思想政治理论实践教学范文

思想政治理论实践教学范文第1篇

报告

摘要

本调查主要调查内容为大学生个人能力与就业倾向，为了节省调查时间和提高调查效率，我们将本次调查的主要调查对象定大学本科生和毕业生。本次调查目的是了解大学生择业过程中的多种倾向，深度挖掘对其产生影响的各种主客观因素，以期引起调查双方对择业问题的反思，提前作好心理准备以应对择业过程中遇到的各种问题，为学校就业工作提出合理化建议。本次调查的主要任务是准确、系统地收集大学生就业时的各种倾向，包括就业倾向的地区、企业性质、工作类型、最低工资等等。也希望通过对这些源于大学毕业生内心深处的资料的分析，能为大学生择业在择业过程中以及为大学生提供就业指导的部门提供一定的借鉴。本次调查的调查方式采用问卷形式和访谈调查，汇总得出结果并进行分析。

关键词

就业

危机

薪水

大学生

导语

大学毕业生就业是大学生人生的一次重要选择。初次就业和第一份工作对一个人一生的影响至关重要，它直接关系到一个人的成才和成长。尤其是当代就业压力增大，第一份工作显得尤为重要。全国大学扩招后，大学生就业难的问题已经是一个不争的现象，且有可能走向越来越难的趋势。随着金融危机的到来，原本积重难返的大学生就业问题变得更加严峻。一方面，2009年全国高校毕业生人数超过610万，这些应届毕业生急需要就业。另一方面和中国经济结构体制和教育改革落后有关，更和当今大学生的就业观滞后有关。毕业生就业面临最冷“寒冬”。

因此，为了解大学生毕业后的职业倾向，受到那些方面的影响，更深入的了解大学生的人生态度。在对大学生和大学毕业生的问卷调查和访谈调查后终于完成了这份关于大学生毕业后职业倾向的调查报告。

正文

大学毕业生就业是大学生人生的一次重要选择。初次就业和第一份工作对一个人一生的影响至关重要，它直接关系到一个人的成才和成长。而树立正确的就业观是极为必要的，这就要求大学生能把个人的能力、知识、价值的实现同社会发展需要结合起来，不能偏废一

1 边，不能只照顾到前面，大学生个人价值、能力的实现，应兼顾国家经济发展的需要。此次，对学校同学的问卷调查中，以学校大学生为主要调查对象，大学毕业生为次要调查对象。共发出10份调查问卷，实收10份，回收率达到100%。依据调查问卷和访谈调查得出调研结果在一定程度上显示大学生的择业就业观，其中存在的一些问题值得思考。

在被问及是否觉得当前就业压力大是。100%的人选择的形式严峻。同学们通过媒体，学校，家庭，政府等的宣传已经充分感受到了就业的压力。在大学期间也毫不松懈，很早就在为就业打基础。。

通常，大学生的求职薪金期望值是影响择业方向和就业的重要因素。刚毕业的大学生，尤其是重点名牌大学和热门专业的，大多对薪金价位期望值较高，他们往往会参照本校上几届同专业毕业生的工资价位，确定自己求职的薪金要求。为此，导致有些大学生择业方向不切实际，事与愿违，从而失去多次就业机会。

从问卷调查中不难看出，当前不少大学毕业生(其中大多数来自农村)片面认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负，而很少考虑到自己择业期望值是否符合实际，所选职业是否符合社会的需要，是否适合自己所学的专业，是否能够发挥自己的才能和特长，一味地追求物质待遇和地域条件，重地位、重名利，轻事业、轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感。为此，相当数量的毕业生择业集中选择“热门”行业和大城市的一些待遇条件优厚的行业，集中选择发达地区，不愿到急需人才的基层单位或条件相对艰苦、位置相对偏远的地方就业。这样势必造成大城市、大单位和条件优厚的单位人才济济，甚至人才浪费。而恰恰是急需人才去开发、去管理的欠发达地区和经济状况欠佳的单位，前去应聘的毕业生门可罗雀，无法吸纳所急需的人才，加剧了大学毕业生与社会需求这对供需矛盾。

在和大学毕业生的访谈调查中。大学毕业生谈了很多他们自己和同学的真实经历。大学毕业生面向的是整个社会。有很多的选择。应该在社会中找准自己的位置。现在国家鼓励高素质人才到更需要的地方去。好钢用在刀刃上。中西部地区和广大基层对大学毕业生的需求还十分迫切。国家鼓励大学生到西部地区、到基层、到农村、到中小企业就业，这些地方也是最需要各类人才的地方。基层是年轻人经受锻炼、接受考验、磨练成才的重要场所。到基层工作是大学毕业生了解社会、服务社会、增长才干、成长成才的必由之路。因此，我们要进一步更新择业观念，调整择业方向，树立到基层以勤奋创业、建功立业的观念，主动到祖国最需要的地方去干一番事业。

在和企业老板和用人单位的访谈中。了解到用人单位对大学生很青睐。大学生可塑性

2 强。懂礼貌，讲道理，有良好的人生观，价值观，创新能力强得到了用人单位的好评。但是企业对当代大学生跳巢平凡，忍耐性差提出了批评。近些年，大学生实际需要人数和实际报名人数相差很大。为了从大批的大学毕业生中挑选出真正的人才。用人单位有不同的挑选标准。1.专业对口者优先。对特殊的岗位(如采矿，测绘等)的专业人才缺口比较大。普通专业报名人数多，竞争激烈。2.有工作经验者优先。可以很快的投入工作。要比新手获得更多的产值。3.交际能力强的优先。用人单位认为交际能力强可以凝聚团队的力量。大大提高工作的效率。

注重学生课业和社会活动的全面发展，学生要想在这一项拿高分，应该从大一阶段开始就积极参加校内外各项实践活动，并且有争当学生干部的意识。由于评分规则具有较大的弹性空间，学生如果在某一方面失分可以从参加活动得到学分、综合测评分，从而提高自己的综合成绩，所以大学生应多关注社会和各种活动以便提高自己的综合能力。

调查结果显示,虽然面临大学毕业生人数迅猛增长及金融危机等严峻挑战,仍有很多的青年学生对未来就业形势表示乐观。也正是由于前两年金融危机的影响、就业人数增多以及学校就业指导的作用下，大学生的就业观念逐渐改变，不再是以前陈旧的择业观念，就业期望逐渐降低，“先就业后择业”也逐渐成为大学生在就业过程中的主要观念。在期望的职业类型方面,“稳定”成为青年学生们考虑的重要因素;而如果没能顺利就业,选择继续攻读的可能性最高。

问题

1. 大部分的学生能根据个人的理想、所学专业以及个人爱好选择合理的理想职业，少部分学生对自己的理想专业不清楚，或者选择不切合实际。

2. 用人单位招工要求与大学生培养存在偏差。在许多专业设计上，只是盲目地增加专业，而在教学内容上没有和实际工作部门以及企业衔接，造成很多学生毕业以后不能适应市场需求。

3. 结构性矛盾是主因：毕业生供求的结构性矛盾有很多方面，从地域分布上看，城市和发达地区吸引力较大，而农村和欠发达的偏远地区就没有人愿意去。从学科专业上看，工科和应用性较强的学科就业需求在上升，而文科的需求比较冷。还有在性别上，用人单位对男性毕业生的需求大于对女性毕业生的需求。从学历上看，是研究生好于本科，本科好于专科。一方面，大学生过剩难于就业，另一方面，一些基层单位、欠发达地区，还有一些特殊专业

