢ッ弊印R相反。当然如果运用好迁移效应就可能产生下面的效果。如在棒

球队员中选拨出高尔夫球的集训队员让会英语的人去突击学习法语、德语、西班牙语一般都有会取得较为理想的效果。

这一理论给学习的启示是

一是要注意发现概念、原理的相同、相通之处。

二是注重学习方法的总结即在学习过程中注意掌握那些具有规律性的解决问题的方式方法。

三是要广泛地积累各方面的学习经验。

四是要注意防止在学习过程中尤其是在解决问题的过程中产生定势。

22.反馈效应

反馈原来是物理学中的一个概念是指把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中以增强或减弱输入讯号的效应。心理学借用这一概念以说明学习者对自己学习结果的了解而这种对结果的了解又起到了强化作用促进了学习者更加努力学习从而提高学习效率。这一心理现象称做“反馈效应”。

下面是一个著名的反馈效应的心理实验

心理学家罗西与亨利把一个班的学生分为三组每天学习后就测验。主试对第一组学习的结果每天都告诉学生对第二组学生只是每周告诉他们一次而对第三组则一次也不告诉。如此进行了8周教学。然后改变做法第一组与第三组对调第二组不变也同样进行

了8周教学。结果除第二组稳步地前进继续有常态的进度外第一组与第三组的情况大为转变即第一组的学习成绩逐步下降而第三组的成绩则突然上升。这说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用。并且是即时反馈比远时反馈效果更大。

心理学家布朗的实验表明反馈方式不同对学习的促进作用也不相同。一般来说学生自己进行的主动反馈要优于教师的反馈。这给我们的启示在于

一是在学习过程中我们一定要及时地进行自我反馈避免毫无目的的学习和不知道自己的学习结果的学习方式。

二是重视老师在作业或试卷上所作的评语认真总结自己学习上存在的优缺点从而明确自己的努力方向。

三是正确对待自己的学习成绩取得高分时不骄傲仍坚持继续努力成绩不理想时不要丧失信心决心迎头赶上。

23.马太效应

“马太效应”一词是美国科学家罗伯特默顿提出的。他以此来概括这样一种社会现象对已有相当声誉的科学家做出的贡献所给予的荣誉越来越多而对那些还未出名的科学家则不肯承认他们的成绩。

俺底蟆⑷擞摇豹捕诿|24.水桶效应

一个木制水桶的容量是由最短的那块木板决定的所以在一个团队、群体中劣者的危害极大。这就是人们常说的“水桶效应”。

25.奋起效应

这是与破摔效应意义相反的一种积极效应当一次大的挫折后 受挫人不仅不气馁反而激发起改变现况、奋力向上的意志从而迅速成功的心理效应即奋起效应。

26.糖果效应

我很欣赏萨勒通过实验得出的“糖果效应”这个概念。

萨勒对一群都是4 岁的孩子说“桌上放2 块糖如果你能坚持20 分钟等我买完东西回来这两块糖就给你。但你若不能等这么长时间就只能得一块现在就能得一块”这对4 岁的孩子来说 很难选择孩子都想得2 块糖但又不想为此熬20 分钟而要想马上吃到嘴又只能吃一块。

实验结果2 / 3 的孩子选择宁愿等20 分钟得2 块糖。当然 他们很难控制自己的欲望不少孩子只好把眼睛闭起来傻等以防受糖的诱惑或者用双臂抱头不看糖或唱歌、跳舞。还有的孩子干

脆躺下睡觉为了熬过20 分钟1 / 3 的孩子选择现在就吃一ww.docin.comc块糖。实验者一走1 秒钟内他们就把那块糖塞到嘴里了。

经12 年的追踪凡熬过20 分钟的孩子已是16 岁了都

有较强的自制能力自我肯定充满信心处理问题的能力强坚强 乐于接受挑战而选择吃1 块糖的孩子也已16 岁了则表现为犹豫不定、多疑、妒忌、神经质、好惹是非、任性顶不住挫折自尊心易受伤害。

这种从小时候的自控、判断、自信的小实验中能预测出他长大后个性的效应就叫糖果效应。

当然这只是一家之说萨勒也未指出实马的样本大小有多少被试孩子他们的家教状况如何。

我认为4 岁的测试不会绝对性地决定他以后的人格4 一16 岁期间12 年的环境与教育会起更大的作用。但萨勒提出的这个效应还是颇有新意的。

27.齐加尼克效应

法国心理学家齐加尼克曾作过一次颇有意义的实验他将自愿受试者分为两组让他们去完成20项工作。其间齐加尼克对一组受试者进行干预使他们无法继续工作而未能完成任务而对另一组则让他们顺利完成全部工作。实验得到不同的结果。虽然所有受试者接受任务时都显现一种紧张状态但顺利完成任务者紧张状态随之消