3 需求，反而还缺人。

4. 扩招加剧了就业难度: 现在国家增加研究生扩招比例，鼓励大学生考研、考博，表面上看是缓解了就业压力，但实质上这部分人并未就业，只是暂缓了就业。另一方面，看似提高了大学生的教育水平，但是这种教育水平的提高是否适合社会的需要，是否有教育浪费的情况出现，换言之从社会分工的角度讲是否需要如此多的博士、硕士，如果在未来出现高学历毕业生过剩的局面，造成学历贬值，将会造成社会劳动力分配不均，周而复始将走上一条恶性循环之路

调查建议

大学生的就业不仅牵涉大学生本人的利益，而且牵涉国家和社会的利益，应当引起社会各界的足够重视。针对毕业生择业意向调查中发现的一些问题，我们认为应着手从毕业生、学校、政府这三个主体出发做好工作。

(一) 大学生自身

大学生要转变就业观念。首先大学毕业生要认清就业形势，转变就业观念。当前全社会就业形势比较严峻，除了表现在就业需求与劳动力供给的矛盾外，城镇和农村就业问题同时出现，新生劳动力就业和下岗失业人员再就业相互交织，这为大学生就业增加了困难。因此大学生要消除“眼高手低、有业不就”的思想，要树立科学的人才观和正确的就业观。调整自己过高的、不切实际的想法，到基层去谋求发展，到艰苦的地方去创业。其次转变到灵活就业，先就业、后择业的动态就业上来，转变到行行出状元，“干一行、爱一行、干好一行”的敬业观念上来。最后认清自身的素质和条件，正确认识自己和他人，不盲目攀比，寻找与自身条件相适应的、适合于自己的用人单位。毕业生应当给自己做出一个正确的评价，自我评价要全面、客观，既要看到长处的一面，又要看到短处的一面，既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他各方面进行综合评价，既要考虑全面的整体因素，又要考虑到其中占主导地位的重点因素。

大学生要提高自身的能力，在校期间也可以多参加一些社会活动，如学校安排的社会实践，社团的下乡活动、积极参加学校组织的招聘会，也可以在不影响自己学业的前提下去找一份兼职，提前适应社会生活，了解现在社会需要什么样的人才，积累一些社会经验，丰富自己的阅历。这些都是将来找工作的资本。

4 (二) 学校方面

学校要切实做好学生的就业工作, 尽快完善就业指导体系。就业指导和就业服务的工作同等重要。就业指导和就业服务属于就业匹配的促进措施。其核心在解决用人单位和毕业生之间的信息不对称问题, 通过向大学生提供就业信息并根据这些信息接受职业指导, 帮助他们进行有效的职业决策。在借鉴国外经验的基础上，高等院校应通过改革传统的管理体制，逐步形成和建立一支高素质和职业化的就业指导队伍, 为毕业生提供就业信息服务和就业帮助。具体措施包括建立大学生就业信息系统, 并与全国劳动力市场信息系统联网，形成一个完整的信息系统;建立职业指导机构，指导学生进行自我评估、职业开发以及制定工作寻找战略，为学生提供充分的信息与指导服务;建立职业指导课程，列入学校教育课程内容和教学计划，实施在校学生的就业指导与实习政策等等。

高校要加快教学改革，不断提高人才培养质量，重视完善就业指导工作。激励当代青年大学生到基层去、到艰苦环境中去、到祖国和人民最需要的地方去受教育、长才干、做贡献，不仅具有重要的现实意义，还具有深远的教育意义。

(三) 政府方面

政府要出台优惠政策，积极鼓励大学生到基层及经济欠发达地区就业，定期组织好人才招聘会，积极开发和利用好网上人才招聘。鼓励大学生“放心”谋职和自主创业(如果毕业生选择自主创业，一年内减免各项行政事业性收费、免收毕业生存放档案的费用等)

总结

人是社会之人，是现实之人，无论正视与否，现实都是客观存在的。积极的心态是正视社会，适应社会;消极的态度是脱离现实，逃避社会。现实是客观的，既有有利于自己的一面，也有不利于自己的一面。随着社会主义市场经济的不断推进，社会越来越尊重知识、尊重人才。社会将会尽可能地为大学生求职择业提供合适的环境，这将为大学生施展自己的才能提供广阔的天地，促进大学生自身的发展与成才。

崔晓俊 2012年8月25日

附调查问卷

大学生就业倾向调查问卷

您好，这是一份旨在研究大学生就业倾向的调查问卷，本问卷不记姓名，答案没有对错之分，您的答案仅作为我们统计分析用，绝对不会对其他人公开，请按照您的真实情况与感受来作答，感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间参与我们的调查，谢谢配合。并祝您事事顺心，学业有成!

1、你的性别 A男 B女 2.您的学历______ A.本科 B.专科

3.您对自己所学的专业满意程度为______ A.很满意 B.一般 C.不是很满意 D.不满意 E.无所谓

4、你毕业后的方向

A考研深造 B直接工作 C参军 D出国留学 E其他

5、你对于择业和就业的选择 A先择业 B先就业

6、你认为现在的就业形势如何?

A形势严峻，就业难 B形势正常 C形势较好，就业容易 D不了解

7、你是否考虑过自身的择业问题

A认真考虑过 B偶尔想想 C很少考虑 D到时再考虑

8、工作与专业不对口时，你会做何选择

A愿意从事这种工作 B先干着，以后待机向专业方面发展 C不愿意从事这种工作 D视工作情况而言

9、择业时，你会选择去哪个地区发展

A家乡 B内地省会城市 C沿海开发城市 D国外 E国家急需人才的边远地区

10、你期望企业每月支付给你的底薪是多少? A1000-2000 B2000-3000 C3000-5000 D5000以上

11、你会选择以下哪种类型的工作

A挖掘自我潜质的工作 B普遍稳定的工作 C有挑战性的工作D舒适安逸的工作

12、就工作性质和内容而言，你会做选择

A管理型工作 B教育培训型 C工作技术型工作D营销型工作 E服务型工作 F其他

13、择业时，你主要看中公司的哪个方面(最多选3项)

6 A公司重视人才的程度 B工作稳定性C公司的发展前景 D工资的高低 E公司的人文环境 F公司给予员工的自由度和发展空间 G公司提供的社会福利 H工作劳累程度

14、你认为用人单位最关心求职者哪些条件(最多选3项)

A所学专业 B专业能力 C所毕业的学校 D学历 E潜力 F社会经历 G性别 H技能 I特长 J品德 15.国家鼓励大学毕业生去西部发展，你愿意吗?______ A.很乐意，对国家对自己都好 B.可以考虑 C.特别无可奈何的情况下愿意D.绝对不可能: 16.如求职较为困难，您对去小城镇及乡镇单位就业这种情况能否接受?_____ A.乐于接受 B.实在没有其他机会时可以接受 C.一般 D.坚决不接受 E.无所谓 17.你认为大学生就业难的最主要原因是______ A.自身素质不过硬 B.就业岗位少 C.学校就业指导不好 D.专业学历限制 E.其他 18.您希望获得的职位与您的专业对口吗?_______ 一定对口 B.专业对口，但不一定强求 C.专业并不重要，只要找到工作就行 19.您理想中的单位是什么样的?_______(可多选) A.发展前景好 B.能实现自身价值 C.平等无歧视 D.一般的 谈谈您对大学生就业的建议:

思想政治理论实践教学范文第2篇

关键词:高校 思想政治 理论实践课

一、思政理论实践课教学研究现状

1.思政理论实践课教学的长效机制尚未建立起来。致使思想政治理论课的社会实践很难全面、深入、持久地开展下去,很多实践教学环节都是应付了事。

2.实践课教学与社会实践相混淆。思想政治理论实践课教学主要是围绕高校思想政治理论课各门课程的内容要求实践教学活动的,是服务于思想政治理论课的课程目标和总体目标的;而大学生社会实践不仅仅限于思想政治道德教育的内容,而是一种以提升大学生德智体美等全面素质为目标的更为广泛的社会实践活动。

3.实践教学的方式方法和形式途径还比较有限,多为观影、讲座、参观访问等单一形式。这些形式很难发挥学生作为主体的能动性,也难于深化对理论知识的理解。而许多有效的教学模式又会受活动时间和空间的限制,开展起来比较困难。

4.实践课教学很难做到全员化。实践教学作为必需的教学环节,应该是面向全体学生的。但是多数高校受教学模式的限制,往往只能做到以点代面,实践活动仅有个别同学能真正参与其中。

5.专任教师不足。近几年,随着高校的不断扩招,教学班的规模也不断扩大。很多教师教学、科研任务繁重,无暇顾及实践教学的开展和创新。虽然天津师范大学将理论教学和实践教学的教师进行了任课分工,但由于各自有相应的工作,彼此交流受时间所限还不够充分,使理论教学和实践教学出现了脱节的现象。

虽然研究者关于思政实践课教学进行了大量的研究,但是多集中于理论探讨。首先,大家都充分肯定了思政理论实践课教学的重要性和必要性,但对实践课教学的实际操作问题,特别是有效的、规范的教学模式方面涉及的比较少。即使在教学上有些建议,也多缺乏创新性。其次,大家都提出了在实践课教学过程中遇到的各种问题和困难,但是在解决问题方面措施还比较有限。这些未解决的問题将是今后研究的方向。

二、思政理论实践课教学模式的原则的探讨

1.实践课教学内容与理论课教学内容紧密结合的原则。我们必须明确,思政理论课教学与实践课教学属于一个不可割裂的整体。理论课教学是主体,实践课教学的目的是为了增强理论课的实效性,使学生深化对理论知识的理解,能够理论联系实践地学习理论、学会思考,能够分析问题、解决问题的重要方法。因此,实践课教学的开展不可背离教学大纲的要求随意地开展实践活动,而且教学内容与理论课教学内容不相匹配。实践课教学必须服务于理论内容的理解和深化,从而实现思政理论课的教学目标。

2.实践课教学内容与学生的专业特点紧密结合的原则。思想政治理论课是面向所有专业学生的公共必修课。每个专业的学生对各自的专业都有较高的认同感。因此,学生更乐于从事与专业相关的学习活动。所以,我们应该利用好这一点,设计与学生专业学习相关的实践课活动,以增强学生对思想政治理论课的认同感。教学模式的设计既要发挥学生的专业所长,又要凸显思想政治理论课的教学内容。二者有机地结合才能收到良好的教学效果。

3.实践课授课形式与时代发展特色相结合的原则。思政理论实践课的教学不可以重复理论课课堂教学的模式了,否则会使学生产生疲劳感,也难以引起学生学习的兴趣。

4.每个章节的实践课教学内容都要有作业,且人人都要交作业的原则。思政理论实践课教学不同于学生的社团活动。在社团活动中,有的学生是组织者,有的学生是参与者,而大多数学生只是做观众。这样不能实现全员化教学。实践课的活动只有参与的学生收获最大。

思想政治理论课教学是一门老课程了,而思想政治理论实践课教学还是个新事物。随着时代的发展,思政理论课这门老课程如何焕发出新的教育的生命力还需要在实践课教学方面多下功夫。我们将在孜孜不倦的探索中收获新的成果。

*本文为天津师范大学青年(教育)基金资助课题成果(52WR71)。

思想政治理论实践教学范文第3篇

陈新民

[文章摘要] 本文就高职院校思想政治理论课教学现状进行了分析与研究，旨在提出问题，采取措施，加以改进，使之更好地开展。

[关 键 词] 高职院校

思想政治理论课

现状

措施

长期以来，国家在高校开设思想政治理论课，一以贯`之，成为我国高校区别于西方和其他国家高校最显著的特点。不过在文革以前的若干年里，高校思想政治课不可避免地成为宣扬社会主义阶级斗争理论的重要阵地。十一届三中全会以后，党在思想理论上实现了拨乱反正，但文革极左路线给思想理论课教学造成的负面影响长期难以消除。党和国家十分关注高校思想政治理论课教学存在的问题，特别是以胡锦涛为总书记的党中央领导集体，亲自过问高校思想政治理论课教学状况，针对存在的问题作出了许多重要指示。2005年，中宣部，教育部颁发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案等文件，为思想政治理论课改革和发展指明了方向，创造了有利的政治环境。但长期以来思想政治理论课积累的问题并未出现明显改观，尤其是高职院校存在的问题较本科院校更多，更大，更复杂。笔者现就高职院校普遍存在的问题作一分析，并提出相应对策，以供教育行政部门，院校管理层和教育同仁参考。

高职思想政治理论课教学现状分析如下。

一、高职院校管理层缺乏对思想理论课应有的重视

受传统教育目的观的影响，目前我国高等职业教育的功利价值取向变得日益明显。

在巨大的就业压力下，高职院校往往片面强调培养"面向生产，建设，管理服务第一线的专业性，实用性人才"，而有意或无意地忽视思想理论和人文素质教育，即便强调综合素质的培养，也往往停留在口头上。其主要表现：专业设置，课程设置，实践教学全部围绕市场和职业转动，就业率往往成为高职院校追求重要目标。因此，国家规定的思想理论课在"务实"和"实用"的包装下，被公开地予以削减或以各种形式变相削减。思想政治理论课研究很难获得科研立项和经费投入。降低思想政治理论课教师任教资格，随意安排非专职理论教师任教。思想政治理论课实行合班教学，听课学生多达200-300人，上课就如同在听报告。后勤服务保障不足，硬件设备不齐备。如果不尽快扭转高职教育这种功利价值追求，以便回归高等教育的真正目标--人的全面发展上来，将会对我国高职教育的全面，长远，可持续发展造成极大危害。

二、高职院校自身结构性矛盾突出

与本科院校相比较，我国高职教育的迅猛发展，必然带来诸多与高等教育要求不协调，不完善的地方。就思想政治理论课教学本身而言，其问题主要是：

1、由于大部分高职院校由中专升格形成，普遍没有按照普通高等院校的要求建设思想政治理论课，将思想政治理论课等同于一般的普通课，视同一般的思想教育层次，使思想政治理论课无法与专业课享有同等待遇，因而得不到应有的重视和关注。

2、高职院校的职业性，技术性决定很多学校"理工为主"的发展定式，从而使思想政治理论课成了陪衬"红花"的"绿叶"，或是一种点缀。思想政治理论课对学校管理层而言，是不予重视但又不得不开设的课，其课程建设及教育效果等问题却少人问津。