失而未能完成任务者紧张状态持续存在他们的思绪总是被那些日本是“车左、人右”秳未能完成的工作所困扰心理上的紧张压力难以消失。这种因工作压

力所致的心理上的紧张状态即被称为“齐加尼克效应”。

28.霍布森选择效应

1631年英国剑桥商人霍布森贩马时把马匹放出来供顾客挑选但附加一个条件只许挑选最靠近门边的那匹马。显然加上这个条件实际上就等于不让挑选。对这种没有选择余地的所谓"选择"后人讥讽为"霍布森选择效应"。社会心理学家指出谁如果陷入“霍布森选择效应”的困境就不可能进行创造性的学习、生活和工作。道理很简单好与坏、优与劣都是在对比选择中产生的只有拟定出一定数量和质量的方案对比选择、判断才有可能做到合理。如果一种判断只需要说“是”或“非”的话这能算判断吗只有在许多可供对比选择的反感中进行研究并能够在对其了解的基础上进行判断才算得上判断。因此没有选择的余地就等于扼杀创造。

29.定势效应

定势效应就是一种固定不变的态度如小品“配角”中朱时茂说陈佩斯“就你那模样一看就是个反面角色”然后说自己”看

我穿上这身衣服起码也是个地下工作者呀”这就是从长相产生com

的定势效应。“疑人偷斧”也是这个道理它是以逻辑推理的方式而得出的定势效应。在人际交往中要避免定势效应用发展的、辩证的眼光去看人。而对于一个犯过错误或不被看重的人来说要改变别人的定势效应就要对自己的成绩或好事做适当宣传在别人的心目中改变的、不好的定势效应建立新的、好的定势效应。

30.得寸进尺效应

美国社会心理学家弗里得曼做了一个有趣的实验他让助手去访问一些家庭主妇请求被访问者答应将一个小招牌挂在窗户上她们答应了。过了半个月实验者再次登门要求将一个大招牌放在庭院内这个牌子不仅大而且很不美观。同时实验者也向以前没有放过小招牌的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有55%的人同意 而后者只有不到 17%的人同意前者比后者高3倍。后来人们把这种心理现象叫作“得寸进尺效应”。

31.破窗效应

在教育中有着很重要的借鉴意义。如果一名学生因为成绩不好或有些不良的行为习惯就给他贴上一个“差生”或“坏学生”的标签 那么人们就会带上有色眼镜看他只要他犯了一点小错就抓住不放 乱扣帽子因为既然是破的东西让他再破一些也无妨所谓“墙倒底蟆⑷擞摇豹捕诿|众人推”说的也是这个意思。

32. 触摸的心理效应

心理学家弗尔德对早产儿进行过每天45分钟的抚摸实验。一般认为早产儿应该生活在一个隔离的犹如子宫般的环境中抚摸只会给他们压力感会有碍他们的生长。然而他对20个早产儿每天做 3次、每次15分钟舒缓而有力的抚摸。10天中接受抚摸的婴儿比没有得到抚摸的婴儿平均重47%而且睡眠和灵敏性也都有很大改善。到第8个月末他们的体质和智力有明显提高。最值得注意的是 接受抚摸的婴儿离开保育箱的时间比其他婴儿平均提前了6天。弗尔德说“抚摸能有规律地刺激生长激素的分泌进而促进消化吸收功能。”

33.权威效应

美国心理学家们曾经做过一个实验在给某大学心理学系的学生们讲课时向学生介绍一位从外校请来的德语教师说这位德语教师是从德国来的著名化学家。试验中这位“化学家”煞有其事拿出了一个装有蒸馏水的瓶子说这是他新发现的一种化学物质有些气味 请在座的学生闻到气味时就举手结果多数学生都举起了手。对于本工作。

来没有气味的蒸馏水为什么多数学生都认为有气味而举手呢

这是因为有一种普遍存在的社会心理现象“权威效应”。所谓“权威效应”就是指说话的人如果地位高有威信受人敬重 则所说的话容易引起别人重视并相信其正确性即“人微言轻、人贵言重”。

34.边际效应

边际效应原是经济学上的概念意思是一样的东西的价值同它满足的需要成正比这就是雪中送炭之所以比锦上添花更令人感动的原因所在。

35.投射效应

是指在人际交往中认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向即把自己的特性投射到其他人身上。所谓“以小人之心度君子之腹”反射的就是这种投射效应的一个侧面。

所谓超限效应是指剌激过多、过强或作用时间过久从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。转变后进生不是一劳永逸的后进生的转化一般要经过醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程而反复又是转变中的中心环节甚至会出现几次较大的反复。这是因为这些学生意志品质不够完善自我约束能力还比较弱面对后进生的反复 教师要特别谨慎绝不能气馁和放弃教育应有锲而不舍的精神根据学生的不同的心理特点不断调整教育方案使后进生渡过反复关 更快地进步起来。在此过程中教师要防止"超限效应"的消极影响。因为有的教师面对后进生的反复会失去教育的信心过分责备后进生 在批评学生之后会觉得意犹未尽重复批评后进生接着还是批评......这样一而再再而三地重复同样的批评使学生极不耐烦讨厌至极。教师不能动辄采取"翻老账"、"揭老底" 的做法切忌再用陈谷子烂芝麻翻个没完没了的方法那样会加重差生的精神负担使他们丧失进步的信心并容易造成师生感情上疏远。产生逆反心理 教师讲最多的道理或要他们做这做那往往会置之不理。从心理角度上讲第一次挨批评时学生的厌烦心理并不太大但是在第二次 往往使厌烦度倍增如果再来第三次、第四次......那么批评的累加效应就会更大厌烦心理就会以几何级数增加说不定因而演变成反抗心理甚至达到不可收拾的地步。

十大心理学效应范文