3、教师水平参差不齐。高职院校教师学历和知识结构相对薄弱，得到培训和进修的机会相对较少。原成人高校和中专思想政治理论课教师本来就偏少，有些又是半路出家改行而成。理论深度，教学经验和相关知识明显不足。再加上近几年的高职扩招带来教学班急增，在教师缺员的情况下临时抽调其他专业教师承担思想政治理论课教学。思想政治理论课教学任务繁重，基本上疲于应付，成了讲课机器。教师缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧，没有把握时代脉搏，不关心热点问题和党的路线，方针和政策，学习和再学习的动力不足。教案格式古板，内容陈旧，缺乏变化，课堂上只有用抽象名词解释抽象理论。僵化，空洞，干瘪，陈旧，不善于科学理论诠释现实社会问题，使思想政治理论课变的索然无味。

4、学生学习动力不足。高职学生本来相对本科生在学习动力，学习习惯和人文素养等方面存在明显差距。在学习思想政治理论课的兴趣和专业课相比更是差别很大。对学生来说，专业课是他们将来安身立命之本，加上对课程的内容原本基本不熟悉，所以有比较充分的内在的学习动力。而思想政治理论课是一门公共课，对未来的就业没有直接关系，对许多学生来说是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在的学习动力。因此，听课不认真，人在课堂心不在焉。迟到，早退，旷课现象就不足为怪了。由于教师任课班级多，面对的学生数量大，难以形成师生间的相互交流，教学的实效性可想而知。5，信息网络化的迅速发展对思想政治理论课教学既有有利的方面，同时也形成对思想政治理论课 教学的挑战。中国互联网信息中心调查表明，85。95%的网民年龄在18-35岁之间，84。97%的网民文化程度在大专以上。这说明高职高专学生也成了网民的主体。互联网开阔了学生的视野，知识面增加。但对思想政治理论课教学所带来的负面影响不可忽视。在某些方面学生甚至比老师掌握的信息量还大。但学生对是非认识能力不足，在接受思想政治理论教育时，脑海里装满了大量网络信息和各种社会思潮，加之社会阴暗面和腐败现象的普遍存在，使学生对课堂上接受的思想政治理论产生怀疑，使教学的难度增加，教师掌控教学过程和教学对象变得更加困难。

三，高职院校人才培养目标政策定位与《职业教育法》缺乏衔接

高职院校人才培养目标政策定位应为思想政治理论课提供有利的支撑和可充分发展的空间。但是，综观我国现有高职教育法律，法规和政策，可以发现，截止目前为止，我国有关高职教育人才培养目标的定位存在着语言和内容并不完全一致的表述。如《中华人民共和国职业教育法》第4条规定："实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。"思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，如果高职教育人才培养目标的政策定位不能与《职业教育法》的规定保持一致，强调思想政治教育和职业教育，那么，思想政治理论课教学地位将会被削弱，甚至为排斥或排挤思想政治课提供了现实政策依据。因此，在有关具体文件中应该清晰明确表述高职人才应达到的思想政治和职业道德要求。

以上影响高职院校思想政治理论课教学的各种因素，是高职院校在向"高等教育"目标奋进过程中必须予以正视的问题。为了使高职思想政治理论课教学摆脱目前的困境，逐步提高思想政治理论课教学的实效性，是否可以尝试从以下几个方面着手作好我们的工作。

(一)提高理论课教师自身素质，提升教学管理水平

1，理论课教师要不断加强马克思主义理论修养和其他方面知识的积累。只有具备扎实的理论功底(既包括马克思主义基本原理，同时还要重视马克思主义中国化创新理论的学习)，宽阔的知识视野，深刻的逻辑思维能力和形象生动的语言表述能力，才能赢得学生对老师教学的信任和尊重，才有资格在课堂上为学生解惑释疑。2，加强培训，提高教学的综合素质。思想政治理论课教师长期以来承担着繁重的教学任务，使教师花在教研，进修，提高的时间和精力极为有限，特别是有些教师对教学手段不熟悉，不适应现代信息技术发展的要求。为此，理论课教师应加强技术教育培训和教学艺术训练，提高技术技能和课堂语言表达能力。3。提升教育管理水平，调动思想政治理论课教师教学教研的积极性和热情。教学管理者要加强同思想政治理论课教师的沟通，听取他们的意见，了解他们的教学状况。如果条件具备，学校管理者可以亲自带班讲授思想政治理论课。此举可以增强思想政治理论课的教学影响力，直接解决教学过程中存在的实际问题。加强职务职责管理，在奖金发放和技术职务晋升上向那些有真才实学，热爱献身于思想政治理论课教学有突出成就，受学生普遍欢迎的教师倾斜，极大地调动他们热爱理论课教学的积极性。

(二)提高学生学习理论课兴趣，调动学生学习理论课的积极性

1.建立新型的石生关系，教师要用自己的人格魅力感染，引导学生。教师要在教学和实践中自觉做学生的道德榜样和思想导师。一言一行要让学生觉得可亲可敬。一个知识渊博，业务娴熟，可亲可敬的老师，一定会受到学生欢迎。教师对学生存在的的缺点，不要一味指责或训斥;要循循善诱，引导学生认识自己的错误。只有建立起平等师生关系，创造和谐的对话气氛，引起学生情感上的共鸣，使学生"亲其师，信其道"。2。课堂教学开放化。当今青年学生有着开放的愿望和思维特点，传统的封闭式课堂教学越来越显得不适应当代学生发展需要。在新形势下，教师要取得学生的信赖，必须在信息领域领先学生。课堂教学要引入新观点，不回避疑难问题。对基本理论作必要适当的引申和拓展，将课堂教学开放化。特别是在信息网络时代，各种信息，各种思想对学生的冲击和影响亟需思想政治理论课开放式教学加以引导。教学内容，外延要拓宽。从原著到教材，从理论到实际，从历史到现实多角度探索和分析，使学生对问题有更深的认识，同时也为学生的思维打开一个进一步探索的通道。理论是发展的。教学中不要把现有理论教条化，绝对化，限制学生对真理的探索精神。当代大学生是一个极富个性的社会群体，他们思维活跃，思想开放，具有明显的独立性和批判性，竞争意识和参与欲望很强。教师应尽可能地创造条件参与学生的互动，使学生在讨论，分析问题时激发主动性，创造性，有效地培养学生独立思考能力。

(三)注重理论联系实际，展示思想政治理论课的理论魅力

马克思主义思想政治理论课的教学目的，不仅是要学习掌握其基本观点，基本理论和基本方法，更重要的是用马克思主义的基本观点，原则和方法，认识社会发展过程中出现的新情况，新问题，这是思想政治理论课教学的内在要求，也是增强教学内容吸引力，说服力的根本途径。要立足于中国特色社会主义实践，用发展的中国化的马克思主义创新理论教育和武装青年学生。社会发展和人的发展都提出了许多新的理论和实践问题。坚持以理服人，就必须坚决摈弃枯燥的抽象说教。党的十七大把科学发展观写进党章，以胡锦涛为总书记的党中央带领全党和全国人民全心全意致力于发展社会生产力，全面推进社会主义物质文明，政治文明，精神文明和生态文明建设，全面建设小康社会，以人为本，为最广大人民群众谋利益，赢得了全国人民的拥戴。在刚刚过去的几年里，我们经受住了"非典"的严峻考验，保持经济建设健康持续增长。"神州6号"载人飞船及"嫦娥1号"的发射成功，这些都是非常生动具体 的思想政治理论课教学案例，通过这些生动具体的案例教学，增强课堂教学的感染力，说服力。党的理论才能在学生心里扎根。

总之，高职思想政治理论课教学现状带有一定普遍性，许多学校的老师都有同感，但是这些存在的问题也并非完全不能克服。要调动三个积极性--教育行政管理层，思想政治理论课教师和学生的积极性，把三方面的积极性统一起来，形成合力，思想政治理论课教学一定会收到好的实效。 参考文献：

1，1996年5月15日。《中华人民共和国职业教育法》

2高等教育出版社

《毛泽东思想

邓小平理论 和"三个代表"重要思想概论》教师参考书

发展与对策研究

1作者简介：陈新民

男

思想政治理论实践教学范文第4篇

题目：《在马克思墓前的讲话》读后感 课程：马克思主义基本原理概论 班级：新闻141 学生姓名：杨鹂 任课教师：宁乐锋 日期：2015年12月5日

摘要：卡尔.马克斯，马克思主义的创始人之一，第一国际的组织者和领导者，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师，无产阶级的精神领袖，当代共产主义运动的先驱。是人类社会历史上的巨人。1883年3月14日下午两点三刻，马克思在伦敦寓所辞世，享年65岁。恩格斯作为马克思的亲密战友在马克思墓仪上发表的讲话，代表全世界无产阶级对于马克思的逝世表示了深切的哀悼，对于马克思一生为无产阶级事业所作的伟大贡献作了崇高的评价和热情的赞颂。马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。恩格斯总结了马克思一生的伟大贡献，表达了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。马克思虽然与世长辞了，但是他留给人类的精神文明遗产是取之不尽用之不竭的，他的英名和事业将永垂不朽!

关键词：马克思 恩格斯 革命 思想 共产主义

正文：

《在马克思墓前的讲话》读后感

今年的5月5日，是卡尔马克思诞辰191周年纪念日，而他离开这个世界也已经128年了。人们常说，时间可以冲淡一切。但是一百多年过去，世界人民对于马克思的怀念仍然没有退去。

臧克家曾经说过：“有的人死了，他还活着。”马克思就是这样的人。 我不止一次地读过这本书，每读一次都是不一样的心情，都有不一样的感受，唯独不变的是对马克思之死的惋惜，对马克思和恩格斯真挚友情的慨叹，还有对马克思深深的悼念。

“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经永远地睡着了。”这是文章第一句话，平淡朴实却可以看出恩格斯对挚

1 友之死的悲痛的情感。“生命不息，思考不止。”这也许是对马克思一生最好的总结吧。马克思一生兢兢业业，为了伟大的共产主义事业而奋斗着。恩格斯是他的好友，“他们两人始终过着充满紧张工作的共同的精神生活”，他们对于人类的贡献实在太大。挚友的离去，也是巨星的陨落，令恩格斯悲痛欲绝。

“他们的友谊超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。”这是列宁对马克思和恩格斯的评价。马克思和恩格斯的友谊始于1844 年。当时马克思在巴黎，恩格斯拜访了他。两人在一起生活了 10 天，倾心交谈，对一切重大问题的看法完全一致。这次会见为他们终生的战斗友谊和伟大合作奠定了基础。他们在政治风浪中团结战斗，在科学研究中相互切磋，在人生坎坷的道路上彼此激励，共同奋战了 40 个春秋。他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。他们各自都为自己有志同道合的战友而自豪。

恩格斯说：“马克思是和我相交 40 年的最好的、最亲密的朋友，他给我的教益是无法用语言表达的。”

马克思说：“我们之间存在的友谊是何等的珍贵!”

欧洲 1848 年革命失败后，马克思住在伦敦，恩格斯住在曼彻斯特，他们两人虽然不能“一起生活，一起工作，一起欢笑”，但却保持着密切的书信联系。他们几乎天天都要通信，只要一方回信稍慢一点，另一方就会感到不安。有一次，恩格斯隔了几天没有写信，马克思就写信风趣地问他：“亲爱的恩格斯!你在哭泣还是在欢笑?你睡着了还是醒着?”既是问候，又是关切。他们这种友谊是前无古人的。

这是对于马克思与恩格斯的伟大友谊的一些记载。我想他们之所以能够成就这一段“前无古人，后无来者”的传奇友谊，主要是因为他们的志同道合。志同道合是友谊的坚实基础。恩格斯毋庸置疑就是这个世界上最了解马克思的人，他就是这个世上的另一个马克思。他们有着共同的信仰，并且为了这个信仰赴汤蹈火，在所不辞。他们彼此了解，彼此鼓励，彼此信任，并彼此支撑着。就是这样伟大的友谊，让他们度过了一次又一次的难关，让他们成为了众人所敬仰的伟大领袖。我深深地被他们的友谊所感动着。

“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级的导师。”列宁如是说。作为马克思伟大事业的终身战友的恩格斯，在马克思逝世

2 以后，出色地完成了《资本论》第

二、三卷的整理出版工作，卓越地领导了国际工人运动，直至1895年8月5日因病逝世。

“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”恩格斯的话语并不夸张，马克思就是天空中一颗最耀眼的明星，明星陨落了，留下一片空白。这空白如此空洞，如此恐怖。曾经在这空白里的是一种指引，一种对全人类的指引。我不禁感慨，为了巨星的陨落;不禁惋惜，也为巨星的陨落。可是，全世界记住了他，记住了他的奉献，记住了他的名字，他从此永垂不朽。

马克思的伟大在我们现代人看来是轻松的，但不为大多数人所知的是，在当时马克思所承受的压力和阻力。正如恩格斯所说，马克思首先是一个革命者，他创立国际工人协会，将其理论付诸实践，寻求人类解放的道路。在资产阶级和无产阶级两大阵营对立的资产阶级社会里，马克思在揭秘资本主义社会的劣根性，震惊资产阶级的同时，也为日后更多次地被驱逐出境埋下伏笔，成为“当代最遭忌恨和最受污蔑的人”。“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这是毋庸置疑的。面对诽谤和诅咒，马克思用他豁达的胸怀“把它们当蛛丝一样轻轻拂去”，因为他心里装的是全人类，他拥有的只是使所有人幸福的信仰。他知道，默默努力地用笔杆为全人类而战才是他毕生的奋斗追求。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”伟人的情怀必定是这样的。在马克思逝世后，恩格斯在给一位朋友的信中说：“人类短缺了一个头脑，一个我们这一代最杰出的头脑”。一代思想和革命领袖悄然陨落，大地上静默出的伤口，历史也为之扼腕叹息。或许我们只是一个平凡的人，一生不会有马克思这样的成就，但这样的情怀是每个人都值得学习的。

“他的英名和事业将永垂不朽!”这是恩格斯最后有力的呼喊。是的，马克思与世长辞了，但他留给人类的精神文明是无尽的。他的理论学说带给无产阶级和整个人类社会黎明的曙光，照亮了黑暗的无知领域。

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参考文献：《在马克思墓前的讲话》

《马克思恩格斯选集》

《共产党宣言》

思想政治理论实践教学范文第5篇

食：上世纪50年代末60年代初，居民每天只能凭粮票、肉票、菜票领取有限的食粮，七八十年代，百姓都挖窖储藏萝卜、白菜、土豆等蔬菜，粮食以粗粮为主，1978改革开放后，大米等精细口粮成为人们的主食，蔬菜种类日渐丰富，90年代营养搭配、绿色食品、膳食平衡成为百姓饮食“主旋律”。改革开放前，人们的食物匮乏、单调、营养不足，改革开放后，人们的吃饭问题基本解决，不但能吃饱还要吃好，即吃出营养、吃出文化、吃出健康。

到20世纪末，城镇居民、农村居民人均粮食消费量分别降低44.5公斤和44.1公斤。城镇居民人均肉禽及其制品消费量增加4.1公斤，人均鲜蛋消费量增加7.2公斤，人均植物油消费量增加3.9公斤。食品消费中，现在与五年前比较：鲜菜增长5.1%，干鲜瓜果类增长10.2%，水产品增长17.5%，奶制品增长3.9倍，在外用餐增长1.6倍。

住：改革开放前，人们的居住条件较差，1978年人均居住面积，城镇只有3.6平方米，农村是8.1平方米。改革开放后在，中国经济迅速发展的十几年里，中国的城市面貌和百姓住房条件都发生了极大的变化。到2000年，人均居住面积，城镇超过了10平方米，农村超过24平方米。大家请看5090年代人们居住条件和环境的变化。现在，北京、上海、深圳等大城市的繁华可以与世界上任何一个大都市相媲美。过去中小城市里随处可见的红砖平顶楼房，正逐步被外表装饰漂亮的楼房所取代。中国农村的住房变化同样令人吃惊。中国房地产协会副会长顾云昌说，“这十年来中国的房地产发展规模之大、格局变化之快居世界之首

行：改革开放前，农村靠畜力和步行，城市靠公共汽车和自行车，改革开放后，特别是20世纪90年代以后，乘出租汽车和开私家车的人多了起来，除此之外，我国铁路、公路和航线的增长都很快，出门旅游的人越来越多，坐飞机不再是件稀罕事，开私人汽车出行的人也占了一定的比重，说明我国的交通条件有了明显改善，和改革前交通工具紧张，道路拥挤的情况形成了鲜明的对比

50年代人民的生活状况

以山东农村为例，基本上吃不饱。一年当中只有在过节的时候吃上白面，每年大 1 约能分几斤花生。至于所谓“三年自然灾害”期间，食不果腹，饿殍遍野。树皮、榆钱叶、野菜 、蜥蜴等你所能想象到的，想不到的所有能“吃”的我们朴实的农民都吃过了。没有电、自来水，受教育的少，禁止自由流动，生活在美好的共产主义精神生活里。

吃饱穿暖，这是长期陷于饥寒交迫困境的中国人民的最低要求。旧中国的历代政府不仅没有能解决这一问题，反而加重了人民的灾难。在旧中国，只占农村人口10%的地主和富农占有70%的土地，而占农村人口70%的贫雇农却只占有10%的土地;占人口极少数的官僚买办资产阶级垄断着80%的工业资本，操纵着全国的经济命脉。中国人民遭受着地租、赋税、高利贷和工商资本的层层盘剥，其所受的剥削和贫困的程度是世界上罕见的。据统计，1932年，仅苛捐杂税的名目就多达1656种，捐额约占农民收获量的60%至90%。加上反动政府在政治上腐败无能，丧权辱国，充当帝国主义的统治工具，大小军阀割据，长期战乱不已，使人民灾骏深重，生存维艰。据估算，旧中国有80%的人长期处于饥饿、半饥饿状态，几乎每年都有几万到几十万人因饥饿而死。一遇自然灾害，更是饿殍遍野。1931年，华东地区水灾，造成370多万人死亡。1943年，仅河南省饿死者就达300万人，另有1500万人靠啃草根、吃树皮度日，濒临死亡边缘。抗日战争胜利后，国民党反动政府发动内战，榨取民脂民膏，造成经济全面崩溃。1946年，各地饿死1000万人。1947年，全国饥民竟达1亿多人，占当时全国人口的22%。

我所知道的~

1、粮食、肉、布等生活用品都是供给制~凭国家发给你的一定量的票外加人民币购买~

2、那时候三大件是手表、自行车、缝纫机~多数人家的电器就是收音机~好一点的人家有个唱片机~

3、电视机刚刚开始进入到广大城乡~~普通城乡的电话还是手摇需要人转接的~商店、饭店都是国营的~基本少有第三产业~ 暂时想到这么多~

开国大典前中国人民的生活

为中华民族的解放奋斗了一生的孙中山先生，在抱着事业未竟的遗憾于1925年撒手西归两年后的1927年，蒋介石即背叛了革命，由此激起中国共产党和革命人民的反抗，开始了十年内战，接着八年抗日战争，三年解放战争。

旧中国的工业从遭受帝国主义殖民侵略开始，经过了100多年畸型发展，但规模非常之小、产量非常之低。以国民经济经过恢复发展已经达到并超过建国前最高产量的1952年的人均量作为比较，不仅在所有品种中全部低于美国同期的几倍、几十倍、几百倍、甚至于2000多倍，而且在大多数主要品种(如钢材、水泥、发电量、石油、布、食糖等)也低于印度同期很多。但就如此之低的工业生产量中，外国资本还占到约70%，国内资本仅占约30%，而在国内资本中，官僚资本又占统治地位，以1946年为例，官僚资本就占到80%。

旧中国不仅工业规模产量小得可怜，结构还很畸形。生产资料产值很低(约占30%以下)，生活消费资料产值较高(约占70%以上)。工业技术水平十分低下，多半从事一些修理和装配。工业布局极不合理，极少一点工业几乎全部集中在沿海几个大一点的城市。如1936年，关内工业产值的94%是由上海、青岛、广州、北平、南京、无锡提供的。广大内地几乎没有近代工业，中等以下城市的所谓工业基本上是一些布坊、染坊、酒坊以及铁匠铺一类的手工业，90%以上的县城没有电力供应，火车、轮船、汽车等现代运输工具要在沿海、沿江或大中城市才能见到，县城以下地方的交通运输连胶皮轮的车辆都很罕见，一般都是些木轮的有的还带个铁箍的牛马车、人力车，而最穷的连这样的车子也没有，就是肩扛人挑。

旧中国虽然有史以来就是世界上首屈一指的农业大国，但是生产关系、生产方式十分落后，生产效率十分低下。一直到建国前，封建生产关系占据主导地位。大约占农产总数4%的地主占有全国耕地面积的50%，占农产总数70%的贫雇农仅只占15%。生产方式是传统的个体手工劳动，几乎没有任何机械化作业，更没有电力，没有农药，没有化肥，抵御自然灾害的能力极低，停留在历史上沿袭下来的靠天吃饭的状态。农业产量很低，如1949年全国粮食总产2162亿斤，平均亩产只有142斤，棉花22斤。全国90%以上的人口从事农业生产，但粮食还不能自给。生活方式也与千百年前没有多少不同。农村中绝大多数人家是用“黑油灯”甚至火把照明，一般的中小地主也要穿粗布、也要吃些粗粮、难得常吃细米白面鱼肉，象肥皂、火柴、煤油等日常生活用品是奢侈品，都要进归，是一般的百姓用不起的。经济情况好一些的地主才能住上砖瓦房。广大贫雇农生活在社会的最底层，很多人是上无片瓦、下无立足之地，常年吃糠咽菜，饥寒交迫，在死亡线上挣扎。农民不仅要承受地主、富农沉重的剥削压迫，还要受卷入国际市场后己侵入中国的帝国主义的剥削压迫，还要承受国民党反动派的抓兵抓丁、苛捐杂税。旧中国的万般苦难，尤以农村为甚。

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旧中国虽然号称拥有五千年文明史的泱泱大国，但是教育、科学、文化事业极为落后。总人口中90%以上是文盲。在农村中，数百上千人的村庄有个小学毕业的，就算个“秀才”了。建国前夕，全国仅有普通高校205所，在校生仅有117000人。旧中国36年中(19121947)毕业大学生仅约21万人，每年平均约5800人。因此，旧中国科学技术极其落后，几乎没有像样的科学研究机构。很多有志于科学事业的知识分子也只好到海外飘零。

由于三座大山的压迫，由于教育与科学的落后，整个旧中国的文化是被殖民文化、封建文化、官僚文化统治着，人们的思想普遍受到这些反动腐朽文化的奴役、愚昧和禁锢，先进的、革命的思想文化受到极端残酷的封闭、镇压和迫害，人们的思想普遍受到麻痹和毒害，普遍信神、信鬼、信命运。鲁迅把这种旧中国的反动文化统治比喻成“吃人”，算是揭露到骨子里面了。其他许多先进的思想家、文学家也在很多作品中对旧中国做了大量揭露和批判。

由于政治、经济、教育、科学、文化的落后，医疗卫生事业也极为落后。千百年来，各种瘟疫疯狂肆虐流行，整个社会没有任何有效的系统控制机构、规划、措施，劳动人民没有任何医疗保健条件，象结核病、血吸虫、疟疾、天花、鼠疫、霍乱、黑热病、克山病、伤寒等各种急慢性传染病、地方病根本无法控制，任其疯狂屠害广大人民。因此，中国人民被殖民者羞辱的称为“东亚病夫”。再加上自然灾害和战乱连年不断，营养不良，劳动人民的生命保障能力微弱，建国前的1949年人均寿命只有35岁，低于美国的68.6岁和印度的41岁。在整个旧中国，哪儿的农村没有“乱葬岗”?哪儿的城市和矿山没有“万人坑”?

“弱国无外交。”在三座大山的压迫下，积贫积弱的旧中国，倍受帝国主义列强的欺凌，在国际上没有地位。一百多年里，一次又一次的列强侵略，连篇累牍的或明或暗的丧权辱国的条约、协定，记录了旧中国在世界民族之林的羞辱史。

苦难深重的中华民族血泪斑斑的历史，至今才刚刚掀过去几十年。它铭记在还活着的老一辈的记忆中，它镌铸在九百六十万平方公里的土地上，它刻印在卷帙浩繁的文字遗存之中。就仅仅在半个多世纪以前，我们的祖国，曾经为世界的发展做出了伟大贡献的五千年文明的泱泱大国，国家落后到了尽头!民族祸患到了尽头!人民苦难到了尽头!四万万人民在水深火热的黑暗泥潭中，煎熬着，挣扎着。这就是旧中国的真实写照。

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历史是一面镜子。只有懂得历史，才能认识现在;只有懂得历史和现在，才能预见将来。整个现存的物质的和精神的一切，不过是历史嬗变的积存而已。失去了历史的记忆，就是失去了思想和智慧的根基。对历史认识上的片面和歪曲，是以后新的曲折和灾难的根源。二十多年来，中国有一股势力，为了不可告人的目的，竭尽其能事，力图掩盖、模糊、歪曲这段刚刚过去的历史，搅浑搅乱人民的视听。这里简要概括地描述旧中国，就是为我们清楚地认识新中国，提供一个必不可少的尺度。没有这个尺度，我们怎么可能说清楚新中国的一切事情呢? (我眼中的中国系列文章之一：《 解放前的旧中国是个什么样子的》)

50年代结婚的时候我们不懂爱情 张国文 75岁

那时候，年轻人心目中理想的爱情就是马克思与燕妮式的爱情，要和有共同“革命理想”的人一起生活。我是1948年参加革命的，革命胜利后还是个单身，组织上就安排了现在的老伴给我。我老伴开始是不同意的，但为了革命，甘愿服从组织安排。

准备结婚的时候，我根本不在北京，正在天津工作。很多事情都是我老伴家里准备的。我回来以后，连件新衣服都没时间做，结婚当天就借了我弟弟一件刚穿过一次的新衣服。我家没有什么聘礼，她家也没有什么陪嫁。洞房花烛夜，两人把床拼到一起，把被子、枕头叠在一起，这个婚就算结了。

结婚之前，我们根本没怎么见过面，可以说根本就不了解。生活在一起，才开始慢慢相知、相爱。一辈子，就这么磕磕绊绊却顺顺利利地走过来了。

70年代姻缘来自千里之外

吴英杰 56岁

那个不可思议的年代，发生了很多难以想象的故事。也许是命中注定吧，我从北京来到兰州，并且和我爱人相遇。没来的时候，我曾经对所谓的新生活充满期待，可真正到了这片“穷山恶水”时，从小娇生惯养的我只剩下哭的份儿了。到兰州的第一天，我就认识了我爱人，是他把我们接到连部的。

他活泼外向，经常帮我们这些新来的知青做这做那。因为我年龄最小，手又最笨，所以得到他的帮助也最多。后来，大家就都传说我们在谈恋爱，连部的领导还找我谈话，说他家成分不好。可那时候，我们确实还没有相爱，但是，他依然为此受到了处分。他为我受了那么大的委屈，我的心开始动摇了。于是，我们真正开始恋爱了。我不顾大家的反对，毅然嫁给了这个“黑五类分子”。这么多年，他一直对我很好。至

于不能返城的遗憾，早被岁月抹去了。

5 80年代毕业后我们一起生活

刘丽亚 31岁

读大学的时候，我们相遇相知。大学毕业后，我们决定留在北京相守。刚工作的日子里，我们两个挣钱都不多，租了一间平房，过着清贫却幸福的日子。每天做饭，我都会很用心，希望他能在菜里品出我对他浓浓的爱意。我们一直在努力工作，他五年跳了四次槽，薪水也不断增加。终于，我们在第六年交出了房子的首付。那天，他下班就早早回家了，一顿浪漫的烛光晚餐后，他拿出了一枚钻戒，对我说：“这6年辛苦

思想政治理论实践教学范文第6篇

摘要：思想政治理论课是大专院校思想政治教育的主要舆论阵地和传播渠道。翻转课堂教学模式下将线上教学学习通平台应用于大专院校思想政治理论课教学有利于增强思想政治理论课教学实效性。本文从学习通平台应用于大专院校思想政治理论课教学的优势、学习通平台应用于大专院校思想政治理论课教学的困境、学习通平台应用于大专院校思想政治理论课教学的优化路径进行阐述，希望对翻转课堂教学模式下将学习通平台更好地应用于思想在理论课教学起到促进作用。

关键词：大专院校;思想政治理论课;学习通平台

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”信息化时代和大数据的迅猛发展对传统的教学带来巨大冲击的同时，也蕴含着发展机遇，互联网的迅速发展，慕课、微课、翻转课堂等新的教学方式的登场都有影响着大学生的生活、学习和思维方式。互联网时代，提升大专院校思想政治理论课的教学实效性、吸引力需要应用网络教学平台，不断优化教学方式，适应新时代学生的需求。为此，针对学习通平台在大专院校思想政治理论课的应用，开辟思想政治理论课教学新方式，“线上平台+线下授课”混合教学模式，使思想政治理论课与信息化平台相结合，以增强大专院校思想政治理论课的实效性和吸引力。

一、学习通在线平台应用于大专院校思想政治理论课教学的优势分析

1.学习通在线平台的丰富性、多样性有利于增强大专院校思想政治理论课的吸引力。学习通在线平台具有丰富的学习资源，学生可以根据自己的需要在资源里面进行搜索。而且不同的课程有不同的线上学习视频，学生可以根据自己的认知特点、专业背景和成长规律进行个性化选择进行学习。学生既可以通过老师建立的课程进行课前知识的学习，也还可以通过平台里面的微应用查看老师发送的资料和视频，学习方式多样性。学习通平台可以上传教案、课件、视频等丰富的信息资料，把抽象的理论以生动活泼、时尚现代的形式展现出来，增强思想政治理论课的趣味性，提高课程教学的吸引力。

2.学习通在线平台的开放性、互动性有利于增强大专院校思想政治理论课教学的亲和力。首先，开放、宽松的学习通在线平台给思想政治理论课教学创造自由、平等的话语情景和人际交往模式，学习通在线平台具有点赞、发信息、发表情、浏览、评价计分等强大功能，使学生更加便捷地获取各种信息，对感兴趣的知识与他人交流讨论，充分表达自己的看法和观点，形成积极的自我教育机制。教师还可以通过平台对学生开展思想引导，让学生把所学知识真正消化，打破以往满堂灌而没有及时疏导的局面。其次，教师可以通过学习通平台统计数据，及时及时掌握学生的考勤、作业等学习情况，能够准确抓住学生的关注焦点和思想状况，了解学生的思想动态和情感需求，从而建立良好的师生关系，形成和谐的教学氛围。再次，教师可以根据教学需求及时在平台中补充新内容和新案例，学生进行实效性的学习，使学习与生活深度结合，从而增强思想政治理论课的吸引力。

3.学习通在线平台延伸的教学空间和虚拟化的教学情景， 有利于增强大专院校思想政治理论课教学的时效性。思想政治理论课教学必须坚持理论与实际相结合的原则，这就要求教师密切关注与教学紧密相连的时事政治，并在学习通平台以资料、视频、图片、 案例等各种形式开展全方位的介绍，设置相应的学习任务。教学过程不受时间、空间限制，实现教学空间的延展和教学效果的优化，大大增强了思想政治理论课教学的时效性。

4.学习通在线平台激发和挖掘教师潜力，有利于提升思想政治理论课教学质量。“互联网 +”时代，对很多行业有颠覆性的意義。与传统时代的教师相比，“翻转课堂教学模式下应用学习通平台对教师具有更高的要求。学习通在线平台运用于思想政治理论课程的教学，促使教师角色、教学设计、教学流程等多方面都发生变化。如教师角色从传道授业解惑者向探讨者和分析者的转变;教学设计从灌输式向鼓励学生积极参与学习转变;教学流程从 “先教后学”向“边学边导”和“导”“学”结合的方式转变。这些转变都促使老师发挥自身优势，不断提升自身综合能力，提高课堂教学质量。

二、学习通在线平台应用于大专院校思想在理论课教学的困境

1.学习通在线平台有待进一步建设和完善。在平台的使用过程中，还存在一些有待完善的问题。学习通平台上的教学资源层次不齐，师生对平台上的教学资源很难辨别和筛选资源。资源类型不够详细，不能尽快准确地找到自己所需要的的知识，很难满足学生的个性化需求。所有学习资源都只是视频或文字材料，缺乏必要的知识点练习或测试，致使学生的学习没有针对性和目标性，很难确定自己的薄弱点。平台对学生的学习监管存在漏洞，如学生打卡，学生可以在签到时间内进行签到，但签到后是否认真学习，很难辨别，容易造成学生学习惰性。

2.学习通在线平台对教师的素质和能力提出挑战。学习通在线平台的自由互动开放性，导致知识的多元开放，教师要对平台上的知识点进行去伪存真地筛选挑战着教师的经验和权威，挑战教师的信息捕捉能力和动态备课和教学能力。较好地运用学习通在线平台搜索教学资源，通过网络实现与学生的有效沟通，引导学生形成正确的价值取向，引导学生学会分析当前与未来形势的能力等都对教师的能力提出了更高的要求。

三、学习通在线平台应用于大专院校思想政治理论课教学的优化路径

1.优化教学设计，精选教学资料，体现教学的知识性、 导向性和针对性的高度统一。首先，在坚持思政课的理论知识性和政治导向性高度统一的基础之上，又要符合学校的人才培养目标，确保思想政治理论课课程教学既能实现教学目标又能完成教学任务，从而传播社会的核心价值观和社会正能量。其次，要遵循因材施教的原则，及时了解学生的思想状况和学习情况，针对学生的思想实际状况、生活实际和个性特点，设计不同的教学专题，提高学生对教学内容的认同感。

2.加强学习通在线平台教学资源的优化和整合，体现教学的多样性与个性化的融合。首先，充分利用学习通在线平台上的文章、课件、微视频等丰富多彩的学习资源，把与教学专题相关的一些文本、视频等资料上传平台，让学生在课前进行碎片化的学习，加深对专题的认识。其次，可以根据学生的学习能力、性格特点、兴趣等把一个班的学生进行分组，然后把学习资源进行整理归类，学生自由选择适合的资料进行自主学习。再次，结合资源科学提出学习任务，强化学生自主学习的能力。教师可以结合教学资源通过背景介绍、案例展现、问题再现等学习任务的方式强化学生的自主学习能力，从而保障学习的有效性。

3.优化学习通在线平台的考核方式，科学全面地评估学生的学习效果。学习通在线平台可以自动记录学生的考勤、作业、线上学习互动等情况，但是对学生的额考核不能仅仅依靠线上的数据。要科学地评价学生的学习情况，必须将学生线上的学习情况和线下学习情况相结合。在课后，教师可以通过找学生谈心、认真观察等方式了解学生团队合作情况、课堂表现情况等方面的情况，实现线上评价和线下评价相结合。此外，还可以让学生对自己的学习情况进行自我评价。最终，通过线上和线下相结合，自我评价与同学评价、教师评价相结合，对学生进行一个科学综合性的评价。讓学生感受到评价的科学合理，有利于思想政治理论课教学真正做到入身、入心。

利用网络教学平台提升思想政治理论课教学的实效性和吸引力是新时代发展的客观需求，也是每一个思想政治理论课教师需要探索的问题，更好地引领学生树立新时代的核心价值观，让学生内化于心，外化于行，切实发挥好思想政治理论课育人的作用。

参考文献：

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[2]郑璐.“互联网+”背景下“翻转课堂”在高校思想政治理论课中的应用[J].法治与社会，2020（02）：208—209.

[3]曹艳，徐满.翻转课堂在高校思想政治理论课教学改革中的应用研究[J].教育现代化，2020（12）：28—30.

[4]吴军.高校思想政治理论课翻转课堂教学模式应用研究[J].课程教学，2020（585）：35—37.

[5] 徐秉国，樊佳慧.论思想政治理论课翻转课堂的有效运行策略[J].教师教育论坛，2018，31（11）：78-81.

基金项目：

本文系2019年毕节幼儿师范高等专科学校校级思政课题《大专院校思政课翻转课堂应用研究》（编号2019C002）成果。

作者单位：毕节幼儿师范高等专科学校